發(fā)布時(shí)間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史學(xué)習(xí)的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識(shí) 初中歷史學(xué)習(xí)氛圍
初中，是青春活潑的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生奮發(fā)向上的關(guān)鍵時(shí)期。如果沒有初中扎實(shí)的基礎(chǔ)，怎么能夠去面對(duì)以后高中、大學(xué)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)；初中，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是尤其重要的。而對(duì)于初中歷史來說，這更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師不僅需要傳輸歷史知識(shí)，完成思想教育，更要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也是一個(gè)抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開討論。
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打基礎(chǔ)
創(chuàng)造氣氛，營(yíng)造良好和諧的氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)提高，熱情度就會(huì)增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無表情的，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)下降，這一堂課就會(huì)大打折扣。因而在初中歷史的教學(xué)課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學(xué)生都積極地參與，多讓學(xué)生大膽提出問題并且對(duì)待同學(xué)提出的問題，老師要認(rèn)真面對(duì)，從而調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造氣氛、營(yíng)造良好和諧的氛圍是第一個(gè)條件。
二、使用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識(shí)
多媒體是現(xiàn)在老師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學(xué)形式，這種形式在教學(xué)上已經(jīng)演變成了一個(gè)創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史教材初一上冊(cè)第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個(gè)課題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行，上課的進(jìn)度就會(huì)很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時(shí)間，而這個(gè)“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行的話，老師只需要?jiǎng)觿?dòng)手里的紅外線筆，整個(gè)板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。所以，多媒體的運(yùn)用，其實(shí)也是一種創(chuàng)新。通過對(duì)多媒體的教學(xué)形式的運(yùn)用，可以讓同學(xué)感受到創(chuàng)新意識(shí)從而有效的去提高它，也能讓同學(xué)們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學(xué)效果。
三、聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識(shí)總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達(dá)不到想要的效果，反而還會(huì)使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)，不但要運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，還要在講課時(shí)與時(shí)下熱點(diǎn)相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識(shí)肯定吸引不了學(xué)生，要是能讓書本上的理論知識(shí)生動(dòng)形象起來，就會(huì)使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，在上人教版歷史教材初二上冊(cè)第一單元第5課時(shí)，教師可播放有關(guān)于“”的時(shí)下報(bào)道給學(xué)生看，將八國(guó)聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)。
四、探索課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升初中歷史創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于學(xué)生來說，一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)往往是不夠的，學(xué)生們不僅要吸取書本上的知識(shí)，對(duì)于課外的學(xué)習(xí)也要有效地加強(qiáng)。發(fā)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)同樣也很重要。有關(guān)課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初二上冊(cè)的第四單元中華民族的這一課程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在班上舉行“聽老說”的班會(huì)，對(duì)“秦王掃六合”進(jìn)行熱烈的討論，由此展開一場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個(gè)起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學(xué)生們互相展評(píng)活動(dòng)”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的目的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動(dòng)去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了初中歷史知識(shí)，對(duì)提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)也有很大的幫助。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識(shí)要通過創(chuàng)新意識(shí)才能很好地發(fā)揮出來，所以，對(duì)于學(xué)生們來說，初中歷史知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生初中歷史知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)是歷史教學(xué)必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)也應(yīng)提高。
