發(fā)布時(shí)間：2024-01-29 17:34:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鄉(xiāng)村教育政策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
20世紀(jì)80年代以來，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，其中一部分孩子隨父母進(jìn)入城市，但是，更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村，由自己的祖父母、外祖父母或其他親戚朋友照料，成為留守兒童。本文所研究的農(nóng)村寄養(yǎng)兒童，正是留守兒童的一個(gè)亞群體，是指那些父母進(jìn)城務(wù)工后將其轉(zhuǎn)移到原籍非直系親屬家庭或其他養(yǎng)育機(jī)構(gòu)生活的兒童，作為完全沒有直系親屬陪伴的孩子，他們可能是在生活和教育中面臨最多問題和難題的群體。家庭的因材施教和因人施治有利于兒童生活技能的培養(yǎng)，使他們的一些基本能力得到提高和加強(qiáng)。但是由于寄養(yǎng)兒童的父母長期在外務(wù)工，不能與這些兒童共同生活，這會給兒童生活學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)、身心健康等方面帶來種種不利影響。除此之外，農(nóng)村寄養(yǎng)兒童還面臨著教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量跟不上、居住環(huán)境差等問題。
農(nóng)村寄養(yǎng)兒童問題是勞務(wù)輸出較多的縣區(qū)普遍需要面對的問題。G縣位于安徽省西北部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中等偏低，外出務(wù)工人員較多，近年來寄養(yǎng)兒童數(shù)量不斷增長，寄養(yǎng)兒童的成長環(huán)境不利因素凸顯，其寄養(yǎng)兒童現(xiàn)象在三四線城市具有一定的代表性。本文以G縣農(nóng)村寄養(yǎng)兒童為例，闡述農(nóng)村寄養(yǎng)兒童現(xiàn)象，并提出進(jìn)一步的對策，為類似G縣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地區(qū)提供具有參考價(jià)值的做法。
一、G縣農(nóng)村寄養(yǎng)兒童現(xiàn)象
為了解G縣農(nóng)村寄養(yǎng)兒童的狀況，作者在2015年6月份對G縣395所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校4～9年級48373學(xué)生的狀況做了問卷調(diào)查（考慮到1～3年級學(xué)生的理解能力，調(diào)查中沒有包括1～3年級學(xué)生）。共回收問卷45276份有效問卷，從調(diào)查的情況來看，現(xiàn)階段G縣農(nóng)村寄養(yǎng)兒童有以下幾個(gè)現(xiàn)象。
（一）農(nóng)村寄養(yǎng)兒童人數(shù)多，且隨年級在增長
在45276名學(xué)生中（其中小學(xué)27726人，中學(xué)17550人），一共有寄養(yǎng)兒童5777人（其中小學(xué)2382人，中學(xué)3395人），占到總?cè)藬?shù)的12.76%，其中小學(xué)寄養(yǎng)兒童占比為8.59%，而初中寄養(yǎng)兒童占比為19.34%。實(shí)際上農(nóng)村寄養(yǎng)兒童的人數(shù)占比更高，這可以從學(xué)生人數(shù)隨著年級變化看出，學(xué)生的人數(shù)銳減。這主要是因?yàn)?，除小部分輟學(xué)兒童外，余下的到城區(qū)私立學(xué)校尋求更好的教育，這部分學(xué)生其實(shí)也是農(nóng)村寄養(yǎng)兒童。隨著年級的增長，寄養(yǎng)兒童的人數(shù)和所占比例也越來越高，初中三年級寄養(yǎng)兒童數(shù)量甚至達(dá)到了總?cè)藬?shù)的21.86%。從對一些教師的訪談中，我們了解到隨著孩子年紀(jì)增長，獨(dú)立生活能力變強(qiáng)，更多的父母去外地打工，將孩子寄宿在學(xué)校變成寄養(yǎng)兒童，這種時(shí)候要特別幫助兒童適應(yīng)集體生活，完成心理轉(zhuǎn)變。
（二）農(nóng)村寄養(yǎng)兒童分布分散
在395所被調(diào)查的學(xué)校中，寄養(yǎng)兒童人數(shù)在10人以下的有341所，占農(nóng)村中小學(xué)總數(shù)的86.3%。這些寄養(yǎng)兒童大多在偏遠(yuǎn)的小學(xué)?；蛘呓虒W(xué)點(diǎn)就讀，分散的就讀現(xiàn)象既不利于為寄養(yǎng)兒童投入資源的有效利用，也給學(xué)校在管理帶來困難。尤其是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)我國農(nóng)村地區(qū)特別是人口稀少、居住分散的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展而設(shè)置的以復(fù)式教學(xué)為主的小規(guī)模不完全學(xué)校，多數(shù)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)存在著諸多問題，制約著農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校（中學(xué)）和中心小校在寄養(yǎng)兒童教育上發(fā)力還不夠，被調(diào)查學(xué)校中鄉(xiāng)鎮(zhèn)有中心學(xué)校23所，中心小學(xué)19所，其寄養(yǎng)兒童占比均低于平均寄養(yǎng)兒童占比（表1）。主要原因是農(nóng)村寄養(yǎng)兒童中相當(dāng)一部分為超生寄養(yǎng)兒童，由于沒有戶口無法進(jìn)入公辦學(xué)校讀書。
（三）民辦學(xué)校寄養(yǎng)兒童中考成績相對優(yōu)異
調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村寄養(yǎng)兒童的教育中，民辦學(xué)校起到了越來越重要的作用，其中G縣某學(xué)校是一所寄宿制民辦初中，這一所學(xué)校就有1872名寄養(yǎng)兒童（圖1最右端的點(diǎn)）。從該學(xué)校與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校寄養(yǎng)兒童在2015年中考成績看，除語文和政治科目外，寄養(yǎng)兒童的成績都比其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的寄養(yǎng)兒童優(yōu)異。從該民辦學(xué)校的例子來看，寄養(yǎng)兒童集中簡化了學(xué)校對寄養(yǎng)兒童的管理，寄養(yǎng)兒童和同學(xué)之間更容易形成良好的關(guān)系，友情的替代作用對寄養(yǎng)兒童的身心健康有良好的影響。
二、G縣教育政策應(yīng)對策略與展望
從G縣的現(xiàn)實(shí)情況和未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，農(nóng)村寄養(yǎng)兒童仍將是一個(gè)長期存在的現(xiàn)象?；谶@種現(xiàn)狀，還需要采取更加積極有效的措施應(yīng)對這種情況，從根本上解決問題。
（一）進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校區(qū)域結(jié)構(gòu)
合理規(guī)劃布局，加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，通過整合教育資源，讓資金投入更加集中，促使學(xué)校上規(guī)模上水平的同時(shí)，也充實(shí)學(xué)校的師資力量，既能夠更加有效地改善學(xué)校的辦學(xué)條件，又可以保證學(xué)校具備從事關(guān)愛寄養(yǎng)兒童工作的人力。而且只有學(xué)校匯集更多的寄養(yǎng)兒童，才有可能真正重視關(guān)愛寄養(yǎng)兒童工作，使關(guān)愛工作開展地更深入細(xì)致，從而積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助寄養(yǎng)在學(xué)校的孩子得到科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育。
（二）加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)
調(diào)查顯示，在各種寄養(yǎng)情況中，寄養(yǎng)在學(xué)校對于寄養(yǎng)兒童的成長相對有利，所以要更好地解決寄養(yǎng)兒童這一社會問題，繼續(xù)加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度，讓更多的學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校具備寄宿條件，提高寄宿制學(xué)校的覆蓋率是最直接和有效的途徑。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，能夠讓更多寄養(yǎng)兒童能夠就近寄宿在學(xué)校，創(chuàng)造相對有利的成長環(huán)境。
（三）落實(shí)幫扶措施
落實(shí)結(jié)對幫扶措施，尤其是對成績相對較差的寄養(yǎng)兒童，要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，針對他們學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的支持和幫助，一方面讓學(xué)優(yōu)生與寄養(yǎng)兒童中的學(xué)困生“一對一”幫扶，利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)；另一方面把學(xué)困的寄養(yǎng)兒童分包給課任教師，要求教師在授課過程中加強(qiáng)關(guān)注，并將幫扶的情況納入教師的績效考核。學(xué)校和班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)測幫扶工作的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，確保結(jié)對幫扶工作的效果。
（四）注重心理輔導(dǎo)
心理狀況影響甚至決定著孩子的學(xué)習(xí)和生活，心理問題也是很多其他問題的根源。由于寄養(yǎng)兒童群體處境的特殊性，導(dǎo)致他們往往更容易出現(xiàn)心理問題，因此學(xué)校要把寄養(yǎng)兒童的心理問題作為工作重點(diǎn)，建立寄養(yǎng)兒童成長心理檔案，掌握他們的心理動態(tài)，為開展心理輔導(dǎo)和教育提供依據(jù)，保證教育工作的針對性和有效性。一旦寄養(yǎng)兒童心理方面出現(xiàn)這樣那樣的問題和偏差，確保學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)掌握、及時(shí)糾正。
（五）調(diào)動多方力量
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教育觀念；高校；大學(xué)生
國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）為高校思想政治教育改革和發(fā)展指明了方向，提出了新的目標(biāo)和要求。
一、高校思想政治教育存在的主要問題
當(dāng)前，高校思想政治教育存在的主要問題有：教育觀念落后、教育機(jī)制不完善、教育內(nèi)容陳舊、教育方法傳統(tǒng)單一等。主要表現(xiàn)如下：
（一）教育觀念落后
