發(fā)布時間:2022-07-12 11:07:41
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的自然教學(xué)論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
我們的主要做法是:
一、深入調(diào)查,摸清本地自然教學(xué)條件
小學(xué)自然教學(xué)大綱指出:“我國幅員廣大,各地自然情況千差萬別,教科書中的具體材料不可能完全符合當?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時應(yīng)從當?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā),選取當?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補充?!睘榇?,我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎(chǔ)上,組織教師跋山涉水,走村串戶,對本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對自然課的認識和態(tài)度等四個方面進行了認真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué),主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣勢。
(一)主要優(yōu)勢
1.選擇感知材料的優(yōu)勢
自然課以學(xué)生周圍常見的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認識對象,課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物,在鐵坪村的山上山下,有85%能直接找到,有10%能找到相應(yīng)材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物,這里能找到82種;有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等,在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨厚的物質(zhì)優(yōu)勢。
2.學(xué)生感性經(jīng)驗的優(yōu)勢
鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來自鄰近三村的農(nóng)家子弟,他們開門見山林,低頭見田園,長期的山鄉(xiāng)生活,不僅使他們有機會認識大量的自然事物,了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn),而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的過程中,獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村,長在山村,對家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些,都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認識優(yōu)勢和情感優(yōu)勢。
3.組織實踐活動的優(yōu)勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村,種植業(yè)特別發(fā)達,山上有茶場、藥材場、果園、林場,山下有農(nóng)田、煤礦,家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地,為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗,他們可成為學(xué)生課外實踐活動的技術(shù)指導(dǎo)。可見,農(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢。
(二)主要劣勢
我校是位于荊門、南漳、當陽、遠安四縣交界的山村。偏僻的地理位置,使得學(xué)校交通不便,規(guī)模很小,正規(guī)實驗設(shè)施和自然課師資不足。三年前,學(xué)校一無實驗室,二無生物園,僅有的幾件演示儀器既不能用,也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代,隨時可以減,照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個難題。
二、聯(lián)系實際,探索自然教學(xué)改革出路
承擔實驗課題以后,我們一方面組織教師學(xué)綱,端正對自然學(xué)科的認識,另一方面因地制宜,揚長補短,積極進行自然教學(xué)的改革實踐。
(一)揚山村材料之優(yōu)勢,補正規(guī)儀器之不足
著名物理學(xué)家麥克斯韋認為,實驗的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比,學(xué)生用自制的教具,雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病,但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出:提倡教師和學(xué)生共同開辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料,自己動手制作教具、學(xué)具,改善觀察、實驗條件。為此,我們發(fā)動師生自力更生,從以下幾方面對自然教學(xué)材料進行了改革。
1.作為認識對象的材料由學(xué)生自采自帶
對于動植物、土壤、礦物等認識材料,我們一般布置學(xué)生課前自采,上課時自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標本保存下來。如教《植物的根》一課,我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根;教《植物的葉》,我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉;教《壁虎和蛇》,我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標本(壁虎)。
2.簡易的實驗器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶
教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時,我們讓每個學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀;做實驗缺少酒精燈,讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制;缺少漏斗,用塑料瓶子去底后代替等。
3.復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學(xué)內(nèi)容必須用實驗來幫助學(xué)生認識,才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動的感知,我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂,解決了教學(xué)中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規(guī)設(shè)備,如水槽、燒杯等,則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替,燒杯用茶杯代替,魚缸用大罐頭瓶代替,濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時,不僅準備了天竺葵,還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖,讓學(xué)生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受,而且教學(xué)效果好。
(二)利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢,提高自然教學(xué)質(zhì)量
1.選擇典型環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)
對于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容,城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢,大力提倡走出教室進行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時,我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場。在蔡家溝一帶,學(xué)生們親眼看到,農(nóng)田含沙量大,莊稼瘦小,農(nóng)戶房屋破爛,家境貧寒。針對這些實際,同學(xué)們開展了熱烈的討論。通過這樣的現(xiàn)場教學(xué),學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴重后果,深刻領(lǐng)會到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系,而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認為應(yīng)大力植樹造林,綠化荒山,制止亂砍亂伐;有的認為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫,減少沙石流失;有的認為應(yīng)加強環(huán)境保護知識宣傳教育工作;等等。學(xué)生把自己的建議整理后,交到村委會,得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。
在教《能源礦產(chǎn)》一課時,我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦,讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下,深入礦井,實地考察??疾爝^程中,學(xué)生興趣盎然,他們親眼看到:煤在地下是分層排布的,有的水平,有的傾斜,有的斷裂,它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實地考察的事實,學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過程。
據(jù)統(tǒng)計,小學(xué)自然課中的30%的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進行。四年來,我們結(jié)合本地實際,盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進行教學(xué)。教學(xué)實踐使我們深刻體會到,利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué),雖然花費的時間多,但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識”,收到一舉多得的教育效果。
2.營造小“自然”,充分利用生物園地進行教學(xué)
