發(fā)布時間：2022-08-03 05:26:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的骨科護理教學(xué)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘要】目的：總結(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)培訓(xùn)骨科實習(xí)護士的經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)的帶教方法，將多媒體技術(shù)用于骨科實習(xí)護士的全程理論及主要操作課程的教學(xué)培訓(xùn)。方法：選擇2009年～2014年在骨科實習(xí)的護理本、?？茖W(xué)生120名，臨床帶教中，使用多媒體技術(shù)進行理論授課，課后采用自行設(shè)計的教學(xué)反饋調(diào)查表進行當(dāng)場不記名調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)的滿意度及對教學(xué)方法的意見。結(jié)果：采用新的教學(xué)方法后，實習(xí)護士理論與操作綜合考核成績明顯提高；完成課堂教學(xué)任務(wù)所需教學(xué)時數(shù)減少；經(jīng)教學(xué)效果反饋調(diào)查，學(xué)生對教學(xué)老師和教學(xué)方法的滿意度明顯提高；問卷抽查教學(xué)老師、醫(yī)生和患者對實習(xí)護士的滿意度提高；教學(xué)老師的自身水平及計算機應(yīng)用能力普遍提高，實現(xiàn)了教學(xué)相長。結(jié)論：應(yīng)用多媒體技術(shù)培訓(xùn)實習(xí)護士適應(yīng)骨科工作的特點，是一種實用、高效的教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】骨科；多媒體技術(shù)；實習(xí)；護士
隨著教學(xué)條件的改善和電子技術(shù)的發(fā)展多媒體計算機輔助教學(xué)（MCAI）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，正被廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程中。骨科護理工作量大、骨折類型復(fù)雜，多發(fā)骨折、復(fù)合傷多；其專業(yè)特殊性是集多專科護理、實踐于一體，強調(diào)醫(yī)護、護患配合、功能鍛煉方法的指導(dǎo)，其形象直觀性及操作具體、真實性是骨科教學(xué)的特點。為提高教學(xué)質(zhì)量，探討多媒體技術(shù)應(yīng)用于骨科教學(xué)的可行性及存在的問題，我院骨科自2009年開始對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，應(yīng)用多媒體技術(shù)對實習(xí)護士進行全程理論及主要操作課程的教學(xué)培訓(xùn)取得了良好的效果?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
選擇2009―2014年在骨科的護理本?？茖W(xué)生120名，其中男10人，女110人，本45人，?？?5人，年齡20～25（22.54±2.87）歲，均為全國高考統(tǒng)招生。
1.2 課程設(shè)計及課件的制作
依據(jù)實習(xí)護士實習(xí)計劃進行課程設(shè)計，并確定授課時數(shù)；根據(jù)以往學(xué)生普遍反映的難點與疑點，以及老師普遍認同的具有骨科特點的護理重點，結(jié)合?？频男逻M展，補充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課程。課程設(shè)計主要包括：法制觀念；護士的素質(zhì)要求，禮儀規(guī)范；各種護理用具的應(yīng)用，功能鍛煉方法的指導(dǎo)；各項規(guī)章制度；搶救儀器的應(yīng)用；各種急危重癥的搶救程序及方法；無菌技術(shù)操作；職業(yè)安全及防護知識，特殊感染及發(fā)生針刺傷后處理措施；突發(fā)公共衛(wèi)生事件的緊急處理；急、危、重癥的接診程序等。