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些思想政治教育工作者缺乏對新的師生關(guān)系的認(rèn)識，教育觀念相對落后，主要表現(xiàn)在：一是存在著錯(cuò)誤的質(zhì)量觀。把教育質(zhì)量等同于教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和辦學(xué)規(guī)模。存在以專業(yè)知識教學(xué)為中心，片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。二是存在著錯(cuò)誤的教育觀。把學(xué)生視為被動的接受者，向大學(xué)生灌輸?shù)乃枷胝谓逃齼?nèi)容脫離了大學(xué)生的實(shí)際，思想政治教育中出現(xiàn)單向施教、強(qiáng)制壓服，從而抹殺了學(xué)生的主體性地位。三是存在著錯(cuò)誤的人才觀。認(rèn)為專業(yè)知識考試分?jǐn)?shù)高，外語成績好的學(xué)生才能成才，忽視學(xué)生思想品質(zhì)和身體素質(zhì)。這種錯(cuò)誤的人才觀必然導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀和質(zhì)量觀。
（二）教育機(jī)制不完善
高校思想政治教育機(jī)制主要包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、評價(jià)獎懲機(jī)制和保障機(jī)制等。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，存在形式主義和，缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究和實(shí)事求是的科學(xué)精神，決策的針對性不足。在評價(jià)獎懲機(jī)制方面，缺乏科學(xué)有效的技術(shù)和手段，普遍采用的卷面考試評分的辦法難以反映學(xué)生的思想境界和政治覺悟。在保障機(jī)制方面，存在經(jīng)費(fèi)不足，思想政治教育工作者數(shù)量不足，體制運(yùn)行不暢，工作常常流于形式等問題。
（三）教育內(nèi)容陳舊落后
當(dāng)前，高校思想政治教育效果不佳，“教育過程中，存在大學(xué)生主觀上不愿接受或拒絕接受，少數(shù)出現(xiàn)‘虛假接受’的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)逆反和抵觸心理?！盵1]造成這種現(xiàn)象的重要原因之一就是思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，不能解答大學(xué)生遇到的新情況和新問題，難以激起他們求知和踐行的欲望。二是思想政治教育內(nèi)容過于抽象，目標(biāo)過高。過多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的社會責(zé)任和義務(wù)，很少考慮大學(xué)生的實(shí)際和感受，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（四）教育方法傳統(tǒng)單一
當(dāng)前，作為高校思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課，在教學(xué)過程中，往往采用大班上課，教師根本無暇顧及大學(xué)生的主體作用和主體需求，根本無法實(shí)現(xiàn)師生心靈之間的交流溝通。一些思想政治教育工作者沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的支持作用，對思想政治教育實(shí)踐性特征重視不夠，習(xí)慣于硬性的灌輸與壓服，缺乏有效的疏導(dǎo)教育和有導(dǎo)向性的自我教育。
二、加強(qiáng)和改善高校思想政治教育的對策建議
高校思想政治教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜而又極為重要的實(shí)踐活動，無論是教育觀念、教育機(jī)制、教育內(nèi)容和方法等方面問題的解決都要從實(shí)際出發(fā)，以《綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，用戰(zhàn)略眼光和前瞻性意識創(chuàng)新高校思想政治教育。
（一）更新思想政治教育觀念
隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校思想政治教育工作者必須更新教育觀念。一是樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)全面提高，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。二是樹立育人為本的教育觀。同志曾明確指出：“思想政治教育說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本?！盵2]以人為本落實(shí)在思想政治教育中就是要堅(jiān)持育人為本。堅(jiān)持實(shí)踐育人、文化育人、環(huán)境育人，真正樹立起“全員育人”的教育觀念。三是樹立正確的人才觀。隨著高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長成才。
（二）完善思想政治教育機(jī)制
高校思想政治教育機(jī)制是高校為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)采取的有效運(yùn)作方式。要完善高校思想政治教育機(jī)制，必須做到以下三點(diǎn)：一是建立權(quán)責(zé)明確的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，成立高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)高校思想政治教育工作并落實(shí)好責(zé)任制。二是建立科學(xué)合理的評價(jià)獎懲機(jī)制。評價(jià)獎懲要適時(shí)、適地、適宜，增強(qiáng)指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性。家庭、學(xué)校和社會的標(biāo)準(zhǔn)要有一致性，確保高校思想政治教育評價(jià)獎懲機(jī)制的長效性。三是完善各種保障機(jī)制。設(shè)立思想政治教育專項(xiàng)基金，不斷增加經(jīng)費(fèi)投入；完善思想政治教育資源體系，為思想政治教育活動提供必要的場地和設(shè)備；建立健全高校思想政治教育保障制度，使思想政治教育做到規(guī)范化、制度化。
（三）豐富思想政治教育內(nèi)容
高校思想政治教育內(nèi)容既要滿足國家社會的需要，又要著眼于大學(xué)生的思想實(shí)際和要求。教育內(nèi)容要以社會主義核心價(jià)值體系為主體，要聯(lián)系大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。“要體察學(xué)生中存在的各種情況，了解學(xué)生中的各種建議和意見，從學(xué)生最關(guān)心、最迫切需要解決的實(shí)際問題入手開展工作，建立完善的解決學(xué)生困難、方便學(xué)生辦事、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、幫助學(xué)生成才的服務(wù)體系，賦予思想政治教育人性化和道義化。”[3]高校思想政治教育內(nèi)容要全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭、生活，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把心理教育、關(guān)懷教育、人生教育、素質(zhì)教育作為新的教育內(nèi)容增加其中，切實(shí)解決大學(xué)生中存在的理想、信念和信心問題。
（四）踐行思想政治教育新方法
高校思想政治教育內(nèi)容的變化必然要求創(chuàng)新教育方法?！毒V要》為高校思想政治教育指明了三種新的教育方法：一是注重學(xué)思結(jié)合。在思想政治教育過程中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式等方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。二是注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持思想政治教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是注重因材施教。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能成長成才。
總之，高校思想政治教育的改革與發(fā)展要以《綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，通過更新教育觀念，完善工作機(jī)制，使思想政治教育內(nèi)容和方法克服滯后性而具有時(shí)代性和前瞻性，為“十二五”規(guī)劃順利實(shí)施提供有力的人才支撐。（作者單位：南陽理工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]周亞東.激活大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的四個(gè)因素[J].思想政治教育，2007（3）：74.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；問題；對策
大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，是民族的希望和祖國的未來。 如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是擺在思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題
l、高校對思想政治教育工作的重要性認(rèn)識不夠多數(shù)大學(xué)重視專業(yè)知識教育輕視素質(zhì)教育，在把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才上有明確的要求。講教書，忽略了育人。講授業(yè)，忽略了傳道，在政治思想品德教育方面的要求很模糊。高校中的“兩課”教學(xué)和管理脫節(jié)，不能很好地聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，致使一些學(xué)生紀(jì)律松弛，缺乏政治敏銳性；對大學(xué)生的心理健康教育重視程度不夠，大學(xué)生心理健康教育課不少學(xué)校還沒開設(shè)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全，手段落后，方法陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生的要求，學(xué)生一旦有了心理問題往往束手無策?！?/p>
2．高校思想政治理論教育的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)
思想政治理論建設(shè)落后，不能很好對大學(xué)生關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題給予及時(shí)、準(zhǔn)確的回答，在某些方面現(xiàn)有的回答說服力不強(qiáng)，這就使得部分大學(xué)生對一些原則性問題產(chǎn)生模糊的認(rèn)識：如少數(shù)學(xué)生將社會主義市場經(jīng)濟(jì)等同于資本主義市場經(jīng)濟(jì)等等；思想政治理論教育方式不能很好地適應(yīng)多學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢，不能真正貼近大學(xué)生的實(shí)際生活。傳統(tǒng)教育往往依靠單純的理論說教方式，而不是啟發(fā)式的互動教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中紛紛感到理論闡述的生硬、枯燥，特別是在理論聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠，使得學(xué)生不能用正確的理論武裝大腦，思想政治理論教育的載體有待完善。哲學(xué)社會科學(xué)的教材體系不夠健全還沒有充分反映中國化的最新成果，不能緊密聯(lián)系時(shí)展和形勢轉(zhuǎn)變，從而使得教育的實(shí)效性降低。