山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢。我們結(jié)合本校條件,發(fā)動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個香菇場。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹樁、找奇石,移植于園中;每到植樹時節(jié),組織學(xué)生進行播種、扦插、嫁接等活動,如今園內(nèi)各種典型植物已有56種,飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達40多種。學(xué)校生物園的建成,既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實驗基地,又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中,我們充分利用生物園進行教學(xué),需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容,我們組織學(xué)生到園地上課;對不易觀察的材料,如地下莖、根等,我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課,為了讓學(xué)生親自研究植物與陽光的關(guān)系,讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物,在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天,讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化,學(xué)生通過親自對比實驗、觀察分析,正確地認識到植物與陽光的依賴關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后,我們讓學(xué)生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗,經(jīng)過長時間的觀察,他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時,教師把準備好的幾種有代表性的植物的根帶進課堂,讓學(xué)生進行觀察、對比,他們很快認識了根有直根、須根、貯藏根。
3.利用實習(xí)基地進行鄉(xiāng)土教材教學(xué)
鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,而開發(fā)多種經(jīng)濟作物,又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實際出發(fā),我們針對本村相繼引進的一些經(jīng)濟作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容,并把學(xué)生帶到離校2里遠的實驗基地(鐵坪村油桃基地),運用所學(xué)知識,進行除草、剪枝、施肥;同時要求學(xué)生配合家長大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn),鞏固所學(xué)的實用技術(shù)。通過以上活動,既對學(xué)生進行了勞動鍛煉,又使他們掌握了一技之長,深受家長歡迎。
(三)積極開展課外活動,補課堂教學(xué)之不足
學(xué)生認識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生,也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此,教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足,常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際,把自然課前和課后當作整個教學(xué)過程的一個重要部分,狠抓了課外觀察實踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲》一課前,我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子,帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識,為課堂教學(xué)提供了良好的認識基礎(chǔ)。課后,我們又組織學(xué)生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察,同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解,而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后,我們組織學(xué)生對當?shù)氐膸r層進行考察。通過考察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖,在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實同學(xué)們開展了討論,推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過茂盛的植物,這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來,經(jīng)過許多年復(fù)雜變化,有的成了化石,有的可能形成了煤。為了證實地下有煤,他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進行實驗分析。把黑色土石做成煤球,然后放進火爐燒,燒過之后,他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五,這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西,這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報告給村委會,得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并請專家進行了勘測,證實小林灣一帶確實有煤。
三、教改實踐給我們的幾點啟示
(一)根據(jù)農(nóng)村實際,利用當?shù)赜欣麠l件,搞好自然教學(xué)。對于自然教學(xué)來說,農(nóng)村學(xué)??晒├玫膬?yōu)勢是絕對的,面臨的劣勢是相對的,只要我們遵循自然學(xué)科的特點,根據(jù)本地自然條件的實際,揚長補短,真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”,自然教學(xué)是大有作為的。
在人們的認識活動中,經(jīng)常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題,并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維,認真探究,不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質(zhì),心理學(xué)上稱之為“問題意識”。古今中外一些杰出的學(xué)者,都十分重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
一、學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀分析
1.無疑可問。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué),教師講,學(xué)生聽,學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時,學(xué)生的練習(xí)和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上,這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論,而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多種答案的意識。
2.不敢問。從學(xué)生心理角度分析,主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑,因此他們寧可把問題放在頭腦里,也不愿將它提出來。
3.不知怎樣問。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差或缺乏思維能力,碰到問題不知怎樣提出來,更提不出有深度、有新意的問題。
4.沒有機會問。課堂上大多數(shù)的教與學(xué)行為均有教師或部分優(yōu)生包辦代替,其他學(xué)生得不到發(fā)言的機會。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義
1.培養(yǎng)問題意識,有利于促進學(xué)生認知發(fā)展
有人打過這樣一個比方:人的知識好比一個圓,這個圓由問號組成,問號越多,則圓周越長,圓面積越大,意味著人的知識越多。具有問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會啟動思維,搜尋頭腦中的原有知識,對其重新分析、理解,從而對知識的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請教別人,這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識變得系統(tǒng)有序,原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識的能力,為今后的知識擷取創(chuàng)造了有利條件。
2.培養(yǎng)問題意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂,一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!卑l(fā)現(xiàn)問題,提出問題是人類的寶貴品質(zhì),因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提,是新思想誕生的曙光,是創(chuàng)新精神的萌芽。強調(diào)問題意識不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題,還會促使人們?nèi)ソ鉀Q問題,直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中,人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。
3.培養(yǎng)問題意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中,成為教學(xué)過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗,他們的個性品質(zhì)會得到鍛煉,主體性逐步形成和發(fā)展。
三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實踐
(一)、營造民主“土壤”,強化問題意識氛圍
學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的,而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏,課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此,強化學(xué)生的問題意識,我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。
1.消除心理障礙
由于舊的教育思想的影響,學(xué)生認為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來,差生不敢問,因為一旦問了就表示沒學(xué)會、沒聽懂,輕則遭到同學(xué)譏笑,重則會遭到教師的訓(xùn)斥;優(yōu)等生則認為都聽懂了,學(xué)會了,沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學(xué)生的這種情況,我向?qū)W生做了解釋:質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學(xué)會的問題,可以提出自己的不同想法、不同見解或由當堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實,又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題,沒學(xué)會,不要有顧慮,人的思維是有差距的,有問題很正常;都沒有問題才不正常呢?
