發(fā)布時間：2022-04-16 21:00:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的形象課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：MATLAB 仿真 應(yīng)用研究 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0059-01
1 引言
目前，隨著對地方院校向應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，許多院校對理論課程的課時縮減了，這樣在有限的課時內(nèi)要能很好的掌握好一門課程，如果還是按照以前的教學(xué)方法是不行的，因此需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，引用一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以《 信息論與編碼》課程為例，如果按照現(xiàn)在的教學(xué)方法和教學(xué)安排，課程中的一部分內(nèi)容是沒有辦法給學(xué)生做介紹的。電子信息類相關(guān)專業(yè)一般在大三下期開設(shè)《信息論與編碼》，而在大二時就已經(jīng)學(xué)過MATLAB[1]相關(guān)課程了，所以學(xué)生能夠獨立應(yīng)用MATLAB編程仿真了。如果把MATLAB應(yīng)用于《信息論與編碼》課程中，在課堂上提出要求，讓學(xué)生利用課后時間運用程序仿真和函數(shù)運算對課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿真，這樣就能夠比較直觀的、形象的認(rèn)識相關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果，然后根據(jù)這些現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，并且能夠減少所需要的課時。
2 應(yīng)用舉例
選用教材《信息理論與編碼》[2]（第二版），呂鋒等編著。以熵函數(shù)性質(zhì)為例，運用MATLAB繪制二進(jìn)制熵函數(shù)曲線，從而總結(jié)出熵函數(shù)的性質(zhì)。二進(jìn)制熵函數(shù)的性質(zhì)為：二進(jìn)制熵函數(shù)曲線是關(guān)于概率的上凸曲線，如果二進(jìn)制信源的輸出是確定的，即概率為“1”或“0”的時候，則該信源不提供任何信息。反之，當(dāng)二進(jìn)制信源符號“0”和“1”等概率發(fā)生時，信源的熵達(dá)到最大值，等于1比特信息量。
3 結(jié)論
把MATLAB應(yīng)用于《信息論與編碼》課程中，能夠比較直觀的、形象的認(rèn)識相關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果，然后根據(jù)這些現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。MATLAB程序在一般的windows系統(tǒng)都可以安裝，而且安裝方便[3]。學(xué)生只要有MATLAB相關(guān)的基礎(chǔ)知識，就能運用程序仿真和函數(shù)運算對課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿真。
參考文獻(xiàn)：
[1]王沫然.Matlab與科學(xué)計算[M].電子工業(yè)出版社，2012.
[2]呂鋒等.信息理論與編碼[M].人民郵電出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】名著；校本課程；課型；設(shè)計
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：義務(wù)教育語文課標(biāo)要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達(dá)到目的的，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生主動參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)這塊陣地，在實施名著閱讀校本課程過程中引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
一、泛讀課
學(xué)校統(tǒng)一制定了讀書筆記，每學(xué)期為學(xué)生配發(fā)一本，學(xué)生用完一本之后經(jīng)語文教師檢查可再領(lǐng)。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結(jié)合。筆記可不拘體例，不限長短，內(nèi)容豐富，形式多樣。我們規(guī)定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學(xué)生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學(xué)生看完一本書或一章節(jié)，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一人物等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學(xué)生在閱讀過程中記下對某一章節(jié)文章或某一段文字閱讀后的心得體會。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學(xué)生認(rèn)真讀完每一部名著。
二、精讀課
當(dāng)教師指定并要求對某一內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀時宜采用精讀。通常分五個步驟進(jìn)行：第一步是瀏覽。就是對指定章節(jié)做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節(jié)主題、大意或觀點。第二步是提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標(biāo)更加具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個方面去設(shè)計。第三步是深度閱讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真地閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復(fù)述。記住需要記憶的內(nèi)容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對閱讀中所獲取的知識信息進(jìn)行回憶，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對閱讀過的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結(jié)論。
