發(fā)布時(shí)間：2022-11-25 19:00:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治學(xué)習(xí)筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 比較教學(xué)法
一、引言
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等財(cái)經(jīng)類院校所開設(shè)的兩門經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論主干課程。一方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象包括生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)等，因此要了解各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律，必須從生產(chǎn)關(guān)系入手。生產(chǎn)關(guān)系歸根到底是利益關(guān)系，對(duì)于這種理論的接受與否，是有強(qiáng)烈階級(jí)性的。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行資源的配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。它是在資本主義經(jīng)濟(jì)制度下發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論體系，側(cè)重于研究資源配置、研究各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。它是對(duì)西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制規(guī)律的理論總結(jié)。
這兩門課程可以說是兩套不同的理論體系，在研究對(duì)象、研究方法、邏輯體系、思想主張等方面都存在較大的差異。講授這兩門課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這兩門課之間的關(guān)系呢？筆者嘗試運(yùn)用比較分析的方法對(duì)一些核心概念和問題進(jìn)行講授，向?qū)W生展現(xiàn)出不同的經(jīng)濟(jì)理論對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不同的，甚至是截然相反的解釋。通過分析比較，學(xué)生有機(jī)會(huì)去研究不同的經(jīng)濟(jì)理論體系，并且對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念或問題能有更深刻的體會(huì)。
二、馬克思與凱恩斯利息理論的比較分析
（一）馬克思的利息理論
馬克思通過對(duì)利息來源的分析向我們揭示了利息的本質(zhì)。在資本主義條件下，由于貨幣資本暫時(shí)閑置，使貨幣資本的持有者可以將貨幣資本借給職能資本，職能資本通過實(shí)際使用貨幣資本實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，然后把價(jià)值增值的一部分作為利息支付給貨幣資本的所有者。利息從現(xiàn)象上看，其直接來源是職能資本家獲得的平均利潤(rùn)的一部分。平均利潤(rùn)是利潤(rùn)的轉(zhuǎn)化形式，利潤(rùn)又是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式，所以利息最終的源泉和本質(zhì)還是生產(chǎn)領(lǐng)域中工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值的一部分。
馬克思對(duì)利息的本質(zhì)進(jìn)行了深刻分析，在此基礎(chǔ)上他提出了自己的利率決定理論。馬克思認(rèn)為，由于利息是平均利潤(rùn)的一部分，因此平均利潤(rùn)是利息的最高上限；平均利潤(rùn)又不能小于零，因此利息也要大于零，不然就沒有人愿意將持有的貨幣資本借出去。在此界限內(nèi)，利息率高則取決于金融市場(chǎng)借貸資本的供求狀況。如果資本的供給大于需求，利息率就下降；如果資本的需求大于供給，利息率就上升。
馬克思通過對(duì)借貸資本的實(shí)際運(yùn)動(dòng)的分析揭示了利息的來源，他把利息的來源放在了生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為利息的本質(zhì)是生產(chǎn)當(dāng)中工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值。與之相反，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)里，對(duì)利息的解釋各種各樣，比如采用心理因素、時(shí)間因素和單純的數(shù)量關(guān)系解釋利息。此類利息理論有一個(gè)共同的缺陷，即這類理論并沒說明利息從哪兒來。
（二）凱恩斯的利息理論
凱恩斯認(rèn)為利息是放棄流動(dòng)性偏好的報(bào)酬。所謂流動(dòng)性偏好就是人們對(duì)具有流動(dòng)性的資產(chǎn)形式的偏好?！傲鲃?dòng)性”一詞在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)指某種資產(chǎn)轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)形式的難易程度，難度大說明流動(dòng)性小，難度小說明流動(dòng)性大。從這層意思上講，貨幣具有最大的流動(dòng)性，所以流動(dòng)性偏好就是以貨幣形式保存資產(chǎn)的偏好，放棄流動(dòng)性偏好就是以非貨幣形式保存資產(chǎn)，這將為資產(chǎn)所有者帶來許多不便，因此放棄流動(dòng)性偏好就必須有利息作為報(bào)酬，把利息看做是放棄流動(dòng)性偏好的報(bào)酬，就意味著凱恩斯把利息看做一種貨幣現(xiàn)象，從而他提出貨幣供求決定利率的理論，即貨幣利率理論。
