發(fā)布時間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法理學(xué)基礎(chǔ)理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一“、能力本位教育”理論在法制教育中的可行性
“能力本位教育”是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。它強調(diào)將職業(yè)能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過職業(yè)分析來確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項能力，從易到難地安排教學(xué)計劃核心。如此，進行“能力本位教育”需要對職業(yè)和崗有個大致的定位，才能確定所謂的“能力目標(biāo)”。而法律基礎(chǔ)課對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，是一種常識教育、思想教育，不屬于一門專業(yè)理論知識，好像與“能力本位教育”的特征格格不入。因此有人提出這是“能力本位教育”理論在應(yīng)用上的局限性。其實，理論、理念是要靠實踐來解釋其合理性和實用性。事實證明，在各國或各學(xué)校對能力本位教育的理解是有大大小小的差異，其在實踐中的具體做法也就不盡相同了。因而能力本位教育在不同地區(qū)或機構(gòu)被視為一種“學(xué)習(xí)過程的管理”、“職業(yè)技術(shù)教育的系統(tǒng)開發(fā)計劃”、“課程開發(fā)模式”或“教學(xué)模式”?；蛘呖梢赃@么說，它的局限性應(yīng)該是有彈性的。這彈性就在于，它的“本位”可以是一種綜合能力，包括知識、技能、道德的任何一方面或幾方面結(jié)合的應(yīng)用，是要對職業(yè)崗位、職業(yè)需要有靈活變通的余地，有枝有干、有主有輔的能力。在法治國家里，社會需要的是守法的人才，企業(yè)需要有紀(jì)律觀的職員，市場經(jīng)濟需要法律法規(guī)的規(guī)范，作為將來要走進社會、為自己為國家創(chuàng)造財富的技校生，有強烈的法律意識去保護自己、判斷是非、解決問題，就是一種為人處世的能力。由此，把“能力本位教育”當(dāng)成一種指導(dǎo)思想，不完全照搬具體本位教育模式，在法制教育中是有其可行性的。
二“、能力本位教育”理論在法律基礎(chǔ)課教學(xué)的操作
“能力本位教育”理論在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中要發(fā)揮作用，是必須建立在技校生的特點之上的，要以學(xué)生為本位，來設(shè)置能力目標(biāo)，確定教學(xué)項目和任務(wù)，采取學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，來實現(xiàn)學(xué)生運用法律常識解決問題的能力的提升。
首先、能力目標(biāo)。應(yīng)基于技校生的學(xué)習(xí)能力及原有的理論基礎(chǔ)，以及對職業(yè)需要的預(yù)測，來設(shè)置目標(biāo)。作為公共課的法律基礎(chǔ)課，能力目標(biāo)定位應(yīng)是淺而易懂的，具體是在于生活、工作中解決問題的能力的提升。比如，對法律概念的具體認(rèn)識（注意，并非抽象的理解，一提到公民的教育權(quán)，便可以想到九年義務(wù)教育這一政策）；以法律的觀點判斷是否對錯（不是對案例的深入分析，只是讓學(xué)生判斷是合法的還是違法的）；用法律法規(guī)來解決工作中可能碰到問題（比方，用人單位拖欠工資的話，勞動者可以怎么做）；利用法律常識去防止一些社會陷阱；等等。
其次，項目、任務(wù)的設(shè)計。要轉(zhuǎn)變教師的角色，樹立新型的工作價值觀。任課老師不完全是課堂的操縱者，在設(shè)置項目、任務(wù)的時候，不妨也讓學(xué)生參與進來，通過討論或調(diào)查的方式，盡量集一個班內(nèi)多數(shù)學(xué)生的看法，選擇他們喜歡的案例、話題來設(shè)計，要使得項目的可行性、任務(wù)的參與度夠高，才能得到理想的教學(xué)效果。好多任課老師都喜歡拿模擬法庭作為項目、設(shè)置任務(wù)，可那對于技校生來說，是有一定難度的?；蛟S可以考慮，就社會某個熱點話題設(shè)置個“小品”、“情景劇”，讓學(xué)生表演對話題的反應(yīng)，然后逐漸引申到法律問題，最終嘗試用法律途徑來解決，在這里頭項目是法律事件的提出，任務(wù)是分工找出解決問題的方法。
然后，訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的法律教學(xué)方法很多，有發(fā)現(xiàn)法、問題法、案例分析、模擬法庭、法律診所式、法律講座等。而那種方式適用于那些項目、任務(wù)，應(yīng)做到合理的搭配。模擬法庭，需要通過角色的訓(xùn)練、法律語言的學(xué)習(xí)、邏輯辯證思維的鍛煉、訴訟程序的熟悉等等才能實現(xiàn)的，花費的時間可能不是非專業(yè)學(xué)生所能接受。所以，只能從簡單的日常生活、工作中的法律事件為出發(fā)點，比如可以從娛樂新聞、體育新聞、民生熱點，或者一些影視劇里出現(xiàn)的場景，作為訓(xùn)練的模擬場景，利用案例驅(qū)動、問題的討論、正反面的對比、展開聯(lián)想的方式進行趣味教學(xué)。
傳統(tǒng)的教育模式以傳授知識為主,教學(xué)方法是圍繞書本內(nèi)容,老師講學(xué)生聽。此種教學(xué)方法存在以下問題。
1.1缺乏互動
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,整個教學(xué)過程高度依賴教師,知識信息的傳遞為單向灌輸,缺乏課堂互動。一方面教師作為教學(xué)過程的單一主體和信息源,照本宣科缺乏引導(dǎo),容易將自己的觀點強加于學(xué)生[1];另一方面學(xué)生參與度低,在課堂上較為被動,在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),阻礙了其評判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1.2內(nèi)容單一
《基礎(chǔ)護理學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科,在知識頻繁更新的今天,僅按照書本內(nèi)容進行講授,往往具有局限性,無法完全掌握臨床工作中的新知識新方法,因此即便學(xué)生掌握好書本知識,也不能真正實現(xiàn)具體的臨床護理工作,造成理論與實踐的脫節(jié)。
1.3手段單一
以教師講授為主,使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué),具有靈活性強,易于和學(xué)生交流的特點。但由于文字內(nèi)容較為枯燥,缺乏圖片、視頻等,且內(nèi)容量受限,無法全方位利用聽覺、視覺和其他感官的刺激,使學(xué)生對一些內(nèi)容缺乏形象化的認(rèn)識。
2、基礎(chǔ)護理教學(xué)方法探索
臨床護理需要護理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、分析問題并且及時有效地解決問題。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端,無法滿足對護理專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng),在教學(xué)過程中,應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果[2]。
2.1案例教學(xué)法
根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例,通過討論,
培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維,促使他們綜合利用所學(xué)知識對具體問題進行分析。在案例教學(xué)中,個案往往會包含多個疑難問題,而教師通常要進行一步步引導(dǎo),從而找到解決問題的最佳方案。這要求教師必須精選案例,設(shè)計最佳的討論方案,并提煉出重點和難點,對討論問題的進程加以控制,有效調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,最終概括、評價學(xué)生討論的內(nèi)容[3]。
在講授新知識過程中,適當(dāng)?shù)剡\用案例導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著問題入課堂,由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。同時,案例教學(xué)法也增強了學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。教師還可以通過案例,將理論與實踐有效結(jié)合,補充書本上沒有的新知識。
2.2角色扮演法
在課堂上設(shè)置場景,讓學(xué)生進行角色扮演,學(xué)會臨床工作中的實際應(yīng)用,并且體驗不同角色的感受及需要[4]。例如在講靜脈輸液時,讓學(xué)生分別扮演護士、患者以及家屬等,自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實。一方面可以有效訓(xùn)練學(xué)生與患者溝通的能力,學(xué)會如何建立良好的護患關(guān)系;另一方面可以使學(xué)生體會患者的心理,培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責(zé)任感。
角色扮演法讓每個學(xué)生分擔(dān)角色,參與到活動中,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,可增強其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力,并且寓教于樂,效果良好。