如《童年》精讀課“把自己讀進(jìn)去，把自己讀出來”。整體設(shè)計包括：教學(xué)構(gòu)想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領(lǐng)悟讀小說名著的“三個層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復(fù)雜、讀出自己的見解。教學(xué)步驟：一讀出印象，自然流露讀情節(jié)（學(xué)生選讀印象深刻的情節(jié)交流并用一句話評點選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結(jié)人物建檔案，品評人物析社會），①總結(jié)人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學(xué)歷、人生經(jīng)歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結(jié)局、人生信條、墓志銘等方面總結(jié)（學(xué)生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評人物析社會（在對外祖父形成粗略印象的基礎(chǔ)上，尋找與此印象不一樣的地方仔細(xì)推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復(fù)雜性，以剖析當(dāng)時社會特點進(jìn)一步讀透人物）；三讀出自我（合作評點讀感受）“我和高爾基比童年”，請同學(xué)們結(jié)合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評點；四總結(jié)，總結(jié)外祖母和外祖父的形象。
三、交流課
通過讓學(xué)生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學(xué)習(xí)、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現(xiàn)出來。
如《三國演義》交流課關(guān)于曹操形象探究。整體設(shè)計包括：（1）構(gòu)想：根據(jù)閱讀計劃，《三國演義》應(yīng)該讀到前第三十回，也就是官渡之戰(zhàn)結(jié)束。通過前三十回的閱讀，讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)曹操的主要情節(jié)，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學(xué)步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學(xué)生初步判斷曹操是個什么樣的人。要求：用一個恰當(dāng)?shù)亩陶Z加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學(xué)生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點的故事情節(jié)。要求：概括情節(jié)，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節(jié)是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)展開分析，要求：言必有據(jù)，據(jù)必有理。（4）總結(jié)：通過這節(jié)課的閱讀交流，總結(jié)出以下幾點：《三國演義》中的曹操是一個充滿矛盾的形象；人物的特點是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個”。
四、活動課
教師發(fā)揮創(chuàng)造性，針對名著的實際和學(xué)生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設(shè)計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主閱讀。在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，既可以將閱讀融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能；也可以把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生各科知識融會貫通，靈活運用，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
一、在思想上，積極上進(jìn)。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，這一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強(qiáng)；電腦知識長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學(xué)期初進(jìn)行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實地推進(jìn)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，努力工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上。這學(xué)期本人圓滿地完成教育教學(xué)工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認(rèn)識到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計劃、科學(xué)落實、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評指正。
2009——2010學(xué)年第二學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)
經(jīng)典教學(xué)工作總結(jié)
高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)
新課程改革教學(xué)工作總結(jié)
2012年小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)
數(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)
1.研究的問題
（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實踐。（2）課程門類、內(nèi)容、理論課與實踐課的比例權(quán)重的研究與實踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實踐。
2.研究的目標(biāo)
在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設(shè)的研究，從實踐層面探索大連市中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標(biāo)能夠根據(jù)相應(yīng)企業(yè)崗位能力要求來確立實施。課程的制定及教學(xué)的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整，同時注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結(jié)合的目標(biāo)。
3.研究假設(shè)及研究價值
促進(jìn)校企合作模式，倡導(dǎo)“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，最終形成校企“雙贏”的目標(biāo)。
二、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
1.研究思路
