發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 12:20:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；TCP/IP協(xié)議；課程建設(shè)；教學(xué)改革
文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0042-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G642
TCP/IP協(xié)議是高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系中處于重要地位。該課程是高級(jí)路由與交換、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等課程的前導(dǎo)課程，如果學(xué)習(xí)不好會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的興趣和信心，從而影響整個(gè)課程體系的教學(xué)質(zhì)量。然而，TCP/IP協(xié)議課程內(nèi)容以各類(lèi)通信協(xié)議為主，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生感到內(nèi)容抽象和枯燥，似懂非懂、不好理解；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展易使理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生以為在實(shí)際工作中用處不大；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，難以發(fā)揮應(yīng)有作用。筆者針對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)在TCP/IP協(xié)議課程的建設(shè)和教學(xué)改革過(guò)程中積累的一些微薄經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，供廣大教師同行切磋探討。
1 課程定位與目標(biāo)
TCP/IP協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且是必修課，是在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，以提高和加深學(xué)生的理論深度和實(shí)踐水平。通過(guò)該課程的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)――事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP，理解多個(gè)異構(gòu)物理網(wǎng)絡(luò)如何能夠互連在一起，互連網(wǎng)絡(luò)協(xié)議如何協(xié)調(diào)工作，應(yīng)用程序如何使用互連網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)如何從一個(gè)應(yīng)用進(jìn)程傳輸?shù)搅硪粋€(gè)應(yīng)用進(jìn)程。學(xué)生可以了解到Intemet的許多技術(shù)細(xì)節(jié)和前沿?zé)狳c(diǎn)，掌握TCP/IP協(xié)議族的結(jié)構(gòu)，掌握TCP/IP協(xié)議族中各子協(xié)議的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)掌握ARP協(xié)議、IP協(xié)議、UDP協(xié)議和TCP協(xié)議等相關(guān)理論知識(shí)。該課程的學(xué)習(xí)將為下一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作打下必要且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程建設(shè)與改革探索
2.1 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及教材的選用
按照TCP/IP協(xié)議課程的定位與目標(biāo)，依據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫(xiě)的《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》，結(jié)合長(zhǎng)春大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的定位和學(xué)生的實(shí)際情況，將該課程規(guī)劃為48學(xué)時(shí)，其中理論課38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)。該課程是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的進(jìn)階課程，主要內(nèi)容包括底層物理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、ARP協(xié)議、IPv4編址技術(shù)、IP輔助協(xié)議、單播路由選擇協(xié)議、UDP協(xié)議、TCP協(xié)議、SCTP協(xié)議、應(yīng)用層協(xié)議和IPv6相關(guān)協(xié)議等。教材選用的是清華大學(xué)出版的《TCP/IP協(xié)議族（第4版）》，由Behrouz A.Forouzan著，王海、張娟等譯。該教材為世界著名的計(jì)算機(jī)經(jīng)典教材，曾榮獲“第八屆全國(guó)高校出版社優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)一等獎(jiǎng)”。該教材大量運(yùn)用圖文并茂的方法講述技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出、實(shí)例豐富。我們從該教材第二版開(kāi)始使用一直到目前的第四版，效果較好。該課程的具體理論課講授學(xué)時(shí)規(guī)劃如下：
（1）引言（概論）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授Intemet簡(jiǎn)史、協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、因特網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、因特網(wǎng)管理機(jī)構(gòu)，適當(dāng)擴(kuò)展一些互聯(lián)網(wǎng)的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，使學(xué)生了解Intemet歷史，理解并掌握協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)概念，了解標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建委員會(huì)，掌握RFC的成熟度。
（2）OSI模型和TCP/IP協(xié)議族部分占2學(xué)時(shí)，主要講授OSI模型、TCP/IP協(xié)議族，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信和組網(wǎng)中多層結(jié)構(gòu)的思想以及層與層之間的相互關(guān)系，掌握OSI模型中每一層的功能，掌握TCP/IP協(xié)議族與OSI模型的差異和特點(diǎn)。
（3）底層技術(shù)部分占2學(xué)時(shí)，主要講授有線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)和常用互連設(shè)備，使學(xué)生掌握有線(xiàn)局域網(wǎng)中占主導(dǎo)地位的以太網(wǎng)技術(shù)理論知識(shí)，包括傳統(tǒng)以太網(wǎng)、快速以太網(wǎng)等，了解無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、點(diǎn)到點(diǎn)廣域網(wǎng)技術(shù)。
（4）IP編址部分占4學(xué)時(shí)，主要講授IP編址的方法、地址的種類(lèi)、分類(lèi)地址、分類(lèi)地址互聯(lián)網(wǎng)劃分實(shí)例、劃分子網(wǎng)的方法、無(wú)分類(lèi)編址、構(gòu)成超網(wǎng)的方法，使學(xué)生理解IPv4編址思想以及如何在分類(lèi)編址中實(shí)現(xiàn)，掌握分類(lèi)結(jié)構(gòu)中的劃分子網(wǎng)的方法以及構(gòu)造超網(wǎng)和無(wú)分類(lèi)編址方法。
（5）IP分組交付和路由選擇部分占2學(xué)時(shí)，主要講授面向連接和無(wú)連接、直接交付與間接交付、路由選擇的類(lèi)型，使學(xué)生理解面向連接和無(wú)連接的區(qū)別，直接交付與間接交付的區(qū)別，掌握路由器結(jié)構(gòu)和路由選擇的類(lèi)型。
（6）網(wǎng)際協(xié)議（IPv4）部分占4學(xué)時(shí)，主要講授IP數(shù)據(jù)報(bào)首部、分片、選項(xiàng)、檢驗(yàn)和IP軟件包設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解IP協(xié)議的總體思想，掌握IP數(shù)據(jù)報(bào)的一般格式、首部中各個(gè)字段的名稱(chēng)和意義，掌握IP數(shù)據(jù)報(bào)的分片和重裝，理解IP數(shù)據(jù)報(bào)首部中檢驗(yàn)和計(jì)算方法以及IP協(xié)議軟件設(shè)計(jì)算法。
（7）地址解析協(xié)議（ARP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授地址映射、ARP協(xié)議、ATMARP、ARP軟件包設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握ARP的基本原理、ARP數(shù)據(jù)包格式和各字段意義、了解ARP存在的問(wèn)題和缺陷、了解RARP的用途。
（8）網(wǎng)際控制報(bào)文協(xié)議（ICMP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授ICMP報(bào)文類(lèi)型、ICMP報(bào)文格式、排錯(cuò)工具的原理和用法、ICMP軟件包設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生掌握ICMP報(bào)文的分類(lèi)及格式、Ping和Traceroute的用法和工作原理，理解ICMP協(xié)議軟件設(shè)計(jì)思路。
（9）移動(dòng)IP部分占2學(xué)時(shí)，該節(jié)內(nèi)容較新，主要講授移動(dòng)IP編址、歸屬、外地、移動(dòng)主機(jī)通信的3個(gè)階段、移動(dòng)IP的低效率，使學(xué)生了解移動(dòng)IP通信的相關(guān)基礎(chǔ)、存在的問(wèn)題與解決方案。
（10）用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議（UDP）部分占2學(xué)時(shí)，主要講授UDP用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)、UDP的服務(wù)和應(yīng)用、UDP軟件包設(shè)計(jì)算法，使學(xué)生掌握UDP報(bào)文格式及各字段意義，了解檢驗(yàn)和的基本概念和計(jì)算方法、UDP協(xié)議軟件實(shí)現(xiàn)思路。
（11）傳輸控制協(xié)議（TCP）占6學(xué)時(shí)，主要講授TCP服務(wù)類(lèi)型與特點(diǎn)、TCP報(bào)文段首部格式、連接控制、流量控制、差錯(cuò)控制、擁塞控制、TCP軟件包設(shè)計(jì)思路，介紹流控制傳輸協(xié)議SCTP，使學(xué)生掌握TCP的報(bào)文格式，理解TCP的服務(wù)類(lèi)型、滑動(dòng)窗口的概念、流量控制和差錯(cuò)控制的方法、TCP的傳輸機(jī)制、TCP協(xié)議軟件實(shí)現(xiàn)思路，了解SCTP協(xié)議。
（12）單播路由協(xié)議部分占2學(xué)時(shí)，主要講授RIP、OSPF和BGP，使學(xué)生理解自治系統(tǒng)的概念，掌握距離向量和鏈路狀態(tài)路由選擇協(xié)議特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握RIP、OSPF、BGP的原理及應(yīng)用。
（13）應(yīng)用層協(xié)議部分占4學(xué)時(shí)，主要講授客戶(hù)一服務(wù)器范式、DHCP、域名系統(tǒng)DNS、遠(yuǎn)程登錄、文件傳送協(xié)議、萬(wàn)維網(wǎng)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)管理SNMP等應(yīng)用層協(xié)議，使學(xué)生理解常用應(yīng)用層協(xié)議的基本原理和用途。
（14）IPv6協(xié)議部分占2學(xué)時(shí)，主要講授IPv6編址、分組格式、IPv4到IPv6的過(guò)渡技術(shù)，使學(xué)生掌握IPv6地址記法、3種地址類(lèi)型、過(guò)渡技術(shù)，了解IPv6分組格式和優(yōu)越性。
教學(xué)內(nèi)容以大綱和教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合和擴(kuò)充一些較新的技術(shù)熱點(diǎn)，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置較合理，易于理解和接受，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣較高。
2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改進(jìn)，目前長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院TCP/IP協(xié)議課程共規(guī)劃了5個(gè)實(shí)驗(yàn)（10學(xué)時(shí)），分別為IP協(xié)議分析、ARP地址解析協(xié)議分析、ICMP協(xié)議分析與應(yīng)用、UDP用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議分析、TCP傳輸控制協(xié)議分析。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)階實(shí)驗(yàn)、思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容見(jiàn)表1。
