發(fā)布時間：2024-02-18 16:05:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的探究性課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、善于捕捉和發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題來源
1.引用教材
教材是學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生所學(xué)的知識主要來源于教材，因此在教材中尋找課題可以讓學(xué)生運用本身所學(xué)的知識去解決問題，降低研究的難度，使學(xué)生更容易完成研究任務(wù)。教材中有許多研究性的活動，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的課題研究“月球基地是什么樣子的”，這是一個很有趣的話題，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們豐富的想象力。他們首先要了解月球表面的自然狀況，通過學(xué)習(xí)地球存在生命的條件分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件。這樣不但把教材知識學(xué)以致用，還豐富了學(xué)生的課外知識。
2.學(xué)生生活
學(xué)校、家庭和社區(qū)是學(xué)生生活最主要的場所，蘊含著相當(dāng)豐富的研究性學(xué)習(xí)素材和有價值的地理研究性學(xué)習(xí)課題。對許多課題的研究都是為了更好地服務(wù)于生活，因此選取身邊的素材具有一定的實用價值。如一個班級的學(xué)生有些來自農(nóng)村，有些來自城市，他們之間有著地域差異，可以聯(lián)系城市與城市化進程做這樣一個研究活動——“城市和農(nóng)村，你以后會選擇住哪里”。這個問題比較實際，貼合學(xué)生生活，也許是他們以后必須要面對的問題，因為關(guān)切，所以他們各抒己見，說出了了解的，知道了不了解的，并且互相交換意見。
3.社會熱門話題
隨著社會聯(lián)系的日益加強，區(qū)域間的信息交流日益便捷，學(xué)生對社會焦點也更加關(guān)注，因此各種社會報道、熱門話題不斷滲透到人們的日常生活中。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生比較感興趣的是那些似懂非懂的熱點話題，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠強化他們對知識的理解和鞏固。如果是生活中的熱點問題，還可以將所學(xué)知識進行遷移和應(yīng)用……
伴隨著工業(yè)化的快速推進，環(huán)境問題日益被人們所關(guān)注，環(huán)保是當(dāng)下社會的熱門話題，環(huán)境問題不僅是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，而且與人們的日常生活密不可分。因此，可以以此為切入點，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的積極性，如我們講到風(fēng)向?qū)I(yè)布局的影響時，就可以以通呂運河沿岸的橡膠廠為例，讓學(xué)生研究在當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)的影響下，這些工廠的布局是否合理?理由是什么?
二、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則
開放性、自主性、探究性、實踐性、差異性是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的主要特點，但地理研究性課題的選擇還必須符合以下原則。
1.地理性原則
地理學(xué)科的綜合性和開放性使地理課題的選擇面相當(dāng)廣泛，但同時也容易造成所選問題的地理針對性不強。地理課題的研究要注重“人地關(guān)系”“空間結(jié)構(gòu)” “學(xué)科綜合性”等。如“上海市商業(yè)中心的發(fā)展與展望”與“上海市商業(yè)中心和理性布局的探討”這兩個課題的主題完全不同，前者選題較為模糊，雖然與地理搭邊，但更應(yīng)該屬于經(jīng)濟的范疇，而后者則明確屬于地理的研究范疇。
2.創(chuàng)新性原則
地理課題的研究不同于其他學(xué)科的研究，不需要按部就班，也不能一成不變，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生既可以選擇全新的課題，也可以選擇前人已經(jīng)研究過的課題，因為每個人的視角和觀念都是不同的，對于前人的一些研究內(nèi)容我們可以完善，也可以糾正某些錯誤的認知。地理課題研究強調(diào)讓學(xué)生體驗地理探索研究的過程，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，憑借自身的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.量力性原則
選擇課題時要充分考慮各種制約因素，要講究可行性、可操作性，符合學(xué)生的實際水平和操作能力。課題的類型、內(nèi)容的深淺和范圍的大小都要與該研究小組成員的知識與能力水平相適應(yīng)，充分考慮成員的主客觀優(yōu)勢，立足于課內(nèi)知識和現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力，避免面面俱到、流于形式。
4.發(fā)展性原則
地理課題研究的目的，不僅是為了讓學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀;不僅是為了解決教材中的問題，更是為了以后解決更多的問題，預(yù)見更多的可能性，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，在選擇課題時要考慮到它以后的發(fā)展性，如我們學(xué)習(xí)了“魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展”，包括它的形成條件、衰落原因以及整治措施，那么我們就會聯(lián)想到對于和魯爾區(qū)相同條件的我們國家的東北老工業(yè)基地而言有什么可以借鑒的地方。
三、研究選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實際
1.結(jié)合學(xué)生的年齡特征
不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展水平各不相同，他們所習(xí)得的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的深淺也不相同，要選擇適合自己實際水平的課題，避免好高騖遠。就高中生來說，高一、高二和高三的學(xué)生處于不同的年齡階段，高一學(xué)生正處于系統(tǒng)掌握地理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于教材知識，提高地理技能，通過研究掌握新的知識，“交通運輸?shù)难葑兣c人類社會的進步”等課題比較適合高一學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)生已經(jīng)全面系統(tǒng)地了解了地理知識，他們需要鞏固和深化自己所學(xué)的知識，進一步提高自己的能力，因此，“某市區(qū)人口分布與商業(yè)的布局”等課題比較適合他們。高三學(xué)生已經(jīng)比較全面地掌握了區(qū)域地理知識和系統(tǒng)知識，因此“GIS在自然災(zāi)害中的應(yīng)用”比較適合他們。
2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好
“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極地思索、大膽地探索。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師要充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選題的時候充分考慮學(xué)生的興趣愛好。一些學(xué)生喜歡旅游，談到大山名川、遺址勝跡時不禁喜形于色，教師就可以穿針引線，提問他們相關(guān)問題，引發(fā)思考。比如說說“你”在旅游的時候最喜歡哪個地方，喜歡它的理由是什么，覺得景區(qū)有什么讓游客不滿意的地方，景區(qū)的環(huán)境、設(shè)施怎么樣，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.結(jié)合學(xué)生的能力專長
