發(fā)布時(shí)間：2022-05-13 04:46:57
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中學(xué)音樂(lè)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
這是一所普通中學(xué)，有高中、初中二十個(gè)左右班級(jí)，學(xué)生千余人。
這里有四位專職音樂(lè)教師，男女各二。他們都是從音樂(lè)專業(yè)學(xué)校中培育出來(lái)的，也具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)。他們的志愿只想一生從事教育事業(yè)，并有不斷“充電”的習(xí)慣，四個(gè)人擰成一股繩，配合得非常默契。
四位教師的鋼琴視奏能力及演奏水平均還不錯(cuò)，也有一定的中外音樂(lè)欣賞能力和理論修養(yǎng)，每人都會(huì)歌唱一些藝術(shù)性較高的中外歌曲，且感情很深邃，風(fēng)味較濃郁。他們也能演奏一兩件中西樂(lè)器，如提琴、長(zhǎng)笛、黑管或二胡、琵琶、箏、揚(yáng)琴、笛、嗩吶等等。因?yàn)楦饔幸粚６嗄艿囊魳?lè)復(fù)合特點(diǎn)，故四人常常舉辦音樂(lè)會(huì)，節(jié)目有獨(dú)唱、重唱、獨(dú)奏、重奏（中西曲目均有），不過(guò)多以著名的中外小品為主，易于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的門庭，并從中得到美的享受和美的浸潤(rùn)。他們認(rèn)識(shí)到教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”極其重要。
這樣的音樂(lè)教師陣營(yíng)，是校長(zhǎng)在聘請(qǐng)教師時(shí)心中的一個(gè)譜，并不是漫無(wú)目的，而是有所選擇，或經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的考驗(yàn)后，把合乎條件的盡量續(xù)聘。為了教學(xué)，不講人情關(guān)系，因?yàn)檗k好教育的核心是師資水平。
除了這四位音樂(lè)專業(yè)教師外，其他學(xué)科的教師中，也有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的特殊愛(ài)好及修養(yǎng)的。有的擅于古琴，有的擅于京劇、昆曲或其他地方戲及曲藝（如彈詞、大鼓等等），他們也是學(xué)校中搞音樂(lè)活動(dòng)的積極分子，如參加合唱隊(duì)、器樂(lè)合奏或在音樂(lè)會(huì)中參加獨(dú)唱、獨(dú)奏等節(jié)目，有的也會(huì)在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)單項(xiàng)的輔導(dǎo)。實(shí)際上，他們也是業(yè)余的“音樂(lè)教師”，因?yàn)榍倨鍟嫷臉I(yè)余愛(ài)好，本身是幾千年來(lái)我國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，在自?shī)视謯嗜说倪^(guò)程中來(lái)實(shí)生活。
學(xué)校里有兩大間相連的音樂(lè)教室，中間用活動(dòng)的木板或能隔音的厚幕布相隔，便于必要時(shí)兩房打通能容納多一倍師生聽(tīng)課或聽(tīng)音樂(lè)。因?yàn)檫@里是全校的音樂(lè)活動(dòng)的中心。在平時(shí)，則可以兩間房分開進(jìn)行小型音樂(lè)活動(dòng)，如一間在進(jìn)行合唱，另一間在進(jìn)行器樂(lè)合奏；或者一間在作音樂(lè)講座，另一間則在舉辦音樂(lè)欣賞活動(dòng)?？傊?，相當(dāng)靈活。
音樂(lè)教室里有能高低活動(dòng)的五線譜黑板。但不用粉筆，而由教師用按鈕操作或書寫，黑板上就會(huì)顯示出音符及文字，五線譜也可任意縮小或放大。所以，稱之為黑板、實(shí)際上是極其靈便的電子屏幕。
兩間音樂(lè)教室里都各有一架鋼琴，除此，在校內(nèi)還分布著大小不一的、又有隔音設(shè)備的幾間琴房，平時(shí)供學(xué)生練習(xí)鋼琴用。并有可供四重奏或絲竹樂(lè)練習(xí)的琴房多間。這些大小不一的琴房也可兼作小型音樂(lè)欣賞室，故每一室均備有各種音響設(shè)備，如CD機(jī)、VCD機(jī)、多媒體等等。
在音樂(lè)教室及大小琴房里，掛滿了印刷精美的音樂(lè)圖片及示意表。如中外音樂(lè)家掛圖、中外樂(lè)器簡(jiǎn)圖、中外名曲曲目簡(jiǎn)表、中外基本音樂(lè)理論簡(jiǎn)明圖解、中外音樂(lè)發(fā)展歷史簡(jiǎn)表------，這些圖片經(jīng)常更換，使學(xué)生不斷地從中獲取知識(shí)，以及得到最新中外音樂(lè)動(dòng)態(tài)的信息。
大小琴房及音樂(lè)教室中均備有常用的中西樂(lè)器，以及各樂(lè)器的練習(xí)曲集及入門指導(dǎo)書籍。VCD中也有指導(dǎo)如何入門的各種技巧手法及誘人入門的簡(jiǎn)短樂(lè)曲片斷。供學(xué)生們自學(xué)，必要時(shí)也可請(qǐng)教老師指點(diǎn)，或由老師請(qǐng)校長(zhǎng)擅長(zhǎng)于此的人士作指導(dǎo)。
另有一間“音響資料室”，儲(chǔ)藏著中外樂(lè)曲的CD、VCD、DVD、磁帶等等，科學(xué)地編了號(hào)，并由專人管理（由師生輪流），供師生借去欣賞聆聽(tīng)，且備有樂(lè)曲的簡(jiǎn)單介紹及欣賞指南（大部分是音樂(lè)教師自己編寫，以適合不同程度的學(xué)生）。這些資料大多由學(xué)校選購(gòu)來(lái)，也有一部分是歷屆校友從國(guó)內(nèi)外來(lái)贈(zèng)送學(xué)校，也有家長(zhǎng)們捐贈(zèng)的。熱門的名曲備有好幾種版本（如同一樂(lè)曲移植到不同樂(lè)器中演奏，或同一樂(lè)曲由不同指揮家、表演藝術(shù)家等演唱、演奏），至于音樂(lè)書籍及樂(lè)譜，那更豐富多彩，且備有復(fù)印機(jī)供學(xué)生復(fù)?。ㄖ皇粘少M(fèi)）。音響資料室還兼任全?！氨尘耙魳?lè)”的播放工作，使全校師生在16小時(shí)內(nèi)始終能聽(tīng)到優(yōu)美的中外音樂(lè)的小品，短小精悍，輪番播放，讓學(xué)生在“一生、二熟、三愛(ài)、四迷”的過(guò)程中，得到美的滋潤(rùn)。同時(shí)，在長(zhǎng)期的接觸音樂(lè)之中，又無(wú)形中得到了音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感、調(diào)性感的滲透，更重要的是“樂(lè)感”的無(wú)形感知。因?yàn)檠盏牧α渴菬o(wú)窮的，“耳濡目染，不學(xué)而能”，正是藝術(shù)教學(xué)的良好途徑及方法。當(dāng)然，在某些學(xué)科需靜靜地給學(xué)生思考時(shí)，教師也可在這一學(xué)科教室內(nèi)外暫時(shí)關(guān)閉“背景音樂(lè)”的播放。
音樂(lè)教室里的一角，有幾個(gè)櫥窗，里面陳列著中西樂(lè)器，如小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴、短笛、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)以及定音鼓等等，這是學(xué)校為師生管弦樂(lè)隊(duì)的所需而購(gòu)置的。另一教室的一角，則陳列著古琴、箏、揚(yáng)琴、琵琶、柳琴、阮、二胡、中胡、簫、笛、嗩吶、管子、鑼鼓等等，這是學(xué)校為民族管弦樂(lè)隊(duì)的需要而購(gòu)置的。這些樂(lè)器有一部分也是校友或社會(huì)上熱心人士所捐贈(zèng)。至于學(xué)生自備的樂(lè)器，也大多集中在音樂(lè)教室里代為保管。至于琴弦、膜片，或其他消耗零件，則由校方供應(yīng)，某些樂(lè)器不慎損壞，簡(jiǎn)單的由樂(lè)器修理小組在勞技教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修理，復(fù)雜的則送至特約的樂(lè)器修理專業(yè)單位修理，他們也每月一次定期到學(xué)校里來(lái)，為鋼琴調(diào)律及整音，所以，這里的鋼琴的音律都是相當(dāng)準(zhǔn)的。
這個(gè)學(xué)校所以有這些場(chǎng)地和設(shè)備，也是校長(zhǎng)重視美育所致（還包括繪畫、雕塑、工藝、體育、戲劇等等學(xué)校的設(shè)備），因?yàn)椤肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教具、教師、教材、教法又是四者不能缺其一的。雖然，學(xué)校經(jīng)費(fèi)并不寬裕，校長(zhǎng)就采取“急需先購(gòu)、逐步增添”的策略，同時(shí)千方百計(jì)爭(zhēng)取社會(huì)資助。這樣，慘淡經(jīng)營(yíng)，積少成多，才有現(xiàn)在這樣規(guī)模。但校長(zhǎng)并不到此滿足，他還想擴(kuò)大管弦樂(lè)隊(duì)及逐步建立銅管樂(lè)隊(duì)，他還提倡勞技與藝術(shù)課的合作，自己動(dòng)手修理樂(lè)器及制造樂(lè)器，所以，這里某些樂(lè)器（如二胡、揚(yáng)琴、月琴、箏、琵琶、轉(zhuǎn)調(diào)笛等等）都在師生動(dòng)手又動(dòng)腦，模仿加創(chuàng)造中，一件一件地制造出來(lái)了（還包括畫具、體育用具等等）。
這個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方式，充分注意到美育的特點(diǎn)及性能，又充分注意到藝術(shù)教學(xué)的熏陶性及感染性。因此，它并不按班級(jí)集體聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，而是突出“以欣賞為先導(dǎo)，以活動(dòng)為中心”的形式來(lái)進(jìn)行。即使唱歌、演奏、音樂(lè)基本常識(shí)，仍是在“美感”的前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。且允許學(xué)生能“各選其好、各擇其美”，教師則“因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘”。
因場(chǎng)地、設(shè)備、器材、教師、時(shí)間的有限，學(xué)校里各班級(jí)的音樂(lè)課時(shí)是錯(cuò)開交叉的，只有每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間里，才有全校性的音樂(lè)活動(dòng)及體、美、勞活動(dòng)。這時(shí)候，就是全校的合唱、合奏及共同音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間（如舉辦小型演唱會(huì)及比賽），至于大型音樂(lè)會(huì)則放在雙休日或晚間，地點(diǎn)則在大禮堂。
雖然，音樂(lè)課是不考試的，也不嚴(yán)格計(jì)算課時(shí)出勤率，但大部分學(xué)生還是興致勃勃地爭(zhēng)先恐后地來(lái)到音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地，來(lái)獲取美的享受。所以，一到音樂(lè)課，學(xué)生們就會(huì)各選其好，各擇其美地進(jìn)行欣賞活動(dòng)或樂(lè)器演奏，或參加合唱、重唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏。只要參加過(guò)幾次音樂(lè)活動(dòng)，便會(huì)姜太公釣魚直勾子，愿者樂(lè)意地自覺(jué)參加，并且“乘興而至，乘興而去，明日再來(lái)”。音樂(lè)教室好如一塊磁鐵，把學(xué)生愛(ài)美之心緊緊地吸引過(guò)來(lái)。因?yàn)槎际恰俺伺d而至”，所以學(xué)習(xí)特別起勁，進(jìn)步也極快，這正是心理學(xué)中指出的：“凡經(jīng)過(guò)美感的、動(dòng)過(guò)情的、感興趣的印象最深，進(jìn)步最快”，并且易于促使個(gè)性的發(fā)展。
當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生因種種原因（如只重視知識(shí)課或?yàn)閿?shù)理化爭(zhēng)高分等等）對(duì)音樂(lè)課不感興趣或不重視，那也不必勉強(qiáng)，并要相信他們會(huì)在同伴的影響下，逐步地來(lái)參加音樂(lè)活動(dòng)，因愛(ài)好音樂(lè)藝術(shù)本身是人類共有的本性。不過(guò)教師仍應(yīng)再檢查教材及教法中是否尚有不合乎美育本意的成分，設(shè)法予以改進(jìn)。如歌唱教材中是否尚有少情缺意，只有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)或概念語(yǔ)言充斥、形容詞堆砌的歌詞，音調(diào)無(wú)個(gè)性特色的千歌一味、百歌一格的共性化因素；如器樂(lè)曲教學(xué)中只著重于技術(shù)而缺乏能引導(dǎo)美感的情況；如只一味灌輸不結(jié)合實(shí)用的音樂(lè)基本常識(shí)等等。
因此，合唱曲、獨(dú)唱曲、重唱曲、齊唱曲，音樂(lè)教師都把關(guān)很嚴(yán)，除了篇幅較短外，歌詞都是充滿了感情、意境、形象，曲調(diào)個(gè)性也很鮮明，且大多是專詞專曲的通譜歌曲（盡量避免一曲二詞）。這樣，在能打動(dòng)唱者內(nèi)心情感，引起共鳴的音樂(lè)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生身心上有所感染，情感上有所觸發(fā)，去憎恨誰(shuí)、熱愛(ài)誰(shuí)。即使是政治上很強(qiáng)的、歌頌黨和祖國(guó)的，也應(yīng)該用情感來(lái)打動(dòng)人，而不是以概念來(lái)說(shuō)服人。如朱踐耳的《唱支山歌給黨聽(tīng)》，句句是情，且塊塊有對(duì)比，層層有新意，起伏也很明鮮。這完全是根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的功能而確定，即音樂(lè)是表現(xiàn)人們感情的藝術(shù)，“以美誘人，以情感人”是它的特性。另一方面“（音）樂(lè)者（快）樂(lè)也”，它是通過(guò)娛樂(lè)來(lái)潛移默化地感化人的靈魂的。
除感情外，美和形象化的音樂(lè)也是引人入勝的契機(jī)，如合唱訓(xùn)練，教師總是以多聲部時(shí)值較長(zhǎng)的和弦輕聲歌唱開始，使學(xué)生從中體會(huì)到和聲的美（包括樂(lè)器），也不一定先從二部合唱再三部、四部分合唱的機(jī)械式理解秩序漸進(jìn)。一開始，也可選用法國(guó)佛蘭德作曲家拉索（1532—1594）的《回聲》（八部合唱），這是似難而易的合唱曲，因?yàn)樯畹穆?lián)想（田野回聲），又形象生動(dòng)，起伏跌宕自然，對(duì)比明鮮，使學(xué)生興趣盎然，似乎在合唱聲中，大家都進(jìn)入密林，大有宛臨其境的感覺(jué)。這對(duì)鍛煉學(xué)生想像力很有裨益。
各種聲樂(lè)曲，在教材的安排上基本上是中西皆有，且曲曲風(fēng)味迥異，盡量避免共性化、類型化的音調(diào)，以更多的獲取樂(lè)曲的個(gè)性美。因?yàn)樗囆g(shù)是講究“與眾不同”的，同時(shí)也可讓學(xué)生在感性上懂得中外古今有別，東南西北有殊，收放藏露有異，從而開闊了聽(tīng)域，增長(zhǎng)了知識(shí)。對(duì)選擇民歌作教材，更應(yīng)該是曲曲經(jīng)過(guò)詞曲上的加工或改編，并配上多聲部伴奏或改編成合唱曲，但需努力保留民歌的樸實(shí)和獨(dú)特風(fēng)韻的要素。應(yīng)看到民歌風(fēng)格的多樣性與原始的粗劣性共存，往往有的民歌未經(jīng)加工難以引起學(xué)生們美感。
未經(jīng)考驗(yàn)的新創(chuàng)作歌曲一般不作教材，特別是中國(guó)人寫西洋風(fēng)味的歌曲更需慎重對(duì)待。對(duì)于外國(guó)經(jīng)典性名曲，也要選擇適合學(xué)生程度的，填詞或譯詞要非常美，富有詩(shī)意并口語(yǔ)化，更要有耐思和“藏一半，露一半”的含蓄性，直來(lái)直去，總不是佳作。
所以，四位音樂(lè)教師的演唱會(huì)，其樂(lè)曲及伴奏、歌詞，都是藝術(shù)性相當(dāng)高的中外傳世名曲，短小精悍、耐人尋味、百聽(tīng)不厭。應(yīng)該看到這些歌曲是有誘導(dǎo)性的，發(fā)人美感，又有誘有學(xué)唱的魅力，學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、感化人后，紛紛要求復(fù)印曲譜，借聽(tīng)音響資料，以及有迫切地請(qǐng)教師作輔導(dǎo)的要求。
在器樂(lè)的學(xué)習(xí)上，音樂(lè)教師共同地感到過(guò)去注意技巧多，注意樂(lè)感及情感的表現(xiàn)少；運(yùn)用西洋教材多，運(yùn)用中國(guó)民族風(fēng)味的少。因此，在鋼琴、小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、黑管等等西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)上，選用中西兼有的教材，并根據(jù)程度，曲曲均配有伴奏，盡量做到曲曲有輕重、快慢、疏密、明暗、高低、漸突的變化及對(duì)比，使之有表現(xiàn)感情的因素。在中國(guó)樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，盡量選用有轉(zhuǎn)調(diào)功能的樂(lè)器，在教材中也插入西洋樂(lè)曲，讓學(xué)生懂得“樂(lè)器是工具”的道理。至于傳統(tǒng)樂(lè)曲，大部分都有“初、中、高”不同程度的演奏譜，如絲竹曲名曲《三六》，就有“一引、一合頭、一插花、一尾聲”組成的濃縮《小三六》，然后加入“一引、二合頭、二插花、一尾聲”的《中三六》，最后才是《三六》全曲（均可獨(dú)立演出）。對(duì)琵琶傳統(tǒng)名曲《十面埋伏》，也可以“號(hào)角”、“排陣”、“鏖戰(zhàn)”、“楚歌”、“結(jié)尾”分割，并稍加適合程度的整理，到最后才演奏十幾段的原曲（這種根據(jù)不同程度的名曲教材，在西洋音樂(lè)中很普遍，如莫扎特的《星光燦爛》鋼琴變奏曲，初學(xué)者用簡(jiǎn)單的“Easy譜”，然后進(jìn)入稍深的《小星星》，最后才給12次變奏的莫扎特原作譜）。
