發(fā)布時間：2022-04-10 23:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的崗位工作任務(wù)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；職業(yè)崗位；典型工作任務(wù)
高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生必須是符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，并為社會所接納的德智體美勞全面發(fā)展，掌握從事會計工作必備的基本理論和基本知識，以及從事會計實際工作的基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。社會能力、方法能力、專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力直接影響著高職會計專業(yè)的崗位及典型工作任務(wù)的完成，決定高職會計專業(yè)人才走入社會后的進(jìn)一步發(fā)展。
一、高職會計專業(yè)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)
會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)等。高職會計專業(yè)的職業(yè)崗位分為：出納、資產(chǎn)會計、成本費用會計、收入利潤會計，職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)和要求的專業(yè)能力如下：
1.出納。現(xiàn)金、銀行存款的收付及日記賬的登記；現(xiàn)金、銀行存款的核對。
典型工作任務(wù)：（1）填寫有關(guān)原始憑證；（2）編制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；（4）編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制憑證；（2）登記現(xiàn)金日記本賬和銀行存款日記賬；（3）編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
2.資產(chǎn)會計。各類資產(chǎn)的明細(xì)核算及相關(guān)資產(chǎn)憑證的審核與編制；相關(guān)資產(chǎn)報表的編報及分折。
典型工作任務(wù)：（1）填寫有關(guān)原始憑證；（2）編制與審核記賬憑證；（3）登記各類資產(chǎn)的明細(xì)賬及總賬；（4）編報及分折相關(guān)資產(chǎn)報表。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準(zhǔn)確的進(jìn)行各類資產(chǎn)的會計核算；（3）登記各類資產(chǎn)的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)資產(chǎn)報表的編報及分折。
3.成本費用會計。各項費用的歸集與分配；產(chǎn)品成本計算。
典型工作任務(wù)：（1）產(chǎn)品成本計算；（2）各項費用的歸集與分配。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能正確的計算產(chǎn)品生產(chǎn)成本；（3）登記各類成本和費用的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)成本費用報表的編報及分折。
4.收入利潤會計。銷售款項的結(jié)算及銷售業(yè)務(wù)的核算；相關(guān)銷售稅金的計算及申報；銷貨往來明細(xì)賬的核對；收入和利潤的明細(xì)核算；相關(guān)資產(chǎn)報表的編報及分折。
典型工作任務(wù)：（1）銷售款項的結(jié)算及銷售業(yè)務(wù)的核算；（2）銷售稅金的計算及申報；（3）銷貨往來明細(xì)賬的核對；（4）收入和利潤的明細(xì)核算；（5）資產(chǎn)報表的編報及分折。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準(zhǔn)確的進(jìn)行各類收入、利潤及銷售稅金的計算及核算；（3）登記各類收入利潤、稅金的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)收入利潤及銷售稅金報表的編報及分折。
二、高職會計專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求
高等職業(yè)教育不應(yīng)注重學(xué)術(shù)型、科研型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重直接可上崗的技藝型、操作型技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，高職會計專業(yè)必需具有良好的專業(yè)素質(zhì)。
要善于觀察，勤于思考、勤于學(xué)習(xí)，有良好的查閱科技文獻(xiàn)、手冊、工具書及進(jìn)行檢索的能力；具有掌握本專業(yè)需要的會計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計、經(jīng)濟法規(guī)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，出納業(yè)務(wù)，材料業(yè)務(wù)，往來業(yè)務(wù)，投資業(yè)務(wù)，固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)，借款業(yè)務(wù)，收入費用稅金，利潤所得稅和利潤分配等，office辦公軟件常規(guī)應(yīng)用；具有本專業(yè)所需要的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計、會計電算化、預(yù)算會計、稅務(wù)會計等專業(yè)知識；具備本專業(yè)操作知識和操作技能，熟悉會計業(yè)務(wù)核算的流程與方法；企業(yè)員工外勤費用報銷單與部門借款單、企業(yè)日常費用統(tǒng)計系統(tǒng)，企業(yè)員工工資管理系統(tǒng)、企業(yè)財務(wù)日記賬和總賬的處理、企業(yè)損益分析表、企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、企業(yè)現(xiàn)金流量表等；具備會計實務(wù)綜合應(yīng)用能力，獲取會計從業(yè)人員資格證書。
三、高職會計專業(yè)的能力要求
高職會計教育的目標(biāo)，主要取決于社會環(huán)境或者會計人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。21世紀(jì)的會計人員應(yīng)具備的能力與知識應(yīng)包括：一是基礎(chǔ)能力和知識；二是專業(yè)知識和技能；三是管理知識和技能。高職會計專業(yè)的能力要求主要分為社會能力和方法能力。
1.社會能力。養(yǎng)成獨立、客觀、公正、熱情真誠、誠實守信的品格；具有一定的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。
2.方法能力。能執(zhí)行《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定；具備各類會計崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和計算機操作知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]王希旗.高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（03）：23-24.
[2]袁紅萍，涂瑛輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)[J].中國林業(yè)教育，2007，（04）：60-62.
