發(fā)布時間：2022-08-31 20:19:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生地理知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文
中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實踐，學(xué)會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗，提升自己，做出成績。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。
一、教研論文寫作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學(xué)的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長很遠(yuǎn)，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時，往往不是單獨應(yīng)用到自然地理知識點，還應(yīng)用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。
二、教研論文寫作流程與技巧簡析
1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來源
在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識點與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動設(shè)計等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過程設(shè)計、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過程的實施調(diào)控與反思、對中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實踐、中學(xué)地理課外活動方式與方法的實踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動探究設(shè)計等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點的研究，促進地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動機和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點、創(chuàng)新特點與新動向研究等。（6）中學(xué)地理競賽方面。如，中學(xué)地理競賽解題能力研究，中學(xué)地理競賽知識講座、中學(xué)地理競賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。
2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧
一個好的、有價值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實踐的矛盾和問題上，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗。如，地理教學(xué)觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長的引路人。在教學(xué)中實施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實踐中要加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗成果，要創(chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計出新的研究方法和教學(xué)亮點；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯誤，教師可對其進行論述。
參考文獻：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理素質(zhì)教育應(yīng)試教育
一、 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
目前中學(xué)地理教育還是實施傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、高分和較高升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽略大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的教育模式；只注重知識的傳授，忽視心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)試教育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，大大影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。這種教育模式，不利于教育事業(yè)的良好發(fā)展，也不利于教育為社會實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的服務(wù)。
實施素質(zhì)教育，正是彌補“應(yīng)試教育”的不足。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重促進學(xué)生德智體美等諸方面全面發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的潛能為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，而且還強調(diào)全面性。
二、 中學(xué)地理素質(zhì)教育概述
從教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方向看，素質(zhì)教育勢在必行，地理學(xué)科也不例外。
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)，要使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在地理教學(xué)中，要培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的思維，是素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
三、 中學(xué)地理素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑
1、思想轉(zhuǎn)變。作為教育者――老師，首先要從思想上樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、師生觀、人才觀。這一改變需要老師勇于突破傳統(tǒng)觀念、敢于實踐。認(rèn)識到學(xué)生地理考“高分”并不是最終目的，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識、技能、基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生主動、活潑、和諧地發(fā)展，這才是我們最終教育的目的。如，提高老師的文化，豐厚的文化知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅要求老師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，還要加強學(xué)習(xí)，擴展知識領(lǐng)域，充實內(nèi)容，了解信息，適應(yīng)對老師的要求。要加強老師的教學(xué)能力，在教研工作、教學(xué)常規(guī)中完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，多形式、多渠道的爭取繼續(xù)教育，提高教學(xué)水平和任務(wù)。提高教師的師德，教師是人類的靈魂工程師，老師的形象對學(xué)生影響極其深遠(yuǎn)。作為地理老師，要時刻提醒自己，要“講正氣、講學(xué)習(xí)、講政治”，要有強烈的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，傳授知識的同時更要教育好人。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。根據(jù)素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，使“要我學(xué)”意識轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)氛圍。提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。如，讓學(xué)生跟老師通過互動方式進行學(xué)習(xí)，巧設(shè)疑問，借疑生趣。學(xué)生自己動手、動腦跟老師一起找答案。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與的意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的重點之一是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，使教學(xué)更好的引導(dǎo)和促進學(xué)生的智力發(fā)展。如，采取聯(lián)想的形式讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課文，從文章中找習(xí)題問題的答案，利用這種形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4、進行學(xué)法指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法如同一把開鎖的鑰匙，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識，形成能力，是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)。地理科目的學(xué)習(xí)方法：其一是預(yù)習(xí)方法；其二是讀圖的方法和技巧；其三是探究問題和總結(jié)歸納的方法。如，預(yù)習(xí)課文，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)；交流學(xué)生自我認(rèn)識和觀點；歸納總結(jié)；進行測試補充。
5、加強對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。知識和智力是相互依存、互相促進發(fā)展的密切關(guān)系。進行素質(zhì)教育就是為學(xué)生個體的潛在能力和智慧進行有利的發(fā)揮和挖掘。如，通過地理觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣和科學(xué)的觀察方法；運用心理原理，指導(dǎo)記憶的最佳方法，增強記憶力；提高直覺思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
6、開展豐富多彩的地理課外活動。課外活動最符合中學(xué)生們的身心特點和年齡特征，特別能激發(fā)他們的興趣和愛好。如，有計劃、有組織地開展野外觀察、氣象觀察、播放地理錄像、地理圖片展覽、地理知識競賽等課外活動。有利于擴大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生地理知識，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力的途徑之一。
7、教師主導(dǎo)，抓好能力練習(xí)。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)，要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀和運用常見的地圖、地理圖標(biāo)的技能，培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，學(xué)會運用所學(xué)知識分析問題。如，讀圖訓(xùn)練，其一是注意讀圖技能要一步一步的學(xué)習(xí)，先看圖例，認(rèn)識地理事物的符號，學(xué)會思考，以尋求規(guī)律方便記憶。其二，通過讀圖，把地理知識空間化、系統(tǒng)化，把所讀到的圖與所學(xué)習(xí)的地理知識相結(jié)合起來，形成一個完整的地理知識體系。其三，通過讀圖，聯(lián)想舊知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考，回憶舊知識，啟發(fā)新的知識，并注意知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。
8、增強學(xué)生國防意識。在講授中國地理時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國優(yōu)越的地理位置和豐富的物質(zhì)及有利的自然條件等，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的愛國精神。在講授世界地理時，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和熟悉人類生存的環(huán)境，了解保護生態(tài)環(huán)境的重要性，滲透環(huán)保意識。教育學(xué)生保護環(huán)境，愛護森林資源，認(rèn)識生態(tài)作用及意義。同時要在世界地理教學(xué)中滲透熱愛地球，友愛世界人民，維護和平，反戰(zhàn)爭和侵略，加強世界人民的友好往來的意識。
結(jié)論
教育的一個關(guān)鍵作用是幫助學(xué)生樹立更高境界的信念、理想和社會責(zé)任感，要幫助他們學(xué)會合作、學(xué)會共處、學(xué)會同情。因此實施素質(zhì)教育是主動與國際教育接軌，是對現(xiàn)代化的發(fā)展需求而改革的。
地理是中學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，它擁有完善知識體系以及價值培養(yǎng)目標(biāo)的是其他學(xué)科所無法代替的。
參考文獻
[1]岳有平；淺談地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，新課程，2007年09期
[2]；中學(xué)地理教學(xué)的認(rèn)識，吉林教育，2010年26期
