發(fā)布時間：2024-03-07 14:44:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代教育技術(shù)意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 英語 整合 意義
一、能激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍
初中英語新課標明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。正如英語中說的：“you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當學生對學習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學。教育技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)學生的求知欲。
二、能調(diào)動學生多種感官參與教學過程，提高學習效率
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，如果單用聽覺來學習，3小時后能記憶所學知識的70%，3天后降為10%；如果單用視覺來學習，3小時后記憶中的知識留存72%，3天后降為20%；如果在學習中同時使用視覺和聽覺，則3小時后保存所學知識的85%，3天后仍存留65%。可見，在教學環(huán)境中廣泛使用視聽并用的教學媒體，可以大幅度提高學習效率。
從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應(yīng)用教育技術(shù)，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融、有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與學習，可以更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。
三、能促使教學過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教育技術(shù)與英語學科的整合教學，是在多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學和教師指導下，學生建構(gòu)學習的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心，教師教、學生跟著讀的舊模式，能改變過去只注重音標、語法的傳統(tǒng)英語教學方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學過程四要素的轉(zhuǎn)變，即變教師“主講”為“主導”、變學生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學具”、變教學內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉(zhuǎn)變，強化“學”的環(huán)境設(shè)計，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。
四、能創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，構(gòu)建自主學習教學模式
教育技術(shù)與英語學科的整合，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來，在學中用，在用中學。
網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予了學習者學習的自由，有利于構(gòu)建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);醫(yī)學教學;結(jié)合
0．引言
從近些年我國的現(xiàn)代教育發(fā)展情況來看，已經(jīng)有了很大程度進步。通過現(xiàn)代化的教育手段，能夠使得教學的效果和效率得到有效優(yōu)化，將現(xiàn)代教育技術(shù)和當前的醫(yī)學教學進行結(jié)合，對醫(yī)學教學的模式就有著促進作用。在當前的教學環(huán)境發(fā)展下，加強現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學教學的結(jié)合理論研究就有著實質(zhì)性意義。
1．現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學教學相結(jié)合的基礎(chǔ)與重要性
1．1現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學教學相結(jié)合的基礎(chǔ)
在當前我國的科學技術(shù)有了迅速發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了相應(yīng)應(yīng)用，并對以往的教學模式有了很大程度的改善?，F(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學教學的有機結(jié)合，對醫(yī)學教學模式的改革就提供了有利條件。進入新的發(fā)展時期，現(xiàn)代化的技術(shù)也多種多樣，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)等。這些先進的技術(shù)和醫(yī)學教學進行結(jié)合就有著實質(zhì)性意義。由于現(xiàn)代教育的技術(shù)在應(yīng)用中，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂以及音視頻的綜合性呈現(xiàn)，就能為醫(yī)學教學實現(xiàn)動態(tài)化的教學氛圍［1］。將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學教學進行有機結(jié)合，也是時展背景下醫(yī)學教學的需求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學教學進行結(jié)合，就能實現(xiàn)教學角色的互換，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。