2.構(gòu)筑民主平臺
青少年學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,這正是問題意識的表現(xiàn),教師在教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識,師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感,學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。凡是能提出問題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說;凡是問題中的合理成分,要重在肯定,對不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點。在問題性教學(xué)的開始階段,為了讓學(xué)生敢提出問題,我采取寫紙條的方法:上課前每位學(xué)生預(yù)發(fā)一張小紙,讓學(xué)生把問題寫在紙條上,教師集中后歸類再把學(xué)生提出的問題一起展示。
3.實施成功教學(xué)
學(xué)生渴望成功,成功將更能激發(fā)他們的問題意識,所以,教師要善于運用有效的激勵手段,通過精心設(shè)計符合不同知識基礎(chǔ)和能力水平的問題,為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機會,假如學(xué)生有時提出了不合理的問題,也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動性、積極性,然后共同分析思維不合理的原因,讓學(xué)生自悟自明,獲得成功的喜悅。
(二)、引發(fā)認知沖突,激發(fā)問題意識形成
所謂認知沖突,就是學(xué)生原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾沖突。認知沖突造成學(xué)生認知心理的不平衡,從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突實現(xiàn)新的平衡的需求,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。從而激發(fā)問題意識形成。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
思維通常是由問題情境產(chǎn)生的,而且是以解決問題情境為目的的。因此,教師無論教學(xué)的整體過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。(1)通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)認知沖突。例如:我在組織“觀察物理變化和化學(xué)變化”實驗教學(xué)時,讓學(xué)生往試管中澄清石灰水內(nèi)吹氣。問學(xué)生:a.吹入的主要是什么氣體?b.觀察到什么現(xiàn)象?c.為什么會產(chǎn)生這種實驗現(xiàn)象?讓學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊思考。其中一個學(xué)生觀察到吹入CO2時間久了沉淀溶解了的現(xiàn)象,提出“為什么沉淀會溶解?”這一問題。(2)通過揭示日常概念與科學(xué)概念之間的矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在接受課堂教學(xué)前已有了一些非科學(xué)的觀念,這些觀念可能妨礙學(xué)習(xí)新知識。例如:他們認為往濃硫酸中加水與往水中加濃硫酸是一樣的;在煤上灑水比不灑水放出的熱量多等。因此可以從這里入手學(xué)習(xí)濃硫酸的稀釋、反應(yīng)熱等。又如鯨為什么不是魚?蝙蝠不是鳥?通過這些概念和說法的并列提出,激發(fā)學(xué)生的好奇心,再引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q產(chǎn)生的問題。(3)聯(lián)系STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)設(shè)置問題情境,學(xué)生會覺得具體、親切和現(xiàn)代感,同時反作用于STS,養(yǎng)成熱愛生活、熱愛科技、勤于思考的優(yōu)良品質(zhì)。例如在講機械運動時,可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船進入空間站的對待等;在講電阻后,可介紹利用超導(dǎo)制成的磁懸浮列車等。(4)通過諺語、民俗、典故等設(shè)置問題情境。一些當?shù)氐闹V語、民俗、典故學(xué)生耳熟能詳,如“種瓜得瓜、種豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”把這些生動、鮮活的來自群眾的精粹引入課堂教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生贊美勞動人民智慧的同時,探究“為什么會這樣?”“一定要這樣嗎?”,以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2.走進“最近發(fā)展區(qū)”
所謂“最近發(fā)展區(qū)”,是指教師所傳授的知識是以學(xué)生現(xiàn)有的認知為基礎(chǔ)的,是學(xué)生經(jīng)過努力可以獲取的,也即我們平常說的“跳一跳,摘果子”。心理學(xué)認為,人的認知水平可劃分為三個層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,它們的關(guān)系是:
人的認知水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)、不斷轉(zhuǎn)化、螺旋式上升。如果我們老師在課堂教學(xué)中,注意設(shè)置與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”貼近的認知目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容,那么必將能激發(fā)學(xué)生主動探索新知識,從而激發(fā)起學(xué)生的問題意識。使新舊知識發(fā)生相互作用,產(chǎn)生有機聯(lián)系的認知結(jié)構(gòu),如“植物細胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水?”這類問題使學(xué)生感到厭煩,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,若換個角度問:“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水?”這樣提問,學(xué)生感到特別新鮮,就會激起學(xué)生的問題意識,完成知識的鞏固和深化。
3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在重教輕學(xué),重智輕能,重結(jié)果輕過程,重統(tǒng)一要求輕獨立見解的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,不可能培養(yǎng)出具有強烈問題意識的學(xué)生。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式在不斷涌現(xiàn)。例如,“四導(dǎo)式”創(chuàng)新教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面具有較好的效果。“四導(dǎo)”,即導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)。它的程序結(jié)構(gòu)如下:
教師
學(xué)生
這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,動為主線”的教學(xué)原則,把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的重要目標之一。實施自學(xué)、啟發(fā)、討論等多種教學(xué)方法,對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有很好的作用。
(三)、活化思維方法,促進問題意識發(fā)展
關(guān)鍵詞:自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué)
一、引言
與課程改革前的小學(xué)英語教材相比,課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題,相當一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞,其效果可想而知。長此下去,不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降,學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為,從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學(xué),是將學(xué)生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。
二、自然拼讀法概述
自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合(即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音,而不是它們的名稱音,如在自然拼讀法中,輔音字母b代表/b/,而不是讀/bi:/;元音字母組合ai、ay等代表/eI/),以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,讓學(xué)生看到一個英語單詞,就能讀出來;或者,想到一個單詞,就能按照規(guī)律拼寫出來,即做到見其形,知其音;聽其音,知其形。