3．高校對文化多元化帶來的負(fù)面影響缺乏清醒認(rèn)識
文化多元化帶來的負(fù)面影響，使得思想政治教育工作的難度加大，傳統(tǒng)的工作理念方法顯得僵化。
隨著改革開放的深入開展和網(wǎng)絡(luò)的全面普及，社會文化的多元化趨勢日漸明朗。國家間的競爭已從傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域擴(kuò)大到文化領(lǐng)域。不可否認(rèn)，文化多元化對于文化交流、綜合創(chuàng)新、科技進(jìn)步及科學(xué)發(fā)展的積極作用，但是它也具有負(fù)面影響，在文化多元化的沖擊下，西方的工具主義和功利主義觀念也得以廣泛傳播，加上我們思想政治教育的應(yīng)對措施滯后，引發(fā)了大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀選擇上的偏差，淡化了自身的歷史使命感和社會責(zé)任感。
4．高校思想政治教育環(huán)境不佳，缺乏有效的保障機(jī)制
教育環(huán)境不佳表現(xiàn)為，一方面校園文化建設(shè)活動開展不夠豐富，碩士論文活動對象范圍窄，學(xué)生參與度有限，尤其是理論社團(tuán)與民族傳統(tǒng)文化活動數(shù)量少，影響力??；另一方面是教育資源開發(fā)有限，既不能有效利用校內(nèi)資源，又不能積極開展外聯(lián)。同時(shí)保障機(jī)制不健全，硬、軟件建設(shè)滯后。各種教育實(shí)踐基地的建設(shè)無法滿足思想政治教育工作的需要，學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)支持長期存在較大缺口，沒有形成有效的針對思想政治教育工作隊(duì)伍的激勵(lì)與保障機(jī)制，不能很好地提高他們的工作積極性和主動性。
二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的對策
1．解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識
解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識，是做好新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的前提。要樹立“一切為了學(xué)生”的教育理念，在堅(jiān)持教育、管理和服務(wù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，凸顯服務(wù)的理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識，強(qiáng)化服務(wù)的功能，自覺、主動地為大學(xué)生成長和成才服務(wù)；要轉(zhuǎn)變“教育者”和“管理者”單一的角色，強(qiáng)化和樹立“服務(wù)者”角色意識。淡化“上下級”的關(guān)系，改變“家長式”、“命令式”作風(fēng)，建立新型的平等的師生關(guān)系，最大限度地滿足大學(xué)生成才的需要。既堅(jiān)持教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、鞭策學(xué)生，又要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣的思想政治教育工作才能做到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎，達(dá)到解疑釋惑、化解矛盾、鼓舞士氣和激發(fā)熱情的作用，為大學(xué)生成才提供精神動力和輿論力量。 -
2．重視思想政治理論課與“潛課程”和互補(bǔ)作用
在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育過程中，課堂教學(xué)起著主導(dǎo)作用，各門課程都具有育人功能，這是不容置疑的。傳道授業(yè)解惑，解惑更是第一位的，要把思政理論課作為大學(xué)生的必修課，提高大學(xué)生素質(zhì)，使同學(xué)們從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到積極的主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，得到更多的收獲，讓同學(xué)們真正在思想政治道德修養(yǎng)得到大的提升，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一名真正的“四有”接班人。
“潛課程”也具有不可低估的育人效果?！皾撜n程”是指那些非計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動，一般由學(xué)生在校生活中各種人際交往所形成的思維方式、價(jià)值觀和行為方式所組成。“潛課程”的一個(gè)重要內(nèi)容是同學(xué)之間和諧的人際關(guān)系。在大學(xué)階段，學(xué)生們離開父母，開始了真正意義上的獨(dú)立生活。他們帶著各自的生活方式、思維方式和行為方式來到大學(xué)校園，在新環(huán)境中相互交融、彼此撞擊，不斷地改變或矯正著舊有的生活方式、思維方式和行為方式；師生關(guān)系也是非常重要的一個(gè)方面。教師在課后與學(xué)生的交往，無論在做學(xué)問還是在做人方面，都有潛移默化的影響；大學(xué)班級中的傳統(tǒng)、儀式與規(guī)章制度等潛課程形式對大學(xué)生心理的影響也是不可忽視的，它具有一種同化力，使生活在其中的大學(xué)生自覺不自覺地接受這種熏陶；它具有一種促進(jìn)力，能使大學(xué)生積極進(jìn)取。潛課程一般沒有明確的“教育”標(biāo)記，大學(xué)生往往是“不知不覺地”接受了隱含于其中的教育。
3．加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動學(xué)校和社會等各個(gè)方面的力量。英語論文 但在所有相關(guān)因素中，學(xué)生輔導(dǎo)員無疑是關(guān)鍵的因素之一，他們的素質(zhì)和能力將對大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。大至理想信念，小至衛(wèi)生檢查，具體到黨員發(fā)展推薦、評優(yōu)選好，學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切聯(lián)系。鑒于此，加強(qiáng)對學(xué)生輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和管理工作是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，隨著社會的發(fā)展，高校學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問題，面臨著許多新挑戰(zhàn)，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，重新審視和思考高校學(xué)生思想政治教育工作，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一流的社會有用人才。
參考文獻(xiàn)
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0024-02
高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認(rèn)知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。
一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題
（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題
目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。
1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領(lǐng)域的社會焦點(diǎn)問題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學(xué)方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生不愿上思想政治教育課。
2.輔導(dǎo)員存在的問題。有的輔導(dǎo)員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導(dǎo)員對這項(xiàng)工作存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，覺得從事這項(xiàng)工作個(gè)人沒有發(fā)展前途。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)。
（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題
1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時(shí)代的特點(diǎn)，而這些舊內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)了解或掌握。
2.內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學(xué)生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導(dǎo)材料和案例，這就脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，不受學(xué)生的歡迎。
（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師簡單套用國家對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標(biāo)代替學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標(biāo)性。還有些教師在解讀思想政治教育目標(biāo)時(shí)未同當(dāng)前的時(shí)代背景和學(xué)生的需求相結(jié)合，使得對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導(dǎo)。
2.重理論輕實(shí)踐。一些高職院校教師在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行思想政治理論知識的“填鴨式”教學(xué)，過于強(qiáng)化理論教育，忽視了實(shí)踐在本課程教學(xué)中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育實(shí)踐的作用缺乏認(rèn)識，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實(shí)踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實(shí)踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護(hù)自身的形象，采取說教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學(xué)生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。
4.評價(jià)體系不科學(xué)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評價(jià)體系不科學(xué)，如在評價(jià)內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對思想政治教育知識的掌握，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評價(jià)；在評價(jià)方法上，主要用試卷考試評價(jià)思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價(jià)主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長未被納為評價(jià)主體。