首先從以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)崗位能力的需要出發(fā),厘清課程與就業(yè)崗位之間的關(guān)系，明確基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，同步開展調(diào)研。然后，在課程設(shè)計上以工作崗位為核心，在教學(xué)內(nèi)容上提高學(xué)生運用知識和技術(shù)解決問題的能力，同時注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗，促進(jìn)校企合作，建設(shè)合理的實訓(xùn)手段及實訓(xùn)方法等開展關(guān)聯(lián)性研究。
2.研究方法
采用“行動研究法”“實踐觀察法”“經(jīng)驗總結(jié)法”“調(diào)查法”和“文獻(xiàn)法”等。
3.技術(shù)路線
（1）技術(shù)路線圖式。技術(shù)路線圖式：前期選題調(diào)研、論證→課題申請立項→課題正式立項→成立課題組→開題會議→分組、分項調(diào)研→研制體系框架→各分項課題實施→調(diào)整完善體系→歸納總結(jié)，形成研究報告等成果→專家鑒定與申請結(jié)題。（2）切入點。從美容美發(fā)行業(yè)崗位群對學(xué)生崗位所需能力的要求進(jìn)行調(diào)研并開展研究。
4.實施步驟
第一階段選題，成立課題組，開展社會實踐調(diào)查，做好企業(yè)調(diào)研。第二階段建立信息渠道，進(jìn)行課堂教學(xué)模塊的探索，完善學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析。第三階段建立課程框架，組構(gòu)課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)。第五階段校本課程驗收階段，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”為之相契合的教學(xué)模式。第六階段撰寫研究總報告，匯編研究成果。
三、研究結(jié)果和分析
從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學(xué)生就業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而形成適合就業(yè)崗位的職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)校過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。同時引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起以能力為本位的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)方案的確立
中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位是為美容美發(fā)與形象設(shè)計相關(guān)行業(yè)輸送一線崗位人員，培養(yǎng)具有中職知識水平，又具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)小專業(yè)多方向、內(nèi)涵豐富、外延廣闊、極具競爭和發(fā)展的專業(yè)。
2.課程體系的建設(shè)
根據(jù)實施的調(diào)研和論證，對美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時應(yīng)具備的能力，采取企業(yè)、行業(yè)專家共同參與的方式，以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，以選修課為輔，結(jié)合校企合作長效機(jī)制，引入行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)人才共育、合作育人，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程建設(shè)為保證，確保學(xué)生掌握美容、美發(fā)、化妝、形象設(shè)計等課程的理論知識和實踐技能，使其更具良好的職業(yè)道德，為培養(yǎng)規(guī)格不僅具有高中文化知識水平，而且具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才而不斷探索和前行。
3.教學(xué)方法的改革
逐步以適合中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)課程，以工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革為主線，形成學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的課程模式。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革為主線，授課中，引入企業(yè)工作人員走進(jìn)課堂，做到學(xué)習(xí)與工作情景對接，形成適應(yīng)工作導(dǎo)向職業(yè)教育課程的做法與教法、學(xué)法貫通的方法系統(tǒng)。以模擬情景的學(xué)法，完整體現(xiàn)工作過程及流程，讓學(xué)生在崗位實際能力實踐中體驗式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)。
4.雙師型教師隊伍的建設(shè)
在實踐“以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)”的研究中，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)也是極其重要的，就提升職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)化素養(yǎng)和企業(yè)指導(dǎo)教師（技術(shù)人員）及帶教師傅的教育學(xué)素養(yǎng)問題開展系列的培訓(xùn)，學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有很大的提高。第一，加強(qiáng)本校的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，由于本校的教師要具有多年美容美發(fā)行業(yè)工作經(jīng)歷，是學(xué)校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業(yè)密切相連，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起著骨干作用。第二，堅持專職和兼職相結(jié)合，引進(jìn)校外的高水平、高能力的師資，帶動本校教師的師資隊伍的綜合能力。第三，加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平。第四，加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵教師積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流與社會交流，促使提高學(xué)術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)實踐教學(xué)能力。
5.校本教材的建設(shè)