幾人一組，自由結(jié)合的獨(dú)奏（有鋼琴伴奏）、弦樂(lè)重奏、木管樂(lè)重奏、民樂(lè)小組奏，是每天都會(huì)在大小琴房中活動(dòng)的，學(xué)生完全有自由選擇更換樂(lè)器及樂(lè)曲，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及“多面手”的培育。因?yàn)榻處焸兠鞔_，我們是在培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者，而不一定將來(lái)個(gè)個(gè)都成音樂(lè)家。并明確能歌能奏的特色學(xué)生只不過(guò)是素質(zhì)教育組成中的極少部分。全面的素質(zhì)培育是智、德、體、美、勞（技）、創(chuàng)、群及世界觀的綜合。
音樂(lè)欣賞課的規(guī)模有大、有中、有小，也有個(gè)別聆聽(tīng)。學(xué)生自由參加，大型欣賞講座則把兩個(gè)音樂(lè)教室中間的板壁移向墻邊。所謂講座也只是以聽(tīng)樂(lè)為主，教師插入講解，以幫助理解。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的最重要項(xiàng)目，目的在給學(xué)生得到美的享受、美的滋潤(rùn)和美的知識(shí)。同時(shí)，在感性上能辨別音樂(lè)上的正邪、高下、雅俗良莠、古今、中外等等。使進(jìn)入社會(huì)及接觸社會(huì)時(shí)，有一種音樂(lè)上的免疫力，不致被社會(huì)上低俗、庸俗音樂(lè)所俘虜，甚或去趨靡爭(zhēng)痂，在精神上受到腐蝕。因?yàn)橛顾紫铝鞯乃囆g(shù)同樣有潛移默化的熏染功能，“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于人的影響是巨大的。
鑼鼓小組在這個(gè)學(xué)校里有十幾個(gè)，因音量很大，都被“封鎖”在裝有隔音設(shè)施的小房間內(nèi)或偏僻之處，使不致影響學(xué)校寧?kù)o的環(huán)境及鄰近的居民。鑼鼓的音色組合及不同節(jié)奏的組合非常豐富，是節(jié)奏訓(xùn)練的良好教材，但都已實(shí)行“科學(xué)化了”了，即鑼鼓譜均有每項(xiàng)樂(lè)器的節(jié)奏音符及強(qiáng)弱、漸突、快慢標(biāo)記，同時(shí)又不廢除傳統(tǒng)的“鑼鼓經(jīng)”。學(xué)生都饒有興趣地參加，凡經(jīng)過(guò)鑼鼓練習(xí)的人，當(dāng)他們視奏器樂(lè)合奏譜時(shí)，反應(yīng)特別靈敏。不過(guò)不大會(huì)有長(zhǎng)期只在鑼鼓隊(duì)里“棲身”的人。
鑒于我國(guó)音樂(lè)基本知識(shí)（樂(lè)理）百年來(lái)只把世界音樂(lè)共性的東西灌輸給學(xué)生，而缺少中國(guó)民族的個(gè)性部分，因此，四位音樂(lè)教師的教習(xí)都會(huì)實(shí)行“世界共性加中國(guó)民族個(gè)性”，并且是結(jié)合唱奏實(shí)際、化整為零地隨需隨學(xué)，而不是系統(tǒng)地集中講解，或讓學(xué)生像學(xué)數(shù)學(xué)口訣一樣，死記硬背，弄得枯燥乏味。不過(guò)在一定時(shí)間里，也有幾次集體參加的系統(tǒng)講座，比較靈活。所謂共性與個(gè)性，例如中國(guó)調(diào)式并不限于大小調(diào)，而有宮、商、角、徽、羽五種調(diào)式；音階也有移宮式的中國(guó)五聲音階及含降si的燕樂(lè)七聲音階；含升fa的（傳統(tǒng)）七聲音階，不設(shè)導(dǎo)音的自然七聲音階；在轉(zhuǎn)調(diào)技巧上，有中西共有的向?qū)m音上下四五度的移宮，向?qū)m音上下大二度的移宮，至于三度、六度的轉(zhuǎn)調(diào)在中國(guó)極為稀見(jiàn)而西洋比比皆是；另如在節(jié)拍上，中國(guó)尚有“強(qiáng)弱弱弱”、“強(qiáng)弱弱強(qiáng)”、“強(qiáng)強(qiáng)弱強(qiáng)”等四拍子；“強(qiáng)弱強(qiáng)”、“強(qiáng)強(qiáng)弱”三拍子；“弱強(qiáng)”二拍子；每拍均強(qiáng)的“一拍子”；無(wú)固定節(jié)拍的“散拍子”；有“散唱正伴”的“雙重節(jié)拍組合”------。并且舉了大量實(shí)例來(lái)展示，使學(xué)生的知識(shí)更全面。至于對(duì)極少數(shù)學(xué)生要求學(xué)習(xí)作曲法、和聲學(xué)的，則在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)也給予中國(guó)風(fēng)味的旋法及和聲的內(nèi)容，不過(guò)教師在這方面要有不斷學(xué)習(xí)及研究作前提。
音樂(lè)課還常常與戲劇、戲曲、曲藝、詩(shī)歌朗誦、舞蹈、武術(shù)、藝術(shù)體操相結(jié)合，并與這些藝術(shù)學(xué)科的指導(dǎo)教師合作。在“隨需隨學(xué)，急需急學(xué)”情況下，音樂(lè)教師也會(huì)在教學(xué)中得到一些知識(shí)，有些則需要從校外臨時(shí)請(qǐng)一些擅于此項(xiàng)的能手來(lái)幫助。不過(guò)在平時(shí)欣賞活動(dòng)中，也安排一些戲曲、曲藝、舞蹈的內(nèi)容。在具體活動(dòng)中，隨著學(xué)生的興趣，讓他們邊唱邊演，邊唱邊舞，并可作為音樂(lè)會(huì)的節(jié)目組成內(nèi)容和形式的一部分。
雖然以培育音樂(lè)愛(ài)好者為目的，但絕對(duì)不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的根本任務(wù)。至于有希望及可能使個(gè)別可以培育成未來(lái)的音樂(lè)家的，要鼓勵(lì)扶持，并能得到家長(zhǎng)支持，給予時(shí)間、物質(zhì)條件以及在社會(huì)上請(qǐng)音樂(lè)專家予以指導(dǎo)，但也要防止“只鉆音樂(lè)，不論其他”的傾向。因?yàn)橐谝魳?lè)上得特殊的成就，還必須有其他學(xué)科的基礎(chǔ)和修養(yǎng)，猶如金字塔，基礎(chǔ)底座越大，其尖端越高。
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣和發(fā)展，中學(xué)音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)和素質(zhì)和審美能力的重要課程，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文從素質(zhì)教育背景下中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出了提升中學(xué)音樂(lè)教育時(shí)效性的有效策略。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)音樂(lè)；時(shí)效性；策略探討
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效途徑，其教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生的藝術(shù)審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展的意義
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化修養(yǎng)有著積極的作用，首先中學(xué)音樂(lè)教育能夠幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學(xué)生在音樂(lè)的陶冶中感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，有利于其健康個(gè)性的塑造和養(yǎng)成。其次音樂(lè)教育還能夠培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要是針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、主題思想及情感的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而以提高學(xué)生的思維能力。最后中學(xué)音樂(lè)教育最大的作用是能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相符合，中學(xué)音樂(lè)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美意識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的人才。
二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)教學(xué)方法
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師是素質(zhì)教育理念的實(shí)施者和執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此中學(xué)音樂(lè)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，需要音樂(lè)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，即教師自身所具備的音樂(lè)理解能力、音樂(lè)賞析能力、音樂(lè)表達(dá)能力等，只用教師具備了扎實(shí)的音樂(lè)教學(xué)能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最終目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革中學(xué)音樂(lè)教學(xué)思路和教學(xué)方案
部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教材，忽略了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此中學(xué)音樂(lè)教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解教育部出臺(tái)的各種最新教育方針，并根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳教學(xué)方案。一方面中學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、過(guò)程的講解，讓學(xué)生探討音樂(lè)作品蘊(yùn)含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進(jìn)行音樂(lè)作品演唱教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，豐富學(xué)生的情感教學(xué)。
（三）改革課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模擬情景
中學(xué)音樂(lè)教師要了解學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生開展，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。中學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)性交流，這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著充分的了解，選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的題材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)和闡述個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的理解和學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生充分了解到音樂(lè)的魅力所在，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）引入合作教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平
合作教學(xué)是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組成員之間的學(xué)習(xí)交流和探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。目前合作教學(xué)在我國(guó)各學(xué)校進(jìn)行了廣泛的推廣和普及，并在實(shí)際法的教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的成效，一方面在音樂(lè)教學(xué)中引入合作教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的興趣，并通過(guò)小組成員間的共同努力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體意識(shí)，營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛；另一方面積極開展合作教學(xué)模式，同時(shí)也是提高教師素質(zhì)教育水平的重要表現(xiàn)，合作教學(xué)的主題設(shè)置要緊緊圍繞教材內(nèi)容，并能夠適當(dāng)?shù)耐卣?；班?jí)分組時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)人之見(jiàn)的差異性，實(shí)現(xiàn)各小組間整體水平的相近；做好課后總結(jié)評(píng)價(jià)工作，通過(guò)教學(xué)信息的反饋工作，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行深入的改進(jìn)，因而提高自身的教學(xué)能力。
（五）建立教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情
由于音樂(lè)課程屬于“課外性”課程教學(xué)，因此部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在著敷衍教學(xué)現(xiàn)象，為此中學(xué)需要建立對(duì)音樂(lè)教師的考核制度，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)侵情況、教師的教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格的考考核，同時(shí)完善獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠的教師進(jìn)行頭口批評(píng)或者記過(guò)處罰，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，有效提升中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)整體水平。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的深入發(fā)展，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用，為了提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)水平和效果，需要學(xué)校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
摘要：小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)的一部分，起著很大的作用，在音樂(lè)教育過(guò)程中，不僅可以可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞和音樂(lè)節(jié)奏，還可以讓小學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在其背景下，世界是美好的，歡快的，也正是因?yàn)檫@樣，才能讓小學(xué)生對(duì)真善美有了一個(gè)健康的認(rèn)識(shí)，才能讓他們快樂(lè)的，健康的成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)階段中，有些老師不大注重小學(xué)生的音樂(lè)教育，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去了興趣，本文通過(guò)研究現(xiàn)階段下小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)其現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策，以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；小學(xué)生；現(xiàn)狀；激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)策
音樂(lè)，作為陶冶情操、追求真善美的途徑之一，在咱們的素質(zhì)教育中占重要的部分，它是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，是我們生活中，教育中不可缺少的一部分，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育中，因受到教育體制以及教師素質(zhì)的影響，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育失去了興趣，從而不能很好的受到美育教育，培養(yǎng)音樂(lè)細(xì)胞，培養(yǎng)感性的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)教育對(duì)于咱們教育者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
