發(fā)布時(shí)間：2022-02-08 03:50:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中考的學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】漫漫長(zhǎng)路走到這決定人生命運(yùn)的時(shí)刻就會(huì)鼓起花骨朵，至于是開(kāi)的芬芳四溢，還是含骨凋謝，那就要看我們對(duì)自己的要求是否嚴(yán)格，所以就要為自己量身定做一個(gè)合一的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
我的規(guī)劃：
①初三到了，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放到課本上、課堂里。中考雖然大多數(shù)都是課外的，但是處處都有課本上的知識(shí)。
②從現(xiàn)在開(kāi)始我決定抓不足，在我的成績(jī)中是不平均的，分?jǐn)?shù)相差很大，所以我從現(xiàn)在就要開(kāi)始努力。
③決定在每一次考試后都反省自己之前犯的錯(cuò)誤。
我們學(xué)校會(huì)提前開(kāi)學(xué)，開(kāi)始接觸新的科目——化學(xué)，我自己也知道，要在有限的時(shí)間里，熟悉這門課程是非常不容易的，需要大量的時(shí)間和精力去奮斗。
這學(xué)期的到來(lái)，我要進(jìn)行的第一個(gè)是復(fù)習(xí)以前的東西、查缺補(bǔ)漏，拓展提高應(yīng)對(duì)至關(guān)重要的期末考試。
初中這兩年來(lái)，最大的改變無(wú)疑就是初二下半學(xué)期，從這時(shí)，我們漸漸接受了中考帶來(lái)的緊張氣氛，也慢慢接受了逐漸增大的壓力。在家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)中，我們開(kāi)始明白中考時(shí)決定人生的重要關(guān)卡。
在初三來(lái)臨之際，為了趕上其他同學(xué)的步伐，我們必須笨鳥(niǎo)先飛，追求卓越，所以在這個(gè)暑假我們一定要努力，備戰(zhàn)中考。
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，我還在家里奮發(fā)圖強(qiáng)，希望成績(jī)能夠好轉(zhuǎn)。
中考的學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】在這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假已經(jīng)過(guò)去的時(shí)候，新的學(xué)期就到來(lái)了，此時(shí)的我仿佛又站在一條新的跑道上了，開(kāi)始了新一學(xué)期的旅程。
在這個(gè)新的學(xué)期，我有這新的目標(biāo)和新的計(jì)劃，我為了能在這個(gè)新的學(xué)期里取的更好的成績(jī)，我特地制定了一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在上小學(xué)的時(shí)候，我期末語(yǔ)文成績(jī)是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些驕傲?？墒遣蝗?，在經(jīng)歷過(guò)幾次考試之后，我級(jí)漸漸明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，級(jí)里比我強(qiáng)的人還有很多。在新的學(xué)期里，我的語(yǔ)文成績(jī)目標(biāo)是：語(yǔ)文一定要考90分以上。
摘 要：本文從化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)度追求速成等現(xiàn)狀出發(fā)，提出并嘗試在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的操作技能水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，為以后實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：化學(xué)分析中級(jí)工 技能教學(xué) 細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級(jí)工考試作為職高化工專業(yè)學(xué)生基本技能水平的考試，是檢驗(yàn)師生教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從以往考試情況來(lái)看，學(xué)生通過(guò)率高，但是高分少，這與技能教學(xué)中死記硬背理論知識(shí)、訓(xùn)練時(shí)不注重細(xì)節(jié)、操作動(dòng)作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問(wèn)題不認(rèn)真思考只記實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題的存在是密不可分的。并且由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后，在從事化工產(chǎn)品檢測(cè)、三廢檢測(cè)等工作崗位實(shí)際操作中，工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，無(wú)法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。
有鑒于此，筆者嘗試在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)基本概念等理論知識(shí)，正確識(shí)別各類分析儀器設(shè)備和藥品，同時(shí)掌握它們的用途和正確使用方法，又能學(xué)會(huì)分析方法的原理，數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習(xí)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在細(xì)節(jié)上下工夫，不做“蜻蜓點(diǎn)水”式的技能練習(xí)訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練教學(xué)落在細(xì)處。只有這樣，學(xué)生才能不但學(xué)會(huì)正確的操作技能和步驟，而且能在知識(shí)理論和操作技能細(xì)節(jié)上精益求精，從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì)，也為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和工作打下嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度的基礎(chǔ)。
一、在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練包含了很多概念、規(guī)則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應(yīng)等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識(shí)理論具體化，再把具體化的知識(shí)落到細(xì)節(jié)處，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)。
配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學(xué)分析中級(jí)工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生死記硬背：鉻黑T一開(kāi)始是酒紅色，到了純藍(lán)色，就是滴定終點(diǎn)，就基本可以結(jié)束操作了，這樣可能也會(huì)通過(guò)技能考試。可是在以后學(xué)習(xí)或工作中碰到其他的金屬指示劑時(shí)，因?yàn)椴恢浪淖饔迷?，?shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，一個(gè)個(gè)詳細(xì)地教會(huì)學(xué)生。在等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則的理論教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，細(xì)致到讓學(xué)生知道用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液物質(zhì)的量與待測(cè)溶液物質(zhì)的量相等來(lái)理解公式，而不是把公式給學(xué)生，讓學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)。學(xué)生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則，才能正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏高或偏低的原因等實(shí)際問(wèn)題，才能在以后做其他實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手。