1．2現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學教學相結(jié)合的重要性
現(xiàn)代教育技術(shù)醫(yī)學教學中的應(yīng)用，是醫(yī)學教學改革的重要落實，缺少了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，醫(yī)學教學要想得到進一步深化是存在很大的困難的，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)推動了醫(yī)學教學的改革。將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學的重要方法，能夠有效促進醫(yī)學專業(yè)學生的學習效率，對學生的學習過程以及資源的設(shè)計開發(fā)都有著積極作用。醫(yī)學教學在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，能夠?qū)嶋H教學的資源得到有效優(yōu)化，對醫(yī)學教學中的一系列難題，將能得到有效的解決。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)⑨t(yī)學教學的規(guī)劃以及課程的開發(fā)和教學的評價等諸多方面得到優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的進一步升級，能對醫(yī)學教學的改革深化起到重要推動作用，對醫(yī)學教學專業(yè)的人才培養(yǎng)能起到積極作用［2］。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以讓醫(yī)學教學課堂生動有趣起來，對學生的主體地位能得以呈現(xiàn)，對學生的終身學習意識以及能力的培養(yǎng)也比較有利。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的應(yīng)用和注意的問題
2．1現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學教學中，能夠從多個層面得到應(yīng)用。其中在醫(yī)學教學課堂上的應(yīng)用方面，由于醫(yī)學教學課程的項目比較多，也有著諸多的教學難點，其中有著一些比較抽象的醫(yī)學教學內(nèi)容。如果在沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，學生就很難有效的理解教學內(nèi)容。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的醫(yī)學內(nèi)容進行形象化的呈現(xiàn)，通過動畫制作的方式，動態(tài)化的將醫(yī)學教學的知識加以呈現(xiàn)。例如:對于解剖學的內(nèi)容學習過程中，對于人的頭顱結(jié)構(gòu)要想讓學生能夠得到深刻的記憶，就可通過將多媒體技術(shù)進行應(yīng)用。制作相應(yīng)的課件，將頭顱的整個結(jié)構(gòu)形態(tài)，進行動態(tài)化的加以呈現(xiàn)，對每個部位的功能作用也能讓學生以便觀看一邊進行講解。這樣學生就比較容易接受和容易記憶［3］。將現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的應(yīng)用，能對傳統(tǒng)教學中的掛圖教學加以替代，并且在教學效果上要有著很大的優(yōu)化。醫(yī)學教學過程中，掛圖教學是一項不可缺少的教學內(nèi)容，但是對掛圖的保管不善就會在一定程度上影響教學的效果。還有是掛圖教學的動態(tài)化形象化不強，學生在學習起來相對比較枯燥。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，就能夠通過掃描儀以及數(shù)碼相機等，將教學圖譜和電腦相結(jié)合，通過相應(yīng)的軟件將教學的圖片庫濟寧制作，這樣就能方便的展示所需要的教學圖片，讓學生能夠方便的查看。另外，還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學的臨床實習相結(jié)合，可以通過攝像機將手術(shù)病例的案例視頻讓學生觀看，這樣就能在實習的預習功課上獲得相應(yīng)的知識［4］。
2．2現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的應(yīng)用要注意的問題
將現(xiàn)代教育技術(shù)好醫(yī)學教學相結(jié)合，要充分將學生主體地位以及教師的主動地位加以體現(xiàn)，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要能科學合理。正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的地位，教育技術(shù)應(yīng)用要和學生興趣愛好相結(jié)合，在教學思想上要善于創(chuàng)新。
3．結(jié)語
總而言之，將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學教學進行結(jié)合，要能充分重視和實際教學的情況，并要能從實際出發(fā)，對教學的各個方面的影響因素都要得到詳細考慮。只有這樣才能真正的將現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教學中的作用得到充分有效的發(fā)揮。通過此次對醫(yī)學教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用理論研究，希望對實際教學發(fā)展有所裨益。
參考文獻:
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論文摘要:人類社會已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新立國己成為世界各國發(fā)展經(jīng)濟和參與國際競爭的一大趨勢.因此，加強高校創(chuàng)新體系建設(shè)具有十分重要的意義。在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革和創(chuàng)新，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化.因此，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼咦和社會發(fā)展的需要.
