發(fā)布時間：2024-01-02 15:02:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生的學習規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題的《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗學校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導下，我校對進行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內容與方法作了初步探索。認為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設計在少年，在初中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容
我校主要以2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍本，結合學校實際對學生進行以下內容的教育：
1．全面地認識自我
這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內在稟賦，還要考慮自身的經濟條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學習及生活經歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應手；其次，可以與同學、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學習及生活中一些問題的判斷，幫助學生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網查詢、參閱圖書報刊等相關資料，讓學生對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。
3．科學地規(guī)劃人生
學生在基本認識自己、了解職業(yè)的基礎上，通過學習交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學習、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學習生活中認真思索設計自己的人生道路，在導師、父母及長輩的指導下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結合素質教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導的相關內容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質塑造、成功校友經驗分享、職業(yè)體驗等內容。其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動學習的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。
2．實行導師指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學生意愿的基礎上，初步確定師生結對名單。導師采用集體活動和個別輔導相結合的方式，每月至少活動一次。學校還從校外各界成功人士中聘請導師，給學生做講座，以他們的親身經歷、職場體驗去感悟教育學生。
3．利用網絡平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網絡已成為學生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網站，引導學生登錄官方網站學習相關知識。
4．豐富輔導活動，激發(fā)學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對學生進行職業(yè)指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調查研究與實踐等活動，使學生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學生了解常見職業(yè)的特點，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。學生在老師的引導下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經過一段時間的訓練，在導師的指導下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。
四 結束語
在初中學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學生理性地認識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，初步學會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標，就能有效地激發(fā)學習潛能，調動學習積極性，提高綜合素質和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當其時。
參考文獻
關鍵詞：初中語文；語文教學；閱讀能力；教學設計
語文課程作為初中教育體系中的基礎性學科，在語文課堂教學過程中不僅能夠訓練初中生的語文理論知識，同時也能從情感、邏輯、思維、道德、品質以及人生觀、世界觀、價值觀等多角度對初中生進行全面培養(yǎng)。而在語文學習過程中，形成良好的閱讀興趣并鍛煉學生掌握高效的閱讀技巧，能夠為語文知識的學習奠定穩(wěn)定的基礎，能夠引導初中生在更加扎實的條件下完成對語文課程的學習。因此，教師在進行語文教學的過程中應該致力于提高學生的閱讀能力。下面本文在提升學生閱讀能力路徑的目的下提出具體的教學路徑，以此來有效培養(yǎng)初中生的閱讀能力，提高閱讀水平。
一、語文課堂教學注重與學生的閱讀互動