2.3同伴教育法
基礎(chǔ)護理教學(xué)過程中,有許多實踐內(nèi)容需要學(xué)生自行練習(xí)才能熟練掌握,單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護生的學(xué)習(xí)需要。因此,可將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,教師選定各組中一部分同學(xué)進行詳細(xì)的講解、指導(dǎo)和糾錯,使其掌握相應(yīng)的知識和技能,再由他們負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習(xí),達到相互交流,共同提高的目的[5]。
同伴教育法可以細(xì)化護理操作的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力,有利于其掌握專業(yè)知識和技能。教師也可以通過小組考核,進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展,如今的課堂已不單單局限于書本與黑板的講授模式,多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應(yīng)用,將增加教學(xué)的形象性,消除沉悶的課堂氣氛,從而收到更良好的效果[6]。如講解鼻飼法時,利用動畫和圖片,可將插管的動作及深度有效生動的表現(xiàn)出來,更易于學(xué)生理解和記憶。
基礎(chǔ)護理學(xué)僅憑課本理論知識的講解,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感,合理利用多媒體教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)的直觀性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加感性認(rèn)識,可以達到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；經(jīng)濟學(xué)理論；發(fā)展
相較于傳統(tǒng)的金融活動，互聯(lián)網(wǎng)金融的服務(wù)方式主要依賴于計算機技術(shù)與電子通訊技術(shù)。電子金融在20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)在人們的眼球，而后迅速在全球范圍內(nèi)傳播開，直到2000年，電子金融幾乎遍布了全球。在2012年，互聯(lián)網(wǎng)金融這個詞才正式被學(xué)者提出，互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)造成極大的沖擊，它不僅動搖了金融產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而且互聯(lián)網(wǎng)金融優(yōu)勝劣汰的作用也使金融產(chǎn)業(yè)不斷流入新鮮的血液。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展歷程
從20世紀(jì)70年代開始，電子金融即是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)金融開始在全球范圍來散播開來，如同所有的新興行業(yè)一般，互聯(lián)網(wǎng)金融在一開始時遭到了大多數(shù)人的質(zhì)疑，但互聯(lián)網(wǎng)金融在諸多的爭議聲中生存了下來，到如今，互聯(lián)網(wǎng)金融已席卷全球。互聯(lián)網(wǎng)金融在最初的時候針對傳統(tǒng)金融未曾涉足的空白領(lǐng)域，以此來吸引客戶的眼球，由于一開始互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的是全新的領(lǐng)域，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融吸引了第一批客戶，在歷史的長河中逐漸站穩(wěn)了腳步，在此之后，互聯(lián)網(wǎng)金融以免費策略以及技術(shù)優(yōu)勢等商業(yè)手段大量地占取市場份額，逐漸取代了傳統(tǒng)的金融行業(yè)。在此期間，一些盲目跟風(fēng)的人涉足互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域意圖分一杯羹，但由于他們并不了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式而導(dǎo)致大量企業(yè)倒閉，因此研究互聯(lián)網(wǎng)金融的經(jīng)濟學(xué)理論對于投資者而言是十分重要的，只有掌握了最基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)理論才可以將它運用在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中。
二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的指導(dǎo)
（一）互聯(lián)網(wǎng)金融的規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟
經(jīng)濟學(xué)被視為社會科學(xué)中相對較為成熟的一門學(xué)科，甚至被稱為“社會科學(xué)的皇后”，一個重要的原因可能是經(jīng)濟學(xué)所運用的研究方法大都是以自然科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來做判斷的“科學(xué)性”。作為經(jīng)濟學(xué)的一部分，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)遵循著經(jīng)濟學(xué)的一些規(guī)律，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)金融中的主要應(yīng)用是規(guī)模經(jīng)濟以及范圍經(jīng)濟這兩大重要理論?！肮┓揭?guī)模經(jīng)濟”與“需方規(guī)模經(jīng)濟”是規(guī)模經(jīng)濟學(xué)的主要組成。邊際收益遞減規(guī)律對于經(jīng)濟學(xué)來說是一條非常重要的規(guī)律。所謂邊際收益遞減規(guī)律是指在技術(shù)水平不變，其他生產(chǎn)要素的投入量也保持不變的前提下，隨著某一種可變生產(chǎn)要素的投入量的不斷增加，最初增加一單位生產(chǎn)要素能使生產(chǎn)產(chǎn)量不斷增加；但當(dāng)該要素投入量超過的增加超過了一定的臨界點之后，增加一單位該要素所帶來的總產(chǎn)量是遞減的。但當(dāng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中的供方規(guī)模經(jīng)濟運用到互聯(lián)網(wǎng)金融中時，由于在互聯(lián)網(wǎng)金融中技術(shù)、知識等要素已經(jīng)取代資本、勞動力，因此，隨著技術(shù)、知識等新要素的投入的不斷增加，它的成本呈現(xiàn)遞減的趨勢而收益卻呈遞增的趨勢。這是因為信息這些新要素幾乎能夠零成本地復(fù)雜，并且由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，因此，供方規(guī)模經(jīng)濟得以突破邊際收益遞減規(guī)律，這使得互聯(lián)網(wǎng)金融的盈利能力得到進一步提高。而需方規(guī)模經(jīng)濟則是在減少邊際成本的同時，加大了效益示范的能力，讓更多的顧客認(rèn)為它值得購買，使價值呈爆炸性增長。以此，可以看出規(guī)模經(jīng)濟的運用使互聯(lián)網(wǎng)金融的的邊際成本不斷遞減而受益卻遞增。范圍經(jīng)濟在互聯(lián)網(wǎng)金融中就更為明顯，由于互聯(lián)網(wǎng)金融的成本很低，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融涉及了人們?nèi)粘Ｉ畹脑S多業(yè)務(wù)，以此吸引更多的客戶，這將大大地提高互聯(lián)網(wǎng)金融的收益。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融的長尾經(jīng)濟
長尾經(jīng)濟主要是通過利用自身的成本優(yōu)勢來增加品種以打開利基市場，這一點與范圍經(jīng)濟十分相似，但與范圍經(jīng)濟不同的是，長尾經(jīng)濟并不僅關(guān)注于熱門的產(chǎn)品，它還致力于增加大量的冷門產(chǎn)品。因此，長尾經(jīng)濟主要是用來解釋互聯(lián)網(wǎng)金融中一些傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)無法解釋的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)金融因位于金融行業(yè)的長尾而出現(xiàn)了一系列“普惠金融”的產(chǎn)品與服務(wù)，并因此吸引了一批對手續(xù)簡便度以及額度較為敏感的尾部顧客。例如，互聯(lián)網(wǎng)微貸公司就憑借著可快速處理信息、效率高以及手續(xù)費低等優(yōu)勢吸引了大量貸款金額數(shù)較少的顧客。互聯(lián)網(wǎng)金融的長尾經(jīng)濟理論是作為“二八定律”的補充出現(xiàn)的，所謂的“二八定律”，指的是按事情的重要程度編排行事優(yōu)先順序的準(zhǔn)則是建立在“重要的少數(shù)與瑣碎的多數(shù)”的原理上的，這個原理是在十九世紀(jì)末有著名的意大利經(jīng)濟學(xué)家兼社會學(xué)家的維弗利度.帕累托提出，大致的意思是指在任何特定的群體中，重要的因子占據(jù)的比例十分少，而不重要的因子則占多數(shù)，因此，只要控制住重要的少數(shù)因子就可以控制全局，長尾經(jīng)濟理論借此得以解釋需求曲線中的短頭與長尾現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)的金融行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融的成本優(yōu)勢在于將長尾的基礎(chǔ)不斷地延伸。由于互聯(lián)網(wǎng)金融的信息等要素可以零成本地復(fù)制使用，因此，無限地復(fù)制可用信息來處理事務(wù)在很大地程度上將降低成本，而節(jié)約下的成本可以用來推廣一些優(yōu)惠的活動以招攬更多的顧客，占據(jù)更多的市場份額。