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?/p>
教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。簡單地說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有三大功能:(1)對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化;(2)使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能;(3)賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能。在教育、教學中占據(jù)指導者地位的素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會”升學熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生”死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)”;而素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)人才就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學生的”全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。
二、現(xiàn)行教育體制已無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展
在未來的教育、教學活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
目前，高校教育依然存在諸多問題:在教育目標上過分強調(diào)統(tǒng)一型號人才的培養(yǎng)，忽視學生個性發(fā)展;在教學管理上注重強制性，忽視對創(chuàng)造性教學的考核;在課程體系中文理分家，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng);課堂教學中以傳授知識為主，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng);教學實驗停留在驗證性演示，忽視學生親自動手的創(chuàng)造性實踐;對學生的評價停留在考分上，忽視創(chuàng)新能力的考核。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育，也就不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。因此，在全民范圍內(nèi)尤其在教育部門內(nèi)部普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二是傳統(tǒng)的課堂教學模式難以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。大學傳統(tǒng)的教學活動主要采用傳授一接受教學模式，教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)的知識和技能。這種教學模式能使學生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識，教學效率高。但是，在這種教學模式下，往往教師講的多，學生的活動少，學生感到單調(diào)、枯燥，容易出現(xiàn)”注入式”教學和學生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學生之間相互交流機會較少，且交流時間有限。
三、在建構(gòu)主義學習理論指導下拓展新型教學模式
I、在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學模式，強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者和幫助者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，要加強教學中的啟發(fā)、提問、討論和研究，促進學生思考;增加學生課堂的活動與作業(yè)，發(fā)揮學生的主體作用。新的教學模式應(yīng)當將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結(jié)合起來;將以知識理解為重點的教學過程與學生對問題的思考、分析、解決結(jié)合起來，即將教和學、講和練、傳授知識與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習過程中。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。 2、我國教育專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的”雙主”教學模式。這種教學模式是”以教為中心"和”以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留’.傳遞一接受"的教學過程，教師必須了解學生原有的學習基礎(chǔ)，使講授的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中己有的相關(guān)知識聯(lián)系起來。使學生以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。素質(zhì)教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。
3、如前所述，新的教學模式重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎(chǔ)的教學。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。
四、創(chuàng)建新型教學模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)
1、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。
2、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于”學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學的資源)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。
3、用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學習
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 高中數(shù)學 學生 教學 應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中廣泛應(yīng)用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學是基于建構(gòu)主義學習理論的基礎(chǔ)上。這理論應(yīng)用在高中數(shù)學教學中就是數(shù)學知識不能從一個人遷移到另一個人身上，一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，這就是建構(gòu)主義的數(shù)學學習觀。它對指導數(shù)學教學有著重要的意義
信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于數(shù)學課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，這是每一位數(shù)學老師應(yīng)該思考的。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學生的學習動機
學生是教學活動的主體，學生的主動參與是高效率課堂教學的關(guān)鍵。要使學生積極主動參與必須要學習動機明確。因此，如何激發(fā)學生的學習動機是首先要解決的問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有“聲光色”等多媒體集于一身的優(yōu)點，可以理由現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生的學習動機，比如教師可在課堂上結(jié)合中學數(shù)學教學的任務(wù)，用PPT演示文稿把定理、公式與數(shù)學家逸事播放給學生觀看，并講清楚公式定理和這些數(shù)學家的關(guān)系。這樣做可以引起學生學習數(shù)學的興趣，有助于學生對所學知識的理解和記憶，還可以激發(fā)學生正確的學習動機，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)可以引導學生主動參與學習