將上述課程內(nèi)容采用不同方法制作課件。①應(yīng)用數(shù)碼相機拍攝照片，在Powerpiont軟件中進行設(shè)計，制作成圖片，以幻燈形式演示。②使用錄像機把各項護理造作、常規(guī)工作過程拍攝錄制下來，配以解說、音樂，制作成教學(xué)VCD。將需要強化的內(nèi)容包括各種急、危、重癥的搶救程序、方法、過程制作全程錄像，配以背景音樂及解說。制作成多媒體課件，強化進行全程的示范操作訓(xùn)練。③對一些不易用文字描述的儀器、器械的結(jié)構(gòu)、原理、方法，及功能鍛煉的方法：如肌肉收縮、關(guān)節(jié)伸展的角度、肢體放置的位置及高度等等采用Flash動畫技術(shù)制作成課件。④通過檢索Internet的醫(yī)學(xué)、護理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，獲得骨科專業(yè)及相關(guān)?？频男逻M展信息。將其融入相應(yīng)課程，制成Powerpiont課件。
1.3 教學(xué)方式
采用課堂教學(xué)和跟隨?？平虒W(xué)老師臨床學(xué)習(xí)兩種方式。課堂教學(xué)改變以往填鴨式授課方式，以計算機Windows2003為操作平臺，將課件通過投影儀投射到屏幕上進行演示授課。授課過程中根據(jù)重點、難點及注意事項等內(nèi)容，進行分節(jié)停頓講解，反復(fù)多次演示播放，強化記憶。老師對播放中的情節(jié)隨時提出問題，通過現(xiàn)場反饋或討論直至理解。教學(xué)課件根據(jù)自己的需要可拷貝，完成課堂教學(xué)后，跟隨?？平虒W(xué)老師臨床學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際。
1.4 教學(xué)老師的選拔
由護士長和主管教學(xué)的老師研究確定，選拔具有本科文憑、工作5年以上、業(yè)務(wù)能力強、臨床經(jīng)驗豐富的護師以上人員擔(dān)任。確定人選后進行講課和計算機技術(shù)應(yīng)用的集體培訓(xùn)，經(jīng)考核合格者方可擔(dān)任專科教學(xué)老師。
1.5 教學(xué)培訓(xùn)步驟
入科教育由總教學(xué)老師組織實施。以多媒體Powerpiont形式全面系統(tǒng)地進行規(guī)章制度教育和安全教育；法制教育；思想教育。利用錄像或VCD課件進行連續(xù)、真實的全程示范性操作演示，如應(yīng)急處理、工作程序等；以配有音樂的解說的多媒體課件演示各項常規(guī)工作，提出對實習(xí)護士的要求及希望。
結(jié)束后，分配實習(xí)護士跟隨相應(yīng)固定的?？平虒W(xué)老師開始臨床學(xué)習(xí)。臨床實習(xí)期，將多媒體課件教學(xué)與臨床學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取集體講課、?？平虒W(xué)老師小講課和實際操作的方式，使其熟悉掌握骨科常見病的護理常規(guī)。通過多媒體課件示范各種搶救儀器的使用方法。在播放課件或放映錄像過程中，結(jié)合臨床實踐中遇到的問題，根據(jù)需要分解演示動作，難點部分加以講解反復(fù)播放。在臨床工作中，?？平虒W(xué)老師對重點內(nèi)容示范強調(diào)每個動作的注意事項及可能出現(xiàn)的問題，并通過在?？平虒W(xué)老師帶領(lǐng)下進行實際操作而加深對儀器設(shè)備用途的了解。
2 結(jié)果
2.1 采用客觀與主觀評價相結(jié)合的方法評價教學(xué)效果
按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對實習(xí)護士進行培訓(xùn)后的理論與操作綜合考試，成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～90分）、合格（60～80分）、不合格（
2.2 教學(xué)效果反饋調(diào)查
采用自行設(shè)計的教學(xué)反饋調(diào)查表進行課后當(dāng)場不記名調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)的滿意度及對教學(xué)方法的意見。內(nèi)容包括：對教師及教學(xué)的滿意度，授課是否易理解、易接受，上課注意力集中情況，知識現(xiàn)時記憶、課堂吸收效果，能否調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，授課是否具有啟發(fā)思考性等。調(diào)查結(jié)果顯示，實施多媒體教學(xué)后學(xué)生的滿意度由以往的79.9%提高到96.8%；應(yīng)用多媒體教學(xué)后，在知識易理解易接受、上課注意力集中、知識現(xiàn)時記憶、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣方面學(xué)生反映效果明顯，見表2。
2.3 教學(xué)老師和醫(yī)生、滿意度