所謂結(jié)合學(xué)生的能力專長就是要因人而異，雖然學(xué)生處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受同樣的教育，但由于生活環(huán)境不同而造成的個性差異，導(dǎo)致了能力、專長上的差異。比如，有些學(xué)生觀察能力強，有些學(xué)生自制能力強，有些學(xué)生動手能力強，有些學(xué)生表達能力強。教師一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性地幫助他們選題。再比如，有些學(xué)生的計算機水平比較高，他們就可以以“3S技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用”為研究課題，3S技術(shù)的應(yīng)用和計算機有著密不可分的關(guān)系，能熟練操作計算機是3S應(yīng)用的前提條件和基礎(chǔ);有些社交能力強的學(xué)生可以以“某地小汽車數(shù)量的增加對環(huán)境的影響”為研究課題，通過和小汽車車主交流獲得相關(guān)信息。由此可見，讓學(xué)生各自發(fā)揮所長會使研究活動更有效率地開展。
關(guān)鍵詞:軟件工程;問題;可行性;研究
隨著科技的發(fā)展，軟件的開發(fā)與與維護產(chǎn)生了這樣那樣的問題。本課題研究的目的就是用最少的資本來確定該問題是不是可以解決，是不是值得解決。我們要想達到這個目的并不能靠主觀的猜想，必須通過客觀的分析來解決。
1研究任務(wù)的可行性
第一步我們要把問題分析清楚。再分析問題澄清問題是初步吧問題的規(guī)模確定，澄清了問題后，系統(tǒng)的邏輯模型要導(dǎo)出來。進而從導(dǎo)出的邏輯模型出發(fā)找出多種可供選擇的解決方法。我們一般從3個方面來研究問題的可行性：（1）科技可行性：現(xiàn)在的科技水平能夠達到這個目標(biāo)么？（2）操作可行性：用戶能夠使用這個操作系統(tǒng)么？（3）經(jīng)濟可行性：用這個方法解決系統(tǒng)的開發(fā)成本會超過他的經(jīng)濟效益么？當(dāng)然除了這些方面，我們還要從法律社會效益等多個方面綜合考慮。把問題分析完以后，分析者要把每一個解決辦法相應(yīng)的粗略的實現(xiàn)進度給制定出來，如果發(fā)現(xiàn)沒有可以解決的辦法，那么這項工程的開發(fā)就要被停止以避免浪費人力物力。
2研究問題可行性的過程
2.1復(fù)查系統(tǒng)的規(guī)模和目標(biāo)
分析者要認真閱讀有關(guān)的資料并加以分析，認真與關(guān)鍵的人員進行討論，進一步確認分析問題階段所到處的邏輯模型圖，把模糊不確切的敘述全部改正，要把對目標(biāo)系統(tǒng)的一切約束和制約都清楚的描述出來。
2.2現(xiàn)有系統(tǒng)的研究
對于現(xiàn)存在的系統(tǒng)，它是一個重要的信息源。所開發(fā)的系統(tǒng)一定要有它的基本功能，并且還得要有解決問題的功能。此外，新開發(fā)的系統(tǒng)如果不能夠節(jié)約資本，或者提高收入，那么新的系統(tǒng)就不值得去開發(fā)。
2.3導(dǎo)出新系統(tǒng)的高級模型圖
根據(jù)已有的物理系統(tǒng)把已有的系統(tǒng)邏輯模型圖導(dǎo)出來，然后根據(jù)已有的系統(tǒng)邏輯模型構(gòu)思出新系統(tǒng)的邏輯模型，接著依照新系統(tǒng)的邏輯模型建立新的物理系統(tǒng)。
2.4問題的進一步定義
分析員的看法已經(jīng)表現(xiàn)在了新系統(tǒng)的邏輯模型圖上，如果用戶與分析員有同樣的方法，則可以一起對問題定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進行復(fù)查，這次復(fù)查數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典要被作為討論的基礎(chǔ)。
2.5解法的導(dǎo)出與評價
依據(jù)新系統(tǒng)的邏輯模型圖，分析員要提供幾個比較高水平的方案來進行比較和選擇。最簡單的導(dǎo)出供選擇的解決辦法的途徑，是依據(jù)現(xiàn)有的科技水平來考慮不同的方案一達到解決問題的目標(biāo)。一些關(guān)于技術(shù)的物理系統(tǒng)被提出了之后，要依據(jù)科技水平的可行性把一些不顯示的系統(tǒng)給排除其次就是考慮操作是否可行。由于各個單位處理事情的習(xí)慣和原則不同，分析員要把技術(shù)上可行的方案篩選出來，把那些不切實際的以及部門不能執(zhí)行的方案給去掉。接著分析員應(yīng)該對經(jīng)濟方面是否可行來給出一個判斷。分析員要把系統(tǒng)的每一個階段大概的成本給估計出來，并且估計新系統(tǒng)是否可以節(jié)省費用或是否可以增加收益。
2.6行動方針的推薦
研究軟件工程可行性問題最關(guān)鍵的是：對于這項開發(fā)工程是否繼續(xù)進行？分析員必須把這個問題的建議清楚的表明。如果分析員覺得這項工程的開發(fā)可以繼續(xù)進行下去，那么分析員應(yīng)該選擇出一種對于該工程最好的解決辦法并加以說明和分析。
2.7開發(fā)計劃的草擬
分析員推薦了方案以后，應(yīng)該把相應(yīng)的草擬計劃書草擬出來。對于草擬的計劃書，不僅要表明工程的進度，還要把各類開發(fā)人員所要用到的開發(fā)資源給估計出來，并且要對開發(fā)人員表明何事用及用的時長。分析員應(yīng)該在最后指出下個階段詳細的進度表的成本估計。
2.8提交審查書寫文檔
把以上所述寫成清晰明了的文本文檔，請相關(guān)負責(zé)人員及評審組檢察，來表明這項工程是否值得繼續(xù)進行及分析員推薦的方案是否可行。分析員對新系統(tǒng)必須做什么的看法實際上都表現(xiàn)在新系統(tǒng)的邏輯模型圖上。對于分析員的看法，用戶是否贊同?分析員和用戶要一起再次對問題的定義、工程規(guī)模和目標(biāo)進行復(fù)查。
參考文獻
一結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題
心理研究表明,人的記憶力分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種,當(dāng)對某一種事物感興趣時,學(xué)習(xí)者往往會將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里,因此,教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的手段和方法,促進學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,將知識信息灌輸?shù)綄W(xué)生的長期記憶庫里。生動活潑的教學(xué)方法和技巧、風(fēng)趣幽默的語言、豐富廣博的知識,都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境,充分利用中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)以及模仿能力強的特點和優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂嶒?能使學(xué)生興趣大增。如在火山形成時,我做了一個模擬實驗,將碟子置于塑膠火山模型上模擬火山口。在碟子放幾匙重鉻酸銨并在其中插入鎂條,用火柴點燃鎂條,于是火山噴發(fā)的奇觀就展現(xiàn)在學(xué)生面前。觀看了模擬火山的噴發(fā),大家個個激動不已,躍躍欲試,于是我還布置一些有趣的地理實驗,讓學(xué)生課外去做。如講到澳大利亞的自流井時,我鼓勵學(xué)習(xí)發(fā)揮聰明才智,在家進行自流井模擬實驗。很多學(xué)生把自己設(shè)計的實驗?zāi)Ｐ秃蛯懙膶嶒炐≌撐膸У綄W(xué)校進行交流,有的學(xué)生還談到了對自流井如何開發(fā)利用的問題。
二結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題