1現(xiàn)階段小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)真善美，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)越來(lái)越不同，有的偏向于進(jìn)步，有的卻偏向于進(jìn)步，所以，為了培養(yǎng)人們正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀自己培養(yǎng)人們的感性素質(zhì)，國(guó)家吧音樂(lè)教育納入了小學(xué)生教育當(dāng)中，目的就是為了從小培養(yǎng)小學(xué)生的美德，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的正確認(rèn)識(shí)。但是，在現(xiàn)階段中，有些教師仍按著傳統(tǒng)的教育方法去教育小學(xué)生，他們把理論的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂的枯燥乏味，自己教師的古板教學(xué)，使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣，從而導(dǎo)致在追求真善美，追求感性素質(zhì)，追求正確的三觀道路上緩慢前行，這妨礙了國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施，妨礙了國(guó)家教育的發(fā)展。
2激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的對(duì)策
（1）提高教師的素質(zhì)，改善教學(xué)方式：一個(gè)教師的素質(zhì)決定著一門課程的教學(xué)方式是否正確，決定著學(xué)生是否對(duì)改教師所教授的知識(shí)感興趣。現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的都是枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們通過(guò)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，讓小學(xué)生們了解音樂(lè)，已達(dá)到他們教學(xué)的目的，但是他們卻不知道這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓小學(xué)生由主動(dòng)變成被動(dòng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)失去了興趣。我們都知道，小學(xué)生是天生好動(dòng)的，他們自身孩童般的天性還沒(méi)有蛻去，所以要想讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，就得改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化、具有靈活性的教學(xué)方式，這樣小學(xué)生們才會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)感興趣。（2）開展創(chuàng)新性活動(dòng)，讓學(xué)生從樂(lè)中收獲快樂(lè)：小學(xué)生是好動(dòng)的，是活潑的，他們不甘心與一整節(jié)課都一動(dòng)不動(dòng)的坐在座位上聽(tīng)老師講課，偶爾會(huì)說(shuō)點(diǎn)悄悄話，又或者做些小動(dòng)作什么的，這時(shí)候如果音樂(lè)老師強(qiáng)行讓學(xué)生做好，或者批評(píng)他們的話，他們就會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很嚴(yán)肅，從而也會(huì)對(duì)這門音樂(lè)課不感興趣，因?yàn)樾W(xué)生的想法很單純，不想咱們大人一樣，會(huì)思考很多。所以這就需要音樂(lè)老師在課堂上多開展些創(chuàng)新性活動(dòng)，比如同學(xué)之間互唱，歌詞接龍，又或者老師可以放些歡快性的歌曲，讓同學(xué)們邊跳邊唱等等，這樣不僅滿足了小學(xué)生好動(dòng)的心里，同時(shí)也讓小學(xué)審核對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，且還提高了課堂的效率。（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的唱歌比賽，加深對(duì)音樂(lè)的感情：當(dāng)大人評(píng)價(jià)小孩時(shí)，往往會(huì)用到“人小鬼大”這個(gè)成語(yǔ)，意思是說(shuō)這個(gè)小孩膽子大，調(diào)皮，但是他們殊不知在小孩的內(nèi)心世界里，還存在著小小的害羞，又或者是膽怯，也往往是因?yàn)檫@個(gè)，他們不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。音樂(lè)是一個(gè)很好展現(xiàn)自我的一門藝術(shù)，通過(guò)他，可以把我們的快樂(lè)、我們的悲傷表現(xiàn)出來(lái)，它是我們釋放情感的最好方法，所以教音樂(lè)的老師們，要鼓勵(lì)小學(xué)生們參加學(xué)校，又或者是其他機(jī)構(gòu)舉辦的唱歌比賽，成功了會(huì)讓學(xué)生們獲得快樂(lè)，收獲掌聲，對(duì)音樂(lè)不僅產(chǎn)生了興趣，也有了感情；失敗了，會(huì)讓他們感悟人生，對(duì)人生多了幾分認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感受到了失敗的滋味，這時(shí)候作為老師的我們，要鼓勵(lì)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從失敗中成長(zhǎng)。（4）課間一首歌，精神百倍升：音樂(lè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)處不在，除了課堂上教小學(xué)生學(xué)唱歌曲意外，學(xué)校方面也可以在課間的時(shí)候給小學(xué)生們播放歡快的樂(lè)曲，或者是他們熟悉的歌謠，這樣不僅可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓他們身心得到一個(gè)全面的放松，準(zhǔn)備迎接下一堂課，久而久之，他們就會(huì)受到音樂(lè)的渲染，從而導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣。
3結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)，它是一門陶冶情操的藝術(shù)，而小學(xué)生音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，綜合素質(zhì)得到全面的提升［1］。作為音樂(lè)教師的我們，要充分運(yùn)用課堂上的時(shí)間，以及充分了解他們的喜好，采用正確的教學(xué)方式，創(chuàng)新性活動(dòng)，讓小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)感興趣，從音樂(lè)中收獲快樂(lè)，同時(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生敗家音樂(lè)活動(dòng)，這樣不僅加深了他們對(duì)音樂(lè)的感情，同時(shí)也讓他們對(duì)人生多了幾分認(rèn)識(shí)。
在當(dāng)今各類時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著的大潮中，音樂(lè)作為一個(gè)一直盛行著且不可被替代的因素也對(duì)多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂(lè)方面的教育也成為我國(guó)多面教育的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)眾多分支組成的整體音樂(lè)，主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂(lè)，這樣在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
一、多元文化環(huán)境下的音樂(lè)教育理念
多元文化環(huán)境下的音樂(lè)教育，是一種取各方之長(zhǎng)，棄原本之短的更加適合當(dāng)代音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張?jiān)谡麄€(gè)音樂(lè)教育的大范圍之中，同時(shí)解除對(duì)其他民族音樂(lè)類型的抵制感，培養(yǎng)學(xué)生掌握多類型音樂(lè)的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂(lè)時(shí)作為共體所存在著的，同時(shí)這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂(lè)類型，更可以提高自身對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂(lè)理念當(dāng)中。
二、多元音樂(lè)文化背景下的中學(xué)音樂(lè)教育
好像在人們的固有印象當(dāng)中，中學(xué)階段音樂(lè)課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細(xì)看來(lái)，當(dāng)代背景下面的多元音樂(lè)是欣賞、創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并存的，而教師應(yīng)當(dāng)在課程中間更加強(qiáng)調(diào)出來(lái)音樂(lè)整體賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì)在一定范圍當(dāng)中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì)使得音樂(lè)課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂(lè)是很符合當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂(lè)韻律及譜寫思路均是來(lái)源于各民族最原本的音樂(lè)本質(zhì)的。此外對(duì)于音樂(lè)樂(lè)器的學(xué)習(xí)也可使得同學(xué)們更快掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的套路，至于樂(lè)器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂(lè)文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。
1、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)
我國(guó)是一個(gè)多民族融合的國(guó)家，五十六個(gè)民族決定了在文化構(gòu)成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當(dāng)然第一步便是理解本民族的音樂(lè)文化，提高同學(xué)們對(duì)自身民族音樂(lè)文化的領(lǐng)悟力，這樣的意識(shí)可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個(gè)民族的樂(lè)器、流傳下來(lái)的音樂(lè)圣典、獨(dú)特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們?cè)诓粩嘧兏臍v史的長(zhǎng)流當(dāng)中被存留下來(lái)成為我們都敬仰著的民族感非常強(qiáng)烈的珍貴之物，當(dāng)然值得我們視若珍寶反復(fù)學(xué)習(xí)并在其中感受到多元文化發(fā)展對(duì)于音樂(lè)方面的影響。當(dāng)然，蘊(yùn)于其中的民族自豪感更是會(huì)自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂(lè)教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，以主觀的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)，最大視角發(fā)揮自身對(duì)于音樂(lè)的敏感性。
2、融合本土音樂(lè)因素的教學(xué)
本土音樂(lè)的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，獨(dú)具當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情氣息的音樂(lè)，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著的歷史內(nèi)容，是整個(gè)地區(qū)的精神表達(dá)。在教育教學(xué)當(dāng)中，采用融合本土音樂(lè)因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對(duì)本土音樂(lè)有一個(gè)更加傾向?qū)I(yè)方面的認(rèn)知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識(shí)的大好方式。
3、貫穿世界音樂(lè)范圍的教學(xué)
音樂(lè)的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內(nèi)的音樂(lè)學(xué)習(xí)同樣也是世界各地民族與當(dāng)?shù)馗黝愋鸵魳?lè)的整合體。就目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容主要是在對(duì)本民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)西方音樂(lè)的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂(lè)的類型也理論，在當(dāng)代多元教育的體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)上面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)世界不同民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)世界不同民族音樂(lè)有一個(gè)更為全面和深刻的學(xué)習(xí)和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對(duì)聲音的判定真切感受到音樂(lè)的多元化和差異化。當(dāng)然，應(yīng)用于其中的方式方法我們大可運(yùn)用越來(lái)越方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對(duì)于音樂(lè)界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。
三、在多元音樂(lè)環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)教育的意義
對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，我國(guó)本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì)；同樣放眼世界，我們面對(duì)著的同樣是各類文化、音樂(lè)、生活場(chǎng)景并存著的狀態(tài)，所以對(duì)于在多元音樂(lè)環(huán)境下面開展音樂(lè)教育是符合我們自身程度又能走上更高臺(tái)階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂(lè)的審美情趣也是不分國(guó)家與民族的。多元音樂(lè)文化建立的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立一種音樂(lè)上的開放視野，這將是讓音樂(lè)永葆活力、長(zhǎng)盛不衰的不竭動(dòng)力。要真正建立多元音樂(lè)文化，打破常規(guī)的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會(huì)經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無(wú)可厚非的，所以，一定要有堅(jiān)定的信念，來(lái)促使我國(guó)中學(xué)音樂(lè)在多元音樂(lè)文化背景下的發(fā)展。四、總結(jié)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，要融合國(guó)內(nèi)外、各民族的有關(guān)于音樂(lè)方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂(lè)教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂(lè)道路，進(jìn)而有利于我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的良性發(fā)展。
作者：卜田君