在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū),自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法,掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系,就可以自己進行閱讀,學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins(1996)認為的那樣,自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系,是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系,使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。
三、自然拼讀法的優(yōu)越性
(一)有效利用漢語拼音的正遷移作用
小學(xué)低年級(一般從二年級起)的學(xué)生已掌握漢語拼音,用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似,如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似,漢語拼音的ao與英語中的元音/a/的發(fā)音基本相同,等等,及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué),就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用,有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。
(二)避免學(xué)習(xí)國際音標帶來的干擾
國際音標與自然拼讀法采用的都是音素(phonemic)教學(xué),但前者學(xué)習(xí)48個音素,是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言,無疑加重了負擔。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標48個音素中的44個,是以字母和字母組合來代表音素,學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(英語字母)即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法,小學(xué)生就可以不需要借助音標就能認讀單詞,從而少學(xué)一套符號,減輕學(xué)習(xí)負擔。因此,在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學(xué)。
(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率
教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn),自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學(xué),學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音,學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音,可以做到見詞可讀;了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系,即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫,做到聽音可寫。
(四)促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展
運用自然拼讀法教學(xué)單詞,能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元(字母或字母組合)構(gòu)成的,也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85%的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后,就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),當學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀,聽音能寫的程度后,就可以很快地進行閱讀教學(xué),在大量的閱讀中擴充單詞,熟悉語法,培養(yǎng)語感,從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。
四、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系,筆者提出如下教學(xué)步驟的建議:
(一)字母及字母組合讀音教學(xué)
運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類:輔音和元音。輔音包括單輔音(p,d,k...)、輔音字母組合(ch,sh,th...),元音包括短元音(a,e,i...)、長元音(ai,ee,ie...)和其他元音(er,or,oi...)等。
教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃,決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進行,因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。
Lloyd(1992)建議將字母音分為七組,即:
1.s,a,t,i,p,n
2.c/k,e,h,r,m,d
3.g,o,u,l,f,b
4.ai,j,oa,ie,ee,or
5.z,w,ng,v,littleoo,longoo
6.y,x,ch,sh,voicedth,unvoicedth/θ/
7.qu,ou,oi,ue,er,ar
這種分組方式的優(yōu)點是:在學(xué)完第一組字母音之后,就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí),如at,is,pin,sat;也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母,因為b和d、m和n等都不在同一組中。
(二)拼讀教學(xué)
當學(xué)生掌握了一組字母音后(看到一個字母,就能自然地讀出來),就可以進行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ),如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞,對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始,如is,an,ti,sa等,然后再進行三個音的拼讀操練,如sat,tap,sit,tip,sin,pin等,再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。
為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機會,教師可用已學(xué)的字母組成單詞,制成海報,貼在教室的墻壁上,也可將單詞印發(fā)給學(xué)生,讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí),學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。
(三)書寫教學(xué)
字母的書寫教學(xué)也是十分重要的,要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同,這里不再贅述。
(四)拼寫教學(xué)
利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法,而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法,記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟:
1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞,重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。
2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如,第一個音素是什么?下一個音素是什么?最后一個音素是什么?……
3.寫音。當學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后,教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形,寫下來。
(五)閱讀教學(xué)
由于小學(xué)生模仿能力較強,記憶力好,又有漢語拼音的正遷移作用,他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音,但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話,就容易遺忘。此外,小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號,學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此,適時開展閱讀教學(xué)很有必要。
對于低年級的小學(xué)生來說,閱讀應(yīng)從辨認單詞開始,然后到句子閱讀,再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如,學(xué)了a//后,就讓學(xué)生整體認讀單詞apple;學(xué)完第一組字母(s,a,i,t,n,p)后,就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀Itisanapple.Itisanant.等句子,并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外,還可以編寫一些押韻的句子,讓學(xué)生朗讀與閱讀,例如:Adogisonalog.Abigpigisinabin.等。這樣,學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則,還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起,更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題
(一)保證活動的趣味性