時光荏苒，歲月如梭轉(zhuǎn)眼間又到了2019年，這已是本人在勝源工作的第9個年頭，回顧這一年來的工作，雖然工作還是一如既往的不斷往復(fù)，但是對于我來說仍然是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的過程，因為我知道逆水行舟不進(jìn)則退。對于財務(wù)工作一直以來我們是定崗定責(zé)來劃分的，雖然我們分工明確，但是我們各個崗位也是緊密聯(lián)系的，因為我們明白上一道工序的工作做不好就會給下面工序的合作伙伴帶來不必要的麻煩。也深知只有大家互相配合好才能把事情做好。所以這一年總公司也出臺一些方法以便我們后續(xù)工作中更好的配合，比如讓我們各個崗位撰寫崗位說明書，我覺得這對于我們來說非常有利，因為對于我們工作大家平時雖然做起來非常上手，但是有時也會遇到?jīng)]有遇到的問題，也有許多細(xì)節(jié)并未處理好，所以我覺得為了以后工作的互相配合撰寫崗位說明書非常有必要。
現(xiàn)在來簡單介紹一下我們財務(wù)的各個崗位，首先是統(tǒng)計崗位，他們的工作我覺得在整個財務(wù)工作中是工序是最繁復(fù)的，因為他們每天整理的是整個財務(wù)的數(shù)據(jù)源頭，像客戶的資料，報價，送貨款單，每筆訂單的價格都與他們的工作息息相關(guān)，以及和客戶對賬還有核算我們整個公司的員工工資都是經(jīng)過他們的手。他們負(fù)責(zé)的是整個財務(wù)的數(shù)據(jù)采集工作。下面就是會計，會計是大家耳熟能詳?shù)囊粋€崗位，他們負(fù)責(zé)審核各個部門提供給他們的數(shù)據(jù)，其中也包括統(tǒng)計的，審核數(shù)據(jù)的真實性，有效性，準(zhǔn)確性，同時也要負(fù)責(zé)配合好整個公司貨款的收付工作，發(fā)票的收取與開具，更要確保賬目數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確無誤。還有一個就是本人負(fù)責(zé)的出納崗位，說的簡單點主要就是收款與付款，負(fù)責(zé)保管公司的財務(wù)，確保收入與支出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。這就是我們財務(wù)崗位工作的一個大概。
雖然大家都說財務(wù)工作枯燥無味，但是把一件簡單的事重復(fù)做，做到極致，并從中找到規(guī)律總結(jié)方法，不斷改善自己的工作，越做越快，越做越完美，我覺得這是一件會讓我有成就感的事，新的一年還是要認(rèn)真做好本職工作的同時，及時完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作和任務(wù)，并積極發(fā)揮自己的長處協(xié)助同事處理力所能及的日常事務(wù)。
個人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(一)
一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的積極支持和大力幫助下，我能夠嚴(yán)格要求自己，較好的履行一名領(lǐng)班的職責(zé)，圓滿完成工作任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定和同事們的好評，總結(jié)起來收獲很多。
一、在收銀工作中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名收銀員領(lǐng)班，首先是一名收銀員，只有自己的業(yè)務(wù)水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下面的人員。雖然我從事收銀員工作已經(jīng)三年，且取得一了定的成績，但這些成績還是不夠的，隨著超市的發(fā)展，對我們收銀員的工作提出了新的要求，通過學(xué)習(xí)，我總能最先掌握電腦操作技術(shù)，總能為下面的同志做指導(dǎo)
二、做好了員工的管理、指導(dǎo)工作
領(lǐng)班雖然不算什么大領(lǐng)導(dǎo)，但也管著一堆人，是領(lǐng)導(dǎo)信任才讓我擔(dān)此重任，因此，在工作中，我總是對他們嚴(yán)格要求，無論是誰，有了違紀(jì)，決不姑息遷就，正是因為我能嚴(yán)于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關(guān)懷下面的員工。工作中，常聽到周圍的一些主管抱怨工作的繁忙，總有忙不完的事，總有加不完的班，總有挨不完的罵，總有吵不完的架，等等諸多的抱怨。在這里，粗淺的談?wù)勅绾巫龊靡粋€領(lǐng)班。
(1)、專業(yè)能力
作為一個領(lǐng)班，你必須掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力，隨著你的管理職位的不斷提升，專業(yè)能力的重要性將逐漸減少。作為基層的主管，個人的專業(yè)能力將非常的重要，你要達(dá)到的程度是，能直接指導(dǎo)你的下屬的實務(wù)工作，能夠你下屬的實務(wù)工作。專業(yè)能力的來源無非是兩個方面：
1是從書本中來，2是從實際工作中來。而實際工作中你需要向你的主管，你的同事，你的下屬去學(xué)習(xí)。“不恥下問”是每一個主管所應(yīng)具備的態(tài)度。
(2)、管理能力
管理能力對于一個領(lǐng)班而言，與專業(yè)能力是相對應(yīng)的，當(dāng)你的職位需要的專業(yè)越多，相對而言，需要你的管理能力就越少。反之，當(dāng)你的職位越高，管理能力要求就越高。管理能力是一項綜合能力，需要你的指揮能力，需要你的決斷能力，需要你的溝通協(xié)調(diào)能力，需要你的專業(yè)能力，也需要你的工作分配能力，等等。管理能力來自書本，但更多的來自實踐，因此要提高你的管理能力，需要不斷的反思你的日常工作，用你的腦袋時常去回顧你的工作，總結(jié)你的工作。
(3)、溝通能力
所謂溝通，是指疏通彼此的意見。這種溝通包括兩個方面，跨部門間的溝通，本部門內(nèi)的溝通(包括你的下屬你的同事和你的上級)。公司是一個整體，你所領(lǐng)導(dǎo)的部門是整體中的一分子，必然會與其他部門發(fā)生聯(lián)系，溝通也就必不可少。溝通的目的不是誰輸誰贏的問題，而是為了解決問題，解決問題的出發(fā)點是公司利益，部門利益服從公司利益。部門內(nèi)的溝通也很重要，下屬工作中的問題，下屬的思想動態(tài)，甚至下屬生活上的問題，作為主管你需要了解和掌握，去指導(dǎo)，去協(xié)助，去關(guān)心。反之，對于你的主管，你也要主動去報告，報告也是一種溝通。
(4)、培養(yǎng)下屬的能力
作為一個領(lǐng)班，培養(yǎng)下屬是一項基本的，重要的工作。不管你所領(lǐng)導(dǎo)的單位有多大，你要牢記你所領(lǐng)導(dǎo)的單位是一個整體，要用團隊的力量解決問題。很多主管都不愿將一些事交給下屬去做，理由也很充分。交給下屬做，要跟他講，講的時候還不一定明白，需要重復(fù)，然后還要復(fù)核，與其如此，還不如自己做來得快。但關(guān)鍵的問題是，如此發(fā)展下去，你將有永遠(yuǎn)有忙不完的事，下屬永遠(yuǎn)做那些你認(rèn)為可以做好的事。讓下屬會做事，能做事，教會下屬做事，是主管的重要職責(zé)。一個部門的強弱，不是主管能力的強弱，而是所有下屬工作的強弱。綿羊可以領(lǐng)導(dǎo)一群獅子輕易地去打敗獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊，作為主管，重要職責(zé)就是要將下屬訓(xùn)練成獅子，而不需要將自己變成獅子。