凱恩斯認(rèn)為，利率的功能是一種使貨幣供求相等的價(jià)格，利率價(jià)格的決定取決于流動(dòng)性偏好和貨幣數(shù)量。其中流動(dòng)性偏好反映了貨幣的需求，貨幣數(shù)量則反映了貨幣的供給。凱恩斯認(rèn)為流動(dòng)性偏好取決于三種心理動(dòng)機(jī)：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。其中交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)所引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機(jī)動(dòng)機(jī)所引起的貨幣需求與利率有關(guān)。根據(jù)對(duì)三種心理偏好的分析，我們可以把率，進(jìn)而影響投資需求，從而影響國民收入。
（三）比較與評(píng)論
馬克思從生產(chǎn)領(lǐng)域中尋求利息的來源，對(duì)利息的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的分析。從根本上講，利息或者利率問題是因借貸關(guān)系而產(chǎn)生的，沒有借貸關(guān)系也就不會(huì)出現(xiàn)利息，但人們借貸的不是單純的貨幣，而是可以投入生產(chǎn)以獲取利潤(rùn)的資本。利率主要取決于借貸資本的供求，利率主要受借貸雙方力量對(duì)比的影響，貨幣量變化的影響可以忽略不計(jì)。故馬克思認(rèn)為在正常情況下“利息率的高低取決于借貸資本的供求”。
凱恩斯把利息看成單純的貨幣現(xiàn)象，沒有認(rèn)識(shí)到貨幣是資本的貨幣。這使得他的利息脫離了其產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是他的貨幣供求決定利率這一觀點(diǎn)也存在合理的方面，它否定了古典學(xué)派的貨幣面紗觀點(diǎn)。凱恩斯認(rèn)為貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)是有影響的，這為貨幣政策的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。他也認(rèn)為由于存在由利率引起的流動(dòng)性陷阱，貨幣無法全部作用于價(jià)格水平，從而降低了貨幣的推動(dòng)作用。因此，以貨幣政策作為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的主要手段并不管用。相反，他主張采用更直接的財(cái)政政策，增加財(cái)政支出，刺激需求，擴(kuò)大就業(yè)。
從以上分析可以看出，兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究方法上的差異導(dǎo)致他們看問題的深入程度不同。馬克思運(yùn)用唯物辯證法從物質(zhì)生產(chǎn)中分析本質(zhì)核心的東西。凱恩斯則把利息歸結(jié)為心理因素，僅從現(xiàn)象層面的分析變量之間的邏輯聯(lián)系。
三、馬克思與凱恩斯經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的比較分析
一、堅(jiān)持了政治學(xué)習(xí)。本年度里，我堅(jiān)持和黨、校領(lǐng)導(dǎo)保持一致，決不跟任何非法組織、有絲縷聯(lián)系，維護(hù)集體利益，顧全大局。每周堅(jiān)持周政治學(xué)習(xí)一次、記筆記一次、寫體會(huì)一次。本學(xué)年里，我共進(jìn)行政治學(xué)習(xí)20次，師德師風(fēng)學(xué)習(xí)10次，記政治學(xué)習(xí)筆記7000余字，記師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記5000余字，寫學(xué)習(xí)體會(huì)3次共2800多字。
二、業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)取。本年度里，本人堅(jiān)持通過各種途徑對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高。通過認(rèn)真的自學(xué)，記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記共約8000字，聽評(píng)教師課23節(jié)次，講公開課、示范課6節(jié)，寫論文8篇，寫優(yōu)秀教案2節(jié)，使自己的業(yè)務(wù)能力有了一定的提高。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)周邊知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)了普通話的學(xué)習(xí)，不僅上課堅(jiān)持使用，而且在公共場(chǎng)合也努力試用，積極向他人學(xué)習(xí)，使自己的普通話水平有了更進(jìn)一步的提高。二是加強(qiáng)了對(duì)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)。雖無師指點(diǎn)，但我通過自學(xué)和向有關(guān)人員求教，使自己的電腦技術(shù)有了較大的提高。目前，已基本能處理一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急問題，在前一些日子，曾為我校兩名外出講課人員編制了2個(gè)教學(xué)課件。對(duì)刻錄技術(shù)也初睨其端。
三、教學(xué)上力創(chuàng)新高。雖然今年的學(xué)生是吃別人的“剩飯”，底子薄、基礎(chǔ)差、思想不穩(wěn)、興趣不高，但我們不叫苦不氣餒，立足實(shí)際，以心為本，對(duì)每一個(gè)學(xué)生盡職，對(duì)每一節(jié)盡責(zé)。努力熟悉教材、了解學(xué)情、鉆研教法，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到他該學(xué)到的知識(shí)。經(jīng)過努力，在年末的考試中，全班有59名同學(xué)基本都考出了應(yīng)有的水平。另外，本人克服了無教師無經(jīng)驗(yàn)的困難，積極學(xué)習(xí)，使自己的電腦水平有了一定的提高。