教師在開展語文教學的過程重要注重與學生積極進行閱讀互動，帶領學生主動參與到課堂閱讀活動中，使教師與學生之間、學生與學生之間保持良好的溝通程度。在語文課堂上教師應該鼓勵學生廣泛閱讀不同領域、風格和題材的文章，擴大自身的閱讀量，結合人教版語文教材要求對學生提出具體的閱讀標準。并在閱讀之后每個人在課堂上發(fā)表自己的讀后感，使班級學生積極溝通和交流自己的閱讀心得，從而來提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。
二、對語文閱讀教學規(guī)劃進行梯度式設計
所謂梯度式教學方式，是采取“初步了解―層層分析―深入剖析”的流程來循序漸進地開展教學活動。在語文閱讀教學課堂中采取梯度式設計方式，有層次、有秩序地帶領學生逐漸深入在語文閱讀的海洋中，更加符合初中生的學習規(guī)律和學習特點，提高學生閱讀能力培養(yǎng)效率。
三、利用階段性教學方式培育學生閱讀能力
閱讀能力的訓練的是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其作為初中生自身掌握的基本能力或者基本技巧，是由“零”到“一”循序漸進的增長狀態(tài)。學生作為教學活動中的受教者，要在這個動態(tài)過程中針對學生閱讀能力形成的不同階段進行教學統(tǒng)籌與教學規(guī)劃，以此來有效提升初中生的閱讀能力。
（一）積累階段
閱讀能力的養(yǎng)成是慢慢積累的過程，在這個“量變”逐漸發(fā)展到“質變”的動態(tài)變化下，教師要發(fā)揮良好的導向性作用，從學生閱讀能力養(yǎng)成的積累階段入手，來為日后的理解階段奠定基礎。教師在進行語文課堂教學活動時，為了有效引導初中生進行有秩序地的閱讀訓練，要從以下方面做好閱讀教學的積累工作：為學生準備難易度適中的語言閱讀材料，比如字音、字形、字義等，這樣初中生在進行閱讀時能夠準確的對具體的字、詞和句進行解讀，從而鍛煉學生的閱讀能力；同時也要為學生打下扎實的語文閱讀理論知識的基本功，這樣在閱讀時可以熟練地區(qū)分不同題材、文體的閱讀文章；教師也要在語文閱讀教學中訓練學生的情感積累能力，不僅要積累對閱讀材料、文章的情感積累，也要在日常生活中積累不同方面的人際交往心得、生活經驗等。
（二）理解階段
理解階段作為語文教學過程中培育學生閱讀能力的重要階段，其能夠從更加動態(tài)的環(huán)境中培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并逐漸提升初中生的閱讀水平。在理解階段的教學過程中，教師要針對閱讀能力中不同的側重點進行區(qū)別性教學，這樣才能有效提高教學效率。
首先，針對初中生閱讀判斷力的培養(yǎng)來說，閱讀判斷力指的是學習者通過片面閱讀而對文章形成的最初判斷能力。閱讀判斷力能夠使學生對閱讀材料的中心思想把握的更加準確，或者在閱讀時對問題思考的深入性更為深刻。因此教師在進行語文課堂教學的過程中要從培育學生的閱讀判斷力入手，避免在課堂教學環(huán)節(jié)中使用“一般”“不一定”等模棱兩可的詞語，而是從準確、根本的角度引導學生揭示閱讀的真諦。
其次，針對初中生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培養(yǎng)。為了更加全面的提升學生的閱讀能力，教師在開展語文教學活動時，要重視對學生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培訓與鍛煉，帶領初中生形成更為多元化、全面化的語文閱讀邏輯思維。在課堂上可以引用國內外優(yōu)秀的典型文章帶領學生進行小組式閱讀與討論，在突出學生自主性和自由性的條件下鼓勵學生積極表達自己的閱讀觀點。那么在此過程中能夠很好的鍛煉每個學生對文章的閱讀分析能力和深入理解能力，同時也雙重訓練了學生的表達能力。
最后，針對初中生閱讀聯(lián)想力的培養(yǎng)。閱讀聯(lián)想力能夠帶動初中生的思維更加廣闊，使學生在進行閱讀行為的過程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)作，這樣不僅訓練了學生的語文閱讀，同時能積極引導學生努力創(chuàng)作，從而提高總體語文閱讀寫作能力。
四、結論
綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)與訓練對學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)具備關鍵的“墊腳石”作用，在開展初中語文教學工作過程中要重視培育初中生的閱讀能力。本文以上通過站在開展語文教學活動的背景下，提出提升學生閱讀能力的具體教學路徑，引導初中生形成良好的閱讀習慣，養(yǎng)成正確、科學的閱讀技巧和技能，鍛煉學生掌握高效的閱讀技巧，為不斷積累全面、深厚的語文知識打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：166-167.
[2]齊麗君.淺析初中語文閱讀教學中學生感悟能力的提升策略[J].中國校外教育，2015（32）：36.
關鍵詞：信息技術；初中生；課堂教學；現(xiàn)狀；改進對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.102
隨著經濟的不斷發(fā)展，我國已經進入到信息化時代，對學生的信息技術教育越來越受到重視，不僅要幫助學生樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成健康的信息技術使用習慣，還要學會利用信息技術工具收集和處理信息，學會使用常用信息處理工具和軟件。但是，當前初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀并不樂觀，需要教師積極探究原因，尋找解決策略。下面，筆者對此淺談以下幾點見解。
一、 初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀
（一）教師教學觀念落后，教學責任心不強
有一些初中信息技術教師的教學觀念落后，教學仍然采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方式，不給初中生提供自由發(fā)揮的空間，讓初中生對信息技術課感到厭煩，甚至有的初中生在信息技術課堂做其他學科的作業(yè)。還有的初中信息技術教師教學責任心不強，按照自己提前設計好的教學方案進行學，忽視學生的學習情況，只為完成教學任務，初中生的對信息技術課堂不重視。還有的初中信息技術教師完全利用電子課件輔助教學，課堂上讓初中生觀看課件，教師處于旁觀者的地位，即使初中生有不懂的問題也不敢舉手發(fā)問，擔心被其他學生笑話。
