發(fā)布時(shí)間：2022-07-23 02:34:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理論學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］理論 實(shí)踐學(xué)習(xí)
［中圖分類(lèi)號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2011）08－0121－01
理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是理論與實(shí)際的關(guān)系，實(shí)踐學(xué)習(xí)是將理論應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐學(xué)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，可以最大限度地檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效。
一、理論學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要作用
長(zhǎng)久以來(lái)，理論的教學(xué)主要以書(shū)本學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于系統(tǒng)地掌握理論有很大的好處。但是這種學(xué)習(xí)方式也存在著諸多缺點(diǎn)，如封閉性、單向性，只注重了知識(shí)的單向灌輸，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)。單純的理論學(xué)習(xí)缺乏有效的應(yīng)用，從而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自主性與積極性下降。理論是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的理論，需要在實(shí)踐中不斷地豐富和發(fā)展，因此，我們必須注重在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮實(shí)踐的作用。
（一）注重理論學(xué)習(xí)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)代需要
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)于人才的需要已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是前些年的惟學(xué)歷論，當(dāng)代大學(xué)生在擁有高學(xué)歷的同時(shí)自身必須具備相應(yīng)的能力才能獲得用人單位的青睞，才能跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。我們之所以能夠取得如此輝煌的發(fā)展成就，正是源于理論的正確指導(dǎo)，將理論的精髓付諸實(shí)踐。因此，我們必須在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中注重實(shí)踐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，改變以往的純理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充分理解理論的實(shí)質(zhì)。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要
信息化社會(huì)的快速發(fā)展，多元化的文化、思想給人們帶來(lái)了巨大的沖擊，不同的人生觀、價(jià)值觀很容易使現(xiàn)代人在選擇中迷失自己，這些也對(duì)的學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各種思想觀念的并存會(huì)對(duì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，需要我們加以引導(dǎo)，消除其他思想中的不良成分，通過(guò)實(shí)踐對(duì)比確定在社會(huì)生活中的指導(dǎo)作用。我們只有正確面對(duì)這些挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)理論的實(shí)踐學(xué)習(xí)提高人們識(shí)別與判斷能力，才能保證理論學(xué)習(xí)的有效性。
二、理論學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐學(xué)習(xí)所面臨的困境
自理論教學(xué)引入高校以來(lái)，在大學(xué)思想政治教育中發(fā)揮了重要作用。雖然在部分學(xué)校已經(jīng)嘗試性地引入了部分實(shí)踐方式來(lái)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，但總體上來(lái)看，仍然存在著許多現(xiàn)階段無(wú)法克服的問(wèn)題。受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)觀念的影響，“重理論，輕實(shí)踐”這一觀念在很多地方根深蒂固，難以在短時(shí)間內(nèi)解決。
首先，我們應(yīng)該承認(rèn)，理論在一定程度上需要灌輸，在初期能夠取得較好的成果，讓人們可以迅速地了解理論，從無(wú)到有地接受思想的影響。但這種灌輸式教學(xué)并不是指要滿(mǎn)堂灌，而是需要將灌輸?shù)睦碚撆c實(shí)踐得到的理論相結(jié)合，讓人們能夠更好地掌握運(yùn)用。
其次，就目前而言，我們所進(jìn)行的理論灌輸大部分還是滿(mǎn)堂灌，課堂教學(xué)的重心大部分放在了理論知識(shí)的灌輸上，忽視了以人為本這一原則，沒(méi)有充分考慮到受教育主體的感受與接受程度。但是實(shí)踐學(xué)習(xí)有著理論學(xué)習(xí)無(wú)法替代的作用，要想將所學(xué)的理論學(xué)以致用，真正地指導(dǎo)自己的思想行為，必須加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際操作過(guò)程中由于受到教學(xué)水平差異化、教育資源不均衡等方面的影響，難以在短時(shí)間內(nèi)廣泛開(kāi)展。推進(jìn)理論中開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)有效的方法還是在教學(xué)條件較為合適的地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)，并不斷修改研究試點(diǎn)方案，解決共性的問(wèn)題，盡可能地減少差異化教育資源對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)開(kāi)展的影響，從而普及開(kāi)來(lái)，整體上提升理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
總的來(lái)說(shuō)，在客觀條件具備的前提下，教學(xué)評(píng)估體系對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)也存在著巨大的影響，理論的學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)一種更加有效合理的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收，才能從根本上促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新，讓理論真正可學(xué)會(huì)用，在發(fā)展自身與貢獻(xiàn)社會(huì)等方面發(fā)揮重要的作用。每一種現(xiàn)行制度的存在都有其合理性，在短時(shí)間內(nèi)的改變還需要考慮到諸多因素的影響，如何平衡這其中的利弊，做到改而不亂，尚待我們進(jìn)行深入的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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一、在《概論》課教學(xué)中模擬“新聞會(huì)”的必要性
《概論》課程除了課堂教學(xué)外，還有實(shí)踐教學(xué)，也采用了一些高科技的教學(xué)手段，這對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量具有不可低估的作用。但課堂教學(xué)占據(jù)本課程教學(xué)絕大部分，要想進(jìn)一步提高課程的整體作用及效果，還必須在課堂教學(xué)上狠下功夫。目前為止，《概論》的課堂教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)講授為主，師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，很少通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方式壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，局限學(xué)生的思維，學(xué)生上課積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。
新聞會(huì)是有關(guān)社會(huì)組織直接向新聞界有關(guān)組織信息，解釋組織重大事件而舉辦的活動(dòng)。這種活動(dòng)具有形式正規(guī)、溝通活躍、雙向互動(dòng)、方式優(yōu)越的特點(diǎn)。在課堂中模擬“新聞會(huì)”，創(chuàng)新教學(xué)方式。靈活變通社會(huì)組織新聞會(huì)的形式和內(nèi)容，合理利用新聞會(huì)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量；重視學(xué)生思維、表達(dá)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)；以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要，喚醒學(xué)生的主體觀念，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高；積極啟發(fā)大學(xué)生思考、討論、比較、鑒別，從而自覺(jué)地接受正確思想理念的指導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；突破教材，內(nèi)容重組，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷豐富教材的內(nèi)容，以適應(yīng)日益發(fā)展的實(shí)際。在課堂教學(xué)中引入并模仿社會(huì)組織部門(mén)召開(kāi)“新聞會(huì)”，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式。
二、在《概論》課教學(xué)中模擬“新聞會(huì)”的方案
在《概論》課堂上組織學(xué)生模擬有關(guān)部門(mén)召開(kāi)“新聞會(huì)”，活動(dòng)寫(xiě)入課程教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期組織一次，每次一到二節(jié)課。每次課程開(kāi)課的第一節(jié)就告訴學(xué)生有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)定將每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)計(jì)入課程的平時(shí)成績(jī)?；顒?dòng)舉行前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)興趣，廣泛參加課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)正常舉行。
（一）“新聞會(huì)”活動(dòng)前期安排