問卷抽查以問卷形式隨機抽查教學(xué)老師和醫(yī)生及患者對實習(xí)護士的滿意度。問卷內(nèi)容主要：服務(wù)態(tài)度、基本技術(shù)操作的水平、對本科一般護理常規(guī)的掌握等。實施多媒體教學(xué)后，教學(xué)老師和醫(yī)生、患者對實習(xí)護士的滿意度>90%。
2.4 縮短了課堂理論教學(xué)時數(shù)
應(yīng)用多媒體教學(xué)后，應(yīng)用課件完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)所需時間，比以往傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯縮短，例如入科教育由原來的15分鐘縮短到5 分鐘 。
2.5 教學(xué)老師的教學(xué)水平及計算機應(yīng)用能力得到提高
應(yīng)用多媒體教學(xué)后，鍛煉了教學(xué)老師獲取信息、應(yīng)用計算機制作課件的能力，提高了護 師的教學(xué)水平。擔(dān)任教學(xué)的護師全部通過了全國職稱計算機考試，達標(biāo)率為100%。
3 討論
我們的實踐顯示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在骨科進一步實施應(yīng)用多媒體教學(xué)具有可行性。
3.1 適合骨科工作的特點
骨科所涉及的知識幾乎涵蓋了醫(yī)學(xué)、護理學(xué)領(lǐng)域中的所有學(xué)科，而且骨科工作量大，工作期間高度緊張，功能鍛煉的方法多且復(fù)雜，易描述、難理解。這些特點使實習(xí)護士的教學(xué)計劃難以按部就班的落實。以往的跟班臨床帶教也多是根據(jù)帶教老師的自身經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)有很大的盲目性與隨機性，傳統(tǒng)的授課方式由于授課時數(shù)所限，不可能做到面面俱到：尤其對急救技術(shù)、突發(fā)性事件的急救場面、大批傷病員如何盡快評估傷情及傷員分類、功能鍛煉的圖解等知識；而多媒體教學(xué)可將相關(guān)圖像、聲音、情景與授課內(nèi)容進行鏈接，并加以聲音解說，動態(tài)地呈現(xiàn)操作的全過程也避免了多位老師多次帶教、重復(fù)示范、標(biāo)準(zhǔn)不一的情況，使內(nèi)容豐富而詳實，這是傳統(tǒng)授課方法無法比擬的。
3.2 多媒體教學(xué)能提高學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)教學(xué)過程是老師結(jié)合臨床實際進行講解或操作示范，表現(xiàn)為一種較枯燥、被動的講、看、聽、做的過程，學(xué)習(xí)者常感到單調(diào)、不生動、無趣味、理解不到位、注意力不集中，費時費力。多媒體教學(xué)較好地彌補了這一缺陷。它集聲、光、色和動畫于一體，形象直觀，靜動結(jié)合，生動清晰，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松和趣味中掌握知識。
多媒體技術(shù)也非常易于在教學(xué)中不斷補充新知識，醫(yī)學(xué)知識飛速發(fā)展，單純的教科書內(nèi)容很難與時代同步，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，可隨時更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識，教師可在有限的時間內(nèi)展示更多的?？七M展，激發(fā)職業(yè)熱情和求知興趣，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動起對?？谱o理的興趣，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)、進取的精神。
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)縮短了課堂教學(xué)時間，同時由于課件和帶教標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，減少了大量帶教示范重復(fù)的時間，提高了教學(xué)和工作時效。實習(xí)能夠有更多的時間深入工作實際，接觸臨床可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)、工作的需要，選擇課件內(nèi)容拷貝下來，反復(fù)、重點觀看，根據(jù)自己不同的班次合理安排學(xué)習(xí)時間。多媒體技術(shù)不僅為老師提供了教學(xué)手段，同時也為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更有個體計劃性和針對性，充分滿足了個人學(xué)習(xí)的需要，滿足了“教與學(xué)”的需要，有利于實現(xiàn)個體化教學(xué)。