三、金融中介理論對互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的指導(dǎo)
一、財務(wù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)
1.經(jīng)濟學(xué)的基本概念
經(jīng)濟學(xué)(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學(xué)。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經(jīng)濟問題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。
經(jīng)濟活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費的或用于進一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務(wù)水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務(wù)在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟學(xué)中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準(zhǔn)確地說，西方經(jīng)濟學(xué)中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費的重新組織，如果不能使某一個人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟學(xué)中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費領(lǐng)域的效率，會增加總效用?？傊?，在資源一定的情況下，經(jīng)濟效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟學(xué)中占有核心地位的原因所在。
可見，經(jīng)濟學(xué)的基本概念與基本理論，科學(xué)地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財務(wù)管理學(xué)科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟學(xué)與財務(wù)(金融)經(jīng)濟學(xué)
經(jīng)濟學(xué)為財務(wù)學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而財務(wù)(金融)經(jīng)濟學(xué)(Financial economics)是從經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中逐漸分離出來的一門學(xué)科。財務(wù)(金融)經(jīng)濟學(xué)是從個人效用最大化出發(fā)，試圖通過對個人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場的結(jié)構(gòu)和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應(yīng)的效率問題。財務(wù)(金融)經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)與公司理財學(xué)三個部分組成。金融市場學(xué)研究的是金融機構(gòu)與金融市場以及國內(nèi)外經(jīng)濟中金融系統(tǒng)的運作；投資學(xué)研究的是風(fēng)險與收益的確認(rèn)和度量、風(fēng)險與收益之間的權(quán)衡、估價技術(shù)與金融工具的設(shè)計等內(nèi)容；公司理財學(xué)研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務(wù)學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)
在整個金融經(jīng)濟學(xué)中，公司理財學(xué)處在一個非常關(guān)鍵的位置上，財務(wù)學(xué)不僅科學(xué)地融會了經(jīng)濟學(xué)中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟學(xué)學(xué)說或理論為依托和基礎(chǔ)的。
第一，經(jīng)濟學(xué)中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟學(xué)中“理性”的涵義有兩種：其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”；其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經(jīng)濟學(xué)效用理論是經(jīng)濟學(xué)最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟學(xué)理論工具。
在財務(wù)決策理論中，假定投資者都是理性的，在進行決策時，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風(fēng)險的。在理性投資者假設(shè)和效用理論的基礎(chǔ)上，財務(wù)學(xué)家利用經(jīng)濟學(xué)中的無差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。
第二，經(jīng)濟學(xué)中的供求均衡分析。供給和需求及其相應(yīng)的均衡概念一直都是經(jīng)濟學(xué)的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟學(xué)供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導(dǎo)了一個數(shù)量――價格機制，價格必須在均衡點上，否則市場供求力量就會發(fā)生作用以使價格達到新的均衡。所有的經(jīng)濟學(xué)模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結(jié)束。
供求分析在經(jīng)濟學(xué)中具有如此重要的地位，在財務(wù)學(xué)中也如此。在財務(wù)學(xué)理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價格。
二、財務(wù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)
1.統(tǒng)計學(xué)的基本概念
統(tǒng)計學(xué)研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的指標(biāo)，表明所研究的對象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動規(guī)律。
統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的科學(xué)。一般的記述統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)處理的“科學(xué)性”。一般而言“科學(xué)”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學(xué)性，研究者常喜歡用數(shù)學(xué)模型，因為數(shù)學(xué)比較簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計就是運用數(shù)學(xué)工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，描述概率分布，進行推定，作假定檢驗，形成了一個比較完整的理論體系。
按照統(tǒng)計學(xué)科體系的基本原理與應(yīng)用的不同，統(tǒng)計學(xué)可分為理論統(tǒng)計學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)兩大類。理論統(tǒng)計學(xué)指的是統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)指的是基于理論統(tǒng)計學(xué)的基本原理，應(yīng)用于各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計解析方法及統(tǒng)計推測方法。
2.財務(wù)學(xué)的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)