召開(kāi)“新聞會(huì)”的前二到三周，教師結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系國(guó)家社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，選取一定活動(dòng)主題范圍（如課程中某一章的相關(guān)內(nèi)容：中國(guó)的國(guó)際戰(zhàn)略等）并告訴學(xué)生。每個(gè)學(xué)生課后都要查閱相關(guān)資料，在“新聞會(huì)”舉辦前設(shè)計(jì)好2個(gè)問(wèn)題，要講清楚所設(shè)計(jì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，當(dāng)作課程的一次作業(yè)，“新聞會(huì)”后統(tǒng)一上交。
1.活動(dòng)角色的分配
活動(dòng)一般需要1-2名“導(dǎo)演”、1-2名“主持人”、2名“攝影師”、1名音像師、2名記錄員、2名會(huì)場(chǎng)布置人員、5名評(píng)委等工作人員及5-10位“新聞發(fā)言人”和記者若班干名。學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色。
2.活動(dòng)要求
1）“導(dǎo)演”在活動(dòng)前一周，必須寫(xiě)出活動(dòng)策劃詳細(xì)方案，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)流程等方面；2）“主持人”提前寫(xiě)好主持詞，2名主持分工明確；3）“新聞發(fā)言人”學(xué)生可自愿提前報(bào)名，但在活動(dòng)前10分鐘才確定第一名“新聞發(fā)言人”，其他“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場(chǎng)擇時(shí)選定；4）每位“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場(chǎng)回答2名記者的提問(wèn)，時(shí)間5-8分鐘；5）每名“記者”每次只能提1個(gè)問(wèn)題，最多提2次，提問(wèn)時(shí)間不超過(guò)1分鐘；6）每個(gè)學(xué)生只能扮演一個(gè)角色，要認(rèn)真準(zhǔn)備。
（二）“新聞會(huì)”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
在教師的指導(dǎo)下，“導(dǎo)演”和會(huì)場(chǎng)布置人員負(fù)責(zé)把教
室變成“會(huì)場(chǎng)”。正式召開(kāi)“新聞會(huì)”時(shí)，由主持人主持，教師和“導(dǎo)演”在下面陸續(xù)隨機(jī)確定“新聞發(fā)言人”。當(dāng)“新聞發(fā)言人”上場(chǎng)后，由記者向他提問(wèn)。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)一個(gè)小時(shí)左右，攝影師將每一位同學(xué)的發(fā)言的情景攝下?！靶侣劙l(fā)言人”發(fā)言完畢，由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，總評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出本次活動(dòng)的最佳“新聞發(fā)言人”、“記者”各一名并頒獎(jiǎng)，接著由“導(dǎo)演”進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)，最后分組合影。
（三）“新聞會(huì)”活動(dòng)后期視頻制作
活動(dòng)結(jié)束后3周內(nèi)，視頻制作人員要將整個(gè)活動(dòng)做成記錄片?；顒?dòng)記錄片由片頭、策劃書(shū)、整個(gè)活動(dòng)流程組成，中間配音樂(lè)、文字，所有參加者的圖像及文字說(shuō)明。視頻制作由導(dǎo)演負(fù)責(zé)、本班同學(xué)中電腦高手制作完成。
三、在《概論》課教學(xué)中召開(kāi)“新聞會(huì)”的效果
經(jīng)過(guò)多年嘗試，實(shí)踐證明，在《概論》課程教學(xué)中，把教師的理論傳授、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與“新聞會(huì)”有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)；并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到各種鍛煉的機(jī)會(huì)，各種能力得到不同程度的提升，尤其是提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了理論課程認(rèn)同感。
（一）改進(jìn)了教學(xué)方式，增強(qiáng)了《概論》課的生命力
思想政治理論課的生命力在于內(nèi)容方法的針對(duì)性和實(shí)踐互動(dòng)性。在《概論》課課堂教學(xué)中運(yùn)用“新聞會(huì)”的方式，很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將趣味與嚴(yán)肅較為完美地結(jié)合在一起，發(fā)揮了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，使理論教學(xué)在和諧活躍的氣氛中進(jìn)行，極大地體現(xiàn)了課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐互動(dòng)性。
（二）提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了教學(xué)效果
在《概論》課教學(xué)中，把課堂講授與新聞會(huì)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和熱情，他們易于也樂(lè)于接受理論教育。教師不僅用中國(guó)化的武裝了當(dāng)代大學(xué)生，系統(tǒng)地傳授了中國(guó)化的馬克思理論的理論知識(shí)，守住了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地，而且?guī)椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，課程實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
（三）開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力
課堂“新聞會(huì)”的教學(xué)方式，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和智力，煅練了學(xué)生膽量，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，他們的創(chuàng)新力、組織力、溝通力、主持力、分析力、理解力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變能力等都得到了不同程度的提高。
如召開(kāi)“國(guó)務(wù)院總理新聞會(huì)”，“導(dǎo)演”角色培養(yǎng)了學(xué)生一定的組織力、溝通力、協(xié)調(diào)力及文字表達(dá)能力；“主持人”、“總理”、“記者”等角色培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)力、創(chuàng)新力及隨機(jī)應(yīng)變能力。要想演好這些角色，大部分學(xué)生都會(huì)在課后下足功夫，爭(zhēng)取在課堂上將最好的自己展現(xiàn)在大家面前。尤其是大多數(shù)扮演“總理”的同學(xué)，他們象社會(huì)組織部門(mén)真正的新聞發(fā)言人一樣，具備了良好的文字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和駕馭群眾場(chǎng)面的能力，反應(yīng)敏捷、思路清晰、舉止得體、形象端正。
挺喜歡生本理念下的課堂學(xué)習(xí)，但是一直不知道該怎樣去做，在課題組組織的生本理念的學(xué)習(xí)中，我終于大開(kāi)了眼界。
一、生本教育中的學(xué)生是快樂(lè)的，教師是幸福的
從接觸生本教育，從對(duì)生本教育的知之甚少到現(xiàn)在一次次看到生本教育課堂上學(xué)生的侃侃而談，深深地被老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、自由發(fā)展的空間所吸引，原來(lái)我們的語(yǔ)文課還可以這樣上??！而且看到生本的老師是那么的熱情洋溢，對(duì)學(xué)生、生活都充滿(mǎn)了自信和幸福感。是呀，孩子的童心、童趣是多么重要，多么珍貴，作為教育孩子的老師，就該讓孩子樂(lè)學(xué)，只有這樣才是幸福的，正如歐老師說(shuō)的：我深深地感受到了孩子們的快樂(lè)，孩子的健康成長(zhǎng)，這都是生本教育的結(jié)果，真的覺(jué)得生本教育的理念正在指引我們?nèi)プ龅较嗷プ鹬?，依靠學(xué)生。
二、生本課堂的理念與小組合作學(xué)習(xí)
自從我們開(kāi)始進(jìn)行生本教育的研究后，也在努力地探究小組合作。但是參加了培訓(xùn)會(huì)之后，才突然有些明白了。我們的小組合作與"生本"意義上的"小組合作"還是有差距的。真正的生本課堂上的學(xué)習(xí)小組，成員有著明確和諧的分工，小組每個(gè)成員都有任務(wù)，是一個(gè)兵教兵、互助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作的過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)積極的優(yōu)秀的學(xué)生，來(lái)帶動(dòng)消極被動(dòng)的學(xué)生，也是一個(gè)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的學(xué)習(xí)障礙的過(guò)程。生本課堂中的小組通過(guò)探討并不是能解決所有的問(wèn)題，有些共性的障礙便會(huì)得到彰顯，在積極學(xué)生的帶動(dòng)下，這些問(wèn)題往往能夠被發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)。生本課堂中的小組合作可以讓不同的學(xué)生得到別人更多的認(rèn)可和贊賞。我們的小組合作往往是教師提出一個(gè)問(wèn)題，小組成員圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的討論不能保證每個(gè)成員都能參與，甚至有時(shí)候只是為了小組合作而進(jìn)行合作。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)展示也往往是由思維敏捷、表達(dá)流利的學(xué)生代表、代替，缺乏深入思考、細(xì)致引導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)價(jià)。從教十多年來(lái)一直有這樣一種感覺(jué)，綜合能力出眾的孩子怎么越來(lái)越少了，到了五年級(jí)，讓學(xué)生自己組織展示與交流活動(dòng)課，全班竟然找不出這樣的孩子，這是為什么？在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上，學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量不高，仿佛個(gè)個(gè)都思維定勢(shì)了，這是為什么？我想，這是不是與孩子平時(shí)在同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)太少有關(guān)系呢？
所以，我們的課堂要想真正貫穿生本的理念，小組合作必須落到實(shí)處。
這要求我們要有足夠的耐心和恒心，從小組的組建、小組長(zhǎng)的選拔培訓(xùn)、組員的培訓(xùn)分工各個(gè)方面有序進(jìn)行。當(dāng)然，無(wú)論是什么樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教師適當(dāng)適時(shí)的組織和引導(dǎo)，所以要想把小組合作落到實(shí)處，教師還必須要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，避免一些形式主義的做法，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。
