發(fā)布時(shí)間：2024-03-25 09:57:29
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的閱讀書籍的方法和技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近年來(lái)，我對(duì)農(nóng)村初中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說(shuō)，女生愛(ài)看言情小說(shuō)；部分同學(xué)愛(ài)上網(wǎng)聊天；關(guān)心新聞時(shí)事的同學(xué)很少；能靜下心來(lái)閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機(jī)房對(duì)男生極具誘惑力；學(xué)生對(duì)歌星、影星“如數(shù)家珍”，對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”之類的人物所知無(wú)幾；雙休天沉溺于電視劇的學(xué)生太多……農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書香校園對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正形成。
二、產(chǎn)生的原因
1.認(rèn)識(shí)的片面性。
不少農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識(shí)的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之地。
2.閱讀內(nèi)容的盲目性。
真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場(chǎng)的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過(guò)一本好書，就像交了一個(gè)益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會(huì)把你害”（菲爾?。Ｗx書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒(méi)有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。
4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
5.社會(huì)環(huán)境的影響。
生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無(wú)幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。
從農(nóng)村語(yǔ)文課堂效率看，語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語(yǔ)文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個(gè)性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。另外，定期對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！闭Z(yǔ)文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事、可以說(shuō)我喜歡的格言、可以說(shuō)閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。
（3）開(kāi)辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)上專題閱讀，沒(méi)有一個(gè)不滿心歡喜的。
（4）組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級(jí)開(kāi)辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無(wú)。
（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對(duì)于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)從“量變到質(zhì)變”的過(guò)程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會(huì)形成一個(gè)資料庫(kù)，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會(huì)提升。
（4）注重古典詩(shī)詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩(shī)詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，老師可以從古代名句選講、唐詩(shī)宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
為積極推動(dòng)新課程改革，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營(yíng)造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高年級(jí)小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)
閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高閱讀能力是至關(guān)重要的，特別是高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。閱讀能力提高可促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫能力提高，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有更多的自主學(xué)習(xí)。所以如何提高高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力，是值得深入研究的一個(gè)問(wèn)題，在這里我先就此發(fā)表一些個(gè)人的淺薄見(jiàn)解。
一、高年級(jí)小學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.缺乏閱讀氛圍
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)又需要一定的氛圍環(huán)境，在現(xiàn)今高年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級(jí)小學(xué)生身心尚不成熟，沒(méi)有一定的價(jià)值觀念，比較被動(dòng)地去接受周圍的環(huán)境，所以如果沒(méi)有人專門去引導(dǎo)的話，很難自發(fā)形成良好的讀書氛圍，而環(huán)境的創(chuàng)造是高年級(jí)小學(xué)生形成閱讀氛圍的關(guān)鍵，不容忽視。
2.家庭教育不重視
在如今的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力提升問(wèn)題往往不是特別重視，只是把各種書籍買給學(xué)生，根本沒(méi)時(shí)間去管學(xué)生有沒(méi)有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環(huán)，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的閱讀理解能力的提升也是如此。