二、對策分析
（一）加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。高職院校開展對教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學(xué)方法介紹等，可以邀請思政教學(xué)專家介紹授課方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師對思政教學(xué)工作的認(rèn)知。另外，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開展學(xué)生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學(xué)研討會，以達(dá)到教學(xué)方法取長補(bǔ)短的目的。
2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。要有計(jì)劃、有步驟地對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對自身工作的認(rèn)識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)派出輔導(dǎo)員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生管理方法和工作創(chuàng)新培訓(xùn)等，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)抓起，促進(jìn)他們學(xué)生管理水平的提高。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機(jī)制。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。
（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容
1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。紅色資源包括紅色文獻(xiàn)、紅色景點(diǎn)和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻(xiàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點(diǎn)、拜訪目前仍健在的紅色人物。
2.補(bǔ)充對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護(hù)公共道德。
3.補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及如何得到領(lǐng)導(dǎo)的信任等，能引起學(xué)生的重視。
（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式
1.運(yùn)用新載體。教師單一的課堂教學(xué)，信息傳播慢、缺乏互動，而博客、微博、微信和QQ等新載體具有傳播速度快、信息量大、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，這就給高職院校思想政治教育工作帶來了方便。新載體能充當(dāng)高職院校思想政治教育的管理平臺、溝通平臺和學(xué)習(xí)平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使思想政治教育產(chǎn)生良好的效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;問題;對策
自我國正式進(jìn)入國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅速興起，也帶動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育逐漸的拉開了帷幕，在繁榮發(fā)展的同時(shí)曲折前進(jìn)。
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不斷發(fā)展和深入，研究人員在此領(lǐng)域取得了豐碩的成果，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也越來越受到重視，社會對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重視促使各單位充分開發(fā)、利用好思想政治教育網(wǎng)站進(jìn)行思想政治教育工作，尤其以高等院校突出。思想政治教育網(wǎng)站的數(shù)量不斷增加，質(zhì)量有較大提高，投入的人力物力增加，整體水平有了較大提高，思想政治教育網(wǎng)站在不斷的成長、成熟中不斷改進(jìn)、完善，與各研究領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展，在理論和實(shí)踐方面都有長足進(jìn)步。伴隨著成長和成熟，在發(fā)展過程中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也沉積下來不少的問題亟待解決，存在的問題大大削弱了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的影響力，對現(xiàn)存的主要問題的了解和解決有利于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入研究和開展，增加網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的社會影響力，達(dá)到教育目的。
二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的主要問題
（一）理論研究方面，目前的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)研究理論與實(shí)踐相脫離、錯(cuò)位嚴(yán)重，與實(shí)際的需求不相符，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中可以看出這些理論跟不上時(shí)展的需求，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)理論研究仍然停留在舊的、傳統(tǒng)的思想政治教育的模式里，沒有跳出舊的框架。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新沒有新意和吸引力，不能夠給予發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，造成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與社會發(fā)展需要的背離，所以完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的理論是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育迫切的需要。
（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展時(shí)間較短，作為一個(gè)虛擬平臺，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題網(wǎng)站的數(shù)量不多，規(guī)模不大，技術(shù)水平和內(nèi)容質(zhì)量也是參差不齊，內(nèi)容不豐富的缺陷導(dǎo)致對網(wǎng)民的吸引力不強(qiáng)，關(guān)注度和點(diǎn)擊率的不高，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題網(wǎng)站的作用將達(dá)不到預(yù)期效果，教育目的達(dá)不到。另一方面，具有強(qiáng)大影響力的專題網(wǎng)站太少，多數(shù)網(wǎng)站對網(wǎng)民沒有做詳細(xì)的劃分，設(shè)計(jì)合適的網(wǎng)頁來針對不同的群體，思想政治教育專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁內(nèi)容大多比較單調(diào)，粗糙，文字較多，頁面多是新聞和鏈接，缺少思想政治教育自己的系統(tǒng)資料庫，內(nèi)容上不夠?qū)I(yè)化，針對性和創(chuàng)新性較差，很多是照搬其他網(wǎng)站的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要有意識的積累相關(guān)思想政治教育的資源，做有特色、真正的自己的網(wǎng)站。網(wǎng)站的形式也比較單一、缺少互動，單方面的展示調(diào)動不了網(wǎng)民的興趣，沒有運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)形式，例如：話題、論壇、討論等形式進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的雙向性得不到有效開展。
（三）專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)不到位，目前，從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專業(yè)隊(duì)伍少，許多是兼職做網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，思想政治教育的平臺得不到系統(tǒng)、周到的日常維護(hù)，信息不能夠及時(shí)上傳下達(dá)，容易造成信息滯后;相比于傳統(tǒng)的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的更快、內(nèi)容更多、情況更復(fù)雜，專業(yè)隊(duì)伍需要擔(dān)負(fù)起更加艱巨的責(zé)任和挑戰(zhàn);網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)不合理，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握不一定對思想政治教育內(nèi)容了解，反之亦然，其結(jié)果是不能夠很好地將二者很好地融合，更好的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展。
三、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)對策略
以上問題，是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的點(diǎn)擊率、關(guān)注度不高的重要原因，為了更好的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，覆蓋到全社會，達(dá)到思想政治教育的目的，從宏觀方面可以采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對措施：
（一）構(gòu)建完善的理論體系
1.構(gòu)建完善的理論體系的前提是要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在實(shí)踐中創(chuàng)新理論，用新的理論推動實(shí)踐的大發(fā)展，過去十幾年的經(jīng)驗(yàn)是理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，完善的理論體系要豐富其內(nèi)容、改進(jìn)表現(xiàn)形式、形成特色，理論和實(shí)踐的結(jié)合有望讓思想政治教育跳出傳統(tǒng)框架的束縛，完善的理論能夠給予網(wǎng)絡(luò)思想政治教育各方面正確的指導(dǎo)，指引正確的方向。
