發(fā)布時(shí)間：2022-10-28 05:09:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略
為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更好地為各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證書(shū)又能獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。
維修電工中級(jí)證是筆者所任教的電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書(shū)，也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書(shū)的條件之一。如何才能有針對(duì)性地開(kāi)展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書(shū)呢？
一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學(xué)實(shí)情
筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機(jī)械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而開(kāi)設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。
目前，進(jìn)入中職就讀的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考證重要性的認(rèn)識(shí)，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開(kāi)始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識(shí)，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。
二、配合教學(xué)進(jìn)度，分模塊選用教學(xué)開(kāi)展考證輔導(dǎo)
（一）理論模塊，借用歷屆考題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)
維修電工中級(jí)理論考試是通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核的，如果筆試不合格就無(wú)法參與實(shí)操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進(jìn)行充分和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個(gè)戰(zhàn)役——筆試。
理論考試涉及的知識(shí)容量大，知識(shí)面廣。筆者通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中分析解決問(wèn)題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時(shí)，讓他們了解筆試的難度，引起他們對(duì)后面相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過(guò)對(duì)歷屆考證題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充未接觸的考點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)操模塊，通過(guò)多次練習(xí)提高實(shí)際操作效率
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力。根據(jù)勞動(dòng)部門(mén)關(guān)于《專(zhuān)業(yè)技能考核鑒定》維修電工實(shí)操技能考核要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評(píng)員會(huì)根據(jù)考試中整個(gè)操作過(guò)程與完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。維修電工實(shí)操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測(cè)繪與調(diào)試。
筆者通過(guò)近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進(jìn)行實(shí)操模塊的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。
1.實(shí)操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)
學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)實(shí)操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問(wèn)題還注意不到，因此，教師需要針對(duì)實(shí)操各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進(jìn)而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過(guò)程中能達(dá)到“操作規(guī)范、動(dòng)作熟練”的目的。
例如，在進(jìn)行電氣故障的檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測(cè)故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見(jiàn)故障，同時(shí)指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)正確使用儀表和檢測(cè)工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護(hù)工作。通過(guò)教師的再次分析、強(qiáng)調(diào)與演示，加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。
2.分組合作，熟練掌握操作技能要點(diǎn)
筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點(diǎn)。筆者在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進(jìn)行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的難題。例如，在元器件的檢測(cè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對(duì)元器件進(jìn)行質(zhì)量好壞的檢測(cè)。通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互考核的實(shí)訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類(lèi)元器件檢測(cè)的方法。
分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中互幫互考，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。
3.“紙上練兵”，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加強(qiáng)操作技能的熟練度
所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實(shí)操練習(xí)提供不受場(chǎng)地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)及時(shí)地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實(shí)物實(shí)操中做到心中有數(shù)，大大提高了實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實(shí)際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。
例如，筆者在2009屆學(xué)生進(jìn)行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時(shí)，采用“紙上練兵”輔助技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，同學(xué)間的相互討論熱情明顯增加；實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高，學(xué)生的熟練程度也明顯增進(jìn)。該部分的復(fù)習(xí)時(shí)間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。
總之，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行各考點(diǎn)的理論復(fù)習(xí)與不斷地實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹(shù)立了考證的信心。通過(guò)充分的考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級(jí)考證。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學(xué) 嘗試
職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學(xué)校教學(xué)本身存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對(duì)學(xué)生差異來(lái)教學(xué)。事實(shí)證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學(xué)方式的效果對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是很差的！最明顯的后果就是學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越重了！學(xué)生的動(dòng)手能力下降，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學(xué)在電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的嘗試，談一談自己參與教學(xué)改革的一些體會(huì)和想法。
一、 模塊化教學(xué)指導(dǎo)思想