實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由TCP/IP協(xié)議課程組教師精心組織和設(shè)計(jì)，已充分考慮到課程的重、難點(diǎn)以及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需求。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊ＷC清晰明確，這對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩段，好處是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)了一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的信心與興趣，更方便進(jìn)一步在其基礎(chǔ)上完成進(jìn)階實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)置了幾個(gè)讓學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、開(kāi)拓思路。完成以上幾項(xiàng)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)?zāi)康木突具_(dá)到。創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則是對(duì)學(xué)生提出的更高要求，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新和學(xué)以致用提供了發(fā)揮空間。該實(shí)驗(yàn)規(guī)劃考慮到了不同層次的學(xué)生情況，從實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交情況來(lái)看也基本達(dá)到了課程組的預(yù)期目標(biāo)。
2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
優(yōu)秀的課程和實(shí)驗(yàn)資源離不開(kāi)教師的講授，課程建設(shè)與改革需要建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。TCP/IP協(xié)議課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，是一支長(zhǎng)期從事本課程及相關(guān)課程教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍（取得了如CCNA、RCNA、CCNP等業(yè)界著名的網(wǎng)絡(luò)廠(chǎng)商認(rèn)證）。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為副教授2人、講師3人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士1人、碩士4人。團(tuán)隊(duì)成員都是中青年教師，接受和更新知識(shí)能力強(qiáng)，經(jīng)常參加各種技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，參與企業(yè)公司的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)把握到位，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。課程組還定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，交流在課程講授過(guò)程中的心得和問(wèn)題；每學(xué)期都組織互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)并指出不足。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的講課水平不斷提高，在學(xué)生評(píng)教測(cè)評(píng)中成績(jī)突出，深受學(xué)生歡迎。近幾年來(lái)課程組成員承擔(dān)和完成各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目9項(xiàng)，其中省級(jí)5項(xiàng)、校級(jí)4項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文7篇，建設(shè)省級(jí)優(yōu)秀課一門(mén)，并榮獲2012年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)管理的改進(jìn)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平進(jìn)步的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)管理也應(yīng)不斷地改進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)管理必然獲得更好的教學(xué)效果。本文主要就以下方面進(jìn)行探討。
（1）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。現(xiàn)在多媒體授課已經(jīng)在高校普及，多媒體課件圖文并茂、信息量大，但是也有弊端。在多媒體教室授課的教師很難離開(kāi)控制臺(tái)，一邊講課一邊控制電腦的過(guò)程容易忽略與學(xué)生的交流，一些形象的肢體語(yǔ)言也無(wú)暇表達(dá)。很多學(xué)生感覺(jué)教師缺少了傳統(tǒng)黑板講課的瀟灑。教師使用有無(wú)線(xiàn)翻頁(yè)功能的激光筆就可以基本解決這個(gè)問(wèn)題。這樣教師可以走下控制臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，無(wú)形中便拉近了與學(xué)生的距離，教師與學(xué)生更容易交互和溝通，課堂氣氛會(huì)更加輕松融洽。制作課件時(shí)，能用動(dòng)畫(huà)演示的盡量不用圖，能用圖表達(dá)的盡量不用文字。比如講解數(shù)據(jù)從一臺(tái)計(jì)算機(jī)的進(jìn)程傳送到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)程時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示一下會(huì)更容易理解。
（2）用好Wffeshark和Packet Racer工具輔助教學(xué)。TCPdP協(xié)議課程中有大量的協(xié)議，協(xié)議數(shù)據(jù)單元到底是什么樣子？單純靠語(yǔ)言講述效果是有限的。若利用協(xié)議分析工具Wireshark現(xiàn)場(chǎng)抓包、現(xiàn)場(chǎng)分析，講解效果會(huì)直觀(guān)且容易理解。Packet Tracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，除了模擬設(shè)計(jì)、配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還可以提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀(guān)察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。例如在講授路由選擇協(xié)議時(shí)，可以利用Packet Tracer清晰地觀(guān)察到路由信息傳遞和學(xué)習(xí)的過(guò)程。還可以模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過(guò)路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化。在本課程教學(xué)中用好這兩樣工具可以起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)會(huì)使用這兩樣工具在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際工作中也大有用途。
（3）加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流。雖然現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，但是課堂時(shí)間畢竟有限，課程任務(wù)要完成還是以教師講授為主，不可能所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，所以要多利用網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，如使用QQ群進(jìn)行課程討論、為學(xué)生答疑，這樣所有的學(xué)生都能看到，從而避免了重復(fù)解答同類(lèi)問(wèn)題，提高效率。
（4）注重過(guò)程化教學(xué)管理，改革考核制度。改變以往全靠期末考試定成績(jī)的辦法，根據(jù)長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院制訂的“課程過(guò)程考核制度管理辦法”，提出過(guò)程與能力有機(jī)結(jié)合的考核體系，加大學(xué)生課堂討論和發(fā)言表現(xiàn)、課后作業(yè)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、課堂測(cè)驗(yàn)所占總成績(jī)的比重，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年對(duì)TCP/IP協(xié)議課程的建設(shè)與改革研究，該課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷改進(jìn)，教學(xué)資源不斷豐富，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在課程建設(shè)和教學(xué)改革中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，可謂碩果累累。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們的課程教學(xué)也應(yīng)更加緊密結(jié)合實(shí)際，緊跟因特網(wǎng)的發(fā)展步伐，不斷改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）[M]，北京：高等教育出版社，2012
[2]ForouzanBA，TCP/IP協(xié)議族[M]，4版，王海，張娟，等，譯，北京：清華大學(xué)出版，2011：3-4
1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的四大基本能力：計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)能力。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力可以進(jìn)一步細(xì)化為：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力等[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有別于其他計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要能力。但在目前的現(xiàn)實(shí)情況下，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成上的差異認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)方面存在同質(zhì)化現(xiàn)象。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系上，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)領(lǐng)域的核心知識(shí)單元應(yīng)有：信息安全基礎(chǔ)、安全模型、加密、認(rèn)證、數(shù)字簽名、安全協(xié)議、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、漏洞檢測(cè)與防護(hù)、安全評(píng)估與審計(jì)等。從知識(shí)體系上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)基本上是信息安全專(zhuān)業(yè)中密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)及信息系統(tǒng)安全領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，具有內(nèi)容多、涉及面廣的特點(diǎn)。另外，目前的知識(shí)體系主要從防御角度出發(fā)，攻擊和滲透的知識(shí)還很欠缺。如何在確保知識(shí)體系覆蓋完整的條件下，突出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特色，是一個(gè)尚待深入研究的課題。在課程體系結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全和信息對(duì)抗專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是主干課程，而對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，往往是擴(kuò)展課程；信息安全專(zhuān)業(yè)和信息對(duì)抗專(zhuān)業(yè)一般將其細(xì)化為至少4門(mén)主干課程，如密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全和信息內(nèi)容安全。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全課程，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的擴(kuò)展課程，以完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障課程體系的完整性。教學(xué)條件上，在網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面比較突出的國(guó)內(nèi)高校主要以密碼學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)見(jiàn)長(zhǎng)，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的師資，特別是缺少既有工程背景和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又有高學(xué)術(shù)水平的師資，導(dǎo)致一些高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)質(zhì)量不高，甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，影響了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障不僅有理論性，也具有實(shí)踐性，許多方法和手段需要在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)。