三、今后的預(yù)想與打算
這次學(xué)習(xí)讓我們對(duì)于低年級(jí)的生本教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面結(jié)合自己的教學(xué)簡(jiǎn)單談一下以后的教學(xué)設(shè)想：
1、督促孩子每天堅(jiān)持讀課文（簽名）。做到課課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。完成識(shí)字，如果孩子有不認(rèn)識(shí)的字是正常的，不必焦慮，不要過(guò)分苛求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。要對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多肯定，多與孩子溝通，培養(yǎng)孩子積極向上的精神。
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。任何實(shí)踐都需要正確的理論指導(dǎo),否則很可能出現(xiàn)“南轅北轍”的結(jié)果,花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力卻導(dǎo)致了實(shí)踐的無(wú)效和混亂。同樣,財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)、研究也是指導(dǎo)財(cái)務(wù)實(shí)踐的重要基礎(chǔ),將為財(cái)務(wù)實(shí)踐指明正確的方向。大型國(guó)有企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐具有自己的特點(diǎn),涉及的財(cái)務(wù)資源巨大,如何利用財(cái)務(wù)理論指導(dǎo)財(cái)務(wù)實(shí)踐,是一個(gè)積極的、有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
2企業(yè)財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)與研究的主要內(nèi)容
2.1財(cái)務(wù)理論體系的基本觀點(diǎn)和方法
財(cái)務(wù)理論體系的研究旨在揭示財(cái)務(wù)對(duì)象各要素之間的本質(zhì)規(guī)律,解釋現(xiàn)實(shí)與預(yù)測(cè)未來(lái)。因此,學(xué)習(xí)、研究財(cái)務(wù)理論體系,熟悉相關(guān)模型,將為更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決財(cái)務(wù)實(shí)踐中的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)理論體系分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論兩大部分?；A(chǔ)理論包括財(cái)務(wù)管理主體、客體、目標(biāo)、假設(shè)、原則、任務(wù)和體制機(jī)制等理論,還包括財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)理論、行為理論和職能理論以及財(cái)務(wù)發(fā)展史等。不同的研究者對(duì)這些理論有不同的看法。例如,財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)理論有“資金運(yùn)動(dòng)論”、“價(jià)值分配論”、“價(jià)值運(yùn)動(dòng)論”、“本金投入收益論”和“財(cái)權(quán)流論”等觀點(diǎn);財(cái)務(wù)管理職能也有“六職能說(shuō)”、“五職能說(shuō)”、“四職能說(shuō)”等觀點(diǎn);財(cái)務(wù)管理目標(biāo)有“經(jīng)濟(jì)效益最大化”、“利潤(rùn)最大化”、“所有者財(cái)富最大化”和“企業(yè)價(jià)值最大化”等觀點(diǎn)。我國(guó)大型國(guó)有企業(yè)在完成企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)的同時(shí)需要承擔(dān)部分社會(huì)責(zé)任,因而財(cái)務(wù)管理目標(biāo)也具有特殊性,必須加強(qiáng)具體財(cái)務(wù)理論在不同環(huán)境下表現(xiàn)形式的相關(guān)研究。
應(yīng)用理論包括應(yīng)用理論體系和應(yīng)用方法體系兩部分。應(yīng)用理論體系具體包括:資本結(jié)構(gòu)理論、投資組合理論、股利政策理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論、套利定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避理論、利率決定理論、匯率決定理論、市場(chǎng)效率理論(有效市場(chǎng)假說(shuō)EMH)、成本與信號(hào)傳遞、控制權(quán)理論、初次公開(kāi)發(fā)行理論和信息不對(duì)稱(chēng)理論等。應(yīng)用方法體系可分為基本方法和具體方法。基本方法包括如貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、成本效益分析、動(dòng)態(tài)數(shù)量分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型法等;具體方法包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)的方法,如經(jīng)濟(jì)訂貨批量法、差量分析法、因素分析法、凈現(xiàn)值(NPV)分析方法、金融衍生產(chǎn)品估價(jià)技術(shù)、事件研究方法、公司估價(jià)技術(shù)和現(xiàn)金持有量模型等技術(shù)性方法。
熟悉理論體系和應(yīng)用方法體系中的各種基本觀點(diǎn)、方法,結(jié)合金融市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)際,可以很好的指導(dǎo)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐,并充分利用金融市場(chǎng)和資本市場(chǎng),為企業(yè)的融資、公司治理和價(jià)值評(píng)估等具體的財(cái)務(wù)實(shí)踐服務(wù)。
當(dāng)然,對(duì)于不同的財(cái)務(wù)理論體系劃分也有不同的觀點(diǎn),如湯谷良認(rèn)為西方財(cái)務(wù)的理論基礎(chǔ)劃分為7個(gè)基本的理論模塊;謝志華、湯谷良認(rèn)為企業(yè)財(cái)務(wù)分為所有者財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)者財(cái)務(wù)(包括董事長(zhǎng)總經(jīng)理理財(cái))和財(cái)務(wù)經(jīng)理財(cái)務(wù)3個(gè)層次。熟悉不同的理論體系劃分方法可以為提高理論研究與實(shí)踐的效率提供借鑒。
2.2實(shí)證研究的方法
實(shí)證研究,是指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的材料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行量化的、精確的測(cè)試并推導(dǎo)出結(jié)論的研究過(guò)程,一般由以下4個(gè)步驟構(gòu)成:(1)問(wèn)題的提出。重復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和對(duì)于已有研究成果的思考或完善都可以成為問(wèn)題提出的起點(diǎn);(2)構(gòu)建理論模型。包括提出假設(shè)、構(gòu)建模型和導(dǎo)出假說(shuō)3個(gè)環(huán)節(jié);(3)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)實(shí)證。主要是檢查理論假說(shuō)能否經(jīng)得起經(jīng)驗(yàn)資料的驗(yàn)證,如果假說(shuō)被經(jīng)驗(yàn)資料證明不成立,需要重新構(gòu)建理論模型;(4)對(duì)實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,得出結(jié)論。
目前發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)研究》、《會(huì)計(jì)研究》等核心期刊上的論文相當(dāng)部分采用了實(shí)證研究的方法,論文中包含大量的數(shù)學(xué)符號(hào)或計(jì)量模型,數(shù)學(xué)分析可將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系高度抽象,有利于經(jīng)濟(jì)概念的精確定義,有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的推理。熊彼特把數(shù)學(xué)分析工具的改善視為衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)代諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究成果幾乎都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建和實(shí)證研究方法的應(yīng)用;現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)的相當(dāng)部分內(nèi)容運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)或模型予以表述。我國(guó)的財(cái)務(wù)實(shí)證研究還處于起步階段,相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件使用不夠廣泛,國(guó)內(nèi)學(xué)者大多采用實(shí)證方法來(lái)研究我國(guó)上市公司的相關(guān)財(cái)務(wù)理論問(wèn)題,例如股利信號(hào)傳遞理論、CAPM理論、股市有效性及資本結(jié)構(gòu)等理論在我國(guó)資本市場(chǎng)和上市公司的體現(xiàn)方式和有效性。
實(shí)證研究方法大量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,需要較好的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ),需要掌握大量的數(shù)據(jù)作為研究的支撐。企業(yè)財(cái)務(wù)人員將實(shí)證研究方法的學(xué)習(xí)作為財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容是很有必要的,即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平暫時(shí)無(wú)法提高,也應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計(jì)分析的意識(shí)。同時(shí),必須認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)實(shí)證研究的重要性;數(shù)學(xué)分析必須以財(cái)務(wù)理論的規(guī)范研究為前提,避免陷入就方法而方法的數(shù)學(xué)模型參數(shù)討論之中,從而迷失研究方向。
2.3企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的熱點(diǎn)問(wèn)題
