發(fā)布時間：2024-04-13 09:16:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)管理的學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高校 財務(wù)管理 對策
隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，我國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，擴大辦學規(guī)模、提高辦學層次等等，這一系列的改革都需要高校擁有雄厚的資金方可。僅憑社會捐贈或者銀行貸款是不能解決高校資金短缺的實際問題，只要站在科學的發(fā)展觀下，不斷加強高校財務(wù)管理，改善高校財務(wù)的自身運營狀況，才是覺得高校財務(wù)問題的關(guān)鍵所在。
一、 高校財務(wù)管理的現(xiàn)狀問題
(一)高校財務(wù)管理人員缺乏學習意識，綜合素質(zhì)不高
任何行業(yè)的發(fā)展都離不開高素質(zhì)人才，尤其是財務(wù)行業(yè)更需要綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。但長期以來，傳統(tǒng)的高校辦學理念造成很多高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏明確的財務(wù)目標和規(guī)劃，缺乏一定的風險管理意識。在很多高校中，財務(wù)沒有獨立的機構(gòu)，沒有長遠的戰(zhàn)略目標和盈利性驅(qū)使，因此缺乏長遠的財務(wù)規(guī)劃和戰(zhàn)略目標，會計財務(wù)管理僅僅等同于簡單的會計核算。世界發(fā)展日新月異，隨著信息化的不斷加劇，財務(wù)知識及軟件工具更新?lián)Q代的非?？?，財務(wù)人員沒有學習意識，就不能做到與時俱進，不能及時掌握到最新的財務(wù)知識，不利于高校的財務(wù)管理。高校得到企業(yè)及其他的捐款都無法得到合理利用，其最重要的原因之一就是高校缺乏財務(wù)管理經(jīng)驗的財務(wù)人員。目前很多高校財務(wù)人員不具備投資融資、資本運營、衍生金融工具等方面的知識及能力，其工作主要從事簡單的記賬、報賬，對學校的財務(wù)運算沒有一個長遠的打算，不能效益最大化的使用各項經(jīng)費。
(二)經(jīng)費預(yù)算不夠細化，缺乏科學性
預(yù)算是對一段工作所需資金的計劃性安排，是高校財務(wù)管理的中心內(nèi)容。目前，很多高校對預(yù)算不夠重視，經(jīng)費預(yù)算不夠細化，不能站在長遠發(fā)展的角度進行合理預(yù)算。尤其是學校各院校，沒有獨立的預(yù)算編制，只是一味的接受學校財務(wù)部門下達的預(yù)算指標。很多高校還在沿用“基數(shù)+增長”的粗線條估算方法，這種預(yù)算方法使得編制不符合公平效率原則。在預(yù)算具體執(zhí)行上，沒有建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評價制度，對學校各院校的各項預(yù)算沒有做出具體、準確的分析評價，有些學校就算有評價體系，也只是一個籠統(tǒng)、概括的分析評價。
(三)財務(wù)分析能力不強，缺乏資金使用了解
財務(wù)分析是財務(wù)相關(guān)資料和報表，對高校在一定時期內(nèi)財務(wù)收支狀況的系統(tǒng)分析和評價。通過對高校財務(wù)收支、預(yù)算執(zhí)行、辦學效益等狀況分析，可以合理科學的統(tǒng)籌各項資金，為具體的財務(wù)決策提供依據(jù)。有些高校對財務(wù)分析不夠重視，缺乏對經(jīng)費合理利用的分析，缺乏具有前瞻性和規(guī)律性的預(yù)測，缺乏對高校資金、經(jīng)費動態(tài)使用的關(guān)注。在高校得到加大發(fā)展的時期，財務(wù)分析卻沒能跟上，許多重大資金沒有得到合理利用，出現(xiàn)無法考核資金的使用效益情況。
二、 提高高校財務(wù)管理工作的對策
(一)培養(yǎng)財務(wù)人員的學習意識，提高其綜合素質(zhì)
學習是一個人提高能力的重要途徑，高校財務(wù)人員也應(yīng)該通過不斷學習，提高自己的財務(wù)分析和管理能力，努力使自己的財務(wù)水平時刻緊跟社會財務(wù)知識發(fā)展的步伐，將財務(wù)學習始終貫穿于職業(yè)生涯，繼而提高財務(wù)人員的綜合素質(zhì)。提高財務(wù)人員的素質(zhì)是提高財務(wù)管理的中心，首先要改變高校領(lǐng)導(dǎo)的財務(wù)管理理念，讓他們認識到危機和壓力，要站在長遠發(fā)展的角度上制定財務(wù)目標和計劃；提高高校財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)，從學歷、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等多方面進行嚴格的考核，在職財務(wù)人員也要進行多方面的自學習，不斷提高自己的專業(yè)能力，做到與時俱進。
(二)提高預(yù)算管理的科學性
預(yù)算是高校經(jīng)濟活動的依據(jù)和前提，關(guān)系到高校財務(wù)狀況和可持續(xù)發(fā)展能力。預(yù)算既要保證高校正常的教學、教研活動，又要與學校的整體發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)。財務(wù)預(yù)算是一個民主管理、科學決策的過程，因此高校進行財務(wù)預(yù)測時，一定要廣泛聽取各學院、各部門、各領(lǐng)導(dǎo)的思想，做到預(yù)算“公正、公平、公開”。同事還要根據(jù)新的年度學校財務(wù)基數(shù)進行適當?shù)赝晟疲瑢δ甓冉?jīng)費科目重新界定。
(三)提高財務(wù)人員的財務(wù)分析能力
財務(wù)分析是高校掌握財務(wù)運行狀況的基礎(chǔ)，科學的財務(wù)分析是財務(wù)管理的重要內(nèi)容。財務(wù)人員應(yīng)該構(gòu)建符合學校實際情況的財務(wù)分析指標體系，加強對固定資產(chǎn)利用效率的分析，促進固定資產(chǎn)使用的最大化效益，對學校的發(fā)展前景、實例狀況、社會定位等有一個綜合評價，合理推動學校的科學發(fā)展。
(四)提高資產(chǎn)的使用效益
加強資產(chǎn)管理，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級責任的固定資產(chǎn)管理體制，成立財務(wù)部門、資產(chǎn)管理部門、校辦產(chǎn)業(yè)等參加的固定資產(chǎn)管理機構(gòu)，形成分層負責的管理體系。建立物質(zhì)收發(fā)、保管制度，各學院、各部門都設(shè)立資產(chǎn)使用情況，及時檢查管理中的問題所在。對固定資產(chǎn)實行雙重管理，即財務(wù)人員進行總括記賬管理，使用固定資產(chǎn)的責任部門實行責任管理。
綜上所述，科學發(fā)展觀下，高校財務(wù)管理工作首先應(yīng)該提高高校財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)，而后站在高校長遠發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理制定財務(wù)預(yù)算，圍繞提高經(jīng)濟效益和社會效益合理配置人力、財力和物力資源，優(yōu)化高校財務(wù)管理工作的各個環(huán)節(jié)，且提高財務(wù)管理工作，高校教育事業(yè)才能有條不紊的向前發(fā)展。
參考文獻:
[1]李梅英.論高校財務(wù)管理及管理體制[J].河南大學學報(社會科學版),1997
【關(guān)鍵詞】學校管理 財務(wù)管理 精細化
精細化管理的概念最早在上世紀中葉提出。它是以風險可控為前提，通過實施精確決策、精確計劃、精確考核來提高財務(wù)效益的一種科學管理模式。隨著管理理念的創(chuàng)新和發(fā)展，精細化管理在企業(yè)的日常財務(wù)管理中得到廣泛應(yīng)用，并且逐步推廣到社會各個行業(yè)。因此，學校財務(wù)精細化管理順應(yīng)了市場經(jīng)濟條件下學校內(nèi)部優(yōu)化管理的大趨勢。
一、財務(wù)精細化管理的內(nèi)涵和意義
學校財務(wù)精細化管理是堅持人為本為，以踏實務(wù)實、細致謹慎的態(tài)度，認真落實好校內(nèi)財務(wù)工作的每個細節(jié)，其實質(zhì)是一種實現(xiàn)校園財務(wù)管理效率最大化、最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想。財務(wù)精細化管理核心是在于賬務(wù)核算精細化和財務(wù)監(jiān)督精細化。其中包含了制度、執(zhí)行、考評三方面的精細化管理。在實際管理活動中，通過深化管理手段，優(yōu)化管理模式，，并結(jié)合學校自身實際來制定財務(wù)管理制度，明確各層管理人員的職責，細化工作分工，逐步形成和建有層次、有系統(tǒng)的校園財務(wù)管理制度。
隨著辦學模式改的繼續(xù)推進，現(xiàn)代社會大多高校逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展，現(xiàn)代管理思想不斷滲入，這注定了在基礎(chǔ)教育階段，校園財務(wù)管理也應(yīng)主動發(fā)展，積極進取，實現(xiàn)財務(wù)精細化的管理運作，為學校提供高質(zhì)量的服務(wù)，為國家與社會優(yōu)化教育資源。
（一）學校財務(wù)精細化管理有助于提高財務(wù)管理水平