一些高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)缺少必要的實(shí)驗(yàn)條件，有些僅僅進(jìn)行加密與解密、VPN、入侵檢測(cè)或防火墻等方面的簡(jiǎn)單配置性實(shí)驗(yàn)，缺少網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，致使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的教育需要以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障知識(shí)為載體，通過(guò)探討知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題求解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效地解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防御、檢測(cè)、評(píng)估、響應(yīng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、算法思維、程序思維、系統(tǒng)思維、過(guò)程思維、數(shù)據(jù)思維、人機(jī)系統(tǒng)思維等思維能力，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗思維、逆向思維、拆解思維、全局思維等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障所特有的思維能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障體系是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，必須從復(fù)雜系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，采用從定性到定量的綜合集成的思想方法，追求整體效能。從系統(tǒng)工程方法論的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障不能簡(jiǎn)單地采用還原論的觀(guān)點(diǎn)處理，必須遵循“木桶原理”的整體思維，注重整體安全。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的方法論與數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相比，既有聯(lián)系又有區(qū)別，包括觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類(lèi)比和演繹推理以及理論分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試分析等，綜合形成了逆向驗(yàn)證的獨(dú)特方法論。從不同的角度看網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障可以得到不同的內(nèi)涵和外延。從物理域看，是指網(wǎng)絡(luò)空間的硬件設(shè)施設(shè)備安全，要求確保硬件設(shè)施設(shè)備不擾、破壞和摧毀；從信息域看，重點(diǎn)是確保信息的可用性、機(jī)密性、完整性和真實(shí)性；從認(rèn)知域看，主要是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的信息內(nèi)容對(duì)國(guó)家政治及民眾思想、道德、心理等方面的影響；從社會(huì)域看，要確保不因網(wǎng)絡(luò)信息傳播導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)安全事件、民族宗教事件、暴力恐怖事件以及群體性聚集事件等。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全及相關(guān)技術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)安全需求分析、方案設(shè)計(jì)與系統(tǒng)部署、網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全策略制訂與實(shí)施等內(nèi)容。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力就是培養(yǎng)學(xué)生熟悉信息安全基本理論和常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品如防火墻、入侵檢測(cè)、漏洞掃描、病毒防殺、VPN、蜜罐等工具的安裝配置和使用，能夠制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施，部署安全系統(tǒng)，同時(shí)具有安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理、恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，以滿(mǎn)足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)安全方面的實(shí)際工作需求。
3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力課程設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組網(wǎng)、維護(hù)、管理、安全、應(yīng)用等方面的工程科學(xué)和實(shí)踐問(wèn)題，其網(wǎng)絡(luò)安全課程使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種潛在的安全威脅與攻擊手段以及針對(duì)這些威脅可采用的安全機(jī)制與技術(shù)。掌握常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全工具和設(shè)備，如防火墻、入侵檢測(cè)、漏洞掃描等工具的工作原理，學(xué)生可以了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)政策法規(guī)，并具有網(wǎng)絡(luò)安全策略與措施制定、安全事故監(jiān)測(cè)等能力。為了保質(zhì)保量地完成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力的培養(yǎng)，可設(shè)置相應(yīng)的主干課程：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐及擴(kuò)展課程安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)。課程涉及的核心知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用逆向、對(duì)抗和整體思維來(lái)學(xué)習(xí)并思考網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障問(wèn)題。
4培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的實(shí)踐和創(chuàng)新能力
實(shí)踐動(dòng)手能力是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)。許多網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全保障能力知識(shí)點(diǎn)比較難掌握，必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)消化、吸收、鞏固和升華，才成為學(xué)生自己的技能。為此，我們一方面努力爭(zhēng)取解決實(shí)驗(yàn)條件，與企業(yè)聯(lián)合共建網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；另一方面，自主開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了一系列的教學(xué)演示和實(shí)踐工具，彌補(bǔ)部分環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的不足。通過(guò)完善的實(shí)踐體系（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)習(xí)及學(xué)科競(jìng)賽等），培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括安全測(cè)試與評(píng)估技術(shù)課程的信息收集、內(nèi)部攻擊、KaliLinux的安裝與使用、Metasploit、緩沖溢出攻擊、Shellcode、Web攻擊、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、逆向分析等實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐設(shè)置了加解密編程、PGP、PKI、VPN服務(wù)器和客戶(hù)端、病毒與惡意代碼行為分析、Iptables防火墻、Snort入侵檢測(cè)、以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)與反監(jiān)聽(tīng)、端口掃描、WinPcap編程、Windows和Linux安全配置等實(shí)驗(yàn)；另外還設(shè)置了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)——綜合防御實(shí)驗(yàn)(安全配置、防火墻、入侵檢測(cè)、事件響應(yīng))和綜合滲透測(cè)試實(shí)驗(yàn)(信息收集、緩沖溢出滲透、權(quán)限提升、后門(mén)安裝、日志清除)。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用分工合作、以強(qiáng)帶弱、小組整體與個(gè)人測(cè)試評(píng)分相結(jié)合等措施，確保讓每個(gè)學(xué)生掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障實(shí)踐能力。目前，我們正積極與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，探索利用社會(huì)力量培養(yǎng)實(shí)踐能力的模式。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是一門(mén)2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障方面的創(chuàng)新實(shí)踐拓展和深化。一方面，積極鼓勵(lì)并組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性和地方性的網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽；另一方面，讓高年級(jí)的同學(xué)參與教師的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障科研項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，激發(fā)他們的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障創(chuàng)新思維。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；通信工程；課程體系；通信類(lèi)課程
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已近10個(gè)年頭，目前開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校達(dá)200多所[1]，已有大批畢業(yè)生走向社會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)仍屬于教育部頒發(fā)的本科教育目錄外專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼：080613W)；各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的理解還存在一定的差異，其專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等都不盡相同，缺乏統(tǒng)一或公認(rèn)的指導(dǎo)性辦學(xué)計(jì)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，加之社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的迫切需求，近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與報(bào)告越來(lái)越多，本文主要圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置通信類(lèi)系列課程進(jìn)行探討。
1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和電子工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多專(zhuān)業(yè)技術(shù)不斷地交叉、融合，內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展，并在社會(huì)對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)人才需求不斷推動(dòng)下得以產(chǎn)生并發(fā)展壯大的一門(mén)新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)[2]。本文將它的專(zhuān)業(yè)課程(含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程)體系大致分為4大方面的系列課程，如圖1所示。
其中，電子類(lèi)課程涵蓋電工、電子電路、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)等方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生具備分析和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、通信器件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等IT產(chǎn)品能力的基本課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)類(lèi)、通信類(lèi)以及網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程的重要基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)