結(jié)合中國(guó)石化集團(tuán)公司的實(shí)際,財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)、研究要關(guān)注以下方面內(nèi)容:①公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)的研究。公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)是公司治理結(jié)構(gòu)的一個(gè)子系統(tǒng),從屬于公司治理結(jié)構(gòu),關(guān)系公司財(cái)務(wù)決策權(quán)、財(cái)務(wù)執(zhí)行權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)的權(quán)力劃分與配置問(wèn)題;②企業(yè)福利貨幣化政策對(duì)個(gè)人所得稅稅負(fù)的影響;企業(yè)所得稅、消費(fèi)稅、增值稅等稅收政策轉(zhuǎn)型的研究;③對(duì)“十二五”財(cái)政支持政策的研究;④社區(qū)建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)用的資金投入政策的研究;⑤企業(yè)年金、住房補(bǔ)貼等關(guān)系職工切身利益的財(cái)務(wù)政策;⑥內(nèi)控授權(quán)、績(jī)效考評(píng)等激勵(lì)機(jī)制研究;⑦與石化行業(yè)發(fā)展相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策研究。
同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)特殊財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)理論研究,包括資產(chǎn)重組、可轉(zhuǎn)換債券、資產(chǎn)評(píng)估、衍生金融工具等方面中所涉及的財(cái)務(wù)問(wèn)題,企業(yè)多元投資風(fēng)險(xiǎn)控制方面的財(cái)務(wù)問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理體制的研究
3財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)與研究應(yīng)考慮的因素
3.1人的因素
英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯(RonaldH.Coase)、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾欽(A.A.Alchian)、德姆塞茨(H.Demsetz)、詹森(M.Jensen)和麥克林(W.Meckling)等都把企業(yè)視為“一系列契約的集合”(顯性的和隱性的),股東、債權(quán)人及其他相關(guān)利益者均是契約的組成部分,企業(yè)實(shí)質(zhì)上是圍繞財(cái)務(wù)資本和人力資本等關(guān)鍵資源而建立的。因此,財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)、研究中必須考慮到人的因素。一方面,人具有“經(jīng)濟(jì)人”屬性,追求經(jīng)濟(jì)利益;另一方面,人還具有“社會(huì)人”屬性,追求安全、尊重、成就和自我實(shí)現(xiàn)等,這兩種屬性都會(huì)成為企業(yè)資源配置和成本支出的影響因素。人工成本是財(cái)務(wù)成本當(dāng)中的重要組成部分,即使企業(yè)是從人工成本方面考慮,也要求在財(cái)務(wù)決策時(shí)更多地考慮人的因素。例如,很多公司給予員工(甚至關(guān)鍵供應(yīng)商)股權(quán)不是為了籌資,而是為了維護(hù)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存能力。這些因素,都會(huì)影響企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.2制度因素
亞當(dāng)·斯密以來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們以“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)為前提,在制度不變的前提下研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這種只考慮經(jīng)濟(jì)因素、忽視制度等非市場(chǎng)因素的研究方法很難解釋現(xiàn)實(shí)生活中的諸多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
20世紀(jì)30年代誕生的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派,揭示了制度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響無(wú)處不在。人的有限理性和人的機(jī)會(huì)主義傾向使人類(lèi)行為與制度具有內(nèi)在的聯(lián)系,有了制度的作用,土地、勞動(dòng)、資本和企業(yè)家這些生產(chǎn)要素才得以充分地發(fā)揮作用。目前影響全世界的金融危機(jī)起源于美國(guó)的次貸危機(jī),而次貸危機(jī)產(chǎn)生的最重要原因就是與對(duì)“金融創(chuàng)新”監(jiān)管不力的制度性因素相關(guān)。因此,財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)、研究可加入制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容,將其與財(cái)務(wù)管理研究結(jié)合起來(lái);實(shí)證研究中,必須體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的制度因素以及文化、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值偏好等社會(huì)因素。
3.3企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的因素
企業(yè)的財(cái)務(wù)理論研究必須結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。例如,理論研究。企業(yè)經(jīng)理人的問(wèn)題在我國(guó)十分突出,委托人自身也存在不少問(wèn)題。因此,應(yīng)重視國(guó)有企業(yè)的成本控制,做好上市公司業(yè)務(wù)、人員、資產(chǎn)、機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)5方面與母公司的分離,防止母公司通過(guò)關(guān)聯(lián)交易轉(zhuǎn)移上市公司資金和利潤(rùn),禁止募股資金的使用方向隨意改變,防止長(zhǎng)期不分紅或惡意分紅現(xiàn)象的發(fā)生,為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。
3.4國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的相關(guān)因素
企業(yè)的財(cái)務(wù)理論研究必須與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略相結(jié)合。隨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的開(kāi)展,外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、跨國(guó)投資的環(huán)境分析、跨國(guó)投融資策略和跨國(guó)稅收管理等財(cái)務(wù)問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中的任何決策不當(dāng)將帶給企業(yè)巨大影響甚至損失。香港中信泰富公司正是因?yàn)楹炗喠瞬贿m當(dāng)?shù)膮R率期權(quán)合約而嚴(yán)重影響了其財(cái)務(wù)狀況。
跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理起源于20世紀(jì)50代,發(fā)展于20世紀(jì)70年代。涉及國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際稅收等多學(xué)科。20世紀(jì)80年代末以來(lái),跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中的市場(chǎng)不完全性、風(fēng)險(xiǎn)、貨幣和資本市場(chǎng)的分割與一體化等特殊因素要求開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)必須加強(qiáng)與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論研究。中國(guó)石化以建設(shè)成為國(guó)際化能源化工公司為戰(zhàn)略目標(biāo),以國(guó)際勘探、國(guó)際工程和聯(lián)合石化等子公司為載體的國(guó)際化業(yè)務(wù)不斷延伸,迫切感受到需要進(jìn)行跨國(guó)資本運(yùn)作和國(guó)際稅收等方面國(guó)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的理論研究。
財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)與研究的主要途徑
4.1充分利用企業(yè)自身的研究能力
企業(yè)是財(cái)務(wù)理論實(shí)踐的主體,積極開(kāi)展財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)、研究,有利于解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題,提高財(cái)務(wù)管理水平。因此,企業(yè)必須重點(diǎn)利用自身的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行理論研究工作,這為財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合提供了最為便利的條件。
目前,各大企業(yè)基本設(shè)有研究機(jī)構(gòu),但大多是研究生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題和工程建設(shè)問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行財(cái)務(wù)理論研究的機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有,而財(cái)務(wù)管理體制、資金集中管理、會(huì)計(jì)集中核算、國(guó)際稅收等方面的理論又都是企業(yè)真正需要的,并且很多企業(yè)正進(jìn)行相關(guān)方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐。缺乏適合企業(yè)需求的財(cái)務(wù)理論指導(dǎo),不利于這些方面工作的規(guī)范性,也不利于提高相關(guān)工作的效率。
因此,應(yīng)從企業(yè)的層面或更高層面鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)理論方面的研究。首先,必須提高相關(guān)人員的科研能力和水平。目前企業(yè)具有科研能力、符合研究條件的財(cái)務(wù)人員不是很多,尤其是長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)實(shí)踐的人員,大部分沒(méi)有財(cái)務(wù)理論研究的經(jīng)歷,只有少數(shù)人員通過(guò)申請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部課題的形式進(jìn)行過(guò)一些相關(guān)研究。必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的科研能力培訓(xùn),通過(guò)參與其他人員的課題組、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式提升其研究能力。其次,必須建立財(cái)務(wù)理論研究相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)人員參與財(cái)務(wù)理論研究的積極性;將科研經(jīng)歷作為財(cái)務(wù)人員職稱(chēng)評(píng)審從優(yōu)的條件,促進(jìn)財(cái)務(wù)人員對(duì)積極參與理論研究重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí),可從課題經(jīng)費(fèi)、科研時(shí)間等多個(gè)方面為財(cái)務(wù)理論研究工作提供支持。