財務(wù)學(xué)研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計學(xué)的基本原理和技術(shù)。財務(wù)學(xué)尤其在如下兩個方面需要借助于統(tǒng)計學(xué)，它們是投資分析和風(fēng)險管理。這兩個領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述及推測統(tǒng)計學(xué)。另外，日益崛起的金融工程學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開統(tǒng)計學(xué)，它主要涉及與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用概率過程，應(yīng)用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時被稱為
數(shù)理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國證券)中，進行資產(chǎn)選擇操作，在控制風(fēng)險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學(xué)中的最優(yōu)化理論。
風(fēng)險分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計學(xué)質(zhì)量管理的思想建立起來的。風(fēng)險與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計學(xué)中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財務(wù)結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價的變動，其資產(chǎn)價值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場風(fēng)險。為了根據(jù)市場風(fēng)險考察企業(yè)資產(chǎn)的價值變化，將企業(yè)的價值變化看作風(fēng)險要素股價、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問題經(jīng)常涉及到的BIS(國際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計算企業(yè)資產(chǎn)價值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價值的評估也必須以現(xiàn)價評估，所以不帶價格的資產(chǎn)也要依靠模型評估。模型的應(yīng)用越來越具有現(xiàn)實性，財務(wù)管理也要求助于統(tǒng)計學(xué)的知識。
期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數(shù)學(xué)角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務(wù)學(xué)與管理學(xué)
1.管理學(xué)的基本概念
管理學(xué)的內(nèi)涵就是要說明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法?！肮芾砜杀豢闯墒沁@樣一種活動，即它發(fā)揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某個目標(biāo)”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標(biāo)統(tǒng)一起來；管理的特征、職能與目標(biāo)又將其與管理控制聯(lián)系起來。
管理是一種活動，是為有效地實現(xiàn)某個目標(biāo)的一種活動。管理活動是發(fā)揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。
管理的目標(biāo)是有效地獲取、分配和利用資源，來實現(xiàn)組織目標(biāo)。
2.財務(wù)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)
管理的內(nèi)容由管理活動的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個企業(yè)的活動分為六大類，分別是“技術(shù)活動，即生產(chǎn)和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務(wù)活動，即尋找資本及最適當(dāng)?shù)乩觅Y本；安全活動，即保護財產(chǎn)和人員；會計活動，即盤存、資產(chǎn)負(fù)債表、成本和統(tǒng)計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應(yīng)該是管理活動賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動。
財務(wù)管理要解決的是公司價值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價值管理活動，即實施價值管理。財務(wù)管理以價值目標(biāo)為尺度，將公司管理活動與公司理財?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應(yīng)用的方法。研究管理科學(xué)和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會系統(tǒng)法、社會技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)法、因地制宜法、管理任務(wù)法、經(jīng)營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務(wù)管理理論與方法同樣有著重要的指導(dǎo)作用或借鑒作用。特別是行為科學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、案例方法等，對研究財務(wù)管理是十分重要的方法。
管理中應(yīng)用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對財務(wù)管理起著重要作用。
四、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)
1.會計學(xué)的基本概念
會計學(xué)是隨著商品經(jīng)濟的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學(xué)科。會計學(xué)以會計的目標(biāo)、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會計理論體系，揭示會計所反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動的過程，促進會計工作更好地為經(jīng)濟生活服務(wù)。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動中價值運動過程的一項經(jīng)濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認(rèn)、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編：《中國會計理論研究》)中國財政經(jīng)濟出版社2000年版，72頁可反映這四個環(huán)節(jié)在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認(rèn)、計量、記錄和報告這四個方面是會計學(xué)的核心內(nèi)容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動表、利潤表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項財務(wù)活動都直接或間接地通過會計報表來體現(xiàn)。
2.財務(wù)與會計的關(guān)系
財務(wù)與會計是兩個并列的經(jīng)濟范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會計是信息系統(tǒng)，財務(wù)會計與管理會計都是會計信息系統(tǒng)的組成部分，也是會計學(xué)科體系的組成部分。同時，會計又是一個“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務(wù)。財務(wù)管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財務(wù)管理學(xué)則作為財務(wù)管理學(xué)科體系中的一個分支而存在，如果說財務(wù)管理的對象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財務(wù)管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說，財務(wù)管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會計與財務(wù)的區(qū)別之所在。
財務(wù)的本質(zhì)是本金投入收益活動，會計的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟組織內(nèi)部，財務(wù)處于主導(dǎo)性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴張的財務(wù)目標(biāo)去進行；會計處于基礎(chǔ)性地位，通過提供財務(wù)信息為財務(wù)管理和其他各項管理服務(wù)。由于財務(wù)與會計是兩個并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經(jīng)濟學(xué)科。
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)緊密相關(guān)。財務(wù)管理的職能包括預(yù)測與計劃、決策與控制、分析與評價等內(nèi)容，這些財務(wù)管理職能作用的發(fā)揮依賴于會計學(xué)所提供的信息，會計學(xué)為財務(wù)學(xué)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