現(xiàn)代學習理論認為，學生學習到新知識的過程，都是主動參與的過程，在所以的認知環(huán)節(jié)中，包括觀察、感知、分析、綜合、比較和判斷都是其智力積極參與的結(jié)果。因此，要使教學卓有成效，就必須引導各層次學生積極主動地參與教學活動。
過去，由于對教師的主導作用在理解上有誤區(qū)，漸漸演變成“以教師為中心”，教師成了“主講者”，而學生成了接受灌輸?shù)谋粍尤后w?，F(xiàn)代教育技術(shù)進人教學領(lǐng)域后，教師要從“主講者”轉(zhuǎn)變成為學生學習活動的設(shè)計者、指導者和合作者。教學媒體要由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變成為學生的認識工具。學生要從接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識的主動地位。教師要把“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”。學生要把“以被動的學習為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾鲃拥膶W習的為主”，把“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于突破難點，強化重點
現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的方式是不受時空限制，不論古今的，大的小的，實的虛的等信息都可以及時顯示出來，從而能生動地向?qū)W生提供感性材料，或者將抽象的東西用生動的圖像顯示出來，這對學生接受新知識或攻克某些疑難問題非常重要，因為學生的學習是建立在經(jīng)驗、感性和理解水平基礎(chǔ)上的。這種有利的傳統(tǒng)手段是不易或無法做到的。抽象是數(shù)學學科固有特點也是難以學好的關(guān)鍵點。借助現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)抽象數(shù)學的“具體化”。多媒體信息技術(shù)在解決數(shù)學的抽象性難題上有著突出作用。多媒體技術(shù)集文字、聲音、動畫、圖像、圖形于一體，圖形清晰，動態(tài)感強，有極佳的逼真效果，它能把極為抽象的數(shù)學理論進行形象化的演示，使學生在直觀的狀態(tài)下簡潔透徹的理解理論。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能教學增長
現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式，從一定程度上講，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。同時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學，還可以實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流，做到教學相長。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能拓展課外知識，培養(yǎng)自學能力
網(wǎng)絡(luò)化教學是教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的一個表現(xiàn)形式，建立教學網(wǎng)站便利學生自主學習。建設(shè)這類網(wǎng)點，最大的學習意義在于可以幫助學生隨時隨地學習，而不必因為當堂沒有學好而耽誤以下內(nèi)容的學習，也沒必要非得要老師擠出寶貴時間來專門為個別學生補課。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；藝術(shù)班；英語課堂；英語教學；多媒體；課件
在分析之前，我先簡單的介紹一下我們藝術(shù)班的整體狀況，學藝術(shù)的學生大多數(shù)成績都一般，就英語學科而言，真的很薄弱，有很多學生由于長時間沒有接觸英語，對英語基本沒感覺，沒興趣。這對于我們?nèi)握n老師來講，這是很大的一個挑戰(zhàn)。在這時，現(xiàn)代教育技術(shù)幫了我們很大的忙，它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式。我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授認為：“電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育，建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路?！闭驗槿绱?，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。尤其是在我們藝術(shù)班英語課堂中，發(fā)揮著非常重要的作用，有著不少亮點。
下面就是筆者在教學實踐中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點心得：
1、教學方式形象生動，較好地培養(yǎng)學生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學，集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。
比如我們在教模塊9第三單元的Reading---“National flags, colors and cultures”。這一單元本來就是跟顏色有關(guān)的東西，學生可能感興趣一些，我們?nèi)绻ㄟ^傳統(tǒng)的方法講授各個國家的國旗顏色代表的意義，學生一定會覺得很無聊，有的學生甚至壓根就不想聽。所以為了提高效率，我們可以采用多媒體的方式輔助教學，我就通過多媒體，把reading中出現(xiàn)的 France, The USA, Indonesia這三個國家的國旗通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，并且把這三個國家的相關(guān)的這段歷史通過短暫的影片呈現(xiàn)出來，在實施的過程中，發(fā)現(xiàn)效果確實不錯，學生非常有興趣的聽。其中我還把我們中國的國旗也通過影片的形式做了一次介紹，對學生，對自己也算是一次愛國主義教育。所以這堂課由于多媒體的幫助，效果確實不錯。
2、促進教學內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)資源共享，最新知識的快速傳播，有利于學生知識視野的拓寬，加上新知識，新概念層出不窮，教師的教學內(nèi)容已不再僅局限于自己或少數(shù)人的科研成果。過去傳統(tǒng)教學中，因課時限制，教師知識面窄，教學內(nèi)容難點解決有異，傳授知識單一落后等問題都能得到及時的更新和發(fā)展。
現(xiàn)代技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對我們老師的要求也越來越高。比如一次在講英語試卷當中，遇到當時國際熱點話題時，發(fā)現(xiàn)有部分學生知道的比我多，我知道他們渴望更過的關(guān)于這方面的報道，所以我就把這幾天的新聞關(guān)于這個話題的內(nèi)容做了個簡單的課件，學生很興奮，他們認為對他們的知識面有很大的拓寬。真的使學生變的時代化了。對我的教學工作有了很大的幫助。
3、對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學生命的延續(xù)。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。
比如像在我們學校，有校園網(wǎng)，并且每個人都有自己的賬號，我們每位教師隨時都可以上傳一些跟教學有關(guān)的東西，其中包括我們的教學案，導學案，課件，課堂設(shè)計等。在與別人分享的同時，我們也在分享別人的東西，并不斷提高自己。無紙化的辦公很適應(yīng)我們當今社會，并對我們教師的要求越來越高。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學效率。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。