(5)工作判斷能力
所謂工作能力，個人以為，本質(zhì)上就是一種工作的判斷能力，對于所有工作的人都非常的重要。培養(yǎng)一個人的判斷能力，首先要有率直的心胸，或者說是要有良好的道德品質(zhì)，這是工作判斷的基礎(chǔ)。對于世事的對錯，才能有正確的判斷，才能明辨是非。其次，對于你所從事的工作，不管是大事，還是小事，該怎么做，該如何做，該由誰做，作為一個主管，應(yīng)該有清晰的判斷，或者說是決斷。其實工作的判斷能力是上述四項能力的一個綜合，主管能力的體現(xiàn)是其工作判斷能力的體現(xiàn)。
(6)、學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今的社會是學(xué)習(xí)型的社會，當(dāng)今的企業(yè)也必須是學(xué)習(xí)型的企業(yè)，對于我們每個人也必須是學(xué)習(xí)型的主體。學(xué)習(xí)分兩種，一是書本學(xué)習(xí)，一是實踐學(xué)習(xí)，兩者應(yīng)交替進(jìn)行。你只有不停的學(xué)習(xí)，你才能更好的、更快的進(jìn)步，才能跟上趕上社會的發(fā)展。走上社會的我們，要完全主動的去學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種習(xí)慣，為生活的一種常態(tài)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣泛的，專業(yè)的，管理的，經(jīng)營的，生活的，休閑的，各種各樣，都是一種學(xué)習(xí)。未來人與人之間的競爭，不是你過去的能力怎樣，現(xiàn)在的能力怎樣?而是你現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎樣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是你未來競爭的根本。
(7)、職業(yè)道德
但丁有一句話：智慧的缺陷可以用道德彌補，但道德的缺陷無法用智慧去彌補。對于工作中人，不管是員工，還是主管，職業(yè)道德是第一位的。這就好比對于一個人而言，健康、財富、地位、愛情等都很重要，但健康是“1”，其他的都是“0”，只要“1”(健康)的存在，個人的意義才能無限大。職業(yè)道德對于工作的人而言，就是那個“1”，只有良好的職業(yè)道德的存在，上述的六種能力才有存在的意義，對于公司而言，才是一個合格之人才。職業(yè)道德不等同于對企業(yè)的向心力，但作為一個員工，作為一個主管。不管公司的好與不好，不管職位的高低，不管薪水的多少，對自己職業(yè)的負(fù)責(zé)，是一種基本的素養(yǎng)，是個人發(fā)展的根基。“做一天和尚撞一天鐘”，只要你在公司一天，就要好好的去撞一天鐘。
以上，僅僅是個人的一些看法，要做好一個領(lǐng)班，要做的事還很多。我堅信一句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。一切的一切，個人以為，都要靠自己去感悟，將一切的一切變成自己的東西。
因此他們都非常尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了經(jīng)理的肯定。
三、合理安排好收銀員值班、換班工作
收銀員的工作不累，但得細(xì)心，因此收銀員必須任何時候都保持良好的心態(tài)和旺盛的精力。因此，在給幾名員工作排班時，我總是挖空心思，既要讓怍銀員休息好，又不能影響超市的工作，還要照顧好她們的特殊情況。
四、抓好一級工作、給領(lǐng)導(dǎo)分憂
做為一個領(lǐng)班，能夠在收銀員一級解決的問題，我決不去麻煩領(lǐng)導(dǎo)，對超市里的大事，又從不失時機的向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報。
這一年，雖然工作取得了一定的成績，但還有很多發(fā)展的空間，我相信，只要我和我們收銀員一起努力，一定會把工作做得更好。
個人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(二)
作為一名員工，我到機場今天正好是四個月，這短短的四個月，卻對我產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響，我是個小年輕，第一次踏入社會，抱著新鮮不服輸?shù)膽B(tài)度，年輕氣盛。但是我卻很幸運，因為我遇到了這么多高素質(zhì)、高品德的好領(lǐng)導(dǎo)和好同事，是他們的包容、理解和傳授讓我在這短短四個月里學(xué)到了很多東西，我現(xiàn)將這四個月的工作學(xué)習(xí)情況跟大家匯報一下：
剛來機場，跟李佳學(xué)習(xí)起降費的收入，他讓我從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一點兒一點兒接觸、熟悉機場收入的整個程序，同時培養(yǎng)我的創(chuàng)新求變意識，尋找沒有最好只有更好的統(tǒng)計方法，力求工作上的創(chuàng)新與突破!在此感謝李佳充滿慈愛的關(guān)懷和寬容，讓我從一個對機場陌生的人變成了現(xiàn)在對機場逐漸熟悉的人!當(dāng)然，還需要更多的了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步!希望李佳老師永遠(yuǎn)一如既往，不吝賜教!領(lǐng)導(dǎo)與同事對我這樣一個剛踏入社會的年輕人，都給予了不同程度的關(guān)懷和幫助，比如各位領(lǐng)導(dǎo)對我生活上的噓寒問暖，沒有電視給我們要的電視，各位同事對我工作過程中遇到問題的用心解答，還有劉科長，王科長無私的幫助，大偉都很感動，我更希望自己快快成長起來，力爭做一個對機場對大家有用的人!回報社會、回報機場、回報大家!
在前面工作中，完成了對民航下發(fā)舊文件和新文件的學(xué)習(xí)與理解，可以勝任新規(guī)定下機場收入改革的新要求新局面，在接下來的工作中，我將一如既往、奮發(fā)向上，以大家的利益為出發(fā)點，保持年輕人的沖勁，將起降收入做好!工作思路如下：
1.加強與特車隊、安檢的聯(lián)系，保持機號表更新一致。
2.深入學(xué)習(xí)了解機場財會的整個程序，整個思路，培養(yǎng)有總體感和大局面的頭腦!爭取早日找到領(lǐng)導(dǎo)所提到的改進(jìn)之法!
3.機場收入方面，加強與各個航空公司的聯(lián)系，建立機場與航空公司之間的交情!及時催帳、入帳!收入是基礎(chǔ)之一，必須用更多的心力在這方面。
4.利用工作之余加強與財會有關(guān)法律方面的學(xué)習(xí)與探討，提高自己的綜合素質(zhì)!
·中學(xué)校長述職報告 ·教師個人述職報告 ·園長述職報告 ·總經(jīng)理述職報告
·護士長述職報告 ·教師年度述職報告 ·個人述職報告 ·公務(wù)員轉(zhuǎn)正述職報告
5.五號之前報重點稅、報稅，寫收入分析，每個季度需將重點稅源分析發(fā)給稅務(wù)局。15號之前，打發(fā)票，盡快將起降費寄出。15到30號訂憑證、訂起降費匯總表、催款、整理應(yīng)收帳款。25-26號找實業(yè)公司詢問停車場收入并入賬。
最后，我一定將自己負(fù)責(zé)的各項事務(wù)擔(dān)起來，在最短的時間內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水平!用心學(xué)習(xí)!請領(lǐng)導(dǎo)放心!