由于我校是企業(yè)辦學(xué)，校企一體，企中有校，校中有企，學(xué)校一貫的辦學(xué)方針、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)把現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理模式及豐富的企業(yè)文化有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，奠定了我校教學(xué)改革向"模塊化"教學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校的專(zhuān)業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課三個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進(jìn)行合理組合，形成若干個(gè)由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系，供教學(xué)靈活、有針對(duì)性的使用。
二、建立理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練為一體"模塊化"教學(xué)方式
我校電子電工專(zhuān)業(yè)在學(xué)校是一個(gè)較大專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分工種，分階段實(shí)施。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)處把需要實(shí)習(xí)的學(xué)生分為三個(gè)階段進(jìn)行安排。第一階段安排在一年級(jí)，主要針對(duì)同專(zhuān)業(yè)不同工種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能要求，開(kāi)設(shè)《電工技能與訓(xùn)練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓(xùn)練》等課程。針對(duì)所開(kāi)設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)本階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電工的強(qiáng)電部分和對(duì)電子弱電部分能有一個(gè)比較軋實(shí)的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)電工和電子這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的的共有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對(duì)穩(wěn)定性。便于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。
第二階段安排在二年級(jí)。根據(jù)用人市場(chǎng)需求和勞動(dòng)部中級(jí)技術(shù)工人技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一階段的維修電工工種教學(xué)內(nèi)容共分成3個(gè)模塊。由學(xué)校實(shí)訓(xùn)、工廠實(shí)習(xí)、鑒定前技能綜合練習(xí)三個(gè)模塊。
在學(xué)校實(shí)習(xí)的維修電工課題由實(shí)訓(xùn)處和理論教學(xué)的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實(shí)習(xí)的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實(shí)習(xí)步驟、注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)室由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排，讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生產(chǎn)、安全知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后再到各車(chē)間。參加車(chē)間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學(xué)生能跟電工師傅學(xué)習(xí)維修的實(shí)例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會(huì)有新問(wèn)題或故障出現(xiàn)，讓學(xué)生在師傅指導(dǎo)下參與動(dòng)手。極大提高學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和興趣。
對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標(biāo)和要求在第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行電子整機(jī)裝配實(shí)習(xí)。由于電子整機(jī)裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個(gè)模塊。分別由理論教師在教學(xué)時(shí)用整機(jī)套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性識(shí)的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并對(duì)學(xué)生的裝配過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說(shuō)明、解決學(xué)生在裝配中提出的問(wèn)題。要求每個(gè)參加訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)本次實(shí)訓(xùn)的報(bào)告和總結(jié)。這種課題的實(shí)施有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成就感和自信心。
為了讓學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到體現(xiàn)和認(rèn)可，我校每年都要對(duì)面臨就業(yè)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。通過(guò)第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)生基本達(dá)到中級(jí)工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過(guò)率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫(xiě)
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。師資、教材、設(shè)備實(shí)習(xí)條件等因素的制約，在以前的教學(xué)中大部分以理論教學(xué)為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓(xùn)練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學(xué)內(nèi)容，編制校編教材精選教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)情的校編教材已成為當(dāng)務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上讓這些學(xué)科相互對(duì)應(yīng)，互相滲透，同步教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排上技能訓(xùn)練多于理論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)名為實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課，實(shí)為黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
四、建立新的理論知識(shí)、實(shí)踐能力考核的評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開(kāi)展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。
二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路
中職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對(duì)于《電工基礎(chǔ)》這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見(jiàn)到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬(wàn)用表的使用、日光燈電路的連接、簡(jiǎn)單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法
（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)
知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見(jiàn)的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見(jiàn)到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開(kāi)謎底茅塞頓開(kāi)的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
故在課堂之上將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫(huà)出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹(shù)下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。
（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)
培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。
中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。比如使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測(cè)量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說(shuō)出如何通過(guò)測(cè)量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說(shuō)過(guò)科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。
（三）課堂之上開(kāi)展技能培訓(xùn)的方法及要求