摘要：初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生了解自身生存環(huán)境、形成基本地理認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展觀念的課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過基礎(chǔ)地理知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和世界探究意識，能幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生世紀(jì)使命感和愛國主義情感，是一門非常有價值的課程。
關(guān)鍵詞：地理，教學(xué)法；師生關(guān)系；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)興趣；思維能力
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0250-01
很多初中學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生，都學(xué)不好地理課程，學(xué)習(xí)效果比較差。通過和這些學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中遇到的困難各不相同，且往往是幾個不同類型的問題交織在一起出現(xiàn)。對這些問題進行透徹的分析，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的基本前提。
1.地理學(xué)習(xí)效果差的主要原因
1.1 對地理學(xué)科不重視。在初中教育的整體課程體系中，地理學(xué)科處于一個比較尷尬的地位。雖然是中考科目，但在中考總成績中所占比重偏低，不像數(shù)理化、語數(shù)外等課程一樣，甚至還不是滿分試卷。另外，從高考這個長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，重點還是語數(shù)外等課程。不知不覺中，地理成了主課中的副課，很多學(xué)生和家長都不太重視，同時也就不難理解很多學(xué)生地理學(xué)不好了。
1.2 知識枯燥，思維能力不足。地理知識范圍廣泛，很多和生活的區(qū)域、環(huán)境不直接聯(lián)系，需要記憶的點比較多，容易變成一系列繁雜、枯燥的知識匯總，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來有困難。同時，初中的學(xué)生還處于思維方式轉(zhuǎn)變與成長的階段，對一些地理圖形、原理的理解還有些欠缺，也增加了學(xué)習(xí)難度。
1.3 缺乏生活經(jīng)歷，直觀感受不夠。城市環(huán)境成長的孩子，對土地等自然環(huán)境的接觸偏少，很多的基本地理常識沒有建立起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的困難。例如在談到鋒面雨、季風(fēng)、梅雨季節(jié)等概念時，雖然和同學(xué)們的生活息息相關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生無法和生活中的場景聯(lián)系起來，自然也就很難理解、記憶相關(guān)知識點。
1.4 叛逆期的年齡，心智不夠成熟。初中學(xué)生正進入青春期，這個階段的學(xué)生心智和思想在逐步成熟，處于巨變之中，也是典型的叛逆期。這個階段的學(xué)生非常的敏感，情緒波動比較大，容易走極端，很多的學(xué)生因為和學(xué)校、老師、同學(xué)、家長之間的對立情緒，影響了學(xué)習(xí)。以上是一些比較明顯的共性問題，另外還有很多其他方面的問題也會影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，我們不能窮盡。關(guān)鍵是面對這些問題，教師如何解決，讓他們能夠主動積極、快樂輕松地學(xué)習(xí)地理知識，確實提高學(xué)習(xí)效果，微笑地說出“地理學(xué)習(xí)，so easy！”。
2.幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維教學(xué)法”
依據(jù)長期的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，證實任何單獨的解決辦法都存在顧此失彼的情況，必須要利用綜合辦法，才能取得相對滿意的結(jié)果。據(jù)此，我們提出幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維工作法”，建議從以下四個維度來開展相關(guān)工作：
2.1 建立優(yōu)秀的師生關(guān)系。初中學(xué)生正處于叛逆期，是一個很特殊的人生階段，很容易因為叛逆老師的管制，進而討厭某門課程。例如有些學(xué)生說“我討厭地理課的老師，不愿意聽他的課，所以故意搗亂，地理也就學(xué)不好”！
因此，建立一個良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，要充分尊重學(xué)生，不刻板教訓(xùn)學(xué)生，不給班主任、家長打小報告，通過相對平等的溝通讓學(xué)生能夠和教師建立一個相互信任、坦率、友好的關(guān)系。在這個過程中，教師應(yīng)該多采用鼓勵、夸獎的方式，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生、班級的優(yōu)點，“狠狠地”夸獎他們，比如“你真是很有地理天賦，這種問題很多人都觀察不到的！”，“你是我教過的地理悟性特別高的同學(xué)了！”，“你這樣好的學(xué)習(xí)態(tài)度，地理肯定會學(xué)得特別好！”等等，讓叛逆期的初中學(xué)生從心里和老師拉近關(guān)系。
2.2 多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣。一些地理知識和學(xué)生的日常生活關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，比如談及長江流經(jīng)的省份、我國的主要山脈等等，會讓學(xué)生覺得比較枯燥，在背誦幾次產(chǎn)生混亂之后，就容易失去興趣與信心。這個時候，通過多種靈活方式，提高學(xué)生興趣就顯得十分重要，例如：
2.2.1 采用圖片、模型、多媒體等多種展示手段，讓學(xué)生通過圖片、模型、視頻等綜合方式學(xué)習(xí)地理?；钌膬?nèi)容往往比純粹的文字更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們曾經(jīng)通過圖片、視頻將長江發(fā)源地開始，一直到入?？诟鱾€不同省市的自然環(huán)境、風(fēng)土人情展現(xiàn)給學(xué)生，他們就會形成深刻印象，學(xué)起來既容易又快樂。
2.2.2 將游戲引入教學(xué)之中。初中學(xué)生是非常愛玩的，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的最佳手段之一。我們曾經(jīng)展開"地圖大PK"游戲，讓同學(xué)們比賽在地圖上尋找一組地名、辨識不同形狀的地圖、手繪地圖比賽等等，同學(xué)們的積極性非常高，效果很好。
2.3 提高思維能力，解決好難點問題，提高學(xué)習(xí)信心。地理學(xué)習(xí)過程中，存在一些難點，這些難點如果沒學(xué)好，就會讓學(xué)生覺得地理很難，久而久之就開始懷疑自己的能力，失去信心。因此在教學(xué)過程中，對這些難點問題，要耐心地教育，不厭其煩地講解。