財務(wù)精細化管理要求財務(wù)人員由簡單機械的記賬驗算工作向經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變，并通過事前預(yù)測、事中的動態(tài)控制分析、事后的總結(jié)核算來對財務(wù)管理進行全程多角度的經(jīng)營管理，從而不斷對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，最終實現(xiàn)校園財務(wù)管理系統(tǒng)的全面升級與優(yōu)化。
（二）學校財務(wù)精細化管理有助于建設(shè)集約型校園
精細化的財務(wù)管理，要求對理順每一對財務(wù)關(guān)系與每一筆資金，長此以往對于學校資金運作的最優(yōu)化大有裨益，不僅對于資金的進出詳盡統(tǒng)計，使財務(wù)更加條理清晰，而且通過對賬目的分析經(jīng)營，取消消費過度以及浪費的支出項目，從而發(fā)揮資金的最大效益，有助于建設(shè)集約型校園。精細化的財務(wù)管理要逐步深入校園管理制度，成為一種共識與文化，滲透于財務(wù)管理的每一項工作中，有助于校園和諧化建設(shè)，為學生提供更優(yōu)良的教育環(huán)境。
（三）學校財務(wù)精細化管理有助于校園財務(wù)制度改革
制度改革對于現(xiàn)代學校的生存和發(fā)展有著極其重要的意義。因此，學校的財務(wù)制度，尤其是中學內(nèi)部的體制改革，對于鞏固中學在基礎(chǔ)教育階段的重要地位打下夯實基礎(chǔ)。
二、企業(yè)財務(wù)精細化管理中存在的問題
規(guī)范的財務(wù)管理制度與管理流程，可以確保財務(wù)管理工作的具體實施?，F(xiàn)在大多數(shù)學校的財務(wù)管理存在諸多問題，如財務(wù)人員意識淡薄，欠缺積極性與上進心；在預(yù)算方面如編制缺乏科學性；財務(wù)績效分析缺失；風險管理體制落后等，這都成為發(fā)展現(xiàn)代財務(wù)管理制度的細節(jié)隱患。進而也就導(dǎo)致在企業(yè)開展精細化管理的時候，缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)與憑證依據(jù)，無法有效的開展精細化管理。
一方面，大部分學校均沒有重視預(yù)算編制工作，即使開展了預(yù)算編制工作，也只是注重表面形式，太過隨意，根本就沒有嚴格按照學校的實際情況進行編制，致使學校在開展財務(wù)管理工作的時候，缺乏一定的科學性與規(guī)范性。另一方面，部分學校的預(yù)算執(zhí)行力相對比較差，在執(zhí)行預(yù)算的過程中，普遍存在著隨意更改預(yù)算的問題，致使學校無法真正落實財務(wù)的精細化管理。
三、財務(wù)精細化管理的方法和措施
（一）樹立精細化財務(wù)管理理念
所謂精細化，即去粗取精，細致入微，不斷細化內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)，從而發(fā)掘事物內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。學校內(nèi)部的相關(guān)部門要樹立這種科學理念，并不斷向其他教員職工推廣。相關(guān)財務(wù)人員在日常財務(wù)工作中本著嚴謹、細致的精神，在財務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)上精益求精，并且逐步落實問責制度，責任到人，強化財務(wù)人員的責任感，使其認識到財務(wù)精細化并非紙上談兵，而要腳踏實地落到實處。高級管理人員要承擔起一個轉(zhuǎn)變模式的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，制定相關(guān)工作計劃，使精細化理念得到貫徹，改變傳統(tǒng)式的財務(wù)管理模式，主動求新求變，使理念深入人心。
（二）依靠信息技術(shù)實現(xiàn)管理
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子計算機系統(tǒng)已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，其便捷高校為精細化的財務(wù)管理制度提供了堅實的技術(shù)后盾。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本無法滿足日益復(fù)雜的社會信息時，引入高效的電子計算機程序，提高其工作的有效性，使財務(wù)管理擺脫繁瑣的計算，更加注重財務(wù)經(jīng)營分析、績效管理等，同時優(yōu)化財務(wù)工作模式，細化工作內(nèi)容，最終達到財務(wù)精細化的最終目的。
（三）優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部人力資源
財務(wù)的逐步精細化，對財務(wù)人員的素質(zhì)要求也隨之提高。因此，學校內(nèi)部財務(wù)人力資源要不斷優(yōu)化。學校通過制定長效的學習機制、定期業(yè)務(wù)考核等多種手段來促進內(nèi)部人員的優(yōu)化配置，并定期組織業(yè)務(wù)培訓、財務(wù)管理講座等相關(guān)文化活動來提高財務(wù)人員素質(zhì)，尤其是為了適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，重點對計算機技能進行培訓，推廣高效、科學的財務(wù)理念與財務(wù)模式，從而帶動學校內(nèi)整個人力系統(tǒng)向一個更高水平升級。
四、結(jié)束語
財務(wù)精細化是學校財務(wù)管理的發(fā)展方向，目前我國學校體系中，尤其是中學，尚未形成成熟的財務(wù)精細化制度，因此這是一項繁重而又富有挑戰(zhàn)性的工作。有古語云“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，這警示我們在財務(wù)上要將業(yè)務(wù)從細微之處做好做精，順應(yīng)社會教育改革的大浪潮，在機遇與挑戰(zhàn)并存的形勢下，積極探索，開拓進取，將學校的財務(wù)管理工作納入學校的發(fā)展計劃，將財務(wù)精細化逐步在學校管理系統(tǒng)中推行。
參考文獻
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教學；“案例教學”法；運用策略分析
0.引言
“案例教學”法主要就是指老師在理論教學和實踐教學有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照教學標準要求，充分利用教材案例，加強學生和學生之間、老師和學生之間的交流和互動，通過平等交流和積極參與等分析研討活動，讓學生更好的理解和掌握教學知識內(nèi)容。而案例教學法在財務(wù)管理教學的實踐應(yīng)用中，還存在著一系列問題有待M一步解決。因此，為了培養(yǎng)專業(yè)性強、高素質(zhì)的財經(jīng)人才，老師應(yīng)該正確認識案例教學法存在的優(yōu)勢，合理運用案例教學法展開課堂教學，在提升教學效果的同時，有效培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，推動學生全面發(fā)展。
1.案例教學法在財務(wù)管理教學應(yīng)用中存在的問題
1.1過于注重理論教學，忽視了實物教學
案例教學法作為一種新型的教學模式，雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是老師應(yīng)用其進行教學時還缺乏一定的認識和重視，依然過于注重理論教學，沒有設(shè)置更多的實踐活動和案例討論，使其效用沒有得到充分有效的發(fā)揮，從而限制了學生社會實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。當前，很多高校在進行財務(wù)管理課程教學實踐中，只是單一的強調(diào)課程開設(shè)和教學，沒有與其他課程進行有機整合；而且在教學中過于注重數(shù)量分析，使得學生的財務(wù)管理只能存在明顯的局限性，無法滿足社會發(fā)展所需要的綜合性財經(jīng)人才。
1.2選擇的案例不合理
在案例教學過程中，老師應(yīng)該選擇那些具有典型性和代表性的財務(wù)管理案例，這樣才能體現(xiàn)出教學的時代特征和使用優(yōu)勢，而且教學內(nèi)容要符合財務(wù)管理課程的教學目標，提出更多有價值的案例內(nèi)容和問題。但是在教學實踐活動中，老師采用的案例往往帶有較強的隨意性，沒有經(jīng)過千挑萬選，并且認為只要是有關(guān)財務(wù)管理的案例都可以應(yīng)用到教學實踐中去，忽視了案例內(nèi)容的實踐性以及與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性，使得案例教學過于牽強。同時，學生很難將學到的理論知識合理的運用到案例分析中去，更無法營造良好的課堂討論氛圍，這樣不僅降低了案例教學法的魅力和優(yōu)勢，還無法調(diào)動學生對財務(wù)管理知識的學習興趣。
1.3缺乏完善的考核機制
高校在開展財務(wù)管理課程教學中，通常都會采用閉卷考試和案例分析等兩種考核方法。其中，閉卷考試經(jīng)常會讓學生產(chǎn)生一種錯誤思想，認為理論知識掌握更加重要，經(jīng)常為了應(yīng)付考試而苦背書本內(nèi)容，沒有養(yǎng)成一種開放性思維能力和習慣，限制了學生知識應(yīng)用能力的提升。而案例分析這種考核模式，雖然具有一定的實踐性，但是也存在著很多的弊端，很多學生在進行案例分析時，往往都是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的案例資料，有的甚至是直接抄襲網(wǎng)絡(luò)分析內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成一種懶隋心理，不利于學生創(chuàng)新思維、實踐能力的提升。