四、同事間和睦相處。一年來，我和同事能夠融洽相處，無任何紅臉之事。雖工作中有時(shí)會(huì)有些想不開，但通過談心，不愉快都很快煙消云散了。
五、工作上兢兢業(yè)業(yè)。一年來，雖然我身患疾病，卻未因之而耽誤工作一絲一毫。特別是本學(xué)期，本人未請(qǐng)過一次假，更未遲到、早退過一次或缺崗一次。本職工作盡心做、臨時(shí)工作積極做。
信息化教育技術(shù)是指在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)背景下的基于信息技術(shù)的教育技術(shù)。包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的課件、視頻、ppt、圖片等形式以及以網(wǎng)絡(luò)為代表的網(wǎng)絡(luò)課堂、空中教學(xué)等。新時(shí)期的中學(xué)思想政治教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的自我形成與塑造。這需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)政治教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效的整合信息化教育技術(shù)。因此，探究信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用、作用有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中學(xué)政治教學(xué)中信息化教育技術(shù)的應(yīng)用
中學(xué)思想政治課隨著我國社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生的心理發(fā)展水平、對(duì)知識(shí)的接受程度的變化而不斷改變。當(dāng)今時(shí)代，信息化已經(jīng)成為社會(huì)生活不可或缺的一部分，進(jìn)入中學(xué)課堂也是社會(huì)進(jìn)步的必然。特別是在中學(xué)政治課堂上，信息化教育技術(shù)更有著積極的意義。
首先，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂上的應(yīng)用
（一）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)這種新的載體，能夠在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的受導(dǎo)式教學(xué)模式向建構(gòu)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式是教師在教育過程中選擇的適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生接受水平的課堂互動(dòng)形式。新時(shí)期下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來越受到重視，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就需要教師在教學(xué)模式上為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)，自主研究的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息化教育技術(shù)為新的教學(xué)載體，配合傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由教師中心型向教師學(xué)生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
（二）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師可以借助于信息化教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富更加詳實(shí)的知識(shí)背景材料，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，包括 PPT、視頻、音頻乃至于網(wǎng)頁等形式加以編排，將更加具體多樣的知識(shí)通過感性直觀呈現(xiàn)在課堂上，課堂內(nèi)容更加豐富。借助信息化教育技術(shù)，教師可以靈活選擇視頻課，案例分析課等多種課堂形式。
其次，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂之外也發(fā)揮著重要作用
（一）、在政治教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊軟件、網(wǎng)頁、電子郵件等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與拓寬，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)地將學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求反饋到老師，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙向的信息流動(dòng)過程。
（二）、信息化教育技術(shù)是對(duì)于課堂內(nèi)容的鞏固與拓展。這是由政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，其涵蓋的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)，單純依靠課堂的內(nèi)容是不足以達(dá)到有效的教學(xué)目的的。教師可以通過信息化教育技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，有效地對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，既不失教學(xué)內(nèi)容的寬廣度，又不失去對(duì)學(xué)生受教程度的把握。