（二）學生學習興趣低，缺乏課堂參與熱情
由于信息技術課不是中考的必考科目，所以很多初中生的學習興趣低，把主要的精力都放到數(shù)學、語文、英語等主科的學習上，缺乏課堂參與熱情。學生家長對于信息技術課也不重視，認為只有中考考個好成績，上個好學校才是最重要的，至于信息技術課學不學都行。學生家長的這種錯誤觀念在潛移默化中影響著學生的思維，給學生的學習和成長造成困擾。還有很多初中生認為信息技術教材枯燥乏味，許多內容都是需要死記硬背的，而且很多知識都具有系統(tǒng)性和抽象性，使得初中生很難有直觀感受。另外，很多主科教師經常占用信息技術課進行測試或者復習，使初中生對信息技術課毫不在乎。
（三）師生互動效果不佳，教學目標不清晰
在實際教學中，有許多初中信息技術教師不遵循新課程改革的要求，以自我為中心，不注重與初中生的互動和交流，使師生關系出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，師生互動效果不佳。初中生的好奇心強，希望得到教師的關注和認可，但是信息技術教師并不關心學生的感受，對于有潛力的學生也不能及時的給予鼓勵和支持。還有的初中信息技術教師教學目標不清晰，經常是想到哪里就講到哪里，教學缺乏邏輯性和規(guī)律性，學生一堂課下來也不知道學習的重點和難點是什么。試想，信息技術教師把原本非常有趣的信息技術知識轉變?yōu)榭菰锏闹v解，學生怎么能夠對信息技術課產生興趣呢？
二、 初中信息技術課堂教學改進對策
（一）創(chuàng)新教學方式，轉變教學觀念
初中信息技術教師只有具備廣博的專業(yè)知識，才能夠深入挖掘教材，創(chuàng)新教學方式，給初中生帶來全新的學習體驗，讓初中生真正喜歡上信息技術課。教師還要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用靈活多樣的教學方式，擴充自身知識儲備，提高課堂教學效率。比如，講冀教版初中信息技術《我們生活在信息時代》時，我首先進行了學情分析：本節(jié)課的教學對象是七年級學生。對學生來說，信息定義等個別知識的理解還存在著一定的難度。學生在小學階段已經學過一些基礎的網絡知識，能夠自主完成網站的瀏覽、信息的等簡單操作。然后，我做出教學規(guī)劃：注重對學生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造”。最后，我以“盲人摸象”為話題，引入本節(jié)課學習主題，學生登錄教師制作的主題學習網站，開展學生自主學習探索。
（二）提高學習興趣，聯(lián)系日常生活
俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼耍踔行畔⒓夹g教師要注重提高學生的信息技術學習興趣，讓初中生在信息技術課堂具有話語權和主動權，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。同時，初中信息技術教師還要注重聯(lián)系日常生活，挖掘信息技術知識中的生活常識，提高學生利用信息技術解決生活實際問題的能力。比如，講冀教版初中信息技術《計算機互聯(lián)網絡》時，為了提高學生的學習興趣，我以動畫片為話題引入新課：“同學們，你們想看動畫片嗎？有沒有聽說過國產的動畫片？誰來說說?！边@時很多初中生都舉手發(fā)言，課堂學習氛圍高漲。然后，我根據(jù)學生的回答情況進行提問：“如果我現(xiàn)在就想看看這部動畫片怎么辦？”學生異口同聲地說可以上網觀看。我繼續(xù)說：“非常好，網絡其實離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，那我們今天就一起走進神奇的網絡世界來了解一下吧?！蔽彝ㄟ^多媒體技術給學生展示課件，讓初中生更清晰地了解計算機網絡，拓展了學生的知識面。
（三）明確教學目標，提倡師生互動
在素質教育背景下，初中信息技術教師要增強與學生的溝通互動，讓初中生在教師的幫助下找到學習信息技術的動力，發(fā)揮主觀能動性，從而構建良好的師生關系。同時，信息技術教師還要明確課堂教學目標，將教學重點和難點展示給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究意識。比如，冀教版初中信息技術《多媒體與多媒體技術》這課分別介紹了媒體、多媒體、多媒體技術特征及多媒體系統(tǒng)組成，使學生全面了解多媒體技術。通過本課學習，要求學生充分感受多媒體技術與信息處理之間的關系，知道什么是媒體，什么是多媒體，什么是多媒體技術；分析多媒體技術在各個領域的應用；了解多媒體技術的發(fā)展趨勢。在講解過程中，我采用較為形象的方法，充分調動學生的想象力，讓學生自主思考，總結與多媒體、多媒體技術有關的概念、含義、特征、前景等。我還會指導學生親自操作一下多媒體設備，親身體會多媒體表達信息的效果。
參考文獻：
[關鍵詞]初中生；成就目標；英語
學業(yè)成績壓力是影響個體身心健康的重要危險因素。中學生是個體的生理、心理急劇變化的特殊時期，而學業(yè)壓力是我國中學生最主要的壓力源，是中學生心理健康方面存在的三個問題之一。中學生承受的學業(yè)壓力有其獨特性并易產生難以預測的影響。成就目標是指個體在進行某作業(yè)時所要追求的目標，在教育領域，人們比較重視個體的目標傾向對績效的影響。成就目標包括績效目標和學習目標，績效目標是指個體通過關注績效而獲得對能力的良好評價或避免對能力的不良評價，學習目標指的是個體通過關注作業(yè)來學習新知識從而提高自己的能力[1]。不同的目標使個體持有不同的目標信念，而引起不同的行為模式[2]，從而造成對績效的影響。本研究以初二學生為研究對象，探討初中生成就目標現(xiàn)狀以及與英語學業(yè)成績的關系，為培養(yǎng)中學生樹立正確的成就目標，從而更好地提升學業(yè)水平。
1資料與方法