摘要：合唱教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，中學(xué)音樂(lè)教師必須重視合唱教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合唱基本能力；多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提供合唱比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合唱經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)教育；合唱教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程具有重要作用，能夠陶冶學(xué)生的美學(xué)情操，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，合唱教學(xué)是一個(gè)重要部分，但是從目前中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單一等不足。所以，在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，中學(xué)音樂(lè)教師要從這些弱點(diǎn)入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)和合唱學(xué)習(xí)的興趣。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合唱基本能力
合唱需要眾多學(xué)生的互相配合，其中每一位學(xué)生的表現(xiàn)都對(duì)合唱效果起著很重要的作用，所以在合唱中要求每一位同學(xué)都能夠具有扎實(shí)的基本功，具有較強(qiáng)的個(gè)人演唱能力。因此，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中必須要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體音樂(lè)水平的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)能力培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：發(fā)聲練習(xí)、音色訓(xùn)練、音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練等等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重采用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在合唱中能夠在這幾個(gè)方面做到統(tǒng)一，從而提高合唱表演的質(zhì)量。在發(fā)聲練習(xí)中，教師要注意糾正學(xué)生長(zhǎng)期存在的錯(cuò)誤的吸氣練習(xí)方法。為了保證學(xué)生在合唱中能夠保持氣息有力，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)將氣息控制在腰部，使用腹部呼吸換氣；在音色訓(xùn)練中，教師要關(guān)注合唱中每位學(xué)生的音色表現(xiàn)，從而找出在合唱中哪些同學(xué)的音色是與整體協(xié)調(diào)的，而哪些學(xué)生的音色是與整體不協(xié)調(diào)的，并糾正這些學(xué)生的音色，使其在整體合唱中趨于協(xié)調(diào)；在音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練中，首先教師要合理地劃分聲部，使各部分的音色能夠與聲部相平衡。在這部分的訓(xùn)練中教師可以多借助一些樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生理解，同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)方面的練習(xí)，從而做到不斷提高。
二、多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合唱教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教育中占有重要位置，也相對(duì)較難把握，所以在中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要注意多樣化教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生拓寬對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)合唱的感性認(rèn)知。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體多為學(xué)生播放一些合唱表演的視頻，既可以是合唱比賽的視頻也可以是一些節(jié)目中的合唱表演，但是要注意播放視頻的質(zhì)量。教師要為學(xué)生多選取一些高質(zhì)量的視頻，比如國(guó)內(nèi)合唱大賽的視頻或者一些重要節(jié)目的合唱視頻，這些視頻無(wú)論是在演員的演唱神態(tài)還是演唱技巧上都具有很大的觀賞性和學(xué)習(xí)性。通過(guò)讓學(xué)生觀看這些視頻可以幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)如何在合唱表演中做到“美觀性”，也可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些合唱表演的技巧或方法。同時(shí)，觀看這些高質(zhì)量的合唱表演可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。其次，合唱表演是一個(gè)整體，每個(gè)個(gè)體都要將自己融合到整體之中，并非每個(gè)個(gè)體做到最好，整體合唱效果就可以做到最好。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，使整體效果達(dá)到最好。為實(shí)現(xiàn)這一效果，教師可以在教學(xué)中利用一些課堂小游戲的形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生之間的默契度。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你劃我猜”的游戲，將全班學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組中有一個(gè)學(xué)生根據(jù)屏幕上的歌詞進(jìn)行比劃，也可以哼出歌詞的前兩個(gè)音調(diào)，背對(duì)屏幕的學(xué)生要根據(jù)搭檔同學(xué)的表達(dá)猜出歌詞。在每次做這一游戲的時(shí)候，教師都可以隨機(jī)任意分組，最好讓班級(jí)中兩兩不同的同學(xué)都能進(jìn)行合作，而不必固定搭檔。此外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中也要注意為學(xué)生多提供一些合唱練習(xí)，使學(xué)生能夠在反復(fù)練習(xí)中不斷提高默契程度和合唱水平。
三、提供合唱比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合唱經(jīng)驗(yàn)
雖然平時(shí)課堂的合唱練習(xí)必不可少，但是多為學(xué)生提供一些合唱比賽的機(jī)會(huì)更加有利于學(xué)生提高合唱水平。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供一些比賽實(shí)踐。在班級(jí)中，教師可以在每個(gè)學(xué)期中為學(xué)生定期準(zhǔn)備幾次合唱比賽，在每次比賽之前一段時(shí)間將班級(jí)中的學(xué)生隨機(jī)劃分成人數(shù)相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，由這些小組在課下進(jìn)行練習(xí)，然后小組之間進(jìn)行比賽。在每次比賽結(jié)束之后，教師都要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其在合唱中做得比較好的地方，同時(shí)也指出其一些不足，使學(xué)生通過(guò)班級(jí)內(nèi)的小型比賽不斷增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校也要為學(xué)生提供一些合唱比賽的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可以每學(xué)期舉辦1-2次學(xué)校內(nèi)的合唱比賽，或者也可以同其他學(xué)校聯(lián)合舉辦合唱比賽，為學(xué)生提供盡可能豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在合唱比賽中得到更快的提升。合唱教學(xué)豐富了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式，為學(xué)生提供了更加寬闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在合唱教學(xué)中不僅要關(guān)注自身的音樂(lè)能力，還要注重整體之間的配合，實(shí)現(xiàn)整體的最佳效果，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是非常有益的。所以，中學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在合唱練習(xí)中能夠不斷提高自身的音樂(lè)能力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。
作者：宋瑞敏 單位：開封市基礎(chǔ)教育教研室
1.中學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
1.1音樂(lè)教育理念落后
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，中學(xué)音樂(lè)教育理念十分滯后，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，音樂(lè)教育課時(shí)被占用。為了給“主科”更多的教學(xué)時(shí)間，音樂(lè)課程往往被取締、占用，成為應(yīng)試教育的犧牲品。其二，教學(xué)課程本位化嚴(yán)重。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師所講授的內(nèi)容往往局限于音樂(lè)領(lǐng)域，缺乏學(xué)科之間的串連，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作用有限。其三，過(guò)分注重理論知識(shí)。一些學(xué)校的音樂(lè)教育完全是“以教材為本”，忽視了學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的客觀需求，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)于死板，缺乏生命力。正是這些落后的理念才導(dǎo)致以往音樂(lè)教育的不堪局面。
1.2教學(xué)方法較為單一
音樂(lè)教育是審美教育、情感教育，要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，需要選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生全情投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與體會(huì)之中。而當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法比較單一，局限于教材，缺乏靈活性。音樂(lè)課本是豐富多彩的，具有較強(qiáng)的自由性、欣賞性，教師教學(xué)的時(shí)候本不必拘泥于教材。而就目前的情況來(lái)看，許多教師以教材為本，不考慮學(xué)生感受，從而引發(fā)一個(gè)矛盾的問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，但是卻由十分反感音樂(lè)課，單一、死板、枯燥的教學(xué)方法給學(xué)生戴上了枷鎖，不但限制了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的深度和廣度，也為學(xué)生帶來(lái)了困惑、無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都產(chǎn)生了消極影響。
1.3師生互動(dòng)較為缺乏
教學(xué)本來(lái)就是相互促進(jìn)、相互提升的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，他們喜歡音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)存在一個(gè)美好的夢(mèng)想；他們渴望教師能夠與他們互動(dòng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，和他們一起談天說(shuō)地。但是在如今的音樂(lè)課堂上，流行色彩被很多教師排斥在外，在不了解學(xué)生需求的情況下，盲目開展音樂(lè)教學(xué)，結(jié)果自然是“曲高和寡”。
2.中學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
如上所述，中學(xué)音樂(lè)教育尚存在諸多問(wèn)題，要改善和解決這些問(wèn)題，需要采取如下策略：
2.1更新教育理念
針對(duì)中學(xué)教育理念存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取如下措施：其一，保證音樂(lè)課課時(shí)。很多學(xué)校音樂(lè)課課時(shí)被占用，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成了不良影響。為此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該按照課程安排，保證音樂(lè)課課時(shí)，避免其他“主科”的占用。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該派遣專人監(jiān)督，避免學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)權(quán)利被侵害，對(duì)違規(guī)占用音樂(lè)課時(shí)，卻無(wú)正當(dāng)理由的情況，應(yīng)該加以懲處。其二，開展開放化教育。音樂(lè)教育涉及到其他學(xué)科的知識(shí)、常識(shí)，而以往的教學(xué)中，教師則未能開發(fā)這些資源，一味截取音樂(lè)課相關(guān)部分予以講授。實(shí)際上，這割裂了事物的聯(lián)系，是片面的教學(xué)觀。學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，知識(shí)之間的銜接，本是加深學(xué)生理解，促進(jìn)知識(shí)升華的捷徑，而教師的“片面化”教學(xué)選擇，卻讓學(xué)生喪失了一次升華的機(jī)會(huì)。其三，理論與實(shí)踐并重。實(shí)踐是理論的來(lái)源，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。教師不應(yīng)該只注重理論知識(shí)的教授，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展特征、學(xué)生的實(shí)際需求，選擇一些活潑、與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。
2.2豐富教學(xué)方法
當(dāng)前教育的方法過(guò)于單一：教師傳授，學(xué)生模仿，筆試考核。這樣的教學(xué)方法缺乏情感教育，而音樂(lè)教育最為看重的就是情感教育，沒(méi)有感情、沒(méi)有想象、沒(méi)有情懷的音樂(lè)，理論知識(shí)再扎實(shí)也像是一張白紙。不顧及學(xué)生的情感、審美，局限于教材，限制學(xué)生的聯(lián)想與想象，不語(yǔ)學(xué)生交流、互動(dòng)。那么課堂是死板的、學(xué)生是死板的，久而久之，教師也會(huì)變得迷茫、彷徨。為此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該引入更俄為多元的教學(xué)方法，諸如小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體學(xué)習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。學(xué)習(xí)方法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，為此必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有如此，才能讓音樂(lè)教學(xué)變得靈活、與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生的潛能得到充分地挖掘。
2.3加強(qiáng)師生活動(dòng)
長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的附庸，課堂參與性極低，限制了學(xué)生的審美開發(fā)、智力開發(fā)、能力開發(fā)。在這樣的情況下，音樂(lè)教育就像是一潭死水，不會(huì)再有那令學(xué)生向往的“漪淪”，而這對(duì)學(xué)生在音樂(lè)道路上成長(zhǎng)的可能性、能力無(wú)疑會(huì)受到嚴(yán)重的影響。教師教育是為了育人，而拘泥于“教師本位”卻限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，教師要深入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)滿足學(xué)生的合理、階段化的需求來(lái)為他們未來(lái)的發(fā)展奠基，使其有更大的成長(zhǎng)空間，提高他們的綜合素質(zhì)和能力?？偨Y(jié)以往中學(xué)音樂(lè)教育理念未能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，存在很大的局限；教學(xué)方法單一，枯燥；師生互動(dòng)缺乏，限制了學(xué)生的發(fā)展。為此，本文提出了中學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以期更好地促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