3.3 促進帶教老師自身水平的提高
應(yīng)用多媒體技術(shù)進行新護士教學(xué)培訓(xùn)，給骨科護師提出了更高的要求。不僅需要學(xué)習(xí)計算機知識，而且在教學(xué)過程中更需要不斷擴展相關(guān)知識的深度和廣度，否則，自己將不能適應(yīng)教學(xué)老師的角色及教學(xué)手段的改變。激發(fā)了教學(xué)老師不斷學(xué)習(xí)和深造的熱情，使她們產(chǎn)生了更深層次學(xué)習(xí)和掌握計算機知識的緊迫感和危機感，促使他們在“教”中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中成長，教學(xué)相長。教學(xué)老師在提高教學(xué)水平的同時也不斷提升著自身素質(zhì)。
3.4 骨科多媒體教學(xué)中需要改進的方面
多媒體技術(shù)不斷取代教師的主導(dǎo)作用。多媒體是教學(xué)的輔助工具，教師才是教學(xué)的組織者和實施者。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，易出現(xiàn)教師面對屏幕講課，學(xué)生面對屏幕聽課的現(xiàn)象，教師面對屏幕多，注視學(xué)生少，課堂上缺乏師生互動，影響教學(xué)效果，這說明教學(xué)老師未能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是一種適應(yīng)骨科教學(xué)的有效教學(xué)手段，但只是輔助手段，認為多媒體技術(shù)教學(xué)是萬能的觀點是錯誤的。教師不是單純的電腦操作員，而是課堂的組織者，注意在制作課件及課前準(zhǔn)備時多留出一些提問的時間，將重點的內(nèi)容融會貫通，從理論與實踐的結(jié)合上吃透知識點，提煉出關(guān)鍵性問題融入課件，在課堂上適時提出，加強深化誘導(dǎo)，要用自己的思想、情感、言語、行為舉止傳授知識和技能，通過面對面的直視溝通產(chǎn)生良好的互動性教學(xué)效果，要隨時關(guān)注學(xué)科進展，把握教學(xué)反饋信息，及時充實修改課件，始終保證應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件傳播知識，讓護士生順利、圓滿完成實習(xí)任務(wù)，走向工作崗位。
摘要：目的研究節(jié)段式帶教入科管理方法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習(xí)護士，隨機分為觀察組和對照組各32名。對照組使用傳統(tǒng)的帶教方法，觀察組則按照節(jié)段式帶教方法進行實習(xí)管理。經(jīng)過為期1個月的儀器識別及操作技能考核后，對比兩組實習(xí)護士的知識技巧掌握情況，并由護士長和教學(xué)組長對64名實習(xí)護士進行全面考核，對比帶教效果。結(jié)果觀察組的專業(yè)理論知識掌握經(jīng)過1個月的實習(xí)明顯高于對照組，且護士長最終評價評分分?jǐn)?shù)也顯著高于對照組，其各項資料數(shù)據(jù)對比后，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論階段式帶教方法，在骨科護理帶教的過程中效果明顯，可在現(xiàn)代臨床實習(xí)中進行推廣使用。
關(guān)鍵詞：階段式帶教入科；骨科護理；護理教學(xué)
在傳統(tǒng)護理教學(xué)中，以臨床帶教老師為主導(dǎo)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地是重視知識的基礎(chǔ)操作，從而忽略了對實習(xí)護士基礎(chǔ)生活護理方面的講解，同時對專業(yè)的操作和護理倫理方面的教導(dǎo)，造成實習(xí)護士被動學(xué)習(xí)，效果不佳。我科在進行摸索研究的過程中，選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習(xí)護士作為研究對象，研究階段帶教入科教學(xué)模式，效果顯著，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習(xí)護士，隨機分為觀察組和對照組各32名。