一、文科與理工科的關(guān)系
文科與理、工、醫(yī)等學(xué)科在高等教育中是平行發(fā)展的學(xué)科，雖然存在人文、社會科學(xué)與自然科學(xué)的區(qū)別，但是它們都屬于科學(xué)的范疇。人文學(xué)科是關(guān)于人自身發(fā)展的學(xué)科，沒有人文、社會科學(xué)的發(fā)展和進步就沒有人類自身的發(fā)展進步，也就不會有自然科學(xué)的發(fā)展進步。自然科學(xué)的發(fā)展進步同樣促進了人類社會文明的進步以及人自身的發(fā)展。所以，文科與理、工、醫(yī)等學(xué)科應(yīng)該處于平等的地位。__大學(xué)是一所綜合大學(xué)，學(xué)校在處理文科與理工科的關(guān)系中應(yīng)該避免急功近利，重視理工而輕視文科的傾向，特別是在制定科研教學(xué)獎勵政策、招生計劃、教學(xué)科研經(jīng)費投入和職稱評定標(biāo)準(zhǔn)等問題上，要注意傾聽文科教學(xué)科研工作者的聲音，保持各學(xué)科之間平衡發(fā)展，“科學(xué)無疆界”，各個學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展更應(yīng)該無疆界。
二、教學(xué)與科研的關(guān)系
大學(xué)教育的發(fā)展基礎(chǔ)是大學(xué)教師、學(xué)生的科學(xué)研究能力和水平，因為大學(xué)教育始終追隨著人類社會不斷前進的腳步，甚至擔(dān)當(dāng)著開拓創(chuàng)新的任務(wù)?？茖W(xué)研究的任務(wù)就是在人類的所有實踐活動中不斷地開拓和創(chuàng)新。所以每一個大學(xué)無論處在怎樣的辦學(xué)層次，都應(yīng)始終關(guān)注自身的科學(xué)研究能力，把科學(xué)研究放在辦好學(xué)校頭等位置。如果忽視了這一點大學(xué)就很難稱其為大學(xué)，就會淪落成職業(yè)技術(shù)學(xué)校?？墒怯腥丝磫栴}時總是把教學(xué)與科研分開，甚至有人說“有的教師只注重自己的科研”，這是一個極其錯誤的謬論?？茖W(xué)研究從來就不屬于個人，“科學(xué)無疆界”，每一個注重科學(xué)研究的人，無論他出于什么目的，他研究的成果都屬于全人類，都是為全人類服務(wù)的。所以教學(xué)與科研在大學(xué)里是不能分離的。
首先，科學(xué)研究是教學(xué)科研人員在自己學(xué)科領(lǐng)域里努力學(xué)習(xí)鉆研的工作。只有學(xué)習(xí)和鉆研自己學(xué)科領(lǐng)域的問題和知識，才能促使自己知識的更新，能力的提高，才在教學(xué)中把學(xué)習(xí)研究的方法、專業(yè)知識、學(xué)科發(fā)展的新問題傳授給學(xué)生。所以，不從事科學(xué)研究的教師在大學(xué)里只能是不合格的教師。
其次，教學(xué)也需要科學(xué)研究，包括方法研究和內(nèi)容研究，而且教學(xué)研究的根本基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容的研究，也就是學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)研究?，F(xiàn)在有一種機械的觀念，就是把教學(xué)研究與科學(xué)研究分開，教師的科研成果不屬于教學(xué)研究成果，教學(xué)研究成果只包括那些教育類刊物上發(fā)表的關(guān)于教育改革、教學(xué)改革、教學(xué)方法研究方面的成果，真是咄咄怪事。這實際上是行政部門職責(zé)劃分造成的不良后果，應(yīng)該革除。
第三，大學(xué)教師的工作就是培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)的理論知識和實踐技能，使學(xué)生將來能夠從事專業(yè)方面具有開拓創(chuàng)新性的實際工作，所以每一位教師都應(yīng)該集教學(xué)、科研的能力于一身，科研屬于教學(xué)，教學(xué)也屬于科研，任何將二者對立的思路都是錯誤的。而且，不搞科研的教師只能算作“教書匠”，肯定做不好教學(xué)工作。
目前，就我們學(xué)校的情況來看，更應(yīng)該注重科研工作，加強學(xué)術(shù)研究的氛圍。
【關(guān)鍵詞】檔案學(xué)；基礎(chǔ)理論；發(fā)展歷程；反思
0 前言
我國對檔案學(xué)的研究歷經(jīng)50多年，其基礎(chǔ)理論的研究主要為分析檔案與檔案管理的規(guī)律，是檔案學(xué)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。自改革開放以來，我國對檔案學(xué)理論的研究逐漸發(fā)展起來，雖然已成為檔案工作歷時長、體系健全的國家，但仍舊存在一定的問題。因此對于檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展及反思研究是非常必要的。
1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展
1.1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富
1978年以來，我國檔案學(xué)相關(guān)研究者利用依照國家恢復(fù)處理檔案領(lǐng)域的規(guī)定要求，研究分析檔案學(xué)相關(guān)原理準(zhǔn)則、檔案全宗、檔案學(xué)特點、檔案人才培養(yǎng)、檔案管理制度、檔案發(fā)展對外等問題。此時出現(xiàn)了很多知名檔案學(xué)理論研究著作，對檔案學(xué)特征、地位、出現(xiàn)和發(fā)展、檔案規(guī)律等等有了深入的了解和認(rèn)識。
之后的10年中，改革開放逐漸深入和擴大范圍，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究開始涉及到檔案分析法、檔案學(xué)和不同學(xué)科的聯(lián)系、相關(guān)法律、檔案性質(zhì)等，尤其此階段流入了很多先進國家檔案學(xué)的相關(guān)研究成果。文件生命周期理論、全宗理論等問題的研究成果和內(nèi)容愈加豐富。
1990年開始，社會市場經(jīng)濟進步突飛猛進，基礎(chǔ)理論和商品信息發(fā)生關(guān)聯(lián)，且出現(xiàn)了對檔案商品性質(zhì)及價值的分歧，研究者有的提出檔案有商品性質(zhì)，而有的提出檔案自身無商品性質(zhì)，經(jīng)過開發(fā)才具備這一性質(zhì)。這一時期更加注重檔案信息開發(fā)利用、檔案工作規(guī)律、檔案領(lǐng)域發(fā)展、檔案館建設(shè)等方面。
1.2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論深入發(fā)展
1980年我國對檔案學(xué)理論研究集中于問題自身。而自1990年開始，檔案學(xué)研究發(fā)展了知識管理、電子商務(wù)、公共管理、電子政務(wù)等方面，重點分析涵蓋信息知識內(nèi)容、電子檔案含義及影響、相關(guān)部門提出的檔案工作思想、政府信用檔案管理理論等等。
1.3 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合
改革開放以來，對于檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究比較重視和實踐結(jié)合。很多知名作品中都重點分析了基礎(chǔ)理論和實踐的聯(lián)系。且很多選此題展開消深入分析并立項。選題中如對公共檔案館和實踐結(jié)合、家庭檔案服務(wù)和實踐結(jié)合、檔案和社區(qū)管理結(jié)合等，全部體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和實際工作結(jié)合。
1.4 研究方法豐富繁多
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究和分析需要利用相關(guān)方法展開，且理論體系是否健全很大程度上受到研究方法的影響。1980年之前，檔案學(xué)理論研究的方法較少，主要有觀察法、調(diào)研法、定性法等等。而后，方法逐漸更新和豐富，增加了定量法、統(tǒng)計法、系統(tǒng)論法等。通過這些方法，學(xué)者和研究專家取得了一定的研究成果。
2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的反思
2.1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究存在的問題
2.1.1 缺乏對檔案學(xué)基礎(chǔ)理論深層次的分析
即使目前社會檔案學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容較為豐富且研究成果繁多，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論卻仍舊缺乏深層面的分析，幾乎存在于表面分析。如檔案學(xué)文件生命周期論，其最早出現(xiàn)是在20世紀(jì)40年代，到了1980年左右逐漸發(fā)展完善，但是于20世紀(jì)60年代時曾三引出檔案自然形成原理，即使生命周期論主要針對文件進行分析，但是自然形成理論則而針對檔案進行的分析，兩者闡述的觀念和觀念幾乎相同。可是相關(guān)專家學(xué)者并未對這兩個概念理論加以深入分析，并未自理論向整體全方位地明確說明檔案自然形成和對檔案工作實際要求和限制的影響。
2.1.2 創(chuàng)新性研究成果匱乏
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究出現(xiàn)了部分本土創(chuàng)新成果，然而這些成果的數(shù)量和質(zhì)量并不可觀，和先進國家的理論比較，作用和意義較小，對于其他國家乃至世界的作用不夠明顯。所以，我國檔案學(xué)目前存在的特色理論分析仍舊需要改善和深入，應(yīng)強化對檔案學(xué)特色間聯(lián)系的研究，以顯著體現(xiàn)出檔案學(xué)的特點和符合發(fā)展需求。