2.理論的完善需要各方面研究人員的相互合作，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要和發(fā)展，籌建區(qū)域化或全國性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究會，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者提供專門的學(xué)術(shù)交流平臺，方便他們更好的溝通彼此的思想、觀點(diǎn)，為更好的創(chuàng)新理論、完善理論提供好的環(huán)境。
（二）創(chuàng)新制度、完善機(jī)制
中國的古話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度的不斷創(chuàng)新以及機(jī)制的完善，不斷提升的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化水平，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供制度保障。制度和機(jī)制的逐步完善是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的重要部分。無論是網(wǎng)站宣傳的工作機(jī)制、管理網(wǎng)站的機(jī)制還是起監(jiān)督作用的法律機(jī)制都需要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不斷發(fā)展的階段里更新，發(fā)揮應(yīng)有作用。
1.建立系統(tǒng)的工作機(jī)制。為了達(dá)到專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的水平，充分利用到周圍有限的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，無論是事業(yè)單位、企業(yè)單位、成年人或?qū)W生等，建立統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的、能夠發(fā)揮各部分力量的機(jī)制。
2.完善網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的建設(shè)和管理也需要完善的機(jī)制進(jìn)行管理和運(yùn)作，日常工作和維護(hù)都需要有序的進(jìn)行，在這一點(diǎn)上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的管理可以充分借鑒商業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)作，許多商業(yè)網(wǎng)站已經(jīng)有了一套成熟的運(yùn)營模式，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)可以少走許多管理上的彎路，盡快使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的管理進(jìn)入良好的運(yùn)作狀態(tài)。
3.完善法律制度。法律的約束存在在我們周圍的方方面面，在網(wǎng)絡(luò)的世界里，法律的作用依然存在。由于法律在網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)行監(jiān)督制裁的時(shí)間較短，許多規(guī)則制度從零開始，目前還存在著許多漏洞，完善法律制度為的就是能夠更好的發(fā)揮法律的作用，做到依法治網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的世界，但是也要在法律的范圍里行使權(quán)力，確保對合法權(quán)益的維護(hù)、對不法行為的制裁。法律制度的完善能夠以第三方的身份更好的起到監(jiān)督的作用，制裁不法行為，對于泄露、詐騙、謠言散布等一系列違法行為給予應(yīng)有的處罰。為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更好的開展，提供良好的環(huán)境。
（三）建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展需要人才隊(duì)伍的多方面配合，它是專業(yè)的隊(duì)伍能夠更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，達(dá)到思想政治教育的目的。人才是保證。
1.基于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的人才隊(duì)伍方面的問題，首先應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)思想隊(duì)伍的數(shù)量，建立一支網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專業(yè)隊(duì)伍，既要有專業(yè)的素質(zhì)也要有過硬的技術(shù)即既懂得思想政治教育又熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者，有數(shù)量有質(zhì)量。
2.打造專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持以人為本，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展不是一個(gè)人可以完成的，需要不同部門之間的相互配合、協(xié)作。形成相互合作的團(tuán)隊(duì)，在一步步緊密的配合中呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容。專業(yè)團(tuán)隊(duì)還需要定期的鞏固和提高，安排常規(guī)的培訓(xùn)，有計(jì)劃、有目的的熟悉掌握素質(zhì)和技能，不落后于社會發(fā)展的腳步。
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；隱性教育；大學(xué)生；顯性教育
所謂的隱性教育，是指具有隱藏目的的教育，教育者為了實(shí)施教育目標(biāo)，通過潛在的教育要素間接地對受教育者的思想和行為進(jìn)行潛移默化影響和改變的手段。作為一種教育方法，隱性教育將教育要素滲透到受教育者所接觸的外部環(huán)境、文化生活、宣傳、服務(wù)管理等具有與顯性教育不同的教育載體之中。隱性教育通過這種潛移默化的教育方式使得受教育者接受到一定的思維方式和道德觀念，進(jìn)而受到教育熏陶，使得教育成果變成了自身的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，并作為行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則＼+①。隱性教育的原理及教育方式主要是通過非主動意識的接受，受到引導(dǎo)和影響；以情相待，服務(wù)于人；強(qiáng)化意識教育，著重于教育過程的積累。隱性教育有著其它教育形式無法代替的教育作用，即強(qiáng)化隱性教育的相互影響和相互作用。通過理念和方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)顯性教育達(dá)不到的教育目標(biāo)和成效。
在高校思想政治教育中隱性教育不是直接作用于受教育者，而是以不被人注意的形式存在于校園環(huán)境、人文環(huán)境以及大學(xué)生日常生活之中。主要包括： 一是物質(zhì)層面的隱性資源，如校園、教室的物理環(huán)境，這是一些客觀存在，在一定程度上體現(xiàn)和反映了教育者的價(jià)值取向、興趣愛好，對學(xué)生品德有潛移默化的影響， 屬于一種相對穩(wěn)定的、靜態(tài)的隱性教育資源。二是互動層面的隱性資源，如師生互動、生生互動、學(xué)生與家庭互動等。三是文化層面的隱性資源，具體體現(xiàn)在學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、師德師風(fēng)及學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中。這種精神和文化層面的隱性教育資源，對大學(xué)生的精神生活、思想風(fēng)貌具有深刻的影響。四是制度層面的隱性資源，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、守則、規(guī)范和組織都集中體現(xiàn)出高校的教育方向和領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要影響。
一、高校思想政治教育中實(shí)施隱性教育的必要性
（一）實(shí)施隱性教育是轉(zhuǎn)變高校思想政治教育模式的需要
長期以來，強(qiáng)制性的“灌輸式”說教方法一直是我國思想政治教育的主導(dǎo)模式。這種教育模式過分強(qiáng)調(diào)“灌輸式”和強(qiáng)制性說教，忽視受教育者的主體地位，至于受教育者是否接受這些“硬性”的教育內(nèi)容，教育者從不關(guān)注，教育者與受教育者之間處于一種完全不平等狀態(tài)。在教育過程中往往只對受教育者進(jìn)行正面理論宣傳，盡量回避或掩蓋那些錯(cuò)誤的思想言論、事實(shí)和社會現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)教育者的權(quán)威意識和教育的唯一正確性，受教育者只能聽從是命?！拔艺f你聽，我打你通，我令你行”是傳統(tǒng)思想政治教育的一貫做法。這種狀況，常常導(dǎo)致受教育者的逆反心理，甚至演變成為一種消極反抗的病態(tài)心理：盲目抵觸教育者所談及的任何事情，對教育內(nèi)容采取極端的反對態(tài)度，趨向或偏好于教育者所反對的事物，或非主流的觀念意識。
當(dāng)代大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果一味的灌輸式說教可能并不能達(dá)到預(yù)期的目的，也有可能事半功倍。高校思想政治教育如果改變以往的教育模式，隱性教育是必要的。
（二）實(shí)施隱性教育是貫徹思想政治教育“以人為本”教育理念的需要
“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教育者要順應(yīng)人的自然發(fā)展過程，“尊重人、理解人、關(guān)心人”，以人的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，重視受教育者的主體性地位，充分激發(fā)他們的主體能動性，引導(dǎo)他們主動去探索、去創(chuàng)造。思想政治教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，是因?yàn)樗枷胝谓逃亲鋈说乃枷牍ぷ鳎渲黧w、對象、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人。人的思想道德品質(zhì)的形成是一個(gè)受教育者對教育信息進(jìn)行接收、擇取、整合、內(nèi)化及外化踐行的過程，在這個(gè)過程中需要教育者施加影響，但更重要的是受教育者要有接受教育的意愿，能夠認(rèn)同教育信息。＼+②可是，傳統(tǒng)的灌輸式的主要特征是把教育對象當(dāng)作“物”對待，當(dāng)作“可被別人占有的東西”，把思想政治教育過程簡單化為“我講你聽，我要求你遵守”。而在隱性教育中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是平等的、雙向互動的，教育者通過受教育者所反饋的信息不斷調(diào)整其教育過程，以充分尊重受教育者的主體地位，并調(diào)動受教育者的積極性，發(fā)揮其潛在的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？梢?，隱性教育可促使受教育者根據(jù)社會主義思想標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范自覺地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價(jià)等，從而形成符合社會要求的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范。
二、隱性教育在高校思想政治教育中存在的問題及原因分析