3.教師不重視與高年級(jí)小學(xué)生之間的交流
教師在高年級(jí)小學(xué)生的教育中只注重課堂教育，對(duì)于與學(xué)生互動(dòng)教育沒(méi)有看重，也可能沒(méi)有注意到自己對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此沒(méi)有注重自己閱讀能力的提升。而高年級(jí)小學(xué)生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的情況下更加不會(huì)激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。
二、如何激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣
1.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍
在教室各處張貼讀書名言，創(chuàng)建班級(jí)讀書角，把教室布置成書的世界，保證圖書資源充足，并不斷補(bǔ)充新資源。圖書向?qū)W校圖書館借用，或者由學(xué)生各自從家中攜帶，學(xué)生之間相互交換閱讀書籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費(fèi)。
讀書角的存在會(huì)營(yíng)造濃濃的書香氛圍，布置一個(gè)專門的讀書園地，用來(lái)分享學(xué)生的讀書心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍
從生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。積極尋求家長(zhǎng)配合，取得家長(zhǎng)的重視，幫助學(xué)生在家中形成良好的讀書氛圍，也可由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生閱讀，更可進(jìn)一步提倡親自閱讀，從而激發(fā)與保持學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。
3.教師與學(xué)生共讀
一個(gè)人因?yàn)殚喿x可以慢慢地豐富其文化底蘊(yùn)。小學(xué)生身心尚不成熟，容易產(chǎn)生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對(duì)學(xué)生起良好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生共讀既能激發(fā)學(xué)生讀書興趣，也能在閱讀過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。還可以通過(guò)褒獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀方面取得進(jìn)步。
三、如何引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生正確閱讀，提高閱讀能力
1.幫助學(xué)生選擇適合的讀物
適合才是最好的，學(xué)生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識(shí)的；也有只對(duì)卡通書籍感興趣的。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！币虼耍挥羞m合才是最好的選擇，只要保證書籍的健康、有意義就行。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧
閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時(shí)間也會(huì)有所不同。一方面要教給學(xué)生各種閱讀技巧，然后要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進(jìn)行邏輯推理。閱讀時(shí)要讓學(xué)生耐心讀完全文，這樣學(xué)生對(duì)可能遇到的問(wèn)題也許就能輕松解決。
3.提高學(xué)生閱讀量和閱讀速度
閱讀量對(duì)于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話說(shuō)：“熟能生巧。”閱讀得多了，能力自然也會(huì)有所提高。給學(xué)生制定一個(gè)閱讀的計(jì)劃，要求學(xué)生在多少時(shí)間內(nèi)完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會(huì)有所提高。閱讀速度看似與理解準(zhǔn)確性有矛盾，但是進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時(shí)依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。
總之，高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要不斷探索、改進(jìn)。當(dāng)高年級(jí)小學(xué)生達(dá)到想讀、多讀、會(huì)讀的時(shí)候，其閱讀能力的提高就指日可待了。
參考文獻(xiàn)：
[1] 杜俊榮.淺論小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（51）.
關(guān)鍵詞：閱讀興趣； 閱讀面； 閱讀量； 閱讀能力
中圖分類號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-088-001
如何來(lái)豐富學(xué)生閱讀的精神生活呢？
一、正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書?！蔽覀儾粦?yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們圖書館配合學(xué)校行政工作商討了課內(nèi)外閱讀的方案，那就是做“加減法”。減少一些作業(yè)量，增加一定閱讀的時(shí)間。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生讀有所得
1．書海浩瀚，面對(duì)大量的課外閱讀書籍，圖書館通過(guò)板報(bào)、講座等形式，向?qū)W生推薦了幾種閱讀方法。
1.1瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容。
1.2探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如為尋求某個(gè)問(wèn)題的答案而專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。
1.3品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)美作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。
1.4閱讀復(fù)述(講故事)。閱讀文本之后要講給別人聽(tīng)，多數(shù)情況需要用自己的語(yǔ)言，這就要求我們不但要知其然，而且要知其所以然。講故事的過(guò)程就是對(duì)原文按要求加工的過(guò)程，加工的本身融入了創(chuàng)造。不同學(xué)生的講法，體現(xiàn)了不同個(gè)性的創(chuàng)造。所以在講的訓(xùn)練中，可鼓勵(lì)學(xué)生在忠實(shí)于文章的基礎(chǔ)上大膽加入自己的創(chuàng)造。
2．與語(yǔ)文教學(xué)密切配合，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣
小學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)一般的特點(diǎn)是：貪多、求新、圖快、愛(ài)新奇、喜熱鬧。所以看書的時(shí)候一目十行，跳章越節(jié)，讀后印象不深，收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)階段，我們必須培養(yǎng)他們一種認(rèn)真閱讀的態(tài)度，看書要認(rèn)真，仔細(xì)琢磨，獨(dú)立思考。生字新詞要查閱詞典，聯(lián)系文章內(nèi)容理解詞義。書中的字、詞、名言警句、公式定理，有些需要牢記的必須記住。有些讀物，讀完一個(gè)章節(jié)，還要再回顧一下，看該記的記住了沒(méi)有，該理解的理解了沒(méi)有，不能囫圇吞棗，不求甚解?？次乃嚂私鈺幕緝?nèi)容、故事情節(jié)、人物關(guān)系，一些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以記錄下來(lái)。
三、豐富讀者閱讀的形式
學(xué)校圖書館的讀者閱讀可以采用多樣形式，主要包括借閱圖書、開(kāi)設(shè)閱讀課、舉辦各種讀書活動(dòng)等。
1．圖書借閱
這是讀者服務(wù)最常見(jiàn)和最主要的的形式，即學(xué)生自主選擇圖書、自主閱讀，這種形式符合學(xué)生個(gè)體性差異，這是其優(yōu)勢(shì)。但是，也因其主動(dòng)性強(qiáng)，而直接導(dǎo)致學(xué)生在圖書選擇過(guò)程中的局限性。小學(xué)生年齡小、缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在借閱時(shí)通常不能很好地為自己挑選有利的書籍。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示：如今小學(xué)生越來(lái)越喜歡讀世界名著等應(yīng)該出現(xiàn)在中學(xué)生、高中生甚至大學(xué)生的課外閱讀書目中的書籍，這在我們的日常工作中也可以觀察到。有相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)借閱世界名著，而那些經(jīng)典的童話和兒童文學(xué)作品在這部分學(xué)生中卻鮮少有人涉足。為此，我們圖書館和學(xué)校教導(dǎo)處及各班主任密切配合，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂了各個(gè)年級(jí)段的讀書目錄供學(xué)生參照和選擇，以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。
2．開(kāi)設(shè)閱讀課，這是利用自身資源體現(xiàn)圖書館教育職能的重要形式之一
通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，可以有效指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，為學(xué)生挑選出符合其生理、心理特點(diǎn)的圖書，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我校專門為圖書館開(kāi)辟了一個(gè)樓層作為閱覽室。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的閱讀喜好，根據(jù)其生理、心理特點(diǎn)，布置不同風(fēng)格的閱覽室，使學(xué)生在進(jìn)入樓區(qū)的時(shí)候就產(chǎn)生一種愉悅的心情，為學(xué)生的閱讀行為預(yù)設(shè)良好的心理準(zhǔn)備。在工作中，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到讀書的重要性，有些甚至是將它作為逃離課堂的一個(gè)方法。為此，我們與班主任配合，在閱覽室安排多種類的圖書，爭(zhēng)取滿足不同學(xué)生的愛(ài)好，引起他們的閱讀欲望，在此基礎(chǔ)上使他們意識(shí)到“書籍也是一種學(xué)?！?，可以使他們學(xué)到自己想知道的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在書籍的世界里遨游，并逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保持安靜、愛(ài)護(hù)書籍的習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握良好的閱讀策略。
3．舉辦讀書節(jié)，開(kāi)辦文學(xué)社等一系列活動(dòng)，是圖書館教育職能的延伸
一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容
由于小學(xué)生的年齡普遍較小，好奇心較強(qiáng)，因此在師生共讀的時(shí)候必須要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。比如《海的女兒》《小老虎歷險(xiǎn)記》《三個(gè)小寵物》等，這些都非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。但我們需要注意的是：學(xué)生喜愛(ài)的書不一定適合師生共讀，師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如，我們班的很多學(xué)生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等書目。這些兒童閱讀書雖然非常流行，但是并不適合進(jìn)行師生共讀，因?yàn)檫@些兒童書籍還不夠優(yōu)秀，缺乏師生共讀的價(jià)值。
我認(rèn)為，師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價(jià)值的兒童書籍，而非那些供兒童娛樂(lè)的書籍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯度，可以讓小學(xué)生理解，但是理解起來(lái)又有點(diǎn)難度的書籍，讓其“跳一跳就可以夠到桃子”，吃這樣的“桃子”雖然費(fèi)力，但是也是最好吃的。作為教師，我們必須要明確的是：師生共讀的內(nèi)容不能過(guò)于深?yuàn)W，這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的自信心，也會(huì)扼殺小學(xué)生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)和心理需要選擇不同的師生共讀書目。比如，低年級(jí)的時(shí)候可以選擇《小豬唏哩呼?！贰洞笮l(wèi)，不可以》等書籍來(lái)共同閱讀；中年級(jí)的時(shí)候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書籍來(lái)共同閱讀；高年級(jí)的時(shí)候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書籍來(lái)共同閱讀。這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的閱讀需要，讓小學(xué)生在閱讀這些書籍的過(guò)程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣，幫助其心智的成長(zhǎng)。
二、科學(xué)安排師生共讀的時(shí)間