工程專(zhuān)業(yè)主要起源于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而且網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備又是一種特殊而重要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生只有在掌握好計(jì)算機(jī)基本原理、體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(如交換機(jī)、路由器等)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)軟硬件的開(kāi)發(fā)。因此計(jì)算機(jī)類(lèi)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)最重要的一類(lèi)系列課程，它和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)系列課程一起構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的骨干課程體系。
圖1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系
通信類(lèi)和網(wǎng)絡(luò)類(lèi)系列課程是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色的系列課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研發(fā)、規(guī)劃、部署、集成、管理、安全防護(hù)等技術(shù)的重要課程，也是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否能最終滿(mǎn)足現(xiàn)代各類(lèi)IT企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才要求的關(guān)鍵。目前，
各院校在課程設(shè)置方面存在的差異也是這兩類(lèi)課程及其教學(xué)內(nèi)容深淺和寬窄的選定，這與各院校在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位以及通信工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)實(shí)力和實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)。
2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)的異同點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)與通信工程專(zhuān)業(yè)同屬于網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域，同跨電子、通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科，部分專(zhuān)業(yè)課程，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程方面開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)似。例如，大多院校的兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)電工與電路基礎(chǔ)、模/數(shù)電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等課程。尤其是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的通信類(lèi)課程，主要來(lái)源于通信工程專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，并且兩者都強(qiáng)調(diào)動(dòng)手及其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一定的共性。但畢竟兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，因此，在通信類(lèi)課程的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排上，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重考慮兩者的不同點(diǎn)。這些不同點(diǎn)主要如下：
1) 在專(zhuān)業(yè)定位方面，通信工程專(zhuān)業(yè)偏重于信號(hào)編碼、信息的發(fā)送、傳輸和處理以及通信設(shè)備、技術(shù)和系統(tǒng)的研發(fā)和使用；而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)則關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)，組網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、集成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此在內(nèi)容深淺和學(xué)時(shí)安排上，兩專(zhuān)業(yè)的通信類(lèi)課程應(yīng)作明顯區(qū)分。
2) 在數(shù)理基礎(chǔ)方面，通信工程專(zhuān)業(yè)關(guān)注信號(hào)的變換、傳輸、處理、檢測(cè)及編碼，其特有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)分析、電磁場(chǎng)與電磁波、信息論及編碼等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)或?qū)?lái)進(jìn)一步研發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)通信設(shè)備和系統(tǒng)打下理論基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)除了注重讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖論、進(jìn)程代數(shù)、排隊(duì)論、Petri網(wǎng)、線(xiàn)性與非線(xiàn)性規(guī)劃等知識(shí)領(lǐng)域相關(guān)的理論課程，為進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)擁塞控制、流量控制、網(wǎng)絡(luò)性能分析等打下基礎(chǔ)。因此在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)方面的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有明顯不同。
3) 從網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，通信工程專(zhuān)業(yè)更注重于學(xué)習(xí)和研究IP層以下的底層支撐通信網(wǎng)的協(xié)議、技術(shù)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通常開(kāi)設(shè)通信電子線(xiàn)路或高頻電子線(xiàn)路和低頻電子線(xiàn)路、微波技術(shù)與天線(xiàn)、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信、數(shù)字程控交換原理等網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)不開(kāi)或涉及較淺的課程。而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)則注重IP層以上的網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議及軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，重點(diǎn)涉及的課程有網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、Internet技術(shù)[3]等通信工程專(zhuān)業(yè)涉及較少的課程?？梢哉f(shuō)，通信工程專(zhuān)業(yè)通常著重于電信或廣電等公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)則相對(duì)偏重于互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、專(zhuān)用網(wǎng)、IP網(wǎng)以及接入網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)、管理及應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的通信類(lèi)課程應(yīng)以基本概念、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)為重點(diǎn)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)類(lèi)系列課程的教學(xué)要求為目標(biāo)，而將復(fù)雜的電磁或信號(hào)處理等理論分析內(nèi)容加以精簡(jiǎn)。有所為，有所不為，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。
4) 課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的偏重點(diǎn)也不同。通常，通信工程專(zhuān)業(yè)將電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、DSP系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)以及通信工程綜合課程設(shè)計(jì)等作為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)關(guān)注的課程內(nèi)容有組網(wǎng)工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)等[4]。這也說(shuō)明了兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)要走向的工作崗位有所不同。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)與課程教學(xué)一樣有所側(cè)重。
最后，通信工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)集中、穩(wěn)定和成熟(信息與通信工程為一級(jí)學(xué)科)。而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)則是個(gè)新興且正在發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)，涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容較多、較新，工程性也相對(duì)較強(qiáng)，不但涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或系統(tǒng)軟、硬件的開(kāi)發(fā)，還涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、運(yùn)營(yíng)、管理、測(cè)試、性能分析、安全等技術(shù)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)如何設(shè)計(jì)好自己的通信類(lèi)課程體系，既要重點(diǎn)突出，又要適應(yīng)面廣，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。
3通信類(lèi)系列課程的設(shè)置建議
綜上所述，由于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注點(diǎn)不同，因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中開(kāi)設(shè)有關(guān)通信方面的課程，應(yīng)對(duì)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用和滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)為原則，以理解并掌握基本的通信理論、概念和工作原理并熟悉現(xiàn)代各種通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)為要求，以通信類(lèi)課程能否支撐網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為衡量準(zhǔn)則。
3.1通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置
在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面，可開(kāi)設(shè)信號(hào)分析與處理和數(shù)據(jù)通信原理兩門(mén)課程。其中信號(hào)分析與處理課程應(yīng)涵蓋信號(hào)與系統(tǒng)的大部?jī)?nèi)容和數(shù)字信號(hào)處理的部分內(nèi)容。其主要知識(shí)單元應(yīng)包括信號(hào)分析與處理的基本概念，連續(xù)信號(hào)分析(時(shí)域、頻域、復(fù)頻域)，離散信號(hào)分析(時(shí)域、頻域、復(fù)頻域)，信號(hào)處理基礎(chǔ)，模擬和數(shù)字濾波器，信號(hào)分析與處理的MATLAB實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。數(shù)據(jù)通信原理課程來(lái)源于通信工程專(zhuān)業(yè)的通信原理課程，主要簡(jiǎn)化了模擬通信原理的有關(guān)概念和技術(shù)。其主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)通信的基本概念(信號(hào)、噪聲、信道和性能指標(biāo)等)，信源編碼，信道編碼，基帶傳輸，頻帶傳輸，同步等主要知識(shí)單元。另外，還可在這兩門(mén)課程中適當(dāng)增加隨機(jī)信號(hào)分析與處理基礎(chǔ)方面的章節(jié)。教師可根據(jù)各高校特點(diǎn)及目標(biāo)定位來(lái)設(shè)置兩門(mén)課程具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
3.2通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置
