發(fā)布時間：2024-02-19 15:45:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研創(chuàng)新案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高校科研檔案管理的內(nèi)容
（一）科研項目材料檔案
科研項目檔案是探索科研規(guī)律的實踐活動的直接記錄，它記載和反映了科學研究活動的全過程和具體成果.這部分檔案是科研檔案的主體部分，主要包括：科研準備階段中科研課題申請書、審批文件、任務書、項目計劃書、委托書、開題報告、調(diào)研報告、方案論證和協(xié)議等文件；研究實驗階段中的各種載體的重要原始記錄、實驗報告、項目進展報告、計算材料、專利申請的有關(guān)文件材料；總結(jié)鑒定驗收階段中的工作總結(jié)、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術(shù)鑒定材料、科研投資情況、成果和獎勵申報中的成果和獎勵申報資料及審批材料；推廣應用階段中的推廣應用方案、總結(jié)、轉(zhuǎn)讓合同、協(xié)議書、生產(chǎn)鑒定材料，擴大試生產(chǎn)的設計方案，推廣應用的經(jīng)濟效益和社會效益證明材料等.
（二）科研文書檔案
科研文書檔案是科研管理活動的直接記錄，它記載和反映科研管理活動的歷史過程和經(jīng)驗.包括科研發(fā)展、總結(jié)、學校制定和上級管理部門下發(fā)的科研管理文件和課題管理、成果管理等專項管理活動中形成的管理性科研文件材料。其中，上級管理部門下發(fā)的科研文件在科研文書檔案中又占主要地位，包括各級各類的項目申報文件、各種項目立項文件和成果獲獎文件。另外，高校自己制定的有關(guān)科研工作的一些規(guī)章制度文件和每年一度的項目匯總等文件，這些都是平時使用和查閱頻率較高的文件，這部分檔案是進行科學決策、計劃、組織、控制等基本管理職能和有計劃、有目的、有條不紊進行項目申報、成果評獎及科研管理經(jīng)驗總結(jié)的依據(jù)，也是科研檔案的重要部分，對科研管理工作起到很好的指導作用。
（三）科研成果檔案
一所高校科研實力的高低直接取決于科研成果的數(shù)量，而且近年來高校科研實力的增強，使其科研成果得到不斷增加，所以需要對這部分科研成果進行規(guī)范化的管理，避免由于管理不善而導致科研成果的缺失，為以后工作中查找和利用帶來諸多的不便。
二、高?？蒲袡n案管理創(chuàng)新的具體措施
（一）強化科研檔案的開放性
科研檔案開放性的實現(xiàn)，即需要加強對科研檔案的開發(fā)利用工作，這就需要高校科研檔案管理人員首先需要加強對科研檔案的認識，其次要做好科研工作者的工作，使其能夠及時轉(zhuǎn)變觀念，努力提升科研檔案的完整性?？蒲袡n案的開發(fā)利用工作，需要檔案管理人員和每個科研工作者的共同參與與配合。
（二）強化科研檔案的可延續(xù)性
高校在校學生是我國科研工作潛在的力量，向高校學生開放科研檔案，不僅能及早地教育學生養(yǎng)成科研意識、科研檔案意識，而且能為他們在校期間及今后從事科研工作打下良好的基礎。科研檔案來自教師在教學科研中的科研實踐，其內(nèi)容、方法與教師的教學內(nèi)容、研究方法、方向關(guān)系密切。學生在課堂上聽了教師對他的研究課題和主攻方向的介紹后，再從科研檔案中尋找教師的相關(guān)科研成果、科研實踐路徑，可以更好地理論聯(lián)系實踐，使他們較早地進入該領(lǐng)域該專業(yè)的學術(shù)前沿。
（三）強化科研檔案的輻射面
為了更好的提高科研檔案的價值和實際意義，需要進一步對科研檔案的輻射面進行拓展，這就需要高?？蒲袡n案管理工作人員需要加強與國內(nèi)外其他高校的聯(lián)系，吸收和借鑒對方科研檔案管理中的成功經(jīng)驗。同時還要提供服務，增強國內(nèi)外其他高校對本校科研檔案動態(tài)的了解。這樣使各高校之間建立了友好互術(shù)的關(guān)系，不僅可以有效的推動高校檔案管理水平的提升，而且也能夠更好的促進高?？蒲泄ぷ髡叩姆e極性，從而增強本校的科研實力。
（四）完善配套手段，提高科研檔案的科技含量
首先，科學完善地建立多種檢索工具，最大限度地揭示檔案信息資源?？蒲袡n案的檢索工具編制越完整、越科學，用戶查詢檔案所用時間就越短，查全率、查準率就越高，就能把信息及時、準確、系統(tǒng)地傳遞出去，方便用戶利用，適用于科研工作。
其次，電子檔案的出現(xiàn)，對高校檔案管理人員提出了更高的要求。在這種情況下，高校檔案管理人員就需要不斷的增加自身的服務意識，加快高?？蒲袡n案管理工作向科學化和現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。通過加強自身的學習，從而更好的實現(xiàn)對電子檔案的接收和保管工作。同時充分的利用當前網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)，使檔案工作的空間得到進一步拓展，利用校園網(wǎng)在確保檔案資源保密范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的共享，從而更好的推動高校的快速發(fā)展。
1農(nóng)業(yè)科研檔案的價值和在科技創(chuàng)新中的意義
1．1有利于科研手段和方法的創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)科研檔案完整地記錄了農(nóng)業(yè)科研人員在各自領(lǐng)域中科學技術(shù)研究活動情況，其研究成果通常都是在特定歷史條件下運用新技術(shù)、新方法、新成果集合產(chǎn)生的，一定程度上代表了當時的科技發(fā)展水平，同時也從某些方面記錄了農(nóng)業(yè)科研活動中存在和發(fā)現(xiàn)的一些不足和問題，提出了相應的改進技術(shù)和方法?？偨Y(jié)、分析農(nóng)業(yè)科研檔案中潛在的這些科技價值，可為農(nóng)業(yè)科研人員提供新思路和新方法，有利于科研手段和方法的創(chuàng)新。1．2有利于揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢學科強項?？茖W研究都是在前人研究的基礎上向前推進的，以此推動科學的不斷前進和發(fā)展。前人的科研成果資料往往記錄于農(nóng)業(yè)科研檔案中，通過對前人科研成果的統(tǒng)計分析，分門別類，尤其是對學科和專業(yè)進行分類歸納和統(tǒng)計分析，可系統(tǒng)地了解本單位多年來在哪些學科、哪些專業(yè)方向具有較強的科研優(yōu)勢，哪些學科或?qū)I(yè)是弱勢，以便整合優(yōu)勢學科和專業(yè)，揚長避短，在優(yōu)勢學科研究方向取得新的研究成果和突破性進展;同時，加強和重視弱勢學科建設，彌補短板，促進學科平衡發(fā)展。1．3有利于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，避免走彎路。農(nóng)業(yè)科研檔案在記錄科研活動取得新成果、新技術(shù)、新方法的同時，必然會對科研活動過程中阻礙科學研究取得進展的各種約束條件如環(huán)境因素、理論和技術(shù)支撐不足、學術(shù)水平和人才限制、資金缺乏等進行概述和分析，歸納、統(tǒng)計和分析既往農(nóng)業(yè)科研活動中的成功經(jīng)驗和不足之處，可以避免或少走彎路。1．4避免低水平的重復研究投入，也可以抑制抄襲等學術(shù)不端行為。分析農(nóng)業(yè)科研檔案中科研人員的課題和項目研究情況，可以系統(tǒng)地了解他們已開展過的研究和正在開展的研究項目、采用的方法和手段、已取得的研究成果，比較不同學科和同一學科科研人員的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)他們開展的研究項目是否雷同或?qū)儆诘退降闹貜脱芯客度?，并給予提示和警示，同時也可以預防和發(fā)現(xiàn)抄襲等學術(shù)不端行為［2］。1．5啟發(fā)新思路，開拓新視野。對自己和他人已開展的研究思路、手段和方法進行成功經(jīng)驗和失敗教訓總結(jié)，可以從中挖掘和提煉出新的思路、研究新的科研手段和方法，結(jié)合當今農(nóng)業(yè)科技發(fā)展狀況和國家、地方農(nóng)業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，開展新的科學研究，以服務于國家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
2現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科研檔案管理不利于服務科技創(chuàng)新的狀況