有了適合的閱讀內(nèi)容，我們還要保證師生共讀的時(shí)間。我認(rèn)為，師生共讀的時(shí)間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如，每周我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時(shí)間，每次閱讀時(shí)間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時(shí)間，師生可以一起享受讀書的快樂(lè)。除此之外，我每天都盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀10分鐘的書，并做適量的讀書筆記，第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。教師還需要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。我在班里的圖書角每天都會(huì)擺放一些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，我也偶爾會(huì)翻看，這樣學(xué)生也會(huì)被我的熱情所感染，利用課余時(shí)間翻看書籍。
我在課堂教學(xué)中也不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會(huì)。比如，我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生了解老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，就與學(xué)生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》；執(zhí)教《三顧茅廬》的時(shí)候，我與學(xué)生共讀了《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時(shí)候，我與學(xué)生共讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)……
三、選擇適合師生共讀的方法
師生共讀的方法可以是多種多樣的，但是必須要遵循的一個(gè)宗旨就是，要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以讓學(xué)生先閱讀，然后教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；可以教師先讀，然后讓學(xué)生跟讀等。但是，我認(rèn)為師生共讀的最高境界應(yīng)該是隨性而為，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)師生共讀。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀
千里之行始于足下，課外閱讀的習(xí)慣雖不是一夕即成的，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就理所當(dāng)然地成為首要目標(biāo)。對(duì)于中年段的學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，我認(rèn)為可以投其所好，先在課堂上播放各種名著改編電視節(jié)目的部分片段，當(dāng)學(xué)生的興趣展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，立即將話題轉(zhuǎn)移到閱讀上來(lái)，學(xué)生為了知道故事的發(fā)展和結(jié)局而欣然接受了閱讀方式。
當(dāng)學(xué)生逐步接受了利用閱讀為媒介接觸文字，我們要經(jīng)常請(qǐng)閱讀較好的學(xué)生講述自己讀后的收獲和體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生有目的地收集讀書的名言，大家進(jìn)行討論、評(píng)說(shuō)。定期舉行故事比賽，評(píng)選最佳“巧嘴”。這樣使學(xué)生從“要我讀書”轉(zhuǎn)變成“我愛(ài)讀書”。從老師要求讀變成自己喜歡讀，用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，指引他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
二、方法指導(dǎo)，寓教于樂(lè)
學(xué)生只在頭腦中樹(shù)立了閱讀意識(shí)，積極主動(dòng)地去閱讀書籍，對(duì)于閱讀來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀的技巧，學(xué)以致用，這樣才能大大提高閱讀的效果，取其精華。閱讀的方法大致分為以下幾種：
1.速讀法。簡(jiǎn)言之“好讀書，不求甚解”。一目十行快速地觀其概貌，這種方法應(yīng)用于長(zhǎng)篇，大量文字閱讀，所謂取其精。
2.精度法。精讀，細(xì)細(xì)品味，字字斟酌。這就要求學(xué)生做到眼到、手到、心到、口到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精度—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
4.思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”提問(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書更能準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)容。這是我們平時(shí)教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法之一。
5.讀寫結(jié)合。讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果，這是一種更深層次的閱讀。這是把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方式。可以在閱讀專門研討寫作方法以后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
三、通過(guò)比較加深理解，引導(dǎo)學(xué)生分類摘抄和剪貼
文章題材相似，但寫法各不相同，文章結(jié)構(gòu)大同小異而內(nèi)容又不相同，正所謂“有比較，才有鑒別”。通過(guò)不同的比較，使學(xué)生不僅體會(huì)到同一體裁可以表達(dá)不同的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生感受同一內(nèi)容也可以用不同的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)。孩子們?cè)趶V泛閱讀報(bào)紙，書籍或是各種雜志時(shí)，一定會(huì)找到一些自己認(rèn)為有保存價(jià)值的材料或是文章片段，時(shí)間久了又找不到了。這樣我們就可以將這些喜歡的東西分類抄寫或是剪貼下來(lái)，做成一本剪貼集，方便積累資料，隨時(shí)翻閱。
四、創(chuàng)設(shè)條件，拓展閱讀領(lǐng)域
培養(yǎng)學(xué)生 “讀好書，善讀書”加強(qiáng)課外指導(dǎo)，要采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織進(jìn)行課外的交流。
1.定期舉辦讀書筆記評(píng)選
這種方法能起到互為欣賞，互為激勵(lì)，以及榜樣的好作用，對(duì)階段性的學(xué)習(xí)也起到了承上啟下的作用。使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，提升閱讀效果，達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。大家將自己貢獻(xiàn)的圖書編寫圖書宣傳資料。資料可包括圖書的內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣不僅創(chuàng)造了良好的條件，也促使同學(xué)們認(rèn)真的讀書的內(nèi)容。