結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題,從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感到地理知識就在生活中。生活中的地理知識很豐富,能促使學(xué)生體驗,細致觀察和深入分析。如講到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”時,有的教師將學(xué)生組成幾個研究小組,調(diào)查農(nóng)村的污染種類和城市污染種類及污染程度,但是這些學(xué)生有的來自城市,有的來自農(nóng)村,生活環(huán)境各不相同,所以,我認為每組學(xué)生研究的側(cè)重點在選題的因有不同。我與他們進行了共同的分析和重組,其中來自農(nóng)村的幾個學(xué)生有的家里有塑料大棚或用地膜種植蔬菜,他們對農(nóng)用薄膜的污染感觸很深,要進行深入的調(diào)查的話,比較容易獲得確切的數(shù)據(jù)和資料,后來他們就確定了“農(nóng)用薄膜的污染”作為共同的研究性學(xué)習(xí)課題。由于來自城市的同學(xué)對此所知不多,所以他們便退出該小組,選擇了“生活垃圾對城市的污染”等課題。
三結(jié)合當(dāng)前的時事熱點選題
在研究性學(xué)習(xí)中,果能引導(dǎo)學(xué)生對他們最關(guān)心而又似懂非懂的熱點問題進行深入討論,以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。如在美英對伊拉克宣戰(zhàn)前夕,國人關(guān)注的熱點是伊拉克到底有沒有核武器、美英會不會向伊拉克動武等問題。對此,我先讓他們了解伊拉克的地理位置、民族、宗教信仰、氣候、境內(nèi)地形出口的特產(chǎn)、四周鄰國等,然后引出的問題:(1)伊拉克為什么石油資源如此豐富?(2)運往西歐最便捷的路經(jīng)過哪些海、海灣、運河、海峽?(3)美英為何要打擊伊拉克?學(xué)生們看新聞查資料,然后根據(jù)自己所掌握的資料選題。
針對我國北方地區(qū)的沙塵肆虐、沙塵暴頻繁這一熱點問題,我以《沙塵暴探源》為題,進行了一次地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。這一活動,同學(xué)們了解了沙塵暴的產(chǎn)生、我國沙塵暴的源頭及路徑,還知道沙塵暴也有有利的一面,如沙塵顆粒利于成云致雨,沙塵有助于海洋生物生長,沙塵暴能緩解酸雨,沙塵暴有利于抑制全球氣候變暖。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題,正是他們平時想知道又不甚知的問題,研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思想交流的空間。
關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課題設(shè)置
中職語文教學(xué)致力于提高學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)走進中職語文課堂，是對中職傳統(tǒng)語文教學(xué)的一場變革。隨著研究性學(xué)習(xí)的愈演愈熱，語文研究性學(xué)習(xí)課題出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的局面，但這些課題不一定都適合職業(yè)中學(xué)的學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。本文就中職語文研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)置提出一些想法，希望有助于中職語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、中職生研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的背景
以普中與中職學(xué)生各方面情況對比表格為例進行說明：
通過上表的比較可知，中職生與普中生在各個方面都存在著一定的差異，學(xué)生培養(yǎng)的方向也不一樣，因此，二者的語文研究性學(xué)習(xí)課題也會出現(xiàn)的現(xiàn)象。那么，在中職語文研究性學(xué)習(xí)中如何合理地設(shè)置課題便值得我們探討與反思了。
二、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的原則
1. 開放性。研究性學(xué)習(xí)不是一門特定的學(xué)科，它立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，是學(xué)生對生活的思考和認識。它可以是單方面的、某一學(xué)科的，也可以是多方面的、交叉學(xué)科的，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。課題是研究活動的“眼”，是研究活動的視角和著眼點，“眼”足夠靈活開放，才能為研究活動提供更廣闊開放的思維空間和活動環(huán)境，從而形成開放的學(xué)習(xí)過程。
2. 可操作性。中職學(xué)生各方面語文素養(yǎng)較差，不宜設(shè)置太深奧的研究性學(xué)習(xí)課題，由淺入深，從日常學(xué)習(xí)生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來，理論結(jié)合實際，符合學(xué)生認知水平和理解能力，如環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對生活的影響等。
3. 符合學(xué)生個性特點。中職生主動學(xué)習(xí)能力差，不喜歡課本的約束，但生性好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，所以研究性學(xué)習(xí)課題要從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性特點，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生才能更積極地投入到研究性學(xué)習(xí)過程中。
4. 與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的特色之一是文化課為專業(yè)課服務(wù)，職業(yè)學(xué)校文化課的育人宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)。將語文研究性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人際交往能力、實踐能力、創(chuàng)新精神等，更能提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，為更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)課服務(wù)。
三、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的方法
中職研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。
1. 以職教語文教材為基礎(chǔ)設(shè)置課題。教材是教學(xué)的基本工具，中職語文教材涵蓋了許多貼近學(xué)生生活的文學(xué)佳作，并且每一單元都設(shè)有以學(xué)生生活、社會生活、職業(yè)生活為載體的語文綜合實踐活動，為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題資源。如詩歌單元，學(xué)習(xí)了《將進酒》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》和《雨霖鈴》，四首詩中都有“月”的描繪，可以以《唐詩宋詞中“月”的意象》為課題讓學(xué)生做一次研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)了《我的空中樓閣》《像山那樣思考》《離太陽最近的樹》《窗前的樹》，學(xué)生可以再結(jié)合本單元的綜合實踐活動《我愛大自然》做關(guān)于《珠海環(huán)境污染問題》為課題的研究性學(xué)習(xí)等。