參考文獻(xiàn)：
提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作者長(zhǎng)時(shí)間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。
一、學(xué)校體育存在的主要問題
社會(huì)對(duì)體育的需求，呼喚著學(xué)校體育的改革。為更好地落實(shí)全民健身計(jì)劃，必須使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性。但目前我國(guó)學(xué)校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)主要還沿襲著“課堂為主、書本知識(shí)為主、教師主導(dǎo)作用為主”的“三為主”教學(xué)方式。教學(xué)形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學(xué)過程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少，由此造成了學(xué)生離開教師走向社會(huì)后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。
二、體育教學(xué)設(shè)備短缺，場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)質(zhì)量低的直接原因
為此需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡最大力量增添體育設(shè)備和器材，逐步加大對(duì)學(xué)校體育的投資，下最大決心對(duì)體育老師分批分期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、上好課
在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過不斷的身體練習(xí)來掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
1.動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”。
2.示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
一、初中生物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
1. 興趣特點(diǎn)。初中學(xué)生的興趣往往限于直接興趣(好奇好看)和操作興趣；不象高中學(xué)生直接興趣與間接興趣同時(shí)在起作用，并且興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，因果關(guān)系的興趣和概括認(rèn)識(shí)的興趣占有很大比例。
2. 思維特點(diǎn)。在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時(shí)期。初中生的思維在很大層面和很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助于來自各方面生活中的親身體驗(yàn)、切身感悟，來自于親身實(shí)踐的直接的理性認(rèn)識(shí)以及形成的習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。
3. 觀察特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生能有目的、自覺地從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)個(gè)別特征，并且他們能融會(huì)貫通地將這些個(gè)別特征同微小的物理變化很自然地聯(lián)系起來。然而也有的學(xué)生出于好奇的心理，圖新奇、看熱鬧，只是停留在表象的觀察上，而不加以認(rèn)真地思考。
4. 記憶特點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，探索心、求知欲、好奇心等一系列心理因素決定了記憶特點(diǎn)，其突出地表現(xiàn)在很愿意記憶和積極記憶那些感興趣的物理概念和規(guī)律，而不愿記憶或機(jī)械記憶那些缺少實(shí)驗(yàn)，由枯燥的抽象思維形成的物理概念、規(guī)律。
5. 情感特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感受著教師態(tài)度的影響。當(dāng)教師時(shí)刻給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛、積極的期待和希望時(shí)，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)烈感受到一種信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生感到教師對(duì)他麻木不仁、漠不關(guān)心甚至蔑視、討厭，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。
6. 注意力特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，機(jī)械單調(diào)而毫無變化的連續(xù)性活動(dòng)，不容易引起人們的注意。然而，能引起人們注意的是突然發(fā)生變化，哪怕是比較脆弱的刺激。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，切忌采用單一呆板的教學(xué)模式，以新穎、有效的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，最大可能地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過程充滿興趣，只有這樣，才能收到理想的教學(xué)效果。
二、初中生物理學(xué)習(xí)的心理過程
1. 從物理感覺到物理知覺
感覺是認(rèn)識(shí)的初級(jí)形式，是一切知識(shí)的源泉，它屬于認(rèn)識(shí)的感性階段。物理概念、物理規(guī)律的形成都需要經(jīng)過分析大量的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能使其感知主體，形成對(duì)物理過程的整體認(rèn)識(shí)。
2. 從物理知覺到物理表象
大腦對(duì)客觀事物的初步分析和綜合的結(jié)果就是知覺，知覺是感覺與思維之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各種物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中通過分析總結(jié)出的概念和規(guī)律是在知覺基礎(chǔ)上形成的物理表象。物理表象屬于認(rèn)識(shí)過程的感性階段，盡管其具有一定的概括性，但仍是事物的直觀特征的反映，是從具體的形象思維到抽象思維進(jìn)而形成物理概念和規(guī)律的過渡和橋梁。
3. 從物理表象到抽象思維
物理表象是以感覺和知覺為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)直接概括形成的，屬于非本質(zhì)的東西。許多的物理概念和規(guī)律的形成，如果僅僅依靠物理表象那肯定是行不通的，還必須揭示這些概念和規(guī)律的本質(zhì)，牢牢抓住其本質(zhì)的東西，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能形成正確科學(xué)的概念和規(guī)律，這是形成概念和規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、對(duì)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1. 運(yùn)用學(xué)習(xí)心理規(guī)律，使學(xué)生積極參與物理教學(xué)。
