發(fā)布時間：2022-02-19 15:16:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事。重點突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合?！敖虩o定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、進(jìn)取探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事；獲取知識和應(yīng)用知識的本事；分析和解決問題的本事；交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學(xué)效率反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高本事的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領(lǐng)先而另一個班級卻落在最終。認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情景，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得十分認(rèn)真，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學(xué)生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。”精彩的結(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時進(jìn)行討論：經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué)？”這時同學(xué)急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料。
四、化學(xué)實驗教學(xué)反思
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；化學(xué)；理科
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0069-02
反思性教學(xué)是指教師通過自己的教學(xué)實踐，來思考自己在教學(xué)過程中對教學(xué)效果以及教學(xué)內(nèi)容的反思，然后反饋到教學(xué)當(dāng)中去，為教學(xué)服務(wù)。想提高教課的效率，就必須要做到反思性教學(xué)。把學(xué)生們對教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，然后把反饋意見反映到教師面前，教師根據(jù)學(xué)生們對教學(xué)的反饋，做到教學(xué)過程中有的放矢，從而為教學(xué)的更優(yōu)化起到積極作用。
一、反思性教學(xué)的特征
反思性教學(xué)是指教師通過對學(xué)生們的反饋進(jìn)行分析和解決，最終發(fā)現(xiàn)并解決自身在教學(xué)過程中的弊端問題。人生需要一直學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方式就要求教師不斷提升自我的教學(xué)能力，為學(xué)生們的進(jìn)步和成績提高起到積極作用。反思性教學(xué)在國內(nèi)外都有很多成功的案例，這些案例告訴我們反思性教學(xué)是有著很多自己獨特之處的。
1.發(fā)現(xiàn)問題。反思性教學(xué)的最終目的是為了解決教學(xué)問題，解決問題的目的是為了提高教學(xué)效率。所以發(fā)現(xiàn)問題是一切的起點，如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，那么何談解決問題呢？所以在這一個環(huán)節(jié)中，是至關(guān)重要的。例如，教師在授課過程中，如果沒有對反思有正確的認(rèn)識，那么就不會在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)存在的問題。如果一個負(fù)責(zé)任的教師，他必然會注意學(xué)生們學(xué)習(xí)中所存在的問題。例如化學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生對于公式的記憶非常困惑，他們很容易把一些公式弄混。所以，在授課過程中，教師應(yīng)該盡量把公式部分講詳細(xì)一點，把幾種化學(xué)反應(yīng)的機理進(jìn)行詳細(xì)解釋，并且舉例教學(xué)生們?nèi)ビ洃涍@部分內(nèi)容。
2.反饋意見。反饋意見就是指教師通過在課下和學(xué)生們進(jìn)行溝通，或者是在課堂中通過對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在的具體的內(nèi)容后，有的放矢地進(jìn)行分析。意見的反饋可以通過多種途徑得到，主要形式就是通過和學(xué)生溝通以及課上靈敏的觀察能力。在和學(xué)生溝通的過程中，我們會學(xué)到很多東西，尤其可以掌握學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。例如，化學(xué)反應(yīng)中置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)這兩種反應(yīng)的關(guān)系，很多學(xué)生都弄不清楚。對于一個反應(yīng)公式，有的學(xué)生認(rèn)為是置換反應(yīng)，而有的學(xué)生確認(rèn)為是氧化還原反應(yīng)。前者和后者有著一定的交集，這就是學(xué)生們弄混淆的根源。例如，鐵置換銅的反應(yīng)。將鐵絲放到硫酸銅溶液中，鐵絲會由原來的顏色變成紅色，這是因為它的表面覆蓋了一層銅。這是溶液中的銅離子被鐵單質(zhì)置換出來的結(jié)果。但是在這個反應(yīng)過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)不僅僅是置換反應(yīng)，還是氧化還原反應(yīng)。