校本教材的編寫要根據(jù)大連社會經(jīng)濟(jì)、美容美發(fā)發(fā)展的實際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒和引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程和教材，發(fā)掘和整合學(xué)校、企業(yè)和社會的課程資源，形成與國家和省規(guī)定課程有機(jī)統(tǒng)一的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本教材。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)實踐建構(gòu)要點分析
模型構(gòu)建是特有的邏輯方法之一，其通過研究模型來詮釋原型特征、形態(tài)及本質(zhì)的一種方法。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映"生物課知識的學(xué)習(xí)不像其他科目那樣系統(tǒng)，知識較為零散"。所以，如何系統(tǒng)地、全面地將知識傳授給學(xué)生是高中生物教學(xué)的一大課題。實際上，模型建構(gòu)恰能很好地實現(xiàn)上述目標(biāo)。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了在高中生物教學(xué)中運用模型構(gòu)建的三大要點。
1. 正確理解生物教學(xué)模型的內(nèi)涵
正確理解生物教學(xué)模型的內(nèi)涵是在教學(xué)實踐中運用模型構(gòu)建教學(xué)方式的前提和基礎(chǔ)。通常，生物教學(xué)模型可以劃分為數(shù)學(xué)模型、抽象模型、實物模型及物理模型四類，其中數(shù)學(xué)模型法指的是以符號、公式等數(shù)學(xué)語言來表征生物學(xué)的知識、現(xiàn)象；抽象模型法指的是通過抽象得到生物原型方面的本質(zhì)屬性而使研究對象得以簡化；實物模型是采用相關(guān)實驗器材或者自制器材來形象展示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的方法；物理模型指的是依照類似原理，將真實事物依照一定比例縮小或者放大成為模型，其狀態(tài)變量與原事物保持一致，但是能夠通過其模擬該事物的性質(zhì)和功能，更加形象地來解釋認(rèn)識對象。在新課程理念的指導(dǎo)下，上述三種模型已經(jīng)開始應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用此方式，需首先了解和把握各類模型的本質(zhì)和演變方法。
2. 于課堂教學(xué)全過程中貫穿模型構(gòu)建的方法
2.1 新授課程
“形象大于思維”。對于新授課程，學(xué)生在概念和理論知識理解方面存在較大困難，所以教師應(yīng)該最大程度利用模式圖、實物標(biāo)本、形象化圖片等具象或者實物模型來幫助學(xué)生理解新知識。以細(xì)胞教學(xué)內(nèi)容為例，本文體會到：教材上描述的均是在顯微鏡下才能觀察得到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對剛剛接觸這些內(nèi)容的學(xué)生而言，缺乏形象化認(rèn)識。但是，通過讓學(xué)生自己模擬制作"細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)模型"則有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、理解相關(guān)理論內(nèi)容，而且可以激發(fā)其求知欲望。實物模型不僅能夠詮釋生物科學(xué)的特征，而且有利于學(xué)生認(rèn)識生物事物的原貌，對其記憶、理解、歸納、總結(jié)所學(xué)知識具有重要作用。教師基于實物模型組織教學(xué)能夠更加形象、直觀地闡述教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系，把握知識重點，避免產(chǎn)生雜亂感、瑣碎感，提升教學(xué)效果。
2.2 復(fù)習(xí)課程
生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)課質(zhì)量主要取決于教師能否有效地歸納和總結(jié)已 授課程。實際上，在復(fù)習(xí)課上，依據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)構(gòu)建抽象模型能夠?qū)崿F(xiàn)有效地歸納和總結(jié)已授課程的目標(biāo)。這樣構(gòu)建的抽象模型有助于學(xué)生把握生物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。生物教學(xué)的主要內(nèi)容在于闡述生命運動的形式及規(guī)律，而生命運動屬于自然界中最為復(fù)雜的運行形式，只有將其納入一個系統(tǒng)或者模型之內(nèi)才能真正地理解其中各元素的聯(lián)系。因此，在生物教學(xué)實踐中，按照教學(xué)思路將知識循著一條主線貫穿在一起，有助于學(xué)生基于宏觀角度把握知識點，同時正確理解知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，關(guān)于動物的激素調(diào)節(jié)，可以讓學(xué)生分析人們對激素的認(rèn)識過程，從而建構(gòu)激素的概念；再聯(lián)系日常生活中的實例，如吃飯后大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但血液中的葡萄糖濃度只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，讓學(xué)生討論吸收到體內(nèi)的大量葡萄糖到哪里去了，為引出胰島素的知識作鋪墊；然后做模型建構(gòu)的活動：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素，以小組為單位模擬吃飯后和運動后體內(nèi)葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化，建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型。
2.3 習(xí)題課程
在習(xí)題課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模型的思想解答題目或者指導(dǎo)學(xué)生基于題干條件自主構(gòu)建模型解答。在教與學(xué)的過程中，很多生物現(xiàn)象限于客觀條件，不能通過直接實驗的方式來認(rèn)識問題。所以，高中生物教師應(yīng)該在習(xí)題課堂中重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，包括各種解題思想和方法，不斷拓展學(xué)生思維，避免讓學(xué)生陷入題海之中而產(chǎn)生厭煩、無助的情緒。我在必修二的多堂習(xí)題課上曾引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來解答問題，讓學(xué)生自主地將解答內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖示或者公式形式，以數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等來描述解題思路。例如，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析兩對相對性狀遺傳中后代基因型、表現(xiàn)型的種類以及概率是兩對相對性狀獨立遺傳結(jié)果的乘積。
3. 正確認(rèn)識模型構(gòu)建的地位
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)探討
恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者，重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導(dǎo)入新課，重提高，加強(qiáng)交流，做合作者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景適時適量的增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果，學(xué)會利用數(shù)學(xué)日記，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
具體的說，在各個層面和環(huán)節(jié)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展的教育目標(biāo)。對于提高民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力來說，
1.重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我要改變了唱獨角戲的做法，把時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過程，感悟思想、體驗情感。同時樹立了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題情景的意識，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗。
2.重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作"總結(jié)簿"，隨時記錄感受體會，刻畫綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，走入生活，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實際生活中的數(shù)學(xué)問題。
3.重探究，主動學(xué)習(xí)，做研究者。
數(shù)學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對問題有不同的理解，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情，通過樹立榜樣、成立興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研，師生共做問題的研究者。
4.重提高，加強(qiáng)交流，做合作者。
新課程改革要求教師發(fā)揚(yáng)合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。我認(rèn)真研讀新課程，改變傳統(tǒng)的"單打一"工作方式，發(fā)揚(yáng)合作的精神：積極參與教師之間的相互觀摩和評價、教師之間的經(jīng)驗分享和交流；通過上網(wǎng)、書信等方式與課程專家之間建立聯(lián)系。其次是與家長及社區(qū)合作，尋求廣泛的社會資源和豐富的自然資源；最后是與教育管理者合作，積極闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
5.重過程，交流成果，做鼓勵者
由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
6.調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
7.形象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
"好的開始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
8.突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
9.增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識。
10.編寫數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)日記成為新添的活力，不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解和對知識的總結(jié)，而且還能進(jìn)行無聲的心靈溝通。教師通過數(shù)學(xué)日記走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記這面鏡子中肯定自己或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。
總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者，重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導(dǎo)入新課，重提高，加強(qiáng)交流，做合作者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景適時適量的增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果，學(xué)會利用數(shù)學(xué)日記，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會《數(shù)學(xué)教育改革與研究》新蕾出版社
[2][日]藤村幸三郎田村三郎《趣味數(shù)學(xué)入門》北京科學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：微課程；康復(fù)治療技術(shù)；臨床經(jīng)驗
所謂微課程（Microlecture），指的是利用建構(gòu)主義原理方法而形成的實際的教學(xué)內(nèi)容，它具有時間短、內(nèi)容多、效果好等優(yōu)點，主要用于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或者是下載后實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)活動中，微課程以視頻教學(xué)為主要載體，通過教師對教材中某個重難點知識的講解，展示相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，從而實現(xiàn)各種教學(xué)資源的有效組合，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引入微課程的可行性
1.創(chuàng)新了康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)
對于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說，重要的手段就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個臨床學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)并使用所學(xué)知識。微課程的出現(xiàn)為這一手段的實現(xiàn)提供了一種新的渠道。傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，絕大部分教學(xué)都是靠教師用抽象的文字解說，可以利用的視頻資源也很有限。通過微課程的設(shè)計，將傳統(tǒng)的和枯燥的內(nèi)容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)新了康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)。