全國(guó)著名特級(jí)教師汪延茂曾說過：“誰掌握了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特征，誰就能把他們學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。”初中生具有好動(dòng)、好奇、好問、好學(xué)、好勝，求趣、求新、求活等心理特點(diǎn)，因此在物理教學(xué)中，教師可向?qū)W生提出一些能夠引發(fā)學(xué)生積極思維的新穎、有趣的物理問題，向他們展示一些鮮明、生動(dòng)、奇異、少見的物理現(xiàn)象，這樣可引發(fā)學(xué)生好奇、求趣、求新、求異的心理。針對(duì)初中生好問、好學(xué)的求知心理，教師要善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探索自己得出正確的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間“動(dòng)”，讓學(xué)生獨(dú)立地做練習(xí)、動(dòng)手表演實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)等，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)教師也能從學(xué)生的“動(dòng)”中獲得反饋信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施方案；針對(duì)初中生追求新異刺激的心理特點(diǎn)，教師引導(dǎo)圍繞課標(biāo)要求，開展一些物理課外活動(dòng)，搞一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明活動(dòng)，開展物理競(jìng)賽，增加一些近代物理知識(shí)講座，可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力；利用學(xué)生的好勝心理，在課堂上可以把教學(xué)內(nèi)容中一些似是而非的問題、難題以及不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)地讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理。
2. 利用教學(xué)情感，使學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)。
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要心理因素，教師的理解、興趣和喜愛要導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中首先要建立良好的師生情感，教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)教師的情感影響著課堂氣氛。其次要發(fā)展和豐富學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的良好情感，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受物理學(xué)之美，巧妙精湛的物理實(shí)驗(yàn)、和諧統(tǒng)一的物理規(guī)律、簡(jiǎn)潔對(duì)稱的物理公式等，這些美的感受能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效果。再次要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)和教給學(xué)習(xí)成功的方法。心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)，獲得承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，獲得繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。
3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建學(xué)生最佳物理學(xué)習(xí)心態(tài)。
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的好壞直接影響著學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，一方面要充分發(fā)揮非智力因素的動(dòng)力作用，另一方面要注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。教學(xué)中要設(shè)身處地地與學(xué)生心理換位，想學(xué)生所想，釋學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂。充分發(fā)揮教學(xué)民主，把學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)貫穿于物理課堂教學(xué)的始終，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以輕松、愉悅、主動(dòng)的心態(tài)投身于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問題的解決。
四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì)；檢查自己是否能對(duì)具體問題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
一、講述歷史上的少數(shù)民族和民族關(guān)系要實(shí)事求是
我國(guó)自古以來就是一個(gè)多民族國(guó)家,漢族和其他各民族都是我們祖國(guó)這一大家庭的成員,而且有些民族的歷史非常悠久,例如,西北的羌族、南方的苗族等,在漢族形成的同時(shí)就出現(xiàn)了。今天滿族的祖先西周的肅慎,蒙古族的祖先商代的東胡,曾經(jīng)十分強(qiáng)盛,并且建立過政權(quán)。秦漢時(shí)期,北方的匈奴族十分強(qiáng)盛,隔著長(zhǎng)城與秦漢帝國(guó)對(duì)峙。魏晉南北朝時(shí),少數(shù)民族建立的國(guó)家則更多,而且不少國(guó)家還進(jìn)入到中原地區(qū)。宋朝時(shí),契丹族建立的遼,女真族建立的金,黨項(xiàng)族建立的夏,就統(tǒng)治了大半個(gè)中國(guó)。元明清時(shí)期,少數(shù)民族建立的國(guó)家管轄的范圍更廣,蒙古族建立的元朝統(tǒng)一了中國(guó),成為我國(guó)歷史上疆域最大的封建王朝。滿族建立的清朝,疆域廣大,是當(dāng)時(shí)亞洲東部最大的國(guó)家。
由于各民族的不斷發(fā)展,逐步形成了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,少數(shù)民族在締造我們偉大祖國(guó)的過程中做出了重大的貢獻(xiàn)。在我國(guó)建立起第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家的民族,就是一直受到華夏族歧視的犬戎族。他在中原先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的影響下,通過商鞅變法,一躍而成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的強(qiáng)國(guó),完成了統(tǒng)一六國(guó)的任務(wù),推動(dòng)了我國(guó)歷史的向前發(fā)展。南北朝時(shí)期,鮮卑族建立的北魏,在統(tǒng)一北方后,經(jīng)過孝文帝改革,逐步強(qiáng)盛起來,促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各族人民的大融合,為隋朝的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。到后來蒙古族建立的元朝,滿族建立的清朝,不但入主了中原,而且統(tǒng)一了全國(guó)。我國(guó)今天的行省制度就是從元朝開始的,我國(guó)今天的版圖基本上是清朝前期確定的。