（三）、信息化教育技術(shù)不僅僅強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，即同學(xué)之間的學(xué)習(xí)上的交流與合作。中學(xué)政治教師可以依靠信息化教育技術(shù)，通過通訊軟件、博客、論壇等手段開展多種興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生和學(xué)生之間開展有效的學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，有助于班級(jí)精神的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、對(duì)信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的利弊分析
信息化教育技術(shù)應(yīng)用在政治課的教學(xué)中，會(huì)使得政治課變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也具有了更加大的吸引力，使教學(xué)開始走向立體化、動(dòng)態(tài)化。
（一）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的優(yōu)點(diǎn)
1、擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率
信息化教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教育手段有信息存儲(chǔ)量大、呈現(xiàn)直觀性強(qiáng)、處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，這就決定了信息化教育技術(shù)可以使比較枯燥的知識(shí)在有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來。學(xué)生能夠更加形象地理解和掌握，提高教師的上課效率。教師在課堂中也能夠運(yùn)用信息化教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納、歸類，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)化。既豐富了教師教學(xué)手段，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析、綜合能力，提高了政治課的教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)
有心理學(xué)家研究表明，主體加工信息時(shí)主要受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素的影響。因而，學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣，就容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡，讓學(xué)生留下深刻印象，尤其對(duì)一些難以理解的抽象理論的掌握。通過信息化教育課件來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。針對(duì)以往傳統(tǒng)課堂無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在也可以通過信息化教育呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡(jiǎn)單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性
信息化教育技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配之以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
信息化教育技術(shù)將圖、文、聲、像相結(jié)合介入課堂教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的知識(shí)，另一方面可以以問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生處于積極的思維中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、緩解師資暫缺，保障學(xué)生受教育權(quán)利
在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于師資配備的短缺，專職政治老師緊缺的矛盾越來越突出，如何利用有限師資解決政治老師短缺的問題就擺在學(xué)校的面前，信息化教育技術(shù)的出現(xiàn)可以在一定程度上緩解這一矛盾。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，在不增加師資人數(shù)的情況下，偏遠(yuǎn)地區(qū)也能夠接受名師的教學(xué)，保障偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育權(quán)利，同時(shí)也保證政治課教學(xué)順利進(jìn)行。
（二）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的缺陷
1、教師板書質(zhì)量的下降
現(xiàn)在不少老師利用信息化教育教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在教學(xué)課堂中的作用是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。因?yàn)楹诎宓募磿r(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，特別是對(duì)過程性的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的呈現(xiàn)，以及教師在使用信息化教育教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這個(gè)靈感就無法輸入已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件中去。
2、課件導(dǎo)致教學(xué)程序的單向性