農(nóng)業(yè)科研單位普遍存在有查閱、利用科研檔案要求卻忽視其歸檔管理的現(xiàn)象，普遍存在領(lǐng)導重視不夠，檔案管理法律法規(guī)及歸檔制度執(zhí)行不力，監(jiān)督考核機制不健全，資金投入不足，管理水平不高，管理難度大，服務形式被動，檔案利用效率低，檔案管理人員綜合素質(zhì)不高等問題，不利于服務于科技創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。2．1農(nóng)業(yè)科研檔案歸檔材料質(zhì)量不高，影響了檔案的開發(fā)利用價值。農(nóng)業(yè)科研單位通常以科研工作為重，“檔案工作說起來重要，忙起來不要，檢查起來抱佛腳”為常態(tài)，對檔案的法律法規(guī)學習宣傳認識不夠，對視為輔助工作的檔案管理不夠重視。雖然制定了歸檔制度，但沒有配套保證歸檔質(zhì)量的獎懲措施，沒有將科研檔案歸檔質(zhì)量納入科研項目負責人年終考核，造成科研人員長期將研究資料擱置身邊，科研原始數(shù)據(jù)據(jù)為己有，缺少研究過程中相關(guān)原始記錄，文件材料缺少需要簽字蓋章的原件，人為造成檔案核心資料缺失;還有的立卷檔案封面標題表述不清，項目名稱、起止時間沒有標注。這極大地降低或失去了檔案作為憑證的利用價值，也加大了檢索利用的難度，影響了后續(xù)科研人員對項目檔案精髓的挖掘和對前人經(jīng)驗、智慧的總結(jié)。2．2農(nóng)業(yè)科研檔案管理人員隊伍不穩(wěn)定，綜合素質(zhì)不高。許多農(nóng)業(yè)科研單位的檔案管理工作都由綜合辦公室的一名工作人員承擔，學歷、專業(yè)、年齡和綜合素質(zhì)參差不齊，且事業(yè)單位檔案工作始終處于幕后的默默奉獻的地位，難以吸引人才，造成從檔人員更換不斷，檔案隊伍極不穩(wěn)定。由于隊伍不穩(wěn)定，一些從業(yè)人員對檔案理論和業(yè)務知識技能掌握不夠，極大地影響了各單位檔案工作的開展。另外，缺乏既有扎實的檔案管理理論和實踐經(jīng)驗，又有農(nóng)業(yè)科研專業(yè)背景，還能熟練應用計算機、網(wǎng)絡知識的復合型檔案管理人才，使得農(nóng)業(yè)科研檔案信息化管理工作沒有人才基礎，不能與時俱進跟上現(xiàn)代檔案管理的步伐。2．3農(nóng)業(yè)科研檔案數(shù)字化、信息化水平低。由于農(nóng)業(yè)科研單位投入檔案管理的經(jīng)費有限，致使檔案硬件設施設備不完備、信息管理系統(tǒng)軟件應用和更新不及時，檔案存儲主要還是采用紙質(zhì)材料庫存的形式，檔案載體單一，有的單位甚至沒配備電腦，只有幾個檔案柜，資料整理、分類、擺放都不規(guī)范，查找檢索極不方便;缺乏針對農(nóng)業(yè)科研檔案管理實際需要設計的專門軟件和網(wǎng)絡平臺，有的單位局域網(wǎng)建設都沒考慮檔案管理的要求，即使有也只是日常發(fā)文收文歸檔，沒有從科研檔案管理實際需求出發(fā)。再加上檔案數(shù)字化人才短缺，認識不足，多數(shù)單位農(nóng)業(yè)科研檔案數(shù)字化、信息化工作進展緩慢。
3服務農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)科研檔案管理建議
信息化、網(wǎng)絡化便捷了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，農(nóng)業(yè)科研檔案管理工作更是要融合高科技手段，改變工作模式，提高工作效率。高科技手段離不開智能化、電子化、現(xiàn)代化的管理設備，對檔案進行合理的整理歸檔，同時促進檔案管理制度與時俱進、充滿時代活力，助推農(nóng)業(yè)科研檔案管理工作服務農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。3．1提高檔案管理人員的創(chuàng)新意識農(nóng)業(yè)科研檔案管理工作應該與時俱進跟上科技創(chuàng)新的步伐，突破傳統(tǒng)管理理念和管理模式的束縛，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的新要求，抓住農(nóng)業(yè)科研檔案的特點，與農(nóng)業(yè)科研人員一起利用現(xiàn)代信息技術(shù)、借助現(xiàn)代技術(shù)手段對過去許多有價值、有意義的科研觀點進行研究和分析，為科技創(chuàng)新獲得有價值的信息。3．2建設一支綜合素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)科研檔案管理隊伍農(nóng)業(yè)科研檔案管理工作者既要熟悉檔案管理的理論知識、管理流程及技能，還應具備農(nóng)業(yè)科學知識及相關(guān)交叉學科、邊緣學科及綜合學科的常識，更應不斷學習緊跟時代步伐，適應網(wǎng)絡化、數(shù)字化發(fā)展的要求，加強計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)方面知識的學習，拓展其在農(nóng)業(yè)科研檔案管理上的應用。3．3建立健全合理的科研檔案管理體制機制(以農(nóng)業(yè)科研院所為例)合理的科研檔案管理體制機制是科研檔案歸檔材料齊全完整的重要保證，科研檔案歸檔材料質(zhì)量提高了才有查考利用的價值，才能為今后的開發(fā)利用工作奠定扎實基礎。3．3．1形成合理的院所兩級管理網(wǎng)絡。農(nóng)業(yè)科研單位(院所)科研檔案應實行統(tǒng)一領(lǐng)導分級管理原則，形成院科研處、辦公室、專業(yè)所協(xié)同管理，明確職責，即院科研處負責指導和督促課題組科研檔案的歸檔工作，會同院辦公室檔案管理部門督查在研課題的檔案收集保存情況，檢查課題驗收前檔案材料的完整性和規(guī)范性;院辦公室檔案管理部門指導各類科研檔案文件材料的收集、整理和歸檔，協(xié)助科研處開展在研課題檔案工作督查;研究所確定一名分管所長，專(兼)職檔案員具體指導課題組科研材料歸檔，明確專業(yè)研究所課題主持人為課題科研檔案歸檔的第一責任人。3．3．2建檔做到“四同步”［3］。實行建檔工作和科研工作“四同步”，即下達科研計劃任務時課題建檔;檢查科研計劃進度時檢查在研檔案歸檔情況;課題驗收成果鑒定時完成科研檔案歸檔;成果評獎職稱申報時需檔案管理人員出具歸檔情況證明。從而形成項目檔案立項建檔、過程管檔、驗收存檔、成果歸檔及非項目檔案隨時歸檔的歸檔模式，文件材料歸檔滲透整個課題材料形成階段，確保收集材料無死角，歸檔案卷材料齊全完整，質(zhì)量高。3．3．3建立歸檔工作獎懲制度。院檔案管理部門對各所屬部門歸檔工作進行檢查，獎優(yōu)罰劣，將課題主持人科研檔案歸檔優(yōu)劣納入年終考評計分。3．4規(guī)范農(nóng)業(yè)科研檔案材料收集范圍3．4．1按科研課題完成的4個階段確立規(guī)范的材料收集范圍。①課題準備階段。收集的材料包括:申請書、可研報告、調(diào)研報告，合同(協(xié)議)、年度試驗方案、課題經(jīng)費計劃文件。②研究實施階段。收集的材料包括:室內(nèi)(田間)原始記錄，發(fā)表的論文(論著)，考察、交流、調(diào)研材料。③課題驗收鑒定階段。收集的材料包括:項目技術(shù)(工作)總結(jié);引進與育成品種(系)區(qū)試、生產(chǎn)試驗材料及推廣應用證明;經(jīng)費使用決算、審計報告等材料;驗收申請、驗收材料、驗收證書，鑒定申請、鑒定材料、鑒定證書等。④成果申報階段。收集的材料包括:科技成果申報表、登記表及附件;科技成果獎勵申報及評審材料;著作權(quán)、專利權(quán)、各種證書的申請、受理、評審材料。3．4．2完善其他類別項目材料收集。包括國家及部省重點實驗室、工程中心等重大科研平臺的文件材料;科研成果獲獎、證書、獎牌等;科研過程中取得的新品種權(quán)、品種審定、軟件著作權(quán)、獸藥、農(nóng)藥、發(fā)明專利等各類證書;科研活動中產(chǎn)生的照片、音像等材料;科研活動中產(chǎn)生的電子文件。3．5與時俱進，加快檔案信息化建設的步伐農(nóng)業(yè)科研檔案信息化建設是建立在館藏資源數(shù)字化、材料收集網(wǎng)絡化基礎上的，一方面可通過構(gòu)建科研檔案網(wǎng)絡歸檔平臺，將科研文件材料在網(wǎng)絡上運行辦理完畢后及時歸檔，上傳本單位內(nèi)網(wǎng)平臺;另一方面把不同載體的農(nóng)業(yè)科研檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，以數(shù)字化的形式存儲，以網(wǎng)絡化的形式互相連接，利用計算機系統(tǒng)進行管理，形成一個結(jié)構(gòu)有序的農(nóng)業(yè)科研檔案信息庫，在做好保密工作、注意網(wǎng)絡安全的前提下實現(xiàn)本單位范圍內(nèi)資源共享、實現(xiàn)檔案檢索、查詢自動化，便捷利用，提高科研人員利用檔案滿意度［4］。農(nóng)業(yè)科研檔案信息化建設應從用戶需求出發(fā)，按信息化建設要求，在推進檔案數(shù)字化進程中，做到既重視傳統(tǒng)紙質(zhì)載體和內(nèi)容資源的收集又重視新型載體的收集，構(gòu)建一個門類齊全、內(nèi)容豐富、載體多樣的檔案信息體系，把不同門類的檔案合理有序地分類、編目、建立網(wǎng)絡平臺，組織上網(wǎng)數(shù)據(jù)和信息，開發(fā)檔案信息在線查詢系統(tǒng)，為用戶適時查詢檔案信息資源，通過電子計算機對檔案信息進行加工存儲和檢索，提高檔案信息處理能力和查找能力。檔案信息化建設是新形勢下檔案管理的必然趨勢，各單位應加大經(jīng)費投入，將檔案信息化建設列入單位信息化建設規(guī)劃，作為重點推進工作實施。實現(xiàn)從傳統(tǒng)時代向信息化時代跨越，也是服務科技創(chuàng)新的要求。3．5．1開發(fā)檔案信息管理系統(tǒng)軟件。