2. 以中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實、社會熱點為依據(jù)設(shè)置課題。文學(xué)作品是源于生活而又高于生活的藝術(shù)形式，生活是語文的翅膀，研究性學(xué)習(xí)可以從中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實、時下社會熱點中尋找靈感設(shè)置課題，將語文融入學(xué)生生活。如針對近年來迅速風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的各種網(wǎng)絡(luò)流行語體，可引導(dǎo)學(xué)生做《網(wǎng)絡(luò)流行語的背后》的研究性學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)流行語體火速走紅的原因及所折射出的社會現(xiàn)象。很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，如穿越小說、玄幻修仙小說等，針對這一現(xiàn)象，可以設(shè)置課題《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中職生的影響》，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
3. 結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)置課題。學(xué)生的專業(yè)技能是中職生與普中生在學(xué)習(xí)上的最大區(qū)別，職教語文教材的職業(yè)模塊便是側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)活動更能彰顯這一職教特色。如中職生在剛?cè)雽W(xué)時對所學(xué)專業(yè)都不甚了解，可開展《我愛我的專業(yè)》研究性學(xué)習(xí)活動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如營銷專業(yè)的學(xué)生可開展《市場營銷的口才藝術(shù)》研究性學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的口語交際授課方式，讓學(xué)生走進市場營銷體會口才的藝術(shù)魅力。
4. 結(jié)合其他文化課設(shè)置課題。研究性學(xué)習(xí)不是單一科目的學(xué)習(xí)活動，往往會涉及到其它領(lǐng)域，將多種知識融合在一起，所以將語文與其他文化課融入到同一份研究性學(xué)習(xí)活動中，無疑會取得一舉多得的效果。如可以結(jié)合政治學(xué)科，設(shè)置研究課題《2002-2012年10元購買力對比》；結(jié)合音樂學(xué)科，設(shè)置研究課題《流行音樂中的語言藝術(shù)》等。
四、中職語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的意義
根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的通知中的有關(guān)論述，“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！闭n題是研究活動的視角和著眼點，一個優(yōu)秀的課題才能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，“自覺地運用科學(xué)的方法，通過更廣闊的渠道學(xué)習(xí)語文知識，探索語言規(guī)律，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文品質(zhì)?！?/p>
中職語文研究性學(xué)習(xí)是一片尚未完全開發(fā)的沃土，在這片沃土中，優(yōu)秀的課題就是一粒飽滿的種子，破土之后，等待著陽光的滋養(yǎng)、雨露的灌溉，將這片沃土點綴出勃勃生機。
（作者單位：珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 科學(xué)實驗 探究實效 評價機制
教師運用動手實踐為主的探究方式，重視科學(xué)實驗活動，引發(fā)學(xué)生親歷科學(xué)概念的建立、科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)實驗的興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實驗動手能力，提高科學(xué)實驗課堂活動實效。
一、有效管理材料，激發(fā)探究動力
教師要對實驗材料進行有效管理，善于利用實驗材料，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，引發(fā)學(xué)生參與實驗活動的探究和求知欲望，促使學(xué)生積極參與實驗進行體驗，規(guī)范操作程序，講清操作程序、方法，讓學(xué)生掌握探究活動中常用儀器的性能、用途及操作要點，利用實驗材料正確、勝任地操作，逐步提升探究能力。
如教學(xué)《磁針有磁性》時，教師要先把實驗材料放在固定的位置上，這個位置有利于學(xué)生實驗時做到盡快、有序地拿到這些實驗材料，不要把實驗材料放到學(xué)生的課桌上，以免分散學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的注意力；當(dāng)學(xué)生了解實驗要求后，在小組中討論交流實驗要求，明確實驗的各種事項，要求學(xué)生到固定的位置提取實驗材料，學(xué)生小組實驗完成后，教師應(yīng)及時提醒這些小組的學(xué)生整理實驗材料，把這些實驗材料放回固定的位置。對實驗材料歸類較好的學(xué)習(xí)小組，教師給予充分的表揚，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，又節(jié)省時間讓學(xué)生進行討論探究，有利于提高科學(xué)課堂教學(xué)實效。如實驗前，學(xué)生了解此次實驗要求和操作程序，然后組成實驗小組到教室講臺左邊屋角堆放實驗材料的桌上，取走若干根大頭針、磁鐵、手帕、鐵皮等實驗材料，接著開始實驗，用磁鐵吸起大頭針，又用手帕包住磁鐵，或在磁鐵底部放一塊鐵皮，順利地拿下磁鐵上方的大頭針……實驗結(jié)束后，學(xué)生分別把這些實驗材料依次放在固定的地方，再進行探究交流。這種符合學(xué)生認知規(guī)律的實驗材料，有效地避開學(xué)生的認知盲點和錯誤的認識，充分發(fā)揮實驗材料的作用，使學(xué)生積極參與探究活動，形成正確的認識。
二、引導(dǎo)操作示范，保障探究有序
“學(xué)會觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法，知道使用工具觀察、測量可以使觀察、測量更精確”。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化的操作方法，讓學(xué)生清楚如何設(shè)計實驗、如何具體操作、還須知哪些注意事項，要開展科學(xué)實驗操作之前，必須引導(dǎo)學(xué)生先動腦，教師演示規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生了解和掌握怎樣操作，避免盲目操作影響實驗結(jié)果，并要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗操作，在操作中進行理性思考，通過師生相互探討使實驗結(jié)論完善化、合理化。