2.1.3 方法移植現(xiàn)象存在
當(dāng)今社會讓不同學(xué)科的專家溝通更具便利性，檔案學(xué)同樣移植了不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，如經(jīng)濟理論、價值理論等等。即使此種移植能夠在一定程度上創(chuàng)新檔案學(xué)研究，卻仍舊發(fā)揮出了消極作用。很多專家把與檔案學(xué)性質(zhì)和原則不相關(guān)的理論移植來，讓檔案學(xué)理論、規(guī)律愈加繁瑣，阻礙檔案學(xué)進步。理論跨越通常涵蓋了方法改變，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論分析一定要避免輕視方法論改革。在吸取原有研究方法的同時，應(yīng)加強對方法的創(chuàng)新和更新，既可以為原創(chuàng)方法，還能夠使其他有關(guān)領(lǐng)域或他國研究方法。
2.2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究發(fā)展建議
2.2.1 加強檔案學(xué)與有關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合
隨著社會進步，不同領(lǐng)域間概念和范圍愈加不清晰，交叉學(xué)科數(shù)量逐漸增多。和檔案學(xué)有關(guān)的如情報學(xué)、電子科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，都為檔案學(xué)擴大范圍的研究帶來幫助。不同領(lǐng)域間的關(guān)聯(lián)讓檔案學(xué)專家能夠吸取其他領(lǐng)域好的理論研究成果，并將其改變一定形式和內(nèi)容融入到檔案學(xué)基礎(chǔ)理論中，以增加和提高檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。讓檔案學(xué)更科學(xué)有效地與不同學(xué)科結(jié)合，避免其孤立出現(xiàn)的問題發(fā)生，提出在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位。
2.2.2 強化研究者原創(chuàng)意識
缺乏理論創(chuàng)新，必然會阻礙檔案學(xué)發(fā)展。檔案學(xué)基礎(chǔ)理論如果要實現(xiàn)深入發(fā)展進步，則需要沖破限制，不停擦紅心，在實踐中檢驗理論的有效性。檔案學(xué)理論為自平時應(yīng)用和操作過程中總結(jié)而來。所以，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)和社會發(fā)展和用戶需求相使用，創(chuàng)新模式方面，相關(guān)專家和研究者應(yīng)加強對我國自身特色基礎(chǔ)理論建設(shè)的重視，聯(lián)系目前社會檔案管理現(xiàn)實狀況，推動原創(chuàng)檔案基礎(chǔ)瀏覽的發(fā)展，提高我國檔案工作實力。
2.2.3 加快檔案學(xué)基礎(chǔ)理論和世界接軌的步伐
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論主要研究的為檔案學(xué)自身性質(zhì)、規(guī)律等，其有宏觀的指導(dǎo)作用，不受地點和區(qū)域的限制。開發(fā)和融合作為目前檔案學(xué)發(fā)展的重要思想，即使世界不同區(qū)域的檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究有一定的不同，卻仍舊應(yīng)加強對共同點的研究和重視。檔案學(xué)相關(guān)研究者應(yīng)站在世界范圍內(nèi)，以宏觀大體的眼光，陸續(xù)展開與不同國家理論的對比，積極引進其他國家優(yōu)秀的理論部門，健全我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論體系，加快與國際接軌的步伐。
3 結(jié)論
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論是檔案學(xué)發(fā)展的基本組成部門，缺少基礎(chǔ)理論的檔案學(xué)是無法進步的。檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的研究自改革開放以來取得了優(yōu)異的研究成果，但是仍舊存在一定的問題，只有不斷地豐富、創(chuàng)新、借鑒、開放、融合，才能健全我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論體系，提高我國檔案學(xué)工作水平。
【參考文獻】
[1]朱玉媛，曹暉，彭瀟敏，等.改革開放30年來我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要成就[J].圖書情報知識，2010，04（12）：22-26.
【關(guān)鍵詞】老年護理臨床教學(xué)職業(yè)興趣
【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0020－02
老年護理學(xué)是研究、診斷和處理老年人對自身存在和潛在的健康問題反應(yīng)的學(xué)科，起源于現(xiàn)有的護理和生物、心理、社會以及健康政策等學(xué)科理論。托爾斯泰曾經(jīng)說過，“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。老年護理教學(xué)涉及老年護理學(xué)的諸多相關(guān)知識和技能，如何使護生學(xué)好知識、掌握技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對職業(yè)的自豪感是關(guān)鍵的第一步。筆者在老年護理學(xué)的教學(xué)實踐中采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，并在與傳統(tǒng)教學(xué)法進行對比后，認(rèn)為在教學(xué)中首先要激發(fā)護生對老年護理工作的職業(yè)自豪感，以此為導(dǎo)向增強護生學(xué)習(xí)興趣，喚起護生對護理職業(yè)發(fā)展的追求和為之奮斗的堅定信念，進而達到課程教學(xué)目的。
一 營造關(guān)懷的職業(yè)氛圍，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣
護理的目標(biāo)是在尊重人的需要和權(quán)利的基礎(chǔ)上，提高人的生命質(zhì)量，它通過“促進健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦”來體現(xiàn)。因此，基于職業(yè)關(guān)懷的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。學(xué)校是護生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，教師要結(jié)合老年護理專業(yè)教學(xué)的特點，在班級和學(xué)校環(huán)境中以全方位、多渠道的各種方式塑造起關(guān)懷護生的形象。一是以宣傳欄、黑板報、廣播、錄像等手段，使豐富多彩的關(guān)愛護生的文化教育活動成為校園常態(tài)。二是以南丁格爾形象為主題，舉辦富有新時代護理職業(yè)特征的“天使文化節(jié)”，開展詩歌朗誦會、文藝匯演、職業(yè)場景攝影圖片展覽等多種活動，并將職業(yè)精神貫穿于護理教育的全過程，以此陶冶護生情操，形成關(guān)懷的氛圍，使護生愛集體、愛校園，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會把做好老年護理作為一項關(guān)愛人類及自身健康的偉大事業(yè)。
二 職業(yè)自豪感喚起護生學(xué)好老年護理學(xué)的堅定信念
現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，未來的就業(yè)工作環(huán)境、經(jīng)濟收入和社會地位等都是護生十分關(guān)心的問題。護生對老年護理工作的工作待遇等問題特別關(guān)注，因此在教學(xué)中首先要幫助護生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓護生明白人口老齡化是世界性問題。權(quán)威分析數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計到2050年，全世界的老年人口將占世界總?cè)丝诘?1%，而北京市老年人口的比例將接近全市人口的30%，大大超過目前發(fā)達國家的人口老齡化程度。因此，老年護理工作在國內(nèi)外的發(fā)展前景將會越來越好，未來相關(guān)崗位的就業(yè)前景也被普遍看好，做好這項工作就是對社會發(fā)展作出貢獻，而學(xué)好這門課程是做好這項工作的前提。許多國家的護理院校將老年護理納入大學(xué)護理課程設(shè)置，并且設(shè)有老年護理學(xué)碩士和博士等。其次要向護生講解老年護理工作者在一些發(fā)達國家所享有的各項優(yōu)惠政策以及高額的工薪等，如澳大利亞，在各行業(yè)的技術(shù)移民排列中，護士排在第一位，而且有各項優(yōu)惠政策。如護士有額外加分；在圣誕節(jié)期間，從事老年護理的護士工資以每小時50～70澳元計算。以實例讓護生了解老年護理工作在國外待遇的優(yōu)越性，喚起護生對職業(yè)的自豪感，使她們意識到這項工作的發(fā)展前景、社會地位及工資待遇等切身利益是與她們息息相關(guān)的，要獲得這些優(yōu)越待遇就必須學(xué)好這門課，并領(lǐng)悟到學(xué)好老年護理課程對今后職業(yè)發(fā)展的重要性。