1.1一般資料。選取上海某所中學8年級的學生，共八個教學班342人。1.2方法。1.2.1研究工具：成就目標問卷[3]：該量表共12個題項，包括成績目標和學習目標兩個維度。本量表從“完全不同意”到“完全同意”，記為1～7分，分數(shù)越高表示成績或學習目標傾向越強。采用Cronbachα系數(shù)作為信度指標，其中績效目標傾向分量表的系數(shù)值為0.66；學習目標傾向分量表的系數(shù)值為0.75。再測信度績效目標傾向分量表為0.80；學習目標傾向分量表為0.82。學業(yè)成績：2019年5月份收集學生該學期的期中英語試卷原始成績作為衡量學業(yè)成績的指標。1.2.2測試過程：采用團體測試，每次一個班級，完成一份問卷約20分鐘。測試由研究者和班主任組織進行。發(fā)放問卷350份，剔除不合格問卷8份，有效問卷342份。有效率為97.71%。1.3統(tǒng)計學方法運用SPSS18.0forWindows進行t檢驗、方差分析等。
2結果
2.1學生的構成情況。在342位學生中男生183人，女生159人，最大的17歲，最小的12歲，平均年齡為（14.44±0.85）歲。2.2初中生成就目標和英語學習成績現(xiàn)狀。表1顯示中學生在成就目標以及英語學業(yè)成績方面的得分狀況，學業(yè)成績中最高分98分，最低分11分，差距較大。2.3初中生成就目標和英語成績人口統(tǒng)計學變量。2.3.1初中生成就目標、學業(yè)成績在性別上的差異比較：研究顯示在成就目標上，女生在學習目標分數(shù)顯著高于男生，P＜0.01。在英語學業(yè)成績上，女生的成績顯著高于男生，P＜0.01。2.3.2初中生英語學業(yè)成績在父親文化上的差異比較：研究顯示，父親不同的文化程度的初中生在英語學業(yè)成績上呈顯著差異，父親文化程度在大學及以上的中學生其學業(yè)成績顯著高于父親是初中及以下文化程度的中學生。見表3。2.3.3初中生成就目標、學業(yè)成績在母親文化上的差異比較：研究顯示，在成就目標的學習目標分子上不同母親文化程度呈顯著差異，其中母親在大學及以上文化程度的初中生的學習目標顯著高于母親文化程度在初中及以下的中學生P＜0.05。母親不同文化程度的中學生在英語學業(yè)成績上呈顯著差異，母親文化程度在高中及以上的中學生的學業(yè)成績顯著高于母親初中及以下文化程度的中學生，P＜0.001。見表4。2.4初中生成就目標與英語學業(yè)成績的關系。初中生學習目標與英語學業(yè)成績呈顯著正相關，P＜0.05。見表5。
3討論
關鍵詞：初中語文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學生的學習成績得到提升的最有效的方法，思維和知識是不可分割的。知識在思維的發(fā)展方面具有促進作用，同樣，思維在知識的積累速率方面也具有動力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當然初中語文課對初中生的思維教育起到了至關重要的作用。語文，作為母語學科，將語言與思維有機地聯(lián)系規(guī)劃在一起，語言是一種說話活動，它必須通過思維來產生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語言來表現(xiàn)。語文把兩種相互結合在一起，這不僅能夠提高初中生的語言表達能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評估初中語文思維教育的基本原則
1.統(tǒng)一性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師往往認為智力的高低決定了創(chuàng)造力的有無，而不注重思維情感對創(chuàng)造力所起到的作用。其實，創(chuàng)造力不僅伴隨著智力的活動，而且也伴隨著強烈的思維情感活動，任何創(chuàng)造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創(chuàng)造力和思維情感三者統(tǒng)一起來，這有利于初中生的思維教育的進一步提高。
2.鼓勵和完善。隨著人文素養(yǎng)的發(fā)展，評估初中語文思維教育不再注重選拔、等級與淘汰的原則，而是注重鼓勵和完善的原則，鼓勵初中生開放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語文教師在對學生進行思維教育的過程中，要強調學生的個體差異，對不同的學生提出不同的標準，盡可能地使學生感受到思維提高的過程中的變化和體驗。教師要利用較多的鼓勵性評語提升學生的自信心。
3.主體性。在初中語文思維教育的過程中，學生作為知識的接受者和思維的發(fā)展者，教師的教育方式必須符合學生的思維模式和情感變化，這樣才能對學生的主體性發(fā)生變化和改善。其具體表現(xiàn)為：（1）思維教育方式應該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性；（2）思維教育方式應該充分產生對學生的自我制約、自我評價、自我完善的影響。
二、初中語文思維教育的形式
初中語文思維能力主要體現(xiàn)在初中生的閱讀理解能力、語言表達能力以及文學思考能力等方面，因此初中語文思維教育的主要形式主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡單地說，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創(chuàng)作背景，感受作者的創(chuàng)作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質上質疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。
2.創(chuàng)造型思維教育。初中生對語文產生興趣是學生學習的最好動力和根本源泉，初中老師要培養(yǎng)學生語文創(chuàng)作的主觀能動性，即提高初中生的創(chuàng)造型思維，這是初中語文教學大綱中的主要教學目的之一。
3.實用型思維教育。初中語文教育有很強的實踐性，它是提高初中生對繁瑣文章的閱讀理解能力的強有力的工具性學科，是初中生對語言表達運用能力的關鍵途徑，也是提高其它學科成績的重要環(huán)節(jié)，例如，數(shù)學公式的理解，歷史、政治等學科閱讀理解等。因此，實用型思維教育集合了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個方面，語文教學更加重視實用性，而不是應對考試。