2.提高學(xué)生的積極性
康復(fù)治療技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的技術(shù)，該專業(yè)學(xué)生除了要掌握理論知識外，還要有嫻熟的操作能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動的一方，在“灌輸―記憶”的教學(xué)模式中學(xué)生的主動性被壓制，失去了積極性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣甚至有抵觸感。興趣是最好的老師，因此將微課程引入康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式、教學(xué)手段，更重要的是改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)的、枯燥的內(nèi)容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學(xué)生。微課程的在線功能，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)得以實現(xiàn)；在這個移動工具寸步不離的信息時代，微課程的移動學(xué)習(xí)功能，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者讓學(xué)生參與微課程的制作，訓(xùn)練學(xué)生臨床思維及思維的嚴(yán)密性、處理問題的能力及表達(dá)能力等，使學(xué)生實現(xiàn)主動參與，體現(xiàn)自我。這就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3.促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收
從人的記憶規(guī)律來講，生動形象的事物能直接刺激人的視聽感官，增強(qiáng)記憶效果，比起單純依靠抽象的文字及簡單的重復(fù)說教，生動形象的事物的記憶效果要更好。微課程將簡單枯燥的康復(fù)治療技術(shù)的基礎(chǔ)知識、操作，采用一種生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的感官刺激，我們可以在微課程中，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，學(xué)生不僅可以掌握具體的知識，同時能夠體會到康復(fù)治療技術(shù)的具體使用，加深對知識的理解。
二、微課程在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的具體運用
筆者將《康復(fù)評定學(xué)》中步態(tài)評定這一章節(jié)采用PPT式進(jìn)行微課程設(shè)計。PPT式的微課程比較接近真實授課的講授方式，它與平常老師利用多媒體投影PPT授課的方式很類似。這種微課程一般是錄制老師講課的聲音作為背景音頻，主要屏幕顯示的是相關(guān)內(nèi)容的PPT幻燈片，最后轉(zhuǎn)換為視頻形式傳播。
1.運用微課程進(jìn)行導(dǎo)入，將作業(yè)任務(wù)分配給學(xué)生
按照這一章節(jié)的內(nèi)容將學(xué)生分為若干組，吩咐每組同學(xué)通過組內(nèi)合作將所分到的內(nèi)容制作成視頻。在這個過程中，學(xué)生不僅要自主學(xué)習(xí)課本的理論知識，更要理解知識并將理論知識轉(zhuǎn)換成操作來檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度。
2.運用微課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的展現(xiàn)
利用微課程對學(xué)生所制作視頻加以點評，指出優(yōu)點及不足之處，并一次對理論知識進(jìn)行講解，通過反復(fù)地接觸這些知識，要讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識；最后完善本章節(jié)的微課程，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。在此過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可達(dá)到事半功倍的效果。
3.運用微課程對重點、難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)
教師根據(jù)臨床經(jīng)驗，將本專業(yè)的重點及難點進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對性地制成微視頻，通過微課程的在線及移動功能提供給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。
4.運用微課程實現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)的連貫性
康復(fù)醫(yī)學(xué)是以改善殘病患者的能力障礙，提高殘病患者的生活質(zhì)量，使其能夠回歸社會、生活及工作崗位為目的，這就決定了作為一名康復(fù)治療師，將面臨不同病種的病人，從長遠(yuǎn)發(fā)展，康復(fù)治療師需掌握全面的醫(yī)學(xué)知識；運用微課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師可結(jié)合自己的臨床實踐，將某些典型疾病的發(fā)病，疾病發(fā)展、評定、診斷及治療，甚至是出院康復(fù)，制成微課程，使學(xué)生對疾病有整體的認(rèn)識，并將自己所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識橫向聯(lián)系起來，形成嚴(yán)密的臨床思維，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高作為一名康復(fù)治療師的使命感，增加學(xué)生對專業(yè)知識的探究欲渴望。
總之，充分地利用微課程的優(yōu)勢，結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點及學(xué)生的身心發(fā)展特點，在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入微課程，將枯燥的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動的微課程展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高效教學(xué)。
“課程任務(wù)案例”教學(xué)法提倡“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，它“以案例項目為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)，學(xué)生實踐”，將案例項目貫穿于教學(xué)始終，用案例項目引入新知識，在組織課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法加強(qiáng)對知識重難點的突破，在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中以“案例項目實踐”為主要形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)用型廣告學(xué)本科專業(yè)重點強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，將“應(yīng)用型”體現(xiàn)在實踐能力上。企業(yè)形象設(shè)計課程開展“課程任務(wù)案例”教學(xué)，將案例引入實踐，使實踐的真實性大大加強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、課程任務(wù)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