開發(fā)切合農(nóng)業(yè)科研檔案歸檔實際應用的系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)網(wǎng)上檔案歸檔、檢索、統(tǒng)計以及部分原文閱讀，實現(xiàn)檔案信息管理系統(tǒng)與單位OA(辦公自動化)系統(tǒng)對接以及OA系統(tǒng)中的電子文件在線歸檔。3．5．2館藏各類檔案文件進行數(shù)字化加工。完成館藏各類檔案文件掃描，建立文件級目錄數(shù)據(jù)庫，對利用頻繁、重要的紙質(zhì)檔案建立全文數(shù)據(jù)庫，同時建立照片、音頻、視頻等多媒體數(shù)據(jù)庫［5］。完成館藏檔案數(shù)字化，形成以數(shù)字資源為基礎、安全管理為保障、遠程利用為目標的數(shù)字檔案室體系。3．6改變服務方式，充分開發(fā)、利用、盤活檔案資源利用是檔案工作的生命力所在。做好檔案各項基礎工作的同時，突出開發(fā)利用檔案信息資源，變被動服務為主動服務，改變坐等利用者上門查詢?yōu)楦鶕?jù)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的實際需要對館(室)藏資源進行挖掘提煉，變“死檔案”為可以適時利用的“活信息”。3．6．1編制功能互補的檢索工具。編制全宗指南，為科學研究和工作查考提供所需檔案線索，幫助檔案人員熟悉檔案內(nèi)容，更好地開展檔案的整理、鑒定、檢索、提供利用、編研、對外宣傳報導等工作，提高科學管理水平;文書、科技、會計、音像、實物等不同門類檔案編制案卷目錄、全引目錄、歸檔文件目錄、分類目錄、專題目錄等不同形式、功能互補的檢索工具［5］。3．6．2開展多種檔案利用方式。充分挖掘館藏資源，開展多種檔案利用方式。拓展編研新形式，可以創(chuàng)新思路，與各研究所和相關(guān)部門聯(lián)合編研《科技成果匯編》《專家錄》《自主創(chuàng)新成果匯編》等編研材料;編寫制作《周年》系列書籍、畫冊、宣傳DVD等，對外宣傳、推廣應用成果、擴大單位影響力。在財力條件允許情況下建立檔案利用新窗口———陳列室，可以利用館藏圖片、實物、電子翻書、視頻等方式展示單位發(fā)展歷程、科研成果、人物風貌等。3．6．3提供創(chuàng)新形式的的檔案服務。在人們生活離不開手機、社交媒體廣泛應用的今天，如何將之引入檔案實踐，豐富檔案服務形式服務于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新值得思考?，F(xiàn)階段應用社交媒體創(chuàng)新檔案服務模式切實可行。以檔案數(shù)字化信息化為基礎，引入社交媒體可以提供新形式、多層次的檔案服務內(nèi)容，社交媒體憑借其強大的資源整合、與交互功能提供了檔案實體服務向網(wǎng)絡服務轉(zhuǎn)變的條件。它既能對現(xiàn)有服務進行變革，也能提供全新的服務形式。傳統(tǒng)檔案服務由人工提供借閱、檢索、編研、咨詢等，利用效率低，利用者滿意度也低。引入微信等社交媒體可以利用廣闊的查閱平臺，利用者打破時空限制隨時隨地根據(jù)需要提出查閱請求，在檢索環(huán)節(jié)上可以增強即時互動性，提高用戶滿意度;在編研環(huán)節(jié)可以減低傳統(tǒng)編研的出版成本，在編研過程中及時階段性成果，及時獲得用戶反饋，接納批評意見，增加了編研出版的開放和交互性，提高了編研的效率和質(zhì)量;交互性社交媒體如QQ等的引入與查閱者實時互動交流，能及時為用戶答疑解惑。另外社交媒體還能衍生出新的服務方式，如根據(jù)用戶需求建立數(shù)據(jù)庫，定期向利用者推送有針對性的信息內(nèi)容或解決方案;智能終端APP在溝通交流和信息傳播方面的巨大優(yōu)勢可以引入檔案實踐，這些社交媒體的應用為手機用戶利用檔案提供了極大方便［6］。社交媒體具有巨大應用前景及影響力，引入檔案實踐后更能讓受眾了解農(nóng)業(yè)科研檔案，挖掘利用農(nóng)業(yè)科研檔案，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研檔案的價值所在，從而以此為契機形成管好農(nóng)業(yè)科研檔案為科技創(chuàng)新服務的良好氛圍。
作者:韓千紅 單位:安徽省農(nóng)業(yè)科學院作物研究所
參考文獻
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關(guān)鍵詞：研究生；科研創(chuàng)新能力；提升方案
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0230-02
一、前言
研究生培養(yǎng)過程中，科研與創(chuàng)新相結(jié)合是最終提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，從不同角度分析影響研究生創(chuàng)新行為的相關(guān)因素，找出提高研究生科研創(chuàng)新能力的有效途徑，并提出相應的提升方案，是本次課題研究的主要目標。
結(jié)合當前研究生科研活動中的不足，從外界科研平善、導師隊伍建設、研究生自身提升等方面探討加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，目的在于進一步提高研究生科研創(chuàng)新水平和創(chuàng)新實效。
二、當前我國研究生科研水平現(xiàn)狀及分析
目前研究生在科研活動中仍然客觀存在一些不利于自身創(chuàng)新能力提高的行為，主要以下幾個方面。
1.部分研究生科研目的不明確。在課題調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分碩士研究生對從事科研活動的認識存在偏差，自身對進行科研活動的目的缺乏積極正確的認識，并沒有針對自身的個體發(fā)展進行深入的思考。課題組成員認為主要原因是部分研究生價值觀錯位，精神追求不高，對學術(shù)研究沒有精神境界上的熱愛。
2.研究生科研活動中存在嚴重的知行不統(tǒng)一。在調(diào)查問卷結(jié)果的收集結(jié)果中顯示，目前有很多研究生能夠意識到進行學術(shù)研究和科研創(chuàng)新的重要性，其自身也具有一定的研究創(chuàng)新思維和相應基礎的科研創(chuàng)新能力，但是鮮有人將這些落實到具體的實踐科研活動中去。
3.研究生科研活動存在著一定的從眾心理。研究生由于所處群體環(huán)境，會不自主產(chǎn)生某種壓力使其趨于與群體中的大部分保持一致，這就造成了研究生群體的從眾心理行為產(chǎn)生，不僅不利于研究生個性發(fā)展，甚至產(chǎn)生惰。這種心理會增加人的惰性和無特點性，不利于科研創(chuàng)新思維的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新能力的提高。
4.部分研究生科研創(chuàng)新能力薄弱。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)研究生科研活動中普遍存在著一種現(xiàn)象，具體為：簡單的對傳統(tǒng)方法重復性使用、簡單的揭示科研表面現(xiàn)象、簡單的對已有結(jié)論進一步證實、采用簡單的單一方法驗證推理結(jié)果。如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)存在，會抹殺科研創(chuàng)新思維，更不能實現(xiàn)研究生科研創(chuàng)新能力的提高，甚至會形成一種消極的學術(shù)氛圍。
針對存在的各種問題，尋找相應的解決策略，并進而形成可操作的方案，設計好對應的提升路徑。
三、研究生創(chuàng)新能力提升方案設計
結(jié)合以上總結(jié)的研究生科研活動中存在相應問題，我們試圖從科研平臺、研究生本身和指導教師等多方位構(gòu)建對應的模式，提出了以下解決方案，如圖1所示，并從三個方面探求提高研究生科研創(chuàng)新能力的途徑。
四、研究生科研創(chuàng)新能力方案優(yōu)化提升路徑
1.加強科研平臺、科研團隊建設，從宏觀層面形成良好科研氛圍。良好完善的科研平臺是研究生科研創(chuàng)新活動的有效載體和創(chuàng)新基地，也是進行科研創(chuàng)新的基礎性工程，對科研資源的優(yōu)化配置、科研成果的互惠共享以及科研創(chuàng)新體系的構(gòu)建有著非常重要的意義。科研平臺的內(nèi)涵可簡單理解為：是一個完善的支撐科研活動順利進行的復雜有機系統(tǒng)，包括進行相應科研活動所需的資金、設備、場所等有形物，還包括科研團隊有效分工協(xié)作、不同團隊相互交流、知識資產(chǎn)的相應轉(zhuǎn)化等無形物。
完善的科研平臺對研究生科研創(chuàng)新的促進作用主要體現(xiàn)在以下方面：完善的科研平臺為研究生的科研創(chuàng)新能力發(fā)展提供了物質(zhì)基礎支撐、為研究生群體提供更具針對性的學術(shù)指導、可以激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛力、為研究生的科研創(chuàng)新活動提供實踐基礎保障。
總而言之，加強各高?？蒲衅脚_的系統(tǒng)完善建設，營造積極創(chuàng)新的學術(shù)研究氛圍，不僅能多角度促進不同學科間的學術(shù)研究交流，還能激勵研究生科研創(chuàng)新的熱情，最終實現(xiàn)其科研創(chuàng)新能力的增強。