在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課方面，應(yīng)使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息社會(huì)各種常見(jiàn)通信網(wǎng)絡(luò)(光纖通信網(wǎng)、數(shù)字程控交換網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、微波和衛(wèi)星通信網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)以及各種接入網(wǎng)等)的基本特點(diǎn)，協(xié)議，工作原理，關(guān)鍵技術(shù)以及組網(wǎng)和應(yīng)用方面的內(nèi)容。保證學(xué)生今后無(wú)論是進(jìn)行核心網(wǎng)絡(luò)還是接入網(wǎng)絡(luò)、有線(xiàn)網(wǎng)路還是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)還是IP網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、
運(yùn)營(yíng)和軟硬件開(kāi)發(fā)，都能具備足夠的通信知識(shí)背景，并快速了解和熟悉工作環(huán)境和崗位要求。
說(shuō)到具體內(nèi)容，可開(kāi)設(shè)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋數(shù)字程控交換網(wǎng)、光纖通信網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)、NGN網(wǎng)等)，無(wú)線(xiàn)通信與網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋無(wú)線(xiàn)通信和無(wú)線(xiàn)信道方面的基本概念和理論、移動(dòng)通信網(wǎng)、微波通信和衛(wèi)星通信等)，接入網(wǎng)技術(shù)(可涵蓋以太接入、xDSL網(wǎng)、HFC網(wǎng)、各種無(wú)線(xiàn)接入網(wǎng))等3門(mén)左右的課程。在教學(xué)過(guò)程中，可簡(jiǎn)化一些理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容(通信工程專(zhuān)業(yè)可能側(cè)重的內(nèi)容)。如何確定專(zhuān)業(yè)必修課、選修課以及選定教材、內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，各高?？伸`活掌握，有條件的院校還可開(kāi)設(shè)無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新的通信技術(shù)課程。
4結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)橫跨電子、通信以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。雖然建設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展很快。它與通信工程專(zhuān)業(yè)既有共同點(diǎn)也有明顯的區(qū)別，其通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要來(lái)源于通信工程專(zhuān)業(yè)的有關(guān)課程。如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行取舍，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行分類(lèi)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)的基礎(chǔ)上，給出了開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)通信類(lèi)系列課程的想法和建議，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步豐富與完善。
參考文獻(xiàn)：
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Establishment of Communication Serial Courses in Network Engineering
MAO Yu-gang, CAO Jie-nan, XU Ming
(Department of Network Engineering, School of Computer Science, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)
關(guān)鍵詞：移動(dòng)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)研究；課程改革
一、課程背景
近年來(lái)，隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，An-droid操作系統(tǒng)已成為智能手機(jī)和平板電腦的市場(chǎng)主導(dǎo)力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動(dòng)應(yīng)用編程成為程序開(kāi)發(fā)的一個(gè)非常重要的方向。由于Android在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才稀缺問(wèn)題較為嚴(yán)重。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)許多院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程[2]。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力之一[3]，我校該專(zhuān)業(yè)在2011年開(kāi)設(shè)《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程，除了培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基本技能外，還結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Web開(kāi)發(fā)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在深化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技能的同時(shí)，使學(xué)生能熟練掌握移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)流程和技巧，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)浪潮中奮勇搏擊奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置
（一）課程定位
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力一般有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用程序程序開(kāi)發(fā)三個(gè)方面[3]。圍繞上述能力的培養(yǎng)，我們的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程不同于其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)僅定位移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)本身，而是使其成為與其他2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)以及不同平臺(tái)間通信開(kāi)發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場(chǎng)需求，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課程在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)生學(xué)完Web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)后，于大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)比較合適。該課程也可以看作是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的整合和提升。
（二）課程的目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Android平臺(tái)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握Android上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，如使用WiFi或藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端之間的通信，使用TCP/UDP實(shí)現(xiàn)PC服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信，以及使用HTTP實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信等，達(dá)到能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)小型移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用軟件的能力。
（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合Android平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員所需的技術(shù)技能，按照循序漸進(jìn)原則將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為Android平臺(tái)基本開(kāi)發(fā)技術(shù)和Android平臺(tái)應(yīng)用通信開(kāi)發(fā)技術(shù)兩個(gè)部分，如下頁(yè)圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進(jìn)。
三、教學(xué)方法和手段
（一）實(shí)施范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合
課程采用范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。所謂范例教學(xué)，即是對(duì)各章的重要編程方法，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的小范例進(jìn)行演示，有利于學(xué)生快速掌握編程要領(lǐng)。而項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是從一個(gè)工程項(xiàng)目，如“移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)”入手，以項(xiàng)目為線(xiàn)索，結(jié)合課程內(nèi)容，從移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、后臺(tái)服務(wù)逐步過(guò)渡到局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)餐等各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)，起到深化編程方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，獲得更好的工程實(shí)踐體驗(yàn)的作用。這種將范例和項(xiàng)目結(jié)合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識(shí)講解及簡(jiǎn)單例子模擬的教學(xué)方法，防止學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，又解決了直接使用實(shí)際項(xiàng)目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復(fù)雜，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難于理解，易形成畏難情緒的問(wèn)題。同時(shí)，授課教師可以根據(jù)所教對(duì)象的層次和接受能力合理選擇內(nèi)容和案例，達(dá)到因材施教的目的。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)
以往的教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐[4]，該課程則大力加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，使實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到2∶1；其次，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)延伸到綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在各個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，形成一個(gè)從單一到綜合的有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。以移動(dòng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)筆記本程序?yàn)槔n內(nèi)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)一個(gè)基于TCP或者HTTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)筆記本，實(shí)現(xiàn)單用戶(hù)文字的上傳下載；課程設(shè)計(jì)則擴(kuò)展到多移動(dòng)客戶(hù)端的網(wǎng)絡(luò)筆記本系統(tǒng)，并增加文件傳輸功能；綜合課程設(shè)計(jì)再增加標(biāo)簽、筆記查找、用戶(hù)多客戶(hù)端平臺(tái)同步等功能；畢業(yè)設(shè)計(jì)則在前面功能上實(shí)現(xiàn)一個(gè)仿“有道云筆記”的網(wǎng)絡(luò)筆記軟件，既夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。
（三）推行課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合