如教學(xué)《擺錘擺動的快慢可能與擺繩有關(guān)》，在學(xué)生實驗操作之前，教師組織學(xué)生分組討論如下問題：①這次實驗的目的是什么？主要探究什么內(nèi)容？需要哪些實驗材料？②在實驗過程中須注意哪些事項？要完成哪些數(shù)據(jù)的收集，小組成員應(yīng)該怎樣分工比較合理？③實驗結(jié)束后，怎樣探究出實驗結(jié)果？對實驗器材如何整理歸類，放回固定的地方？在學(xué)生探討這一系列問題后，教師指導(dǎo)點撥，師生一起研討并制訂實驗活動探究計劃，計劃列舉出需要制定的事項，如探究問題、探究器材、需要觀察的實驗變量、實驗中注意事項，分工合作等，并以表格形式體現(xiàn)出來。通過這樣探究活動，學(xué)生對實驗操作過程有了周全的考慮，就能理性、有序地展開實驗操作。又如教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的洋蔥表皮，學(xué)生注意觀察教師如何看的：教師把左眼靠近近目鏡，提醒學(xué)生不要把眼睛貼在鏡面上，必須兩眼睜開著看，雙手要輕輕地前后轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，讓它對著光線，將光線發(fā)射到鏡筒里，就能清楚地看到洋蔥表皮的細胞。在教師示范操作后，讓一名學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生認真觀察這個學(xué)生操作方法，與教師的操作方法相對比，看看是否正確？最后，教師要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)教材中“正確使用顯微鏡的方法和步驟”，從而加深實驗操作程序的規(guī)范性。通過這種教師示范、學(xué)生對比演示、學(xué)習(xí)教材知識的活動過程，學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡正確操作規(guī)則、程序和方法，有利于在進一步實驗操作中提高操作的準確性，養(yǎng)成科學(xué)地思考事情、做事情，有條理地考察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高動手、思維能力，提高科學(xué)綜合素質(zhì)。
三、激活評價機制，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：課程創(chuàng)新；教學(xué)形式；課程改革
隨著社會的進步和《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校體育工作的意見》的不斷完善，高校教育在自身發(fā)展的教育實踐中，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，對辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式等進行了一系列改革探索，特別是在為適應(yīng)培養(yǎng)實用型、職業(yè)技能型專門人才的需要，在課程及教學(xué)方面的研究與實踐取得了許多成果。但也反映出對一些傳統(tǒng)公共必修課的關(guān)注過少，比如體育課。
體育課程教學(xué)是高校體育工作的中心，是高等學(xué)校教學(xué)計劃所規(guī)定的必修課程，選項課教學(xué)模式已成為高校體育課程設(shè)置、實施的主流。目前許多學(xué)校正在積極探索體育改革的途徑，一些學(xué)校從一年級就開設(shè)選項課，并面向全校學(xué)生開設(shè)體育選修課，且納入素質(zhì)教育管理之中，作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。1990年以來，我國高校陸續(xù)開始了以增設(shè)新項目和學(xué)生選項上課為主要內(nèi)容的體育課改革。許多學(xué)校將普修課改為現(xiàn)在的選項課，體育課項目由原來的l0多個發(fā)展到20～30個。選項課對增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，強化學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣都起到了積極的作用。實踐中大家都承認它是必修課，但在如何完善目前體育選項課現(xiàn)有教學(xué)模式下的課堂實踐教學(xué)形式，發(fā)揮其最大的體育干預(yù)作用、如何能更好地適應(yīng)具有人才培養(yǎng)特點的高校人才培養(yǎng)模式的探討研究較少，因此探索體育選項課教學(xué)模式下新教學(xué)形式的研究就顯得非常重要了。但能夠怎樣合理、有效的開展好體育選項課教學(xué)，還需我們體育工作者共同探索、研究。
1.高校體育教育內(nèi)涵變化
目前高校體育教育的發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展，社會的進步發(fā)生了變化。由于現(xiàn)代科技成果在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，勞動強度減輕，人們對生活質(zhì)量方面有了進一步的追求，開始把眼光轉(zhuǎn)向文化娛樂及體育運動。受此影響，高校體育教育也發(fā)生了相應(yīng)變化，不再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動，強身健體的工具存在，而被視為未來體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提高學(xué)生運動娛樂興趣。體育教學(xué)也不再局限于單純的田徑、球類等內(nèi)容，而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
本研究對高校體育選項課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中實施的方法、手段，教學(xué)教材及評價方法進行深化改革，在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的鍛煉熱情，使終身體育意識深入人心，將“健康第一、快樂體育”的指導(dǎo)思想落到實處。以整體的思路設(shè)計教學(xué)，從而讓學(xué)生對某項內(nèi)容能深入有效的學(xué)習(xí)，通過運動技能的學(xué)習(xí)和綜合運用的實踐體驗，來有效地實施運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)同步發(fā)展，解決教材在低水平上重復(fù)及學(xué)生興趣不高等實際操作問題；完善體育（與健康）課程校本教材的開發(fā)，進一步深化學(xué)校體育（與健康）課程改革，為高校體育選項課模式下的課堂實踐教學(xué)形式改革提供參考，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進學(xué)生健康成長。
2.開設(shè)形式改革
體育選項課的選課形式自由，學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)、體形條件、興趣愛好、專業(yè)需求自由選擇運動項目。體育選項課對于學(xué)生原有技術(shù)基礎(chǔ)沒有選項課的專項要求（特殊疾病除外）。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
淡化目前高校體育選項課課堂實踐教學(xué)以掌握技術(shù)、技能為主的教學(xué)形式，突出學(xué)生實踐操作的環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整使學(xué)生了解選項課相關(guān)運動的基礎(chǔ)知識，使大多數(shù)學(xué)生都能夠參與到體育運動當(dāng)中，從而促進掌握基本的技術(shù)、技能，使學(xué)生能欣賞、能正確評價、能夠組織并掌握一定的的規(guī)則與裁判法。
4.教學(xué)方法的改革
（1）根據(jù)不同水平的學(xué)生進行分層次教學(xué)
運用分層次教學(xué)的組織形式對教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法開展體育選項課的實踐教學(xué)。例如：在實踐教學(xué)中對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生主要采取一些簡單的練習(xí)方法，特別是游戲性質(zhì)或者同學(xué)間相互配合的練習(xí)形式，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使其盡快入門。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則采取一些游戲性質(zhì)的比賽，例如不同區(qū)域、不同技術(shù)、不同等級的比賽，并對各種比賽提出不同的要求。以此強化學(xué)生的技術(shù)動作及對運動項目比賽規(guī)則的理解，增強學(xué)生的自信心和竟?fàn)幰庾R，使其練習(xí)更有目的性。同時使學(xué)生掌握一些練習(xí)方法，為進一步提高選項課技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。對參加過培訓(xùn)有基礎(chǔ)的學(xué)生則以最終的培養(yǎng)目標(biāo)練習(xí)為主，讓學(xué)生協(xié)助教師組織各種形式的比賽，學(xué)生根據(jù)不同的比賽研究自己的技術(shù)特點，這樣既提高了學(xué)生的技術(shù)水平，又鍛煉了學(xué)生的管理和組織能力和創(chuàng)新能力。