在教學(xué)中對(duì)金屬指示劑這部分內(nèi)容時(shí)，筆者用電腦動(dòng)態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩(wěn)定性強(qiáng)的配位劑可以?shī)Z取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發(fā)生改變。之后，筆者再用細(xì)節(jié)教學(xué)把理論細(xì)化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識(shí)，寧肯多用幾節(jié)課，也要把每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)講深講透，讓學(xué)生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。
教師對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，應(yīng)在整個(gè)化學(xué)分析中級(jí)工知識(shí)教學(xué)中貫穿始終，使學(xué)生關(guān)于化學(xué)分析中級(jí)工的知識(shí)，儲(chǔ)備到每一條，每一點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，為觀察細(xì)節(jié)，動(dòng)腦分析細(xì)節(jié)，動(dòng)手操作細(xì)節(jié)，提升細(xì)節(jié)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
二、在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練時(shí)注重細(xì)節(jié)的重要性，就要在平時(shí)的教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，潛移默化。教師的榜樣和主導(dǎo)力量是不可忽視的。教師在訓(xùn)練具體操作技能時(shí)，宜采用示范的方法，讓全班學(xué)生觀察教師技能操作時(shí)的細(xì)節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生更好掌握，也可以請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)操作，讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)操作學(xué)生的細(xì)節(jié)得分。教師同時(shí)要營(yíng)造良好的注重細(xì)節(jié)的氛圍，可通過(guò)多贊許在技能操作中注重細(xì)節(jié)的上進(jìn)學(xué)生，來(lái)達(dá)到營(yíng)造氛圍的目的，同時(shí)著力培養(yǎng)有注重細(xì)節(jié)潛力的學(xué)生，以點(diǎn)帶面。教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開(kāi)放置，對(duì)水龍頭的關(guān)閉程序等，都是在做榜樣。
一般情況下，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，不適合學(xué)生上臺(tái)操作展示，教師可以只選取一個(gè)小技能讓學(xué)生操作展示。選出3名學(xué)生只對(duì)樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進(jìn)行操作展示，其他學(xué)生拿著細(xì)節(jié)評(píng)分表進(jìn)行評(píng)分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分，操作分成幾個(gè)細(xì)節(jié)，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶?jī)?nèi)壁1分，玻璃棒居中1分，轉(zhuǎn)移快結(jié)束時(shí)玻璃棒的上拉動(dòng)作1分，全部溶液轉(zhuǎn)移沒(méi)有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無(wú)刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數(shù)據(jù)正確書(shū)寫(xiě)1分組成，由參評(píng)學(xué)生拿著技能細(xì)節(jié)賦分表格進(jìn)行打分。這樣，不管是臺(tái)上的學(xué)生，還是臺(tái)下的學(xué)生，都對(duì)細(xì)節(jié)更加注重。與此同時(shí)，多贊揚(yáng)注重細(xì)節(jié)展示的學(xué)生和評(píng)分學(xué)生，這樣操作粗糙的學(xué)生也會(huì)有壓力，從而達(dá)到營(yíng)造注重細(xì)節(jié)的氛圍的目的。
大多數(shù)情況下在化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練中，一個(gè)教師要面對(duì)一整班的學(xué)生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細(xì)節(jié)學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生作為小老師，帶領(lǐng)4名左右的學(xué)生組成一組一起訓(xùn)練，讓其他學(xué)生觀察這位小老師的操作技能細(xì)節(jié)。訓(xùn)練教學(xué)一般2～3周以后，學(xué)生的操作中的主要?jiǎng)幼?、流程?yīng)該基本掌握了，但細(xì)節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準(zhǔn)確還有差距。這時(shí)可以通過(guò)同伴示范，引導(dǎo)其他學(xué)生尋找差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足，推動(dòng)自己進(jìn)一步關(guān)注操作技能細(xì)節(jié)。這也是在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)方法。
三、在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
一個(gè)完整的化學(xué)分析中級(jí)工技能訓(xùn)練和考試，共三個(gè)小時(shí)，其中兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間是動(dòng)手操作。這些動(dòng)手操作技能要求學(xué)生正確規(guī)范，熟練流暢，注重細(xì)節(jié)?；瘜W(xué)分析中級(jí)工的基礎(chǔ)操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量?jī)x器的校準(zhǔn)以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動(dòng)作容易學(xué)會(huì)，但熟練準(zhǔn)確優(yōu)美的要求就不一定能到達(dá)。
滴定速度的控制，要求連續(xù)逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細(xì)致入微的手部動(dòng)作才能完成。左手的力度過(guò)小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時(shí)間太長(zhǎng)；左手力度過(guò)大，又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài)，只有下面這樣的細(xì)節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入，即左手小指和無(wú)名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉(zhuǎn)動(dòng)活塞，不要往外拉時(shí)才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時(shí)，應(yīng)該一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)講解示范，甚至教師可以手握著學(xué)生的手，一步步糾正改進(jìn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)。