2.案例教學法在財務(wù)管理教學中的有效應(yīng)用策略
2.1加強理論教學和案例教學的相互融合
在當前時代背景下，要想培養(yǎng)高質(zhì)量的財經(jīng)人才，首先要做的就是掌握正確的教學方法，正確認識傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式二者的各自優(yōu)勢，加強傳統(tǒng)理論教學法和案例教學法的融合，取長補短，有效提升財務(wù)管理課程的教學質(zhì)量。老師在課堂上應(yīng)該善于運用案例展開教學，增加課堂的案例討論活動，調(diào)動課堂氛圍，充分發(fā)揮出案例教學法所具有的教學優(yōu)勢，例如，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、個性化學習、開闊視野、深化學習等。但同時，也不能將傳統(tǒng)教學模式完全摒棄，老師要通過對學生們的概念灌輸，增強學生對財務(wù)管理知識的掌握能力，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上更好的進行案例分析和討論。此外，還應(yīng)該增強財務(wù)管理教學的連貫性，增強與其他科目之間的聯(lián)系，提高學生對知識應(yīng)用的靈活性和貫通性。
2.2合理選擇教學案例
案例教學法在財務(wù)管理課程教學中的應(yīng)用效果，在很大程度上取決于案例的選擇。因此，我們應(yīng)該從以下方面合理的選擇案例，提升教學實踐的效果。首先，多選擇一些國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展案例。一方面，國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境之間存在著很大的區(qū)別，雖然運用的發(fā)展理論相同，但是它們二者在發(fā)展思路方面卻各不相同。而且國外企業(yè)發(fā)展的政治、文化、經(jīng)濟等環(huán)境也與我國不同，就算是再經(jīng)典的案例也不符合我國的發(fā)展實際，因此應(yīng)該從國內(nèi)企業(yè)中選擇教學案例。這樣不僅可以增強學生對我國財務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的理解和認識，同時國內(nèi)企業(yè)案例還能讓學生感到一種親近感，更容易激發(fā)他們的討論興趣，有助于教學效果的改善。另一方面，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，我國證券市場也得到了顯著的發(fā)展，老師從上市公司中提煉財務(wù)管理案例，加強對國內(nèi)企業(yè)財務(wù)的研究，對提升老師自身的教學能力和推動學生未來健康發(fā)展，都有著非常重要的意義。其次，設(shè)計綜合性的教學案例。財務(wù)管理教材內(nèi)容包含的知識點豐富多樣，再加上課時的限制，老師要盡可能的設(shè)計和選擇綜合性較強的案例內(nèi)容，不需要針對某一知識點設(shè)計單一案例內(nèi)容。通過綜合案例教學，老師不僅可以讓學生理解正在講授的知識內(nèi)容，同時還可以對以往知識內(nèi)容進行回顧，并且更好的拓展學生的視野，增強學生對財務(wù)管理知識的整體把握。
2.3制定合理的考核機制
為了準確了解學生對財務(wù)管理知識的掌握情況，應(yīng)該將平時考核、期中考核、期末考核等有機結(jié)合起來，建立合理的考核機制。同時還應(yīng)該注重對案例分析能力的考核力度，針對每一個教學環(huán)節(jié)的學習情況進行記分，并將其作為平時成績納入到期末考核中去。而且在案例分析討論之后，老師要對學生的課堂表現(xiàn)情況進行及時的評價，并且當堂公布評定結(jié)果，充分調(diào)動學生的課堂參與積極性。此外，可以適當調(diào)整期末考試方式，讓學生針對學期所學的某一點理論內(nèi)容準備案例，并且闡述自己的理解和發(fā)表看法，老師可以結(jié)合案例內(nèi)容提出相關(guān)的理論問題，考察學生的靈活運用能力和思維開放性，提升學生對案例分析的重視，有效增強他們對財務(wù)管理知識的掌握能力。
1財務(wù)管理案例教學的價值分析
1.1幫助學生掌握書本知識和管理實踐融合的技巧
創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從讓學生學習和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)造才能上來。采用案例教學，將基礎(chǔ)理論知識，熱點經(jīng)濟問題與案例分析相結(jié)合，同學們既可以檢查自己基礎(chǔ)知識的掌握情況，又進一步體會到所學基礎(chǔ)知識的實踐意義。財務(wù)管理案例教學無疑是最具有實用性的典范，它幫助學生在了解實踐的基礎(chǔ)上重新認識理論，深化理論，使學生對原有理論的理解提到新的高度。這樣，學生從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.2培養(yǎng)學生的分析能力與批判精神
“案例教學法”的前身即“蘇格拉底式教學法”（Scaimtod)是英美法系國家如美國和加拿大等國法學院最主要的教學方法。蘇格拉底教學法推崇獨立思考和懷疑批判的精神，使學生能夠?qū)Ω鞣N法律問題進行深入的思考，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
財務(wù)管理案例教學法不是去尋找正確答案的一種教學方法。事實上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對還是錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學法重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力，同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及想像力。案例教學法可幫助擺脫只知道接受各種事實、概念和技術(shù)的習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成診斷問題、分析和評估選擇方案、最后制定出可行的行動計劃的習慣。
1.3促使學生提前進入管理“角色”
管理既具科學性，又具藝術(shù)性，管理的藝術(shù)性在于管理的實踐性。要學會管理，就必須強化管理實踐，鍛煉管理決策能力。而且一是管理理論也不足以使一個人成為企業(yè)家，因為企業(yè)家不是學習出來的，而是在市場經(jīng)濟的競爭中鍛煉出來的。二是在市場經(jīng)濟中要進行競爭，成為一個企業(yè)家，如果懂得管理的基本理論和方法，就能夠有較大的優(yōu)勢。三是如果既懂管理理論，又懂市場競爭的實踐，那么在市場競爭中，更可能取勝。
但由于人的時間和精力是有限的，在校學生去企業(yè)實踐的機會是有限的，不可能接觸很多實際的管理情景，更不可能在多種管理場合去磨練實踐本領(lǐng)。管理實踐的無限性與學生接觸實踐的有限性，是一個很難調(diào)和的矛盾，而運用案例教學就可以彌補這種不足。
在案例教學中，針對案例，讓學生找出問題、診斷問題、提出方案，并在評價方案優(yōu)劣的基礎(chǔ)上作出決策，模擬解決實際管理問題的全過程。這樣，給學生增加了大量的鍛煉機會，促使學生提前進入管理“角色”增強了學生的管理意識，培養(yǎng)了學生的管理能力。
1.4有利于推動教師教學水平的提高
在案例教學中，教師充當了“編導(dǎo)”的角色，實施效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考、善于動腦，使教學體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學過程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，并注重課程的配套性建設(shè)，研宄各個教學環(huán)節(jié)的有機銜接?？梢?，案例教學對教師提出了更高的要求。
2制約財務(wù)管理案例教學質(zhì)量提高的因素分析
2.1財務(wù)管理案例庫資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺
案例教學效果的好壞，很大程度上受案例編寫質(zhì)量的影響。目前國內(nèi)雖有一些現(xiàn)存的案例資料（如一些案例教程）在數(shù)量上己比較豐富，質(zhì)量卻良莠不齊。有些案例直接采用報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)于熱點財務(wù)問題說明的內(nèi)容，缺乏對所涉企業(yè)的專業(yè)性審視和洞察，因而直觀感性的東西多，深層次的分析欠缺。還有些案例是直接從國外“拿來”的，在學生對國外經(jīng)濟法律制度、企業(yè)狀況和文化背景不甚了解的情況下，其適用性必然受到限制。
2.2教師缺乏組織案例教學的能力和積極性
多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)教育的模式，滿足于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不想承擔案例教學的成本和風險。因為案例教學對教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學方法所提出的要求更高，需要教師付出更多的精力和財力，更擔憂吃力不討好，如能否找到典型有價值的案例，能否準確把握案例教學的過程和效果，學生能否有效的參與、積極的配合等。這一切的不確定性導(dǎo)致教師對案例教學缺乏熱情和動力，不求有功，但求無過，更缺乏危機感和緊迫感。
2.3案例教學和實踐過程嚴重脫節(jié)