課件一經(jīng)制作完成，課堂上的教學(xué)程序也就基本固定下來，這樣就會(huì)形成是教師在單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒有一定的活動(dòng)空間。同時(shí)，因?yàn)榻處煙o法預(yù)知學(xué)生的課堂情緒和積極性，教師就無法很好的把握教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過程簡(jiǎn)單缺少雙向互動(dòng)。
3、影響政治教師人格魅力的作用
中學(xué)政治教學(xué)中存在著“知、信、行”的轉(zhuǎn)化過程，要使學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與規(guī)范的行為，單單通過傳授知識(shí)和操作訓(xùn)練是無法完成的。學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，往往受到政治教師的品質(zhì)、言行、教學(xué)風(fēng)格等人格因素的影響，潛移默化地模仿老師的風(fēng)格，并融入到自己已有的內(nèi)部道德環(huán)境中來。但是長(zhǎng)期使用信息化教育技術(shù)上政治課，就會(huì)在無形中使政治教師人格魅力的影響喪失。
結(jié)論，在新一輪的課程改革的浪潮中，新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)要求政治課教師必須學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)然，信息化教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于政治課的教學(xué)也不是萬能的，在使用信息化教育技術(shù)的過程中也還有許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索和解決。（作者單位：福建省晉江市南僑中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 和匯等編著：《信息化教育技術(shù)》，科學(xué)出版社，2008 年
【關(guān)鍵詞】適應(yīng)性學(xué)習(xí)；宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)期；中國；最優(yōu)質(zhì)；貨幣政策
貨幣政策規(guī)律在兼顧相機(jī)抉擇活泛性的過程中，規(guī)避動(dòng)態(tài)非一致性，這已經(jīng)是近些年以來世界范圍的學(xué)者實(shí)施最優(yōu)質(zhì)政策探究的主要應(yīng)用手段，譬如：中央銀行向外公布，日后會(huì)參照某一項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行工作，其規(guī)則會(huì)作為約束手段，其不但會(huì)規(guī)避中央銀行的機(jī)會(huì)主義行動(dòng)，也會(huì)創(chuàng)建一種承諾制度。假設(shè)規(guī)則獲取有效實(shí)施，便能夠在一定程度上提升貨幣政策的有效性。
一、對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論的具體探究
在20世紀(jì)80年代之后，適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論得到了學(xué)術(shù)界的大范圍關(guān)注，并且是有限理性的主要代表。適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論逐漸被應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的研析中。適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，減弱了理性預(yù)期假設(shè)所具備的系統(tǒng)嚴(yán)格條件，認(rèn)定在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的預(yù)期不會(huì)存在完全理論的性質(zhì)，公眾在根本上沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際價(jià)值的真正含義，在每一期不間斷的取得并且更新決策所需要的數(shù)據(jù)信息，借助應(yīng)用特定的計(jì)量方式，逐漸改變自身的預(yù)期。若如公眾借助適用性學(xué)習(xí)構(gòu)建宏觀的經(jīng)濟(jì)預(yù)期，由此可借助設(shè)定的關(guān)鍵參數(shù)，把公眾預(yù)期的理性階段定量化，站在一定價(jià)值上而言，適應(yīng)性學(xué)習(xí)的極端形式表現(xiàn)之一是理性預(yù)期。和理性預(yù)期相比較，適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論在很多因素上都需要加改進(jìn)與完善，以此促使公眾的預(yù)期構(gòu)建機(jī)制與時(shí)展相吻合。
二、對(duì)最優(yōu)質(zhì)貨幣政策的探究
以往最優(yōu)貨幣政策是在約束因素下，對(duì)中央銀行目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行最優(yōu)化而獲取的。但是根據(jù)相關(guān)資料可以得知，不重視穩(wěn)定性和均衡確定性所攜帶的影響，會(huì)對(duì)最優(yōu)貨幣政策造成一定的負(fù)面影響。在引入到適應(yīng)學(xué)習(xí)過程之后，經(jīng)濟(jì)是否具備理性預(yù)期均衡狀態(tài)，是判定貨幣政策優(yōu)質(zhì)的主要參考憑證，中央銀行的最優(yōu)利率準(zhǔn)則存在，致使經(jīng)濟(jì)不能轉(zhuǎn)向理性預(yù)期均衡收斂。但是假設(shè)前瞻性利率的規(guī)律得到優(yōu)質(zhì)規(guī)劃，就可以規(guī)避不穩(wěn)定性與不確定性的狀況。