2.在研究生培養(yǎng)過程中，導師要積極介入，給予課題安排，引導研究生創(chuàng)新發(fā)展。在研究生整個培養(yǎng)過程中，研究生導師自始至終應該發(fā)揮主體作用、主要負責人和主要實施主體，決定了研究生培養(yǎng)的業(yè)務素質(zhì)，有些研究生導師，通過內(nèi)部凝練“師訓”，影響其研究生，研究生在科研活動中，從項目選題、方案設計到最終的數(shù)據(jù)分析整個過程都離不開導師的指導。在這個環(huán)節(jié)，有幾個方面值得注意。
（1）導師自身科研能力的高低直接影響著對研究生的培養(yǎng)效果，導師應對自身的科研素質(zhì)有一個較為全面的客觀認識，致力于促進研究生科研創(chuàng)新能力的提高。具體措施可以通過合理安排研究生導師的在校課程任務、組建導師團隊、對研究生導師的綜合評價，從而保證其對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）導師針對所帶研究生的特點，制定適合其自身發(fā)展的培養(yǎng)方案，做到針對個體、因材施教，能夠更加有效的提高研究生科研創(chuàng)新能力。與此同時，導師還要充分發(fā)展的科研實踐教育和科研素質(zhì)教育。
（3）導師應積極探求研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，為研究生個人創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造力所能及的條件。
綜上，研究生導師在研究生培養(yǎng)過程中起著非常關(guān)鍵的引導作用，對研究生在日常科研活動中的學術(shù)建議、學術(shù)引導不可或缺，加強研究生導師在研究生培養(yǎng)過程中的積極引導作用，可以有效的促進研究生科研創(chuàng)新能力的提高，并在一定程度上推動相關(guān)學科創(chuàng)新發(fā)展。
3.研究生發(fā)揮自身主體作用，在科研中實現(xiàn)自我提升。研究生除了受教于導師，更重要的是從自身主觀能動性上出發(fā)，積極探索提升自身科研創(chuàng)新能力的途徑，本文從以下方面對研究生自我提高科研創(chuàng)新能力提出建議。
（1）研究生應該端正自身的科研態(tài)度，從精神上對科研工作真正重視起來。研究生自我培養(yǎng)的最基礎工作就是進行相關(guān)學科文獻的閱讀，對文獻的閱讀不僅僅停留在對其他學者觀點的了解上，更重要的是通過閱讀文獻，進行自我獨立思考。只有進行深刻的獨立思考才能在科研活動中有效發(fā)揮自身的主觀能動性，才能在科研中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新思路；獨立思考可打破固有陳舊的思維定式，從多角度全方位的分析問題，從而萌發(fā)創(chuàng)新思維。
（2）研究生應通過積極參加課題實踐培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。研究生積極參與不同課題實踐，培養(yǎng)其分析解決問題能力。作為一名研究生，應該積極參加一些自身專業(yè)之外的課題研究項目，通過這些不同課題的實踐經(jīng)驗來鍛煉自身的能力，即便未出色完成任務，也為自身日后從事科研創(chuàng)新活動奠定了一定的基礎。
（3）研究生應注重參加學術(shù)交流，積極彌補自身知識短板。學術(shù)交流的途徑可以通過參加相關(guān)學科的學術(shù)會議，還可以撰寫自身專業(yè)相關(guān)的小論文，到某些高校論壇，通過吸取大家的意見和建議來改進自身。
綜上，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復雜的、耗時長的連續(xù)系統(tǒng)工程，需要社會、高校、導師、研究生長期不懈的密切配合和緊密協(xié)作，從科研平臺的建設、導師的引導、研究生個人主體能動性等三個層次逐級創(chuàng)新。本文基于相關(guān)調(diào)查，從理論層面提出了一些策略，后續(xù)將深入研究。
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[關(guān)鍵詞]案例教學 課程教學 教學模式改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0092-02
案例教學是工程技術(shù)課程教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的案例教學主要由教員主導實施，學員參與研討，其目的主要是調(diào)動學員的學習積極性和擴大其參與度，注重工程技術(shù)理論知識的傳授?！靶滦秃嫌栜娛氯瞬诺呐囵B(yǎng)，需要圍繞軍人職業(yè)基礎教育、科學文化通識教育、軍兵種專業(yè)教育等三個軌道，大力推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和精英教育”。為此，理工大學在道路橋梁與渡河工程、國防工程與防護等工程兵合訓專業(yè)的工程技術(shù)課程教學實踐中，改革實踐了“學員主導的案例教學模式”。
一、學員主導的案例教學的改革創(chuàng)新
與傳統(tǒng)的案例教學模式相比，學員主導的案例教學模式主要從以下三個方面進行了改革創(chuàng)新。
（一）案例選取主體由教員向?qū)W員轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)案例教學中，案例的搜集和選擇都是由教員完成的。教員一般根據(jù)教學內(nèi)容需要和自己對專業(yè)知識的理解搜集案例，用于課堂教學，其目的主要是幫助學員理解教學內(nèi)容，了解課堂知識在實踐中的應用。
在案例教學模式改革創(chuàng)新中，教員根據(jù)教學計劃和內(nèi)容課前布置，學員利用各種渠道搜集相關(guān)的工程案例，案例搜集和選取由學員完成，即案例選取的主體由教員向?qū)W員轉(zhuǎn)變。這一改革可以達到三個方面的效果。一是可以幫助學員大大增強對課程知識的認知程度。學員搜集和選取案例的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，借助查閱期刊、文獻、網(wǎng)絡新聞事件等手段，查閱大量的工程案例，可以使學員真切體會到課程知識在指導工程實踐中的重要作用。二是可以真正激發(fā)學員學習的積極性和自主性。學員搜集案例的過程受自己興趣和感知的引導，其發(fā)現(xiàn)的問題亟待教員幫助解決，課堂學習中的積極性和投入度大大增強。三是可以鍛煉學員的持續(xù)自主學習能力。
（二）案例分享討論由教員主導向?qū)W員主導轉(zhuǎn)變
案例分享討論是研討式學習的方式之一。在傳統(tǒng)案例教學中，一般是由教員把選取的案例介紹給學員，然后組織學員討論，教員根據(jù)學員討論的問題引出教學內(nèi)容。這種模式可以幫助學員理解課堂知識解決實際案例的重要性，從而有效地調(diào)動學員學習的積極性。在這種案例分享模式下，教員是組織者、主導者，學員是被調(diào)動、被啟發(fā)的對象，對學員的調(diào)動是低層次的，屬于淺層意識的激發(fā)，對學員的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)的幫助。為適應以能力培養(yǎng)為主的教學目標改革，改變由教員分享案例的傳統(tǒng)模式，應由學員自己走上講臺，分享自己所搜集的案例，接受其他學員的提問，臺上、臺下學員互動探討案例中的各種問題。在這一過程中，分享學員首先必須做好各種準備，做到能把自己的案例全面細致地給大家講清楚，更重要的是面對其他學員的各種問題，要能夠有效地應對。
這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學員三個方面的能力。一是培養(yǎng)學員組織駕馭局面的能力。在案例分享探討的過程中，臺上學員需要面對課堂上其他所有學員的質(zhì)詢，這種真實的情境可以鍛煉培養(yǎng)學員的臨場組織和駕馭能力。二是培養(yǎng)學員的表達溝通能力和思辨能力。軍校合訓學員作為未來的初級指揮軍官，臨場演講、高效溝通能力是必不可少的，思辨能力則是指揮員在面對各種復雜問題時的高效思維和辨識能力，這在改革后案例分享研討環(huán)節(jié)中都可以得到鍛煉和提高。三是培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。與教員主導案例分享的形式相比，學員主導的分享更容易提出問題。
（三）案例內(nèi)容選擇由注重工程技術(shù)向注重非戰(zhàn)爭軍事任務轉(zhuǎn)變
新時期我軍的歷史使命，戰(zhàn)時是打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭，和平時期就是遂行各種非戰(zhàn)爭軍事任務，包括抗洪搶險、抗震救災、維穩(wěn)處突、道路搶通等，合訓學員是未來抗洪搶險、抗震救災的一線指揮員。這種培養(yǎng)目標的定位直接影響著合訓學員在學習中的興趣聚焦點，這一點通過學員搜集的案例內(nèi)容可以充分體現(xiàn)出來。在以前傳統(tǒng)工程技術(shù)教學中，教員選取的案例均是工程建設類的，而合訓學員搜集的案例多是工程搶險搶修類的，他們注重的是將工程技術(shù)與遂行非戰(zhàn)爭軍事任務有機結(jié)合。這種轉(zhuǎn)變也會促進教員對教學內(nèi)容進行不斷調(diào)整優(yōu)化，更有針對性。