個人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(三)
時間總是在悄無聲息中流逝,不知不覺間，來到公司已有一年多時間了，感謝公司長久以來對我的信任和栽培!在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下在供銷部工作，主要從事公司外加工石墨化、石墨塊、備品備件、鋼材、辦公用品等采購工作，在供應(yīng)的工作中，經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，認(rèn)識了很多良師益友，獲得了很多經(jīng)驗教訓(xùn)，感謝公司給了我成長的空間，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的關(guān)心和幫助。
現(xiàn)本人將20XX年來的學(xué)習(xí)工作情況簡述如下：
一、工作內(nèi)容：
1.石墨化外加工方面，從調(diào)查市場價格、跟廠家商討價格、到合同簽訂、原料的來貨、來料檢驗、貨物的核對、以及往來賬目的記錄
總述今年石墨化外加工20XX多噸，，現(xiàn)預(yù)留焙燒品還有40噸，石墨品50噸。
2.采購方面，嚴(yán)格按照公司詢價，核價采購，嚴(yán)格控制采購成本保質(zhì)保量完成采購任務(wù)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技能，不斷拓寬采購渠道，征詢采購信息，為市場提品信息和支持, 在采購過程中我不僅要考慮到價格因素，更要最大限度的降低成本，做到貨比三家;還要了解供應(yīng)的各個環(huán)節(jié)的操作，明確采購在各個環(huán)節(jié)中的不同特點、作用及意義。只要能降低成本，不管是哪個環(huán)節(jié)，我們都會認(rèn)真研究，商討辦法。真得很感謝領(lǐng)導(dǎo)，在采購方法方面為我們出謀劃策。是他的嚴(yán)格要求，讓我不得不千方百計去降低成本，在發(fā)貨方式上面，盡量以送貨上門的方式從而降低公司的額外提貨費用。在付款方面，逐漸將一部分供應(yīng)商的付款方式從原來的電匯轉(zhuǎn)變成承兌匯票，間接性地降低成本。在這里我還要對公司所有工作人員說聲：“謝謝!”感謝他們及時將市場價格信息傳遞給我，讓我與供應(yīng)商談判時做到了心中有數(shù)，從而成功降低了成本.
3.內(nèi)務(wù)的整理方面，接聽電話;接待來訪人員，負(fù)責(zé)部門的合同、供應(yīng)及客戶重要信息的整理報關(guān)工作，做好辦公室檔案收集、整理工作， 負(fù)責(zé)部門公文、信件、郵件、的分送， 負(fù)責(zé)傳真件的收發(fā)工作，負(fù)責(zé)發(fā)票的入庫，登記工作，負(fù)責(zé)合同的評審工作，按照公司印章管理規(guī)定，保管使用合同章，并對其負(fù)責(zé)。
二、 在工作中主要存在的問題
經(jīng)過一年多的工作學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在很多方面還存在著不足，離一個稱職的采購員還有差距，主要體現(xiàn)在工作技能、工作習(xí)慣和工作思維的不成熟。
三、工作計劃
在參加工作的這一年多中，有時候深刻的體會到，只要多付出一些，工作就會優(yōu)化一些，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項采購技巧，做好明年工作計劃，努力使工作效率全面進(jìn)入一個新水平，為公司的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。
看過“個人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文”的人還看了： 1.如何寫晉升工作總結(jié)
2.晉升職稱述職報告范文
3.個人晉升工作總結(jié)范文
4.升職工作總結(jié)范文
5.晉升職稱述職報告范文
一、課程設(shè)計過程
基于工作過程的課程設(shè)計的核心內(nèi)容是“典型工作任務(wù)分析”。使用該方法，可以對現(xiàn)代職業(yè)實際工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的深入分析，并將分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，從而開發(fā)出基于工作過程的職業(yè)教育課程，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是職業(yè)競爭力的根本目的。根據(jù)會計與統(tǒng)計專業(yè)對應(yīng)的崗位及崗位群，由學(xué)校和企業(yè)共同實施工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上，篩選出典型工作任務(wù)。使課程的設(shè)計與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的工作任務(wù)相一致，即做到課程與崗位的零對接，那么工作任務(wù)分析就成為基于工作過程的整體課程設(shè)計中的一個首要環(huán)節(jié)。工作任務(wù)分析主要包括兩步：
（一）實際的工作任務(wù)分析 這項工作在企業(yè)完成，通過采用問卷調(diào)查、訪談、專家研討等方式，認(rèn)真分析會計與統(tǒng)計核算專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合各自企業(yè)職業(yè)崗位的實際情況，由行業(yè)企業(yè)專家、一線會計實務(wù)工作者、畢業(yè)生、骨干教師、課程專家來共同完成。
（二）由工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的歸納 這項工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過采用由行業(yè)企業(yè)專家、一線會計實務(wù)工作者、骨干教師、課程專家研討（頭腦風(fēng)暴）方式，立足于工作過程，對會計核算、納稅籌劃、財務(wù)管理、統(tǒng)計核算四大類崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，對典型工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化篩選，使典型工作任務(wù)既體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的需求，又涵蓋相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律來實施基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，會計與統(tǒng)計核算專業(yè)主要崗位群及典型工作任務(wù)分析如表1。
二、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計
在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，歸納行動領(lǐng)域，并實現(xiàn)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出《會計崗位綜合實訓(xùn)》核心課程，對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，考慮到以下幾個方面：一是每個學(xué)習(xí)情境都對應(yīng)一個完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)情境都屬于同一范疇；三是各學(xué)習(xí)情境之間應(yīng)滿足由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和由生手到熟手的職業(yè)成長規(guī)律，可以呈平行、遞進(jìn)或是包容關(guān)系。
（一）根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境 通過將企業(yè)實際會計崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，遵循從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的邏輯，安排分崗實訓(xùn)和混崗實訓(xùn)兩大實訓(xùn)單元，9個學(xué)習(xí)情境。第一單元涵蓋了會計機構(gòu)中的主要崗位，通過實訓(xùn)了解各崗位工作任務(wù)，掌握各崗位典型業(yè)務(wù)的處理技能；第二單元分別在手工、信息化環(huán)境下模擬企業(yè)一整套業(yè)務(wù)處理，將第一單元崗位知識、技能串聯(lián)起來，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各崗位的職責(zé)和工作任務(wù)，更能熟練運用各個工作環(huán)節(jié)的核算方法，強化核算能力。學(xué)習(xí)情境及課時設(shè)計如表2。
對每個學(xué)習(xí)情境制定其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實施方案、所需設(shè)備對象與使用工具、教學(xué)重點、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用 “任務(wù)導(dǎo)入――任務(wù)分析――任務(wù)實施――任務(wù)評價――任務(wù)拓展”的邏輯開展學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計工作任務(wù) 每個學(xué)習(xí)情境由若干工作任務(wù)構(gòu)成，如“出納及貨幣資金核算崗位”工作由4個具有代表性的工作任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這4個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，就基本掌握了該崗位的主要核算過程及操作技能。《會計崗位綜合實訓(xùn)》各學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)與學(xué)時設(shè)計如表3。