1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)。《電工基礎(chǔ)》作為一門(mén)典型的工科課程，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫(huà)面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測(cè)量時(shí)，如果單純?cè)诤诎迳媳葎潱瑢W(xué)生聽(tīng)著非常無(wú)趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過(guò)程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過(guò)清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量電壓和電位，由測(cè)量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測(cè)量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.順應(yīng)中級(jí)職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂(lè)意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級(jí)證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問(wèn)和回答相應(yīng)問(wèn)題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級(jí)考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬(wàn)用表判斷開(kāi)關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，而在操作過(guò)程中又對(duì)理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績(jī)的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績(jī)的50%;平時(shí)成績(jī)占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬(wàn)用表的使用，如何測(cè)量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。
四、結(jié)語(yǔ)
中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開(kāi)展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
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一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)里倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，“興趣是邁向成功的起點(diǎn)”。因此，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必將注重把知識(shí)性、思想性、愉悅性融為一體，使學(xué)生、學(xué)員在輕松活潑的氣氛中獲得知識(shí)，受到教育，并建立起穩(wěn)定興趣。
二、注重教學(xué)教法
維修電工是—個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也需要多方面的理論知識(shí)作支撐，這些理論知識(shí)包括電工基礎(chǔ)、模擬與數(shù)字電路電機(jī)及電力拖動(dòng)、電氣控制、自動(dòng)控制原理及PLc技術(shù)等。如此多的理論基礎(chǔ)要與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相配合，對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)教法提出了很高的要求。我在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)方式，做到“理論實(shí)踐合理穿插、實(shí)踐訓(xùn)練切近實(shí)際、勤于思考講授得當(dāng)”。所謂理論實(shí)踐合理穿插，指的是維修電工實(shí)訓(xùn)不是單一的操作訓(xùn)練，而是綜合的技能鍛煉，與理論指導(dǎo)密不可分。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。
1.由于學(xué)校的理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的分離，使得實(shí)訓(xùn)需要的理論基礎(chǔ)與實(shí)際情況發(fā)生偏差，因此實(shí)訓(xùn)教師必須是雙師型教師。
2.學(xué)生自身的問(wèn)題，由于種種原因，學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，以致參加實(shí)訓(xùn)時(shí)早已淡忘。因此實(shí)訓(xùn)教師必須在教學(xué)上起到查漏補(bǔ)缺的作用，不僅要講授實(shí)訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容，還要適時(shí)補(bǔ)充基本理論知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，也是更好的為實(shí)踐作準(zhǔn)備。實(shí)踐訓(xùn)練切近實(shí)際非常重要，它決定了學(xué)校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應(yīng)的工作能力。在完成一個(gè)課題時(shí)，必須讓每位學(xué)生通電試車(chē)，在通電時(shí)可以觀察各類(lèi)元器件的動(dòng)作過(guò)程，這樣更利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)控制原理的理解。在通電時(shí)發(fā)生故障，可由學(xué)生來(lái)分析故障產(chǎn)生的原因，并逐一排除，對(duì)于一些典型的故障可由全班同學(xué)共同來(lái)討論，以增加經(jīng)驗(yàn)。
（二）關(guān)于勤于思考講授得當(dāng)。
1.教師在課前課后要勤動(dòng)腦、善探索，在授課時(shí)使學(xué)生易于接受。比如時(shí)間繼電器觸點(diǎn)的種類(lèi)較多，畫(huà)法又很相似，以致學(xué)生混淆不清，我通過(guò)比較總結(jié)出如下記憶訣竅：通電延時(shí)型觸點(diǎn)其符號(hào)中的圓弧是開(kāi)口向右的，這與“通”字走之底的彎曲方向一致；斷電延時(shí)型觸點(diǎn)其符號(hào)的圓弧是開(kāi)口向左的，這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致；在整定時(shí)間到后，通電延時(shí)型觸點(diǎn)其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反，而斷電延時(shí)型觸點(diǎn)其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同，比如一常閉觸點(diǎn)若是通電延時(shí)型，則它一定是延時(shí)斷開(kāi)的，若是斷電延時(shí)型，則它一定是延時(shí)閉合的。以上兩點(diǎn)能使學(xué)生能很快地判別時(shí)間繼電器的觸點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如通過(guò)晶體管收音機(jī)組裝，教師先把收音機(jī)工作原理、印刷電路板圖、裝配圖、安裝工藝講述清楚；教師再把收音機(jī)的組裝、調(diào)試整個(gè)工作過(guò)程詳細(xì)分析清楚，而不必拘泥于形式，具體安裝、焊接、調(diào)式等操作由學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不僅擁有自己組裝收音機(jī)，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。
3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)能把一些抽象的控制電路變得生動(dòng)形象，可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無(wú)法替代真實(shí)的動(dòng)手操作和老師的現(xiàn)場(chǎng)示范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多媒體課件適當(dāng)運(yùn)用即可。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)講，除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性，就是要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件來(lái)營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境，要以企業(yè)員工的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生行為。這不僅更有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
教師務(wù)必注意以下幾點(diǎn);（1）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度;（2）認(rèn)真做好安全防護(hù)用品的常規(guī)檢查;（3）工具、儀器設(shè)備統(tǒng)一編號(hào)，專(zhuān)人專(zhuān)用，明確職責(zé);（4）嚴(yán)格管理好學(xué)生操作工具;（5）文明操作，安全生產(chǎn)。
四、積極探索項(xiàng)目教學(xué)法
21世紀(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式,而項(xiàng)目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。它是由美國(guó)凱茲博士和加拿大查德博士共同開(kāi)創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法,它以學(xué)生活動(dòng)為中心,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。
項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)部分：首先布置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目,然后從資料的收集，方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,最后到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生參與完成;教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難等作用;通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行,使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。
Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.