（一）隱性教育在高校思想政治教育中存在的問題
1.效果不明顯
我國高校思想政治工作中隱性教育的教育效果不會立竿見影。由于隱性教育的隱蔽性特點(diǎn)，加之隱性教育的教育途徑大多通過社會實(shí)踐和校園文化活動等形式推廣，隱性教育參與面受限，教育活動的實(shí)效性不明顯，教育資源缺乏等情況，這些情況造成了隱性教育的教育效果只能是通過循序漸進(jìn)慢慢達(dá)到理想目標(biāo)。
2.影響的不可預(yù)測性
隱性教育的教育影響的不可預(yù)測性。隱性教育的受教育者接受的教育是間接的。因此，隱性教育的教育影響具有兩面性，即正面影響和負(fù)面影響。隱性教育的正面影響主要包括正確的政治導(dǎo)向、陶冶情操洗滌心靈和規(guī)范行為等方面；其負(fù)面影響主要是指在教育實(shí)施過程中的負(fù)面效應(yīng)。因此，隱性教育的教育影響，并不一定都是正面影響，有時(shí)受教育者從隱性教育教育過程中得到部分正面影響，有的時(shí)候會得到部分負(fù)面影響。
3.隱性教育反作用于顯性教育
隱性教育需要發(fā)揮典型的示范作用，要樹立這樣的典型，教育者會將英模等光榮形象部分放大的宣傳教育。但是當(dāng)真正的事實(shí)與顯性教育宣傳的事實(shí)不相符合的時(shí)候，雖然教育也達(dá)到了短暫的目的，但是使顯性教育的背后仍然存在隱憂。一旦受教育者知道他們心中的光榮形象也是普通人，也曾將犯過錯(cuò)，受教育者就會倍感到失望，如果沒有調(diào)整好心態(tài)，就會使受教育者失去精神的核心力。所以當(dāng)代高校思想政治教育工作在開展隱性教育的同時(shí)，要注意事物的兩面性，要尊重事實(shí)，使顯性教育在正面教育的同時(shí)，隱性教育能夠與顯性教育有效的整合并達(dá)到正確引導(dǎo)教育學(xué)生的教育目標(biāo)。
（二）隱性教育在高校思想政治教育中存在問題的原因分析
隱性教育與高校的顯性德育相互補(bǔ)充，形成高校思想政治工作的合力?？陀^地看，我國高校思想政治工作中的隱性教育存在教育效果不顯著，教育影響不可預(yù)測等問題，分析其問題的成因主要有以下幾點(diǎn)：
1.對高校隱性思想政治教育工作的認(rèn)識不全面
對于高校思想政治教育工作隱性教育的認(rèn)識不夠全面，有的高校對于隱性教育在思想政治教育工作中的應(yīng)用只停留在概念層面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍然采用以顯性教育為主體的傳統(tǒng)教育模式，以枯燥的課堂教育和理論灌輸?shù)蕊@性教育形式為教育手段，強(qiáng)化日常管理為主要的思想政治教育手段，忽視了對于學(xué)生的人文關(guān)懷，缺乏通過以人為本的教育理念對學(xué)生教育和關(guān)懷。高校隱性思想政治教育是一個(gè)新興的教育方式，通過潛移默化的教育方式達(dá)到教育目標(biāo)，受教育者能夠更加適應(yīng)這種教育方法。高校需要正確認(rèn)識這種思想政治教育方法，科學(xué)的將這種教育方法應(yīng)用到高校思想政治教育工作中去。
2.隱性思想政治教育與其教育載體的契合度不夠
高校隱性思想政治教育與其教育載體契合度不夠，高校隱性教育的重要教育載體有校園文化、新媒體和教學(xué)課堂等，這些教育載體對高校思想政治教育工作有著深遠(yuǎn)的影響。精彩紛呈的校園文化、豐富多彩的新媒體內(nèi)容，作為教育的主要教學(xué)課堂，都是隱性思想政治教育的重要表現(xiàn)，但是這些載體容易忽視隱性思想政治教育的隱性作用，沒有將這些載體與隱性思想政治教育有機(jī)結(jié)合，教育活動結(jié)束后對學(xué)生的教育效果不顯著；另一方面，本應(yīng)該生動活潑的教育形式變成了機(jī)械化灌輸式的教育，這就顯得十分的教條和單調(diào)。
3.高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)有待提高
高校隱性思想政治教育工作者是隱性思想政治教育的實(shí)施者，他們在一定程度上主導(dǎo)著高校隱性思想政治教育的發(fā)展，一些高校隱性思想政治教育工作者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，對隱性思想政治教育工作并不熟悉，對隱性思想政治教育更是缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和方法改變。一些高校思想政治教育工作者沒有立足以學(xué)生為本的教育理念，不能從學(xué)生的根本教育需求出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教育方法。在高校無論是思想教育工作者還是專業(yè)課教師都深深的影響著學(xué)生，他們是隱性思想政治教育的主要教授載體，然而在實(shí)際教育過程中，個(gè)別教師對忽視了對于學(xué)生的思想政治教育，面對金錢至上的社會學(xué)生更容易迷失自我，教育的學(xué)術(shù)腐敗等都對學(xué)生們產(chǎn)生了很壞的影響，高校隱性思想政治教育工作者的教育素質(zhì)直接關(guān)系到高校隱性思想政治教育的育人效果。
三、對策分析
（一）加強(qiáng)課程教育的誘導(dǎo)滲透
隱性教育最典型的特點(diǎn)就是“潤物細(xì)無聲”，順應(yīng)學(xué)生“無意識接受”的心理，使他們在不知不覺中受到教育。課程教育，是學(xué)校教育中一種最基本、最重要的形式，與此相應(yīng)，學(xué)校的育人職能在任何時(shí)候都無法在脫離課程教育的狀態(tài)下而獲得完美實(shí)現(xiàn)＼+③。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)充分拓展課程特有的育人功能，在傳授知識的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，挖掘社會科學(xué)和自然科學(xué)中的資源，把思想政治教育內(nèi)容滲透到課程教學(xué)之中，傳遞滲透在課程教育中符合社會要求的價(jià)值觀念、社會規(guī)范、生活態(tài)度和思想信仰等，使課程教育的滲透成為隱性教育的有效途徑之一。這樣進(jìn)一步擴(kuò)大隱性教育的范圍，可以加大隱性教育的效果。
（二）完善校園環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)
精彩紛呈的校園文化、豐富多彩的新媒體內(nèi)容，作為教育的主要教學(xué)課堂，都是隱性思想政治教育的重要表現(xiàn)，如果將這些與思想政治教育相結(jié)合，那隱性教育的效果會更加明顯。首先，對校園物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃中，要充分考慮物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生影響的多樣性。要在進(jìn)行校園規(guī)劃的過程中綜合考慮整體布局，既體現(xiàn)學(xué)校特色，又具有時(shí)代氣息，形成和諧、自然、文化氣息濃郁的校園環(huán)境。學(xué)生身處其中，既受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶，又受到形象生動的教育。其次，校園文化環(huán)境作為思想政治教育的重要載體，對學(xué)生的發(fā)展和才能的培養(yǎng)都會產(chǎn)生巨大的影響。從某種意義上來說，一所學(xué)校的校園文化環(huán)境完全能夠反映出學(xué)校的教學(xué)、科研、管理的水平和檔次，能夠反映出學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力以及它所培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量。＼+④所以要完善校園文化環(huán)境，開展多種積極向上的文化活動，將德育、智育、體育和美育等有機(jī)結(jié)合起來，還要加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和監(jiān)督，規(guī)范對社團(tuán)組織的管理辦法，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在社團(tuán)建設(shè)的作用，同時(shí)學(xué)校要充分發(fā)揮輿論對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生明確是非觀念，并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件等開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
（三）扎實(shí)開展社會實(shí)踐活動
良好的思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的。社會實(shí)踐活動具有真實(shí)、生動的特點(diǎn)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效形式，有利于鞏固和完善學(xué)校的教育內(nèi)容，比課堂上純粹的說教要有效的多，是進(jìn)行隱性教育的最好載體之一。＼+⑤因此，要重視社會實(shí)踐活動的開展，多組織大學(xué)生參加軍訓(xùn)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)好活動的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中。
（四）加強(qiáng)高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)
對于高校思想政治教育工作者的專業(yè)知識，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提升。在高校無論是思想教育工作者還是專業(yè)課教師都深深的影響著學(xué)生，他們是隱性思想政治教育的主要教授載體，如果教育工作者自身的修養(yǎng)都有待提高，那很可能會對大學(xué)生潛移默化一些不好的影響。高尚的人格可成為學(xué)生的楷模，淵博的學(xué)識能啟迪學(xué)生的智慧，精湛的教學(xué)技藝使學(xué)生“如沐春風(fēng)”。在高校中，管理人員， 教學(xué)人員、服務(wù)人員都負(fù)有育人的責(zé)任，高校只有樹立全員育人觀念，把育人作為全體教職工全員投入的系統(tǒng)工程來看待，才能有效地培育出優(yōu)秀的人才來。因此，需要大力加強(qiáng)高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)。
四、結(jié)語
在全球化和信息化的時(shí)代，高校中作為規(guī)范學(xué)生行為及思想動態(tài)的顯性思想政治教育的實(shí)效性不盡如人意。高校隱性思想政治教育由于在其教育內(nèi)容的科學(xué)性.教育方法的創(chuàng)新性，教育過程的愉悅性，教育載體的多樣性和教育效果的長久性等優(yōu)勢，在很大程度上彌補(bǔ)了顯性思想政治教育的不足。由于我國長期以來在高校思想政治教育過程中，多是采取直接的、灌輸式的顯性思想政治教育方式，雖然在短時(shí)間能夠取得一定的成效，但是存在著局限性，影響了思想政治教育的最佳效果。面對日益龐大的高校學(xué)生隊(duì)伍，隱性思想政治教育作為一種潛移默化的教育方式，適應(yīng)了日益變化的社會，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期的我國高校思想教育工作是復(fù)雜多變的，因?yàn)槲覀兠媾R的是不同社會意識形態(tài)的世界，面臨的是不同價(jià)值觀充斥的世界，只有通過隱性思想政治教育，無形之中使學(xué)生得到熏陶和感染，使學(xué)生的思想健康成長相信在師生與社會各界共同配合和積極努力下，高校的思想政治教育工作定將迎難而上，開拓創(chuàng)新，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本”，求真務(wù)實(shí)的路線，不斷地扎實(shí)推進(jìn)我國高校思想政治教育工作的更好更快發(fā)展。
[注釋]
①張耀燦，鄭永廷，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)仁[M].北京：人民出版社，2001.