3.解決問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，通過收集反饋信息，我們可以很好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在這個前提下，教師可以在授課過程中更有目的性和針對性。例如，對于大部分學(xué)生而言，一個問題已經(jīng)得到了解決，而只有少部分學(xué)生他們還是迷惑。這樣的情況下，我們應(yīng)該在不影響授課進(jìn)度的情況下，在課下給這些學(xué)生單獨解釋這一類問題。如果我們沒有得到反饋的意見，就不會掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，所以在授課過程中很多時間可能浪費在了學(xué)生們已經(jīng)掌握的問題上，這樣的課堂效率就會非常低。所以，得到反饋意見以后針對學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，把化學(xué)教材內(nèi)容分塊講解，把重點和難點進(jìn)行詳細(xì)的講述，一些非重點或者是學(xué)生們掌握較好的內(nèi)容，就可以放在課下時間去解決。這樣不僅僅提高了教學(xué)效率，同時還節(jié)約了教學(xué)時間，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的機會去發(fā)展。
二、反思性教學(xué)的設(shè)計
反思性教學(xué)的主體、目的、教學(xué)對象已經(jīng)工具都是相互作用的，形成一個完整的體系。在這個過程中，很多環(huán)節(jié)都是有著密切關(guān)系的，例如備課、授課、課下輔導(dǎo)已經(jīng)批改作業(yè)等，這些在反思教學(xué)中同樣存在。這里，我們從兩個方面進(jìn)行設(shè)計，首先就是教師和學(xué)生的溝通和收集信息；其次是教師方面的反思。
1.信息的收集工作。信息的收集工作就是指教師在授課中以及和學(xué)生交流過程中，通過和學(xué)生們進(jìn)行交流，收集到的有效信息。這些信息可以幫助教師了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行授課活動?；瘜W(xué)課程不同于其他的學(xué)科，因為它的內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致我們必須要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況作及時的反饋工作。[1-2]否則不僅僅影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還有可能會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在一些大城市的學(xué)校，教師的責(zé)任感不強，所以在課上和課下與學(xué)生們之間的交流非常少，這就導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。例如，教師在課堂上，不了解學(xué)生們的實際情況。一些學(xué)生提出了問題，教師認(rèn)為這部分已經(jīng)講解過，所以不愿意給學(xué)生們進(jìn)行再次的講解工作。所以，學(xué)生們在這里不僅僅沒有學(xué)到知識，還有可能會對其身心發(fā)展有不好的影響。有些學(xué)生會認(rèn)為教師看不起他，這樣下去他會自暴自棄。而對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，教師的不關(guān)心可能會導(dǎo)致他們厭學(xué)。中學(xué)生的逆反心理比較重，他們喜歡一個老師，才有可能會喜歡上這門學(xué)科，這是一個非常普遍的現(xiàn)象。例如，我們班一個學(xué)生，他開始對所有的學(xué)科都非常有興趣，而且他的成績也是非常好的。但是，后來因為換班，他到了別的班級，所有的教師都換了。他開始出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，尤其是體現(xiàn)在化學(xué)方面。化學(xué)不同于別的學(xué)科，只要幾天不學(xué)習(xí)，成績就會有明顯的下降。后來與他溝通才發(fā)現(xiàn)，他之所以這樣是因為不喜歡那個班的化學(xué)教師。他認(rèn)為教師對他不夠關(guān)注，所以他不想學(xué)習(xí)這門課程。這就是一類學(xué)生，可見教師對學(xué)生的態(tài)度是很重要的。另外就是一些教學(xué)設(shè)備的引入工作，在近幾年由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到了每一所學(xué)校。所以對于化學(xué)而言，也是不可避免的。多媒體教學(xué)因為具有豐富的內(nèi)容，所以受到了教師的普遍青睞。但是這種教學(xué)工具到底有多受歡迎，到底受不受歡迎，我們?nèi)绻徽{(diào)查，肯定不知道。我們作為教師不能因為自己覺得好，或者是自己覺得這樣對學(xué)生好就不考慮學(xué)生的感受。多媒體技術(shù)的引入，有些學(xué)生有興趣，有些學(xué)生很反感。所以，我們只有通過收集學(xué)生們的反饋一年才能夠真正做到為學(xué)生服務(wù)。