（三）按“手工”――“信息化”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 本課程的特點是在教學(xué)內(nèi)容上將手工與信息化中各崗位的實訓(xùn)結(jié)合起來，通過典型業(yè)務(wù)將會計崗位串起來，使各個崗位的職責(zé)、工作流程與各個核算方法都得到訓(xùn)練，強化學(xué)生的操作能力，先進(jìn)行手工會計實訓(xùn)，再進(jìn)行信息化操作。這種安排解決了信息化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實訓(xùn)方法，學(xué)生通過對比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實際操作的盲目性，增強了自覺性。
（四）課程設(shè)計充分考慮新準(zhǔn)則下會計人員能力的培養(yǎng) 新會計準(zhǔn)則的實施，對會計人員提出了更高的要求，該課程在設(shè)計時，充分考慮了誠信執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)判斷能力、實踐動手能力、信息處理能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟環(huán)境對會計專業(yè)人才的需求。
基于工作過程的教育課程理論是當(dāng)今高等職業(yè)教育的前沿理論，基于工作過程的課程設(shè)計是高等職業(yè)院校課程設(shè)計的發(fā)展方向，德國高職教育的成功證明了基于工作過程的職業(yè)教育課程理論是成功的，在我國的本土化中，一些已經(jīng)采用該理論實施教學(xué)的高職院校也已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，可以說，基于工作過程的職業(yè)教育課程理論已經(jīng)成為了深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人力培養(yǎng)模式，加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)的實現(xiàn)方式，應(yīng)該在借鑒成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新，對課程進(jìn)行合理的設(shè)計，并在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，形成精品課程。
參考文獻(xiàn)：
一、課程的開發(fā)調(diào)研
1.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程在本專業(yè)中的定位
《圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修》是依據(jù)圖文信息技術(shù)行業(yè)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修這個典型工作任務(wù)開發(fā)的課程，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù) “職業(yè)能力分析”中的專項技能解析表而設(shè)置，課程內(nèi)容主要包含圖文處理設(shè)備的應(yīng)用和維修的基本技能。依照圖文信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的分析確定本課程為圖文信息技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修職業(yè)能力目標(biāo)。
2.適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)要求的課程學(xué)習(xí)
課程教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生未來的崗位需求。本課程的后續(xù)內(nèi)容是學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位實習(xí)、工作。為提高學(xué)生對新崗位的適應(yīng)能力，要求課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與圖文信息技術(shù)專業(yè)行業(yè)中的工作崗位相聯(lián)系，通過分析行業(yè)中各崗位的工作過程，從中找到典型的工作任務(wù)和它的工作過程，形成課程中的教學(xué)任務(wù)或項目，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)到工作知識和技能，這樣就能滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.課程開發(fā)調(diào)研方法
課程建設(shè)項目小組積極參加學(xué)院和教學(xué)系組織的各項骨干校建設(shè)活動。課程建設(shè)項目小組到企業(yè)中去參加學(xué)習(xí)和工作，與企業(yè)專家坐談研討，和企業(yè)的人員一起分析各工作崗位的工作任務(wù)，分析行業(yè)的工作對象。課程建設(shè)項目小組還向其它院校學(xué)習(xí)和交流，尤其要向企業(yè)中的培訓(xùn)部門學(xué)習(xí)和交流。
二、課程典型工作任務(wù)分析
1.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程的典型工作任務(wù)
圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程是圖文信息技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)之一。通過教師與實踐專家研討分析，整體化的職業(yè)與工作分析獲得圖文信息技術(shù)相關(guān)職業(yè)的典型工作任務(wù)。
2.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修能力所對應(yīng)的工作崗位
目前圖文處理設(shè)備大面積應(yīng)用在辦公室中，在許多公司也有專門負(fù)責(zé)圖文處理設(shè)備的管理和維護人員。在圖文處理設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)許多的工作崗位需要圖文處理設(shè)備應(yīng)用和維修的能力，因為北京地區(qū)生產(chǎn)圖文處理設(shè)備的單位很少，所以對生產(chǎn)中的工作崗位不需要選取。在圖文處理設(shè)備銷售和售后的企業(yè)中有更多的工作崗位需要圖文處理設(shè)備應(yīng)用和維修的能力，這些工作崗位有設(shè)備市場開發(fā)工作崗位、設(shè)備銷售工作崗位、設(shè)備售后服務(wù)工作崗位等。按照前面列舉的情況選取圖文處理設(shè)備管理和維護工作崗位、設(shè)備市場開發(fā)工作崗位、設(shè)備銷售工作崗位、設(shè)備售后服務(wù)工作崗位。
3.分析選取的各個工作崗位的工作職責(zé)
從選取的各個工作崗位來看，它們共同工作對象是圖文處理設(shè)備，有的工作崗位還需要與人溝通的能力、辦公軟件應(yīng)用的能力，這些工作崗位對圖文處理設(shè)備的了解和需求是不同的。不同崗位工作職責(zé)有相同的地方和不同的地方，例如：對于設(shè)備管理和維護工作崗位要具有設(shè)備的管理、應(yīng)用和維護的工作職責(zé)。設(shè)備售后服務(wù)工作崗位的工作職責(zé)較多，這些職責(zé)有設(shè)備的應(yīng)用、檢測、保養(yǎng)、維護、維修和與客戶溝通等。
4.典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的工作過程
圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方法。完成典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的過程能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，在完成任務(wù)的過程中要考核學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
三、課程培養(yǎng)目標(biāo)分析
1.本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)
本課程的教學(xué)目的主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代圖文處理設(shè)備的工作原理，掌握現(xiàn)代圖文處理設(shè)備的使用、檢測、維修方法；具有對所學(xué)圖文處理設(shè)備進(jìn)行管理、營銷、服務(wù)和維修的能力，項目小組和企業(yè)專家經(jīng)過對典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維護進(jìn)行分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：
（1）能正確安裝針式打印機、打印出測試頁。
（2）能進(jìn)行針式打印機的自檢、測打印頭。
（3）能進(jìn)行針式打印機的拆裝、檢測。
（4）能準(zhǔn)確排除針式打印機故障、正確檢測驗收設(shè)備。
（5）能進(jìn)行噴墨打印機的拆裝、檢測、維修。
（6）能進(jìn)行激光打印機的拆裝、檢測、維修。
（7）能設(shè)置傳真機的參數(shù)、使用。