任務(wù)案例教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容主要指的就是案例，案例是“任務(wù)案例”教學(xué)法實施的“關(guān)鍵點”，任務(wù)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：
1、任務(wù)案例的恰當(dāng)性
教學(xué)中將知識點進(jìn)行梳理，然后整合，相互關(guān)聯(lián)的知識點對應(yīng)一個或幾個任務(wù)案例，做到恰到好處，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行全面的訓(xùn)練鞏固，又鍛煉學(xué)生的理解力和動手能力。
2、任務(wù)案例的真實性
任務(wù)案例選擇行業(yè)一線真實內(nèi)容，或以真實內(nèi)容為起點虛擬延伸設(shè)計，教學(xué)中也嚴(yán)格按工作狀態(tài)要求，同時如果有企業(yè)人員參與到教學(xué)中可以更大程度的還原工作情景，用真實性的案例訓(xùn)練出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。
3、任務(wù)案例的完整性
任務(wù)案例在選用過程中注重完整性是對案例提出的較高要求，案例的出現(xiàn)不能有頭無尾、有尾無頭或者突然斷開，這樣的案例在教學(xué)中會帶來不便，甚至影響學(xué)生對知識點的理解，完整性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。
4、任務(wù)案例的可操作性
案例的可操作性要強(qiáng)，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以很容易理解并上手操作，要以學(xué)生的角度來審視案例，學(xué)生的操作是案例的價值所在。案例還可以實現(xiàn)舉一反三，通過案例在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠舉一反三的分析問題，解決問題。企業(yè)形象設(shè)計課程案例要深入到行業(yè)一線進(jìn)行選擇，最好與一線企業(yè)建立合作機(jī)制，將案例及時引入課堂，讓學(xué)生盡可能的參與到行業(yè)一線工作中。
三、任務(wù)案例教學(xué)實施過程中的要求
1、分組要實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
任務(wù)案例教學(xué)過程中分組是非常關(guān)鍵的一步，教師要與學(xué)生一起仔細(xì)分析案例，將實際環(huán)節(jié)分成若干子環(huán)節(jié)，根據(jù)各個子環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行分組，盡量在一個組內(nèi)包含不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
2、提出任務(wù)要清晰明了
任務(wù)案例的提出要求教師要做好前期的準(zhǔn)備，運用多媒體等手段詳細(xì)講解當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以及該知識點與任務(wù)案例的關(guān)系等問題。讓學(xué)生對案例的操作產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)知識的過程與任務(wù)案例實踐緊密結(jié)合。
3、學(xué)生分工應(yīng)職責(zé)分明
學(xué)生在具體的實踐中要開展小組討論進(jìn)行分工，教師要給予引導(dǎo)，分工過程也是計劃制定的過程，根據(jù)每個同學(xué)的興趣特長承擔(dān)相關(guān)的任務(wù)，組內(nèi)同學(xué)要多溝通，避免組內(nèi)部分同學(xué)積極主動，個別同學(xué)“坐享其成”。通過分工的明確性，提出對每個人的要求，讓學(xué)生有職業(yè)情景和工作現(xiàn)場的感覺。
4、建立合理成果評價方法
評價成果是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)生首先要進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報講演，和老師同學(xué)交流實踐心得。教師制定合理的評價指標(biāo)，可采取個人評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價相結(jié)合的形式，教師、學(xué)生之間相互發(fā)問，鼓勵學(xué)生主動思考，并敢于闡述自己的見解。企業(yè)形象設(shè)計課程可以分成幾個大的學(xué)習(xí)單元，每個單元的學(xué)習(xí)都要嚴(yán)格分工、嚴(yán)選案例、嚴(yán)格實踐，以“嚴(yán)格”的態(tài)度保證良好的教學(xué)效果。
四、“企業(yè)形象設(shè)計”課程任務(wù)案例教學(xué)法實施要點
企業(yè)形象設(shè)計課程依據(jù)課程能力素質(zhì)要求，做好課程任務(wù)案例與所學(xué)內(nèi)容的銜接。將課程分成幾個關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用任務(wù)案例填充到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，保證實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的。
1）基本認(rèn)知部分通過引入案例，將基本知識點以靈活輕松的方式表述給學(xué)生。學(xué)生不需要記憶什么理論，只需看明白案例各個部分就可以了。
2）理解分析部分通過引入案例，將標(biāo)志的概念、標(biāo)志的符號意義、標(biāo)志的功能、CIS企業(yè)形象設(shè)計組成結(jié)構(gòu)等內(nèi)容按照設(shè)計的思維邏輯順序講解給學(xué)生，這部分學(xué)生動手相對較少，主要以老師引導(dǎo)，學(xué)生觀察比較、分析為主。
3）分項設(shè)計部分通過命題案例的實施，將MI和BI的制定、標(biāo)志設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)色制定、吉祥物設(shè)計、基本要素組合設(shè)計、標(biāo)志應(yīng)用開發(fā)設(shè)計、VIS手冊版面設(shè)計等必要內(nèi)容在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)生主觀想象力，進(jìn)行設(shè)計練習(xí)。
4）綜合設(shè)計部分通過命題案例的創(chuàng)作，將CIS企業(yè)形象設(shè)計的相關(guān)知識融入學(xué)生的設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師在此只起到指點和把控設(shè)計大方向作用。