2.教師的反思與反饋。教師在反思教學(xué)中起到的作用就是一個信息處理工具，教師把收集到的信息進(jìn)行分析和處理，之后再做出一個比較合理的教學(xué)方案，從而更明確的指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教材中很多內(nèi)容的難易程度都是呈梯度的，所以我們針對這些內(nèi)容可以科學(xué)地分布。[5]把這些內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)，然后讓不同層次的學(xué)生去完成這些工作。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，那就是哪些題目更加適合哪個階層的學(xué)生。學(xué)生們到底學(xué)習(xí)到什么水平了，他們到底掌握了多少化學(xué)知識。例如，教材中的內(nèi)容。我們所謂的難易不能代表每一個學(xué)生，更不能代表一個單純的群體。所以，在授課過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生對教材內(nèi)容的反饋?？赡芪覀冋J(rèn)為很簡單的一個題型，學(xué)生們可能大部分都不明白；也可能我們認(rèn)為比較難的一個題目，學(xué)生們大都清楚。所以，我們不能按照大綱里所謂的難易程度對教材內(nèi)容進(jìn)行劃分。而是應(yīng)該針對我們所教的群體，通過對他們的教學(xué)工作和課下交流，我們會發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容難易程度是另外一種情況。所以，針對自己所教的群體，把教材中的內(nèi)容進(jìn)行一個重新的劃分，這樣就更加有針對性。另一個方面講，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，他們對于一個內(nèi)容可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果。例如，我們在課堂中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于一個題目有不同的感受。這就告訴我們，應(yīng)該實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思維動態(tài)。還有另外一個情況，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候的誠實度。為什么這么講？因為中學(xué)生有一個特別的情況，那就是他們的群體都是按照成績分的。好學(xué)生和好學(xué)生一起玩，成績差的學(xué)生一起玩。所以一些學(xué)生礙于面子，在回答教師的問題的時候，總是表現(xiàn)出自己會了的狀態(tài)。例如，我們在講完一道題目的時候，總是會問同學(xué)們“會了嗎？會的請舉手”。這個時候會出現(xiàn)兩種情況，那就是一種學(xué)生不會，但是礙于面子而都喊會了。這是一種非常不好的習(xí)慣，這樣會誤導(dǎo)教師，讓教師教學(xué)的時候沒有方向感。一問都會了，可是考試又不行。這是一個非常普遍的問題，也是需要我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。而還有極少部分內(nèi)向的學(xué)生，他們無論會不會都不會舉手。所以，有時候老師會說：“會了的請舉手?！边@些學(xué)生不舉手，老師如果說：“不會的請舉手?！边@些學(xué)生還是不舉手。這些都會給教師迷惑，讓教學(xué)失去方向。
參考文獻(xiàn)：
嘉積中學(xué) 蔡素琴
07年高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比活動如期而至。帶著幾分緊張與期待，我終于完成了比賽，作為年輕的教師，我更多的是懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來參與這次活動的。在觀看了部分老師的精彩展示后，特別是聽了專家評委們的精彩點評后，感覺思路豁然開朗了許多，對課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，通過這次活動真的是成長了許多……，下面我就本節(jié)課的教學(xué)反思幾點。
1、教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課的內(nèi)容取材于人教版《必修2》和山東版《必修2》的化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容整合，主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。根據(jù)學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對照實驗，成果分享，感受研究化學(xué)問題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標(biāo)，使我在教學(xué)設(shè)計方面會更具有目的性。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事
有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。
指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。
只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
五、正確對待學(xué)生的個體差異
人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