新的教學(xué)形式從實踐教學(xué)中體現(xiàn)新教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出的五個領(lǐng)域的目標(biāo)（即：運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)）。從學(xué)生終身受益出發(fā)，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，對不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將教材進行重組，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力和今后走向社會從事體育鍛煉、參與社會體育活動的能力，為學(xué)生今后參與社會體育和終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）注重啟發(fā)式教學(xué)
改變傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)方法，采用以人為本，以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重個性化和多樣化，提高學(xué)生的積極性和參與程度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生個性的健康發(fā)展，加強對學(xué)生自學(xué)自練方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。在實踐教學(xué)中教師布置教學(xué)任務(wù)后，以學(xué)生自主練習(xí)為主，在練習(xí)過程中，對不同學(xué)生采用逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，結(jié)合示范、講解的方法。改變了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師先講解動作要領(lǐng)，后示范，全體學(xué)生一起練習(xí)的老一套教學(xué)方式。這樣就使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，充分享受到體育選項課的每一分鐘，使每個學(xué)生每節(jié)課都有不同程度的提高。教學(xué)形式從讓學(xué)生學(xué)會向?qū)W生自己會學(xué)轉(zhuǎn)變。
（3）通過參與教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
以欣賞體育、參與教學(xué)為主線，貫穿教學(xué)全過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和拼搏精神，提高體育實踐能力，增強自信心，為學(xué)生終身體育打下寬厚的基礎(chǔ)。根據(jù)大學(xué)生年齡段的認識規(guī)律，采用游戲或小型競賽的方法，對啟發(fā)學(xué)生的想象力、判斷力及培養(yǎng)綜合分析能力有很大作用。在實踐教學(xué)中采用模擬比賽現(xiàn)場的教學(xué)形式，主要以教授學(xué)生掌握參與體育競賽的禮儀、特性、戰(zhàn)術(shù)運用等，以此作為教學(xué)突破口并創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，并體驗到表現(xiàn)自我?guī)淼目鞓放c成就感。
通過參與教學(xué)可以活躍課堂氣氛，督促學(xué)生思考，課下復(fù)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)裁判法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，也有利于學(xué)生主動參與，寓教于樂。這種形式的實踐教學(xué)淡化了甄別考核和選拔功能，注重綜合能力的提高。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純強調(diào)學(xué)生運動技能水平的甄別，提高體育課程的文化含量，提高學(xué)生運動文化水平，拓展知識面，即享受參加運動的樂趣又享受到欣賞、評價的樂趣，通過參與教學(xué)使學(xué)生的體育綜合能力提高。教師教學(xué)評價淡化甄別考核和選拔功能，改變傳統(tǒng)的單純考核學(xué)生基本技術(shù)水平，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情感表現(xiàn)等綜合能力的考核。
5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
制作單項課程教學(xué)課件，特別是根據(jù)大學(xué)生特點及場地設(shè)備等情況，制作適合高校大學(xué)生新體育課堂教學(xué)形式的教學(xué)課件，利用校園網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)進行延伸教學(xué)。既滿足了選項課課同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、豐富相關(guān)知識的需要，也滿足了其它選項課項目同學(xué)了解、自學(xué)的需要。通過校園網(wǎng)使同學(xué)們能夠自學(xué)、自練、欣賞、評價，在實踐教學(xué)中帶著問題進行實踐就可以了。學(xué)生不斷提高自己自學(xué)的能力，開闊了視野，為今后終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
6.延伸課堂教學(xué)效果
除發(fā)揮第一課堂對體育知識的傳授之外，還要充分發(fā)揮第二課堂的作用。完善體育俱樂部，真正發(fā)揮俱樂部以點帶面的作用，使學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)、共同探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，使學(xué)生在技術(shù)掌握、與人交往、組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面都得到了充分的鍛煉。
7.結(jié)語
眾所周知在普通高校中由于諸多因素的影響，使選項課的質(zhì)量受到了一定程度的影響。在大多數(shù)選項課教學(xué)中一些教師對學(xué)生的興趣愛好不重視，也不了解學(xué)生的特長在何處，太過注重基本動作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容偏于狹窄，結(jié)構(gòu)單一，形式過于死板，缺乏新穎性和生動性，不容易提高學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生的體育個性發(fā)展。同時由于高校大學(xué)生的絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)里并沒有受到過很好的專項訓(xùn)練，所以即使在高校中一味地練習(xí)基本技術(shù)，也會由于教學(xué)時數(shù)的限制，使得學(xué)生的所選項目技術(shù)水平得不到較大提高。我們普通高校體育教學(xué)針對大部分學(xué)生的主要任務(wù)不是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的運動員，而是為學(xué)生樹立終身體育的理念，使他們有一技之長。在現(xiàn)有教學(xué)模式下探索新的課堂教學(xué)形式來提高學(xué)生對專項運動的積極性，以致使學(xué)生對運動的愛好衍生至其他各項體育運動，同時成為他們平時生活的一部分，最終達到終身體育的目的。
建議高校領(lǐng)導(dǎo)和體育主管領(lǐng)導(dǎo)準確把握時代脈搏高度重視高校體育教學(xué)改革，積極推行素質(zhì)教育，鼓勵探討新的課堂教學(xué)形式改革。高校體育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，注重體育課堂實踐教學(xué)改革的推行，將體育選項課課堂教學(xué)作用擴大到最大。高校體育教育要向科學(xué)化、生活化、個性化方向調(diào)整，要以社會化為導(dǎo)向，全面推進“健康體育”這種新的體育選項課教育模式，以現(xiàn)代的思想觀念價值來統(tǒng)攝學(xué)校體育，為高等教育服務(wù)，為終身體育服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:混凝土;裂縫;施工