2.確保閱讀時(shí)間
這就要求教師與家長(zhǎng)的切實(shí)溝通，在教師根據(jù)不同閱讀層次的推薦讀物和文章的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的緊密配合。閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，稍不注意，不及時(shí)監(jiān)督檢查，就會(huì)回歸原點(diǎn)。這就要求孩子不僅在晨讀或自習(xí)閱讀書籍，在家里家長(zhǎng)至少保持孩子每天半小時(shí)的閱讀量。
3.落實(shí)到筆尖
大量閱讀不僅僅只要求學(xué)生閱讀能力的提升，歸根結(jié)底是要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。在學(xué)生閱讀量和興趣達(dá)到一定程度的同時(shí)，簡(jiǎn)單的閱讀已經(jīng)不再能滿足學(xué)生對(duì)文字的需求，這時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆續(xù)寫或改編故事，運(yùn)用他們天馬行空的想象和平時(shí)積累的字、詞、句、段來(lái)豐富自己的文章。將頭腦中儲(chǔ)存的大量文字落實(shí)到筆尖。
4.舉行多項(xiàng)表演等趣味活動(dòng)
學(xué)生就像一張白紙，潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，他們的想象力和表達(dá)能力往往讓人震驚。我們可以充分利用學(xué)生們喜歡表演這一特質(zhì)。排練課本劇、相聲、小品等寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加預(yù)讀量。孩子讀的書越多就越喜歡讀書，這樣形成一種良性循環(huán)，最終必然養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，因此，教師的有效指導(dǎo)將使學(xué)生終身受益?！凹とぁ⒅笇?dǎo)、展示”課外閱讀指導(dǎo)的三部曲，只有充分發(fā)揮了它們的作用才能使孩子們不知不覺(jué)地跨入書香世界，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫作。
一、指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃。循序漸進(jìn)培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)避免“一陣風(fēng)”現(xiàn)象，感覺(jué)閱讀重要的時(shí)候重視一陣子，平時(shí)不聞不問(wèn)，這樣很難取得實(shí)際效果。筆者在教學(xué)中深有體會(huì)，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是某一段時(shí)期的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，將閱讀活動(dòng)安排與教學(xué)步驟協(xié)調(diào)推進(jìn)，指導(dǎo)他們制定詳細(xì)規(guī)范的閱讀計(jì)劃，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。在筆者的要求下，學(xué)生每學(xué)期都會(huì)制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，一般情況下每學(xué)期閱讀量在60-80萬(wàn)字之間，閱讀的內(nèi)容主要是中外名著、優(yōu)秀青少年讀物以及黨報(bào)黨刊等。學(xué)生在閱讀計(jì)劃的制定中，具體到每個(gè)月和每個(gè)周的閱讀量、閱讀書目，以及閱讀之后撰寫多少讀書筆記等等，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中穿行、有效落實(shí)。在閱讀計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀行為從o意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)，在廣泛閱讀中汲取了知識(shí)、陶冶了情感，感受到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣自然得到了提升。
二、開(kāi)展精品閱讀探討。授人以漁培養(yǎng)閱讀興趣
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，既要讓學(xué)生在自主閱讀活動(dòng)中受益，也要組織一些指導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀技巧和效率，這樣更加能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。筆者為了讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀活動(dòng)，定期舉辦精品閱讀探討活動(dòng)，針對(duì)某一位名家的作品進(jìn)行廣泛閱讀，要求學(xué)生自我梳理作品的特色與技巧，在班級(jí)進(jìn)行交流活動(dòng)。交流的內(nèi)容包括文章的選題立意有什么特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)安排采取什么方式，運(yùn)用了哪些巧妙的寫作手法等等，這些方面的分析能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握文章的精髓，提高了閱讀的深度，學(xué)生也可以從中汲取寫作的精華，從而對(duì)閱讀活動(dòng)更感興趣。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇優(yōu)美的文學(xué)作品進(jìn)行分析，專門設(shè)置了讀寫課讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講述，大家都有展示的機(jī)會(huì)，也可以相互探討交流甚至辯論，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、充分鼓勵(lì)閱讀成果，保護(hù)激情培養(yǎng)閱讀興趣
學(xué)生在開(kāi)展閱讀過(guò)程中，能夠獲得豐富的知識(shí)、細(xì)膩的情感、高超的技法，教師對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中取得的進(jìn)步要加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的成就感，同時(shí)可以搭建平臺(tái)讓學(xué)生的閱讀成果展示出來(lái)，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)閱讀積極性的效果。筆者一方面對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中取得的成果進(jìn)行充分肯定，批閱優(yōu)秀的讀書筆記，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生更加投入閱讀。另一方面，想方設(shè)法展示學(xué)生閱讀的優(yōu)秀成果，如在班級(jí)櫥窗展覽寫作較好的讀書筆記，開(kāi)展優(yōu)秀讀書筆記展覽和評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中興趣盎然。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示閱讀學(xué)習(xí)成果，對(duì)提高學(xué)生閱讀積極性方面的作用非常明顯。