1、反思性學(xué)習(xí)的含義。反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺地對自身的活動以及學(xué)習(xí)活動中所涉及的相關(guān)因素(如環(huán)境、情感、觀念等)進(jìn)行持續(xù)性、批判性的審視、思考、探究和改進(jìn),力求調(diào)節(jié)并完善自身的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)活動。它具有自主性、批判性、發(fā)展性、遷移性、探究性、創(chuàng)造性等特征。
2、反思的特點和意義。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識意義的過程,該過程是學(xué)生的主動行為,是無法由他人來代替的。學(xué)生的發(fā)展也不是簡單被動地接受他人的經(jīng)驗和知識,而是要把從外部獲得的知識內(nèi)化為自己的身心,從而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在個性心理品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義,把外部知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗,要實現(xiàn)這樣的建構(gòu)和內(nèi)化,反思是一種最好的途徑。首先,反思總是指向自我的,反思是自我反思。在反思的過程中,自我既是反思的對象,又是反思的承擔(dān)者。因此,進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。其次,反思的過程就是建構(gòu)的過程,反思實現(xiàn)個體對外部信息的內(nèi)化。沒有反思,學(xué)習(xí)只是一種對知識的簡單的轉(zhuǎn)移和復(fù)制,不會獲得知識的個人意義。只有通過反思,學(xué)習(xí)者才能把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,.使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以豐富和發(fā)展,生成新知識對學(xué)習(xí)者的個人意義,外部信息最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)的一部分。可見,反思是一種建立在自主基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),能有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和完善?？梢哉f,沒有反思,就沒有學(xué)生的進(jìn)步;沒有反思,就沒有學(xué)生的成長;沒有反思,就沒有學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的必由之路。
3、培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力
(1)在復(fù)習(xí)中建立問題檔案,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中反思性學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生學(xué)習(xí)深入不進(jìn)去,一個重要的原因就是在學(xué)習(xí)中不善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題。為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,把學(xué)生的思維不斷引向深入,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立問題檔案,把問題變成一種誘惑力、吸引力,要求學(xué)生把在復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題記錄下來,把聽課時的疑問記錄下來,把課后反思中的疑惑記錄下來,使學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行內(nèi)省與自我矯正,進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法:①發(fā)散式。發(fā)散式就是圍繞教材,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考:有沒有其他的說法?有沒有更好的解法?對于同一道題,從不同的角度去分析研究,可能會得到不同的啟示,從而引出多種不同的解法;或者通過不同側(cè)面的觀察,將學(xué)生的思維觸角伸向不同的方向,擺脫固定的思維模式。教師倡導(dǎo)“一題多解、一題多變、多題一解”的訓(xùn)練,并根據(jù)所教對象和內(nèi)容的特點,精心創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺入深、多層次、多變化的問題情景,啟發(fā)探索,誘導(dǎo)反思;②反思式。反思式就是對自己的學(xué)習(xí)過程、解題過程等進(jìn)行反思。如在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否已經(jīng)掌握?有沒有不明白的地方?學(xué)生把疑惑當(dāng)問題記錄下來。當(dāng)學(xué)生帶著一些問題,在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思時,學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能夠輕松地完成。學(xué)生反思活動進(jìn)行得越全面、越及時、越深刻,就越能確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、效果及其潛能的充分發(fā)揮,最終實現(xiàn)成績的穩(wěn)步提高。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；反思