4.2加強(qiáng)企業(yè)與高校及中介機(jī)構(gòu)的合作
近幾十年來(lái),西方財(cái)務(wù)理論發(fā)展迅速的一個(gè)很重要原因是“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合緊密。雖然最近的金融危機(jī)對(duì)美國(guó)的投資銀行等金融機(jī)構(gòu)打擊很大,但美國(guó)投資銀行等中介機(jī)構(gòu)擁有大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)研究人才、龐大的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行大量的財(cái)務(wù)研究,能夠定期地向投資者提供有關(guān)投資機(jī)會(huì)評(píng)估、投資風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬、投資對(duì)象的信用等級(jí)、盈利前景和發(fā)展趨勢(shì)等財(cái)務(wù)分析報(bào)告,這些研究模式是值得重視的。通常,中介機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)系緊密,經(jīng)常邀請(qǐng)著名的財(cái)務(wù)學(xué)教授、專(zhuān)家擔(dān)任公司顧問(wèn),接受高校學(xué)生的實(shí)習(xí)與合作研究,從而獲得更為廣泛的信息渠道和更為活躍的研究思路,為專(zhuān)業(yè)分析提供更高水平的技術(shù)支持。我國(guó)高校財(cái)務(wù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師很少具備與中介機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)合作的條件和動(dòng)力,使其在理論方面的研究缺乏實(shí)踐基礎(chǔ),不利于財(cái)務(wù)理論體系更深入地研究和發(fā)展,也不利于提升對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此,企業(yè)可以積極主動(dòng)地開(kāi)展與高校等研究機(jī)構(gòu)的合作研究,充分發(fā)揮其理論研究的能力和作用。
4.3充分利用企業(yè)自身的學(xué)術(shù)平臺(tái)
應(yīng)充分利用企業(yè)已有的學(xué)術(shù)平臺(tái),進(jìn)一步推廣理論學(xué)習(xí)、研究的成果在企業(yè)實(shí)際管理中的應(yīng)用。中國(guó)石化會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)是中國(guó)石化集團(tuán)公司各企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái),要積極通過(guò)該學(xué)會(huì)、中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)石油分會(huì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)加強(qiáng)與中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系,還可以考慮利用這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)與國(guó)外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系。
具有企業(yè)、行業(yè)特性的科技期刊也是增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究效果的平臺(tái),如《石油化工管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》、《中國(guó)石化財(cái)會(huì)》等科技期刊。特別是CNKI等學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊,可以為學(xué)習(xí)、研究者提供寬泛的信息渠道和相關(guān)數(shù)據(jù),有利于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的充分了解和傳播。中國(guó)石化內(nèi)部召開(kāi)的研討會(huì)議和各種財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)會(huì)議也是加強(qiáng)財(cái)務(wù)理論研究的極好機(jī)會(huì)。
總之,企業(yè)重視并積極開(kāi)展財(cái)務(wù)理論的學(xué)習(xí)與研究,能夠充分利用企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì),在推進(jìn)財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)、研究的同時(shí)用財(cái)務(wù)實(shí)踐檢驗(yàn)財(cái)務(wù)理論,使理論指導(dǎo)與財(cái)務(wù)實(shí)踐有機(jī)地、緊密地結(jié)合,為企業(yè)的發(fā)展和我國(guó)財(cái)務(wù)理論方面的研究做出貢獻(xiàn).新晨
信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)，因此在信息技術(shù)課教學(xué)中就要讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)若脫離理論知識(shí)又是不可能的。怎樣才能做好信息技術(shù)課的教學(xué)呢？筆者在幾年信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生興趣第一
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也沒(méi)有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，課堂效果的好壞來(lái)源于一個(gè)重要的因素——興趣。
結(jié)合當(dāng)今計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，及時(shí)把最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：講計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器時(shí)，不但講內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、CD—ROM等概念，還要使學(xué)生了解CD—ROM盤(pán)片的規(guī)格、容量，由于U盤(pán)的出現(xiàn)軟盤(pán)基本被淘汰，以及時(shí)下流行的MP3、MP4等。講到輸入輸出設(shè)備時(shí)，擴(kuò)展最新的掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等最新流行的輸入輸出設(shè)備；講計(jì)算機(jī)經(jīng)歷的變化時(shí)，從1946年的世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)講到后來(lái)的286、386、486，到奔騰Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代計(jì)算機(jī)，這不僅沒(méi)有給學(xué)生增加額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中筆者感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效應(yīng)。所以在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓成功帶來(lái)更高的興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課的表現(xiàn)成果，常常將它們保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱；對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得自身的重要性；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在課堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉。
二、動(dòng)手操作為上
把上機(jī)課提到理論課之前來(lái)上。如果一開(kāi)始就給他們講計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)他們會(huì)很難理解，接觸實(shí)際問(wèn)題后再講理論知識(shí)學(xué)生更易于接受。所以先上上機(jī)課。在具體上機(jī)課教學(xué)過(guò)程中可采用以下幾種教學(xué)方法相結(jié)合：
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在上機(jī)課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證操作，使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題當(dāng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。此后結(jié)合教學(xué)大綱要求，提出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。同時(shí)將學(xué)生任務(wù)簡(jiǎn)化為基礎(chǔ)與技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。比如：將excel這章分為基礎(chǔ)部分（常用菜單與格式工具欄使用等）與技巧部分（專(zhuān)用工具欄、排序、篩選、分類(lèi)匯總等），基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴(yán)整量少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位學(xué)生都學(xué)會(huì)，技巧部分注意方法教學(xué)，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摸索學(xué)習(xí)。也要注意將任務(wù)分層，對(duì)不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)難易的任務(wù)，因人施教。
2.整合創(chuàng)造。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線(xiàn)性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Excel分析班級(jí)成績(jī)，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實(shí)處。
三、理論學(xué)習(xí)不松