從經(jīng)濟(jì)上看,少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)也起了十分重要的作用。東夷族開發(fā)了沿海地區(qū),苗、瑤族開發(fā)了長(zhǎng)江、珠江和閩江流域,藏族開發(fā)了青藏高原,彝族和西南各族開發(fā)了西南地區(qū),東胡族開發(fā)了東北地區(qū),匈奴、鮮卑、突厥、蒙古族等先后開發(fā)了蒙古地區(qū),回紇及西北各族開發(fā)了西北地區(qū),高山族開發(fā)了臺(tái)灣島。正是邊疆各族人民對(duì)邊疆經(jīng)濟(jì)的開發(fā),并與中原地區(qū)建立了密切的經(jīng)濟(jì)交往,才使多民族國(guó)家形成了統(tǒng)一的不可分割的經(jīng)濟(jì)整體。至于在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和方面,各民族曾做出過巨大的貢獻(xiàn),例如清朝時(shí)期,東北各族人民反抗沙俄入侵我國(guó)東北的斗爭(zhēng),西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國(guó)的斗爭(zhēng)。到了近代,各族人民聯(lián)合起來反抗帝國(guó)主義侵略斗爭(zhēng)的事例就更多了。
中國(guó)這個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家,不是由某一個(gè)民族締造的,而是由所有的民族,包括歷史上存在過而現(xiàn)在已經(jīng)消失了的民族共同締造的。一部中華民族的發(fā)展史,必須包括各民族共同發(fā)展的歷史,沒有少數(shù)民族的歷史,就不能稱之為中華民族史。我們?cè)跉v史教學(xué)中,對(duì)于少數(shù)民族在歷史發(fā)展中的作用、在歷史上的地位,既不能夸大,也不能縮小,要實(shí)事求是地講述。
二、正確認(rèn)識(shí)歷史上民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)
中國(guó)歷史上各民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)內(nèi)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)觀點(diǎn)在新編歷史教科書上是很明確的，如遼宋之間、宋金之間、宋元之間的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)，不管如何白熱化，都屬于我國(guó)內(nèi)部的民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)。而不是中華民族抗擊外國(guó)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槠醯?、女真、蒙古等族建立的?guó)家，是中國(guó)的一部分，而不是外國(guó)。用這個(gè)觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)歷史人物，對(duì)岳飛、文天祥等人就不能籠統(tǒng)地稱為中華民族的民族英雄，（只能稱其為漢族的民族英雄），而戚繼光、鄭成功等人則可以稱為中華民族的民族英雄。但是盡管是國(guó)內(nèi)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?nèi)詰?yīng)分清是非，區(qū)別戰(zhàn)爭(zhēng)的正義和非正義的性質(zhì)。一些少數(shù)民族的上層分子進(jìn)入中原時(shí)縱兵燒殺擄掠，造成人民生命財(cái)產(chǎn)的極大破壞，這是落后、野蠻、非正義的，如兀術(shù)（完顏?zhàn)阱觯┻M(jìn)入中原和江南時(shí)的暴行。而岳飛領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭(zhēng)則是正義的，符合人民利益的，得到了人民的支持。他被害死后，人民懷念他，后人鑄了秦檜的鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人唾罵。因此岳飛是一位值得肯定的歷史人物，是漢族人民反抗女真統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的不義戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄，這是不容置疑的。
三、正確評(píng)價(jià)民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史人物
對(duì)于在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持正義，反抗民族壓迫一方的杰出人物，課本是給予很高的評(píng)價(jià)的。如對(duì)于文天祥堅(jiān)持抗元，反對(duì)民族壓迫的不屈精神和崇高氣節(jié)，給予了充分的肯定。課本用豎排黑字印了文天祥《過零丁洋》詩中的最后二句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和愛國(guó)主義（文天祥愛的是南宋，中華民族內(nèi)的漢族政權(quán)）教育的極好素材。又如對(duì)于組織軍民英勇抵抗瓦剌軍隊(duì)入侵，使北京保衛(wèi)戰(zhàn)取得勝利的于謙，課本先以一段小字描述了于謙從小立志救國(guó)救民和堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)的概況，接著又用豎排黑體字印了于謙《石灰吟》中的二句“粉身碎骨全不惜，要留清白在人間”，贊譽(yù)了其為國(guó)家（指明朝）的利益而英勇獻(xiàn)身的高尚品德和巨大功績(jī)，給予于謙較高的評(píng)價(jià)。
同樣，對(duì)于少數(shù)民族中反抗中華民族內(nèi)其他民族壓迫的杰出人物，教材也予以肯定。如奮起抗遼的女真族首領(lǐng)完顏阿骨打；擺脫金的壓迫和奴役，統(tǒng)一蒙古族各部的成吉思汗；反抗明朝的民族壓迫、取得薩爾滸之戰(zhàn)勝利的努爾哈赤等。
近年來，初中學(xué)校逐步推進(jìn)素質(zhì)教育及實(shí)施新課改。《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生為主體，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革及創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證實(shí)，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對(duì)活躍初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)性及積極性具有重要的作用?？梢?，必須加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)的開展
初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的開展具體由主題、任務(wù)、組織、實(shí)施四部分組成。