四、聚合資源增加容量，拓寬視野培養(yǎng)閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，需要在閱讀的內(nèi)容上下功夫。許多學(xué)生之所以對(duì)閱讀興趣不大，是因?yàn)樗麄兘佑|的優(yōu)秀文學(xué)作品不多，沒(méi)有能夠領(lǐng)略更多的文學(xué)精華。因此，增加學(xué)生閱讀的選擇余地，讓更多的優(yōu)秀書籍刊物進(jìn)入學(xué)生視野，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要抓手。為了解決學(xué)生可讀書目不充足的問(wèn)題，筆者一方面從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱了部分書籍，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，從家庭藏書中拿出一批優(yōu)秀的書籍，建立了班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館建立以后，由專人負(fù)責(zé)對(duì)所有書籍進(jìn)行編號(hào)管理，學(xué)生輪流按照學(xué)號(hào)閱讀，這樣就為學(xué)生增加了閱讀內(nèi)容，涵蓋了天文地理、古今中外，學(xué)生閱讀的興趣得到了增強(qiáng)。通過(guò)聚合資源的方式，讓學(xué)生更多地領(lǐng)略文學(xué)的魅力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好，并作為學(xué)習(xí)生活重要的組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有較大幫助。
五、借鑒吸收消化運(yùn)用，學(xué)以致用培養(yǎng)閱讀興趣
將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破的利器，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)意義重大。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)滲透到閱讀活動(dòng)中去解決。如針對(duì)作文創(chuàng)作中構(gòu)思立意和手法運(yùn)用難點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提煉一些優(yōu)秀文章的框架結(jié)構(gòu)，積累的框架多了就能夠產(chǎn)生自己的一些思路，構(gòu)思文章過(guò)程中自然就有貨了。閱讀中針對(duì)不同文章的寫作技巧進(jìn)行感悟，內(nèi)化吸收為自己寫作過(guò)程中的方法，有效化解了學(xué)生作文寫作難題。由此可見(jiàn)，讓閱讀活動(dòng)更好地服務(wù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是在重點(diǎn)難點(diǎn)突破方面發(fā)揮作用，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有積極影響。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到閱讀的作用和意義時(shí)，閱讀的興趣就會(huì)水漲船高，閱讀更加投入和積極。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 學(xué)生 讀書 能力 培養(yǎng)
高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。魯迅一生苦于讀書，終于成為我國(guó)文壇巨匠；一生日理萬(wàn)機(jī)，但時(shí)刻不忘讀書，終于成為一代偉人。讀書能開(kāi)啟知識(shí)的大門，讓人變得更聰明；讀書能教給做人的道理，讓人變得更有理想；讀書既能改變個(gè)人的命運(yùn)，更能成就的民族的未來(lái)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年，農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間幾乎淹沒(méi)在題海之中，課外讀書量少之又少，大多數(shù)學(xué)生幾乎不涉獵課外書籍，讓人感到遺憾。其原因在于學(xué)校圖書閱覽室形同慮設(shè)，學(xué)生本身沒(méi)有可讀書籍，致命的是語(yǔ)文教師不科學(xué)安排、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀書，學(xué)生自始至終沒(méi)有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到應(yīng)有培養(yǎng)，語(yǔ)文水平總是難以突破，更重要的是過(guò)早地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生一生都造成了難以估計(jì)的影響。當(dāng)然，現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制，更是造成學(xué)生讀書的腸梗阻，以“成績(jī)”論英雄讓大多教師感到十分茫然，只有疲于應(yīng)試。筆者認(rèn)為：學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高不是靠做題做出來(lái)的，而是靠讀書讀出來(lái)的。所以，加強(qiáng)學(xué)生讀書能力培養(yǎng)，是農(nóng)村語(yǔ)文課程改革的當(dāng)務(wù)之急，務(wù)必高度重視學(xué)生課外閱讀，努力開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，讓學(xué)生在“書”的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大視野，開(kāi)啟智慧，提高能力。
1 激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣
興趣是求知的原動(dòng)力。要讓山區(qū)孩子喜歡讀書，靠家庭教育是行不通的，但作為學(xué)校和教師有能力讓學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書。筆者認(rèn)為：首先教師要愛(ài)讀書，和學(xué)生一起讀，去影響學(xué)生。其次教師要經(jīng)常給學(xué)生講一些讀書讓人成長(zhǎng)的經(jīng)典故事。如漢朝著名學(xué)者匡衡“鑿壁偷光”、“借書苦讀”的故事，魯迅嚼辣椒驅(qū)寒的讀書故事等，讓學(xué)生真正懂得凡是有成就的人都是酷愛(ài)讀書的人，從內(nèi)心深處懂得讀書的重要性。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推薦學(xué)生喜歡閱讀的書籍。如不愛(ài)讀書的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)可以陪讀，先讓他們閱讀一些故事性強(qiáng)、篇幅較短的文章；讓低年級(jí)娃娃閱讀帶有拼音、圖文并茂的童話類文章；讓缺乏志向的學(xué)生閱讀一些勵(lì)志類文章。最后教師要定期安排讀書任務(wù)，學(xué)生先被動(dòng)讀書，再主動(dòng)讀書。
2 教給讀書方法，提高讀書效果