三、初中語文思維能力的培養(yǎng)途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學生兩個主體可以在這個環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態(tài)，使他們充分體會到參與的愉悅、思想的樂趣。如果能夠充分發(fā)揮初中生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就可以在一定程度上啟發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生們能夠盡力去想大腦中產生的各種疑問，使學生在不斷的探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。
2.教師可以開展各種初中語文知識和技能的活動，提高思維教育質量。開設初中語文知識和技能的活動，既能深化和補充教師的語文課堂教學內容，又有助于提高學生的實踐認知，進而強化學生思維能力的培養(yǎng)。
3.教師應該加強探究文學優(yōu)美的初中語文素材，提高思維教育質量。我們知道，唐詩、宋詞、元曲是古今中外的經典佳作，其文辭優(yōu)美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優(yōu)美的語言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語文思維教育的優(yōu)秀素材。
初中語文思維教育教學重在提高初中生的綜合素質和思維能力。對初中這個特殊階段而言，發(fā)展和提高其思維能力對學生的未來有著重大的影響性。因此教師在初中語文教學時必須注重培養(yǎng)學生思維能力，充分開拓初中語文的特殊優(yōu)勢，從而為社會培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的未來新型人才奠定堅實的基礎。
總之，初中語文教育是高中語文教育的基本鋪墊，它對以后的學習歷程有著重要的影響。初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發(fā)與培養(yǎng)初中生對語文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學。為了強化這一目標，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文思維教育進行了探討研究，從而為提高初中生們的語文思維能力提供借鑒。
參考文獻：
[1] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學出版社，1987年版
[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版
關鍵詞：新課程理念；初中生物教學；策略
比較傳統(tǒng)的初中生物教學模式和新課程理念下的教學模式不難看出，新的教學模式對于新型人才的培養(yǎng)更加有用。傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師的講解為主，教師一般只是對課本知識按部就班地講解，然后讓學生自己課后去背相關的知識點，教學效率不高。傳統(tǒng)教學的一大弊端是忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程就改進了傳統(tǒng)教學上的不足，在教學方式上采用多媒體結合實驗教學，這種教學方式更加新穎實用，也更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習熱情。
一、新課程理念下初中生物課程所要達到的要求
新課程對初中生物教學提出了以下幾個方面的要求：
1.學習內容方面
首先，在教學內容上更加注重實用性內容的傳授，因為對學生來說，學習一些實用性的知識對于他們將來的發(fā)展是很有用的。其次，教學中要加強對學生運用知識能力的培養(yǎng)。再次，教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，這樣更能夠激發(fā)學生的學習熱情。
2.課程目標方面
新課程對傳統(tǒng)的教學目標也做了相應的改進，在教學上要不斷提升學生的合作能力、實際操作能力和分析問題及解決問題的能力。
3.學習方式方面
在學習方式方面，新課程要求學生以自主學習為中心，注重培養(yǎng)學生的自主探究和自主學習的能力。在課堂上學生是主體，教師只是進行引導，主要還是學生自己對知識進行探究。
二、新課程理念下初中生物課程應該采取的教學策略
1.結合教材特點，采用特色化的教學模式
在教學方式上，教師應該針對新課程初中生物課本的特點，采用各種不同的教學模式。教師可以將課本與實際相聯(lián)系，多開設一些實際運用類的課程，如環(huán)境保護或者是城區(qū)植物花卉的研究等專題性的課程，這樣就能使生物課與學生的生活更加貼近，學生也更加愿意去學。另外，在課堂上，教師還應該始終注意對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地引導他們自主思考，對于學生思想上的閃光點，教師要給予鼓勵。
2.精心設計教學方案，改變傳統(tǒng)教學方式
在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，精心設計教學方案，培養(yǎng)學生的綜合能力。這就要求教師要認清每節(jié)課的教學目標，以便在課堂上能更好地發(fā)揮。教師精心設計教學方案，就能夠清楚地認識到每節(jié)課的具體規(guī)劃，這樣就能取得很好的教學效果。另外，教學方案中還要包括期末對學生成績考核方式的設計。新課程要求教師不要把成績作為檢驗學生能力的唯一指標，要將整個學期學生的表現(xiàn)以及課堂的參與度結合起來，這樣使得教學的評估體系也更加完善。
3.運用多媒體輔助教學，讓課堂更鮮活
多媒體的運用是新課程對每一位教師的要求。在傳統(tǒng)的教學方式中，一般是以教師講解為主，課堂教學枯燥無味，學生根本沒有學習的欲望。在教學中，教師如果運用多媒體輔助教學，可以取得很好的教學效果。運用多媒體輔助教學，要求教師設計好教學流程。在課堂上用多媒體進行知識的演示，可將書本上的文字轉換為一幅幅生動的動畫，或者是相關實驗的演示過程，這樣學生不僅會更加有興趣，還會將知識掌握得更加牢固。當然，也不是整個教學過程都完全依賴多媒體。在課堂上，教師可以對相關知識點先用多媒體進行播放，然后讓學生自己理解，并對不懂的地方進行提問，教師再給予解答。這樣，學生就化被動為主動，同時教師的引導作用也凸顯出來了。所以，為了迎合新課程的教學方式，我們就應該運用好多媒體這一工具，讓學生在新穎的教學模式下更好地掌握知識，以提高綜合素質。
