序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

第一，可度量性與連續(xù)性相統(tǒng)一。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要有總的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時要根據(jù)總目標(biāo)制定具體的階段性步驟，實(shí)現(xiàn)個人在職業(yè)生涯中的持續(xù)發(fā)展。第二，適應(yīng)性與清晰性相統(tǒng)一。要求職業(yè)生涯規(guī)劃處理好就業(yè)計(jì)劃、就業(yè)愿望與社會就業(yè)形勢的關(guān)系。第三，可行性與具體性相統(tǒng)一。因?yàn)槊總€高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望與自身的特點(diǎn)、能力都是不同的，因此制定職業(yè)生涯規(guī)劃要充分分析內(nèi)外相關(guān)因素，針對特定的個體進(jìn)行具體指導(dǎo)。第四，長期性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，為自己的發(fā)展選定方向，同時根據(jù)社會環(huán)境與自身特征等因素，選擇更貼近現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

1.職業(yè)心理咨詢

高職學(xué)生年齡小，心理與生理發(fā)展還不成熟，容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生心理問題，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要適當(dāng)加入對學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)的內(nèi)容。高職學(xué)生的心理問題通常有冷漠傲慢、怯懦、焦慮、依賴、自卑、盲目攀比、挫折耐受力差等。學(xué)?？梢圆扇∮^察、個案、問卷、檔案分析、談話或者測驗(yàn)等方法對大學(xué)生的心理進(jìn)行了解，并評價學(xué)生的特點(diǎn)和心態(tài)。為了提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，消除心理障礙，改變不良心態(tài)，既可以采取各種團(tuán)體活動輔導(dǎo)，讓團(tuán)體成員之間相互幫助相互鼓勵，在人際互動的情境中讓學(xué)生感受帶來自同學(xué)的關(guān)心與溫暖，從而改善不良的心理影響，也可以給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)性輔導(dǎo)，直接緩解學(xué)生的心理壓力。

2.職業(yè)抉擇能力的培養(yǎng)

在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)抉擇占據(jù)著重要位置。教會學(xué)生職業(yè)抉擇將會使學(xué)生終身受益，職業(yè)生涯教育包括行動措施、目標(biāo)抉擇、路線抉擇與職業(yè)類別決策等內(nèi)容，同時也將開發(fā)學(xué)生的潛能意識納入其中。潛意識對學(xué)生的行動有很大作用，尤其對人的語言與思考起到控制作用，而且在潛意識中隱藏著巨大的潛能。在學(xué)生接受了潛意識教育培養(yǎng)后，將會有效提高職業(yè)抉擇能力。

3.就業(yè)環(huán)境分析能力的培養(yǎng)

就業(yè)壓力日益增加，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生熟悉就業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境、晉升發(fā)展機(jī)會、人力資源需求、組織發(fā)展戰(zhàn)略以及組織環(huán)境等職業(yè)發(fā)展環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，特別是自己的價值觀、氣質(zhì)、情商、智能、特長、興趣、愛好、性格等；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況自覺進(jìn)行就業(yè)環(huán)境的分析。

4.職業(yè)道德與誠實(shí)教育

市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是誠信，屬于法制經(jīng)濟(jì)。在對高職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時要注重進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，教育學(xué)生學(xué)會與他人相處，正確處理好同事關(guān)系、上下級關(guān)系、同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，把學(xué)生培養(yǎng)成誠實(shí)守信、有理想新年的社會好青年，使其形成良好的職業(yè)適應(yīng)性。

5.就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)教育

如今我國處在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，在增加就業(yè)機(jī)會的同時也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競爭。高職院校要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，積極向?qū)W生介紹就業(yè)形勢與社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解勞動力市場與運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人特點(diǎn)與社會需求選擇職業(yè)。創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一個不錯選擇，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方法，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和可行性，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

6.基礎(chǔ)知識教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育包括付諸行動、制定目標(biāo)、進(jìn)行抉擇、了解職業(yè)社會以及自我認(rèn)知等多方面的內(nèi)容。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法步驟，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素、遵循原則與特征，了解現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢與基本特征，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識。

三、發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效方法

1.抓住關(guān)鍵時期，發(fā)展教育活動

在對五年制高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要抓住學(xué)生擇校、入學(xué)、就讀與工學(xué)結(jié)合四個關(guān)鍵時期。要獲取初中畢業(yè)生性格與氣質(zhì)、興趣愛好、能力傾向、身體狀況等個人資料，可以通過去中學(xué)宣講或者召開座談的方式拉近與學(xué)生的距離。在選擇專業(yè)時，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)，心智又不夠成熟，常常會感到困惑與迷茫，這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育者根據(jù)學(xué)生的個人情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向，幫助參謀選擇專業(yè)，這有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在入學(xué)后更快地融入新的學(xué)習(xí)中。