②段鵬飛.新時(shí)期思想政治教育中隱性教育的必要性及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].思想政治教育研究，2009，（2）
③陳靜.強(qiáng)化思想政治教育中的“隱性教育”[J].科教文匯，2010，（35）：9- 10.
④金曉萌，曹軍.論高等學(xué)校思想政治教育中的隱性教育[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（2）：193-195
⑤楊乾良.高校德育中傳統(tǒng)文化的隱性教育研究[D].長沙.湖南大學(xué)，2010.
[參考文獻(xiàn)]
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[4]金曉萌，曹軍.論高等學(xué)校思想政治教育中的隱性教育[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（2）：193-195.
[5]王玄武.比較德育學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003：235- 336.
關(guān)鍵詞： 地域文化 思政教育 教育資源
大學(xué)生是黨和國家寶貴的人才資源，是建設(shè)中國特色社會主義的中堅(jiān)力量。把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，就要從根本上不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。而提升思想政治教育實(shí)效性的手段多種多樣，其中之一便是將思想政治教育與地方特色文化相結(jié)合，不僅可以豐富思想政治教學(xué)手段，而且有利于強(qiáng)化思想政治教育效果。屯堡文化是安順地區(qū)特有的文化形態(tài)，其中有許多思想政治教育資源，地方高校思想政治教育可供借鑒、借用的地方極多。但在運(yùn)用的過程中產(chǎn)生了種種問題，這些問題能否解決對于能否較好地運(yùn)用屯堡文化中的思想政治教育資源有著舉足輕重的關(guān)系。
一、地域文化資源在思想政治教育中的運(yùn)用價(jià)值
地域文化通常認(rèn)為是生活在某一地域的人類群體在自然環(huán)境、社會環(huán)境等因素的綜合影響下，經(jīng)過世代更替逐步形成而遺存下來的有關(guān)物質(zhì)的、制度的、精神的總和。 因此，地域文化通常具有穩(wěn)定性、傳承性、豐富性、獨(dú)特性等特征。地域文化蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，其在思想政治教育中有著重要的價(jià)值。
1.豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容。
一方面，現(xiàn)今高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要內(nèi)容以傳統(tǒng)教材為主，部分思想政治教育者在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，所列舉的教學(xué)案例比較空泛，這樣會使得課堂對學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，很多地方高校所處的地域都擁有獨(dú)特的地域文化，地域文化不僅是各民族、各地區(qū)遺存下來的文化精髓，而且是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其所包含的歷史、文化風(fēng)俗、生活方式等資源是和中華傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的主旋律一脈相承的，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源。
以屯堡文化為例，屯堡文化在貴州乃至全國都極有特色和代表性，名聲在外。屯堡文化蘊(yùn)含豐富的思想政治教育內(nèi)容，如屯堡人的歷史蘊(yùn)含保家衛(wèi)國的情懷，包含遠(yuǎn)大理想的信念，屯堡人最初是接受明王朝的征召，毅然離開江南來到安順，為了扎根安順，屯堡人祖先克服重重障礙，自然環(huán)境、當(dāng)?shù)赝林用竦呐懦?、語言差異、生活風(fēng)俗差異等。經(jīng)過不斷的世代更替、世代努力終于形成今日之屯堡人。在不斷同化的今天，屯堡人卻形成了獨(dú)具特色的地域文化，其中重要原因便是屯堡人堅(jiān)守傳統(tǒng)文化，不管是在服飾、神榜、民居建筑等物質(zhì)方面，還是在語言、地戲、抬汪公等精神方面都得到很好地傳承。因此，通過屯堡文化和思想政治教育融合，不僅豐富了思想政治教學(xué)內(nèi)容，而且讓大學(xué)生更多地了解屯堡文化。
2.拓展思想政治教學(xué)手段。
強(qiáng)化高校思想政治教育的課堂教學(xué)效果，除了不斷豐富教學(xué)內(nèi)容外，還要不斷發(fā)展思想政治教學(xué)手段。將地域文化引入課堂即是拓展思想政治教育教學(xué)手段之一。如在教學(xué)過程中，講到遠(yuǎn)大志向、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)和諧等教學(xué)點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體展示屯堡的建筑、屯堡人的服飾、地戲展演、抬汪公活動等照片拓展教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。在講解知識點(diǎn)時(shí)，通過具體的案例教學(xué)，可以給學(xué)生講述屯堡人的歷史、生活方式、習(xí)俗特點(diǎn)等增強(qiáng)教學(xué)效果。除此之外，如果條件允許，可以播放相關(guān)視頻進(jìn)行討論，在討論的過程中使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和屯堡文化事項(xiàng)結(jié)合起來。
3.拓寬高校思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
為了讓高校學(xué)生所學(xué)知識學(xué)以致用，高校思想政治教育除了傳統(tǒng)課堂講解外，另一重要教育形式為實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將在課堂所學(xué)知識升華為內(nèi)在理想和堅(jiān)定信念。但不可否認(rèn)，思想政治教育一直以來的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是參觀學(xué)習(xí)各種紅色文化。在安順地區(qū)，最有特色的文化形態(tài)就是屯堡文化。屯堡文化完好地保留下來，是一個(gè)活的文化形態(tài)，屯堡人生活在這個(gè)文化之中。屯堡文化作為一種地域文化蘊(yùn)含的教學(xué)資源可以為地方高校思想政治實(shí)踐教學(xué)開辟新的實(shí)踐教學(xué)場所。
地域文化不僅蘊(yùn)含豐富的案例教學(xué)資源，對于學(xué)生而言還具有較強(qiáng)的親和力和吸引力。屯堡文化分布在安順地區(qū)，距離學(xué)校僅幾十公里，且具有較為便利的交通條件，思政教師可以親自帶領(lǐng)大學(xué)生到屯堡村寨，學(xué)生通過屯堡老人講述屯堡人的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，通過實(shí)地參觀屯堡人的住所、地戲的展演等活動，通過訪談、調(diào)研等形式全面了解屯堡人。這樣，通過有效利用學(xué)生身邊存在的地域文化，為學(xué)生提供更為實(shí)際的教學(xué)資源，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，將學(xué)生課堂上所學(xué)知識與實(shí)際生活有機(jī)融合起來。
二、地域文化在思政教學(xué)中存在的問題
雖然地域文化蘊(yùn)含豐富的教學(xué)內(nèi)容，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在一些問題。
1.教師欠缺將地域文化資源運(yùn)用到課堂的意識。
隨著地方高校不斷發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀人才加入到高校教師隊(duì)伍，使得高校教師來自祖國各地，不再局限于以高校所在的本地人才為主。高校教師來自不同地區(qū)有利于教師之間的交流與融合，但同時(shí)使得高校教師，尤其是思想政治教育者對高校所在地具體人文資源不熟悉、不了解，即使知道和了解地域文化的也很少將其運(yùn)用到課堂中，導(dǎo)致思政教育者欠缺將地域文化資源運(yùn)用到課堂的意識。尤其是年輕思政教育工作者更多的是以教材中的相關(guān)案例進(jìn)行課堂講解。
2.教師未將地域文化和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
通過對思政教師的訪談發(fā)現(xiàn)，很多外地教師對學(xué)校周圍的地域文化是了解的，至少是有所耳聞的，很多地域文化被開發(fā)成為當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源。以屯堡文化為例，通過訪談了解到絕大多數(shù)思政教育者都知道屯堡，很多老師到過屯堡村寨旅游，一些教師甚至對屯堡文化進(jìn)行了學(xué)術(shù)研究，而且部分教師做到了在課堂上引用屯堡文化的相關(guān)案例，但并沒有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，而是單純向?qū)W生介紹屯堡，這樣雖然吸引了學(xué)生的注意力，但沒有將屯堡文化和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果不佳。
3.地域文化進(jìn)入高校思政教育機(jī)制不暢通。
地域文化作為一個(gè)地區(qū)或民族的物質(zhì)文化結(jié)晶，蘊(yùn)含豐富的思政教學(xué)資源，但由于進(jìn)入機(jī)制不暢通，將地域文化運(yùn)用到高校思政教學(xué)實(shí)踐中還有一定困難。屯堡文化作為典型的地域文化，不管是形式多樣的物質(zhì)文化還是獨(dú)特鮮明的精神文化都對筆者所在高校具有極為重要的運(yùn)用價(jià)值，由于缺乏與當(dāng)?shù)卣暮献?，高校思政?shí)踐課堂難以建立；由于缺乏與民族組織的合作，使得屯堡民間藝人難以進(jìn)入學(xué)校。由于沒有將多方資源進(jìn)行整合，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、民間組織沒有形成一個(gè)較為良好的溝通機(jī)制，使得屯堡文化進(jìn)入校園具有一定難度。
三、將地域文化融入高校思政教學(xué)中的對策分析
1.對思想政治教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，有意識地將地域文化融入到課堂中。