關(guān)鍵詞：社區(qū)培訓(xùn)人員；成績(jī)分析；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
Key words: community training staff；performance analysis；training content
中圖分類(lèi)號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0237-01
0 引言
要取得汽車(chē)修理工等級(jí)的社會(huì)培訓(xùn)人員必須學(xué)習(xí)《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》課程。在奎屯市、烏蘇市、獨(dú)山子地區(qū)（金三角地區(qū)）培訓(xùn)社會(huì)人員進(jìn)行過(guò)3次。其中第一次考試成績(jī)（見(jiàn)表1）一樣不容樂(lè)觀。所以查找原因，對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的和汽車(chē)修理工考試內(nèi)容對(duì)照分析：理論考試按四級(jí)汽車(chē)修理工內(nèi)容要求分為選擇和判斷兩大類(lèi)，操作考試分為七大類(lèi)（①汽車(chē)修理：1）汽車(chē)零件檢測(cè)分類(lèi)；2）汽車(chē)總成部件的檢檢修；3）總成大修；4）汽車(chē)總成竣工驗(yàn)收。②汽車(chē)故障診斷與排除：1）診斷與排除發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)異響；2）診斷與排除汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)燃料供給系和點(diǎn)火系的綜合故障；3）運(yùn)用儀器表對(duì)車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)），一共九大項(xiàng)內(nèi)容。[1]并對(duì)考試成績(jī)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，找出存在問(wèn)題及提出了對(duì)策。
1 社會(huì)培訓(xùn)人員進(jìn)行考試內(nèi)容和得分情況分析
此次考試第一批學(xué)員考試成績(jī)比較低，從考試單項(xiàng)成績(jī)來(lái)看，學(xué)員缺少的就是理論基礎(chǔ)知識(shí)，在故障排除和維修工序中，掌握本專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)科基礎(chǔ)原理的理解運(yùn)用的太少。
存在的主要原因：參加中級(jí)工考試的學(xué)員基本都是初高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)幾年或幾個(gè)月時(shí)間以后勞動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的組織和督促下參加鑒定所等級(jí)考試，參加考試人員的物理電子內(nèi)容不系統(tǒng)或者沒(méi)有正確銜接到汽車(chē)電器設(shè)備的工作原理上。參加考試前相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)，在此分析的內(nèi)容就是要汽車(chē)修理中級(jí)工強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，按照考核項(xiàng)目理論操作內(nèi)容（共九項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)表1）進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2 提高學(xué)生成績(jī)的對(duì)策
2.1 要增加的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 本文著重探討和分析《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，盡量貼近實(shí)際，詳細(xì)介紹日常維修、檢測(cè)中應(yīng)用較多的設(shè)備及其使用方法，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性，盡可能講解現(xiàn)有檢測(cè)與診斷技術(shù)的內(nèi)容。各種測(cè)量方法、儀器儀表的原理及使用融入在相應(yīng)的汽車(chē)電器設(shè)備實(shí)物中，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深電工電子整車(chē)中基本知識(shí)的理解，掌握測(cè)試技能和測(cè)試方法，最后培養(yǎng)獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制出電路和試驗(yàn)曲線以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。打下良好的基礎(chǔ)。汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程分為十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，表2介紹各項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本要求。
2.2 教學(xué)方法的改進(jìn) ①按照成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)，從零部件的使用背景和需求談起，然后結(jié)合系統(tǒng)來(lái)講清它的名稱(chēng)、作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理以及技術(shù)要求。從企業(yè)的維修實(shí)例中，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)電氣設(shè)備維修技術(shù)現(xiàn)狀的把握來(lái)展現(xiàn)，意在引入案例教學(xué)法的思維模式，并訓(xùn)練學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的綜合思維能力。故障的原因講解和問(wèn)題的解決作好鋪墊。②每堂課程教學(xué)要有互動(dòng)式教學(xué)方法，每堂課程均要“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“探索求證”等方法來(lái)進(jìn)行。不同學(xué)歷層次的社會(huì)人員在做完每一節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后感到值得回味，使學(xué)員舉一反三。
2.3 改進(jìn)后的學(xué)員考試成績(jī) 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人數(shù)20，人及格率（%）78.3%。
3 總結(jié)
通過(guò)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的增設(shè)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)員的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握了汽車(chē)復(fù)雜電路的最基本的工作原理，鍛煉了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和工作能力。最重要的是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，使學(xué)員真正成為生產(chǎn)，并服務(wù)于一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。及格率從35.2%提高到78.3%，平均分從57.4分提高到77.2分。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法
技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過(guò)程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。
一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性