在適應(yīng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有承諾行為或者相機(jī)擇選所獲取的最優(yōu)規(guī)律存在一定的不足，與此同時(shí)，是在理性預(yù)期假設(shè)的基礎(chǔ)上獲取的，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的公眾預(yù)期主要展現(xiàn)不完全理性的特征，在2002年，相關(guān)部門探究了在應(yīng)用泰勒型的規(guī)律當(dāng)成貨幣政策執(zhí)行方式及存在的穩(wěn)定性與明確性的狀況，根據(jù)相關(guān)探究得知，在利率出現(xiàn)對(duì)滯后，發(fā)現(xiàn)就前瞻性變量有反應(yīng)后，獲取的穩(wěn)定性條件與確定性條件仍然存在差異性。所以，在適應(yīng)性學(xué)習(xí)的虛擬狀況下，在單一利率準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，尋找最優(yōu)的規(guī)律，已經(jīng)是當(dāng)前中國貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)探究的主要目標(biāo)。與此同時(shí)，當(dāng)前對(duì)最優(yōu)貨幣政策的探究具體集中在探究理性預(yù)期設(shè)置下的貨幣政策最優(yōu)規(guī)劃問題。缺少對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)之下最優(yōu)貨幣政策選取問題的整體探究。介于在理性預(yù)期假設(shè)所推導(dǎo)性學(xué)習(xí)能夠把公眾的預(yù)期構(gòu)成體系內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自身中出現(xiàn)，所以在是適應(yīng)性學(xué)習(xí)探究最優(yōu)貨幣政策更加具備具體的應(yīng)用作用，我國相關(guān)學(xué)者與專家，在非常早的時(shí)期已經(jīng)探究了公眾學(xué)習(xí)和預(yù)期構(gòu)建體系對(duì)貨幣政策價(jià)值所產(chǎn)生的一定影響，其認(rèn)為，公眾缺少對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的了解，會(huì)借助適應(yīng)性學(xué)習(xí)或者相互之間傳遞信息，以此進(jìn)行預(yù)期更新，假設(shè)與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息存在不透明性或者透明性沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)將公眾的學(xué)習(xí)過程延遲，與此同時(shí)增加公眾出現(xiàn)預(yù)測(cè)誤差的概率。除此之外，可將適應(yīng)性學(xué)習(xí)融入到人民幣匯率的貨幣模塊當(dāng)中，能夠看出，正字維護(hù)調(diào)整的貨幣模型能夠有效模擬出人民幣匯率的具體波動(dòng)狀況，因此，可把適應(yīng)性學(xué)習(xí)延伸到其他諸多探究渠道上，特別是轉(zhuǎn)型時(shí)期參數(shù)具備不穩(wěn)定性的模型。
三、引入適應(yīng)性學(xué)習(xí)的具體方法
在以往的新凱恩斯模式當(dāng)中，預(yù)期通常指的是理性預(yù)期，但是理性預(yù)期的假設(shè)條件具有一定的嚴(yán)格性，若想在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中獲取有效實(shí)施，存在一定的難度系數(shù)。伴隨全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，貨幣政策分析的重點(diǎn)逐步從理性預(yù)期向適應(yīng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。將新凱恩斯構(gòu)建的基礎(chǔ)模式引入到適應(yīng)性學(xué)習(xí)當(dāng)中，便于預(yù)測(cè)通貨膨脹和產(chǎn)出缺口預(yù)期的構(gòu)架過程。借助適應(yīng)性學(xué)習(xí)構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)期的實(shí)質(zhì)是，公眾在提前了解并且熟知經(jīng)濟(jì)的理性預(yù)期均衡性的方式，在此大背景下，借助效仿REE構(gòu)架感知運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律PLM，這兩者之間存在較為明顯的差異，PLM當(dāng)中的參數(shù)存在一定的變化，公眾在構(gòu)建各期的預(yù)期之前，把應(yīng)用的全部信息借助某一種事前假設(shè)的學(xué)習(xí)算法，以此使參數(shù)得到更新，而REE當(dāng)中的相關(guān)參數(shù)是固有的，并且不會(huì)被公眾所熟知的。
四、結(jié)語
綜上所述，文章是對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)、宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)期與中國最優(yōu)質(zhì)貨幣政策的具體探究，就模型預(yù)期項(xiàng)的處理角度而言，借助適應(yīng)性學(xué)習(xí)取代以往的理性預(yù)期假設(shè)，這種方式的實(shí)施，能夠在一定程度上放松對(duì)理性預(yù)期的假設(shè)，在引入適應(yīng)性學(xué)習(xí)之后，中央銀行決定的政策參數(shù)會(huì)對(duì)具體經(jīng)濟(jì)造成直接的影響，與此同時(shí)，也會(huì)影響理性預(yù)期均衡能力的偏離階段。所以，中央銀行實(shí)施哪種形式的貨幣政策，以此保證具體經(jīng)濟(jì)對(duì)均衡能力的偏離最小化，應(yīng)該作為貨幣政策選取的重要探究課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]卞志村，高潔超.適應(yīng)性學(xué)習(xí)、宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)期與中國最優(yōu)貨幣政策[J].經(jīng)濟(jì)研究，2014（04）.