小學(xué)生的有意注意的時間不會太長,而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果,有必要設(shè)計各種有趣的活動,來激發(fā)興趣,降低焦慮。如,可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點,通過故事導(dǎo)入字母讀音;利用小學(xué)生具有在做中學(xué)(learnbydoing)的天性,將每個音素配上動作,幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲,或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動,讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。
(二)堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用
一般說來,小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。因此,要幫助學(xué)生克服遺忘,應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué),提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率,并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納,讓學(xué)生有足夠的機會去了解,進而熟悉這些規(guī)則,以期將來能夠靈活運用。
(三)借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗
自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史,在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富,只要利用網(wǎng)上的搜索引擎,鍵入“phonics教學(xué)"、“Howtoteachphonics"或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞,就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上,有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如,在閱讀教學(xué)中,國外學(xué)生只要會讀文章中的詞,一般就知道其意思,而對我們的學(xué)生而言,因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思,對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀,也不能明其義。因此,在運用自然拼讀法的過程中,不能全盤照搬國外的經(jīng)驗,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:旅游高等教育 旅游實踐教學(xué) 綜述
一、論題選擇:重理念輕技術(shù)
實踐教學(xué)研究一直是我國旅游教育教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫,可以檢索到1979-2008年間的旅游教育教學(xué)論文共1700余篇,其中,旅游實踐教學(xué)專論或以旅游實踐教學(xué)為重要研究內(nèi)容的論文150余篇。綜觀這些旅游實踐教學(xué)論文,可以發(fā)現(xiàn),與選題宏大、涉及整體的理念研究相比,探討具體旅游實踐教學(xué)課程設(shè)計與運行的技術(shù)研究明顯冷清。150余篇論文中,理念研究占120余篇;技術(shù)研究不足30篇,且全部發(fā)表在非中文核心期刊上面。
通過檢索我國全部37種“教育學(xué)”CSSCI期刊2006-2008年間的發(fā)文目錄,三年間,大部分期刊未發(fā)表任何教學(xué)技術(shù)研究論文,所有期刊均未發(fā)表旅游實踐教學(xué)技術(shù)研究論文。旅游實踐教學(xué)技術(shù)問題的發(fā)掘本身是一個大量耗費研究精力和研究經(jīng)費的過程。成果缺乏高層級發(fā)表平臺,在“以刊定文”、“以文報課題”、“以課題評職稱”、“以職稱論水平”的我國高校具有毀滅性的打擊力。這就在我國旅游實踐教學(xué)研究中形成了淘汰技術(shù)研究、激勵理念研究的循環(huán)。
二、研究視野:重現(xiàn)狀輕預(yù)測
旅游實踐教學(xué)研究應(yīng)當走在現(xiàn)狀的前面,走在事物發(fā)生的前面,也就是說研究旅游實踐問題要有前瞻性和指導(dǎo)性,而不是什么論題熱就研究什么,也不是什么問題嚴重了才研究什么。大家都不希望看到“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”式的研究。大家都期待更全面、更深入、更持久、更富有個性和原始創(chuàng)新性的研究,都期待更多可以幫助我們認識問題、指導(dǎo)我們解決問題的預(yù)測性研究。
三、研究范式:重傳統(tǒng)輕引進
首先,是重定性研究輕定量研究。定性研究是旅游實踐教學(xué)研究的傳統(tǒng)范式,它根植于人文主義,采用解釋學(xué)的方法體系。定量研究是從自然科學(xué)借鑒來的,屬于實證主義,采用統(tǒng)計學(xué)的方法體系。國內(nèi)外旅游實踐教學(xué)研究者對這兩種研究范式都進行過反思,反思的內(nèi)容包括:研究的效度與信度,研究的主體性與客觀性,以及研究的整體性與個體性等。從旅游實踐教學(xué)英文的時間序列來看,西方高校的研究者正逐漸從完全采用定量研究范式,向定量研究與定性研究范式融合的方向發(fā)展。而我國的旅游實踐教學(xué)論文則過分傾向于定性研究,150余篇相關(guān)論文中采用或部分采用定量研究范式的不到20篇,且在時間序列上沒有趨向性。
其次,是重傳統(tǒng)課程理論輕現(xiàn)代課程理論。當我們檢視英文旅游實踐教學(xué)論文時,可以發(fā)現(xiàn)大量新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用,極大推進了研究的深入。如通過雷諾茲的“符號習(xí)得”理論,將旅游實踐教學(xué)提升到專業(yè)課程的軸心地位;通過高夫的“后殖民課程觀”,反對旅游實踐教學(xué)的同質(zhì)化,強調(diào)其內(nèi)容設(shè)計的本地化和教學(xué)過程的時空環(huán)境設(shè)計;通過弗莉娜的“課程動態(tài)學(xué)”,重構(gòu)旅游實踐教學(xué)中,專業(yè)學(xué)習(xí)與人文養(yǎng)成之間的辨證關(guān)系等等。新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用,使這些英文論文充滿了創(chuàng)新性與啟示性,也使它們得以發(fā)表在著名專業(yè)期刊上。反觀我國旅游實踐教學(xué)論文,其主流課程理論局限于現(xiàn)有大學(xué)本科教育教學(xué)專業(yè)教材,這就使得它們的學(xué)術(shù)拓展只能是局部的,其平臺也難以提升。表現(xiàn)在課程理論的參考文獻上,英文旅游實踐教學(xué)論文大多引用最新的期刊論文,我國旅游實踐教學(xué)論文則基本引用大學(xué)教材。
從旅游實踐教學(xué)的實際需要和旅游實踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看,強調(diào)定性研究與定量研究的范式融合,重視最新課程理論的引進以及學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)規(guī)范,已成為提升我國旅游實踐教學(xué)研究的當務(wù)之急。
四、價值導(dǎo)向:重學(xué)院輕社會
我國現(xiàn)行高教體制中的學(xué)科競爭機制對高校、學(xué)科和教研人員的導(dǎo)向作用,已成為我國旅游實踐教學(xué)研究的重要背景?!皵U招”帶來的師生數(shù)量、“跑點”引起的評價主體大逆轉(zhuǎn)、課題申報制度對職稱晉升機會的大收編、教學(xué)質(zhì)量評估對專業(yè)培養(yǎng)方案的大一統(tǒng),以及官方背景的“旅游規(guī)劃”對市場背景的“旅游管理”的大擠壓等等,構(gòu)成了我們批評我國旅游實踐教學(xué)論文時的現(xiàn)實語境。在這種語境中,旅游實踐教學(xué)研究陷入了“學(xué)院式研究”的體制化困境。
值的我們高度關(guān)注的是,在英文旅游實踐教學(xué)論文越來越強烈地反思“發(fā)表或者完蛋”的體制對旅游實踐教學(xué)研究的戕害,越來越重視從“社會而不僅僅是學(xué)院”的維度構(gòu)建研究文本的同時,我國旅游實踐教學(xué)論文卻在向?qū)W院體制飛奔。省級甚至國家級“課題”、“項目”、“工程”越來越多,相關(guān)論文卻常常缺少思想深度與學(xué)術(shù)力度,它們存在的價值只為提供教授晉升機會和維持旅游實踐教學(xué)研究的虛假繁榮。我國的旅游實踐教學(xué)研究在研究范式尚未嚴謹?shù)那闆r下,已經(jīng)出現(xiàn)了西方高校過度注重研究范式所引致的負面效應(yīng)。從旅游實踐教學(xué)的實際需要和旅游實踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看,復(fù)歸旅游實踐教學(xué)研究的意義追問,在不斷反思的基礎(chǔ)上,重礪旅游實踐教學(xué)研究的價值鋒芒,再造旅游實踐教學(xué)研究高屋建瓴的批評情懷,是我國旅游實踐教學(xué)研究走向成熟的基本路徑。
論文關(guān)鍵詞:初中英語學(xué)法指導(dǎo)
很多學(xué)生總是覺得英語學(xué)習(xí)難,甚至相當一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語的決心。因此,英語教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會英語,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會學(xué)英語。教學(xué)是一個雙邊活動的過程,教師不僅要研究教法、學(xué)法,更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因為“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。