實習(xí)護士均為女生，年齡19~23歲，屬于同年期畢業(yè)生，學(xué)歷從中職中專至本科，分布無顯著差異，經(jīng)隨機分組后，兩組實習(xí)護士的年齡、文化程度比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組采取傳統(tǒng)的帶教方式，實施一對一跟班帶教，帶教課程內(nèi)容主要根據(jù)帶教老師的想法及實際工作中臨時遇到的問題進行實踐擬定，在實踐中對問題進行即時講解。在接受帶教的過程中，入科及實習(xí)過程中由科室?guī)Ы汤蠋熯M行基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作課程講解。在月末結(jié)束考核中，也由帶教老師對護士的綜合成績進行評定。觀察組護士，采取節(jié)段式帶教法進行一對一帶教。帶教的每周周一采取晨會的形式進行本周的帶教課程計劃。在計劃中，第1周安排實習(xí)護士進行基礎(chǔ)護理理論知識的鞏固，同時強化對基礎(chǔ)操作的熟練，讓實習(xí)護士了解骨科疾病的相關(guān)臨床護理知識；第2周對實習(xí)護士進行進一步的骨科?？萍膊∽o理；第3周指導(dǎo)實習(xí)護士在臨床護理階段對護理知識的實踐應(yīng)用，結(jié)合患者的配合完成一整套的護理工作，在完成護理過程中，解決患者各方面的需求；第4周，帶教老師和實習(xí)護士進行溝通，對實習(xí)護士專業(yè)理論上的操作不當(dāng)處進行指導(dǎo)，加強實習(xí)護士在教學(xué)中的臨床實踐能力。
1.3評價方法
在實習(xí)結(jié)束后，通過帶教老師的統(tǒng)一調(diào)查問卷，對實習(xí)生的?？浦R進行考核，并對其專業(yè)操作技能及?？萍膊PT的制作進行考核評定，且通過患者的服務(wù)態(tài)度評分來決定最終的綜合成績。其中?？评碚?、?？萍夹g(shù)操作及綜合成績3個項目各100分作為基準(zhǔn)，均分在75分以上為合格。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS15.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料用x軃±s表示，用t檢驗，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
經(jīng)過一個月的實習(xí)，各項資料數(shù)據(jù)對比后，觀察組的專業(yè)理論知識掌握程度明顯高于對照組，且護士長最終評分也顯著高于對照組。
3討論
在傳統(tǒng)護理教學(xué)中，以臨床帶教老師為主導(dǎo)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多重視知識的基礎(chǔ)操作，從而忽略了對實習(xí)護士基礎(chǔ)生活護理方面的講解，同時對專業(yè)的操作和護理倫理方面的教導(dǎo)，實習(xí)護士的被動學(xué)習(xí)，效果不佳[1-2]。實習(xí)護士生在掌握護理知識過程中，根據(jù)實際操作步驟，掌握操作技能，提升自身能力，進而提升整個隊伍的護理能力[3-4]。骨科是專業(yè)性要求較高的科室，在對骨科患者進行護理過程中，實行一對一帶教，帶教老師不僅要教會實習(xí)護士在護理過程中的基本知識，更要注重實習(xí)生在倫理方面能力的培養(yǎng)[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實習(xí)護士很難學(xué)習(xí)到一些具有應(yīng)急性的操作技巧，而節(jié)段式帶教入科，在臨床應(yīng)用中，效果顯著。綜上所述，階段式的帶教方法，在應(yīng)用骨科護理帶教過程中效果明顯，可在現(xiàn)代臨床實習(xí)中進行推廣使用。
作者:李克群 蒲靜 單位:貴州省人民醫(yī)院骨科
隨著我國骨科手術(shù)學(xué)高、尖、精的技術(shù)要求的提高，對骨科護士的工作要求也在不斷增加[1]。一個合格的骨科護士應(yīng)從各方面提高自己，不但要具有專業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，還需注重責(zé)任心，只有全方位的發(fā)展才能成為合格的護士。階段式帶教在各層級護士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的應(yīng)用可以使培訓(xùn)人員的專業(yè)知識更新與實際相結(jié)合，從而提高綜合能力及整體素質(zhì)[2-3]。本文具體探討了階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1資料