教學過程中重理論輕實務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的觀念和作法根深蒂固。即便有的教師開設(shè)了案例教學課，也往往局限于課堂教學環(huán)節(jié)，案例教學為教而設(shè)計，在社會調(diào)查、課程實習、畢業(yè)論文和專業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)中，很少能體現(xiàn)出案例教學對學生能力的培養(yǎng)作用。案例教學發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，學生的實踐能力沒有提高的空間，故而學生缺乏參與的積極性。就其原因一是教師的觀念、水平和見識達不到完成高層次案例教學的要求，二是學校及系部激勵措施不力，普通教師接觸社會實踐的機會少之又少。
3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財務(wù)管理案例教學建議
3.1財務(wù)管理案例教學內(nèi)容規(guī)劃及案例選擇
企業(yè)財務(wù)管理是研宄企業(yè)資金活動，協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟工作，其核心是沿資金運動的軌跡展開的。包括籌資、投資、收益分配管理三大基本內(nèi)容；預(yù)測、決策、預(yù)算、分析和控制五種技術(shù)方法；以追求企業(yè)價值最大化為統(tǒng)一目理財環(huán)境；樹立資金時間價值、資金風險價值、資金成本和現(xiàn)金流四項基本觀念這五大有機組成部分構(gòu)成企業(yè)財務(wù)管理的主體框架，在理財實踐中體現(xiàn)出其內(nèi)在和必然的聯(lián)系，即環(huán)境為起點，觀念是基礎(chǔ)，目標為導(dǎo)向，帶動內(nèi)容與方法這財務(wù)管理兩大循環(huán)的車輪，在理論通往實踐的大道上向前發(fā)展。
企業(yè)財務(wù)管理案例選擇應(yīng)圍繞三大內(nèi)容、技術(shù)方法、基本觀念、理財環(huán)境、理財目標以及當前熱點問題去選擇比較成熟的，分析較深入的案例。案例的來源既可借用現(xiàn)存案例，也可自己編制案例；案例的類別既有國內(nèi)案例又有國外案例；既有真實案例又有虛擬案例，既有成功案例又有失敗案例，充分體現(xiàn)財務(wù)管理理論性、實用性和適時性的特征。
所以當務(wù)之急是建設(shè)適合的財務(wù)管理案例庫。當然這一工作應(yīng)當由高校教師、企業(yè)界共同參與進行。
3.2財務(wù)管理案例教學的組織與實施
3.2.1鼓勵教師進行案例教學的積極性，是成功實施案例教學的前提條件
教師在案例教學的組織中起著非常重要的作用。學校應(yīng)加大案例教學的獎勵力度，對成功實施案例教學的教師，哪怕是只有一次經(jīng)典的案例課，一旦通過專家的認可，即可加大獎勵的力度，包括物質(zhì)和精神的獎勵，以獎勵教師在案例教學中的付出，讓他體會到付出的價值和意義。教師有了積極性和熱情，案例教學的實施才有了可能。
3.2.2營造創(chuàng)新思維產(chǎn)生的寬松氛圍，是成功實施案例教學的必要條件
《學會生存——教育世界的今天和明天》中寫道：教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。所以教師要營造能刺激學生創(chuàng)造性思維的空間和氛圍，教師輕松地教，學生要愉快地學，才能實現(xiàn)師生“雙贏”的目的。
首先，教師應(yīng)該真正把學生當作案例教學的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的能力。其次，教師應(yīng)非常熟悉案例，對案例有自己獨到的見解，并且提前給出學生案例，讓他們有充分的時間去搜集資料、去思考和討論。學生準備不充分，勢必會緊張，在緊張的環(huán)境中學生是難有創(chuàng)造靈感的。再次，要注意有效地組織和控制課堂，這種控制是以學生、教師的彼此尊重、理解和寬容，形成有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力的良好氣氛為條件的。第四，教師應(yīng)注意恰當?shù)匾肜碚?，適時提示學生思考的線索。由于案例具有多樣性和復(fù)雜性，而學生經(jīng)驗不足，對戰(zhàn)略性此，教師作為課堂的組織者和控制者，應(yīng)該注意向?qū)W生介紹基本的定理和方法，適時地提示思考的線索。最后，教師應(yīng)在組織案例分析過程中，實施“激勵機制”肯定、贊許、表楊，鼓勵學生分組參與案例討論，不僅可以突破個體思維的局限，借助集體思想迸發(fā)出思想火花，而且培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神。
3.2.3將案例教學與企業(yè)實踐結(jié)合，是成功實施案例教學的輔助條件
財務(wù)管理案例源于實踐又指導(dǎo)實踐，案例教學的實施不能僅局限于課堂環(huán)節(jié)。如果能結(jié)合課程實習、社會調(diào)查、知識考核和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)進行一定程度的案例教學，讓學生在參與社會實踐的基礎(chǔ)上，進一步分析案例、論證方案；或我們可以采取“請進來”“走出去”相結(jié)合的形式，或許可以更有效地提高案例教學的質(zhì)量?！罢堖M來”就是將案例所涉及的真實企業(yè)的經(jīng)營者請到大學講臺上共同探討案例；“走出去”就是組織師生到案例所涉及的真實企業(yè)實地考察經(jīng)營管理運作過程，增強感性認識。這對于服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生能力和素質(zhì)都是極為有益的。
當然我們并不敢要求案例教學與企業(yè)實踐完全結(jié)合，這也是不現(xiàn)實的，比如虛擬案例的教學。
3.3利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)新案例教學方法
關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；獨立學院；財務(wù)管理
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0194-02
隨著我國獨立學院的不斷發(fā)展和規(guī)模的不斷擴大，管理中突出的問題逐漸增多，作為學院經(jīng)濟主力的財務(wù)機構(gòu)也出現(xiàn)了管理上的困難，從而使得辦學出現(xiàn)了阻礙。為了進一步提高財務(wù)管理水平，就需要對財務(wù)中出現(xiàn)的問題進行解決，加強內(nèi)部財務(wù)控制，對財務(wù)管理中的融資風險有效強化，才能提高獨立學院財務(wù)管理水平。
一、獨立學院財務(wù)管理存在的問題分析
（一）財務(wù)人員和管理人員對內(nèi)部控制的認識不足
內(nèi)部控制具體來說是一個有機的動態(tài)機構(gòu)，它是由五個部分組成，分別是控制環(huán)境、風險評估、財務(wù)監(jiān)控、風險評估和信息溝通。其中，控制環(huán)境是一個比較重要的組成機構(gòu)，控制環(huán)境對單位的內(nèi)部控制風險起到探索性的作用，一定程度上可以確定單位的具體財務(wù)狀況。目前我國一些獨立學院的管理基層對控制機構(gòu)的認識還不夠全面，沒有更好地發(fā)揮控制機構(gòu)的作用，對內(nèi)部控制只是簡單停留在一些書面規(guī)章制度上，在實際中沒有有效落實，對財務(wù)工作人員不能起到很好的約束作用，導(dǎo)致財務(wù)人員在工作中缺乏一定的責任意識，對財務(wù)工作處理不到位。管理人員的內(nèi)部控制意識比較淡薄，缺乏內(nèi)部控制的相關(guān)規(guī)范，導(dǎo)致其在日常工作中只是流于形式的管理，對獨立學院財務(wù)工作中出現(xiàn)的一些違章行為不能徹底根除。
（二）財務(wù)管理不夠科學
財務(wù)管理一般具有明確的管理規(guī)范，但是獨立學院的財務(wù)管理缺乏具體的規(guī)章制度和內(nèi)部控制的規(guī)范，導(dǎo)致在管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些管理漏洞。獨立學院具有一定的財務(wù)自，但是在管理過程中對財務(wù)收支缺乏有效系統(tǒng)的管理，主要表現(xiàn)在對院系的財務(wù)收支監(jiān)管不夠嚴格，對于票據(jù)沒有統(tǒng)一管理，導(dǎo)致院系的收入形不成完整的備案，出現(xiàn)了避開學校財務(wù)部門擅自收費的行為，使得學校對各種收入不能有效管理。在財務(wù)開支過程中，也會出現(xiàn)一些超越開支標準的現(xiàn)象，專項資金用于其他地方的現(xiàn)象比較嚴重，資金的零亂使用會導(dǎo)致挪用資金現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，還存在固定資產(chǎn)管理不完善的現(xiàn)象，固定資產(chǎn)在購買時缺乏審批程序的實行，部分固定資產(chǎn)在入庫后也不辦理相關(guān)的入庫手續(xù)，資產(chǎn)定時清點工作做不到位，導(dǎo)致一些固定資產(chǎn)賬面和實際出現(xiàn)不符的情況，也會使得資產(chǎn)的流失現(xiàn)象嚴重。
（三）缺乏健全的財務(wù)預(yù)算管理
預(yù)算管理在高校的財務(wù)管理中起著關(guān)鍵的作用，預(yù)算工作也連接著高校的各項工作。但是在獨立學院的管理中，預(yù)算工作并沒有起到促進高校工作穩(wěn)定發(fā)展的作用，也沒有促進資源的有效配置。在獨立學院的財務(wù)管理中，預(yù)算工作只是單純用來應(yīng)付上級的檢查，缺乏科學性和嚴謹性。有的學院的預(yù)算工作權(quán)力過于集中，沒有將基層預(yù)算和責任落實到各個專業(yè)院校和部門，從而導(dǎo)致學校各個部門之間的協(xié)調(diào)性較差，使得預(yù)算編制不夠合理。對預(yù)算進行執(zhí)行和評價時，大多數(shù)院校沒有做到準確評估，沒有對預(yù)算進行追蹤，從而很難提高資金的使用效益。