讀書的方式方法很多，從古到今，名人讀書方法不勝枚舉。宋代詩(shī)人、哲學(xué)家、教育家朱熹稱讀書要“三到”，即“眼到、口到和心到”，近代著名學(xué)者稱讀書要加上“手到”為“四到”，現(xiàn)代偉大作家魯迅還要加上“腦到”為“五到”。筆者認(rèn)為，這種眼、口、手、心、腦“五到”的提法更全面，讀書時(shí)用眼看、用口讀、用手寫、用心記、用腦想，這樣效果會(huì)更好。根據(jù)讀書需要，可以采取精讀、略讀、瀏覽的讀書方式。對(duì)于重點(diǎn)篇章、情節(jié)、精美語(yǔ)句要精讀、要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味作者所寫、所思、所想，同時(shí)要用“筆”寫下來(lái)，用“心”背下來(lái)，用“腦”想作者寫作意圖、技巧和方法，并成為我用。對(duì)于過(guò)渡性段落（或篇章）可采取略讀方式。對(duì)于只需要了解文章大概內(nèi)容梗概可采取瀏覽方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)多提倡“精讀”，一句一句讀，讀到動(dòng)人處，可大聲地讀，有感情地讀。
3 豐富讀書活動(dòng)，提升閱讀能力
首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)要切實(shí)改變“以講代讀”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放開(kāi)手腳，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀、去說(shuō)、去悟、去想、去寫，做到文章學(xué)生不讀不開(kāi)講，學(xué)生能讀懂的不講。同時(shí)要按語(yǔ)文教材安排的讀書任務(wù)，讓學(xué)生閱讀必讀文章。其次，學(xué)校、班級(jí)要安排學(xué)生每天讀書活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)校圖書室、閱覽室和班級(jí)圖書角，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好自由閱讀，博覽群書。積極開(kāi)展“少做題、多讀書”活動(dòng)，讓學(xué)生有一定時(shí)間去讀書。全面營(yíng)造讀書大環(huán)境，讓全體學(xué)生想讀書、多讀書、讀好書、好讀書。第三，開(kāi)展讀書比賽活動(dòng)，通過(guò)讀書數(shù)量、讀書筆記、讀后感等，學(xué)校和班級(jí)定期開(kāi)展評(píng)比表彰活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀書貴在堅(jiān)持。只要學(xué)校、家庭積極創(chuàng)造讀書氛圍，積極挖掘一切資源，讓學(xué)生有書讀，有時(shí)間讀，學(xué)生一定會(huì)受益終身，成為社會(huì)有用人才。
參考文獻(xiàn)
1 國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
2 朱熹.朱子家訓(xùn)
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；分析研究
閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀理解能力有限，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動(dòng)，形成資源的聚合效應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動(dòng)作用。我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)需求開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡(jiǎn)要分析。
一、高度重視閱讀活動(dòng)，將其納入語(yǔ)文教學(xué)體系之中
初中語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)閱讀活動(dòng)具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對(duì)話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過(guò)一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語(yǔ)文課程改革、校本課程運(yùn)用等，在語(yǔ)文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式推動(dòng)閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語(yǔ)文課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，在編制年度和學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項(xiàng)目，對(duì)一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動(dòng)能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時(shí)安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)的時(shí)間還有較大的可開(kāi)發(fā)空間，無(wú)論是中午還是下午的活動(dòng)課時(shí)間，開(kāi)辟出一部分用于課外閱讀是切實(shí)可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動(dòng)和語(yǔ)文整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，緊貼語(yǔ)文教學(xué)改革研究，每周確定兩個(gè)下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動(dòng)以及指導(dǎo)的正常開(kāi)展。另外在語(yǔ)文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動(dòng)，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時(shí)間，同時(shí)也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動(dòng)納入到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢(shì)在于保持了課外閱讀活動(dòng)的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動(dòng)的碎片化。我在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語(yǔ)文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)支撐作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。
二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量