技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過(guò)了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過(guò)課件、掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的介紹，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作，教師往往津津樂(lè)道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作，仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中，維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡(jiǎn)單，而是需要經(jīng)過(guò)一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過(guò)程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施
以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例，針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。
第二步，制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。
第三步，工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法，電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。
第四步，電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。
第五步，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障分析與檢查。
第六步，電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線盒的接線。
第七步，驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫(xiě)方法、驗(yàn)收內(nèi)容。
第八步，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)寫(xiě)好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。
在維修過(guò)程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解，維修過(guò)程所做的步驟缺一不可。
三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，是比較簡(jiǎn)單的課題。但在實(shí)際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過(guò)程，如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后，將無(wú)法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，盡量模擬真實(shí)的工作情境，講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實(shí)際操作流程，逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí)，在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。
如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車(chē)間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長(zhǎng)檢查后，判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長(zhǎng)安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后，由組長(zhǎng)驗(yàn)收并交付使用。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會(huì)通過(guò)模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況，判斷電動(dòng)機(jī)的故障，從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡(jiǎn)單的工作時(shí)就會(huì)無(wú)法勝任。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、值班電工、資料管理員、車(chē)間主任五個(gè)角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源，設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。
情境一：電工組長(zhǎng)開(kāi)具派工單。
情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，列出所需工具和材料清單，填寫(xiě)工作頁(yè)。
情境三：值班電工持經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)保管員處領(lǐng)料。
情境四：值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。
情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長(zhǎng)驗(yàn)收，并交車(chē)間主任簽字后交付使用。
在整個(gè)情境表演過(guò)程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，避免抽象的理論知識(shí)講解。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：光伏；項(xiàng)目教學(xué)；雙軌制；教學(xué)做一體化
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0181-02
一、學(xué)情假定
課程：《光伏發(fā)電技術(shù)》，128學(xué)時(shí)；學(xué)生：高職二年級(jí)，40人；前續(xù)課程：電工基礎(chǔ)、PLC程序設(shè)計(jì)（西門(mén)子S7-200）；設(shè)備：10臺(tái)THSTFD-2型太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；地點(diǎn)：教學(xué)做一體化教室；能上網(wǎng)。
二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)初衷
怎樣使學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有成效”，每個(gè)項(xiàng)目中都包含了若干可體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的部分。如：圖、表格、數(shù)據(jù)、截圖等。讓學(xué)生每完成一步，都有小小的成就感，這樣也能內(nèi)部驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地完成后面的任務(wù)。
完成項(xiàng)目的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)項(xiàng)目都由若干子項(xiàng)目構(gòu)成，這些子項(xiàng)目也是由易到難，即相對(duì)獨(dú)立，又彼此聯(lián)系。
遵循高職學(xué)生喜歡動(dòng)手、喜歡探索、不喜歡課本和老師說(shuō)教的特點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式使學(xué)生先“行”（操作）然后“知”（總結(jié)積累）。
每堂課涉及設(shè)備中的2～3個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及一部分。這樣做有兩個(gè)目的一是希望借此體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性，提高學(xué)生興趣；二是提高設(shè)備利用利率，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)，交流和互學(xué)。
三、針對(duì)《光伏發(fā)電技術(shù)》課程所做的課程整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