例如，看圖識圖是學(xué)生普遍反映的難點，看圖識圖要求學(xué)生在空間想象能力、三維思維能力等方面有較好的基礎(chǔ)，在思維能力跟不上的情況下，學(xué)習(xí)會變得非常困難。因此提高學(xué)生的思維能力，掃除學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的困難，消滅地理學(xué)習(xí)信心的這些障礙，讓地理學(xué)習(xí)變得更加輕松，是提高地理學(xué)習(xí)信心與效果的重要舉措。
2.4 闡明學(xué)好地理的意義與價值。思想上的輕視也是學(xué)生學(xué)不好地理的重要原因，一旦你認(rèn)為某件事情不重要，潛意識就會減少相應(yīng)的關(guān)注，那么成績差也是正常的。我們要引導(dǎo)學(xué)生，不從考試的狹隘領(lǐng)域來理解地理學(xué)科的價值，要把地理學(xué)的深層次價值展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，也不能只講道理，還要配合一些案例、故事來講，比如一些以地質(zhì)災(zāi)難、地質(zhì)現(xiàn)象為主題的電影，例如《后天》、《2052》等，有時還可以給同學(xué)們講述一些某企業(yè)家因為地理知識發(fā)現(xiàn)商機、某將軍因為地理知識打了勝仗、某偵探因為地理知識偵破重大案件等地理知識活學(xué)活用的案例，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的意義，從思想深處重視地理，提升學(xué)習(xí)效果。
一、課堂教學(xué)有效性簡述
教學(xué)有效性，顧名思義就是指教學(xué)的效率，學(xué)生們吸收如何和是否有所提升則是評價和衡量教師教學(xué)效率的重要指標(biāo)。換而言之，就是指教師通過某段時間的教授，然后學(xué)生們這段時間中所收獲到的知識和進展。這種教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)概念，同時也代表了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)和策略。因此課堂教學(xué)有效性就是指在教師實現(xiàn)了其課堂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)以外，還必須要使得學(xué)生能夠有更高的教學(xué)效率和效益。
二、高中地理課堂教學(xué)有效性的實施策略
高中地理課堂有效教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生用最少的時間，最優(yōu)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠獲得最大的知識收獲，那么如何在高中地理了課程上實施有效教學(xué)呢，主要可以從幾個方面來進行：
（一）明確地理教學(xué)重點和目標(biāo)
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)重點是一些知識點的記誦，基本上只考察學(xué)生是否記記得相關(guān)知識，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，現(xiàn)在新課改后對高中地理教學(xué)要求和目標(biāo)有了新的定義，不僅僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能力，學(xué)生的知識技能的掌握，還有學(xué)生的地理素養(yǎng)和感情價值的培養(yǎng)，因此高中地理教師首先就必須要明確其教學(xué)的重點和主要目標(biāo)，要教會學(xué)生在理解地理知識的基礎(chǔ)上，從這些知識中學(xué)會到了，體驗到了的地理素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生這些能力，才能夠讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題信息，分析數(shù)據(jù)以及合作交流解決問題能力。
（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和要案
高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主體，因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要結(jié)合課程重點和教學(xué)目標(biāo)來精心構(gòu)建課件，在此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，并在設(shè)計教案時，多多引用當(dāng)前國際或社會上發(fā)生的與地理相關(guān)的文章或事件，這樣不僅能夠增強課堂學(xué)習(xí)的趣味，還能夠更讓學(xué)生印象深刻。與此同時，地理教師也要根據(jù)課堂內(nèi)容的次重點來進行分配其教學(xué)時間，并設(shè)置緊密的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的地理知識脈絡(luò)，這樣也有利于學(xué)生的理解和吸收。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主合作和探究性
高中地理課程知識涉及范圍多，一些專業(yè)名詞多，很多內(nèi)容都有相似交叉點，因此，高中地理教師就要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣和愛好，多多加入一些互動性、探究性、合作性強的活動，提高學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的真實體驗和求知，從而也能夠提升學(xué)生的自主探究能力和解決地理問題的能力，進而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)全球洋流的分布狀況或規(guī)律時，教師就可以設(shè)計這樣的問題：西亞沙特等國家嚴(yán)重缺水，那么能否用南極大陸這邊的冰川來解決呢，通過這種活學(xué)活用的方式，就可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和關(guān)注相關(guān)地理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性和探究性。
（四）加強教師課堂教學(xué)方法的靈活運用
一、教學(xué)中要圍繞地理課的內(nèi)容教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
在地理課標(biāo)中，有很多教學(xué)目標(biāo)都要求讓學(xué)生學(xué)會分析、歸納知識點。例如在初一、初二的區(qū)域地理部分，都是在講述某個區(qū)域的自然和人文特點。對于學(xué)生來說，看到萬花筒似的不同國家和地區(qū)的地理特點，根本不知道如何理出頭緒，更不用說歸納了，為把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生使學(xué)生具備分析、歸納地理特點的能力，在最初學(xué)生接觸區(qū)域地理這部分內(nèi)容時，通過下面幾個步驟，給學(xué)生上了這樣一節(jié)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法課：
1、導(dǎo)入新課時，先出示知識框架，告訴學(xué)生地理特點中所包含的內(nèi)容：
地理特點：自然地理、（位置范圍、地形地勢、氣候、河流、資源等等）