面對信息社會的今天，學生要學的知識更多、更廣，利用該教學模式能促進學生當堂吸收知識。在這種模式中，計算機只是協(xié)助教師盡可能完成一個趨于理想的授課方式。教師仍以講授方式為主，同時也可以借助教學軟件的幫助將講課內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西(例如：形象比喻、舉例說明、進展過程等)，通過計算機和大屏幕投影儀以多種媒體形式非常具體形象的展現(xiàn)在學生面前。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生加深對課堂所學內(nèi)容的印象，做到當堂理解、消化、吸收，收到了原教學方式所不能達到的目的。另外，教師使用的CAI課件，完全依據(jù)教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內(nèi)容，所包含的內(nèi)容與使用者每堂課要講述的內(nèi)容及其講課風格、特色緊密相連，內(nèi)容的選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨特的教學魅力，也更易于學生接受。這種計算機輔佐的教學模式，必將大大提高教學效率和教學質(zhì)量，也必將有助于提高自身的社會競爭力。
通過教學設(shè)計，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，我們將可以營造一種學習者可參與的教學環(huán)境，建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學習主體的作用，能把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來的。對學生學習方法或認知方法的培養(yǎng)有幫助的，能使學生學會通過信息獲取、加工處理、問題探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識的新型的教學模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)在推進素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學科教學有效整合,有待于我們進一步探索。
參考文獻：
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教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學手段等方面的現(xiàn)代化。
眾所周知，小學語文教學如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革已成為目前教學改革的一個重要課題。
那么如何有機的將現(xiàn)代教學技術(shù)與語文教學結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、 教育思想與教育手段相結(jié)合
學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學生的學習興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對理解、感受教學內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學。
在現(xiàn)代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?以學為主"，學生真正成為學習的主人，讓"協(xié)作式"學習存在于教師、學生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。
二、 教學媒體與教師教學相結(jié)合
現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。
三、 教學設(shè)計與教學軟件相結(jié)合
教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學能節(jié)省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能等。
但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學軟件不開放、不靈活，因此，在教學中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學服務(wù)，更不能滿足教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現(xiàn)代化的教學手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學的要求和內(nèi)容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的設(shè)計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。
四、 教學環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合
目前，即使條件相對較好的學校，計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學上的時間較少。這意味著學校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結(jié)合到日常各科教學之中。
多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達的將來，課堂仍然是學校進行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強課堂集體化教學的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學的局限，從而把課堂教學水平提高到一個新的高度。在課堂教學中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學模式，除了積極引導學生進行討論外，還應(yīng)實時地對學生的討論結(jié)果進行反饋，體現(xiàn)計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進行點擊，學生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn)，使學生增強視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學習的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長補短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時間。
五、 學生視聽與想象、朗讀相結(jié)合
21世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當前教學改革的熱點。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？
在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。
一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節(jié)在當時是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學生在優(yōu)美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.
二、利用多媒體，激發(fā)學生 在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應(yīng)該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論.
教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。
三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創(chuàng)新
兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用課件來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升.