THSTFD-2型太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括5大模塊，分別是：模擬光源跟蹤裝置：設(shè)備安裝、認(rèn)識(shí)模擬能源控制單元：PLC編程、接線能源轉(zhuǎn)換儲(chǔ)存控制單元：接線，升壓控制原理，單片機(jī)調(diào)節(jié)占空比，PWM驅(qū)動(dòng)，電量表參數(shù)設(shè)置并網(wǎng)逆變控制單元：接線、逆變?cè)?、并網(wǎng)能源監(jiān)控管理單元：接線、通訊連接、監(jiān)控軟件的使用等。其中各模塊都有其突出的知識(shí)點(diǎn)也有內(nèi)容交叉和重復(fù)。將這些模塊內(nèi)容重新排列組合，可設(shè)計(jì)成12-15個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目順序上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上由易到難，在項(xiàng)目教學(xué)組織中，可采用4人一組、二人一組及單兵作戰(zhàn)方式。如：初級(jí)項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，需重復(fù)加深印象）：4人一組，共同完成一個(gè)任務(wù)。內(nèi)部分工比如：一人朗讀實(shí)訓(xùn)步驟、一人操作，一人記錄數(shù)據(jù)，一人統(tǒng)籌提醒安全注意事項(xiàng)，然后交換。中級(jí)項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)協(xié)作、交流，提高設(shè)備利用率，提高學(xué)習(xí)效率）：四人兩兩分工分成A組、B組，如：A組PLC編程，B組接線（小組內(nèi)商量探討），各自任務(wù)完成后，A、B組互教，并互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。高級(jí)項(xiàng)目（強(qiáng)調(diào)技能、速度、解決問(wèn)題的能力）：四人分工明確、配合默契，共同完成復(fù)雜任務(wù)及故障的排除。
四、課堂教學(xué)之微觀設(shè)計(jì)
選擇兩個(gè)中級(jí)項(xiàng)目。
項(xiàng)目A：光伏組件輸出特性分析及MPPT。
1.伏安特性曲線繪制。
2.最大功率點(diǎn)跟蹤。
項(xiàng)目B：光伏輸出電量參數(shù)采集及顯示。
1.旋思監(jiān)控軟件運(yùn)行。
2.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出電壓、電流值。
3.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出功率。
五、教學(xué)組織
每四人使用一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，兩兩分組，A組兩人完成項(xiàng)目A（8學(xué)時(shí)），B組兩人完成項(xiàng)目B（8學(xué)時(shí)），A組、B組同時(shí)進(jìn)行，互不干擾；各自完成項(xiàng)目后，A組將成果及知識(shí)傳授給B組，B組將成果及知識(shí)傳授給A組，然后AB組互換任務(wù)，A組完成項(xiàng)目B，B組完成項(xiàng)目A。AB組均完成AB項(xiàng)目后，交流互取所長(zhǎng)、互評(píng)知其不足。
以A組項(xiàng)目光伏組件輸出特性分析及MPPT為例：
教學(xué)過(guò)程：（1）教師準(zhǔn)備詳細(xì)的安全操作規(guī)程，每個(gè)任務(wù)難度不大，可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以直接上手。（教師課前準(zhǔn)備，工作量較大）。（2）教師布置任務(wù)，學(xué)生閱讀下發(fā)資料，二人邊閱讀邊預(yù)演，確保安全規(guī)范操作。（學(xué)生看）。（3）學(xué)生開(kāi)始操作設(shè)備，二人協(xié)作配合，邊操作、邊記錄，有疑問(wèn)處和老師溝通。（學(xué)生做）。（4）操作并記錄完畢，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并完成老師所留理論作業(yè)。（學(xué)生想）。（5）將本項(xiàng)目所學(xué)講解給兩一組同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生講）（6）兩個(gè)任務(wù)完成后，兩組互評(píng)。（學(xué)生評(píng)）。（7）老師講解兩個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（學(xué)生聽(tīng)）（8）老師評(píng)價(jià)給分。（教師總結(jié)）。
六、教學(xué)內(nèi)容
七、教學(xué)效果展示與評(píng)價(jià)
八、教師總結(jié)關(guān)鍵理論點(diǎn)
教師將就下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和講解，可借助學(xué)生成果展開(kāi)教學(xué)，可采用文、圖、視頻等方式。
1.光伏輸出特性（基礎(chǔ)）。
2.溫度、光照強(qiáng)度的變化對(duì)光伏輸出特性的影響（提高）。
3.DC/DC boost原理（重點(diǎn)）。
4.最大功率點(diǎn)跟蹤（難點(diǎn)）。
關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源
中圖分類(lèi)號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02
我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為分院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專(zhuān)業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。
而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類(lèi)型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿(mǎn)足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案
該類(lèi)型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。
1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。
1.2 開(kāi)關(guān)電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開(kāi)關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開(kāi)關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。
2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施
將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開(kāi)關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開(kāi)關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統(tǒng)的布局
該線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開(kāi)始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進(jìn)行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號(hào)碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。
2.4 技術(shù)性能
本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開(kāi)關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級(jí)
在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見(jiàn)的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見(jiàn)交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應(yīng)用
本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。
為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見(jiàn)部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。
為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開(kāi)或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。
4 結(jié)語(yǔ)
由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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