1. 溫度裂縫控制驗算:
1.1混凝土比熱容計算
根據(jù)實驗室給出的混凝土配比,由各種材料的百分含量和比熱容套人下列公式計算出使用混凝土的比熱容。
C=(PcCc+PsCs+PgCg+PwCw+
……)/P
1.2混凝土水化熱絕熱溫升值計算
大體積混凝土,混凝土在凝固過程中聚積在內(nèi)部的熱量散失很慢,常使溫度峰值很高。而當(dāng)混凝土內(nèi)部冷卻時就會收縮,而這些內(nèi)部裂縫又可能與表面干縮裂縫連通,從而造成滲漏甚至破壞,所以對大體積混凝土的水化熱問題應(yīng)給予高度重視。各階段的水化熱與水泥含量、單位水泥水化熱、混凝土比熱容、混凝土密度、澆筑天數(shù)等有關(guān),計算數(shù)為最大值時為最大絕熱溫升。
1.3混凝土內(nèi)部實際最高溫升值計算
按上式計算出的最大水化熱溫度為絕熱狀態(tài)下的混凝土溫升值,實際大體積混凝土并非完全處于絕熱狀態(tài),而是處于散熱條件下,上下表面一經(jīng)散熱,溫升值比按絕熱狀態(tài)計算的要小;而不同澆筑塊厚度愈大,散熱變的愈慢。
1.4混凝土收縮值和收縮當(dāng)量溫差的計算
(1)混凝土收縮值
在水泥水化、膠凝、硬化及隨后的碳化過程中以及水分蒸發(fā),必將引起體積的收縮,將產(chǎn)生一定的收縮變形。
(2)收縮當(dāng)量溫差
混凝土收縮當(dāng)量溫差是將混凝土干燥收縮和自身收縮產(chǎn)生的變形值。換算成相當(dāng)于引起等量變形所需要的溫度,以便按溫差計算溫度應(yīng)力?；炷恋氖湛s變形換成當(dāng)量溫差按下式計算:Ty(t)=-∈y(t)/a
由混凝土任意齡期的收縮變形值,可求得任意齡期的收縮當(dāng)量溫差。
1.5混凝土各齡期彈性模量計算
混凝土的彈性模量是表示材料彈性性質(zhì)的系數(shù),反映瞬時荷載作用下的應(yīng)力變性質(zhì)。根據(jù)試驗?；炷恋膹椥阅Ａ侩S著混凝土抗壓強度和密度的增加而加大,亦即混凝土的彈性模量隨混凝土澆筑后齡期的增加而加大,隨齡期不同而變化。
1.6計算混凝土的溫度收縮應(yīng)力
大體積混凝土基礎(chǔ)或結(jié)構(gòu)(厚度大于1m)貫穿或深進的裂縫,主要是由平均降溫差和收縮差引起過大的溫度收縮應(yīng)力而造成的。
2. 主要施工方法和技術(shù)措施:
2.1大體積混凝土澆筑
(1)澆筑方法:混凝土澆筑時應(yīng)采用“分區(qū)定點、一個坡度、循序推進、一次到頂”的澆筑工藝。根據(jù)泵車布料桿的長度,劃定澆筑區(qū)域,每臺泵車負責(zé)本區(qū)域混凝土澆筑。澆筑時先在一個部位進行,分層澆筑,循序推進,直至達到設(shè)計標(biāo)高。分層澆筑厚度控制一般在500mm左右,冬季施工氣溫很低可取800mm左右;(2)混凝土振搗:在澆筑過程中,振搗采用“快插慢拔”的方式。大體積混凝土澆筑時要根據(jù)實際情況配備足夠的振搗器,謹防漏振;(3)混凝土表面處理:在澆搗后,必須及時用2.0m長鋁合金刮杠,將多余浮漿層刮除,按測設(shè)的標(biāo)高控制點。將混凝土表面拍平整。在混凝土收漿接近初凝時,混凝土面進行二次抹壓,用木抹子或地面打磨機全面仔細打抹兩遍,既能增加混凝土的平整度,又能把其初期表面的收縮脫水細縫閉合,還可以解決由于表層鋼筋下部水分的散失,造成的在表層鋼筋上部的細小裂縫。
2.2大體積混凝土養(yǎng)護
混凝土澆筑及二次抹面壓實后應(yīng)立即覆蓋保溫,先在混凝土表面覆蓋塑料薄膜,然后再在上面覆蓋草墊子。塑料薄膜和草墊子覆蓋層數(shù)和厚度以后面計算數(shù)據(jù)為準。
2.3大體積混凝土測溫
(1)測溫孔布置:測溫管采用鍍鋅四分鋼管,每個測溫點處測溫管的長度均按照測點位置板厚伸至混凝土中部一下約300mm,上口留出混凝土板面高度均不少于150mm。(2)測溫時間安排:測溫工作在混凝土澆筑完畢后開始進行,測溫頻率按持續(xù)28天考慮。(3)測溫相關(guān)要求:配備專職測溫人員,按兩班考慮。對測溫人員要進行培訓(xùn)和技術(shù)交底。
3. 冬季施工措施
3.1外加劑材料的準備
在澆筑本工程筏板大體積混凝土?xí)r正處于沈陽的十二月份,按照以往氣象資料和今年的天氣預(yù)報,最冷氣溫接近-15℃,因此要求混凝土供應(yīng)商供應(yīng)摻加抵抗-15℃氣溫的防凍劑的混凝土。根據(jù)設(shè)計圖紙的要求和SYJG2007-x《超長地下室混凝土結(jié)構(gòu)防裂技術(shù)規(guī)定》要求添加膨脹劑和抗裂防水劑,由實驗室進行配比實驗,并提供配比。
3.2混凝土的拌制和運輸
骨料必須清潔,不得含有冰、雪等冰結(jié)物及易凍裂的礦物質(zhì),含泥量不得超過規(guī)定值,摻含鉀、鈉早強型防凍劑時混凝土中不得混有活性骨料。大體積混凝土的產(chǎn)生的水化熱難以散失,因此水泥要采取低水化熱的水泥,并在條件允許的情況下減少水泥的含量,可采用摻入粉煤灰調(diào)節(jié)水泥的用量。
4. 結(jié)論
4.1混凝土的內(nèi)部最高溫升測量值接近計算值
按照實驗室給出的混凝土配比,通過以上的計算步驟和方法,得出的計算最高溫度約為52℃,現(xiàn)場實際測量的混凝土最高溫度為48.5℃,兩數(shù)值比較接近,且實測得的最高溫度在澆筑后第五天左右,和計算得到最高溫度的時間相吻合。
4.2覆蓋后混凝土的內(nèi)部溫度和表面溫度的差值小于25℃
在本工程中覆蓋物試選用一層厚1mm的塑料薄膜和一層厚40mm的草墊子。采取以上公式對覆蓋材料的保溫效果計算,得出各齡期混凝土的內(nèi)部和表面溫度的差值小于18℃,各階段實際測量溫度的內(nèi)外最大溫差小于21qc,|因此覆蓋物保溫效果計算也得到較好驗證。
關(guān)鍵詞：生物，探究性實驗，科學(xué)素養(yǎng)
在當(dāng)今社會，一個不具有科學(xué)素養(yǎng)的公民，將很難在未來社會中生活和生存?？茖W(xué)素養(yǎng)已成為每個人的基本需要。生物科學(xué)素養(yǎng)，就是指學(xué)生將來參加社會生活，從事經(jīng)濟生產(chǎn)，作出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力是生物新課程標(biāo)準的能力目標(biāo)，也是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。生物新課程標(biāo)準中指出：發(fā)展科學(xué)探究能力應(yīng)初步具有觀察能力、獲取和處理信息能力，思維能力，由微觀到宏觀、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力，對生物學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力，實驗?zāi)芰Φ?。因此我在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且通過各種手段讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，通過探究活動讓學(xué)生的思維真正“活”起來、“動”起來，從而使他們獲取新知識的能力、思維能力、動手實踐能力、實驗探究能力這四個基礎(chǔ)探究能力等得到充分的發(fā)展。
綜合以上意見，探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最重要且最有效的途徑，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是探究性學(xué)習(xí)的最終目的。那么，如何利用探究式實驗教學(xué)這把鑰匙，來開啟提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)之門？下面就這個問題談一點看法。
一、利用科學(xué)的觀察探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力