很多老師都有這樣的困惑：如果不去強迫學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生能不能主動去學(xué)習(xí)？學(xué)生作業(yè)多一些還是作業(yè)少一些更有利于提高學(xué)生成績？教學(xué)管理嚴(yán)一些好還是寬一些好？強迫學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生很反感，應(yīng)付現(xiàn)象比較普遍。不強迫的話，學(xué)生不知道該學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)，說說話，聊聊天就過去了。這就是為什么要反思？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、反思習(xí)慣和反思能力？教給學(xué)生什么樣的反思方法和技巧？怎樣才能讓學(xué)生快樂地自覺地去反思？盡管不少教師意識到培養(yǎng)學(xué)生反思能力是很必要的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生反思，但由于缺乏反思理論方面的知識，在教學(xué)實踐中有很大的盲目性，難免會走不少彎路，甚至由于反思占用一定的時問，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)遭到學(xué)生抵制，導(dǎo)致反思不能深入進(jìn)行，造成反思效果不佳，反思成了走過場。
1.認(rèn)識反思的重要性
有的試題講過無數(shù)遍，學(xué)生雖然聽懂了，但仍不會獨立做，或者還是做錯，第一次錯在哪里，第二次、第三次仍錯在哪。盡管有的學(xué)生錯誤百出，在寫反思時總是寥寥幾行就結(jié)束了，給人的印象是應(yīng)付差事、配合老師檢查作業(yè)。這就是不會反思的體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下?？赡懿簧俑咧猩恢婪此际鞘裁?，他們認(rèn)為反思是簡單的重復(fù)，既浪費時問又沒有效果，只是學(xué)習(xí)上的一個負(fù)擔(dān)而己。學(xué)生很少對課本和教師質(zhì)疑，做題時總是往答案上湊，謹(jǐn)小慎微，不敢越雷池半步，缺少獨立思考、敢于批判質(zhì)疑的探索精神，大部分學(xué)生對反思的態(tài)度是不屑一顧或者無暇顧及，認(rèn)為反思是簡單回顧、機械重復(fù)，不是深入思考、追根求源。學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出錯，又找不到原因，認(rèn)識不到反思的意義和重要性，不知道怎樣反思，缺乏反思策略。愛因斯坦狹義相對論的建立，經(jīng)過了十年的沉思，他說：“學(xué)習(xí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”；偉大的思想家黑格爾在著書立說之前曾緘默了六年，不露鋒芒；牛頓從蘋果落地導(dǎo)出了萬有引力定律，有人問他有什么訣竅，牛頓說：“我并沒有什么訣竅，只是對一件事情作長時間的思索罷了”；無數(shù)實事說明，反思是發(fā)明發(fā)現(xiàn)的途徑。不光科學(xué)家需要深入反思，高中生離開反思是學(xué)不好高中化學(xué)的，機械記憶、生搬硬套只能取得平平常常的化學(xué)成績，根源就在于缺少反思，造成分析問題時只考慮其一不考慮其二，只看到表面現(xiàn)象不去思考問題的本質(zhì)，遇到難題不能轉(zhuǎn)變思維途徑，出現(xiàn)錯誤時不能想出避免再錯的方法。在教學(xué)過程中時時刻刻不忘新課程理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面滲透反思意識，尤其重視在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面下功夫；既注重培養(yǎng)學(xué)生的社會性又注重發(fā)展學(xué)生的個性，包容學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去探索、去反思；既注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生反思的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；客觀公正地挖掘?qū)W生的優(yōu)點，運用自我評價、同伴評價、檔案袋評價、活動表現(xiàn)評價等多樣評價方式，激勵每一個學(xué)生看到希望，不斷進(jìn)步，走向成功：在教學(xué)過程中做通學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到反思的重要意義，讓反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，舍得在反思上花時間。
2．激發(fā)學(xué)生的靈感