總之，在初中生物教學中，教師要進一步創(chuàng)新新課程的教學模式，不斷地在教學上進行一些改革，讓學生在新課程的教學環(huán)境中更好地掌握知識，提升能力。
參考文獻：
關鍵詞： 初中化學課堂教學 化學基本觀念 培養(yǎng)策略
新課程背景下，初中化學學科著眼于培養(yǎng)學生的化學基本觀念，為學生形成科學的方法論及世界觀做好準備。初中化學教學也從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉變?yōu)椤坝^念構建”，這不僅是化學課堂教學的新目標，也是社會發(fā)展對人才需求提出的新要求。
一、培養(yǎng)化學基本觀念的意義
初中化學是一門內容廣泛、綜合性很強的基礎學科，其包含的知識體系非常豐富且復雜?？梢?，讓初中生學好化學并不容易。所以，教師要想在真正意義上教好化學，并使學生高效學好化學知識及規(guī)律，就需要構建一定的化學體系，而該體系的形成需要以化學基本觀念為引導，并使該理念貫穿于化學學習全過程。在初中化學教學中，物質的特性及變化規(guī)律是化學知識的核心。換句話說就是要以客觀存在的物質為中心，形成特定的化學思維及化學意識，使學生能夠在腦海中構建客觀的物質世界，并能通過化學公式、化學實驗等手段對這些物質進行深層了解。只有這樣，初中生在任何時候都能輕易地打開思路，并強化學習效果。由此可見，在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的化學基本觀念非常必要。
二、影響化學基本觀念形成的因素
初中生化學基本觀念形成的過程，是其對化學學科認識不斷深化的過程，這一過程受多種因素影響，筆者主要從以下幾方面進行分析。
1.學生的化學學習興趣。
興趣是學生想把握事物發(fā)展的基本規(guī)律及喜愛某種活動的熱情程度，在初中化學學習中，學習興趣和學習效果之間關系密切?！芭d趣是最好的老師”，初中生對化學學科的興趣是影響其學化學、用化學的重要因素，一個對化學不感興趣的人很難全身心投入到化學學習中。初中學生在學習化學初期，學習興趣主要來自于物質變化時發(fā)生的奇異現(xiàn)象及身邊那些和化學有關的現(xiàn)象，很少有學生會主動思考各種各樣的物質的性質及化學現(xiàn)象背后蘊含的基本規(guī)律，更不會知道這需要從微觀角度解釋物質變化的根本原因。所以，學生的這種興趣是表面的、短暫的。如果不能在學習之初就激發(fā)學生的學習興趣，那么隨著課程難度的加深，學生就會產生厭倦情緒。
2.學生思想中的前化學觀念。
在教學之前，學生并不是帶著空白思維進入教學活動的，在本節(jié)課之前學生就已掌握了很多有關化學現(xiàn)象的知識，形成了有關物質變化的零零碎碎的知識。這些知識以學生觀察自然現(xiàn)象為基礎，通過發(fā)揮想象與猜測，構成了他們生活經驗的一部分。這些沒有經過實踐驗證的經驗，會使初中生逐步形成關于物質世界怎樣運作的原始觀念，也叫做前科學觀念。在這些觀念中，有的與現(xiàn)實中需要樹立的化學觀念是一致的，這就有利于初中生對化學的深入學習。學生在日常生活中已經知道：木頭燃燒后化成灰燼，灰燼不管怎樣都不能再變成木柴，而水不管是變成天空的白云，還是房頂?shù)陌籽?，或者朦朧的細雨，水的本質都沒有變。雖然學生還不清楚化學鍵這一名詞的含義，但這種正確的認識對將來學習物質的物理變化與化學變化，都很有幫助。但有的學生也會產生這樣的認識：木頭燃燒化成灰燼，重量減輕了，這是因為一部分木頭變成了熱量。這種認識對物質發(fā)生化學變化前后質量不變的認識有負面影響。類似的例子，還有初中生在生活中形成的化學物質存在連續(xù)性的觀念，對學生將來學習物質微粒性知識是一大障礙。
由于前化學觀念廣泛存在，建議初中化學教師在進行“以觀念為本”的課堂教學之前，首先通過書面作業(yè)、匯報、談話等方式了解學生對新的化學觀念的認識程度，其次可在教學活動中有針對性地糾正學生已表露出的不正確的前化學觀念。一般采取的對策是：通過對不同具體問題的解析，讓學生認識到自己的前化學觀念是有局限性的，有效展示科學化學觀念，促使學生丟掉舊觀念，逐步樹立正確的、新的化學觀念。
3.化學課堂的開放程度。
深層次的思維活動及積極能動的學習體驗，是“以觀念為本”的教學核心。課堂是落實“以觀念為本”的主要渠道，課堂氛圍、課堂開放性程度，都對學生的學習情緒有重要影響，繼而影響學生在化學學習過程中的情感體驗及思維能力。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，活潑而輕松的氣氛可使學生情緒具有“知覺作用及動機的積極能量，它維持、組織、指導行為”?，F(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)：初中生在受到約束的時候，在和諧、愉快、輕松的環(huán)境中創(chuàng)造力強、想象豐富、思維活躍；反之，當學生深處壓抑、沉悶的氣氛中，則表現(xiàn)出毫無創(chuàng)造力、思維遲緩、心靈封閉的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學中，師生的心理空間、學生的經驗空間、教材的內容空間、學生的課外活動空間、課堂的教學空間都是封閉的，也可以說是不兼容的。在這類封閉性很強的教學活動中，教師是教學的主導者，教材是知識的主要來源，學生是被動接受知識者，教師與學生、學生與學生之間缺乏應有的互動與交流，有限的教學內容只在教師、教材、學生之間單線傳遞，鮮活的生活實例與素材不易被課堂容納，限制了學生與教師的視野與知識面。并且，傳統(tǒng)教學過于強調教師的主導地位及課堂的完整性，教學活動首先與課本呈現(xiàn)的知識與案例，學生難以獲得深層探究及闡述個人觀點的時間與機會，從某種程度上講這嚴重阻礙了學生對知識的深層探究與親身體驗，使學習內容過于淺薄。