作者：鄭榮清 單位：江西贛南師范學(xué)院附屬中
1.音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的影響
1.1提升中學(xué)生的思想道德素質(zhì)
音樂(lè)可以激勵(lì)人們正確看待學(xué)習(xí)，看待人生，更好的調(diào)衡感情，一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品能影響很多很多的人；通過(guò)音樂(lè)可以凈化人的心理，讓人學(xué)會(huì)真誠(chéng)；音樂(lè)可以喚起人們心底最深處的愛(ài)心；音樂(lè)更是一種的美的體現(xiàn)，蘊(yùn)含了愛(ài)，音樂(lè)利用各種不同的方式和豐富多彩的內(nèi)容去喚起人們內(nèi)心深入的愛(ài)心。例如：中學(xué)生很熟悉的《搖籃曲》，就能很直接的感受到母親對(duì)孩子的體貼和百般呵護(hù)；一首莊嚴(yán)雄偉的《祖國(guó)頌》就能激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；《黃河大合唱》的推出反映了中華民族英勇不屈的偉大精神，更好的激烈著人們，喚起他們的愛(ài)國(guó)之情，我們完全看到一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作用所帶來(lái)的影響，即使在今天欣賞這部作品以后，依然會(huì)有澎湃的心情。欣賞和理解一部好的音樂(lè)作用，可以讓中學(xué)生在觸景生情、借物詠志的音樂(lè)旋律中，人生觀、價(jià)值觀、思想道德素質(zhì)等各方面都能得到提高。
1.2提升中學(xué)生的思維能力
通過(guò)音樂(lè)的刺激，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)知情感。學(xué)生在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中。會(huì)隨著豐富的情感和充分的想象、以及個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中激發(fā)自身的內(nèi)心潛能。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，融會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中，更好的挖掘教材中的情感因素，發(fā)展學(xué)生的欣賞能力與道德意識(shí)，促使學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)能更好的去學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)，逐漸形成良好的審美習(xí)慣，更好的心理結(jié)構(gòu)，從而能在情感上產(chǎn)生共鳴、移情和創(chuàng)造的活動(dòng)，獲得美的體驗(yàn)、智的啟迪。
1.3提升中學(xué)生的身心素質(zhì)
社會(huì)在不斷進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)日趨激烈，健康的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，也是建設(shè)校園文化的重要因素。通過(guò)不同的類型的音樂(lè)作用的欣賞，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、鑒賞、理解以及表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。音樂(lè)是需要經(jīng)過(guò)試聽(tīng)來(lái)影響人的情感，從而直接改善人的心靈，在音樂(lè)美感的影響和享受的過(guò)程中，讓情感得到更好的升華，凈化心靈，從而形成一種潛移默化的精神動(dòng)力。中學(xué)生才能真正的健康，從而讓生理健康與心理、徑山寺的健康真正實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。
2.音樂(lè)教育在校園文化建設(shè)中的作用
2.1引導(dǎo)作用
音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的價(jià)值體系為個(gè)體行為提高了更多的依據(jù)，引導(dǎo)個(gè)人學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)，更好的處理個(gè)人與學(xué)校的組織關(guān)系，將個(gè)人的行為引導(dǎo)學(xué)校的大綱上來(lái)，促使他們能向著期望的方向發(fā)展。
2.2凝聚作用
校園文化是學(xué)校的核心和靈魂，關(guān)系到師生是否能形成凝聚力。音樂(lè)教育有助于更好的培養(yǎng)大學(xué)生豐富的情感、高尚的情操，通過(guò)作品或教材的主體思想可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有個(gè)更好的理性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中萌發(fā)一種精神，時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，使人進(jìn)步。例如通過(guò)音樂(lè)教育中的合唱、合奏及歌詠比賽等活動(dòng)，參加合唱、合奏的中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)間訓(xùn)練達(dá)到統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音、整齊的速度與力度，形成統(tǒng)一的意識(shí)、集體合作的情感。才有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義的團(tuán)結(jié)精神，加強(qiáng)師生集體的凝聚力。
2.3激勵(lì)作用
校園的文化氛圍，往往能產(chǎn)生一種激勵(lì)的精神動(dòng)力，激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使學(xué)校成員隨時(shí)保持高度的奮斗精神和良好的學(xué)習(xí)情緒，從而獲取更多精神需求的滿足。
2.4輻射作用
音樂(lè)教育的輻射功能是音樂(lè)以它的方式來(lái)傳播，在想師生教育、影響的時(shí)候，也會(huì)輻射到周邊的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)這樣的輻射過(guò)程可以更好的塑造校園形象，培養(yǎng)更好的人才。
2.5控制作用
中學(xué)校園文化具有很大的心理制約精神力量，是學(xué)生一定要受到必要的約束，從而促使個(gè)體行為能更好的符合共同準(zhǔn)則，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
2.6美化作用
人類的精神生活都在不斷的追求美，美感是一種健康、高尚的愉悅質(zhì)感。通過(guò)音樂(lè)教育讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值，達(dá)到啟迪學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)的目的。通過(guò)音樂(lè)教育為校園文化建設(shè)營(yíng)造一種文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，然后在這樣的文化氛圍中來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的審美情能力和高尚情操。例如在學(xué)校進(jìn)行“讓高雅音樂(lè)走進(jìn)校園”這類活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到什么是交響音樂(lè)，是什么民族音樂(lè)，親身領(lǐng)略到作品中的美妙旋律，積極發(fā)揮社團(tuán)文化的能力，利用開展知識(shí)性、娛樂(lè)性、開創(chuàng)性于一體的文藝活動(dòng)。打開學(xué)生的知識(shí)層面，更好的培養(yǎng)他們的對(duì)美丑的分辨能力，以美促德，通過(guò)高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移默化地美化學(xué)生的道德情操，將行為更好的美化、培養(yǎng)文明用于的能力、提升儀表，用音樂(lè)去陶冶學(xué)生的心靈。
校園文化建設(shè)需要各式各樣的文化進(jìn)行支持，學(xué)校本身具有文化傳播積累和創(chuàng)新的主要陣地。當(dāng)今的學(xué)生具有很高的求知欲望，有很多的興趣，具有良好的發(fā)散性思維，而且有較好的社會(huì)基礎(chǔ)科學(xué)和自然基礎(chǔ)科學(xué)的只是。將音樂(lè)教育放到整個(gè)社會(huì)的背景下，從文化、歷史、哲學(xué)以及從社會(huì)的不同角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的分析、理解、掌握、領(lǐng)悟，讓學(xué)生在音樂(lè)教育過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，明報(bào)音樂(lè)知識(shí)的重要性，通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)到作品中所蘊(yùn)含的深刻思想和精神內(nèi)涵，音樂(lè)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了它的使命，產(chǎn)生了最佳的審美功能。從而讓音樂(lè)教育能與多樣化的文化完美結(jié)合，讓音樂(lè)文化逐漸的融入到其他文化領(lǐng)域中去，相互相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣才能構(gòu)建健康、全面、科學(xué)的校園文化，促進(jìn)學(xué)校能更好的發(fā)展。
一、新時(shí)期流行音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀
目前的音樂(lè)教學(xué)課堂上，由于部分學(xué)校受條件制約，無(wú)法提供基本的音響設(shè)備與多媒體裝備等，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上對(duì)音樂(lè)的吸收能力受到限制，無(wú)法做到有效提高學(xué)生的審美能力，另外，部分學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)方面對(duì)流行音樂(lè)也缺乏客觀正確地認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致新時(shí)期流行音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)用功能滯后，無(wú)法發(fā)揮其教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成較大影響，無(wú)法引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)真誠(chéng)、自然之美的渴望中對(duì)人生的真、善、美有較好的認(rèn)識(shí)。
二、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)的教學(xué)影響
（一）流行音樂(lè)教學(xué)的啟迪作用
音樂(lè)教育具有啟迪智慧的作用，從本質(zhì)而言，它是教育教學(xué)中文化教學(xué)所不能替代的，音樂(lè)教育可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維能力，提升對(duì)知識(shí)的吸收能力。音樂(lè)還可以間接地促進(jìn)學(xué)生的生理健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)中，最基本的特征是對(duì)音樂(lè)的鑒賞性，教學(xué)課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的審美性。利用流行音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的感知能力來(lái)說(shuō)，能夠更好地進(jìn)行理解感受，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、鑒賞能力，提升創(chuàng)造能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力手段。
（二）流行音樂(lè)的流行指引作用
流行音樂(lè)之所以流行是因?yàn)榉洗蟊姷膶徝廊の叮夏贻p人對(duì)流行音樂(lè)的接受與認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的影響較為積極，給學(xué)生帶來(lái)不同的美的享受，課堂上的氛圍放松愉悅，學(xué)生容易接受音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也更有情感共鳴。在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)認(rèn)知之外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其情感共鳴，才能體驗(yàn)到音樂(lè)情感，加深對(duì)音樂(lè)的整體體驗(yàn)。
三、創(chuàng)新性音樂(lè)課堂的對(duì)策研究及建議
隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)模式也相應(yīng)做出改變，注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，建立以生為本的創(chuàng)新化課堂是重要的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)新性的音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程的時(shí)候，教師要利用不同的教學(xué)資源進(jìn)行改革教學(xué)。例如，從前的音樂(lè)教學(xué)多數(shù)以學(xué)生欣賞音樂(lè)，聆聽(tīng)為主，但現(xiàn)代教學(xué)理念提倡提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代的創(chuàng)新課堂提倡學(xué)生自主參與音樂(lè)設(shè)計(jì)或者進(jìn)行節(jié)奏模仿，由于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)較為熟悉，課堂上可以進(jìn)行打擊樂(lè)訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。流行音樂(lè)的主要功能在于它的娛樂(lè)性，在現(xiàn)代的快節(jié)奏生活里，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，使學(xué)生能夠保持一種平衡健康的心態(tài)。流行音樂(lè)符合青少年的審美觀念，加之利用其內(nèi)容具有通俗易懂的優(yōu)勢(shì)，可以更明確地表現(xiàn)出現(xiàn)代人的情感生活和心理特征，教育者應(yīng)該用一種正面積極的態(tài)度，科學(xué)地看待流行音樂(lè)，并用創(chuàng)新的思維巧妙地利用并應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)之上，教師要具備音樂(lè)教學(xué)熱情，構(gòu)建好完善的音樂(lè)知識(shí)體系，作為教學(xué)課堂上的引導(dǎo)者，要選擇不同的教學(xué)方式與策略，善于引導(dǎo)與端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美。教學(xué)創(chuàng)新改革主要體現(xiàn)途徑之一就是課堂教學(xué)。通過(guò)研究新時(shí)期流行音樂(lè)對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的影響及對(duì)策方案，明確在具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中應(yīng)用流行音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的作用。學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)行自主探索和體驗(yàn)，在參與中形成意識(shí)和習(xí)慣，端正對(duì)音樂(lè)的審美觀和價(jià)值感，逐步提高創(chuàng)造性思維能力。
作者：方玉華 單位：山東省臨沂市三十四中