（8）能進(jìn)行傳真機的拆裝。
課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是圖文信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能分析表、項目小組召開的有企業(yè)專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的職業(yè)能力目標(biāo)。
2.課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性
典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的工作對象主要是圖文處理設(shè)備，工作者需要具備設(shè)備的性能說明、應(yīng)用、檢測、維護保養(yǎng)、維修能力等。項目工作小組和企業(yè)專家針對各工作崗位的工作特點和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。如設(shè)備管理和維護工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的管理、應(yīng)用；設(shè)備銷售工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的各項性能說明和與人溝通；設(shè)備售后服務(wù)工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的檢測、維護保養(yǎng)、維修能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對應(yīng)。
課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如設(shè)備故障排除的能力只要求達(dá)到排除一般性的故障，這樣的表述恰當(dāng)、合理。
3.課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好
學(xué)院的實訓(xùn)室有圖文處理設(shè)備可供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在完成圖文處理設(shè)備的應(yīng)用、檢測、維護保養(yǎng)、調(diào)整、維修的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能達(dá)到課程的能力目標(biāo)。
四、課程建設(shè)與改革思路
1.課程建設(shè)思路
經(jīng)過到各圖文處理設(shè)備生產(chǎn)、銷售企業(yè)調(diào)研，了解到近年來圖文處理設(shè)備技術(shù)的更新速度越來越快，圖文處理設(shè)備各個功能集成度越來越高。課程建設(shè)小組要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)并根據(jù)這些情況來增加新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新的學(xué)習(xí)活動。
2.存在的問題和進(jìn)行的改進(jìn)
課程建設(shè)項目小組對過去教學(xué)文件進(jìn)行梳理，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，課程標(biāo)準(zhǔn)中加入職業(yè)素質(zhì)能力。在新的課程建設(shè)中區(qū)分訓(xùn)練項目和工作任務(wù)，還要注意學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)性和完整性。
3.基于工作過程的課程建設(shè)思路
（1）進(jìn)行專業(yè)分析。（到企業(yè)調(diào)研）
（2）對典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修進(jìn)行分析。（召開有實踐工作專家參會的項目研討會，到企業(yè)調(diào)研）
（3）課程教學(xué)分析。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)。（能力目標(biāo)）
（5）課程組織。
>> 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實踐 高職會計專業(yè)基于工作過程課程體系的改革與實踐 基于工作過程的高職課程體系的教學(xué)改革 基于工作過程的高職酒店管理專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職會計專業(yè)課程體系改革探討 基于會計工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新之探索與實踐 高職《會計電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究 基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校課程體系構(gòu)建研究 探索構(gòu)建基于工作過程的高職會計電算化專業(yè)課程體系與教學(xué)改革 高職基于工作過程和行動導(dǎo)向課程體系開發(fā)的探索與實踐 基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施 基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革的成效分析與評價 基于工作過程導(dǎo)向的餐飲課程體系改革實踐與研究 高職院校商務(wù)英語專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系改革研究 基于工作過程系統(tǒng)化園林與花卉技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實踐 基于工作過程導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)改革探討 基于工作過程的項目化課程改革 基于工作過程導(dǎo)向的高職會計電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？user_number_id=732552752，側(cè)重于攝影與圖像處理）、廣州戰(zhàn)藍(lán)影視工作室（攝影與視頻制作）等；通過兄弟院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研了解本專業(yè)在全省同類教育機構(gòu)中的位置、優(yōu)勢與劣勢，調(diào)研學(xué)校包括廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州市技師學(xué)院（廣州市高級技工學(xué)校）的相關(guān)專業(yè)。
（2）專業(yè)調(diào)研結(jié)論
計算機多媒體軟件更新?lián)Q代速度快，硬件設(shè)備要求高。不論是處理圖像的PhotoShop軟件，還是處理動畫的Flash，制作網(wǎng)頁的Dream Weaver，其版本更新都已有10多次，對內(nèi)存和處理器的要求越來越高。移動多媒體越來越成為主流。隨著智能手機、平板電腦的風(fēng)行，智能電視的出現(xiàn)也指日可待，移動多媒體應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的人才需求量也越來越大。
企業(yè)對計算機多媒體專業(yè)人才需求量比較大，相應(yīng)崗位主要有網(wǎng)頁設(shè)計、動畫（廣告）設(shè)計（制作）、攝影與圖片處理、視頻后期處理，尤其是網(wǎng)頁制作與圖像處理的崗位需求量較大。同時，企業(yè)對計算機多媒體專業(yè)人才學(xué)歷要求不高，只要?？萍纯桑m合高職教育的定位。值得一提的是，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對職業(yè)資格要求不多，無職業(yè)資格準(zhǔn)入條件限制，而對工作經(jīng)驗要求較高。
（二）確立專業(yè)面向的崗位
根據(jù)人才市場、企業(yè)和兄弟院校調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身特長，研究確立了如下表所示的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位。
三、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)分析
工作任務(wù)分析是對某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，目的掌握其具體的工作內(nèi)容，分析的對象是工作而不是員工。工作任務(wù)描述一般采用“名詞+動詞”的形式表達(dá)，通過會議研討式完成。會議研討任務(wù)分析法是在分析專家的主持下，企業(yè)專家對崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行會議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。工作任務(wù)分析時，用到的概念有工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。其中，工作領(lǐng)域指一組具有相對獨立性的工作任務(wù)，它可能與工作崗位相對應(yīng)，也可能不對應(yīng)，取決不同職業(yè)的勞動組織方式；工作任務(wù)指工作過程中需要完成的單件任務(wù)；職業(yè)能力指完成任務(wù)需要的知識、技能和態(tài)度。