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化 ，但縱觀目前多數(shù)學校多媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。
首先要認識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。
其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當大，正如當代著名的未來學家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代化的手術(shù)室，所有的一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！惫书L期以來，有大量的現(xiàn)代化教學設(shè)備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設(shè)，經(jīng)費緊缺的學校，則更何談什么購置。
其三，部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學，突擊性工作等，或各類
文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
其四，用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外”。
而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
當然，也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統(tǒng)的教學技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為，！易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。是否使用多媒體教學應(yīng)是有目的的。它取決于教師的教學組織需要?？梢?，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。僅將它當作一種擺設(shè)和裝飾，將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀的教育工作者，應(yīng)清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。多媒體技術(shù)則是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術(shù)，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助教學有很多優(yōu)勢，其表現(xiàn)在：⑴形式直觀，能增強學生的記憶。⑵交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用；有利于培養(yǎng)學生的合作能力和精神。⑶能增大課堂教學容量，有利于突破難點，也有利于個別教學，為教師因材施教提供了更好的條件，只要我們對計算機輔助教學有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大幅度提高。
教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師要會自己設(shè)計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊講邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中體育；課程改革
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0040-02
1 前言
新時期，高中體育教師積極順應(yīng)新課程改革需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及模式，以激發(fā)學生自主學習興趣和能力為基礎(chǔ)，不斷進行教學模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于高中體育教學當中，已經(jīng)作為一種重要的輔助設(shè)備，對提高高中體育教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中體育教學中應(yīng)用的重要性
信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的意義 近年來，信息技術(shù)取得巨大進步，給人們工作和生活中的方方面面都帶來極大的影響。在加強人才培養(yǎng)的過程中，我國教育界積極將現(xiàn)代教育同信息技術(shù)進行了有效融合，信息技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的“填鴨式”的教學模式發(fā)揮了重要作用。新時期，通過有效應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，促使學生提高了學習興趣，進而更加積極主動地參與到學習當中，通過對知識的主動探索、掌握和理解程度的加深，學生的邏輯性思維得到培養(yǎng)，與同學之間及教師之間的交流也有所增加，表達能力不斷加強[1]。同時，在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學的過程中，不僅使其輔助功能得到充分利用，同時其強大的網(wǎng)絡(luò)資源及情境構(gòu)建的功能，能夠為學生提供更加良好的學習氛圍。學生通過自主學習，成為擁有較強溝通能力和解決問題能力的重要人才，對于適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展具有重要意義。
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中體育教學中的重要性 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得越來越廣泛，我國在加強對高中體育教學重視程度的過程中，積極在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)。通過其有效應(yīng)用，促使學生在掌握理論知識的過程中能夠有層次感地進行，能夠及時將理論知識同實踐進行結(jié)合，促使各種信息內(nèi)容、知識體系同時展現(xiàn)在學生面前，對學生的多種感官形成刺激，讓學生更加深入了解體育知識內(nèi)容，從而掌握得更扎實。