人文地理（人口、民族、文化、歷史、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游等）
2、根據(jù)上面的知識框架，理清教材編排的程序，理解教材的知識體系。讓學(xué)生認(rèn)識教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和位置內(nèi)容體現(xiàn)所包含的要素內(nèi)容，從而讓學(xué)生對整冊書的知識體系有一個總體印象，為歸納總結(jié)本書的知識體系奠定基礎(chǔ)。
3、結(jié)合教材的某個知識點，對自然和人文地理特點中所包含的主要要素進行歸納和分析。例如對位置和范圍這一方面進行分析時，抓住亞洲的位置進行具體分析，得出一個國家和地區(qū)位置，同時圍繞經(jīng)緯度、海陸位置相對位置等方面進行分析，總之范圍應(yīng)從包含的國家、地區(qū)、邊界等來考慮。
二、幫助學(xué)生利用地圖尋找地理學(xué)習(xí)的竅門
地理是一門區(qū)域性極強的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，就離不開對地圖的學(xué)習(xí)，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師就一定要注意培養(yǎng)學(xué)生充分利用地圖的好習(xí)慣。1、教師要盡量做到每節(jié)課都能繪制準(zhǔn)確的版圖，版畫，以地理學(xué)科的扎實基本功去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繪制簡單的地圖的興趣和欲望。把復(fù)雜的文中內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫，把具體的地點落實在圖上，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖，析圖、歸納問題，使學(xué)生充分體會到利用地圖的好處。2、充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納地理問題。3、指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時進行分析。學(xué)生通過閱讀不同的種類地圖，找出圖中主要地理事物，并幫助學(xué)生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題。同時分析各地理事物間的聯(lián)系，深入了解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。4、指導(dǎo)學(xué)生繪圖。把繪圖技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)，并通過繪圖、填充圖冊、勾畫簡單的地理輪廓，養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣。5、指導(dǎo)學(xué)生利用地圖記憶知識點。通過利用空白圖按要求進行填圖，把教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)心理地圖去記憶知識點，這樣就可以把抽象的問題簡單化，具體的文字內(nèi)容形象化，對學(xué)生的空間思維的能力提高大有好處。
三、結(jié)合實際生活和社會實踐學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生能夠?qū)W以致用
[關(guān)鍵詞]過程性評價 初中地理教學(xué) 知識獲得
[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070122
過程性評價是一種在課程的實施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價的方式。過程性評價采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)習(xí)的效果、過程以及與學(xué)生密切相關(guān)的非智力因素進行全面的評價。這其中最為重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也就是學(xué)生怎樣從課堂中獲得知識。2011版地理課程標(biāo)準(zhǔn)對于地理學(xué)習(xí)評價做出了具體的要求：“地理學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進教學(xué)。”在地理教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其在課堂中的學(xué)習(xí)狀況備受關(guān)注。因此，現(xiàn)今對于學(xué)習(xí)過程評價的文章也不斷增多，這源于教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生實際能力的訴求，而這種訴求不僅體現(xiàn)在《地理教育國際》中，在以升學(xué)為主導(dǎo)的教育體制下，更是學(xué)校管理者與家長的要求。而學(xué)生的知識獲得既是教育工作者的目的，也是教學(xué)目標(biāo)的要求?，F(xiàn)以學(xué)生對地理七年級上冊知識的學(xué)習(xí)為例闡述過程性評價的現(xiàn)狀及建議。
一、 以知識獲得為準(zhǔn)的地理過程性評價現(xiàn)狀
1.過度關(guān)注學(xué)生非智力因素的評價，使得以知識獲得為主的過程性評價流于形式
初中地理教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)地理知識、獲得地理技能的主體，其在課堂中的表現(xiàn)是多樣的。新課改中強調(diào)尊重每個個體的發(fā)展，在學(xué)生獲得知識與技能的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。然而，對每個學(xué)生態(tài)度以及價值取向的評價影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對方法的掌握，甚至影響學(xué)生對知識的獲得，因為剛上初中的學(xué)生自控能力較弱，在多樣化的評價方式下難以集中精力學(xué)習(xí)。如在講七年級上冊自然地理部分時，教材內(nèi)容多是學(xué)生難懂的空間概念以及圖形的判讀，以對學(xué)生認(rèn)識地球、保護地球方面的評價為主的評價方式有利于學(xué)生形成正確的價值觀，但是過度關(guān)注這些非智力性因素的評價，在現(xiàn)有的40分鐘的教學(xué)過程中難以完成教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能目標(biāo)。這種流于形式的評價方式不利于學(xué)生對知識點的掌握。
2.過程性評價中缺乏學(xué)生自主評價，影響學(xué)生知識掌握
教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程中學(xué)生對自己的認(rèn)定有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏對于自己的認(rèn)定，學(xué)生不知道在問題的解決過程中自己角色的重要性，而一切外顯的帶有鼓勵性的語言顯然并不能觸動學(xué)生關(guān)注自身需求的發(fā)展，學(xué)生缺乏對自己獲得知識的肯定，這影響著對知識的獲得。
3.教師對于學(xué)生作業(yè)的回饋性改正并未激發(fā)學(xué)生主動鞏固知識