三 采用多媒體教學(xué)，活躍護生學(xué)習(xí)氣氛
護生是學(xué)習(xí)的主體和中心，教學(xué)中要以護生樂學(xué)、樂看為基礎(chǔ)，進而開展素質(zhì)教育。采用多媒體方式，以聲、文、圖及視頻合理應(yīng)用可以全面刺激學(xué)生的感覺，達到較好的教學(xué)效果。激發(fā)護生學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合國外老年護理的實際情況，制作幻燈片或錄像。如澳大利亞圣喬治醫(yī)院（SGH）護士站有這樣的服務(wù)格言：“愛我多一點吧，愛我多一點，說不定哪一天您也可能變得像我一樣。（Love me more，love me more，one day might be you like me.）”與我國的“老吾老以及人之老”異曲同工。在情景化的多媒體教學(xué)中，使護生認(rèn)識到衰老是每個人的必然經(jīng)歷，學(xué)好老年護理學(xué)是關(guān)愛老年人的基礎(chǔ)，也與自己未來衰老時的知識利用和生活質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。
四 教學(xué)過程中不斷激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，是推動學(xué)習(xí)最有效、最直接的動力。激發(fā)和培養(yǎng)護生對老年護理學(xué)習(xí)的興趣，并給予正確引導(dǎo)，將護生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，保持對老年護理學(xué)習(xí)持久不衰的求知欲，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是專業(yè)教師所追求的目標(biāo)。例如，在講授老年人便秘護理的內(nèi)容前，教師先設(shè)疑：一位老年癡呆癥患者，在便秘的病程中對大便失禁如何護理？兩者之間的臨床表現(xiàn)和護理措施有何異同？這兩個問題引起護生的好奇，她們不理解同一個患者在便秘病程中如何又引起了大便失禁。護生有了好奇心和疑問點后，再聽課時就非常認(rèn)真，總想盡早解除自己心中的疑點，因此，教師所講授的每個細(xì)節(jié)護生都會認(rèn)真聽，記得牢。護生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了良好的作用。
五 實驗教學(xué)延伸到臨床第一線，培養(yǎng)護生的職業(yè)興趣
以往的壓瘡實驗常在人體模型上操作，看不到壓瘡的各期表現(xiàn)，無法觀察到壓瘡的護理效果，護生照搬書本上的條條框框進行操作，記憶不深刻?，F(xiàn)在到醫(yī)院或老年護理院觀察病人的各期壓瘡表現(xiàn)及不同的護理措施，使她們看到，即使同期壓瘡但護理措施并非完全相同，如Ⅰ期壓瘡患者，體質(zhì)好的，翻身后保持皮膚干燥不再受壓，很快皮膚色澤就會轉(zhuǎn)為正常；而體質(zhì)差的，營養(yǎng)不良或伴有周圍神經(jīng)及血管病的患者，翻身后還要接受皮膚按摩、紅外線照射及加強營養(yǎng)飲食。但是教科書中Ⅰ期壓瘡的護理步驟及方法都相同，經(jīng)過臨床實踐，護生既看到了壓瘡護理實際操作后的護理效果及不同的操作方法，又學(xué)到了與患者交流的技巧，起到了舉一反三的作用。
六 效果評價
課程考核進行閉卷知識考核及問卷調(diào)查，其中問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，無記名形式填寫，內(nèi)容主要包括課堂知識的理解、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等6個項目評價及自習(xí)課學(xué)習(xí)老年護理內(nèi)容的時間。評價采用四級評分（1分為差、2分為一般、3分為滿意、4分為非常滿意），學(xué)習(xí)時間以每周自習(xí)課時間計算。共發(fā)放問卷102份，回收102份，回收率為100%。閉卷知識考核采用百分制，其中筆試占總成績的60%，操作成績占總成績的40%。將資料運用SPSS1.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，詳見表1、表2。
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。高等護理教育特別是實踐技能教學(xué)中會不斷出現(xiàn)新問題，有針對性地研究分析這些問題，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)綜合型護理人才的需要。老年護理既要掌握護理技能又要與患者交流，這非常重要，麥克唐納德認(rèn)為，課程并不在于提供全套的客觀知識，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參考的批評性的、有意義的認(rèn)知活動，主張課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注人的需要、興趣、過去的經(jīng)驗和能力。老年護理實驗課延伸到臨床實踐中去，使護生求知欲大增，求職興趣被激活，個體能力被開發(fā)。在重點、工作點方面恰當(dāng)設(shè)疑則起到事半功倍之效。護理實驗課在臨床實踐中使護生體驗到了職業(yè)自豪感及成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動力及對未來事業(yè)的追求向往，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合型護理人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］孫建萍.老年護理［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001
［2］王欣能、金旭球.應(yīng)用多媒體輔助（內(nèi)科護理學(xué)）課程教學(xué)的幾點技巧［J］.護理研究，2010（6）
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；大學(xué)生
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0240-02
聯(lián)系大學(xué)生實際情況，進行教學(xué)改革，增強教學(xué)時效性是大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的重點，是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問題。筆者在教學(xué)中積極開展案例教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。本文就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例教學(xué)過程中的相關(guān)問題進行探討與分析。
一、案例教學(xué)的含義與特征
所謂案例教學(xué)是指選擇典型的事例，采用以問題為核心的求解模式，沖破原有的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)體系的界限，從整體、發(fā)展的觀點分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，由學(xué)生獨立或合作進行分析和探究，形成對這些問題的見解和提出解決方案，它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評判，學(xué)生是教學(xué)活動的中心[1]。其具有以下幾方面特征：
（一）啟發(fā)性
在案例教學(xué)中，改變了過去教學(xué)過程中單獨由教師唱主角，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合。教師在上課過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，適時提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考探討，啟發(fā)學(xué)生思維，開動腦筋，獲得答案。
（二）參與性
案例教學(xué)能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教師在教學(xué)中運用案例作為中介，使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，學(xué)生的參與意識、主人翁意識增強，調(diào)動了其主動性和積極性。
（三）民主性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的地位，這種填鴨式教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮。在案例教學(xué)中，學(xué)生與教師必須處于平等地位，學(xué)生可以闡述自己的真實想法與觀點，教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點進行適當(dāng)引導(dǎo)。
二、案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的作用與意義