為厘清計算機多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)，研究邀請了3位工作任務(wù)分析專家和9位企業(yè)專家，召開了為期1天工作任務(wù)分析研討會。與會企業(yè)專家對計算機多媒體技術(shù)面向的崗位表示認(rèn)可，但是基于實踐需求，可適度合并，例如“攝影師”與“圖片處理員”的崗位可合并為一個崗位，“影視制作員”與“動畫制作員”可合并“影視動畫制作員”，最終計算機多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)如下所述。
（一）網(wǎng)頁設(shè)計與制作崗位工作任務(wù)
（二）攝影與圖像處理崗位工作任務(wù)
（三）影視動畫制作崗位工作任務(wù)
四、基于工作過程的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)項目化課程體系
從面向崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力三個維度對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析后，研究接下來依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建了相應(yīng)的項目化課程體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實施的課程產(chǎn)品。研究組織專業(yè)教師按照“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的任務(wù)逐個進(jìn)行討論，以確定其課程設(shè)置。在課程體系構(gòu)建過程中，研究依據(jù)接近原理，依據(jù)共同的任務(wù)與能力，對任務(wù)進(jìn)行合理的歸并，設(shè)計專業(yè)課程。
基于工作過程的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)項目化課程體系包括基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能模塊。其中基礎(chǔ)素質(zhì)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、思品與法律、心理健康教育、大學(xué)英語、體育、畢業(yè)教育等課程組成，主要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的通用知識和能力。專業(yè)技能模塊分為基礎(chǔ)能力部分和專業(yè)方向，基礎(chǔ)課程由三大構(gòu)成和設(shè)計鑒賞組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)和鑒賞能力，為后面的多媒體作品制作打下藝術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)方向包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、攝影及圖像處理、影視動畫制作，其中通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到網(wǎng)頁界面設(shè)計、頁面排版和特效制作的程度；通過攝影及圖像處理的課程教學(xué)，學(xué)生能夠完成常見商業(yè)攝影、后期修圖，并制作成畫冊；通過影視動畫制作的課程教學(xué)，學(xué)生具備視頻拍攝、影視后期處理、動畫合成的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計[J].江蘇高教，2006（6）：137-140.
[2]熊威.高職項目化課程教學(xué)改革的理論依據(jù)及途徑探討[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（4）：38-40.
[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
[4]龔友國，董鴻安，賴敏雅.高職實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新――以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：37-40.
[5]何靜，劉佳環(huán).工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會的方法與技巧――番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐與思考[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）：5-7.
關(guān)鍵詞： 工作過程 課程改革 關(guān)鍵問題 對策
早在2004年，教育部與原勞動和社會保障部就提出“職教課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計理念，要求學(xué)校課程設(shè)置遵循企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式，2008年高職高專國家精品課程評選也把“與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計”作為精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)之一。近幾年，基于工作過程的課程改革已在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的實踐，但同時遇到了很多問題。筆者結(jié)合《航空油液監(jiān)控》課程改革實踐，對基于工作過程課程改革的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行了梳理，研究總結(jié)出了相應(yīng)對策措施。
一、工作任務(wù)怎樣全面分析，課堂典型工作任務(wù)怎樣確定的問題
工作任務(wù)的全面分析是開展基于工作過程課程開發(fā)設(shè)計的前提，沒有符合實際崗位工作任務(wù)的全面分析，就不可能完成基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計?？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行典型工作任務(wù)的分析確定。
第一步：列出崗位工作職責(zé)。崗位工作職責(zé)在絕大多數(shù)技術(shù)崗位中都有明確規(guī)定。
第二步：在分析崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，分析列出崗位的工作任務(wù)。工作任務(wù)是職責(zé)的具體表現(xiàn)。
第三步：提煉工作任務(wù)內(nèi)容，形成典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是主要和重要的工作任務(wù)，是各個崗位必須完成的任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計十分重要。
第四步：描述典型工作任務(wù)，為課程內(nèi)容的開發(fā)提供準(zhǔn)確、鮮活的資料。具體要回答如下問題：怎樣獲得任務(wù)？如何完成工作任務(wù)？工作任務(wù)的內(nèi)容是什么？工作過程中的角色如何？從事的崗位在哪里？環(huán)境條件如何？有哪些肢體活動？與其他典型工作任務(wù)有哪些聯(lián)系？與其他任務(wù)分析有何不同？與其他崗位的相同任務(wù)有何共同點？本崗位有培訓(xùn)的可能嗎？該任務(wù)與哪些工作過程有聯(lián)系？提供哪些工作任務(wù)？完成任務(wù)時需要達(dá)到哪些技術(shù)要求？規(guī)程有哪些要求？要注意哪些法規(guī)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？完成任務(wù)需要用到哪些工具？如何使用這些工具？工作是如何組織安排的？哪些級別對工作有影響？與其他崗位或部門合作及界限？老師有哪些能力？等等。
二、課堂分組評價考核的效率問題
基于工作過程的課程教學(xué)評價方式，改變了單一的終結(jié)性量化評價方式，建立了形成性與終結(jié)性、自評與互評、口試與筆試等學(xué)生課程學(xué)習(xí)多元評價方式。這種評價方式雖然全面、準(zhǔn)確，但評價點多，評價過程長、評價工作量大。如《航空油液監(jiān)控》課程，有25個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)分5個組，如果老師要對每人每個任務(wù)都進(jìn)行考核和評價，則工作量無疑是巨大的，在有限的時間內(nèi)是不可能完成的。
我們經(jīng)過對《航空油液監(jiān)控》課程的研究和實踐，找到了一種相對理想的解決辦法：首先設(shè)計了考核評價分值分配表（見表1所示），明確平時形成性考核和課終終結(jié)性考核權(quán)重，明確形成性考核中每個學(xué)習(xí)情景的分值。其次設(shè)計了形成性評價的成績評定方法，即每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，老師綜合考慮教學(xué)過程中每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真程度及完成任務(wù)的情況等因素，為每個小組打基礎(chǔ)分，這是老師對學(xué)生的評價。老師的評價只是針對整個學(xué)習(xí)小組，具體到小組內(nèi)的每個學(xué)生，則由小組組長根據(jù)工作任務(wù)完成過程中每個人的貢獻(xiàn)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，為包括組長在內(nèi)的小組成員排序打出自評分。老師打出的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)分與組長打出的自評分之和，即為每名學(xué)生完成該工作任務(wù)的形成性考核成績。這種評價考核方式，極大地降低了老師的評價考核工作量，增加了學(xué)生在形成性評價中的參與度，提高了考核效率。