作業(yè)可以檢驗學(xué)生對知識點掌握的情況，教師在批改學(xué)生作業(yè)時的A級、B級評定只是對于學(xué)生整體完成情況的一個總結(jié)，這種評價方式更多的是關(guān)注結(jié)果，而不是練習(xí)中的錯題。錯題本身隱含著兩層意思：一是學(xué)生沒有理解到位；二是學(xué)生粗心，不注重做題過程細(xì)節(jié)。學(xué)生在做題的過程中并未實現(xiàn)對于教材知識點的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生知識獲得的效度不夠。
二、 以知識獲得為準(zhǔn)的初中地理過程性評價的建議
1.注重過程性評價方式，建構(gòu)學(xué)生知識體系
從地理教學(xué)評價過程的每一個細(xì)節(jié)重新審視地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生回答問題的情況、學(xué)生討論的情況、學(xué)生對于地理知識的質(zhì)疑等方面評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，這一評價過程中需要教師關(guān)注每位學(xué)生，不能有任何的偏向。制定適合學(xué)生的評價量表，以班級為單位，5人一組，這樣便于小組組長進行階段性的統(tǒng)計，并及時公布在教室中的“學(xué)生天地”中。這種追求平等、公開、規(guī)范的評價方式雖然有些嗦，但長久使用有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，可對學(xué)生在課堂中獲得知識的表現(xiàn)進行分值制統(tǒng)計，并按月做課堂總結(jié)，評價學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，進而達到讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系的目的。
2.加強學(xué)生地理知識獲得，完善初中地理教學(xué)過程性評價途徑
初中地理教材涉及的內(nèi)容除了地理學(xué)科的知識外，還涉及圖表的繪制。新課標(biāo)要求學(xué)生具備相應(yīng)的繪圖能力。地理教材的特點是圖文結(jié)合，這非常有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以圖表為基礎(chǔ)，通過判圖、讀圖、析圖、解圖的手段實現(xiàn)自己知識的獲得。以圖為單位定期讓學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)的圖形作為評價項目，進而實現(xiàn)學(xué)生由圖轉(zhuǎn)文、獲得地理知識的目的，這也是地理教學(xué)評價不同于其他學(xué)科的一點。階段性的以繪圖為主的評價方式，利于在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生多樣化地獲得知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行積極反思，形成自主評價
課堂中學(xué)生的自我認(rèn)知是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的一種體現(xiàn)，學(xué)生對于地理知識的掌握以及準(zhǔn)確的認(rèn)知會促使其自身學(xué)習(xí)積極性的提高。在這一過程中，學(xué)生獲得的知識需要教師進行檢驗，學(xué)生準(zhǔn)確解決問題就是對自己的肯定，這會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。另一方面，要形成學(xué)生積極的自我評價還需教師采取多種途徑如鼓勵、表揚等方式來促進學(xué)生對知識的準(zhǔn)確掌握，從而使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有一個整體認(rèn)知。
4.關(guān)注教學(xué)過程互動，強化學(xué)生知識獲得，注重過程性評價方式的細(xì)節(jié)
地理教學(xué)中除了教給學(xué)生知識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的課堂交流，這種交流既有語言的交流，又有團體的協(xié)作，如等高線地形圖的繪制以及模型的制作，學(xué)生在制作過程中學(xué)習(xí)知識，交流心得，這其中還有教師的指導(dǎo)以及學(xué)生對對方的肯定等。其次，教學(xué)中師生、生生的互動還體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)上，作業(yè)可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，教師對于學(xué)生的練習(xí)題應(yīng)該有系統(tǒng)的記錄，每批改一次做一次錯題記錄，并且分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而形成對學(xué)生每節(jié)課、每周以及每月階段性學(xué)習(xí)成果的綜合評價，以便將出錯的信息及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生對于練習(xí)有整體的認(rèn)知。學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生作業(yè)的情況匯總后交由課代表進行公示，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，地理過程性評價方式是復(fù)雜的，需要教師在具體的教學(xué)過程中就學(xué)生的具體情況施行，切不可脫離學(xué)生實際，要根據(jù)學(xué)生特點，采取適合學(xué)生的評價方式，才能使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，形成對自己學(xué)習(xí)過程的反思。
[ 參 考 文 獻 ]
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；地理素養(yǎng)
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學(xué)生的潛力進行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學(xué)習(xí)來加深印象，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進行摸索和改進，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應(yīng)手。
2．提高學(xué)生的實踐能力
地理這門學(xué)科有著很強的實踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實踐能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4．有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因為存在著上述這些問題，學(xué)生在升入高中后會覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1．引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識點。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點和重點前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識。