（四）對內(nèi)部審計的監(jiān)督作用沒有充分發(fā)揮
內(nèi)部審計作為獨立學院內(nèi)部經(jīng)濟活動和管理制度的監(jiān)督機構(gòu)，能夠?qū)?nèi)部管理起到有效評價的作用。就目前我國獨立學院的內(nèi)部審計來說，主要存在三個問題，首先是內(nèi)部審計的獨立性不強，獨立學院的審計應(yīng)該和其他各個職能部門之間保持一定的獨立性，只是對學院的最高領(lǐng)導(dǎo)層負責，但是我國的獨立學院內(nèi)部審計職能沒有明確的定位，使其缺乏獨立性，甚至有的學院的內(nèi)部審計屬于紀檢部門管理，兩者之間沒有清楚的定位。其次是內(nèi)部審計工作內(nèi)容比較單一，工作范圍較狹窄。第三個問題是獨立學院內(nèi)部審計的人員嚴重缺乏，尤其是一些具有專業(yè)知識的人才較少。
二、基于內(nèi)部控制視角改進獨立學院財務(wù)管理的措施
（一）加強財務(wù)的預(yù)算管理
做好預(yù)算管理首先應(yīng)該堅持預(yù)算管理的原則，學院在資金的使用方面應(yīng)該堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，既要確保學校各項事業(yè)的綜合發(fā)展，也要保證資金供應(yīng)能夠滿足重點項目的建設(shè)需求。為了保證學校的快速發(fā)展，在預(yù)算管理中應(yīng)該增加資金投入力度，同時還應(yīng)該調(diào)整資金使用結(jié)構(gòu)，避免資金的浪費，進而提高資金的使用效率。此外，還應(yīng)該拓寬資金投入渠道，對資金投入成本精確計算，爭取以最少的投入獲得最大的效益。預(yù)算人員還應(yīng)該增強預(yù)算編制的績效，對預(yù)算中的資金分配進行優(yōu)化。在預(yù)算編制的過程總應(yīng)該根據(jù)學校的實際情況進行編制，對影響預(yù)算的各種因素充分進行考慮，確保編制的準確性。
在編制預(yù)算之前，對一些與預(yù)算有關(guān)的基礎(chǔ)資料需要進行有效把握，對各個部門和院系的基本情況進行統(tǒng)計，明確資金的投向，對資金的使用情況進行客觀分析，以增強預(yù)算的精確性，從而更好地提高預(yù)算管理水平。
（二）建立健全內(nèi)部控制規(guī)章制度
獨立學院的內(nèi)部控制還不夠完善，建立完善的內(nèi)部控制機構(gòu)需要參考一些企業(yè)的內(nèi)部控制措施，對其進行仔細分析，在管理中組織相關(guān)人員對企業(yè)的內(nèi)部控制進行調(diào)研和探討，制定一項獨立學院發(fā)展的內(nèi)部控制規(guī)范性文件對學員的發(fā)展和管理實施指導(dǎo)。獨立學院應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況對財務(wù)環(huán)境進行分析，制定一套操作性較強的內(nèi)部控制制度，確保整個體系比較嚴密，從而對資金的安全運行起到一定的保障，也能夠使得各個部門崗位之間的權(quán)責比較明確。對內(nèi)部控制體系的建立應(yīng)該擴展到整個學校的各個職能部門，從而使得學校內(nèi)部形成―個完整的內(nèi)部監(jiān)督體系，可以對學院資產(chǎn)運營起到一定的保護作用。
（三）強化管理人員內(nèi)部控制觀念
內(nèi)部控制體系的建立與管理人員的內(nèi)部控制思想有一定的聯(lián)系，管理人員內(nèi)部控制的思想相對全面就會促進良好的內(nèi)部控制體系的形成，所以應(yīng)該將內(nèi)部控制的觀念深入到各個管理層。內(nèi)部控制在學院中分布于各個部門和機構(gòu)，只有將所有部門機構(gòu)的內(nèi)部控制管理好，才能使整個學院的內(nèi)部控制效果得以提升，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加強學院的內(nèi)部控制就需要建立內(nèi)部控制系統(tǒng)，學院領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在控制中起到監(jiān)督管理的作用，遵守相關(guān)規(guī)范的約束，財務(wù)管理人員應(yīng)該加強自身的素質(zhì)鍛煉，在工作中不斷掌握新的財務(wù)知識和信息，提高財務(wù)管理的組織協(xié)調(diào)性，強化法制觀念，在管理中不斷學習和發(fā)展，深入了解內(nèi)部控制的內(nèi)涵和作用，從而提高自身的綜合能力。
（四）對資金運行、資產(chǎn)管理進行科學的控制
為了確保資金的高效運轉(zhuǎn)，在學院內(nèi)部管理中應(yīng)該嚴格遵循資金內(nèi)部控制的規(guī)定，對一些資金管理人員實行崗位分離制度。對出納和制單要實行崗位分離，貨幣的收支人員和貨幣保管人員要實行崗位分離，這樣才能使得各個崗位之間實現(xiàn)權(quán)利的制約，才能確保資金安全運行。除此之外，在資金的收支管理過程中，應(yīng)該按照一定的收支標準進行管理，費用的收取都必須具有收費許可證和相關(guān)文件，確保收入和支出實際情況和記錄相符合，避免出現(xiàn)收支不符是情況，保證收入、支出的合法性。對固定資產(chǎn)的購買要進行全過程監(jiān)控，購買的固定資產(chǎn)要進行審批，固定資產(chǎn)入庫要辦理入庫手續(xù)。領(lǐng)用固定資產(chǎn)要標明領(lǐng)用人的相關(guān)信息。還應(yīng)該做好固定資產(chǎn)的定期清算工作，這樣才能增強資金的使用效率，確保資金的安全運行。
近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學方式，最終會導(dǎo)致學生喪失學習興趣，學習知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務(wù)管理專業(yè)教學手段和教學方法體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的局限性，提出財務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實際相結(jié)合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養(yǎng)學生獨立分析和解決財務(wù)問題的能力。
一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1.理論傳授與實踐運用失衡
財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務(wù)管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內(nèi)實踐的機會；第三，本科階段有些財務(wù)管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
2.財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗
高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學任務(wù)繁重，財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經(jīng)驗的缺乏，使財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后，嚴重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強學生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標。學生能力的培養(yǎng)貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構(gòu)建和實施，將為學生能力的培養(yǎng)提供保障。
基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，可以從以下方面入手。
1.制訂實踐教學計劃
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包括：計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設(shè)計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應(yīng)的實踐教學教材。
2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習基地
為了改善財務(wù)管理實踐教學的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要求的計算機上機基礎(chǔ)操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設(shè)計及課外實踐，都需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理是以模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境，使學生在實驗室中深切認識實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務(wù)問題，提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容中的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等，需要在校外的企事業(yè)單位中進行，校內(nèi)模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應(yīng)社會需要，必須安排學生深入企事業(yè)單位實習。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學生接觸其核心財務(wù)工作，因此，高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學校財務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實習基地，以滿足專業(yè)實踐教學的要求。