不可否認(rèn)，當(dāng)前高校教育中，教師依然在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，要想強(qiáng)化地域文化資源在思想政治教育中的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于思想政治教師。一支高素質(zhì)、強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，同時(shí)是將地域文化資源與高校思想政治教育有效結(jié)合的橋梁，因此，要對思想政治教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)其有意識地將地域文化融入到課堂中。
首先，對高校思政教師尤其是年輕教師進(jìn)行較為集中、系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，高校思政教師通曉高校所在地的地域文化，以集中培訓(xùn)和實(shí)地考察、走訪的形式，讓思政教師了解、熟悉和掌握地域文化的內(nèi)容及教學(xué)價(jià)值。其次，引導(dǎo)教師樹立有意識地將地域文化融入課堂的意識。教學(xué)中，除了教材已有的素材外，教師還要有意識地將地域文化中的典型教學(xué)案例融入教學(xué)中，將案例與知識點(diǎn)相結(jié)合吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感興趣、有感悟，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。
2.多途徑、多渠道將地域文化融入到學(xué)生的思政教育中。
將地域文化資源引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)固然是地域文化與思政教育相融合最主要的形式，除此之外，高校還應(yīng)該創(chuàng)造性地開辟多途徑、多渠道，將地域文化融入到學(xué)生的思政教育中。如將地域文化與新生入學(xué)教育相結(jié)合。通常新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括學(xué)校歷史介紹、專業(yè)情況介紹、適應(yīng)性教育、愛國愛校教育、紀(jì)律安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育等。高?？梢栽谛律雽W(xué)的一系列具體教育中融入地域文化蘊(yùn)含的相關(guān)教學(xué)資源，不僅提高講解過程中的可聽性，還強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，還可以將地域文化資源和校園文化活動相結(jié)合。以屯堡文化為例，可以舉行與屯堡文化有關(guān)的講座、舉行屯堡文化攝影活動及攝影展、以屯堡文化為主體的寫作比賽等，通過形式多樣的校園文化活動讓學(xué)生親自參與，感知屯堡文化蘊(yùn)含的深厚歷史文化積淀，以“隱性”的方式讓學(xué)生提升精神境界，自覺規(guī)范言行舉止。
3.鼓勵(lì)教師申請與地域文化相關(guān)的科研項(xiàng)目。
對地域文化的研究一直是學(xué)界的熱點(diǎn)之一，取得的科研成果非常豐碩，但對如何將地域文化資源融入思政教育還較少。以屯堡文化為例，自上世紀(jì)八十年代以來，屯堡文化一直是研究熱點(diǎn)所在，每年都有大量有關(guān)屯堡的科研成果面世，對屯堡文化的研究涵括了屯堡人的方方面面，但對屯堡文化如何融入高校思政教育的科研成果還很少。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師申請與地域文化相關(guān)的科研項(xiàng)目。首先，高?？梢怨膭?lì)思政教師編寫與地域文化相關(guān)的教材，將教材作為思政教學(xué)體系的組成部分進(jìn)入思政課堂。其次，鼓勵(lì)教師申請與地域文化相關(guān)的課題，如與收集、整理和研究地域文化、研究地域文化蘊(yùn)含的思政教學(xué)資源、地域文化融入思政教育的方法、途徑等科研項(xiàng)目，最終形成成熟的理論成果服務(wù)思政教育。
4.理順地域文化進(jìn)入高校思政教育課堂的機(jī)制。
地域文化由于具有獨(dú)特性、豐富性、可感性、可聽性等特征，使得其容易為大學(xué)生所接受，但由于地域文化進(jìn)入高校思政教育機(jī)制不暢通，導(dǎo)致地域文化不能很好地服務(wù)于高校思政教育，因此，高校要理順地域文化進(jìn)入思政教育課堂的機(jī)制。高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣献鳛榈赜蛭幕M(jìn)思政課堂創(chuàng)造條件，可以將地域文化所在村落建立為實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬思政教育方式；可以聘請具有特殊技藝的民間藝人為客座教師，通過工藝展演、知識講座等方式豐富思政教學(xué)內(nèi)容。通過整合多方資源，實(shí)現(xiàn)高校、政府、社會三級保障，最終理順地域文化進(jìn)入高校思政教育課堂的機(jī)制。
四、結(jié)語
地域文化作為中華民族文化的重要組成部分，其蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值不言而喻。地域文化蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，對思想政治教育有著重要的意義。地域文化不僅豐富了思想政治教學(xué)內(nèi)容，而且拓展了思想政治教學(xué)手段，還拓寬了高校思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于地域文化具有天然的親和力、吸引力，在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、建立健全人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教育過程中，思政教師要樹立將地域文化融入教學(xué)課堂的意識，對地域文化資源進(jìn)行認(rèn)真研究，取其精華為教學(xué)服務(wù)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式開創(chuàng)高校思政教育工作新局面。
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1問題
1.1 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低
經(jīng)濟(jì)是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然較低，經(jīng)濟(jì)收入的有限必然導(dǎo)致教育投入的縮水。盡管國家特別關(guān)注教育問題，并對《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)。但是，對于有些農(nóng)村學(xué)生家長來說，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收入的主要來源，他們的經(jīng)濟(jì)收入一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持度就低。
1.2“讀書無用”思想泛濫
近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實(shí)行“雙向選擇”，機(jī)關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。
1.3 思想政治課中考分值比重小
隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實(shí)的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績860分，思想政治課50 分，還不到總成績的6%，分值比重很小。
1.4 思想政治課教師力不從心
由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時(shí)教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對不足。不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間，見到的往往是語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”教師的身影。
同時(shí)，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
1.5 學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重
在日常學(xué)習(xí)過程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時(shí)間、精力都投入到了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上，學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，思想政治課學(xué)習(xí)量很難保證。 轉(zhuǎn)貼于
2對策
2.1 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入
2.1.1 強(qiáng)化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。
2.1.2 農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧補(bǔ)貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。
2.1.3 積極響應(yīng)國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。
2.2 強(qiáng)化教育，杜絕“讀書無用”思想
讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
2.3 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念
2.3.1 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴(kuò)大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊?、法庭、工商等部門，看看他們是如何以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來維護(hù)國家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會實(shí)踐方面的知識；把課堂知識用來指導(dǎo)社會實(shí)踐，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，并與社會實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榻處熤v課只有理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生排憂、解惑，才會使學(xué)生感到政治課的實(shí)際用途。