學(xué)習(xí)中也需要有一點點靈感，靈感并不是可望不可及，它是長期反思的結(jié)果，即“長期積累，偶然得之”，誰反思的越多，誰的靈感就越靈，靈感與懶漢無緣。反思需要學(xué)生自己誠心誠意地去思考，不是靠外界壓迫能做到的。2000多年前，阿基米德為測一個盒冠的體積，苦思冥想不得其解，有一次他進(jìn)入澡缸洗澡時甕罩的水就溢出來，他突然醒悟道：溢出的水的體積不就是自己身體的體積嗎？一由此，他發(fā)現(xiàn)了浮力定律。教師能做的是”激將“。可利用尼采哲學(xué)思想的某些方面鼓勵人奮進(jìn)。一切能發(fā)揮個人內(nèi)在生命力、本能、創(chuàng)造性、能動性的東西就是善，一切卑劣的、柔軟的、循規(guī)蹈矩、沒有創(chuàng)新的東西就是惡。有的學(xué)生一遇到化學(xué)計算題，不管是難還是容易，立即放棄，這是缺乏斗志的體現(xiàn)。課堂上以明確的問題為中心，以集中學(xué)生的注意力，解決問題，讓學(xué)生通過自我提問反思自己，解決問題時改變”只重結(jié)果、不重過程“的傾向，多問幾個”為什么？“引導(dǎo)學(xué)生”出聲思維“，把自己的思維過程說出來或?qū)懗鰜恚堰x擇題當(dāng)成填空題、把填空題當(dāng)成簡答題、把簡答題當(dāng)成論述題來看待。對問題不能就題論題，而是舉一反三、反復(fù)求變，全方位進(jìn)行透視。
3.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
傳統(tǒng)的作業(yè)批改對后者重視不夠，造成學(xué)生為交作業(yè)而做作業(yè)，為讓教師批改而做作業(yè)，教師如果偶爾一次沒有全批全改，有的學(xué)生就會感到很失落，感嘆“誰能告訴我，是對還是錯”。學(xué)生處于十分被動的位置，對錯誤的認(rèn)識不深刻，對教師批改過的作業(yè)不以為然，作業(yè)批改沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。學(xué)生之間通過互批互改作業(yè)可以較好地發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及時發(fā)現(xiàn)他人的長處和自己的不足，促進(jìn)反思能力的發(fā)展?！傲阕鳂I(yè)批改法”決不是放縱學(xué)生，是建立在對學(xué)生的信任基礎(chǔ)上的，在實施過程中要把握節(jié)奏，逐漸轉(zhuǎn)變，更多的是理念的更新而不是形式的變化。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就是要對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改良。
【參考文獻(xiàn)】
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一、循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)及保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們常說：“興趣是最好的老師”。有了興趣，便有了學(xué)習(xí)的動力，便能促使學(xué)生自覺主動地學(xué)好化學(xué)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為對高一的教學(xué)一定要遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，控制好教學(xué)的難度和深度，盡力避免學(xué)生在高一就出現(xiàn)對化學(xué)的厭學(xué)情緒。
我們知道，高一教材必修Ⅰ是要求全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在促進(jìn)高中學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。因此，教師在必修Ⅰ？的教學(xué)中一定要清醒地認(rèn)識到這一點，切忌在教學(xué)中隨意拔高、加深。舊版高中化學(xué)教材，因沒有這兩個“基礎(chǔ)”模塊的設(shè)置，內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的缺陷，使得學(xué)生上完高一后，大部分學(xué)生基本失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，給后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了極大障礙。本人在教學(xué)過程中，接觸過不少高一級學(xué)生，說高中化學(xué)難讀，怕學(xué)，我甚感奇怪，細(xì)問之下，得知其老師，因擔(dān)心必修Ⅰ內(nèi)容較淺，從往屆高考內(nèi)容看，認(rèn)為不能適應(yīng)高考要求，而把很多選修模塊中的內(nèi)容，滲入必修Ⅰ中，提早進(jìn)行教學(xué)，致使化學(xué)教材內(nèi)容又重復(fù)到舊教材“繁難偏舊”上來，致使學(xué)生望化學(xué)而生畏。這其實是教師對新教材模塊設(shè)置的理解產(chǎn)生了偏差，例如：在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中筆者從初三所學(xué)的得失氧講起，再簡介化合價升降，電子轉(zhuǎn)移，只要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的判斷，電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目即可。氧化還原反應(yīng)的配平及氧化還原性的強弱判斷等內(nèi)容堅決不作介紹，留待學(xué)生在以下高二及高三來學(xué)習(xí)，堅持按課本偏排的內(nèi)容，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，使得我的學(xué)生在上完高一必修后，仍能對化學(xué)感興趣，較好地避免了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、加強實驗教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識均是從實驗中得來的，通過化學(xué)實驗，能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識，體驗到化學(xué)實驗的樂趣，學(xué)習(xí)到必要的實驗操作技能，掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并形成實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對實現(xiàn)高中化學(xué)新課程的總目標(biāo)――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。