選擇2014年8月~2016年3月于我院骨科實習(xí)的104名護生為研究對象，年齡19~22歲，平均（20.34±1.25）歲，其中95名大專生，9名本科生。根據(jù)帶教方法的不同分為各52例的觀察組與對照組，兩組護生的年齡，學(xué)歷等一般資料對比，差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)帶教方法：即由帶教老師負責(zé)講解相關(guān)護理方法，護理注意事項等，包括骨科護理理論知識與實際操作技能，并對實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行即時講解，實習(xí)結(jié)束后對護生的理論知識與實際操作技能進行評價，帶教實習(xí)時間為4周。觀察組采用階段式帶教培訓(xùn)方法：根據(jù)4周的實習(xí)時間制定帶教計劃，第1周安排護生對骨科疾病的相關(guān)知識及基礎(chǔ)護理理論進行學(xué)習(xí)，并對護理實際操作進行初步了解；第2周需進一步安排學(xué)習(xí)骨科的護理知識，并對實際操作技能做到熟練的掌握；第3周運用護理程序，教師指導(dǎo)護生從心理，生理，社會等各方面對患者進行護理，滿足患者的需要，培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力；第4周教師與護生通過不斷的溝通與交流，對于護生提出的疑難問題或者相關(guān)操作難點進行詳細的解答與指導(dǎo)，加深護生對理論知識的掌握及相關(guān)護理技能的操作與應(yīng)用[4]。帶教實習(xí)時間為4周。
1.3觀察指標(biāo)
4周實習(xí)結(jié)束后，采用我院自行設(shè)計的骨科護理理論與操作技能考核表進行評價，每項評分100分，分?jǐn)?shù)越高，表示護生理論知識與操作技能掌握更好。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
選擇SPSS14.0軟件進行分析，計量數(shù)據(jù)采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
4周實習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核，觀察組與對照組護生的骨科護理理論知識評分分別為（96.32±2.14）分與（89.19±3.94）分，而護生操作技能評分分別為（93.59±4.20）分與（84.20±4.11）分，觀察組護生考核成績高于對照組護生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
護生在踏入真正工作崗位前所進行的臨床護理的實習(xí)作為重要的階段，能為護生將來的工作打下良好的基礎(chǔ)，而在實習(xí)階段所采用的帶教方法就顯得尤為重要，對護生的理論知識的運用，尤其是實際操作技能的掌握均產(chǎn)生影響，從而對整個護理隊伍的建設(shè)和質(zhì)量產(chǎn)生影響[5-6]。在以往骨科護理教學(xué)中，對護生多采用經(jīng)驗式教學(xué)，沒有系統(tǒng)的對護生的理論知識與實際操作技能進行培養(yǎng)，不注重二者相結(jié)合的重要性，并且不注重與護生的溝通與交流，忽略了對護生獨自發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力的培養(yǎng)。階段式帶教方法能夠循序漸進，有條不紊的推進教學(xué)計劃，加強了理論知識與實際操作能力的相結(jié)合，通過不斷的溝通與交流，使護生將理論知識學(xué)以致用，激發(fā)了護生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，方便了護生的學(xué)習(xí)，使其變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，同時調(diào)動了護生間的互動性；帶教老師也可以結(jié)合自身臨床工作經(jīng)驗及臨床病例對護生進行操作培訓(xùn)，根據(jù)護生的技能掌握以及護士理論知識掌握情況，做到個性化培訓(xùn)[7-8]。在本文研究中，觀察組護生采用階段式帶教培訓(xùn)方法，在4周實習(xí)時間結(jié)束后，其骨科護理理論知識評分與操作技能評分均高于采用傳統(tǒng)帶教方法的對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），表明了階段式帶教方法的優(yōu)越性?？傊A段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用提高了護生的護理理論與實踐能力，也有利于護生更好的適應(yīng)骨科護理工作。
作者:韓書環(huán) 馬巧靈 李三華 單位:河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第二附屬醫(yī)院