3.改革傳統(tǒng)的實踐教學方法
在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學非常有效。ERP經(jīng)營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學模式，將學生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。
三、提高財務(wù)管理實踐教學工作的建議
結(jié)合該校多年來財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以及財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析，對如何進一步提高財務(wù)管理實踐教學工作提出以下建議，從而優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.加強財務(wù)管理實驗教學法的運用
財務(wù)實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學法。其不同點在于，將財務(wù)實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務(wù)管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務(wù)案例教學法，教師仍然是主體，財務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據(jù)實驗材料去分析問題。例如，由學生根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況材料和項目投資前的調(diào)研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務(wù)部的專門財務(wù)分析會，對企業(yè)有關(guān)財務(wù)能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務(wù)實驗室，從對兩屆財務(wù)管理專業(yè)的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務(wù)實驗室，就像進入管理“現(xiàn)場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析與評價和成本費用管理等技術(shù)。
2.引入模擬教學
模擬教學法就是根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動，設(shè)計仿真的工作環(huán)境，并將學生組成若干團隊，擔任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財務(wù)管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環(huán)境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進行到某個階段，根據(jù)該階段的學習內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息，并根據(jù)實際數(shù)據(jù)，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點，假如在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學生來選擇籌資方式。
3.注重效果，開展形式多樣的教學活動
財務(wù)管理活動是一個復(fù)雜綜合活動，既需要扎實理論基礎(chǔ)，又注重實踐操作能力。因此，培養(yǎng)財務(wù)管理人才的教學活動，關(guān)鍵還在于做好“教、學、練、會”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財務(wù)管理專業(yè)學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽等第二課堂活動。
4.督促專業(yè)教師豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗
財務(wù)管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術(shù)性，實際工作要比財會理論復(fù)雜得多，只有全面并創(chuàng)造性地應(yīng)用財務(wù)管理理論，才能有效地解決財務(wù)管理中的實際問題。作為一名財務(wù)管理專業(yè)教師，如果沒有相關(guān)實際工作經(jīng)驗，就很難準確理解教材中的某些內(nèi)容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內(nèi)容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發(fā)學生學習的積極性。
財務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財務(wù)部門或證券投資部門工作，可以積累實際經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎勵機制，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師到財務(wù)部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進行考核，將考核結(jié)果與薪酬、獎勵、職務(wù)晉升掛鉤，以有效促進財務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。
5.建立一支優(yōu)秀的財務(wù)管理兼職教師隊伍
一、案例教學法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學法的效果難以發(fā)揮
(一）財務(wù)管理課程兼有應(yīng)用性學科和理論性學科的雙重特征
1.財務(wù)管理課程具有應(yīng)用性學科的特征
在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計上，我國高等教育根據(jù)學習規(guī)律將課程分為前期課程和后續(xù)課程兩類。財務(wù)管理專業(yè)的前期課程主要有管理學、經(jīng)濟學、法律、會計學與金融學等理論性課程，其主要目的是培養(yǎng)學生的理論知識，使學生建立一個完整的知識架構(gòu)，為其未來的學以致用奠定理論基礎(chǔ)。后續(xù)課程主要有財務(wù)管理等應(yīng)用性課程，其目的是在學生已經(jīng)具備相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生運用知識解決企業(yè)實際財務(wù)問題的能力。財務(wù)管理課程的最終目標是培養(yǎng)學生運用知識進行實際的財務(wù)分析、財務(wù)管理工作的能力。因此，從課程設(shè)計角度來看，管理學、經(jīng)濟學、會計學與金融學等課程是理論性課程，以理論培養(yǎng)為課程目標，是財務(wù)管理等應(yīng)用性課程的前期課程。而財務(wù)管理是應(yīng)用性課程，以能力培養(yǎng)為最終目標。鑒于財務(wù)管理的學科定位和課程目標，其具有明顯的應(yīng)用性學科的特征。
2.財務(wù)管理課程具有理論性學科的特征
由于財務(wù)管理課程以管理學、經(jīng)濟學、會計學等課程為前期課程，所以學生在開始學習財務(wù)管理課程之前已經(jīng)掌握了一定相關(guān)的理論和知識。但是，財務(wù)管理課程除了需要管理學、經(jīng)濟學、會計學等學科的背景知識之外，其本身還包括許多財務(wù)管理學所獨有的相關(guān)理論、知識以及工具，這些知識和工具是學生學以致用的基礎(chǔ)。若要培養(yǎng)學生進行實際財務(wù)分析和財務(wù)管理的能力，必須先使學生具備該學科的相關(guān)理論基礎(chǔ)。所以，在財務(wù)管理課程中進行一定的理論培養(yǎng)是培養(yǎng)學生財務(wù)管理實踐能力、完成財務(wù)管理課程最終目標的基本前提和必經(jīng)之路。因此，財務(wù)管理課程還兼有理論培養(yǎng)的職能，具有理論性學科的特征。財務(wù)管理課程兼有理論性學科和應(yīng)用性學科的雙重特征，所以，在財務(wù)管理課程的教學過程中必須合理分配課時，合理使用多種教學方法，以實現(xiàn)理論培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的雙重目的。
(二)案例教學法具有理論素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的雙重功能
1.案例教學法具有理論培養(yǎng)的功能