在重視課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展多種APP大賽等形式提升學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技等著名軟件培訓(xùn)企業(yè)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，近年來(lái)他們通過(guò)對(duì)APP開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線(xiàn)索，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，讓動(dòng)手能力強(qiáng)且對(duì)APP開(kāi)發(fā)懷有熱情的學(xué)生大二即進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室移動(dòng)開(kāi)發(fā)組，提前接受APP培訓(xùn)和參與項(xiàng)目工作，或在教師指導(dǎo)下參與校內(nèi)外多種APP大賽。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，這些同學(xué)的實(shí)踐能力普遍強(qiáng)于其他同學(xué)，在后面的課程學(xué)習(xí)中起到了帶動(dòng)作用。
四、考核方法和手段
《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們摒棄傳統(tǒng)考核通常以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鞯姆椒ǎ捎眠^(guò)程考核、結(jié)果考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中，過(guò)程考核和結(jié)果考核按4∶6的比例用于主課程，實(shí)踐考核則用于該課程的課程設(shè)計(jì)。過(guò)程考核主要考核學(xué)生的出勤和每次實(shí)踐課任務(wù)完成情況，結(jié)果考核采用試卷、上機(jī)等多種方式，主要考核學(xué)生對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例的掌握情況。實(shí)踐考核則要求學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目演示、答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)雖然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)那樣設(shè)置較多的軟件專(zhuān)業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學(xué)生開(kāi)發(fā)能力的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文探討了我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)將有限的軟件專(zhuān)業(yè)課程融合提升的內(nèi)容體系，以及更重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的多樣化教學(xué)和考核方法。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，但也對(duì)教師提出了更高的要求。在未來(lái)的教學(xué)改革中我們將進(jìn)一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力的方法，以期達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；建設(shè)；發(fā)展；教育
在信息化時(shí)代的今天，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，一是網(wǎng)絡(luò)工程作為一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有制定出一個(gè)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才需求相適應(yīng)、又能得到有效執(zhí)行的教育體制；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的認(rèn)識(shí)上存在偏差；三是對(duì)其發(fā)展前景做一個(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)，就這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
一、以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)原則
學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的載體，因此在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，要克服模板化的教學(xué)方式，多體現(xiàn)出開(kāi)放性的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣、基礎(chǔ)和特點(diǎn)，多增加可以選擇性的教學(xué)課程和內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的才能和特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的成才效率。由于網(wǎng)絡(luò)工程的課程和工作崗位較多，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)到各種崗位的課程，所以一般學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和知識(shí)能力還有就業(yè)崗位來(lái)決定學(xué)習(xí)課程與發(fā)展方向。因此構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，必須選擇同學(xué)的不同發(fā)展方向來(lái)提供機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有選擇的余地。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的不同，應(yīng)用型人才可以分為工程型、技術(shù)型和技能型。工程型人才主要具備運(yùn)用所有專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，將原理轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)方案和圖紙的能力，可研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型高效培養(yǎng)；技術(shù)型人才主要是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)。技能型主要突出在應(yīng)用、實(shí)踐，要依靠熟練熟練的操作來(lái)完成產(chǎn)品的制作?？傮w來(lái)說(shuō)，要發(fā)展創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。
二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的認(rèn)識(shí)
以理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)床創(chuàng)新型人才。我們?cè)趦?yōu)化調(diào)整理論教學(xué)體系的同時(shí)，考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作單位上承擔(dān)具體任務(wù)，因此應(yīng)該對(duì)相關(guān)人才的應(yīng)用性能尤其是動(dòng)手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及參與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，因此相關(guān)人才的技術(shù)含量才是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的原因。了解相關(guān)的行業(yè)行情，將技術(shù)和創(chuàng)新相結(jié)合，努力做到一個(gè)發(fā)展型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開(kāi)發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作?？偠灾?，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、善于操作、善于實(shí)踐，善于思考，就可以成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程人才。
三、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)的是從上一世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)極其應(yīng)用得到迅猛發(fā)展的背景下提出的，從專(zhuān)業(yè)定名、培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都反映出是面向網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)。目前，部分大學(xué)在不能更改專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的前提下，已經(jīng)開(kāi)始將該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)更廣泛的需要。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等工作的高級(jí)科技人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)與通信網(wǎng)（包括有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)）的結(jié)合是本專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的顯著特色。在網(wǎng)絡(luò)公司、電信運(yùn)營(yíng)商、系統(tǒng)集成商、教育機(jī)構(gòu)、銀行以及相關(guān)企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)，從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位的技術(shù)工作。網(wǎng)絡(luò)工程師是通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師能夠從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。網(wǎng)絡(luò)工程師現(xiàn)在一般是偏軟件。網(wǎng)絡(luò)工程師分類(lèi)也比較多，一般從事工程的有java網(wǎng)絡(luò)工程師、VB網(wǎng)絡(luò)工程師、ASP網(wǎng)絡(luò)工程師、.NET網(wǎng)絡(luò)工程師等。3G夢(mèng)工場(chǎng)軟件學(xué)校主要培養(yǎng)3G軟件開(kāi)發(fā)人員及前端開(kāi)發(fā)人員，軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)是有些不同的。隨著計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程信息化處理應(yīng)用的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力，在未來(lái)具備巨大的潛能。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)了人們的生產(chǎn)和生活的發(fā)展，加速了各國(guó)信息化建設(shè)的步伐提高了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)水平。作為相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)及時(shí)掌握新的技術(shù)，培養(yǎng)新的能力。把自己培養(yǎng)成一個(gè)創(chuàng)造型和復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)工程作為一門(mén)熱門(mén)并且發(fā)展較快的專(zhuān)業(yè)，在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展必將更上一層樓。
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關(guān)鍵詞:CDIO;項(xiàng)目式教學(xué);工程能力;團(tuán)隊(duì)交流能力
1研究背景
信息化是當(dāng)前世界發(fā)展的大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求具有重要影響。信息網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)深入涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和廣大群眾生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才前景非常廣闊，據(jù)中國(guó)IT行業(yè)協(xié)會(huì)公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師可以選擇數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)。同時(shí)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累網(wǎng)絡(luò)工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、綜合布線(xiàn)工程師、技術(shù)專(zhuān)家、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管等，隨著職業(yè)領(lǐng)域的拓展，薪酬也會(huì)一路水漲船高。所以網(wǎng)絡(luò)化工程類(lèi)人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。我院于2006年向教育部申報(bào)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，并于2007年初獲得批準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校和學(xué)院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)科發(fā)展與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)4年發(fā)展規(guī)劃。在近幾屆網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學(xué)院通過(guò)用人市場(chǎng)調(diào)查、走訪(fǎng)用人單位、網(wǎng)絡(luò)資料收集等方式，就市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和綜合分析，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力較弱，與企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才要求還有一定的距離。為了更好地培養(yǎng)出“實(shí)用型、復(fù)合型”高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)門(mén)人才，我院重新修訂網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入新的人才培養(yǎng)理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。
2CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)
2．1CDIO理念的引入根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，在修訂新的人才培養(yǎng)方案時(shí)大膽解放思想，銳意進(jìn)取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，努力形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，以培養(yǎng)出“實(shí)用型、復(fù)合型”高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中適時(shí)地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Imple-ment)和運(yùn)作(Operate)。CDIO理念是以專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)及社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作能力［2］。CDIO教學(xué)方法是以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立專(zhuān)業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。2．2CDIO在人才培養(yǎng)模式中整體體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為保證質(zhì)量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，適時(shí)在人才培養(yǎng)模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)置課程不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。CDIO理念的引入將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力展現(xiàn)分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)［3］?；贑DIO理念的人才培養(yǎng)模式注重優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程，將專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合，設(shè)計(jì)符合專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的柔性課程體系，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化及柔性化培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1)完善專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。新的課程體系將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)以保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼承性和延續(xù)性。在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程整體設(shè)置中加強(qiáng)了實(shí)踐課程的設(shè)置比例，這也是CDIO教育的重點(diǎn)。在新的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)課程安排為:總學(xué)時(shí)1754學(xué)時(shí)(課程)+72周(課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn))，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為42學(xué)時(shí)(實(shí)驗(yàn)課)+72周(實(shí)訓(xùn))，占總學(xué)時(shí)比例的41．48%。實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展。例如在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生獨(dú)立完成課程任務(wù)可以鞏固和更好地理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、協(xié)議分析課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生提高實(shí)踐能力，更進(jìn)一步理解相關(guān)課程的理論及具體實(shí)踐應(yīng)用方面的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)工程、Linux網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲(chǔ)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)高級(jí)架構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者相關(guān)實(shí)習(xí)基地集中性開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)施性實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)該項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)方式能夠極大提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建能力和網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)能力。CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)見(jiàn)表1。表1中人才培養(yǎng)模式的設(shè)置能夠使學(xué)生具備較好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能夠具備更好地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的工程構(gòu)建能力培養(yǎng)。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，將以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)。其特點(diǎn)是:在人才培養(yǎng)第5學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全程中以網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建為核心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都將圍繞相應(yīng)的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起［4］。網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)漸進(jìn)圖如圖1所示。課程的開(kāi)設(shè)方式由傳統(tǒng)的并行授課變換為項(xiàng)目式實(shí)施的串行授課方式。如通過(guò)前期的“網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)工程”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程”、“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲(chǔ)架構(gòu)”等導(dǎo)引性專(zhuān)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門(mén)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美;然后整個(gè)第5學(xué)期課程體系通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)例解析，讓學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。使學(xué)生在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容后，以一個(gè)工程師的角度去面對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)相關(guān)實(shí)際工程項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立起一定的整體概念。這種貫穿專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)全過(guò)程的CDIO可以讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。3)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)編程能力培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案中在第6學(xué)期設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程能力設(shè)計(jì)的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學(xué)流程是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自我更新能力、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)試能力設(shè)計(jì)的。這種設(shè)計(jì)流程和操作的具體性不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的個(gè)人能力、系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)和提高。
3CDIO培養(yǎng)模式的具體實(shí)施
除了人才培養(yǎng)方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學(xué)實(shí)踐中也要得到具體體現(xiàn)，這就需要適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)授課的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。3．1教學(xué)方法和教學(xué)模式改革教學(xué)方法和教學(xué)模式將分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。①實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生職業(yè)續(xù)航能力;②教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)較好地構(gòu)思課程教學(xué)流程，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目講解并導(dǎo)出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生在項(xiàng)目中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;③將所有專(zhuān)業(yè)必修課程學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目、具體實(shí)施于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐襯托專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行綜合講解;邊講邊實(shí)踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學(xué)生成為課堂上的“主動(dòng)者”;④突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、調(diào)控能力和創(chuàng)新精神［5］。3．2培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍CDIO工程教育式教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)實(shí)踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實(shí)踐技術(shù)，不斷地將最新知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。因此教師需要讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置，找到完善自身知識(shí)框架的方向和途徑，這就要求專(zhuān)業(yè)骨干教師多參與相應(yīng)的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作;參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷豐富和更新知識(shí)、提高教學(xué)水平，以確保教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。