案例內(nèi)容的自覺變化帶來的是多種素質(zhì)教育的自然融合。傳統(tǒng)的工程建設案例是促進工程技術(shù)知識的學習，而大量搜集、分享搶險救災的案例，則有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)知識教育與軍人使命教育、榮譽教育、能力教育的自然融合。學員搜集分享搶險救災案例的過程，就是潛移默化地接受軍人使命教育、榮譽教育的過程，這種自然熏陶式的教育效果是任何宣灌式教育方式無法比擬的。
二、學員主導的案例分享對教員的教學能力提出新的要求
案例教學模式的變革必然對教員的教學能力提出新的要求，其主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）在案例知識儲備上，由傳統(tǒng)工程技術(shù)實例向多樣化軍事任務轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教員主導的案例教學，案例的選取、分享和研討均由教員主導，教員可以事先消化案例及相關(guān)內(nèi)容。改革后學員主導的案例搜集多與新時期我軍承擔的多樣化軍事任務相關(guān)聯(lián)。這需要教員更新知識結(jié)構(gòu)，通過自己預先搜集和總結(jié)學員案例兩種渠道，擴充自己的案例知識儲備。
（二）在案例教學角色定位上，由“學員是演員、教員是導演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W員是小導演，教員是大導演”
學員主導的案例分享模式使學員有更多的機會走上講臺，一定程度上改變了“學員是主體、教員為主導”的教學模式，學員既是演員，也是自己的導演。但這并不意味著教員可以相對輕松，學員主導的案例分享教學模式其實是由“學員是演員、教員是導演”轉(zhuǎn)變成“學員是小導演、教員是大導演”的模式，教員的作用由培養(yǎng)演員轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)導演?！按髮а荨钡亩ㄎ蝗匀粵Q定著教員是課堂教學組織的幕后主導，教員必須主導教學活動的全過程，科學安排課前案例搜集作業(yè)，有效設置學員課堂分享研討的場景，有序安排課堂教學各環(huán)節(jié)的比重，這其實對教員提出了更高層次的要求。
（三）在案例教學組控能力上，需要教員具有教學內(nèi)容的統(tǒng)籌能力、案例分享的導調(diào)能力、精辟科學的總結(jié)能力
增加針對工程兵合訓學員培養(yǎng)目標的案例教學內(nèi)容，弱化傳統(tǒng)工程技術(shù)理論比重，界定和引導學員搜集教學案例，需要教員對課程內(nèi)容體系進行重新梳理和統(tǒng)籌，并積累形成若干專題的教學內(nèi)容模塊。在學員案例分享討論中，教員盡管退居幕后，但并不是放任不管，任由學員不著重點地討論，這樣就達不到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的目的。教員仍需要整體掌控案例分享進程和討論問題邊界，巧妙啟發(fā)學生思維，進行精辟歸納、提煉和總結(jié)，并引出教學核心內(nèi)容。
三、應用效果
從2010年秋季學期開始，《土力學地基基礎》和《土質(zhì)學與土力學》課程組先后在道路橋梁、國防工程與防護等合訓專業(yè)的課程教學中實踐應用“學員主導的案例教學模式”，并引入評價機制，取得了積極效果。第一，擴大了學員的教學參與度，顯著調(diào)動了學員的積極性。在課題教學中每一專題均設置案例搜集和分享，學員自覺完成了課程內(nèi)容預習、案例搜集消化、案例分享演練、課堂互動質(zhì)詢等環(huán)節(jié)，一改傳統(tǒng)被動接受式的學習方式。第二，實現(xiàn)了合訓學員多種素質(zhì)教育的融合?！皩W員主導的案例教學模式”使學員有更多機會鍛煉表達溝通和演講能力，潛移默化地接受搶險救災等先進事跡的教育，有機實現(xiàn)了新時期軍人使命教育、榮譽教育、能力教育和知識教育的融合。第三，完善了合訓學員的工程技術(shù)課程教學模式。合訓專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，更加突出初級指揮軍官的目標指向，工程技術(shù)課程教學模式如果與合訓學員的人才培養(yǎng)目標不匹配，將難以達到教學目的，授課效果也不可能得到學員的認可。實踐應用證明，“學員主導的案例教學模式”適應合訓學員的培養(yǎng)目標需求，收到了積極的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；課程體系；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0055-03
對一個培養(yǎng)單位或一個學科而言，研究生培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)過程中的規(guī)范性文件，是實施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基本的質(zhì)量標準。研究生培養(yǎng)方案要求既能反映出學位授予標準和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又體現(xiàn)不同學科特色的人才培養(yǎng)模式。研究生培養(yǎng)方案制訂的是否科學、規(guī)范，是否適合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。對研究生培養(yǎng)方案修訂完善，是一個與時俱進、逐步提高的過程，是研究生教育的永恒主題。2011年3月8日，國務院學位委員會、教育部頒布了新修訂的2011年版《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，二級學科設置的指導性專業(yè)目錄將于下半年公布實施，新一輪的研究生培養(yǎng)方案即將提到議事日程。本文擬根據(jù)西北農(nóng)林科技大學合并組建以來歷經(jīng)7次研究生培養(yǎng)方案制定和修訂工作實踐，以生物學一級學科部分骨干二級學科為例，就如何科學地制定和不斷地修訂、完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系進行分析探討，提出一些粗淺的認識。
一、生物學一級學科研究生培養(yǎng)方案的地位與作用
西北農(nóng)林科技大學研究生學位授權(quán)學科覆蓋了農(nóng)學、理學、工學等11個學科門類，現(xiàn)有11個博士學位授權(quán)一級學科和18個碩士學位授權(quán)一級學科，可以在71個博士點和105個碩士點招收培養(yǎng)研究生。屬于理學門類的二級學科有54個占全校所有二級學科的51.4%，生物學一級學科共有二級學科15個（含3個自主設置的二級學科），其研究理論與方法是農(nóng)學學科提高研究水平的基礎。梳理建校以來的7次研究生培養(yǎng)方案制定和修訂發(fā)展脈絡看，生物學一級學科研究生培養(yǎng)方案修訂越來越受到重視，要求其課程體系要站在全局的高度，除體現(xiàn)本學科特色以外還要有一定數(shù)量的跨學科基礎課程作為全校層面的公共課程供農(nóng)學門類學科選擇，服務于農(nóng)學專業(yè)發(fā)展需求。特別值得一提的是2008版研究生培養(yǎng)方案修訂前后，學校組織相關(guān)專家走訪國內(nèi)外知名高校和科研機構(gòu)進行深入的學科調(diào)研，再全校范圍內(nèi)進行學科規(guī)劃大討論，形成了“農(nóng)學是體、理學是魂，理學強基”的共識，生物學一級學科作為推動傳統(tǒng)農(nóng)學學科研究水平的源動力，被賦予了改造提升傳統(tǒng)農(nóng)學學科研究生水平的重要地位。
二、以往研究生培養(yǎng)方案有關(guān)課程體系存在的主要問題
1.課程設置涵蓋面狹窄，課程體系局限于特定的學科范圍內(nèi)。目前我國研究生培養(yǎng)單位基本都是按照一級學科授權(quán)，二級學科招生和制定培養(yǎng)方案，三級學科確定研究方向。由于受認識和部門利益所限造成培養(yǎng)方案課程設置過于狹窄，缺乏系統(tǒng)性和整體性，導致培養(yǎng)的研究生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會適應性差。課程體系課設置一味追求“精深”而忽視了“廣博”，必修課和選修過分強調(diào)按二級學科甚至研究方向來設定課程，視野存在局限，體現(xiàn)不出寬口徑培養(yǎng)的趨勢，限制了學科交叉與融合及研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足研究生個性化培養(yǎng)特點的要求，弱化了選修課對知識擴展的功用。