生物進化論創(chuàng)始人達爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的才智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察……”。可他卻有那么多重大的發(fā)現(xiàn)，舉世聞名。這足以說明生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗操作能力是至關(guān)重要的。而實驗恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力的最佳途徑。
初中生物教材的突出特點就是圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖示獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，是符合生物科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察模式圖，使學(xué)生在直觀的讀圖活動中，逐步樹立生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識。例如在“觀察動植物細胞”的實驗中，我模擬了電子游戲中“找不同”的玩法，設(shè)計了將動植物兩種不同細胞的顯微結(jié)構(gòu)圖對比觀察找不同的活動，學(xué)生興趣盎然，勇于參與，找出兩種細胞結(jié)構(gòu)的不同點，于是我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用教材的圖解內(nèi)容學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，而且也更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運用知識的能力。
二、指導(dǎo)動手反思，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度
對于學(xué)生來說實事求是是一種非常重要的思維品質(zhì)。在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)要求學(xué)生要真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，而不是學(xué)生想像中應(yīng)該是的東西，也不是學(xué)生認為老師想要的東西。生物新課標(biāo)及新教材在學(xué)習(xí)方向、方法上都有根本的改變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的探究過程，讓學(xué)生通過真實的觀察、動手、動腦，認真思維和表達，以獲得實際能力和真實的體驗。每一次探究活動都盡量讓學(xué)生自己搞清原理，認真操作、仔細觀察并作好記錄，不要因為怕實驗失敗而一開始就嚴格將學(xué)生禁錮在實驗指導(dǎo)的套路內(nèi)，或教師的操縱下，制造成功的假象。面對實驗結(jié)果，教師不盲目贊揚“成功”小組，批評“失敗”的小組，而是首先肯定他們敢于實事求是，敢于面對現(xiàn)實的勇氣，然后再引導(dǎo)他們總結(jié)分析找出失敗的原因畢業(yè)論文格式范文。
在探究性學(xué)習(xí)中，還可通過一些科學(xué)史中生動、有趣的事例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。如：詹納從擠牛奶的姑娘為什么不得天花受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)種牛痘可以預(yù)防天花；牛頓看到蘋果從樹上掉到地上而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；還有道爾頓發(fā)現(xiàn)給媽媽買的圣誕禮物——襪子的顏色，他和弟弟的看法與他媽媽和周圍許多人不同而成了第一個發(fā)現(xiàn)色盲的人……。使學(xué)生認識到科學(xué)從“發(fā)問”開始，以“解疑”為終探究性實驗，問題往往是發(fā)現(xiàn)之母。啟發(fā)學(xué)生以實事求是的態(tài)度去勇于探索。
三、激發(fā)創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對人類社會和其他人來講未必是新的，但對自己來說是初次進行的、新的、前所未有的。中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進行獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生的創(chuàng)造力主要是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。
由于初中學(xué)生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們在自主探究的過程中常常會提出一些“異想天開”的問題。對此，教師不應(yīng)輕易說“不”，不掐滅學(xué)生瞬間產(chǎn)生的思維火花，應(yīng)充分挖掘其“異想天開”中的合理成分，鼓勵他們大膽設(shè)想，小心求證。例如，在探究空氣流動對植物蒸騰作用的影響時，學(xué)生根據(jù)課本中的提示，設(shè)計的方案是取兩棵大小相同的新鮮芹菜，分別插入盛有同樣多的水的玻璃瓶中，將瓶口密封。將兩棵芹菜都放在陽光下，其中一棵用電風(fēng)扇吹風(fēng)。過一段時間后，觀察兩個瓶中的水面高度有沒有差別。此時學(xué)生提出，該方案存在缺陷，因為不可能找到完全相同的兩棵芹菜。他提出了自己設(shè)計的方案：取同種的新鮮蔬菜，通過稱重分成相近的兩份，并記下各份的重量，然后將這兩份蔬菜放在陽光下，其中一份用電風(fēng)扇吹風(fēng)，一段時間后，再將它們分別稱重，比較兩份蔬菜前后重量的變化。我充分肯定了該學(xué)生的方案，表揚了他們的創(chuàng)新精神，并鼓勵他們?nèi)ゴ竽憞L試。
四、促進小組分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作的科學(xué)精神
探究式學(xué)習(xí)過程中，有時候?qū)W生較難獨立完成一項活動，任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的密切協(xié)作，或經(jīng)過集體協(xié)商，進行任務(wù)分工，并將各自取得的成就進行整合，這種合作學(xué)習(xí)的方式也有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，增強學(xué)生的合作意識，而這種主動參與和合作意識也是現(xiàn)代社會的集團化發(fā)展趨勢所需要的。
小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人參與的空間，教室里十幾個小組同時有人發(fā)言探究性實驗，參與人數(shù)多了；有些膽小的、能力差的學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能發(fā)表意見，參與面廣了；同學(xué)中有不同意見，可以平等爭論，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了；同一小組中能力差的學(xué)生可向能力強的學(xué)生請教，不僅增強了學(xué)生參與的主動性，而且彌補了教師個別輔導(dǎo)的不足。這樣的課堂教學(xué)就給每個學(xué)生機會，讓每個學(xué)生都有探究的機會，都有探究的時間。由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中進行討論，他們就能夠在討論中相互得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到各種解決問題的方法。
總之，探究性實驗的引入，是教學(xué)領(lǐng)域中的革命，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和毅力，促進具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才的培養(yǎng)中，發(fā)揮了重要的作用。它更加重視學(xué)生智力的開發(fā)，更加重視對學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對知識的掌握、積累和運用，有利于“知識——能力”的轉(zhuǎn)化，也充分體現(xiàn)出知識的運用和能力的發(fā)展等教學(xué)新要求。
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