案例教學法可以輔助學生對知識進行深入理解和掌握，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的內(nèi)化知識。案例教學法不但適用于應(yīng)用性學科，用于提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，而且適用于理論性學科，用于輔助學生理解知識、掌握知識。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式相比，案例教學法將理論知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，使學生的知識得以“落地”，有助于學生對知識進行理解、掌握和消化。尤其對于財務(wù)管理課程，其是一門涉及多學科知識的綜合性課程，內(nèi)容涉及面廣，要求學生能夠?qū)Ω鞣矫嬷R進行綜合、宏觀地理解和掌握。僅僅依靠灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，很難實現(xiàn)促使學生對各類知識進行融會貫通和整體把握的目標。案例教學法可以通過促進師生的相互討論，使學生從不同的角度發(fā)表看法和意見，引導(dǎo)其在討論和分析過程中對知識加以整合，從而加深理解，形成較為完整的知識體系。
2.案例教學法具有能力培養(yǎng)的功能
案例教學法中所選案例通常源自于現(xiàn)實企業(yè)的真實案例，然后經(jīng)過教師或編者的加工和整理編寫而成。這些案例一般要求具有時效性、可借鑒性、典型性等特征。因此，這些案例實際就是現(xiàn)實企業(yè)的真實縮影，并在一定程度上揭示了學生未來工作和實踐過程中所面臨的真實情形。案例教學法通過對案例分析過程的展現(xiàn)，使學生參與到知識的運用過程，給同學提供了一個理論與實踐的結(jié)合點，促使學生從知識擁有者向知識使用者轉(zhuǎn)變。案例教學法重視案例的分析過程，而不追求統(tǒng)一答案，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對于提高學生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。
理論上講，案例教學法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征可以進行很好匹配，以充分發(fā)揮案例教學法在財務(wù)管理課程中的作用和效果。但從我國財務(wù)管理課程的案例教學實踐現(xiàn)狀來看，案例教學法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征并未進行很好銜接，這是案例教學法在財務(wù)管理課程教學實踐中效果不佳的一個重要原因。許多教師在教學過程中通常做法是：以灌輸式的傳統(tǒng)教學方法為主將大部分課時用于理論培養(yǎng)，以求向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識；然后，以案例教學法為主要工具，將最后的部分課時用于案例教學，以求培養(yǎng)學生的實踐能力。
這種做法將理論培養(yǎng)與能力培養(yǎng)進行了割裂，未能使兩者很好地相互融通，相互促進；知識學習和知識運用本應(yīng)是相互滲透、相互促進的兩個環(huán)節(jié)。知識學習不是單純的知識記憶，而是將知識真正能夠為學生所用、所掌握。所以，知識傳授過程中我們不能將理論培養(yǎng)和應(yīng)用實踐完全割裂，而應(yīng)在知識傳授過程中充分發(fā)揮知識講授和案例教學的各自優(yōu)勢，通過知識講授促進學生較快較好的“入門”，發(fā)揮知識講授在知識傳遞方面的優(yōu)勢；同時通過案例教學來引發(fā)和促進學生的思考和理解，發(fā)揮案例教學在促進知識內(nèi)化、強化知識理解方面的作用。由于未能重視案例教學在理論培養(yǎng)方面的作用，我國案例教學在財務(wù)管理課程中的作用大打折扣。
二、我國財務(wù)管理課程的案例教學過程中，案例的編寫和選取存在一定的問題和不足，這是導(dǎo)致案例教學法效果難以發(fā)揮有的又一原因
在我國，案例教學法應(yīng)用于財務(wù)管理課程教學的時間并不很長，因此，在財務(wù)管理案例的選擇和編寫方面仍存在很多問題。案例教學對案例編寫和選取的要求很高，好的案例應(yīng)該具有針對性、時效性、典型性、可借鑒性等特點。我國財務(wù)管理課程所選用的案例尚不能完全滿足上述要求，目前的案例編寫和選取主要有“使用國外案例”和“自行編寫國內(nèi)企業(yè)案例”兩種。
（1）在“借用國外案例”方面我們主要有以下問題：國外許多案例在時效性方面有所欠缺。財務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大，伴隨經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，財務(wù)管理的理論和方法也會隨之發(fā)生變化。例如，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)管理理論、方法和內(nèi)容也必須適應(yīng)環(huán)境的變化而隨之改變。為了適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的需要，企業(yè)財務(wù)管理的重點需要逐步從有形資產(chǎn)管理向無形資產(chǎn)管理轉(zhuǎn)移；企業(yè)投資的方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，無形資產(chǎn)的投資逐漸成為企業(yè)投資的主流，按“智”分配逐步成為收益分配的主要模式?？梢?，不同經(jīng)濟環(huán)境和時代背景，企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容和重點也會有所不同。所以，案例教學過程中的案例必須能夠符合當前的經(jīng)濟環(huán)境特點，具有很好的時效性。然而，在教學中，我國許多高校所選用的發(fā)達國家的案例，由于這些案例和資料在傳播、翻譯、出版等方面存在滯后的問題，所以案例的時效性往往難以保證。
(2)國外許多案例在可借鑒性方面有所欠缺。我國的社會制度、經(jīng)濟模式等與西方國家存在巨大差別，我們照搬國外的案例，往往在很多方面與我國的實際情況不符，這使國外案例在可借鑒性方面大打折扣，影響學生學習的效果。國外案例缺乏可借鑒性導(dǎo)致學生難以通過對其個案研究做到舉一反三、融會貫通。
(3)國外許多案例在可感受性方面有所欠缺。案例的可感受性是指財務(wù)管理教學過程中，所選取的案例要盡量來自于學生所能感知或接觸到的現(xiàn)實問題，案例選取的背景和環(huán)境盡量是學生所熟悉的，這樣，學生才能身臨其境，對案例進行更為深入地分析和思考，從而強化學生理解知識、運用知識的能力。國外案例由于其背景和環(huán)境均與我國的經(jīng)濟、法律等環(huán)境有所差異，所以，國外案例在可感受性方面存在一定的不足。
2.為了克服國外案例的種種不足，我國許多教師和學者專門結(jié)合我國現(xiàn)實國情，制作出許多國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)管理案例。在使用我國自己編寫的案例方面：國內(nèi)很多學者近年來針對案例的選取和編寫問題進行了大量的工作，試圖從國內(nèi)企業(yè)中尋找更多的好的案例，這方面的工作已經(jīng)取得了很大的進展，一批符合中國企業(yè)實際情況的優(yōu)秀案例已經(jīng)進入高校課堂。但同時必須看到，國內(nèi)的案例選擇和編寫方面仍然存在以下問題：
(1)國內(nèi)案例在典型性方面存在不足。國內(nèi)案例的選擇更多地傾向于選取長虹、聯(lián)想、海信等大型企業(yè)的案例，而中小企業(yè)案例的數(shù)量相對較少。對于企業(yè)的成長而言，中小企業(yè)是大企業(yè)成長過程中無法逾越的一個階段，我國企業(yè)良莠不齊，再加上我國市場環(huán)境自身具有很多復(fù)雜性和特殊性，因此，應(yīng)當適當增加中小企業(yè)的案例，以求更為全面地代表和反映我國企業(yè)財務(wù)問題的現(xiàn)狀。
⑵國內(nèi)案例在信息完整性方面存在不足。好的案例應(yīng)該包容盡量全面、客觀的信息。斷章取義、片面的企業(yè)信息無法真實地還原企業(yè)的經(jīng)營狀況和面臨的市場環(huán)境。由于我國企業(yè)在財務(wù)信息披露等方面不像國外那樣普遍，許多企業(yè)信息難以獲得，所以，國內(nèi)的案例在信息完整性方面存在一定的欠缺。
案例選取是案例教學的核心內(nèi)容，案例編寫無法滿足我國財務(wù)管理課程教育的要求，是財務(wù)管理案例教學效果不佳的重要原因。
關(guān)鍵詞: 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學體系 構(gòu)建
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》將“財務(wù)管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)是一個年輕的專業(yè),在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業(yè)的建設(shè)問題,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程內(nèi)容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財務(wù)管理是一門理論性、實踐性和操作性很強的課程,要求學生不僅要具備扎實的理論知識,而且要具有較強的實踐能力。目前,各高校普遍對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的重視程度不夠,實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱,有待于進一步加強。