2.培養(yǎng)目標不明確，課程體系層級性不明顯?！吨腥A人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》將我國學位層級分為學士、碩士和博士，并對三級學位在基礎理論、專門知識和科研能力要求及其課程學習要求都做了明確區(qū)分和規(guī)定。而以往的研究生培養(yǎng)方案在制定時就存在著培養(yǎng)目標不明確，課程設置湊學分，課程體系層級性不明顯的問題，難以滿足差異化培養(yǎng)的目標。因此在修訂研究生培養(yǎng)方案設置課程體系必須注重本科生、碩士生、博士研究生的層次性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，加強課程的導向性、啟發(fā)性，體系學科的交叉與融合，突出專題課在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中的作用。以提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，采用模塊組合的方法，建立一個由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、人文素質(zhì)課及實驗技能培訓課構(gòu)成的課程體系。以此拓寬研究生基礎理論，填補其在基礎理論、研究方法、人文素養(yǎng)等方面的不足。
3.課程體系設置不合理，存在“因人設課”的現(xiàn)象。在研究生課程體系設置方面，由于管理機制造成的部門本位思想和績效考核辦法的影響，課程設置時往往單純考慮本單位、本學科專業(yè)需求，，造成課程數(shù)量多，內(nèi)容重復、交叉現(xiàn)象嚴重，致使教學資源嚴重浪費。課程體系未經(jīng)過嚴密的權(quán)威性論證，帶有較大的隨意性，甚至出現(xiàn)“因人設課”的現(xiàn)象。使得一些已經(jīng)在前一學歷層次學習過的課程也被納入課程體系，而且內(nèi)容重復較多，不注意拓展教學內(nèi)容的深度和廣度，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課程設置應根據(jù)社會發(fā)展的需要，依據(jù)確定的培養(yǎng)目標，打破學科、課程間的壁壘，加強課程與課程之間的聯(lián)系，教給學生科學的思維方法，為學生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。
三、研究生培養(yǎng)方案修訂工作的意見與建議
1.規(guī)范課程體系，加強基礎知識和基本技能，拓寬研究生的知識面。根據(jù)教育部關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見（教研[1998]1號）文件的精神，研究生培養(yǎng)方案要求既反映出學位授予標準和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又體現(xiàn)不同學科各具特色的人才培養(yǎng)模式。要經(jīng)過統(tǒng)一思想、理清思路、準確定位、把握優(yōu)化培養(yǎng)方案基本原則，制定各類研究生培養(yǎng)方案修訂工作的指導意見，反復論證，科學修訂研究生培養(yǎng)方案。以滿足研究生科研發(fā)展需要和全面提高研究生創(chuàng)新能力為目標，課程體系構(gòu)建包含五個層次：第一層是全校性的公共課，如外語和政治理論課；第二層是貫通一級學科的學科基礎理論及技術(shù)課，如生物化學、分子生物學、植物生理學等；第三層是以二級學科為主的專業(yè)學位課，如細胞生物學、生物信息學等；第四層是全校公共選修課和院系開設的專業(yè)選修課，如植物系統(tǒng)分類學、植物發(fā)育生物學等；第五層是補修課和實驗操作技能培訓課，規(guī)定對以同等學力和跨一級學科招收的碩士研究生和以跨一級學科招收的博士研究生，至少必須補修本專業(yè)本科階段或碩士階段3門主干課程對。補修課和實驗操作技能培訓課作為培養(yǎng)方案中的補充課程，不計學分。第一層到第三層課程設計旨在使研究生掌握必備的理論知識和專業(yè)知識，第四層課程設計旨在拓寬研究生知識面，使研究生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。同時規(guī)定課程體系中連續(xù)2年無論因為無人選課還是選課人數(shù)不足開課要求的課程將被停開，剔除出課程庫。生物學一級學科2008版研究生培養(yǎng)方案課程數(shù)量較2004版減少了23門，該版方案使用3年來，已有5門選修課程停開。
2.推動研究生教育信息化，制定最低學分指導意見，以模塊化方式組建課程體系。2008年“數(shù)字化校園”工程的啟動，研究生綜合信息管理系統(tǒng)的推行使我校研究生教育管理走上了信息化之路，為以模塊化方式組建課程體系、實現(xiàn)教育教學資源共享提供了可能。經(jīng)過學校學位委員會審議通過了碩士、博士和碩博連讀三類研究生培養(yǎng)方案修訂工作指導意見，對最低應修學分做了指導性規(guī)定。與2004版研究生培養(yǎng)方案比較，碩士研究生課程最低應修學分由34調(diào)整為28學分；博士研究生課程最低應修學分由16調(diào)整為12學分；碩博連讀研究生課程最低應修學分由42調(diào)整為36學分。以模塊化方式組建課程體系，一個課程編碼所對應的課程名稱、學時和學分數(shù)在系統(tǒng)中式唯一的，貫通一級學科的學科基礎課不但在生物學一級學科所屬二級學科中通用，而且在農(nóng)學門類的多數(shù)二級學科也被拉通使用。
3.完善課程類型，優(yōu)化研究生能力結(jié)構(gòu)。課程教學是提升研究生科研創(chuàng)新能力的基本方式。研究生教育有別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是研究生在學習中研究，在研究中學習。課程設計不僅注意課程體系的規(guī)范，還要注意課程類型的豐富和課程內(nèi)容的先進。既要有經(jīng)典的基礎理論課程，也要有方法論課程；既要有知識性課程，又要有思維和技能訓練類課程；既要有科研基礎類課程，也要有人文素養(yǎng)類課程。要完善基本理論結(jié)構(gòu)，加強訓練創(chuàng)新思維的方法論類課程，通過多元化的教學方法，培養(yǎng)研究生綜合分析能力、獨立思考能力和知識創(chuàng)新能力。
4.整合校內(nèi)資源，加強基礎課課程團隊建設。課程團隊建設方面，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，邀請有國際視野、治學嚴謹?shù)母咚浇處焻⑴c到課程教學團隊中來，共同負責課程建設。通過充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，為提高教學水平創(chuàng)造條件。此外2009~2010年我校啟動實施研究生優(yōu)質(zhì)課程建設項目，對例如如生物化學、分子生物學等重要的學科基礎課程加大投入力度，重點支持。截止目前生物學一級學科課程體系共有11門課程獲得支持，共計投入經(jīng)費30余萬元。
5.開設現(xiàn)代分析儀器操作技術(shù)課程，提高研究生實踐操作技能。為了解決大型設備分散、利用率低等問題，提高大型儀器設備使用效率與投資效益，科學配置資源，推進開放共享，使大型儀器設備在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、出高水平研究成果等方面發(fā)揮更大的作用，2008年開始對全校所有大型儀器設備進行摸底普查，在此基礎上組建了大型儀器設備共享平臺。以該平臺為基礎，開設了以提供研究生實驗技能為目標，開設了氣相色譜儀、高壓液相色譜儀、原子吸收分光光度計原理與應用技術(shù)等8門實驗操作培訓類課程。實施三年以來，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極作用。
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基金項目：西北農(nóng)林科技大學教學改革研究（一般）項目資助（JY0902078）；西北農(nóng)林科技大學2010年研究生優(yōu)質(zhì)課程建設項目資助（YZKC1022）
關(guān)鍵詞： 作物遺傳育種學 科研 創(chuàng)新
教學與科研是高等學校和專業(yè)學校教師工作最主要的兩個方面，處理好二者的關(guān)系，不論對提升教師的個人能力，還是對提高教學質(zhì)量，都具有重要意義。科研工作首先，可以創(chuàng)新教學內(nèi)容，教學內(nèi)容更新和深化的基礎是科研；其次，科研工作可以創(chuàng)新教學方法。反過來，教學手段和方法創(chuàng)新和深化的基礎也是科研。教學對科研的促進作用表現(xiàn)在教學水平的提高可以為未來的科研提供一個好的人才隊伍基礎；另外在教學過程中，也有利于科研的進一步深化，因為教學過程是一個師生互動和教學相長的過程，同時也是一個知識發(fā)現(xiàn)的過程。教學與科研，既有對立的方面，又有統(tǒng)一的方面。作物遺傳育種學是一門實踐性很強的學科，主要包括遺傳、變異和選擇，遺傳的細胞學、分子基礎，三大遺傳定律，育種方法（育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，種質(zhì)資源與引種，選擇育種，雜交育種，雜種優(yōu)勢利用，分子育種）等內(nèi)容，生命科學各分支學科的發(fā)展、交叉滲透，使得作物遺傳育種學的知識、理論、方法和技術(shù)日新月異，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才已成為建設創(chuàng)新型國家的迫切要求。因此，在作物遺傳育種學教學中培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力是適應創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在作物遺傳育種學教學中充分利用科研案例，適時地采用科研與教學互動的方法教學，從而達到提高學生學習興趣、豐富教學環(huán)節(jié)、提升教學質(zhì)量的目的。