1.1學(xué)好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學(xué)苦練,從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中膽子要大.不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚,說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候.一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說,看見單詞或短語應(yīng)該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來.沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。
1.2人貴有志,學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語是長期積累的過程.這個過程一定要有恒心。要日積月累,付出長期的努力中學(xué)英語教學(xué)論文,堅持和積累是學(xué)好英語的法寶。要不怕困難.咬牙堅持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點。
初一階段:初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段,是語音語調(diào)定型的階段,要多聽磁帶、多模仿,模仿英、美人的語音語調(diào),但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點應(yīng)放在發(fā)音正確,吐字清楚, 表達自然。例如,可以把自己想說的話錄下來,然后再放出來自己聽。其次,要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順,整齊規(guī)范地練好英語書寫,對初一學(xué)生也是非常重要的。
初二階段:進入初二以后,隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大,同學(xué)們普遍覺得英語越來越難學(xué)了。成績較好的學(xué)生的成績難以達到初一的高分境界,中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯,兩極分化逐漸形成。針對這些情況,剛進入初二年級的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的,就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中,閱讀是關(guān)鍵,應(yīng)該大量閱讀簡寫文學(xué)名著和其他簡易讀物,培養(yǎng)對英語的感性認識,了解英語社會的文化背景知識,如果把自己感興趣的文章背下來,那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學(xué)習(xí)者,我特別推薦英語簡易讀物,讀的材料要淺易,故事性要強中學(xué)英語教學(xué)論文,讀的速度盡可能快一些,讀的越多越好,這是學(xué)好英語屢試不爽的一個好辦法。
初三階段:很多人錯誤地認為,初三就是復(fù)習(xí)迎考,實際上,過早的準備初三下學(xué)期的中考沒有意義,因為備考的實質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識和研究考試技巧,因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復(fù)習(xí)”,又如何“復(fù)習(xí)”呢?所以過早的備考是徒有虛名的;另外,過早的備戰(zhàn)中考會侵蝕甚至磨滅自己對學(xué)習(xí)英語的興趣,從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的:備考的心是功利的,一心想著如何戰(zhàn)勝試題,博取高分,其他的都變得并不重要了;而學(xué)習(xí)的心是開放的,它接受自己喜歡的知識,也因此迎來了進步的機會。再者,過長的備考狀態(tài)反而不利于考試??荚嚨臏蕚鋾r間一般以半年時間為宜,長于這個準備時間,人就會很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢?第一提高英語的實際運用能力,尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。到了初三,課程安排日益緊湊,各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來越重,學(xué)生會覺得越來越難找機會練習(xí)口語。中考改革的種種跡象表明,初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的,能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語語言,就要學(xué)習(xí)西方文化。事實已經(jīng)證明,掌握更多英語國家文化的學(xué)生,在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語教學(xué)論文,在閱讀英語文段,聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節(jié)課,關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時,應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容,積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題,而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容,否則就會造成惡性循環(huán)。
3.1要以理解為主。聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次體,結(jié)果抓住了芝麻,卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體,原則是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中,要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解,和老師講解的相比較,看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點論文提綱格式。通過這種比較,肯定會讓你加深理解。
3.3要細心領(lǐng)會老師所講的第一個細節(jié)。在細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節(jié),就越能學(xué)習(xí)到更多的知識。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方,要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時,也要精力集中,邊聽邊分析正誤,留心不完善的或有錯的地方,隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程,而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一,就是老師提問,學(xué)生回答。這樣做,一方面可調(diào)動大家的積極性,啟發(fā)大家思考中學(xué)英語教學(xué)論文,提高聽課效率;另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語言表達能力和大腦的快速反應(yīng)能力,將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此,你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發(fā)言。
大家普遍感到英語單詞難記,或許你也會有這樣的感覺:如果你把很多的單詞分出來單個背的時候,很快就容易記住,但忘的速度卻比記的速度要快。所以,在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法;單詞辨異;拼讀規(guī)則;同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類;動詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語一樣,通過文章和句子來學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方法,當然適不適合你,只有你試過之后才能知道。
搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情,教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),才能充分調(diào)動他們的積極性,才能充分發(fā)揮他們的智力,調(diào)動認識能力,挖掘潛力,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:青年教師;教學(xué)基本功比賽
青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),促進教師專業(yè)成長的有效途徑[1-2]。2013—2016 年,教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)連續(xù)舉辦了 4 屆全國中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽,為青年教師搭建了教師專業(yè)成長平臺。我校非常重視此項活動,積極組織教師參賽,并取得了 2 項二等獎、2 項三等獎的好成績。通過比賽,青年教師的教學(xué)能力得到了迅速提升,綜合素質(zhì)也明顯加強,他們已成為學(xué)院師資隊伍的骨干成員。通過比賽、觀摩和交流,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,找到了努力的方向。本文通過深入思考比賽中出現(xiàn)的問題,旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1比賽規(guī)則和過程
中醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師比賽主要分為 4 個環(huán)節(jié),共計 100 分。分別為教學(xué)演示 50 分(專家評委評分40 分,學(xué)生評分 10 分),綜合素質(zhì)測試 10 分,教學(xué)設(shè)計 30 分,教育教學(xué)論文 10 分。其中,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文在賽前提交后由專家評委評分,教學(xué)演示和綜合素質(zhì)測試為現(xiàn)場評分。大賽組委會對每個環(huán)節(jié)制定了評分標準,本著公平、公正、公開的原則對每一位參賽選手進行評比。我校青年教師進行了充分準備,學(xué)院也積極組織教育教學(xué)專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、板書設(shè)計、教師教態(tài)儀表等各個環(huán)節(jié)進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過半年的集訓(xùn)和各級比賽,選手們精神飽滿地參加了全國的賽事。我院選手是講授《醫(yī)古文》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》課程的教師,她們的課堂教學(xué)感情豐富真摯,教態(tài)自然大方,儀表端莊得體,聲音抑揚頓挫。她們的教學(xué)內(nèi)容深入淺出,重點難點闡明清晰,板書布局合理美觀,展現(xiàn)了青年教師扎實的教學(xué)功底。更為突出的是2 位教師與學(xué)生互動交流,體現(xiàn)出較好的親和力,將枯燥沉悶的古文講得生動有趣,感染了專家和學(xué)生評委以及在場的師生,獲得了一致好評。
2取得的教學(xué)效果
2.1快速提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì) 青年教師經(jīng)常參加各級比賽,是對其教學(xué)能力的鍛煉和教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范化的訓(xùn)練。在此過程中,教師要系統(tǒng)地翻閱大量的相關(guān)書籍和資料,進行教學(xué)設(shè)計和課件制作,包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、環(huán)境、目標、教學(xué)方法、教書育人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果評價等,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。在學(xué)習(xí)鉆研中,教師不但樹立了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念,還創(chuàng)新了教學(xué)模式,將微課、翻轉(zhuǎn)課堂或慕課等先進的教學(xué)方法運用于教學(xué)中。另外,青年教師還進行科學(xué)研究,關(guān)注科技新動向,拓展了自己的視野,把新知識、新進展貫穿到教學(xué)活動中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,每一次比賽都是不斷積累和提升的實踐,從教學(xué)能力、學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)等方面均得到全面的進步。有的青年教師對教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,講課充滿激情,教學(xué)水平不斷提高,從校級比賽一等獎到市級一等獎再到全國二等獎,他們的風(fēng)采和能力具備了一個大學(xué)優(yōu)秀教師應(yīng)有的扎實的教學(xué)功底,在學(xué)院的教學(xué)科研崗位上發(fā)揮著重要的作用。 2.2培養(yǎng)團隊精神 由于全國中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大賽設(shè)置的環(huán)節(jié)繁多,內(nèi)容包括提交 1 篇教育教學(xué)論文和 5 個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計,準備 5 個 20min 現(xiàn)場教學(xué)演示用的 PPT和 20 道綜合素質(zhì)問答測試題等,這些準備工作給選手帶來巨大精神壓力,甚至有的選手想放棄比賽,但經(jīng)過學(xué)系及學(xué)院與參賽教師的溝通交流和精心組織,特別強調(diào)要加強團隊合作精神,以學(xué)系或教研室為團隊,以指導(dǎo)老師為核心,大家齊心協(xié)力幫助和指導(dǎo)選手準備比賽,如聘請校內(nèi)外督導(dǎo)專家指導(dǎo)其優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,示范教學(xué)內(nèi)容,審閱教育教學(xué)論文等。老師們對 20 道綜合素質(zhì)測試題中不易把握的有關(guān)教學(xué)理念進行集體討論,反復(fù)聽取參賽選手的試講,指出其存在的問題并不斷改進。老教師認真指導(dǎo)、一絲不茍、教書育人的優(yōu)良作風(fēng)和青年教師積極進取、刻苦訓(xùn)練、奮力爭先的精神深深感染了全體教師,學(xué)院掀起了苦練教學(xué)基本功的熱潮。
3存在問題及思考
教師不論是觀摩比賽還是直接參加比賽,均從中學(xué)到很多先進的教學(xué)理念和方法,啟發(fā)了思路,加強了事業(yè)心和責任心,對今后進一步提高教學(xué)水平大有裨益。通過比賽也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足。 3.1教育教學(xué)理念有待進一步更新 隨著教育改革的不斷深入,教育思想和教育理念從“以教師為中心的傳授知識為主”漸漸向“以學(xué)生為中心全面發(fā)展為核心”轉(zhuǎn)變,但近年來發(fā)現(xiàn),新的教育教學(xué)理念在實施過程中沒有得到充分體現(xiàn),教師主宰課堂授課,學(xué)生被動地聽課,灌輸型課堂教學(xué)模式比比皆是。雖然有些課堂上增設(shè)了提問、師生互動、基于問題學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,PBL)教學(xué)方法等,但還沒有真正激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此教師還要進一步學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,不但要創(chuàng)新教學(xué)模式,還要豐富形成性評價方式,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握終身學(xué)習(xí)的方法,樹立批判性思維,進行創(chuàng)新性思考。 3.2教學(xué)設(shè)計能力有待提高 隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和對人才培養(yǎng)的目標要求,過去傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不再適應(yīng)當代的需要,在科學(xué)研究思維指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念正在推廣應(yīng)用[3]。雖然教師們也在主動適應(yīng)這些變化,對教與學(xué)進行了設(shè)計,但還是沒有達到比賽的標準和要求,因此教學(xué)設(shè)計得分處在中等水平。核心問題是對以學(xué)生為中心的理念內(nèi)涵理解不深入,具體體現(xiàn)在對教學(xué)目標、重難點內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動設(shè)計以及學(xué)情分析、課后反思等認識得不深不透。對教學(xué)策略設(shè)計,如課程導(dǎo)入、師生互動、自主學(xué)習(xí)、課堂效果測評及反饋、教學(xué)組織流程圖、板書等,缺乏深入細致的構(gòu)思和反復(fù)的推敲。另外制作 PPT 的過程中,缺乏多媒體技術(shù)中視頻、動畫演示等引人入勝的教學(xué)過程,形式上色彩搭配也欠合理。 鑒于此,今后要重視教學(xué)設(shè)計,深入學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計方法[3]。熟悉大綱要求,清楚本課程的教學(xué)目標與中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的銜接,分析教學(xué)重點和難點,制定解決的措施和方法。在教學(xué)活動設(shè)計過程中,認真揣摩師生互動以及對教學(xué)效果測量與評價等環(huán)節(jié),樹立培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維和教書育人的意識[4]。目前具有先進教學(xué)設(shè)計理念的 BOPPPS 模 式 已 經(jīng) 在 中 醫(yī) 藥 課 程 中 應(yīng) 用 ,BOPPPS 是 包 括 導(dǎo) 言 ( Bridgein ) 、 學(xué) 習(xí) 目 標(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí) ( Participatorylearning ) 、 后 測 ( Post-assesement)、總結(jié)(Summary)6 個方面的課程設(shè)計方案,該教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果,值得教師深入學(xué)習(xí)借鑒[5-6]。 3.3教育教學(xué)論文寫作水平有待加強 教育教學(xué)論文是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。一方面是思想上不重視,另一方面是在教學(xué)過程中雖然發(fā)現(xiàn)了問題,但未進行深入思考,缺乏從現(xiàn)象中提煉、分析和概括的能力。因此存在論文選題意義不大,論據(jù)不充分,論證不夠嚴謹,語言欠規(guī)范等不足。因此,教師要在教學(xué)實踐過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題,堅持對癥研究,教師之間互幫互學(xué),切磋砥礪,教育教學(xué)論文的寫作才會有質(zhì)量、有新意。
4小結(jié)