受應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和主要科目的教師都不重視音樂(lè)教學(xué)，覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么作用，造成音樂(lè)教師地位不高。音樂(lè)教師也總覺(jué)得自己價(jià)值不高，所以音樂(lè)教學(xué)的積極性也受到嚴(yán)重的影響。音樂(lè)課也是經(jīng)常被其他課程擠占或挪用，音樂(lè)課可有可無(wú)。很多評(píng)優(yōu)與音樂(lè)教師無(wú)關(guān)，很多音樂(lè)老師不得不改行教授其他課程，致使音樂(lè)師資嚴(yán)重浪費(fèi)或流失，從而嚴(yán)重制約了音樂(lè)學(xué)科課程的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。雖然在新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)把課程管理和發(fā)展納入了評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)順利實(shí)施具有一定的積極意義，但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施中還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)與加強(qiáng)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策
完善的音樂(lè)考評(píng)價(jià)制度：通過(guò)合理政策，音樂(lè)教育才能深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。特別是在應(yīng)試教育的今天，應(yīng)該把音樂(lè)放入考試的選考科目，這樣有利于提高音樂(lè)教師的地位，也有利于培養(yǎng)音樂(lè)人才。變革思想觀念，從根本上重視音樂(lè)教育，要不然音樂(lè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育就不能得到基本的保障。
注重以學(xué)生為本的教育，看清音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的作用：以學(xué)生為本就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在、未來(lái)發(fā)展的需求。不能以現(xiàn)在成績(jī)論英雄，忽視學(xué)生的音樂(lè)需求，忽視他們基本素質(zhì)的要求，而造成他們只關(guān)注學(xué)習(xí)，不關(guān)注自身綜合素質(zhì)是發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生業(yè)余生活，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和體驗(yàn)，提高學(xué)生表現(xiàn)能力和自信心，這是很有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。音樂(lè)教育有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑學(xué)生性格的發(fā)展，這也是符合教育發(fā)展規(guī)律，一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，尊重學(xué)生倫理觀，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)教育在以前的教學(xué)中僅僅是作為技巧講解，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。音樂(lè)教育的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，它和我們的素質(zhì)教育相輔相成。音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的追求，優(yōu)美的音樂(lè)可以讓學(xué)生體會(huì)身體和心理的完美結(jié)合，也有助于學(xué)生協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)的各種功能，完美學(xué)生的教育事業(yè)和助于學(xué)生的健康培養(yǎng)。
完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)師資的配備，優(yōu)化音樂(lè)師資的結(jié)構(gòu)：音樂(lè)教師是傳授音樂(lè)文化的重要載體，優(yōu)化音樂(lè)師資的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮音樂(lè)教師的作用，才能有效進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資不夠完善，教師積極性不夠，通過(guò)完善師資配備和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，努力創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的課外音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，提煉校園文化的精神內(nèi)核。音樂(lè)教師必須嚴(yán)格要求自己，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同階段、不同特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備不同形式的教學(xué)方案，更新教學(xué)理念，力爭(zhēng)讓自己真正成為一名合格的專業(yè)教師。教師可以與學(xué)生之間利用多方面的渠道，一起體驗(yàn)音樂(lè)，達(dá)到有效溝通，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。
總之，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是多技能的，需要各種素質(zhì)，音樂(lè)教育是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)教育方面才能重要手段之一，要把音樂(lè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，這是當(dāng)今素質(zhì)教育所要的目的，也是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)所提倡的。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是不可或缺的。為了學(xué)生將來(lái)，實(shí)施有效的音樂(lè)教育是非常必要的，素質(zhì)教育一直是人們最為關(guān)心的焦點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育和審美教育的有效結(jié)合，最終推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就是追求和諧發(fā)展與個(gè)性特色的完美統(tǒng)一。
本文作者：鄧娜 單位：廣東徐聞縣徐城中學(xué)
觀李存老師上課有感李存老師的課，蘊(yùn)涵了豐富的先進(jìn)教學(xué)理念，可以說(shuō)是體現(xiàn)了當(dāng)代教育思想和教學(xué)模式的典范。其深入淺出的授課，給人以自然、流暢、耳目一新之感，予人以無(wú)限啟迪。這些特點(diǎn)，主要體現(xiàn)于他的貫穿始終的“生成式”教學(xué)方式?！吧墒健苯虒W(xué)的主要表現(xiàn)，是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和授課要求，隨時(shí)地生發(fā)出某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，這些生發(fā)內(nèi)容是即時(shí)的、活性的、新鮮的?！吧墒健苯虒W(xué)，使得課堂在更廣闊的時(shí)空中展開，讓定型的課堂與鮮活的生活相連。
這與一般意義上的課堂應(yīng)變能力不同，它是一種依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教育教學(xué)智慧而形成的課堂調(diào)控能力，是建立在整個(gè)課程理念基礎(chǔ)之上的高層次、高境界、超水平發(fā)揮的教學(xué)能力。生成的教學(xué)形態(tài)來(lái)自教學(xué)的主體與客體，它是互相建構(gòu)的，其緣起與呈現(xiàn)有來(lái)自語(yǔ)言的，即學(xué)生的回答和疑問(wèn)；也有來(lái)自眼神交流的，即學(xué)生的學(xué)習(xí)神態(tài)；還有來(lái)自教師的直感的、有感而發(fā)的激情和靈感。最后這種互動(dòng)是綜合的，也是教學(xué)上的一種高境界，它能調(diào)控教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使課堂真正達(dá)到互動(dòng)的、生活化的、體驗(yàn)性的理想狀態(tài)。生成式教學(xué)模式從本質(zhì)上改變了教師以教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種嶄新的互動(dòng)式和生成式的教學(xué)模式下，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和共同研討者；在充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能極大限度地釋放求知欲望，由此而引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率是高漲和高效的。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，幾乎全部的知識(shí)吸收來(lái)自教師的生發(fā)式的提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，來(lái)自于學(xué)生的積極思考。最為重要的是，學(xué)生由此體驗(yàn)到了一種全新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到了自然而愉快地獲取知識(shí)的方式。這種自然化、生活化、人性化的學(xué)習(xí)方式將會(huì)對(duì)今后獨(dú)立地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)生不可估量的影響。
“生成式”的教學(xué)并不是毫無(wú)準(zhǔn)備的隨心所欲，可以離題萬(wàn)里、隨性隨意地發(fā)揮，而是需要更精心的思考與準(zhǔn)備。這就使得教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，又要有廣博的知識(shí)面；既要從大處著眼，又要從小處著手；既要有既定的理性思考和設(shè)計(jì)，又要有隨時(shí)迸發(fā)的睿智；既要依據(jù)教材和深入挖掘教材，又不單純依靠教材和教參；既把教科書當(dāng)做學(xué)生的“導(dǎo)游手冊(cè)”，又能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)真正的“山山水水”。
我們?cè)谏钪械脑S多語(yǔ)言和行為之所以精彩，正在于它們不一定全是既定的或事先有模式、有樣板的，所以，本應(yīng)美妙無(wú)比的音樂(lè)課，更沒(méi)有理由要上成那種刻板單調(diào)、既定既成的“八股”。談音樂(lè)課程的功能關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)課不被重視的話題由來(lái)已久，音樂(lè)課所遇到的許多困難好似也經(jīng)常糾結(jié)于此，許多文章從歷史淵源、教育現(xiàn)狀、教育觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)困難等諸方面無(wú)不對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻而精辟的分析，對(duì)全面提升普通音樂(lè)教育地位起到了極大的推動(dòng)作用。然而，從音樂(lè)課程本身的功能出發(fā)來(lái)探討音樂(lè)課的重要性，也不失為是一個(gè)更貼近音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，更具說(shuō)服力的另一切入點(diǎn)。每種學(xué)科在教育功能上都有其不同的特點(diǎn)，如語(yǔ)文學(xué)科主要培養(yǎng)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)邏輯思維和計(jì)算能力等。談到什么是音樂(lè)課的主要功能，并不是難以回答的問(wèn)題，如審美、美育功能等。但更有不少人認(rèn)為，音樂(lè)本身就是愉快、輕松的，不就是唱唱歌嘛；在生活中，充其量是一種可多可少、甚至可有可無(wú)的技能和知識(shí)；作為課程，音樂(lè)課不過(guò)是其他課程的補(bǔ)充或是文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中的“調(diào)味品”。誠(chéng)然，音樂(lè)有娛樂(lè)、愉悅等方面的功能和效應(yīng)，但這只是其中的一個(gè)方面。若站在整個(gè)課程的高度來(lái)審視，音樂(lè)學(xué)科的設(shè)立絕不是一種“陪襯”或“門面”，音樂(lè)教育對(duì)于育人，有史以來(lái)就是舉足輕重的，音樂(lè)的主要功能也不只是用來(lái)“放松”的。如果我們音樂(lè)教師自身不去更正這種片面的認(rèn)識(shí)，而是流于對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)教育那些膚淺和庸俗的理解，甚至有意無(wú)意地帶著這種觀念去實(shí)施教學(xué)，那么，音樂(lè)課真正的功能與地位必然會(huì)因受到輕視而被貶損，我們音樂(lè)教師自身的地位自然也很難擺到應(yīng)有的高度和位置，這樣一來(lái)，音樂(lè)課不被重視的現(xiàn)象也就見(jiàn)怪不怪了。
在2010年召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，總書記的重要講話中明確指出：“教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵烙恢笔菍?shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)的育人作用與其他學(xué)科同等重要，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科在教育地位上應(yīng)該是平等一致的，而音樂(lè)教育獨(dú)特的、潛移默化的審美功能更是其他學(xué)科所不可替代的?？v觀音樂(lè)發(fā)展的歷史成果，其中所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，可以說(shuō)是整個(gè)人類智慧的結(jié)晶和驕傲。在各民族和國(guó)家文化藝術(shù)、思想道德的傳承上，在激勵(lì)進(jìn)步、傳播文明等方面，音樂(lè)發(fā)揮了重要作用。我國(guó)新民主主義革命時(shí)期的音樂(lè)中，就有著非常經(jīng)典的音樂(lè)作品，如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（原《義勇軍進(jìn)行曲》）是中國(guó)人民爭(zhēng)取自由解放的革命斗爭(zhēng)精神的一座豐碑，并永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華民族前進(jìn)的步伐；《黃河大合唱》在表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族偉大復(fù)興的“分量”上可謂是“重量級(jí)”精品。而西方音樂(lè)歷史中的貝多芬、莫扎特眾多音樂(lè)大師們的音樂(lè)作品從來(lái)就不是為了單純的“娛樂(lè)”、“放松”而創(chuàng)作的，更不是只為了給生活添加點(diǎn)可有可無(wú)的“佐料”而誕生的，而是從形式到內(nèi)容，無(wú)不體現(xiàn)了感性和理性的高度統(tǒng)一以及縝密的邏輯關(guān)系，因而其育人的功能和價(jià)值，也是不可替代的。
那么，又怎樣進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的功能呢？
1.音樂(lè)能教會(huì)人什么是愛(ài)。音樂(lè)作為情感藝術(shù)，其傳達(dá)的感情多為正面的。愛(ài)的情感，是最具正面性、普世性和永恒性的。諸多的世界性音樂(lè)經(jīng)典作品中，都傳達(dá)了一種大愛(ài)。因愛(ài)帶來(lái)的情感愉悅，應(yīng)該伴隨于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2.音樂(lè)能帶來(lái)秩序感。音樂(lè)中的秩序（如音樂(lè)中的各種法則）可以說(shuō)是宇宙、社會(huì)、道德秩序的縮影，學(xué)習(xí)音樂(lè)，能潛移默化地使人接受一種有益的秩序感。
3.音樂(lè)能培養(yǎng)思維的精確性。在學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂(lè)的準(zhǔn)確性時(shí)（如節(jié)拍的規(guī)律、節(jié)奏長(zhǎng)短比例的精準(zhǔn)、音程高低的精準(zhǔn)等）可以培養(yǎng)精確的思維習(xí)慣。音樂(lè)在養(yǎng)成思想上和精神上對(duì)事物完美的追求方面，具有其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢(shì)。4.從音樂(lè)中能獲取心靈的自由。美妙的旋律給人所帶來(lái)的想象能夠在人心中無(wú)限地展開和放飛，它既是無(wú)形的，也是隨“形”的；既可以有特指，又可以不受制于任何條件，因而在培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等方面也是其他學(xué)科所不能替代的。因此，作為音樂(lè)教師，對(duì)音樂(lè)教育的功能問(wèn)題要有清醒、正確和充分的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該懷著對(duì)音樂(lè)教育的崇高感，以高度的責(zé)任心，莊重地、自豪地站在新課程的講臺(tái)上，引領(lǐng)和幫助學(xué)生輕松愉快地共同走進(jìn)奇妙的音樂(lè)世界！