一、組織機(jī)構(gòu)
培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組由局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的監(jiān)督和考核。
稅政法規(guī)科負(fù)責(zé)制定全局業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織開展全局集中學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)安排日常測(cè)評(píng)與考核。
人事教育監(jiān)察室負(fù)責(zé)制定全局政治理論培訓(xùn)計(jì)劃和負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并開展討論、測(cè)試等活動(dòng)。
科室培訓(xùn)學(xué)習(xí)由各科室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組織安排本科室日常學(xué)習(xí)，每周不少于2次。定期檢查科室成員學(xué)習(xí)筆記的記錄情況，保證科室學(xué)習(xí)的效果。
二、政治思想方面
積極開展以“法治地稅”為主題的政治理論教育培訓(xùn)，教育引導(dǎo)干部職工做依法治稅的踐行者。
心中有法。無論是黨組中心組學(xué)習(xí)、干部職工政治理論學(xué)習(xí)、還是黨課學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決做到學(xué)習(xí)必學(xué)法律、法規(guī)，通過堅(jiān)持不懈地“法治”教育，讓干部職工牢固樹立“法治”意識(shí)。
行為遵法。作為社會(huì)成員，“法未禁止”即可為，作為稅務(wù)工作者，“法未授權(quán)”不可為。通過教育，提醒干部職工時(shí)刻牢記自己的身份，不要混淆自己的權(quán)利、義務(wù)，教育大家要慎言慎行，做遵守法律的模范。
生活用法。把學(xué)習(xí)生活中的法律列入了學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過聘請(qǐng)律師、法律顧問等法律專家進(jìn)行生活法律常識(shí)講座，通過學(xué)習(xí)與大家生活息息相關(guān)的法律知識(shí)和案例，教育大家學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己、保護(hù)家人。
執(zhí)法依法。作為稅務(wù)人員，是稅法的執(zhí)行者和維護(hù)者，直接與納稅人打交道，是否做到依法治稅，直接關(guān)系到單位和稅務(wù)工作者在納稅人心中的形象，更關(guān)系到稅法的尊嚴(yán)。在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)，要把“權(quán)利鎖進(jìn)牢籠”，慎用手中的權(quán)利，堅(jiān)決不觸碰高壓線，做到依法治稅。
三、稅收業(yè)務(wù)方面
堅(jiān)決貫徹“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的培訓(xùn)思路，繼續(xù)加強(qiáng)通用的應(yīng)知應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教育培訓(xùn)，貫徹“法治地稅”主題教育，重點(diǎn)學(xué)習(xí)行政法律知識(shí)、涉稅法律法規(guī)，相關(guān)稅收政策，稅收征管知識(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，信息化知識(shí)與技能等。
四、培訓(xùn)方式
培訓(xùn)將采用集中培訓(xùn)、在崗自學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，今年按照區(qū)局和市局的教育培訓(xùn)工作部署，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要求，人事教育監(jiān)察室將定期推送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用網(wǎng)校資源，豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容。
五、要求
（一）全體干部必須按時(shí)參加教育培訓(xùn)，嚴(yán)格考勤制度。
（二）政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須認(rèn)真記錄筆記，每月科室長(zhǎng)對(duì)科室人員學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查并簽字，每季度由局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行抽查。
一、優(yōu)點(diǎn)方面
1 、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，盡職盡責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，協(xié)助中心主任完成其他的工作。.