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)是上了一段上機(jī)課以后了，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)了，但也存在一些不明白的問(wèn)題：上課做的練習(xí)都放到哪里去了（儲(chǔ)存器）？老師上課是怎么讓我們到他的電腦上拷貝東西（文件共享）的？帶著這樣的問(wèn)題我們正好進(jìn)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
上好第一節(jié)理論課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在為學(xué)生上第一節(jié)理論課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示）使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面地了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的重要性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)感興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白：為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要他們的密切配合等，讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。
課堂教學(xué)應(yīng)以能力的培養(yǎng)為主。對(duì)于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用"自己學(xué)得"的知識(shí)解決"實(shí)際問(wèn)題"，并提供讓學(xué)生"各抒已見(jiàn)"的機(jī)會(huì)。最后教師再通過(guò)課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對(duì)于新技術(shù)、新名詞的教學(xué)，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；理論學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；調(diào)查；思考
醫(yī)學(xué)是神圣的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，高要求的，每一名醫(yī)生身上肩負(fù)著無(wú)數(shù)患者的生命和希望。要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的臨床實(shí)踐技能。而醫(yī)學(xué)生正是一個(gè)需要勤奮學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而逐步走向一名醫(yī)生的過(guò)程，因此這個(gè)過(guò)程對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要和珍貴。
1.醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查
1.1理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式的改變、校園生活的豐富、學(xué)習(xí)壓力的減小和可自由支配時(shí)間充裕等眾多原因，很多學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，抱著“60分萬(wàn)歲”的思想對(duì)待學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33%的同學(xué)平常上課睡覺(jué)，玩手機(jī)，不復(fù)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，而是等到考試前幾天，通過(guò)熬夜、死記硬背來(lái)突擊，考試時(shí)作弊，抄襲同學(xué)答案來(lái)爭(zhēng)取及格。36%的同學(xué)也有上課睡覺(jué)、玩手機(jī)情況，但他們一星期至少三次晚自習(xí)來(lái)看書(shū)本知識(shí)，取得了一般成績(jī)。12%的同學(xué)平常上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，但考前一兩個(gè)月會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，最后取得較好成績(jī)。19%的同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真晚自習(xí)，一如既往的堅(jiān)持下去，取得了很好成績(jī)。然而考試成績(jī)不能完全說(shuō)明醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生只是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)的突擊和瞬時(shí)記憶過(guò)一段時(shí)間后便全部忘了，并沒(méi)有做到真正的理解和掌握。這種現(xiàn)象非常讓人擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)檫@樣，很多醫(yī)學(xué)生雖然順利畢業(yè)，拿到了學(xué)位證書(shū)，但對(duì)理論知識(shí)的掌握仍不牢固。沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就不能做到融會(huì)貫通，不能形成自己對(duì)待疾病的思維和治療方式，等到走上工作崗位，則容易誤診、漏診，從而引發(fā)一系列醫(yī)療糾紛事件，給患者和醫(yī)院帶來(lái)嚴(yán)重影響。
1.2實(shí)踐能力現(xiàn)狀
由于課程負(fù)擔(dān)重，老師授課速度加快，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的理論知識(shí)太過(guò)抽象，我們不能完全的理解，因此，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解是最好的方式了。學(xué)校根據(jù)相關(guān)課程開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)課，希望培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散思維，然而卻沒(méi)有達(dá)到期望的效果。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，16%的同學(xué)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不參與實(shí)驗(yàn)，而是看著搭檔做；73%的同學(xué)完全按照老師說(shuō)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有任何自己的思考；只有11%的同學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以思考，提出問(wèn)題。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有一半的同學(xué)是采取抄襲別人的結(jié)果，沒(méi)有做到認(rèn)真分析不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)課程，沒(méi)有充分利用實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值。此外，寒暑假，學(xué)校要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)調(diào)查，42%的同學(xué)根本沒(méi)有參與社會(huì)實(shí)踐，29%的學(xué)生參與了非醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)踐，4%的同學(xué)到醫(yī)院參與實(shí)踐，但徒有其表，沒(méi)有學(xué)到什么東西，只有35%的同學(xué)真正的有所收獲。其實(shí)，到醫(yī)院實(shí)踐是能學(xué)到很多東西的，它讓我們提早感受醫(yī)院工作的氛圍，學(xué)習(xí)怎樣與病人交流，讓我們更實(shí)際的了解各種疾病，從而更容易理解書(shū)本上的知識(shí)。然而調(diào)查現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。
2.醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
2.1醫(yī)學(xué)生自身目標(biāo)不明確
醫(yī)生服務(wù)的對(duì)象是病人，是每一個(gè)生命，醫(yī)生的診治決定，直接關(guān)系到病人的安危。這就要求醫(yī)學(xué)生都必須樹(shù)立“救死扶傷”、“治病救人”的職業(yè)目標(biāo)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前所有的目標(biāo)都是為了考上大學(xué)，經(jīng)過(guò)十余年的寒窗苦讀，參加高考，終于跨入了大學(xué)的校門(mén)，由于各方面的因素讓很多學(xué)生不能很快適應(yīng)，進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有自信，從而變得迷?；虺撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生目標(biāo)不明確，選擇學(xué)醫(yī)不是出于自愿，而是受父母之命，每天都渾渾噩噩，不曾想過(guò)自己將來(lái)要做什么，要成為怎樣的一個(gè)人；有的學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外不參與其他課外活動(dòng)，只想著順利畢業(yè)就好，能有一份穩(wěn)定的工作，但怎樣實(shí)現(xiàn)卻很模糊。此外，現(xiàn)代社會(huì)的功利性和拜金論，讓很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的力量被削弱了，通過(guò)人脈謀到一份好工作才是最重要的，由于這種心態(tài)，很多學(xué)生覺(jué)得自身目標(biāo)微不足道。
2.2醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方式存在問(wèn)題
醫(yī)學(xué)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)比較辛苦的，為此，醫(yī)學(xué)生要付出很多努力。有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課遲到早退，課下沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考前臨時(shí)抱佛腳，考試作弊。然而有些學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，比其他學(xué)生付出很多努力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)總是不夠理想，根本原因是學(xué)習(xí)方式和方法存在問(wèn)題。第一，看書(shū)細(xì)致程度不夠，走馬觀花的瀏覽一遍后腦子里只有淺淺的印象，過(guò)一兩天就全忘了；第二，不能抓住重點(diǎn)知識(shí)，該掌握的沒(méi)有掌握；第三，學(xué)習(xí)效率不高，自制力較差，看書(shū)時(shí)不能靜下心來(lái)，容易走神或玩手機(jī)；第四，不能融會(huì)貫通，醫(yī)學(xué)課程非常復(fù)雜繁瑣，需要理解和靈活運(yùn)用，一味的埋頭死學(xué)，死記硬背，只能做無(wú)用功；第五，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。
2.3醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不足