（一）主題與任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的核心內(nèi)容及重要載體，對(duì)學(xué)生各方面的要求均相當(dāng)高，因此必須重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的把握及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重視，而此教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)要求必須明確實(shí)驗(yàn)的主題，以方便教師對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及觀察試驗(yàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生緊隨教師的引導(dǎo)了解密度公式及密度知識(shí)的具體應(yīng)用，而后教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務(wù)。
（二）組織與實(shí)施。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體分為明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組完成試驗(yàn)及展示、交流、評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)及已學(xué)知識(shí)，提出實(shí)驗(yàn)方案，而后就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行集體討論，以確保實(shí)驗(yàn)方案的理論性及可操作性均符合客觀實(shí)際，如此才最終確定實(shí)驗(yàn)方案，而此實(shí)驗(yàn)方案從提出到確定的過程亦是學(xué)生自我評(píng)價(jià)及交互評(píng)價(jià)的過程;其次，實(shí)驗(yàn)方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為前提，提高實(shí)驗(yàn)的效率，而該實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生免不了對(duì)自己及同學(xué)的操作行為進(jìn)行觀察、思考、評(píng)價(jià)及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學(xué)展示本組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)成果，而其余組員則就此進(jìn)行評(píng)價(jià)，期間教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，以便及時(shí)給出評(píng)價(jià)及建議。
可見，學(xué)生合作完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程，學(xué)生間的相互交流、合作及評(píng)價(jià)貫穿著合作學(xué)習(xí)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)非常重要，即對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不宜僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成率及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，還應(yīng)關(guān)注與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遵守秩序、尊重他人勞動(dòng)成果及客觀評(píng)價(jià)他人勞動(dòng)成果等。
三、合作學(xué)習(xí)的建議
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個(gè)人英雄主義嚴(yán)重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果：
（一）分組合理，以提升合作學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征。實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，注意教師應(yīng)重視對(duì)差生組的指導(dǎo)，以協(xié)助差生順利完成實(shí)驗(yàn)，并能從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。
關(guān)鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史學(xué)科，是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，許多學(xué)生因?yàn)榻處煹膯渭冎v授而缺少歷史學(xué)習(xí)興趣。重視影視資源的作用，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)效率提高。
1影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的注意事項(xiàng)
新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學(xué)地位。影視資源，已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的靈活化。正確利用影視資源，需要關(guān)注兩點(diǎn)問題：
（1）將教師的講解與影視資源進(jìn)行有效結(jié)合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強(qiáng)的直觀性，能夠讓學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)方式去了解歷史課本中的內(nèi)容。但這種體驗(yàn)不是完全自由的體驗(yàn)，還需要教師的有效引導(dǎo)。許多教師忽視了自身教學(xué)主導(dǎo)地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學(xué)生無法將課本內(nèi)容與影視資源結(jié)合起來，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結(jié)合起來，通過影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的困惑，從而讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。
（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學(xué)的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，但影視資料并不能代替歷史教學(xué)的整個(gè)過程，更不能讓教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)是教師的教學(xué)輔助工具。所以，一節(jié)課是否應(yīng)用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時(shí)候應(yīng)用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上決定。如果教師一味地追求教學(xué)效果的直觀化，每一節(jié)課都應(yīng)用影視資源，會(huì)讓影視資料成為教學(xué)的主要內(nèi)容，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的開展。
2影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的具體方法