1.經(jīng)典科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
可將作物遺傳育種學領(lǐng)域經(jīng)典科研案例應用于教學中。比如在講授到“緒論”或“雜交育種”時可以增加介紹中國工程院院士、美國科學院外籍院士、中國國家雜交水稻工程技術(shù)中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、中國農(nóng)業(yè)大學客座教授、中國雜交水稻育種專家、“雜交水稻之父”袁隆平的科研成果和科研經(jīng)歷；介紹著名小麥遺傳育種學家、我國小麥遠緣雜交的奠基人、有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱的中國科學院原副院長、中國科學技術(shù)協(xié)會副主席的中國科學院院士、第三世界科學院院士李振聲研究員的科研經(jīng)歷和科研成果；介紹與“雜交水稻之父”袁隆平院士齊名，共享“南袁北李”的美譽的山東登海種業(yè)股份有限公司董事長、國家玉米工程技術(shù)研究中心主任、被稱為“中國緊湊型雜交玉米之父”的農(nóng)民發(fā)明家李登海的科研經(jīng)歷及成果。將這些經(jīng)典的科研案例作為基本素材根據(jù)教學內(nèi)容進行安排，并對選擇的科研案例進行剖析，將科研案例的研究背景、采用的材料和方法、研究思路、研究成果及對成果的討論等展現(xiàn)給學生。這樣一來，學生的參與感自然增強，學習興趣自然高漲，對知識點的掌握和理論問題的認識就更加深刻，非常有利于提高作物遺傳育種學課程教學的實效性。
2.教師自身科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
作物遺傳育種學中三大經(jīng)典遺傳規(guī)律既是作物遺傳育種學的重點，又是難點。對三大規(guī)律的理解必須從減數(shù)分裂過程中染色體的行為進行分析，不同學科在講授減數(shù)分裂時的側(cè)重點是不同的，而從作物遺傳育種學的角度看，明確減數(shù)分裂各時期染色體的動態(tài)變化是理解三大遺傳規(guī)律和遺傳物質(zhì)變化的細胞學基礎。為此，在講授減數(shù)分裂這章內(nèi)容時，可以結(jié)合教師的科研工作和科研課題進行。一般高校從事遺傳研究的教師選擇課題的內(nèi)容大多與染色體制片、雜交工作相關(guān)，可以將自己的科研和教學工作結(jié)合起來，供試的實驗材料可以選擇果蠅、擬南芥、小麥、豌豆、玉米等，使學生在協(xié)助老師進行科研工作的同時就會加深對三大遺傳規(guī)律的理解。在重要知識點的教學過程中，科研案例教學法具有實踐性強的特點，教師在教學時要注意將知識點寓于科研案例，從而提高學生的觀察能力和思維能力?？蒲邪咐虒W既加強了學生的感性認識，又開拓了學生的視野，為后續(xù)課程的學習奠定了扎實的基礎。
3.應用科研案例教學的優(yōu)點
3.1有效提高學生的學習興趣。
科研案例教學本身就是經(jīng)典的科研成果和實際工作的展示，具有很強的實踐性、應用性和直觀性，課堂氣氛生動、活躍，所以學生學習興趣也就會愈發(fā)濃厚，學生的參與感愈發(fā)強烈。在講授科研案例的過程中，從科研選題、研究背景、試驗設計、試驗過程到結(jié)果分析討論等環(huán)節(jié)，是一個非常嚴密的邏輯思維過程，學生會緊跟教師的講授進行系統(tǒng)的學習?？蒲邪咐虒W與單一地羅列知識點，學生死記硬背的教學方法相比較，前者顯而易見更具有生動性，易于學生接受?？蒲邪咐虒W可以有效調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地提高學生學習的興趣。
3.2有效擴大知識面的交叉性。
一個科研課題要包括方方面面的知識，科研課題是教師經(jīng)過深思熟慮和可行性分析等很多前期工作積累形成的，科研成果的總結(jié)、凝練和剖析囊括了相關(guān)學科的內(nèi)容，是多方面知識的交叉、綜合的結(jié)果。所以科研案例教學具有很強的知識、學科交叉性，能夠豐富學生的知識面，拓寬知識結(jié)構(gòu)，使學生認識到科研成果的產(chǎn)生需要廣泛理論知識的積淀，進而增強學生學習多方面知識的積極性、主動性。
3.3有效增強知識點的系統(tǒng)性。
關(guān)鍵詞：教育改革；干燥技術(shù)課教學；案例教學模式；創(chuàng)新型人才
干燥技術(shù)是能源與動力工程專業(yè)大四本科生的一門專業(yè)課，為學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作及研究打下基礎。課程涉及面廣，理論復雜，學生不易理解。干燥工藝制定與實際應用聯(lián)系緊密，與社會各行各業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，實際應用性和實踐操作性強。課程對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實際工程操作和應用能力，以及創(chuàng)新型高素質(zhì)人才具有重要意義。將工程實際案例引入教學，是根據(jù)課程內(nèi)容和教學目的，將實際典型成功案例作為教學素材，融入教學內(nèi)容，使學生有身臨其境之感。通過對案例的分析，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力[1]。
一、案例教學的作用
以工程實際案例作為教學內(nèi)容，將理論貫通于案例分析之中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習、思考和創(chuàng)新思維能力。選取典型的工程實際案例，從中提取、總結(jié)出與教學內(nèi)容相關(guān)的主要理論知識點，通過多媒體教學方式，使抽象的理論形象、生動、具體地展現(xiàn)，培養(yǎng)學生解決實際問題能力。以科研帶動教學，以教學促進科研，實現(xiàn)教學和科研結(jié)合。將工程實際案例融入教學，活躍了課堂氣氛，使原來內(nèi)容單調(diào)、枯燥的理論教學內(nèi)容變得生動、具體，改變了以往沉悶的課堂氣氛。在教學過程中，最大的困擾是學生對枯燥的理論和干燥原理缺少興趣，聽課積極性差[2]。為加深學生對基本理論和原理的理解，采用工程實際案例，通過具體干燥設備和熟悉物料的干燥工藝流程，增強直觀認識，提高學習積極性。通過案例討論和分析，增強學生學習理論知識的興趣，增強運用理論知識分析并解決工程實際問題的能力。通過典型、真實、具體、完整的實際案例分析與講解，使學生仿佛置身于實際研究生產(chǎn)實踐之中，能夠體會到將理論知識應用于實際的感受，增強對理論知識的理解和應用，激發(fā)學習熱情和探索知識的興趣，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中盡量將新知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的問題，創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，使學生愛學、樂學、博學，達到教師樂于教學，學生樂于學習的目的。
二、案例選擇
在選取實際案例過程中，著眼于生活實際、工程實際和科研實踐相結(jié)合的典型案例，收集整理具有真實性、典型性和可行性的案例，分析、總結(jié)其內(nèi)在的理論知識和實踐價值，完善教學內(nèi)容，作好充分的課前準備[3-5]。工程案例可以從授課教師或相關(guān)教師科研項目、畢業(yè)設計課題和生產(chǎn)實習與之有關(guān)的內(nèi)容中選擇。將與課程內(nèi)容理論密切相關(guān)、實踐性強的課題作為案例素材，更具有真實性、時效性、感知性，使學生感受到理論與實踐的密切關(guān)系，加深對理論知識的理解，體會理論指導實踐，實踐促進理論發(fā)展的關(guān)系。工程案例還可以通過調(diào)研或與相關(guān)企業(yè)建立良好的產(chǎn)、學、研關(guān)系獲得。將企業(yè)應用于實際的成熟和有價值的案例加以收集、整理、選擇、分析，應用于課堂教學。還可以通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道，收集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的科研成果，充實和完善教學內(nèi)容。
一、課程整合與目標定位