一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學中存在的問題
1.對實踐教學的重要性認識不足。
一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實踐,雖然近些年來大多數(shù)高校將財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學提上日程,增加了實踐教學的課時安排,增加了學生實訓和實習的機會,但是因為對實踐教學重要性的認識有限,經(jīng)費投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學生有一個初步印象,更具體、更實際的業(yè)務(wù)根本沒有涉及,實踐教學也達不到預(yù)期的效果,學生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。
2.校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)薄弱。
學生對實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的熱情要高于理論知識的學習,而理論和實踐很好地融合也是教學改革的主要方向。在財務(wù)管理專業(yè)的實踐中,實驗室模擬實訓是學生在校內(nèi)實踐的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是很重要的一個環(huán)節(jié),可以為學生提供一個良好的實際操作技能環(huán)境。但目前大多數(shù)高校會計實驗室的建設(shè)比較成熟,對財務(wù)管理實驗室的投入?yún)s很少,很多高校財務(wù)管理實驗室基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學生對財務(wù)軟件一無所知,導(dǎo)致以后的工作無法進行。而且在校內(nèi)實訓的內(nèi)容安排上不夠系統(tǒng)合理,很多高校財務(wù)管理專業(yè)學生的實訓內(nèi)容重點是會計基礎(chǔ)實訓,沒有涉及財務(wù)管理的專業(yè)實訓,例如項目投資決策實驗和證券模擬投資實驗等。
3.教師實踐能力有限。
在理論教學和實踐教學中,教師是學生重要的知識來源,尤其在實踐教學環(huán)節(jié)中,教師的指導(dǎo)更加直接。但高校財務(wù)管理專業(yè)的教師大多是大學畢業(yè)后直接參加工作,沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)驗,具有豐富的理論知識缺乏實踐操作能力,很多高校對教師的崗位培訓和專業(yè)進修投入很少,使得財務(wù)管理專業(yè)教師沒有機會接觸實際工作環(huán)境,對企業(yè)財務(wù)工作中出現(xiàn)的問題認識不足,在理論教學中只能憑借想象講解,在實踐教學中更缺乏解決實際問題的能力。
二、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)想
1.明確培養(yǎng)目標,重視實踐教學環(huán)節(jié)。
財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型學科,該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該成為能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要,具備扎實的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)實務(wù)能力,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。因此,高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重從理論、實踐、創(chuàng)新三個方面進行,加大對實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入和人才投入力度,構(gòu)建完善的、系統(tǒng)的、全面的實踐教學體系,這樣才能提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力、分析解決問題能力,滿足市場對財務(wù)管理人才的需求。
2.加強實踐教學環(huán)節(jié)的獨立性。
在財務(wù)管理課程體系中,實踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分,雖然財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)與會計專業(yè)實踐、審計專業(yè)實踐互相依存,但是應(yīng)該從實踐教學計劃和內(nèi)容、實踐教學手段和方法、實踐教學考核方面強化財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的獨立性。通過財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)的逐漸建設(shè)和不斷完善,實踐環(huán)節(jié)依賴于理論環(huán)節(jié)能使理論環(huán)節(jié)附屬的現(xiàn)狀得以改善。首先根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本要求,結(jié)合本專業(yè)特點,制定出既科學合理又符合社會職業(yè)需要的實踐教學大綱,要通過社會調(diào)研掌握社會對財務(wù)管理專業(yè)各方面知識、技能和素質(zhì)方面的實踐要求,據(jù)此確定操作性強的實習指導(dǎo)書,不斷豐富各項實踐教學內(nèi)容,以便于實踐教學的規(guī)范化管理。其次,在財務(wù)管理的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用多樣的教學手段和方法,以此激發(fā)學生的興趣和提高學生的綜合判斷分析能力,有利于學生自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。運用多媒體進行教學、強化案例教學和兩者結(jié)合的教學方法都可以使學生直觀地了解企業(yè)運營流程,提升企業(yè)管理技能,訓練發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才,那就必須提高實踐環(huán)節(jié)的教學地位,將實踐環(huán)節(jié)學時和學分比例提高,為學生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化的實踐教學考核體系,包括進行設(shè)計性實驗、提出方案設(shè)計、撰寫企業(yè)調(diào)查報告、專項實訓總結(jié)等,制定好的考核標準,可以完善實踐教學體系,客觀上也可以提高學生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。
3.加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。
建立校內(nèi)模擬訓練是實踐教學的一個重要手段,也是銜接理論和實務(wù)的一個重要環(huán)節(jié),學生通過在校內(nèi)的模擬實訓,可以提高認知能力、動手操作能力、綜合分析問題能力、團隊合作能力及適應(yīng)社會的能力。校內(nèi)模擬實訓主要包括實驗室建設(shè)和實訓內(nèi)容設(shè)置兩方面。實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學的基礎(chǔ),也是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、財務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校要加強認識充分創(chuàng)造條件,從硬件和軟件兩方面進行經(jīng)費投入,保證場地、設(shè)備、教學軟件需要,盡量為學生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。學生在校內(nèi)的實踐內(nèi)容應(yīng)比較全面系統(tǒng),首先是基礎(chǔ)實訓,旨在訓練學生財務(wù)管理軟件的計算機應(yīng)用能力;其次是單項實訓,旨在訓練學生財務(wù)管理專業(yè)知識的應(yīng)用能力;最后是綜合實訓,旨在訓練提高學生財務(wù)管理知識和會計知識的綜合運用能力。
4.加強師資隊伍建設(shè)。
學生的實踐能力、綜合素質(zhì)很大程度上取決于教師自身的專業(yè)理論及實踐水平。高校應(yīng)該定期組織教師進行理論交流和探討,為教師進修專業(yè)課程、參加專業(yè)培訓、下企業(yè)考察交流創(chuàng)造條件,積極調(diào)動實訓指導(dǎo)教師的積極性,促進其實踐教學能力的提高。另外,高校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系,定期聘請企業(yè)中既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的財務(wù)管理人員到學校給學生做實訓指導(dǎo),這樣可以充實實踐教學的師資隊伍,真正提高實踐教學質(zhì)量。
參考文獻:
[1]胡愛榮.高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討.黑龍江科技學院經(jīng)濟管理學院.會計之友,2008.12.