利用歷史影視資源豐富教學(xué)，需要教師把握好影視資源利用的度，針對(duì)不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開發(fā)影視資源的教育意義。
2.1利用影視資源，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
初中歷史學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐富，無論是時(shí)間還是空間，都會(huì)拉開較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)大多都是抽象的，是課本上的文字知識(shí)。部分教師受到自身教育理念以及教學(xué)方法的影響，讓課堂教學(xué)氛圍過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。在得到影視資源支持的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實(shí)性，讓歷史課堂的授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)與形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過程，可以在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生播放一個(gè)影視片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)匈奴的勢(shì)力以及民族整合的簡(jiǎn)單過程。在影視資源的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)匈奴有一個(gè)具體的認(rèn)可，可以在接下來的課本學(xué)習(xí)中利用自己的想象力去想象對(duì)應(yīng)的畫面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己的歷史學(xué)習(xí)更加高效。
2.2利用影視資源，加深學(xué)生歷史知識(shí)理解
初中學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識(shí)距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學(xué)生完全理解歷史知識(shí)的意義。一些學(xué)生的歷史學(xué)處于模模糊糊的狀態(tài)，無法準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)點(diǎn)。影視資源可以讓歷史知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更加形象地理解知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)，降低歷史知識(shí)的思維難度。
比如在講解有關(guān)于我國(guó)三大戰(zhàn)役的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對(duì)于中華民族的重要意義，就可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學(xué)效率。
2.3利用影視資源，幫助學(xué)生自主分析問題
利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的自我構(gòu)建，讓學(xué)生理解各個(gè)歷史事物、人物之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應(yīng)用影視資源，讓學(xué)生了解某個(gè)歷史階段的社會(huì)變化與歷史事件發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生自主去分析、思考?xì)v史事件。
比如在講解有關(guān)于的知識(shí)時(shí)，教師可以用歷史影視資源，讓學(xué)生了解從何而來，了解思想在中國(guó)的傳播，促進(jìn)自主去思考當(dāng)時(shí)階段斗爭(zhēng)，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
3結(jié)語
綜上所述，歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性，許多影視作品由歷史內(nèi)容而來。將真實(shí)性較強(qiáng)的歷史影視資源引入課堂，會(huì)讓初中學(xué)生的眼界得以開拓，也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。新時(shí)期的初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的歷史知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的方向，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倘若制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不科學(xué)、不合理，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在開展歷史教學(xué)的過程中，我們要為學(xué)生制定一個(gè)明確、具體、切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在確定歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我們可以采取分層教學(xué)的理念，針對(duì)不同的學(xué)生制定具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，就使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠擁有一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效引起和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、注重歷史教學(xué)的趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為重要的成分，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一定要通過各種方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學(xué)的趣味性，比如把歷史教學(xué)同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識(shí)不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學(xué)生講到必修二《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時(shí)，就給學(xué)生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學(xué)生在玩樂中不知不覺就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了一定的知識(shí)。這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不再把學(xué)習(xí)活動(dòng)視為任務(wù)，反而把它當(dāng)成一種樂趣，這種情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)有所加強(qiáng)。
三、利用合理的獎(jiǎng)懲措施強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