音樂(lè)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供參與教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要為學(xué)生的參與提供足夠的時(shí)間、空間以及寬松的環(huán)境。體驗(yàn)是每一位學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程必須的，只有在參與中才能體會(huì)成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)展現(xiàn)自我的自信，體驗(yàn)有所合作的趣味。參與是為了體驗(yàn)，體驗(yàn)是為了發(fā)展。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生，就必須以學(xué)生為主體。而以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的教育恰恰忽視了學(xué)生的主體作用。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，從以下幾方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體參與性進(jìn)行了一些思考。
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的嚴(yán)密性，過(guò)分注重教育結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，如果教師在課堂上不能真正地了解學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致一方面學(xué)生參與甚少，另一方面由于忽視學(xué)生參與，所以教師對(duì)學(xué)生興趣熱點(diǎn)、所思所想不甚了解，往往教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師唱、學(xué)生跟，教師做、學(xué)生看，教師彈、學(xué)生唱，這樣的教學(xué)結(jié)果可想而知。作為教師，如果你不真正了解學(xué)生的興趣，不研究各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用我們的思維一成不變地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就起不到應(yīng)有的效果。如果能針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，以游戲、故事、表演、繪畫等不同的方式，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，喜愛(ài)的方式參與活動(dòng)，這樣的效果將會(huì)理想得多。學(xué)生會(huì)因環(huán)境、集體成員的生活方式的變化而不適應(yīng)，也會(huì)因?qū)W習(xí)任務(wù)、方式的變化而產(chǎn)生困難，這是人的生理和心理成長(zhǎng)與發(fā)展上有穩(wěn)定性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，我們的教師如果不研究這些變化，不及時(shí)地修正教學(xué)方法，教學(xué)的活動(dòng)就無(wú)法正常有效地進(jìn)行。
二、建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中十分重要。在中學(xué)階段，學(xué)生的心理成長(zhǎng)很快，學(xué)生渴望教師理解他們，與他們平等相處，和他們交朋友。作為一個(gè)獨(dú)立的人，他們的喜、怒、哀、樂(lè)雖然與成人相比內(nèi)容不同，但本質(zhì)上是一樣的，教師如果不是很好地了解這一點(diǎn)，即使你有很高的學(xué)識(shí)，很扎實(shí)的基本功，也不能使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生足夠的信任，即所謂“敬而遠(yuǎn)之”，師生之間就不能很好地溝通。譬如，有學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)偶爾忘記帶書，教師認(rèn)為這是很嚴(yán)重的事“：書就像戰(zhàn)士手中的武器，上了戰(zhàn)場(chǎng)你不帶武器怎么可以呢？”因而狠狠地批評(píng)他，而學(xué)生認(rèn)為反正同桌有書，可以一起看并不會(huì)影響學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中要善于運(yùn)用教育機(jī)智處理一些突發(fā)事件，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。而且，建立良好的師生關(guān)系，一定是在相互平等的基礎(chǔ)上。學(xué)生熱情地向老師問(wèn)好，教師給予歡笑回應(yīng)，用眼神與微笑把心中的關(guān)愛(ài)傳遞給他們。如果在講課時(shí)有了錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生知道教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，給學(xué)生樹立有錯(cuò)則改的榜樣，這樣的行為比平時(shí)多少次說(shuō)教更有效。在任何情況下，身教都重于言教，很難想象一個(gè)口是心非、行為不佳的教師能在學(xué)生中有理想的教育力量，能成為學(xué)生真正的朋友。
三、充分發(fā)揮師生各自“主體”與“主導(dǎo)”的作用
在欣賞課中，通過(guò)比較能讓學(xué)生直接感覺(jué)音樂(lè)的不同。比如，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)呈示部與再現(xiàn)部的兩個(gè)音樂(lè)片段，然后討論比較音樂(lè)片段在情緒、色彩上有什么異同。學(xué)生的第一聽(tīng)覺(jué)感受是呈示部的音樂(lè)即樂(lè)隊(duì)演奏的音響效果清晰、明朗，呈現(xiàn)出一派人間美景；再現(xiàn)部開始的音樂(lè)輕柔而朦朧仿佛仙境一般；接著讓學(xué)生從兩個(gè)音樂(lè)片段在全曲所處的位置來(lái)理解，呈示部音樂(lè)是主題思想的首次陳述，是對(duì)淳樸、美好愛(ài)情的一種敘述；而再現(xiàn)部的音樂(lè)，一方面作為奏鳴曲式的一個(gè)組成部分，是呈示部音樂(lè)的部分再現(xiàn)，另一方面體現(xiàn)了人們對(duì)美好事物的向往、人間真情的祝愿。學(xué)會(huì)從浩瀚的音樂(lè)海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化，將音樂(lè)的美融進(jìn)心靈，使之成為他們心靈世界里極其豐富而生動(dòng)的一部分。這是我們每位音樂(lè)教師目前面臨具有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)任務(wù)。而要出色地完成上述任務(wù)，音樂(lè)教師自身的現(xiàn)代課堂教學(xué)意識(shí)和素質(zhì)亟待提高，應(yīng)通過(guò)不斷地廣泛地學(xué)習(xí)，完善、更新和提高教學(xué)能力，掌握和運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，刻苦鉆研專業(yè)理論，讓自己的教學(xué)水平、質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步提高。更重要的是，教師應(yīng)認(rèn)清生與師的角色、身分，擺正各自的地位。學(xué)生是教育的承擔(dān)者，而他們都是一個(gè)個(gè)活生生的主體，即內(nèi)因。按照“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”的原理，教師的作用不論多大，它只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)愿意接受時(shí)，才能得到發(fā)揮。反之，如果學(xué)生不愿意接受，再大的作用也會(huì)等于零。
教育使人類從愚昧、無(wú)知走向了文明，通過(guò)教育使人的技能、思維和品格得到不斷提升。音樂(lè)教育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，緩解繁重而緊張的學(xué)習(xí)壓力。音樂(lè)教育對(duì)人格的形成也有著重要的影響，音樂(lè)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，進(jìn)而使他們形成良好的思想品格。
一、中學(xué)生的人格特質(zhì)
從一定的現(xiàn)實(shí)程度來(lái)講，健全的人格特質(zhì)具有理想性和超現(xiàn)實(shí)性。健全的人格能夠在心理上積極、正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能恰切地與社會(huì)及他人交流，形成成熟的溝通能力。中學(xué)階段是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期，其個(gè)性增強(qiáng)，呈現(xiàn)多元化，穩(wěn)定性較弱，有極大的可塑性，這一時(shí)期被稱為個(gè)性形成的“黃金期”。其特征大致表現(xiàn)為：
（一）自我意識(shí)的增強(qiáng)。
（二）獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。
（三）思想情緒的不穩(wěn)定性。
（四）內(nèi)心開放性與文飾內(nèi)隱性的統(tǒng)一。
（五）興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。
二、音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生人格特質(zhì)的影響
（一）學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生人格特質(zhì)的影響
學(xué)校教育在人的一生中有著非常重要的影響，其中學(xué)校的音樂(lè)教育主要是傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、技能，培育學(xué)生的藝術(shù)思維和審美品格。
1.提高學(xué)生的內(nèi)心感應(yīng)能力
音樂(lè)課可以通過(guò)演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造或表現(xiàn)等方式使學(xué)生感受音樂(lè)，以不同的方式培育內(nèi)心感應(yīng)能力，同時(shí)也是對(duì)單調(diào)學(xué)習(xí)生活的一種有益調(diào)節(jié)。
2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的興趣與愛(ài)好
興趣是人格特質(zhì)的重要方面，興趣的價(jià)值取向，直接反映了個(gè)體的人格特質(zhì)是否完善。一般來(lái)說(shuō)，興趣高雅的人其人格與興趣也會(huì)成正比，對(duì)生活有積極的向上的心理；反之，內(nèi)心丑陋、性格孤僻、怪異的人，興趣相對(duì)來(lái)講就會(huì)較低級(jí)，缺乏生活情趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，由于他們經(jīng)常處于獨(dú)自的環(huán)境中，在其成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏協(xié)作的意識(shí)，這使他們?cè)诮煌谐霈F(xiàn)許多不足之處。
（二）家庭音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生人格特質(zhì)的影響家庭是一個(gè)人接受教育的另一個(gè)重要環(huán)境，它對(duì)他們性格的形成產(chǎn)生深刻而直接的影響。
1.胎教是不可忽視的環(huán)節(jié)
音樂(lè)是影響人成長(zhǎng)的重要因素之一，越來(lái)越多的人注重音樂(lè)胎教，據(jù)調(diào)查，聽(tīng)莫扎特的鋼琴奏鳴曲對(duì)于胎兒的成長(zhǎng)和發(fā)育有特殊的作用，合理的早期音樂(lè)教育對(duì)人的智力開發(fā)有十分重要的意義。
2.家庭環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響
父母作為一個(gè)人的啟蒙老師，他們的言行舉止都都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。父母的家庭教育有無(wú)形和有形兩種形式，言行的間接影響是無(wú)形的，直面的教導(dǎo)則是有形的。長(zhǎng)期處于偏激家庭教育中的孩子，其心理就會(huì)產(chǎn)生極端、固執(zhí)等不良現(xiàn)象；處于和睦家庭中的孩子，易于形成樂(lè)觀、開朗、友善的性格特征。但要以個(gè)人不同的愛(ài)好、興趣為出發(fā)點(diǎn)，然后再進(jìn)行有針對(duì)性、長(zhǎng)期性的個(gè)性化培養(yǎng)。
（三）社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生人格特質(zhì)的影響
社會(huì)音樂(lè)教育主要是學(xué)校以外的文藝團(tuán)體、大眾傳媒或個(gè)人對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的有關(guān)音樂(lè)方面的教育。社會(huì)音樂(lè)教育覆蓋人群廣泛，它以多種多樣的形式展現(xiàn)在中學(xué)生面前：
1.音樂(lè)培訓(xùn)中心和活動(dòng)中心
這主要包括群藝館、青少年宮、社區(qū)音樂(lè)團(tuán)體、琴行開設(shè)的藝術(shù)培訓(xùn)及音樂(lè)活動(dòng)等，大多數(shù)是業(yè)余的音樂(lè)愛(ài)好者。
2.網(wǎng)絡(luò)媒體
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使世界資源得到了共享，這大大拓寬寬了音樂(lè)教育的途徑，使它具有了全球性，如ISME（世界音樂(lè)教育學(xué)會(huì)）網(wǎng)站、中央音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)、中國(guó)奧爾夫教育網(wǎng)等許多音樂(lè)教育網(wǎng)站都給我們帶來(lái)豐富的教學(xué)資源。
3.大眾傳媒
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的無(wú)線收音機(jī)、電視、電影等進(jìn)入了人們的生活。這些有聲的傳播媒介都與音樂(lè)的傳播有著十分密切的關(guān)系。
綜上所述，音樂(lè)教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用，它不僅能開發(fā)人的智力，還能進(jìn)一步影響一個(gè)人的性格特征，對(duì)每個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂(lè)教育對(duì)人成長(zhǎng)的作用是人們長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注的話題，它對(duì)人發(fā)展的影響是多方面的，音樂(lè)教育的途徑也是多種多樣的，尤其是在一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期——中學(xué)時(shí)期。積極的音樂(lè)教育能使中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的人格特質(zhì)。
綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本的教育(以音樂(lè)為核心，以人為主題，以學(xué)生為本位)。多學(xué)科的相互滲透，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。孩子接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂(lè)教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展。因此，音樂(lè)教育必須有廣闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把音樂(lè)與語(yǔ)文、美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科有效地結(jié)合起來(lái)，相互滲透，不斷地求新求異得到發(fā)展。如音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合，音樂(lè)是一幅畫，而這是一幅用音樂(lè)當(dāng)色彩、旋律作線條所描繪的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫，有些音樂(lè)本身就是描寫畫的，比如法國(guó)著名作曲家德彪西的24當(dāng)前奏曲《亞麻發(fā)的少女》、《月光透過(guò)樹葉》等，因此在音樂(lè)教學(xué)中有機(jī)地融合、滲透一些美術(shù)因素是十分有效的。音樂(lè)與多媒體“把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)?！?