師生互動是開放性課堂教學的前提條件。在開放性課堂教學中，學生是課堂教學的主體，師生之間是合作、平等、民主的關系，知識的教與學都與日常生活密切相關，學習素材豐富多樣且多具有生活氣息，實踐活動是學生進行學習的主要方式。開放性的課堂教學給學生提供了更開闊的思維空間，在教師的引導下，學生可自主提出假設與猜想，親自設計實驗方法，通過觀察、反思、討論、交流、思考、閱讀等方式，驗證自己的假設與猜想是否正確。這種充滿挑戰(zhàn)與誘惑的開放性教學方式，能讓學生體驗到滿足感與成就感，從而極大地激發(fā)學生的積極性與學習興趣，即使有時會陷入困境，他們也不甘放棄，在辯論、交流、探究中不斷獲得新知識，實現(xiàn)對教材內容的深層次理解。
三、培養(yǎng)化學基本觀念的有效策略
“以觀念為本”的初中化學教學新理念，重視學生方法論及世界觀的轉變，鼓勵學生進行超越某一具體事件的思考，促進他們對貫穿化學學科整個過程且具有永恒性、普遍性意義的規(guī)律、原理進行深層理解。為達到這一目標，必須遵循初中生認識規(guī)律及化學課程特點綜合考慮化學基本觀念培養(yǎng)策略。
1.科學規(guī)劃，循序漸進。
初中生化學基本觀念培養(yǎng)，是一項綜合性、長期性的教學目標，貫穿于中學教學的全過程。所以，必須對初中化學教學活動進行科學規(guī)劃，依據(jù)學生年齡特點及教學進度，制定化學基本觀念形成的要求、梯度及層次，將化學基本觀念的培養(yǎng)與具體的教學活動緊緊結合起來，化學基本觀念的層次可隨教學內容的加深而逐漸提高。對初中生學習能力的研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展中的每一階段，他們都具有自己觀察世界及解釋事物的獨特形式。所以，化學基本觀念的培養(yǎng)并不一定要在學生心智成熟之后進行，因為“所有觀念都能通過初中生的思維方式有效且正確地表述出來，并且對于這類初次闡述的觀念，因為這種早期學習，在未來的學習中會顯得更容易，也更為有效及準確”?；瘜W基本觀念帶有“基本”兩字的原因，是這些觀念可為學生提供最基本的認識物質及物質發(fā)生變化的方法、思想，對學生來說，盡早接觸這些化學觀念，對認識物質世界是非常有幫助的。
化學教師在課堂教學中要盡早讓學生接觸化學基本觀念，采用與學生特點相使用的方法，把化學起點的基本觀念用螺旋上升方式由淺入深、由模糊到清晰地展現(xiàn)給學生。換句話說，初始階段不用對基本管件進行規(guī)范的學術要求，只從學生的經驗出發(fā)，展示一個個低層次的、描述性的化學觀念，接著這個觀念就能當做認識未來問題的條件。教師可引導學生借助該基本觀念揭示生活中與人們密切相關物質的性質及相互之間的反應，此類后繼問題是開始把握觀念的特例，學生能在應用觀念的過程中不斷認識到化學基本觀念的價值與功能，產生用化學基本觀念統(tǒng)領化學探究的強烈愿望。基于化學基本觀念的引導，擴大并加深了初中生對花生的理解和認識，不斷增加的化學知識又可作為深層次提煉、挖掘化學基本觀念的基礎與源泉。隨著螺旋式教學的進行，初中生的化學基本觀念也將逐漸得到完善與發(fā)展。
2.借助實驗，扎實培養(yǎng)基本觀念。
初中化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是最常用、最有效的教學方法?；瘜W實驗可為學生提供更直觀、更真實的認識材料?；瘜W學科以客觀存在的物質為學習對象，而物質的屬性，尤其是化學屬性，只有借助一定的手段，在正確操作下，其發(fā)生物理或者化學變化時才能展現(xiàn)出來，接著在化學實驗所展現(xiàn)出的真實的、直觀的感性材料基礎上，經過概括、抽象、比較、分析才能加深學生對物質的認識。對一些抽象的原理及概念，只有借助實驗，通過中學生親自觀察、設計、操作，在短時間內重新了解化學物質的概念、原理，對看到的一些數(shù)據(jù)、化學事實、客觀現(xiàn)象等進行研究與分析，從而實現(xiàn)對化學物質本質及規(guī)律的深度把握。
理論性的結論及事實不能成為方法、思維習慣、思想的充分條件，初中生必須經歷實踐活動，才能將客觀存在的知識與自身的經驗結合起來，才能構建更加科學的化學基本觀念。比如，通過練習題，學生也能慢慢理解化學物質的微觀結構及性質之間的聯(lián)系，但與親身體驗相比，其讓學生獲得的知識廣度及深度都要差很多。
3.創(chuàng)設情境，在實踐中構建基本觀念。
“以觀念為本”的初中化學教學，注重對教學情境的創(chuàng)設，提倡在實踐活動中構建基本觀念。雖然我們也可以將化學基本觀念同講解具體知識般講述給學生，通過生動的語言描繪，解釋其中的知識與規(guī)律，但是化學基本觀念的內容被闡述出來之后，就變成了缺乏經驗與感情的知識意義上的觀念，在學生看來這只是工具性、方法性的知識。這些觀念只有通過學生自己的認知體驗及思維活動，才能內化為學生自身的觀念，才能被學生靈活運用。所以，教學中，教師要充分分析學生已有經驗中的類似內容，將其當做“固著點”整合與吸收新知識，構建起個人對物質世界規(guī)律及本質的認識。
化學學科的實踐及應用特點決定了化學基本觀念的構建應該與實踐活動相結合，化學學科的學習需要融入到相關的社會現(xiàn)象與具體問題中。用具體的情景與相關問題的實踐活動替代靜態(tài)知識及理論的講述，為學生創(chuàng)造親身經歷、交流、探討的機會，有利于學生感悟化學知識與日常生活的緊密度，提高其學習化學的興趣，促進基本觀念的構建。活動情景是靜態(tài)知識、規(guī)律與學生態(tài)度、經驗、心理活動之間的橋梁。在教師創(chuàng)設的相關情境中，學生通過某種活動親自觀察、體驗，最終認識化學物質。學生也可將自身對客觀事物的感悟與體驗，把相關經驗與客觀世界聯(lián)系起來，用自己的感官、思維去領悟、解釋、洞察世界。脫離一定情景的學習活動無法讓學生獲得積極的體驗，并失去了發(fā)展深層思維的平臺，那些化學知識脫離了學生生活，學生不能實現(xiàn)對化學基本觀念的深層認識。只有在具體的情景中探究客觀事物，才能使學生通過體驗、發(fā)現(xiàn)、探索等多種感知，把一個外在的、陌生的客觀事物內化成自己熟悉的、能夠理解的，真正融進內心的存在，只有這樣，學生才能產生一定的情感體驗，形成積極的態(tài)度，并構建起科學的、正確的化學基本觀念。
總之，要提高初中生對化學知識的理解與分析能力，必須培養(yǎng)他們的化學基本觀念。在教學活動中，教師應盡早進行教學規(guī)劃，提前讓學生接觸化學基本觀念，并通過創(chuàng)設情境、化學實驗等教學方法，提高學生的學習興趣與學習效率，促進化學基本觀念的形成。
參考文獻：
關鍵詞：初中生物 教學質量 提升辦法