2.選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目教學(xué)法

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)主要依靠學(xué)生后天的努力與教育者的專業(yè)教育。作為一種非常重要的單項(xiàng)能力，五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到了學(xué)生與高職院校的重視與認(rèn)可。培養(yǎng)高職學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，可采取項(xiàng)目教學(xué)法，該法也是最適合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法。第一，學(xué)生間存在個體差異，每個人的個性、愛好、接受教育的能力不一樣，客觀存在差異性，也要求訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。尤其是各方面能力相對薄弱的學(xué)生，更要主動參與到教師的訓(xùn)練之中，認(rèn)清自己的短板與長處，爭取取長補(bǔ)短。第二，五年制高職生在剛進(jìn)入高職院校時，由于年齡比較小，又從初中緊張的學(xué)習(xí)壓力中進(jìn)入到相對舒適的大學(xué)環(huán)境中，心智難免不夠成熟。項(xiàng)目教育法屬于行為引導(dǎo)法，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，因此更能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更主動地參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。第三，項(xiàng)目教學(xué)自身也要求使用這種教學(xué)方法，因?yàn)檫x定的項(xiàng)目都要求是能夠展示與驗(yàn)證結(jié)果的，是完整的。這種要求彌補(bǔ)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少階段評估與動力不足的問題，保證了教育過程的連續(xù)性。另外，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在很早之前就被應(yīng)用在了高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師對該法的實(shí)施已經(jīng)非常熟悉，學(xué)生也樂于接受。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，分為以下幾個步驟：首先，為了對學(xué)生的各種單項(xiàng)能力狀況進(jìn)行了解與判定，進(jìn)行職業(yè)性向測試或者開展座談與問卷調(diào)查。其次，將培養(yǎng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力作為總項(xiàng)目，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目，安排專業(yè)理論知識教育，統(tǒng)籌安排能力訓(xùn)練項(xiàng)目，既要兼顧能力比較弱勢的學(xué)生，又要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的耐挫意志、健康心理與身體素質(zhì)等。再次，提交與評價訓(xùn)練成果，將最終結(jié)果評價與過程考核相結(jié)合，最終使每個學(xué)生都得到能力的提高。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)生一出校門就能為企業(yè)創(chuàng)造效益。企業(yè)是學(xué)生的承接者，因此高職院校要重視企業(yè)的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一階段，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校開展講座，向?qū)W生分享現(xiàn)代企業(yè)對高職生的能力有哪些要求，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并積極彌補(bǔ)。在第二階段，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造“走進(jìn)企業(yè)”的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生真切地了解企業(yè)都有哪些崗位以及每個崗位的具體能力要求，讓學(xué)生在意識上縮短所學(xué)專業(yè)與社會實(shí)際需求的距離感，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極提高自己的專業(yè)素質(zhì)。第三階段，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)人事經(jīng)理向?qū)W生介紹企業(yè)招聘人員的常規(guī)流程與要求，也可以舉行面試模擬大賽，鍛煉學(xué)生的應(yīng)聘技巧。

2.建立全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

高職院校要建立全程職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計(jì)劃，要多形式、多渠道地開展職業(yè)生涯教育活動，將其貫穿于高職學(xué)生五年的學(xué)習(xí)中。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育內(nèi)容是一個整體，要在學(xué)生的每一個學(xué)期結(jié)合學(xué)生個性心理發(fā)展特點(diǎn)開展相應(yīng)的職業(yè)教育，可采取講座或者集中教學(xué)等不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化不同學(xué)期職業(yè)教育內(nèi)容的聯(lián)系，并根據(jù)社會需求與學(xué)生專業(yè)，對其進(jìn)行積極的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

高職院校要重視對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的訓(xùn)練課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多聘請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、社會成功人士、企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)等到校與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，并按照一定比例配備職業(yè)生涯規(guī)劃教育專任教師，建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性與科學(xué)性。還要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化，保證職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的空間與時間，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度建設(shè)。

五、結(jié)束語

五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的基礎(chǔ)性教育，對于學(xué)生明確職業(yè)道路有著重要意義，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要立足于社會現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的個體特征，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。