面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)”。因此為音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，制作生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫課件，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)與語(yǔ)文，中國(guó)的文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不可吟唱。音樂(lè)是藝術(shù)家族中的一個(gè)成員，而且是一個(gè)個(gè)性最強(qiáng)的成員。音樂(lè)是在時(shí)間中發(fā)展的，是用耳朵去欣賞的藝術(shù)。它是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)。繪畫屬于靜態(tài)藝術(shù)，是視覺(jué)藝術(shù)，它是用色彩、線條等手段在一個(gè)平面上描繪形象、再現(xiàn)生活的，所以直觀性、具體性很強(qiáng)。美術(shù)與音樂(lè)都是借助與情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美、德教育的工具。他們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真”、“善”、“美”的藝術(shù)真諦。
一、音樂(lè)的創(chuàng)造與美術(shù)的構(gòu)圖的內(nèi)在聯(lián)系
“構(gòu)圖”一詞是英語(yǔ)COMPOSITION的譯音，為造型藝術(shù)的術(shù)語(yǔ)。它的含義是：把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。在《辭海》中，“構(gòu)圖”是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體的方法。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。音樂(lè)的創(chuàng)造就是來(lái)安排旋律走向、節(jié)奏的快慢、處理的快慢、音符的分配等等而這就相當(dāng)于是美術(shù)上的構(gòu)圖。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的音樂(lè)教育創(chuàng)作課的課堂上可以利用一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以用美術(shù)上的構(gòu)圖方法來(lái)引導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的想象很豐富。而因?yàn)槊佬g(shù)是靜態(tài)的，直觀的。因此也比較容易把握。我在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)班上的學(xué)生做過(guò)一次小測(cè)試的結(jié)果得來(lái)的，在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上我讓同學(xué)在十分鐘之內(nèi)簡(jiǎn)單的畫一幅有關(guān)春天的畫，大多數(shù)的孩子都能做到，但是在我要求他們?cè)谑昼娭畠?nèi)想一至兩句表達(dá)春天畫面的簡(jiǎn)單的樂(lè)句時(shí)(只需要用到do、er、mi、SO四個(gè)音符來(lái)創(chuàng)作)，這樣也只有三四個(gè)學(xué)生能夠?qū)懮弦稽c(diǎn)。當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)他們就說(shuō)不知道怎么下手，腦子里只有畫面沒(méi)有旋律。于是，我用美術(shù)的構(gòu)圖法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。
二、音樂(lè)的節(jié)奏、旋律與美術(shù)線條的聯(lián)系
畫面構(gòu)圖的節(jié)奏感，主要靠光線照明、物體現(xiàn)象、繪畫技巧三者的結(jié)合，缺一不可。在具體的繪畫實(shí)踐中，節(jié)奏感的產(chǎn)生可能需要靠攝影者的具體布置。把相似的物象組織起來(lái)，達(dá)到和諧統(tǒng)一并產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)感和表現(xiàn)一定的情緒特征。依照這個(gè)可以把音樂(lè)的快慢確定下來(lái)。音樂(lè)還要有節(jié)奏，或是舒緩，或是強(qiáng)烈。美術(shù)中的形狀、色彩、線條同樣也可以達(dá)到不同的節(jié)奏效果，從而激發(fā)觀眾內(nèi)心的不同感受，一幅優(yōu)美的攝影藝術(shù)作品，會(huì)給人以長(zhǎng)短、緩急、起伏等不同印象，和強(qiáng)弱、輕重、剛?cè)岬纫曈X(jué)感受。節(jié)奏性強(qiáng)的畫面，在構(gòu)圖中有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，讀者的視線會(huì)隨著節(jié)奏流轉(zhuǎn)縈回，這樣會(huì)使美術(shù)畫面的瞬間性轉(zhuǎn)變?yōu)檠永m(xù)性，為作品增加生命力。美術(shù)的線條是具有特定的性質(zhì)和感情的，如同音樂(lè)也有自己的情緒和情感一樣。所以我嘗試用美術(shù)的線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。垂直線條“l(fā)lIl”可以促使視線上下移動(dòng)，顯示高度，造成聳立、高大、向上的印象。用垂直線條可以表現(xiàn)英雄形象和工業(yè)建設(shè)場(chǎng)景，這樣有助于烘托形象高大，雄偉，向上，挺拔的藝術(shù)效果，突出人物的精神面貌和場(chǎng)景的巍峨氣勢(shì)。所以我試著用它來(lái)表現(xiàn)《命運(yùn)交響曲》這樣的曲子；水平線條“一一”可以導(dǎo)致視線上下移動(dòng)，產(chǎn)生開闊、伸延、舒展的效果。用橫向聯(lián)合線可以表現(xiàn)群眾活動(dòng)場(chǎng)面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山水風(fēng)光等內(nèi)容作品，以強(qiáng)調(diào)畫面的遼闊，舒展，秀美寧?kù)o的氣氛，我個(gè)人認(rèn)為用它來(lái)表現(xiàn)《牧歌》一類的較平緩的歌曲是適當(dāng)?shù)?；圓形線條：可以造成人們的視線隨之旋轉(zhuǎn)，有更強(qiáng)烈的動(dòng)感，可以用它來(lái)描述一些反復(fù)較多但每次又有新的突破和表現(xiàn)的曲子如《小星星變奏曲》。不僅僅是一種線條表示一首歌曲，其實(shí)大多數(shù)的歌曲有著不同的樂(lè)段我試著運(yùn)用這點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更快的分辨一首樂(lè)曲中不同的樂(lè)段。因此在本人的實(shí)習(xí)匯報(bào)課上就有運(yùn)用這個(gè)方法，事實(shí)證明這種方法能讓學(xué)生較快的分辨了一首曲子的不同樂(lè)段，同學(xué)們也比較喜歡這樣的教學(xué)方式。
三、音樂(lè)的音色、和聲與美術(shù)的色彩的聯(lián)系
音樂(lè)表達(dá)情緒是通過(guò)音樂(lè)的旋律線、音階、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)法則展開，而美術(shù)作品也可以通過(guò)形狀與色彩去構(gòu)筑、演繹不同的“樂(lè)章”，美術(shù)與音樂(lè)都是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染，都有異曲同工之妙。而在繪畫中的色彩有濃淡、明暗之分就像是音樂(lè)中的音色、和聲的效果是相同的。在聽(tīng)到和聲效果比較厚實(shí)的音樂(lè)時(shí)就會(huì)想到濃重的色彩，反之則是清淡的；在聽(tīng)到音色較亮的音樂(lè)時(shí)會(huì)想到明亮的，反之便是灰暗的；在聽(tīng)到比較熱烈的音樂(lè)時(shí)就會(huì)想到要用暖色來(lái)表示。繪畫是給人看的，卻可以使人聽(tīng)到音樂(lè)流動(dòng)的音響；音樂(lè)是給人聽(tīng)的，也可令人在視覺(jué)中看到形象的畫面。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上將美術(shù)整合到其中，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的是可以讓學(xué)生們有興趣來(lái)上音樂(lè)課。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率，在上音樂(lè)課時(shí)可以插入一些美術(shù)課程的內(nèi)容，幫助完成音樂(lè)的教學(xué)，但是這并不是說(shuō)，要把音樂(lè)課上成美術(shù)課，所以在音樂(lè)課堂上所需要的就是要讓音樂(lè)課程與相關(guān)文化進(jìn)行整合。注意要把握好整合的尺度，避免一些課堂上過(guò)多的涉及美術(shù)課程內(nèi)容的問(wèn)題。讓美術(shù)為音樂(lè)課教學(xué)起一個(gè)輔助作用但決不是渲賓奪主，也不是死搬硬套。因?yàn)橐魳?lè)和美術(shù)本來(lái)就是相關(guān)連，它們本身就是“整合”。
一、甘肅農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
（一）音樂(lè)教師待遇水平低下。介于音樂(lè)課程在學(xué)校課程體系中的弱勢(shì)地位，音樂(lè)教師在學(xué)校中的受重視程度自然比不上主課教師。由于不涉及升學(xué)考試，音樂(lè)教師的晉升機(jī)制無(wú)從規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展前景不良。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致音樂(lè)教師積極性難以被激發(fā)，難以培養(yǎng)自身責(zé)任感，如此一來(lái)教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)從談起。再加上農(nóng)村物質(zhì)資源匱乏、生活條件差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)教育人才產(chǎn)生吸引力，這也是農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展緩慢的原因之一。
（二）學(xué)校音樂(lè)教育相關(guān)配套設(shè)施匱乏。交通環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等先天因素導(dǎo)致農(nóng)村物質(zhì)資源匱乏，再加上不受重視，使得農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育相關(guān)配套設(shè)施無(wú)法得到保障。配套設(shè)施的缺乏已成常態(tài)。在漢岔中學(xué)，音樂(lè)教室形同虛設(shè)，室內(nèi)僅有若干件簡(jiǎn)單小型樂(lè)器，一架老舊的電子琴。音樂(lè)教師大部分課程不在音樂(lè)教室中進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)每個(gè)年級(jí)共享不足一個(gè)班使用的一套音樂(lè)教材，而且這些教材幾乎被閑置。輔助教學(xué)工具的缺乏使得教師的教學(xué)工作無(wú)法順利開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
二、對(duì)甘肅農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的思考及對(duì)策
（一）改變觀念。教育必須以人為本。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育?！币魳?lè)教育的好壞關(guān)系到學(xué)生的人格塑造。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，而不是只會(huì)考試的機(jī)器。因此，核心觀念的改變是重中之重。
（二）加強(qiáng)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。作為“人類靈魂的工程師”，音樂(lè)教師自身素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校音樂(lè)教育的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校現(xiàn)有的師資而言，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)積極組織音樂(lè)教師參加各類提升專業(yè)技能的培訓(xùn)。如2012年9月~11月，甘肅省農(nóng)村一線教師在西北師范大學(xué)參加為期3個(gè)月的國(guó)培計(jì)劃，全省數(shù)百名農(nóng)村一線教師接受了專業(yè)知識(shí)以及教育知識(shí)的培訓(xùn)，這一培訓(xùn)有效提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。
（三）從基礎(chǔ)教育抓起。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起?！币魳?lè)教育從小學(xué)就要開始認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T在小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置上應(yīng)著重提高學(xué)生的審美能力，塑造主流、高雅的審美觀。
（四）提高音樂(lè)教師待遇。首先，要吸引人才，國(guó)家要出臺(tái)政策鼓勵(lì)高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村一線任教。其次要想留住人才，首先學(xué)校要有一個(gè)愿景，能夠讓教師看到學(xué)校的希望和前途；其次，學(xué)校要為教師提供清晰明確的晉升機(jī)制，讓教師能看到自己的前途；再次，薪酬和績(jī)效考核須設(shè)計(jì)合理；最后，良好辦公環(huán)境和積極向上的學(xué)校氛圍是必須的。良好的待遇能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
（五）改善音樂(lè)教育環(huán)境。在實(shí)際情況允許的情況下，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)出臺(tái)相關(guān)扶持政策，成立專項(xiàng)資金，用來(lái)吸引高層次音樂(lè)教育人才，完善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，和購(gòu)買音樂(lè)教學(xué)相關(guān)設(shè)備?？梢詾橐魳?lè)教室添置不同樂(lè)器，配備多媒體電腦、投影儀、音響等設(shè)備，提高教學(xué)效率，使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而改善農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。
作者：陳詩(shī)愷單位：中國(guó)海洋大學(xué)藝術(shù)系
一、樹立好模范帶頭作用
在和學(xué)生建立起心靈紐帶的基礎(chǔ)上，教師不妨嘗試使用健康積極的“偶像效應(yīng)”，在業(yè)務(wù)上精益求精，成為被學(xué)生崇拜、模仿的對(duì)象。教師要對(duì)課本涉及的作品掌握透徹，反復(fù)鉆研教材。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的知識(shí)積累，良好的基本功是必不可少的。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到和教師的知識(shí)差距，從而產(chǎn)生敬仰的心態(tài)。
在此期間，教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。因而教師要善于利用自己的基本功，將音樂(lè)作品的寫作背景和音樂(lè)作家所要表達(dá)的思想感情及時(shí)傳遞給學(xué)生，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的想象力，使學(xué)生能夠更加深入地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生音樂(lè)研究的興趣。只有為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)意境，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，不斷促進(jìn)學(xué)生與教師以及音樂(lè)作家之間的情感共鳴，才能使學(xué)生深刻體驗(yàn)到這門課程的獨(dú)特魅力。
二、當(dāng)好引路人
課堂的主體是學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要過(guò)分展示自己，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以點(diǎn)撥。例如可以讓學(xué)生分小組選擇經(jīng)典音樂(lè)作品扮演情景劇，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到作品的內(nèi)涵，又聯(lián)系了文學(xué)作品或生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生積極配合參與，音樂(lè)學(xué)習(xí)就顯得輕松愉快了。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體
音樂(lè)作為一門抽象的藝術(shù)，不能將其簡(jiǎn)單地處理為單純的講解。此外，僅僅追求聽(tīng)覺(jué)是完全不夠的，這樣就淪為了藝術(shù)欣賞而非音樂(lè)教育，過(guò)于流于表面和形式化。且學(xué)生會(huì)無(wú)法理解整個(gè)作品，從而失去興趣。因此，音樂(lè)教育要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面，動(dòng)靜結(jié)合，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的基本需求。如冗長(zhǎng)的《藍(lán)色狂想曲》，想讓學(xué)生耐心聽(tīng)完是非常困難的。這時(shí)就可以用喬治?格什溫《藍(lán)色狂想曲》動(dòng)畫片進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在得到視覺(jué)滿足的同時(shí)伴以聽(tīng)覺(jué)享受，從而加深印象、陶冶情操。
音樂(lè)教育指的不僅是使學(xué)生了解課本上所呈現(xiàn)的符號(hào)，它每時(shí)每刻都存在于我們生活的周邊，教師應(yīng)該利用音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中不斷提升自己的音樂(lè)修養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠自覺(jué)積極地去創(chuàng)造、探索和發(fā)現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使初中音樂(lè)教學(xué)能夠展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，將音樂(lè)教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，能夠使學(xué)生更投入、主動(dòng)和放松地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和能力的積累，使得音樂(lè)教學(xué)更具有生命的活力，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
作者：陳益宇單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)