初中生物教學可以解決好這一時期學生遇到的許多問題，加強學生對自然和知識的理解，有效的提升學生的綜合素質。但是傳統(tǒng)的初中生物的教學方法會嚴重的影響到學生的學習興趣，降低學生的學習效率，讓學生對生物學習產生消極的抵觸情緒。在這樣的情況下，我認為現(xiàn)代初中生物教學應該努力的探索新的教學方法，找到傳統(tǒng)的生物教學和現(xiàn)代生物教學的銜接之處，只有這樣現(xiàn)代初中生物教學的質量才有所保障。
1、興趣培養(yǎng)，激發(fā)熱情
興趣是最好的老師，當學生的學習興趣培養(yǎng)上來了，他們就會更加積極主動地去學，學習效率也會更高，而且即使遇到了困難他們也不容易放棄。
老師可以在課堂上多做些又趣的生物實驗，而且最好是安全且可以邀請學生共同參與的，這樣可以增加課堂的趣味性，從而引起學生的興趣，激發(fā)學生的熱情。學校方面，也可以舉行一些生物競技，讓生物像一個普遍的游戲，大家可以在一起互相探討，互相攻克難關。家長們可以讓自己的孩子通過自己所掌握的生物知識解決日常生活中的一些問題。這些方法都能夠有效的提升學生對知識的理解能力，強化學生對知識的探索興趣。因此，在現(xiàn)代初中生物教學中，對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習熱情的激發(fā)是極其重要的，為了達到這樣的目的，教師必須要在傳統(tǒng)的教學基礎上努力的改革和創(chuàng)新，爭取做到革故鼎新，只有這樣初中生物教學課堂才會變得活躍起來。
2、創(chuàng)設有效的問題情境
一個好的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的生物思考。要構建真實的問題情境。 “真實的問題”是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，并形成生物思考的能力。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇。
3、直觀教學，S富學生感性認識
俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實”，這生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。
直觀教具有實物、標本、模型、掛圖、多媒體等，通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的形成，多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果具有很大的促進作用。
例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態(tài)結構和內部生理的特點，且印象深刻，又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構以及脊髓灰質發(fā)出的前根（運動神經）和后根（感覺神經）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識，實踐還證明，幾乎所有的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗，例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。
4、貼近自然，獲得豐富的知識
大自然是真正的生物學知識的寶庫，為了讓學生直接從大自然中汲取知識，我利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，從中獲得豐富的生物學知識。我校大多數(shù)學生是農村孩子，他們雖然和大自然很親近，但往往不能把生活和生物學聯(lián)系在一起。于是，我常常利用各種時機，為學生建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。例如，在學習《調查我們身邊的生物》一課時，我事先安排學生利用周末回家的機會，對生物的種類進行調查，使他們獲得豐富直觀的第一手資料。上課時，大家互相交流，共同分析，既活躍了課程氣氛，又使學生的印象深刻，加上我的適時點撥引導，學生既學到了書本上的知識，又把它與生活實踐聯(lián)系在一起，學到了“活”的知識，取得了令人滿意的效果。再如，我們這里有很多人都有隨著季節(jié)采摘野菜、采蘑菇的習慣，很多學生也會隨家長一起去。我便利用這個機會，讓他們觀察生物不同生長階段的發(fā)育狀態(tài)，學習對各種植物進行分類。還教給他們一些采集和制作植物標本的知識，讓他們自制生物標本，既激發(fā)了學生的求知欲望，更增添了生活情趣。
5、感受生物美
在地球上，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的生物大約有200多萬種，整個生物世界多姿多彩，一片生機，生物本身就是美的。教師在教學中，從文字、圖片，現(xiàn)實生活中給學生提供盡可能多的認識生物美、感受生物美的機會和條件，從多角度引導學生發(fā)現(xiàn)、領悟大自然的美，從而產生學習生物學的興趣。例如我在上完了“各種環(huán)境中的動物”一章后，舉辦了一次以“生物學與藝術”為主題的收集動物資料的活動，同學們收集的資料有文字：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“燕子，那剪刀似的尾巴……”“他那哀怨的眼神……”等；有圖片：鷹、馬、蜻蜓、蝴蝶等；藝術品：袖珍獅、鴛鴦、小鴨子等。教師把教室稍作布置，圖片用細線掛在教室周圍的墻壁上，小藝術品擺放在講臺上，課桌上，先讓大家“游園”觀看，然后組織同學們分組交流觀看后的感想。動物生動的姿態(tài)和神韻給大家以美的感受，給人以遐想和啟迪，激活了同學們的靈感，有的說蜻蜓如絲質般透明的翅膀讓我想起了舞蹈，雄鷹圖讓人產生凌云壯志，有的說描寫動物的句子讓我眼前浮現(xiàn)出圖畫……整堂課在熱烈的氛圍中進行。此次活動喚起了大家熱愛生物的情感，激發(fā)了同學們學習生物學的興趣。
提升課堂教學質量是現(xiàn)代初中生物教學的首要目標。教師要結合學生的實際情況和實際教學內容，不斷摸索、總結和創(chuàng)新，尋找新的、更加符合現(xiàn)代學生成長和發(fā)展的教學模式，積極利用科學的教學思想進行教學。這樣初中生物教學的質量才能夠獲得真正的保障。
參考文獻：