環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境科學與管理學、系統(tǒng)學、規(guī)劃學、預測學、社會學、經(jīng)濟學以及計算機技術(shù)應用等相結(jié)合的產(chǎn)物。環(huán)境規(guī)劃是環(huán)境管理的一個環(huán)節(jié)，管理基本上是一種程序，是一種技術(shù)的組織以及政治三要素所形成的合理程序。環(huán)境規(guī)劃與管理側(cè)重于研究環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與方法學問題，是應用性、時間性很強的科學。鑒于新形勢下工科院校研究生教學的需求，在兼顧理論知識的同時，著重突出學科的實踐性和發(fā)展動態(tài)。課程目標定位體現(xiàn)“博、新、深”的特點。環(huán)境規(guī)劃與管理實務屬于綜合性的專業(yè)基礎課，應兼顧科學基礎知識在面和點上的融合，既介紹國內(nèi)外有關(guān)學科的理論知識，又重點突出實務性的案例分析。同時，體現(xiàn)“新”和“深”，強調(diào)縱向的延伸，并引入該領(lǐng)域最前沿的知識應用和發(fā)展動態(tài)。因此，課程教學遵循的理念為以科研促教學，把科研創(chuàng)新成果運用到教學研究工作中，培養(yǎng)研究生的實踐和創(chuàng)新能力。具體而言，通過基礎理論講授使研究生系統(tǒng)掌握基礎知識；通過科研成果實例，介紹本學科近年來的重要進展；通過案例講解規(guī)劃編制技術(shù)及方法，培養(yǎng)研究生的實踐能力；通過模擬案例編制形式，培養(yǎng)研究生積極閱讀文獻并了解學科發(fā)展動態(tài)的能力。
二、教學團隊構(gòu)成
綜合性強的課程教學需要組建與之相適應的教學團隊。教學團隊建設是提高研究生教學質(zhì)量和教學改革的重要前提，也是保證研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件?；谡n程知識面覆蓋寬博的特點及其內(nèi)在聯(lián)系，組成了特色明顯的教學團隊。教學團隊由4名教師組成，其中教授2人（一人主講），副教授（主講）、講師2人，組成人員在職稱、年齡、教學經(jīng)歷等方面形成梯隊形式。在專業(yè)方向上，教學團隊的專業(yè)涵蓋環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程及3S技術(shù)應用幾個方面，可發(fā)揮教學資源的整合和互補作用。在科研創(chuàng)新上，2名教授均承擔多項國家科研課題，2名年輕教師也參與其中，并獨立開展了一些校企合作課題，體現(xiàn)寬廣的專業(yè)覆蓋面和創(chuàng)新的科研實踐。團隊成員之間保持經(jīng)常性的教學體會溝通與交流，重視“傳幫帶”，保證教學人才的延承，提高教學的系統(tǒng)性和前瞻性。
三、教學方法、教材和教學手段
摒棄灌輸式教學方式以及傳統(tǒng)的單純板書手段。目前，在中國研究生教學中存在思想觀念上對研究生課程教學重要性的認識不足，教學手段和方法陳舊，不能激發(fā)學生的學習積極性等問題[1]，從而導致教學兩難的局面。為了發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力，借鑒“交往式”教學的方法[2]，在教學中實現(xiàn)師生的“互動-交流-共建-共享”。對現(xiàn)有教材進行研究并篩選，引導學生圍繞教學目標研讀現(xiàn)行的先進教材，避免一門課程只讀一本書的現(xiàn)象。同時，為研究生提供教學參考書，介紹國外優(yōu)秀原版教材，在學習課程知識的同時，也有利于提高研究生的外文閱讀能力。教學方法采用課堂講解和課外討論相結(jié)合、師生互動討論相結(jié)合。課題組整合教學資源，把教師的案例分析與學生的模擬案例相結(jié)合，采用課堂啟發(fā)、學生研討、教師點評、師生共同參與教學的授課方式。通過有實際環(huán)境背景的互動方式，把研究生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教學手段是師生間相互作用的介質(zhì)，是教學活動中的必要組成部分。傳統(tǒng)的板書手段已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學的需求。課堂講解采用多媒體和板書相結(jié)合，課外討論采用網(wǎng)絡平臺題庫案例分析和師生討論相結(jié)合。多媒體制作體現(xiàn)信息的豐富性、多樣性、新穎性和界面友好性能；網(wǎng)絡平臺題庫的構(gòu)建，體現(xiàn)案例的真實性、多樣性和新穎性。
四、課程內(nèi)容和進度安排
為了實現(xiàn)講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、漸進性、銜接性、實踐性、新穎性和前瞻性，課程內(nèi)容主要分為基礎理論課堂授課、案例分析與討論、科研成果講座以及信息技術(shù)的應用，相應地分成4個階段。
（一）講授基礎理論主要以課堂講授和提問相結(jié)合，包括環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理的基礎知識。前者主要介紹環(huán)境規(guī)劃的概述、城市環(huán)境規(guī)劃、省區(qū)環(huán)境規(guī)劃、工業(yè)企業(yè)污染防治規(guī)劃、評價方法、預測方法、規(guī)劃方法以及環(huán)境費用效益分析，后者主要介紹環(huán)境管理的理論基礎、概念、原則、對象、內(nèi)容、手段以及發(fā)展趨勢。
（二）案例分析與討論主要采取"交流-互動"的教學方式,通過師生間以及學生間的交流和互動，分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)3個基本環(huán)節(jié)，系統(tǒng)介紹城市全面達標規(guī)劃、水環(huán)境質(zhì)量達標規(guī)劃、空氣環(huán)境質(zhì)量達標規(guī)劃、噪聲達標規(guī)劃、固體廢物污染防治規(guī)劃以及生態(tài)環(huán)境規(guī)劃。在案例分析和討論方面，課前利用網(wǎng)絡交流平臺給研究生提供案例實況介紹，鼓勵研究生獨立思考，促進師生間雙向交流，有助于提高研究生的科研視野及研究水平，使他們“零距離”接觸真實科研項目，實現(xiàn)了交流-互動-共建-共享教學成果的教學模式。
（三）通過科研成果介紹學科最新發(fā)展講授“重在演示創(chuàng)新過程”[2]，通過豐富多彩的多媒體對工作現(xiàn)場的演示，告訴學生如何設計課題的結(jié)構(gòu)、技術(shù)路線和實施方案，著重介紹研究工作的實際過程、遇到的具體困難以及課題驗收過程，“使研究生看到活生生的知識發(fā)生過程的歷史重演”[3]，切身體會科研成果形成過程的艱辛以及成果收獲時的喜悅，真正認識到理論知識和實際科研工作之間的關(guān)系。
（四）講授信息技術(shù)在本學科中的具體應用對3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)的基本原理與方法及其在環(huán)境科學領(lǐng)域的應用進行系統(tǒng)介紹。針對環(huán)境科學相關(guān)研究的具體需求，結(jié)合授課教師親歷的實際案例，深入介紹GIS在生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與管理方面的具體應用方法，并對其優(yōu)點、不足及可能的改進方向與學生開展課堂研討。這部分教學體現(xiàn)了基礎理論結(jié)合案例分析與討論的特點，并通過科研成果介紹學科最新發(fā)展的教學理念。
五、考核方式
將單純的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考核，分為3個部分，即開卷考試、小組研究和課題論文、口試答辯等方式。試卷考試成績占60%，采取開卷形式，研究生可以翻閱筆記等；課堂講演和學習論文成績占30%，對研究生課堂案例討論和論文進行量化評估；平時成績成績占10%，包括口試答辯和出勤率，等。試卷內(nèi)容包概念和術(shù)語解釋，主要考察研究生對基礎理論的掌握；技術(shù)方法選擇及判斷題，考查學生對環(huán)境規(guī)劃與管理方法的靈活運用；案例分析主要考查學生對環(huán)境規(guī)劃與管理案例中的優(yōu)點與不足進行比較分析，以及對解決尚存問題途徑的個人見解。要求研究生擬定一個題目，通過查閱近期中外文獻，完成一個關(guān)于某一方面研究進展的報告，并在專門安排的時間向本專業(yè)全體師生作課題報告，由全體教師從選題意義、文獻查閱、歸納總結(jié)、闡述表達、案例編制等5個方面進行打分。
六、效果評估
通過教學實踐，在教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、研究生的啟發(fā)性、參與性閱讀輔導、考核內(nèi)容等方面不斷改進，教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排更趨合理，基本滿足研究生的需求，受到研究生的歡迎和學校教學督導組的好評。
（1）整合了環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境管理課程，突出了課程的“實務性”的特點；充實了教學素材，案例的類型和數(shù)量得到不斷豐富，基本實現(xiàn)了“互動-交流-共建-共享”的教學模式。
（2）建立了研究生教學團隊，突出了老中青年齡和教齡的結(jié)合，完善了教學團隊的知識結(jié)構(gòu)，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了教學人員的延承。