這種教學模式同傳統(tǒng)的高中體育相比，具有較強的創(chuàng)新精神，對于實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標具有重要意義。教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增加課堂教學模式的形式，豐富課堂學習內(nèi)容，使難以口頭傳授的技術(shù)性動作的教學也更加容易[2]。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一教學模式，促使學生開始自主地探究學習內(nèi)容，學生和教師的主觀能動性得以激發(fā)，有效提高了體育教學的質(zhì)量。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中體育教學中的輔助作用
提高學生學習興趣 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中體育教學中，最大的輔助作用就是能夠提高學生對體育知識的學習興趣。教師在教學過程中，通過多媒體可以為學生播放各種體育賽事中獲獎的精彩片段，以此來激發(fā)學生的學習熱情，促使其產(chǎn)生對某項體育知識的學習興趣。興趣是學生最好的老師，通過興趣，學生能夠自主進行知識的探索，也能夠堅持進行體育訓練。針對專業(yè)的高中體育學生而言，在堅持訓練的過程中難免會枯燥和煎熬，通過提高其學習興趣，有助于促使其更好地堅持鍛煉。如鉛球和田徑運動過程中，學生會針對相關(guān)技術(shù)動作如跳和投等進行大量練習，這是作為一個運動員應(yīng)當掌握的基礎(chǔ)訓練和素質(zhì)內(nèi)容。
值得注意的是，多媒體在應(yīng)用過程中，不僅可以將專業(yè)的技術(shù)動作進行慢動作播放，促使學生充分掌握相關(guān)細節(jié)，還能通過重復播放來不斷鞏固學生的基礎(chǔ)技術(shù)知識[3]。聲音結(jié)合圖像在應(yīng)用過程中能夠?qū)⑦\動員如何起跑以及加速過程和最后的沖刺進行充分展現(xiàn)，對其中的難點和重點也能夠更加清晰地體現(xiàn)出來。學生通過觀察視頻，收聽教師的語言講解，體會比賽現(xiàn)場的氣氛等，能夠?qū)w育知識和技巧內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，對于提升訓練水平具有重要意義。
促使學生更好地掌握動作要領(lǐng) 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中體育教學應(yīng)用過程中，能夠?qū)⒔處熢瓉砗茈y講授的技術(shù)動作通過多媒體播放，這樣一來，學生對于關(guān)鍵技術(shù)的掌握更加高效。雖然高中體育教學注重對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在體育項目日常訓練過程中，必須對技術(shù)要領(lǐng)進行強化掌握，只有掌握正確的要領(lǐng)，學生在學習中才能夠感到更加順暢，也更加具有成就感。
掌握技術(shù)動作，通常需要經(jīng)歷三個階段：第一個階段是對動作的初步了解；第二個階段是對動作進行泛化掌握；最后就是自主對動作進行發(fā)揮。在訓練過程中，要想以最短的時間提高學生的各項技能，就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能。如在進行足球繞桿射門技術(shù)講解過程中，單純通過教師的講解很難讓學生掌握要領(lǐng)，而通過制作相關(guān)視頻，播放過程中就能夠?qū)⒕唧w的觸球位置、應(yīng)當使用的腳法和繞桿觸球的關(guān)鍵時間點進行充分播放，學生對其理解將更加深刻，也能夠更好地掌握動作要領(lǐng)[4]。
提高學生分析和解決問題的能力 高中體育教師在進行日常教學過程中，可以提前做好教學課件設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容既包含本節(jié)課程需要掌握的動作要領(lǐng)和技術(shù)內(nèi)容，還包含大量難點和重點知識。在學生觀看過程中，教師可以適當穿插一些錯誤的動作和技術(shù)要領(lǐng)，讓學生對其進行對比；還可以通過親身實踐，來感受正確動作要領(lǐng)和錯誤動作要領(lǐng)之間的差別。從長遠角度來講，學生能夠養(yǎng)成良好的分析習慣，在訓練過程中能夠進行充分的分析，對重要動作進行自我總結(jié)，對于提升體育技能具有重要意義[5]。
4 結(jié)語
綜上所述，新時期，高中體育教學在受到廣泛關(guān)注的背景下，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，它對高中體育教學具有較強的輔助作用，幫助學生在學習難度較大的技術(shù)動作時能夠更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，還可以被大量網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，提高學習興趣。但是高中體育教師在對其進行應(yīng)用的過程中，要將其視為一種重要的輔助設(shè)備，而不可以完全依賴。這是因為學生要想從根本上掌握體育知識，必須經(jīng)過大量的訓練來完成。因此，教師應(yīng)提高科學和有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促使其為提高高中體育教學質(zhì)量做貢獻。
參考文獻
[1]劉曉兵.現(xiàn)代信息技術(shù)在甘肅省高校體育教育專業(yè)排球教學的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.
[2]何曉濤，龍其強.運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強高中體育特長生的訓練[J].中小學電教，2012（4）：26.
[3]倪燕輝.駕馭多媒體之舟 實施信息化管理：淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中體育課堂教學中的運用[J].考試與評價，2012（8）：52.