課外閱讀活動(dòng)之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無(wú)法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)有可能如同脫韁的野馬無(wú)法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個(gè)閱讀活動(dòng)。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長(zhǎng)成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因?yàn)槌踔猩梢宰灾髦涞拈喿x時(shí)間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時(shí)間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級(jí)階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)閱讀量少一些，以60萬(wàn)字比較合適，初二則安排為80萬(wàn)字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬(wàn)字，通過(guò)數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過(guò)制定閱讀計(jì)劃等方式落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過(guò)平時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過(guò)投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊(yùn)含在指導(dǎo)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動(dòng)課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實(shí)踐證明，高效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時(shí)的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動(dòng)課外閱讀，真正提升閱讀的成效。
三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華
課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動(dòng)比較，優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時(shí)間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開(kāi)展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價(jià)值的，因此閱讀更要深入。閱讀過(guò)程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個(gè)詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫?dú)特，從中還要對(duì)好的語(yǔ)句段落進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開(kāi)展閱讀積累活動(dòng)，通過(guò)這樣的積累逐步實(shí)現(xiàn)提高自己語(yǔ)文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡(jiǎn)單地一讀了之，要學(xué)會(huì)提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點(diǎn)開(kāi)展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動(dòng)和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)技巧，運(yùn)用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時(shí)也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動(dòng)。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對(duì)其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對(duì)好的文章結(jié)構(gòu)框架開(kāi)展提煉，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動(dòng)手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來(lái)形成自己的寫作技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。
四、組織閱讀拓展活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐
課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，納入語(yǔ)文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動(dòng)的組織，將課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，我動(dòng)員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛(ài)好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生課余時(shí)間形成讀書集體活動(dòng)，能夠形成相互的監(jiān)督，營(yíng)造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實(shí)。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無(wú)，提高了閱讀量和閱讀書籍的來(lái)源。另一方面，組織學(xué)生開(kāi)展一些讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中講出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)的，還可以開(kāi)展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，使愛(ài)讀書成為每一位學(xué)生的自覺(jué)追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報(bào)，在班級(jí)開(kāi)辟讀書園地欄目等，營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍。這些拓展活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛(ài)讀書并且從讀書活動(dòng)中汲取了很多的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對(duì)閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。
課外閱讀活動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實(shí)，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。
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