新課標(biāo)明確提出，要求學(xué)生“經(jīng)歷探究實驗，學(xué)習(xí)探究方法”、“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”、“培養(yǎng)問題意識”，使學(xué)生在實驗探究過程中形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。
我在教學(xué)過程中，一是積極創(chuàng)造條件，使化學(xué)實驗從“講實驗”轉(zhuǎn)到“做實驗”上來。以往局限于學(xué)校的條件，如經(jīng)費短缺、設(shè)備不齊、人員缺乏等諸因素，化學(xué)實驗往往以講代做。這樣做，似乎也能把課本中相關(guān)實驗內(nèi)容弄清楚，也能應(yīng)付高考了，但這樣做，由于學(xué)生缺乏親身實驗的體會，動手能力往往很差，遇到實際情況，往往束手無策。這對全面提高學(xué)生素質(zhì)，為教育應(yīng)該面向未來這一宏偉的教育方針是格格不入的。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中一定要克服困難，不怕麻煩，創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生親自動手做實驗，堅決杜絕以講代做。依目前情況看，就我校而言，可說大部分實驗是可以完成的，關(guān)鍵在于教師對實驗的認(rèn)識程度。
二是加強指導(dǎo)，大膽組織探究實驗。探究實驗往往費時、費力，但只要指導(dǎo)明確，組織得當(dāng)還是能夠完成的。我在教學(xué)過程中：首先，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解探究的目的、過程和方法，克服探究時的盲目性，縮短探究的時間；其次，教導(dǎo)學(xué)生體驗課本中探究實驗的設(shè)置目的、基本思路，使學(xué)生學(xué)會利用實驗探究來學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；第三，探究過程中注意指導(dǎo)正確的操作方法，提高學(xué)生的實驗操作技能；第四，在探究完成后，幫助學(xué)生總結(jié)探究結(jié)果，處理所得數(shù)據(jù)，反思探究過程中的成與敗，以保證知識的科學(xué)性。通過這些努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生大體掌握了通過實驗探究來獲取知識的方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從總體上較好地實現(xiàn)了新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實際，使學(xué)生親切感受到化學(xué)知識的真正實用
教材中，有很多STS教育素材，這些內(nèi)容，大都為描述性內(nèi)容，從以往高考的角度看，不算重點、難點，但在教學(xué)過程中，我從來不曾輕視這些內(nèi)容的教學(xué)。相反，遇到自己較不熟悉的內(nèi)容，還積極查閱有關(guān)資料。如“食品添加劑”部分，本人就不大熟悉，通過查閱《健康》雜志。對相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，講課時，較好地滿足了學(xué)生的要求。還有如“光化學(xué)煙霧”內(nèi)容，以前亦接觸不多，通過上網(wǎng)查找，才知道是美國洛杉磯市于1946年首先出現(xiàn)，對其產(chǎn)生的原因、成分、危害等才有了更進(jìn)一步的了解，給學(xué)生介紹時才更得心應(yīng)手。正是因為重視了這些內(nèi)容的教學(xué)，我的學(xué)生才更清晰地認(rèn)識到化學(xué)知識與人類生活的密切相關(guān)，深切體會到化學(xué)的重要作用，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與主動性，從而樹立起學(xué)好化學(xué)為人類造福的遠(yuǎn)大理想。對實現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)起到了較好的作用。
一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用
高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就要注意進(jìn)行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過在兩支試管同時取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過反思法教學(xué)方法，以實驗結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對真理、對知識的求知欲，達(dá)到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。
二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用