2 、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生索取或變相索取財(cái)物或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。
3 、在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。
4 、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，無諷刺、挖苦、歧視、學(xué)生的現(xiàn)象。
5 、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則,注重身教。
二、不足方面
1、工作還不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，在實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
2、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試、考核都能應(yīng)付，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了工作原地踏步。
3、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
4、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是以滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。
三、存在不足的原因
1、思想覺悟不夠，認(rèn)識(shí)不足。一直以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個(gè)普通老百姓無關(guān)，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。
2、缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多。
3、自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次集中學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上、行動(dòng)上提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)。
2、在教研活動(dòng)中，要與每一教師暢談教育心得，獲得新知，尋找新的教學(xué)方向。
⒈記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類報(bào)刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事。
⒉對(duì)教研工作不熱心，態(tài)度消極。
⒊教學(xué)方法老化，課堂教學(xué)語言欠精煉。
⒋忽視學(xué)生的思想品德教育，只注重知識(shí)的教學(xué)。
⒌有時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)沒有及時(shí)取得聯(lián)系，家訪較少。
6.不科學(xué)的布置作業(yè)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，中午布置作業(yè)，有損于學(xué)生身心健康。
7.沒能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、安全教育，開展普法活動(dòng)，制定落實(shí)有效的安全措施。
二、原因分析
一是思想覺悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，工資不會(huì)被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關(guān)，作風(fēng)問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個(gè)普通老百姓無關(guān)，天塌下來有領(lǐng)導(dǎo)頂著，事情布置下來了，有同事一起扛著，國家大事是領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)心的事，少我一個(gè)人關(guān)心，地球照樣轉(zhuǎn)，由于有這種思想作崇，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。
二是認(rèn)為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學(xué)研究人員的事，我們老師沒有那個(gè)水平，不會(huì)搞，也沒有時(shí)間，更沒有必要，態(tài)度消極。
三是缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法成了定視，一時(shí)是很難改過來的，等改過來時(shí)已經(jīng)退休了?；蛘?，實(shí)在要改時(shí)，也不是我一個(gè)人要改，跟著大家一起來。若真到不適應(yīng)教學(xué)要被淘汰時(shí)，也不是我一個(gè)人被淘汰，何況我還不一定被淘汰。真要被淘汰的話，恐怕也還要幾年時(shí)間，到那時(shí)自己可能已到退休年齡了。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功，就連在教學(xué)中碰到模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)或難題，也懶的去查閱相關(guān)資料，而是尋求切徑——問同事。然而，某些問題同事也是模棱兩可地回答。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉，普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)知識(shí)疏淺。
在學(xué)校黨支部，校委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)財(cái)政所的正確指導(dǎo)下，較好的完成了本學(xué)期的收支計(jì)劃，保證了學(xué)校的日常工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期的財(cái)務(wù)工作總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)，提高財(cái)會(huì)人員的政治素質(zhì)。財(cái)務(wù)人員能自學(xué)的參加學(xué)校的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使學(xué)校的財(cái)會(huì)工作能按照國家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作。
二、積極工作，努力完成學(xué)校的后勤工作后勤工作將影響到學(xué)校的一切工作，學(xué)校制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，財(cái)會(huì)人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時(shí)，對(duì)學(xué)校血口要做到細(xì)致明了，為學(xué)校要節(jié)約每一分錢，本學(xué)期積極配合學(xué)校完成了年度收支計(jì)劃，為學(xué)校做好強(qiáng)有力的保障。
三、查找差距，努力做好后勤工作本年度雖然完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，但還存在一定差距，如：上繳財(cái)政各項(xiàng)款項(xiàng)后，申請(qǐng)卻很困難，一時(shí)半晌申請(qǐng)不回來，耽誤了學(xué)校的正常工作，使學(xué)校工作受到一定的影響，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動(dòng)腦筋，要替領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)一些困難，把后勤工作做好。