（一）促進《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容要求的實現(xiàn)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的思想道德修養(yǎng)部分涉及理想信念、愛國主義、人生觀、社會主義道德等內(nèi)容。單憑書本上給出的概念和定義等理論知識不足以說明這些和大學(xué)生身心發(fā)展息息相關(guān)的問題。這部分內(nèi)容不但具有很強的思想政治性和社會實踐性，同時還要尊重大學(xué)生的個體差異性。因此要達到教學(xué)效果，在授課過程中就要處理好課程講解的系統(tǒng)性與針對性，將理論與實踐結(jié)合來為學(xué)生答疑解惑。而案例教學(xué)最大的特點就是理論聯(lián)系實際，通過身邊的故事，啟發(fā)學(xué)生思考人生的目的意義、人生價值的實現(xiàn)、個人與國家、集體的關(guān)系等問題，引導(dǎo)他們樹立社會主義人生觀、價值觀、道德觀。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的法律修養(yǎng)部分涉及法律的基礎(chǔ)知識內(nèi)容很全面，這部分知識的實踐性又比較強，生活中不斷發(fā)生的法律案件是法律理論聯(lián)系現(xiàn)實的紐帶。教師要讓學(xué)生真正知法懂法，光學(xué)習(xí)書本上的理論知識是不夠的，必須理論聯(lián)系實際，進行案例分析、討論甚至是模擬法庭，才能使學(xué)生既掌握理論知識又懂得怎樣在現(xiàn)實生活中運用法律捍衛(wèi)自身的權(quán)利。
（二）調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主觀能動性
心理學(xué)研究表明，大學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲與求知欲，具有獨立的思考能力、批判性地看待問題的能力以及敢想敢做的創(chuàng)新能力，對熱點、難點問題也具有濃厚的興趣。若他們在教學(xué)過程中的參與性越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。大學(xué)生的這種自主意識、參與意識和成才意識的增強，要求建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思想政治理論課是教師填鴨式的教學(xué)，加上教材枯燥乏味，大大抑制了學(xué)生的積極性。案例教學(xué)啟發(fā)式、參與式的特點，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把學(xué)生從課堂中的被動地位推到主動地位，才可能認(rèn)同并接受教學(xué)內(nèi)容，使“知、情、意、行”這個德育過程統(tǒng)一起來，體現(xiàn)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的時效性。
（三）培養(yǎng)大學(xué)生自主分析問題解決問題的能力
教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系?！卑咐虒W(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高其分析問題和解決問題的能力。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門培養(yǎng)大學(xué)生社會主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的課程。案例教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過發(fā)言、討論、演講、表演等方式參與學(xué)習(xí)，潛移默化地貫穿教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在這種課堂互動中實現(xiàn)自我反思與自我選擇的結(jié)合、內(nèi)心釋放與理性增長的結(jié)合，提高道德判斷和正確目標(biāo)選擇的能力。在學(xué)生積極參與的過程中，還能體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有裨益。同時，平等、民主的教學(xué)環(huán)境也有利于大學(xué)生養(yǎng)成平等、民主的作風(fēng)和利他主義思想。
（四）提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果和質(zhì)量
教學(xué)效果的好與壞是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法等因素決定的。一直以來，學(xué)生反感、課程難講的一個主要原因就是教師在教學(xué)中忽視理論聯(lián)系實際的原則，對該課程的性質(zhì)特點缺乏深刻認(rèn)識，教學(xué)沒有貼近現(xiàn)實生活，或者將一門社科類課程變成了專業(yè)課一般，側(cè)重講授一些抽象的理論，使學(xué)生感到枯燥乏味，以致產(chǎn)生厭煩情緒。
案例教學(xué)要求教師積極參與教學(xué)改革，認(rèn)真收集編寫案例材料，以良好的教學(xué)組織形式和科學(xué)的教學(xué)方法來實施教學(xué)，而學(xué)生的努力與熱情也能夠激勵教師的敬業(yè)精神。同時，生動鮮活的案例討論也能夠彌補教材的空洞乏味。在考試中也可采用案例點評的方式來檢測學(xué)生是否掌握教材中的理論觀點，學(xué)會理論聯(lián)系實際去分析現(xiàn)實問題，并以此規(guī)范自己的行為。從這些層面上看案例教學(xué)對提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要意義。
三、案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的運用
案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的運用直接決定了教學(xué)效果的成敗。具體來說要發(fā)揮好案例教學(xué)的作用要做到以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）精心選編案例
這是案例教學(xué)的前提，要成功運用案例，對案例的選擇非常重要，要把握好以下幾個方面：
1.結(jié)合教材
把握教材中的基本理論點，吃透其中的重點、難點和熱點問題，才能做到因材施教。這也是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是評析案例所需理論依據(jù)的基本保證。包括兩個方面，教師吃透教材，把握好教學(xué)全局，才能高屋建瓴、深入淺出地給學(xué)生進行講解；學(xué)生吃透教材，將理論與實際聯(lián)系，把握好評析案例需要的理論依據(jù)，才能選準(zhǔn)切入點，開展分析討論。
2.貼近實際
案例的收集選擇不僅要緊緊結(jié)合書本理論知識，更應(yīng)該在具體操作的時候注意選取貼近學(xué)生實際的、學(xué)生關(guān)心的、愿意積極討論的，甚至是與他們自身息息相關(guān)的話題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課討論的正是和大學(xué)生自身成長成才最相關(guān)的話題，需要我們在課堂上通過對具體的、發(fā)生在他們身上的、身邊的事情才進行討論和分析，才能起到引導(dǎo)的作用。
3.整體規(guī)劃
在充分考慮了理論體系特征的基礎(chǔ)上，將所有案例作出整體的規(guī)劃是很有意義的。不光是理論知識分章分節(jié)系統(tǒng)規(guī)劃，我們在選取案例的時候也要注意這個問題。案例教學(xué)也可以是層層推進，環(huán)環(huán)緊扣的。具體來說，要關(guān)注案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性，比如可圍繞一個主題來編排準(zhǔn)備多個案例，形成一個案例群，把握好案例推出的先后順序，這樣的教學(xué)效果也會更加明顯。
（二）科學(xué)使用案例
這是案例具體使用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)過程中，大致分為瀏覽案例——分析討論——科學(xué)評析——拓展升華四個環(huán)節(jié)。
1.瀏覽案例
這是討論前的準(zhǔn)備階段。教師可以通過紙質(zhì)資料、多媒體課件、觀看視頻等方式把案例的具體內(nèi)容推薦給學(xué)生，讓大家有對問題感知、思考的過程，并且介紹好提供案例的背景，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。
2.分析討論
這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在對案例有了初步了解后，老師可引導(dǎo)他們通過與書本知識點的結(jié)合來展開思考。并通過豐富多彩的討論形式，鼓勵學(xué)生積極展開思考和討論，確定自己的觀點。
3.科學(xué)評析
到了這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過組織發(fā)言、演講等形式鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍表達自己的思考結(jié)果，并進行自我分析。教師的分析則應(yīng)從正反兩面進行，進而引導(dǎo)到書本知識上來。
4.拓展升華
在對學(xué)生各色觀點進行科學(xué)點評分析后，教師還應(yīng)抓準(zhǔn)時機，對自己要表達的觀點進行進一步的點評總結(jié)，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的感受更為深刻，實現(xiàn)知識的遷移和升華。
總之，近年來，案例教學(xué)的使用使得《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的時效性進一步提高，滿足了大學(xué)生的心理需求，解決了過去思想政治理論課“假、大、空”的局面，集中實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和社會主義核心價值觀的弘揚的多重效果。作為一種“親民”的教學(xué)法，案例教學(xué)雖不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但它卻是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的過程中起到舉足輕重的作用，值得我們?nèi)ミM一步探索。
參考文獻：