比賽和獲獎不是目的,目的是通過比賽和觀摩,發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢,增強自信,同時找到教學(xué)中的問題,修正不足,這對今后提高教學(xué)能力會有很大的幫助。從學(xué)院或?qū)W校組織管理者的角度來講,要更加關(guān)注對青年教師的培養(yǎng),制定相應(yīng)的比賽激勵政策和措施,建立健全青年教師培養(yǎng)規(guī)范化體系,制定個性化培養(yǎng)方案,通過集體培訓(xùn)、個體輔導(dǎo)、參加基本功比賽等環(huán)節(jié),提高青年教師的教育教學(xué)理論水平和基本技能,從而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
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在這一年里,我在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。以嚴要求約束自己,鞭策自己。力爭在思想上、工作上在學(xué)生的心目中樹立起榜樣作用。一年以來,我積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學(xué)工作
在擔任校自然專職教師以來,我努力在業(yè)務(wù)上勤鉆研。為了提高教學(xué)水平,常常翻閱《小學(xué)自然教學(xué)》、《科學(xué)課》、《湖南教育》等雜志,堅持每天上各種教育網(wǎng)站,并且從中學(xué)到了很多知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平,我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗;從各班選出科學(xué)興趣小組成員,帶他們到校外觀察大自然,選擇有針對性的動植物認真觀察,使科學(xué)課真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,營造積極探究的科學(xué)氛圍。力爭做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長對我有信心、學(xué)生傾心的好老師。在今年上學(xué)期的畢業(yè)生自然實驗操作考核中,我任教的六個班考核優(yōu)秀率百分之七十,合格率百分之百。
三、團支部工作
本年度團支部工作開展次數(shù)多,內(nèi)容有聲有色。如三月植樹活動、團員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比武等。作為團支部書記,我嚴格要求自己,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),努力起模范帶頭作用。在與高嶺小學(xué)的結(jié)對子扶貧互助活動中積極參與,與二年級陳燕同學(xué)結(jié)成對子,一直在學(xué)習(xí)和生活中盡力給予她幫助。
四、主要成績
被評為20**年上學(xué)期校“優(yōu)秀教師”;論文《談自然教學(xué)中實驗材料的選擇》獲湖南省20**年小學(xué)自然優(yōu)秀論文評選三等獎;教學(xué)設(shè)計方案《聲音》獲湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃課題階段性研究成果三等獎;論文《思想品德課的“激活”教學(xué)》獲20**年度全市思品和社會教學(xué)論文及活動案例評比二等獎;校團員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。
論文關(guān)鍵詞:高中英語,教材,教學(xué),考試
引言
從2006年起,在新課改形勢下,安徽省開始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實驗標準實驗教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫,單元內(nèi)容圍繞模塊主題,以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點,研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章(包括閱讀理解、完形填空、改錯以及任務(wù)型閱讀),目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系,并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測試的關(guān)系,而本文的測試主要指高考。
一、教材、教學(xué)與測試三者之間的關(guān)系
教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對此進行了詳細的闡述。楊惠中教授認為,教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出,英語教材是英語課程的重要組成部分,根據(jù)課程標準編寫的教材是教師實施教學(xué)的重要材料和依據(jù),也是學(xué)生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出,在考試中,教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見教材在教學(xué)活動中的重要作用。教材作為教學(xué)活動最為重要的載體,是嚴格按照教學(xué)大綱和課程標準的要求編寫的中學(xué)英語教學(xué)論文,為學(xué)生提供了所要掌握的知識和技能,因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看,教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語學(xué)習(xí)資源,因此,教材的開發(fā)和編寫對英語教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分,一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,也是通向教學(xué)目標的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此,教材在教學(xué)過程中的作用也準確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇(引自張書元,2008)認為,大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。
而對于測試與教學(xué)之間的關(guān)系,學(xué)術(shù)界的觀點大致相同,都承認兩者之間的關(guān)系密切即測試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出,測試不是教學(xué),測試是一種提供信息的方法,而所提供的信息可以運用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點恰恰說明了測試對于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用,測試能夠為教學(xué)提供信息,并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出,語言教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分,離開其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢?Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系,他明確指出:“從嚴格意義上講,教學(xué)與測試之間是一種同伴關(guān)系。”(1989:2)但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為,教學(xué)應(yīng)處于主體地位,而測試則處于輔助地位。而這一觀點楊惠中教授也曾在一文中提到,教學(xué)是第一性的,語言測試要為語言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試,屬于眾多測試種類中的一種,同時它也是一種前瞻性的、選拔性的考試,與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標有著密切聯(lián)系,對高中教學(xué)和測試有著直接的導(dǎo)向作用(蘇劍芳,2001)。因此,對于高考的相關(guān)研究對我們的教學(xué)有著非常重要的意義,而教材是最主要的教學(xué)資源,因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)論文,對于我們的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度,通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關(guān)性來看教材話題與考試之間的關(guān)系。
二、北師大版英語教材中的話題類型
新教材總共五個必修模塊,六個選修模塊,每一模塊包含三個單元,每個單元一個話題,總共十一個模塊,三十三個話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標準中所要求的話題之中,因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個方面:
話題
單元話題
單元數(shù)量
所占比例(%)
節(jié)日與日常生活
Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health
6
18.2
人物與個人情感
Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences
5
15.2
教育與學(xué)習(xí)
Learning, Education
2
6.1
科技與未來世界
Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living
5
15.2
自然與環(huán)境
The Sea, Environmental Project
2
6.1
社會生活與經(jīng)濟
Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies
7
21.2
文化與藝術(shù)
Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language