參與臨床實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究不僅幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，更能鍛煉一個(gè)人處理問(wèn)題的思維，只有不斷的積累，才能在以后工作時(shí)，形成一套完整的治療方案。但是，很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)踐能力就是指動(dòng)手能力，在實(shí)踐中，缺乏自己獨(dú)立思考與探索的空間，完全以應(yīng)付的方式來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程和臨床實(shí)踐，從而沒(méi)有什么收獲，對(duì)實(shí)踐漸漸失去了興趣。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力包括操作能力、思維能力和醫(yī)患溝通能力，這些都必須在不斷的實(shí)踐中鍛煉出來(lái)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力的意義，重視實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員做準(zhǔn)備。
3.醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力調(diào)查結(jié)果思考
3.1醫(yī)學(xué)生自我規(guī)劃的重要性
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏規(guī)劃，往往跟著感覺(jué)和興趣走，最后白白浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光，什么收獲也沒(méi)有。沒(méi)有規(guī)劃的生活便會(huì)失去方向，事倍功半，大學(xué)生能否有效自我管理也是實(shí)現(xiàn)自己生涯規(guī)劃的重要保證。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快?！比绻f(shuō)高中里的目標(biāo)比較單一、簡(jiǎn)明，包含較多的個(gè)人幻想成分的話(huà)，那么大學(xué)里的目標(biāo)就應(yīng)該更深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)，包含更復(fù)雜的社會(huì)因素，應(yīng)該更好地把個(gè)人愿望和社會(huì)需要統(tǒng)一在其中，大學(xué)階段新目標(biāo)的確立，實(shí)際上是人生目標(biāo)的確立。我們應(yīng)該明白一個(gè)簡(jiǎn)單道理，人的能力是有限的，我們不是什么知識(shí)和技能都有時(shí)間去學(xué)習(xí)，不是什么事情都可以干。因此，每位大學(xué)生都應(yīng)清楚，和以往人生階段相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了巨大變化，需提高自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)自我管理的能力，對(duì)自己的大學(xué)生涯進(jìn)行必要及時(shí)的管理和規(guī)劃。英國(guó)著名的哲學(xué)家懷特海先生這樣說(shuō)過(guò)：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他需要站起來(lái)，四面觀望?！敝挥姓酒饋?lái)，向社會(huì)、向歷史、向未來(lái)、向生活的各個(gè)方面放眼展望，才能把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自己全面發(fā)展，為以后的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)，一步步實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
3.2醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)到：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。隨著21世紀(jì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期進(jìn)一步縮短，僅僅憑借在學(xué)校課堂上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要，尤其對(duì)我們醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上臨床實(shí)踐的步伐，所以醫(yī)學(xué)生要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)自己的潛能。然而學(xué)習(xí)不只是依賴(lài)于課堂，更多的是依靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生自愿的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修正。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)相比，自由支配時(shí)間較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，在這樣的情況下，充分合理的利用時(shí)間，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都依賴(lài)于大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的模式，而是一種多途徑、多元化的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在注重課堂的基礎(chǔ)上，注重課外學(xué)習(xí)，通過(guò)向老師請(qǐng)教、與同學(xué)討論、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告、查閱資料等途徑，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，在實(shí)踐中體會(huì)、加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3.3教學(xué)模式的改革
作為醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)的教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)理論的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從事實(shí)踐探索活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，將高度抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，只有將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的完美結(jié)合才能更好地服務(wù)于患者。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可或缺，由于理論知識(shí)廣度和深度的大幅提高，教學(xué)速度快，學(xué)生很難接受，然而老師只重視課堂教學(xué)，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，很少對(duì)學(xué)生的思想和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。老師應(yīng)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式，促進(jìn)師生互動(dòng)，共同參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4.醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力調(diào)查結(jié)論
通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)反映醫(yī)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的分析和深刻思考，希望引起學(xué)生和學(xué)校的重視，改善各自存在的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生自身注重課堂理論知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
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作者簡(jiǎn)介：
（1）從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
（2）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。對(duì)于教學(xué)而言，要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力應(yīng)成為教師的職業(yè)追求。
（3）讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（4）靈活使用挖掘教材。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
（5）追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)意時(shí)，才會(huì)輕松、舒暢地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為舒暢的合作，使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。
（6）熟悉整體掌握初中物理新課程的重要性及其常用方法。整體掌握初中物理新課程不僅可以使我們清晰地認(rèn)識(shí)到初中物理的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中物理新課程。整體掌握初中物理新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此較好的整體掌握初中物理新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好物理的主線(xiàn)，對(duì)于一個(gè)初中物理教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握物理中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一，科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。
（7）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中物理課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼承深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦專(zhuān)心。
（8）新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的物理問(wèn)題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞：基層 理論學(xué)習(xí) 建議
近年來(lái)，公司各基層單位對(duì)理論學(xué)習(xí)工作高度重視，做了大量艱苦細(xì)致、卓有成效的工作，基層理論學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)、深入發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。同時(shí)，隨著黨的理論創(chuàng)新步伐不斷加快、基層理論學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一些新矛盾、新問(wèn)題，還存在不適應(yīng)、不完善的地方，還有不少差距和不足