三、學(xué)生如何獲取工作過程性知識的問題
工作過程性知識是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必須首先了解的知識。如果沒有這些知識，則學(xué)生不可能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《航空油液監(jiān)控》課程中學(xué)習(xí)鐵譜分析技術(shù)時，如果僅僅只讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐵譜分析儀的操作使用，則無疑十分簡單。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還必須了解鐵譜分析技術(shù)的基本原理，了解鐵譜技術(shù)的分類，了解鐵譜技術(shù)的發(fā)展，等等。學(xué)生通過什么方式獲取這些工作過程性知識，才能真正有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，是一個關(guān)系到課程改革成敗的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的知識獲取途徑就是老師講解，我們的實踐經(jīng)驗是，雖然課堂講授方便、簡單，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根本談不上學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。因此，我們采用了基于學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)單（見表2所示）的引導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱老師提供的學(xué)習(xí)資源、老師適當(dāng)串講、學(xué)生分組討論等多種方式的知識獲取途徑，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、分組實施實踐教學(xué)實裝不足，不能滿足各組同時實施的問題
按照“布置任務(wù)、信息資訊、計劃實施、檢查評估”幾個完整的行動序列進(jìn)行工作過程導(dǎo)向教學(xué)時，我們需要分組實施。但經(jīng)常遇見實習(xí)或?qū)嶒炇业臈l件還不能達(dá)到一組一套實裝設(shè)備的現(xiàn)實情況，即不能實現(xiàn)各組同時作業(yè)，這時應(yīng)該怎么辦？我們的解決辦法有兩個：一是充分利用虛擬訓(xùn)練軟件，讓全體學(xué)生先在虛擬訓(xùn)練軟件上進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，在熟練的基礎(chǔ)上輪流上實裝設(shè)備進(jìn)行操作。二是同時展開幾個并行的工作任務(wù)，將學(xué)生分配至不同的實裝設(shè)備上進(jìn)行操作訓(xùn)練。
“對崗施教”一般是根據(jù)某個崗位的職業(yè)能力要求來設(shè)計課程組織教學(xué)，是以能力為本位的教學(xué)模式，強調(diào)的是讓學(xué)生形成一定的能力，其最終目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求，達(dá)到就業(yè)的目的。
2006年，教育部在下發(fā)的兩個文件中（教高[2006]14號、教高[2006]16號）中均提出，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性”。職業(yè)學(xué)校實施“對崗施教”不僅對全面落實和認(rèn)真貫徹國家的方針政策具有重要意義，同時也對提高勞動者素質(zhì)，推動就業(yè)準(zhǔn)入制度的實施，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強職業(yè)院校畢業(yè)生的實踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
二、“對崗施教”的內(nèi)涵
對崗施教，即對照職業(yè)崗位及崗位群所需的知識、能力、素質(zhì)要求組織實施教學(xué)。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：一是“對崗施教”的實質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才。對崗施教以培養(yǎng)高級技能型人才為根本任務(wù)，設(shè)計學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以職業(yè)應(yīng)用能力為主旨和特征，構(gòu)建職業(yè)化課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機融合，達(dá)到教學(xué)做合一；人才培養(yǎng)的基本途徑是雙師執(zhí)教、雙境教學(xué)、雙證融通。二是“對崗施教”是高職教育的一種教學(xué)模式，是推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的典型運用。對崗施教模式是通過綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生獲得在實踐工作中迫切需要的實際工作能力，使學(xué)生具有更強的持續(xù)發(fā)展能力。
三、“對崗施教”模式下職業(yè)化課程的開發(fā)
要實行“對崗施教”，關(guān)鍵在于要融入職業(yè)崗位工作知識與技能的課程及教學(xué)內(nèi)容。對崗施教教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容是在對行業(yè)及各類企業(yè)的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了高職某專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，然后對各崗位工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，在提煉出典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的教學(xué)內(nèi)容是緊密結(jié)合崗位特點的，教學(xué)組織按行動導(dǎo)向來組織，有效地實現(xiàn)了對崗施教，直接增強了學(xué)生的職業(yè)崗位認(rèn)知與崗位能力。
下面以會計專業(yè)為例，說明“對崗施教”模式下職業(yè)化課程的開發(fā)步驟。
第一，以職業(yè)生涯為背景，分析高職會計專業(yè)就業(yè)范圍及就業(yè)崗位。高職會計專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財務(wù)核算、財務(wù)審計、財務(wù)管理三個方面。畢業(yè)生就業(yè)范圍所涉及的主要崗位包括：出納員、記賬員、統(tǒng)計員、成本會計、內(nèi)審員、審計員、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等職業(yè)崗位。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析，可初步對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計，是課程改革的重要基礎(chǔ)性工作。
第二，以職業(yè)崗位為框架，分析職業(yè)崗位主要工作任務(wù)、基本知識、基本技能，構(gòu)建職業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。工作任務(wù)及典型工作任務(wù)的確定是研發(fā)職業(yè)化課程的關(guān)鍵。典型工作任務(wù)來源于實際，對各類經(jīng)濟組織單位的會計崗位所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，分析出各崗位可能存在的工作任務(wù)，然后進(jìn)行整理歸納，集合構(gòu)成典型工作任務(wù)。
第三，以工作任務(wù)為項目，將行動領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。要在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求，運用教學(xué)論的基本原理進(jìn)行加工，將企業(yè)中的實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換，確定需要開設(shè)的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），構(gòu)成專業(yè)課程體系。
第四，精心編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實施教學(xué)的重要文件，是編寫教材的核心要素。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(工作任務(wù)、工作內(nèi)容、技能要求、知識要求、參考課時)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施建議等部分。一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)上是一本教材內(nèi)容濃縮，也是編寫教材的基礎(chǔ)與前提。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備什么職業(yè)能力為課程目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會做什么事情為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)更加明確并可測量。