3．3完善人才培養(yǎng)模式為了更好地培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)特色人才，有必要做好“4個(gè)對(duì)接”，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。在人才培養(yǎng)模式中可適時(shí)實(shí)施與企業(yè)共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師、教學(xué)質(zhì)量雙評(píng)價(jià)”等措施，實(shí)施具有“資源共建、全程參與、機(jī)制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間(8個(gè)學(xué)期)分段為“4(學(xué)校理論學(xué)習(xí))+2(學(xué)校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn))+2(IT企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)+就業(yè))”，結(jié)合下游IT企業(yè)的人才需求，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為引擎高效率地開(kāi)展工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué);同時(shí)與下游IT企業(yè)建立密切的人才輸送合作關(guān)系，形成與就業(yè)同步的零距離人才培養(yǎng)模式。3．4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項(xiàng)目考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核方式。要求以能力促知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際工程的能力。比如，“網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)工程”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程”等這類(lèi)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)出完整的項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，獨(dú)自完成從拓?fù)湟?guī)劃圖的設(shè)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選取連接等任務(wù)，最后從項(xiàng)目整體性?xún)r(jià)比的角度進(jìn)行闡述。這將促使學(xué)生主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)資源參閱和了解與課程相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以完成上述任務(wù)。這種項(xiàng)目式考核方式可以提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力，并且能夠更好地體現(xiàn)CDIO大綱的精神［6］。
4結(jié)束語(yǔ)
跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類(lèi)：
（1）軟硬件開(kāi)發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)工程師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等）；
（2）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；
（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程師等）
（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等.因受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、3G/4G的普及發(fā)展，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、Andriod開(kāi)發(fā)、IOS開(kāi)發(fā)、云計(jì)算和云平臺(tái)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)、WIFI無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識(shí)結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實(shí)踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同，新知識(shí)更新相對(duì)企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時(shí)，雖然以本科以上學(xué)歷為起點(diǎn)，但是對(duì)應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.
2專(zhuān)業(yè)定位
針對(duì)安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高專(zhuān)或民辦三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個(gè)層面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)踐、區(qū)域特點(diǎn)等客觀(guān)因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專(zhuān)業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、高級(jí)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.
3課程體系設(shè)置
2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級(jí)平臺(tái)+三級(jí)模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級(jí)平臺(tái)”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、人文素質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識(shí)課程平臺(tái)和基礎(chǔ)（學(xué)科、專(zhuān)業(yè)）課程平臺(tái).通識(shí)課程平臺(tái)主要教授思政類(lèi)課程、大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育，課程學(xué)時(shí)共計(jì)690，占38個(gè)學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無(wú)較大改動(dòng).其中思政類(lèi)課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽(yáng)縣的地緣優(yōu)勢(shì)，將小崗村政治學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入課程教學(xué)，并觀(guān)看實(shí)政教育、反腐倡廉等視頻，引入對(duì)實(shí)時(shí)政治的討論分析等實(shí)踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂(lè)部形式開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇加入合適的俱樂(lè)部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程3個(gè)板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個(gè)學(xué)時(shí)、24.5個(gè)學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開(kāi)設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門(mén)數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）和大學(xué)物理；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個(gè)學(xué)時(shí)、37個(gè)學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專(zhuān)業(yè)課程（如：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計(jì)算機(jī)類(lèi)的研究生，實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時(shí)增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專(zhuān)業(yè)核心課程共設(shè)置260個(gè)學(xué)時(shí)、15.5個(gè)學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見(jiàn)，篩選、整合5門(mén)網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運(yùn)維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開(kāi)發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級(jí)模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專(zhuān)業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。
專(zhuān)業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩個(gè)子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個(gè)課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個(gè)方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開(kāi)展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿(mǎn)4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時(shí)學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，并申請(qǐng)置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個(gè)性化拓展課程模塊鼓勵(lì)文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個(gè)學(xué)分（2門(mén)課程）.專(zhuān)業(yè)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)能力需求，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周，如表2.高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)拓校級(jí)教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來(lái)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無(wú)錫中軟國(guó)際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作關(guān)系.
4結(jié)束語(yǔ)
>> 網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接研究 軟件工程專(zhuān)業(yè)的“3+1”培養(yǎng)模式 地方本科院校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式之初探 汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式研究 3+1培養(yǎng)模式探討――以輕化工程專(zhuān)業(yè)為例 通信工程專(zhuān)業(yè)特色與“3+1”教學(xué)培養(yǎng)模式 軟件工程專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 應(yīng)用技術(shù)本科“3+1”人才培養(yǎng)模式研究 應(yīng)用型本科院?！?+1”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 淺析應(yīng)用型本科院?！?+1”人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型本科院校工科專(zhuān)業(yè)“1+3”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 “3+1”培養(yǎng)模式下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的研究 “3+1”人才培養(yǎng)模式下專(zhuān)業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐 論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2] 南京大學(xué)金陵學(xué)院.“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究重點(diǎn)子課題研究報(bào)告[R]. 南京:南京大學(xué)金陵學(xué)院,2008.
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Discussion of “3+1” Cultivating Mode of Network Engineering Specialty
GU Xiang, WANG Jie-hua
(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)