2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學(xué)生，多利用表揚少批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己進行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能體會成功的快樂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵每一個學(xué)生進行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵學(xué)生動手動腦，使學(xué)生主動思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3．鼓勵學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識課上內(nèi)容，也對今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自身實際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學(xué)生自己來說也可以明確自己對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評價的做法，正確評價每一個學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，達到積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學(xué)地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，加強學(xué)生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價值但準(zhǔn)確性不夠，這時教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會主動投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實施策略
在進行高中地理教學(xué)的過程中，要對地理學(xué)科的學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)的實際要求，對高中地理課堂教學(xué)策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進，讓高中地理教學(xué)過程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。
一、進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的重要意義
通過進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究，可以對現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進行地理知識的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進高中生地理知識的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。
針對這樣的情況，在進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點放置在高中地理教學(xué)過程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識學(xué)習(xí)的切入點，幫助學(xué)生有針對性的進行地理知識學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績提供幫助。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略探析
1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點”
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生積極主動地進行地理知識學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學(xué)生的特點，進行對高中地理教學(xué)“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對地理學(xué)科特點的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識點的過程中，不斷激發(fā)自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過程。
例如，在進行對學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過程中，就可以通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和對高中生學(xué)習(xí)特點的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進行“地圖的種類區(qū)別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識到，所學(xué)習(xí)到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學(xué)習(xí)特點，往往對我國地大物博的地理知識產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學(xué)過程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學(xué)習(xí)。
2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對性和科學(xué)性，在進行高中地理教學(xué)策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學(xué)形式的研究，通過豐富的教學(xué)形式促進高中生學(xué)習(xí)地理知識興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。
3.進行對高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選
在進行高中地理教學(xué)的過程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進高中地理教學(xué)效率的提升。
例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實現(xiàn)對于課堂教學(xué)時間的規(guī)劃設(shè)計。通過這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性有著非常重要的促進作用。
結(jié)論
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)的要求。
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