1.思想認(rèn)識(shí)逐步深化，但主動(dòng)性自覺(jué)性不夠強(qiáng)，必須進(jìn)一步在加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)自覺(jué)上下功夫
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的思想發(fā)動(dòng)、輿論引導(dǎo)、氛圍感染和實(shí)踐感受，廣大基層職工對(duì)科學(xué)理論的理解認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，嘗到了學(xué)習(xí)理論的甜頭。多數(shù)職工感到通過(guò)學(xué)理論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了提高。但從基層調(diào)研中也感到，黨委機(jī)關(guān)對(duì)自身的理論學(xué)習(xí)重視程度高，抓落實(shí)力度大，但對(duì)基層的理論學(xué)習(xí)有時(shí)只限于制定下發(fā)了計(jì)劃措施、提出了規(guī)定要求，跟蹤問(wèn)效，指導(dǎo)幫帶不夠；基層單位則往往滿(mǎn)足于時(shí)間、人員、內(nèi)容落實(shí)了，至于如何聯(lián)系實(shí)際、如何指導(dǎo)和推動(dòng)工作等研究不夠；一些職工存有單純?nèi)蝿?wù)觀念，滿(mǎn)足于完成規(guī)定的天數(shù)和篇數(shù)，還有的認(rèn)為身在基層、崗位平凡，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論夠不著、用不上，學(xué)與不學(xué)、學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要解決以上問(wèn)題，必須把提高思想認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度作為基本前提。一方面，要強(qiáng)化各級(jí)抓好理論學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。堅(jiān)持把抓好基層職工理論學(xué)習(xí)作為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要政治責(zé)任，按照“公司黨委統(tǒng)攬、業(yè)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)、基層支部主抓”的思路，加強(qiáng)掛鉤幫扶，逐級(jí)明確幫帶措施，形成上下聯(lián)動(dòng)、共同推進(jìn)的生動(dòng)局面。另一方面，要強(qiáng)化廣大職工學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)意識(shí)，講清學(xué)好理論的重大意義和學(xué)習(xí)實(shí)踐的極端重要性，引導(dǎo)職工懂得為什么要學(xué)，有什么好處、什么用處，切實(shí)認(rèn)清“不學(xué)真不行、真學(xué)真管用”，以真信促真學(xué)、促真用。
2.內(nèi)容體系不斷豐富，但目標(biāo)要求不夠明確，必須進(jìn)一步在區(qū)分層次、統(tǒng)一規(guī)范上下功夫
近年來(lái)，黨的理論創(chuàng)新步伐不斷加快，相繼提出了科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系等一系列重大理論觀點(diǎn)和戰(zhàn)略思想，這些最新成果為武裝職工頭腦、指導(dǎo)公司建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐引領(lǐng)。但另一方面，理論體系越豐富，職工需要掌握的內(nèi)容就越多，學(xué)習(xí)理解的難度就越大。在基層調(diào)研中一些職工反映，總覺(jué)得什么都要學(xué)、什么都該學(xué)，學(xué)了很多，但很難一下子說(shuō)清學(xué)了什么、提高了什么。有的職工表示在理論學(xué)習(xí)上沒(méi)有目的和方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容零散、不系統(tǒng)。由于缺乏統(tǒng)一目標(biāo)和要求，基層在組織職工學(xué)習(xí)過(guò)程中大都感到無(wú)所適從，往往抓起什么學(xué)什么、學(xué)到哪里算哪里、學(xué)到什么程度算什么程度。同時(shí)，伴隨職工成份發(fā)生了很大變化，大批80、90后高學(xué)歷人員參加工作，一個(gè)單位既有初中生、高中生，也有大專(zhuān)生、本科生，但多數(shù)單位在組織理論學(xué)習(xí)中仍存在“一鍋煮”、“大呼隆”現(xiàn)象，如何解決“吃不飽”和“吃不消”的問(wèn)題，已成為基層開(kāi)展理論學(xué)習(xí)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向。我認(rèn)為，在上級(jí)有關(guān)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要綜合考慮基層職工思想基礎(chǔ)、學(xué)歷水平、理論素養(yǎng)等因素，分層次明確和規(guī)范基層職工理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。
3.方式方法不斷改進(jìn)，但整體效果不夠明顯，必須進(jìn)一步在適應(yīng)需求、探索創(chuàng)新上下功夫
各級(jí)組織認(rèn)真貫徹落實(shí)胡主席提出的關(guān)于推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論大眾化的指示要求，積極探索，不斷拓寬理論學(xué)習(xí)的方法路子，取得了一定成效，受到基層職工歡迎。但我們?cè)谡{(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)，雖然方式方法有改進(jìn)，但效果還不明顯，特別是當(dāng)前80后、90后逐漸成為基層職工主體，他們大多觀念開(kāi)放、思維活躍、追求民主，厭煩枯燥鉆研、呆板說(shuō)教、硬性灌輸，如何抓住他們的需求和興趣深化理論學(xué)習(xí)效果，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要現(xiàn)實(shí)課題。在基層調(diào)研時(shí)，有的職工認(rèn)為目前的理論學(xué)習(xí)缺乏鮮活的方法手段，感染力、滲透力、吸引力不夠強(qiáng)；有的職工反映更易于接受事例、數(shù)據(jù)、典型教育的方式；也有的職工反映喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒學(xué)習(xí)理論。還有的職工在座談中談到喜歡互動(dòng)式、開(kāi)放式、研討式的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，要積極探索與時(shí)展同步、與使命任務(wù)合拍、與職工思想共振、大家喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的方法形式。一要體現(xiàn)通俗化。緊密聯(lián)系基層建設(shè)和職工實(shí)際，以簡(jiǎn)明扼要、通俗易記、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把大道理講小、小道理講透，把深?yuàn)W的理論“翻譯”成大眾化的觀點(diǎn)，為職工學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論搭橋鋪路。二要體現(xiàn)多樣化。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，讓職工在耳濡目染中感受科學(xué)理論的實(shí)踐魅力，有條件的單位可聘請(qǐng)專(zhuān)家教授，采取理論大講堂、專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告等形式，幫助職工釋疑解惑。充分發(fā)揮文化對(duì)基層學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，組織職工把學(xué)理論的心得體會(huì)，編成快板打出來(lái)、排成小品演出來(lái)、畫(huà)成漫畫(huà)展出來(lái)，牢牢把握主陣地。三要體現(xiàn)現(xiàn)代化。用好網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)載體，建立網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)書(shū)庫(kù)、視頻庫(kù)，開(kāi)設(shè)博客論壇，開(kāi)辟“理論學(xué)講堂”、“名師講壇”等欄目，打造健康向上、富于時(shí)代氣息的職工學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)。
4.指導(dǎo)地位得到強(qiáng)化，但學(xué)習(xí)與運(yùn)用有脫節(jié)，必須進(jìn)一步在知行轉(zhuǎn)化、推進(jìn)工作上下功夫
近年來(lái)，科學(xué)發(fā)展觀等一大批創(chuàng)新理論在基層落地生根，開(kāi)花結(jié)果，促進(jìn)了基層建設(shè)全面進(jìn)步和職工全面發(fā)展，科學(xué)理論的指導(dǎo)地位進(jìn)一步牢固確立。但從調(diào)研情況看，部分單位對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化思考不多、研究不深、重視不夠，學(xué)用脫節(jié)。有的職工反映理論與實(shí)踐有脫節(jié)，解釋不了現(xiàn)實(shí)，深入不到職工日常工作生活中，有的職工不善于運(yùn)用科學(xué)理論回答和解決工作中遇到的矛盾問(wèn)題。當(dāng)前，制約單位科學(xué)發(fā)展和職工全面發(fā)展的一個(gè)重要因素，是科學(xué)的思維方法、思想觀念還沒(méi)有完全確立起來(lái)，一些陳舊、保守、片面的東西仍在悄悄發(fā)揮作用。要廣泛開(kāi)展建言獻(xiàn)策，“一人一例”、“多人一例”研討攻關(guān)等活動(dòng)，組織職工深入開(kāi)展解放思想、更新觀念大討論，把與科學(xué)發(fā)展要求不相符合、不相適應(yīng)的觀念想法逐個(gè)梳理出來(lái)，辨析清楚，通過(guò)破舊立新，真正把科學(xué)觀念樹(shù)立起來(lái)、推廣開(kāi)來(lái)。要堅(jiān)持以崗位實(shí)踐為支撐。實(shí)踐證明，小崗位也能實(shí)踐大理論。對(duì)基層職工而言，本職崗位就是踐行科學(xué)理論的最好平臺(tái)，當(dāng)前工作就是促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化的最好抓手。要引導(dǎo)職工眼睛向內(nèi)、撲下身子，從自身做起、從當(dāng)下做起，把政治熱情和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為干好工作的精神動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。要堅(jiān)持以解決問(wèn)題為牽引。創(chuàng)新理論是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的金鑰匙。必須抓住影響制約基層科學(xué)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題和職工反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題，用科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思維、統(tǒng)籌的方法破解難題，以問(wèn)題的破解檢驗(yàn)知行轉(zhuǎn)化成效，推動(dòng)公司建設(shè)科學(xué)發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：