吸耳球與移液管的配套使用時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。它是由很多小細(xì)節(jié)組成的，這個(gè)細(xì)節(jié)做不好，可能下一個(gè)細(xì)節(jié)操作就會(huì)出問(wèn)題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒(méi)有壓緊密封，緊接著就會(huì)出現(xiàn)氣泡。如果手抖，還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開(kāi)液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。
在教學(xué)過(guò)程中，常常碰到這樣的學(xué)生，認(rèn)為操作技能流程和動(dòng)作基本會(huì)了就可以，不在意某些小細(xì)節(jié)也沒(méi)什么關(guān)系，教師提醒了學(xué)生，學(xué)生反而覺(jué)得老師啰唆。其實(shí)在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些操作細(xì)節(jié)不到位時(shí)，不提醒，等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，再和學(xué)生分析是由于動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)不對(duì)造成的，學(xué)生就能更注重動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)了。在動(dòng)手操作技能的教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中只有感知操作細(xì)節(jié)的重要性，才能主動(dòng)自覺(jué)的完成操作技能細(xì)節(jié)，去掉習(xí)慣的多余動(dòng)作，不斷改善操作動(dòng)作，從而促進(jìn)技能的進(jìn)一步完善。
四、在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級(jí)工的學(xué)習(xí)是學(xué)生由書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，這些問(wèn)題看似“小”，其實(shí)“大”，往往蘊(yùn)含著理論知識(shí)和操作技能上的大問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)上實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，就是讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)上的小問(wèn)題，動(dòng)腦進(jìn)行分析，推理、對(duì)照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，重新操作實(shí)驗(yàn)，才能取得良好的訓(xùn)練效果。同時(shí)，這些小問(wèn)題大道理也是注重細(xì)節(jié)很有力的證明，讓學(xué)生更加喜歡注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)在細(xì)節(jié)上動(dòng)腦。
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大，就會(huì)思考哪里出了問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到簡(jiǎn)單的原因，比如是由于在滴定管讀數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了俯視，使數(shù)據(jù)變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學(xué)生能這樣動(dòng)腦一步步分析，推理已經(jīng)很不容易，教師在肯定的同時(shí)，也要趁熱打鐵再提醒學(xué)生，在其他的操作細(xì)節(jié)上多動(dòng)腦?？梢砸龑?dǎo)提醒在溶解過(guò)程時(shí)，用鹽酸溶解碳酸鈣時(shí)，因表面皿沒(méi)有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者滴定時(shí)，學(xué)生急躁不認(rèn)真，手勢(shì)不對(duì)，手力過(guò)大，造成EDTA滴定速度過(guò)快，致使到達(dá)滴定終點(diǎn)，手還沒(méi)有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過(guò)大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?；蛘咴谵D(zhuǎn)移溶液時(shí)，移液管里的溶液過(guò)多造成消耗EDTA溶液過(guò)多所致。學(xué)生在這樣多個(gè)細(xì)節(jié)上動(dòng)腦分析，就會(huì)更好地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的某些操作錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大，甚至不能通過(guò)技能考試。教師可利用這些小的錯(cuò)誤誤差，和學(xué)生仔細(xì)琢磨推敲，運(yùn)用理論知識(shí)多角度多方面的分析，讓學(xué)生動(dòng)腦用理論知識(shí)分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動(dòng)腦分析環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)的效果。
五、在學(xué)生技能精練提升環(huán)節(jié)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)
有些學(xué)生操作穩(wěn)定性不好，準(zhǔn)確性不高，不拘小節(jié)，技能粗糙，這是學(xué)生細(xì)節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細(xì)節(jié)動(dòng)作，甚至可以手把手的教學(xué)?；瘜W(xué)分析中級(jí)工要求學(xué)生的操作動(dòng)作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習(xí)慣動(dòng)作，教師可以在剛一開(kāi)始技能教學(xué)時(shí)就能嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動(dòng)作的關(guān)鍵特征，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)編成順口溜，讓學(xué)生記住要領(lǐng)，通過(guò)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)的方式來(lái)解決關(guān)鍵動(dòng)作的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升技能本領(lǐng)。
在滴定管讀數(shù)這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道滴定管垂直才能準(zhǔn)確讀數(shù)，可是卻不能僅達(dá)到這樣的水平，即讀數(shù)時(shí)要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學(xué)生在2分鐘前讀一次數(shù)，2分鐘后再讀一次數(shù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個(gè)新的層次，并且讓學(xué)生進(jìn)一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開(kāi)始，以防因刻度不準(zhǔn)帶來(lái)誤差。學(xué)生在滴定管洗滌試漏過(guò)程中，常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象，原因是學(xué)生認(rèn)為這個(gè)滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時(shí)教師要和學(xué)生一起分析，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)的現(xiàn)象導(dǎo)致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學(xué)生也可以想到容量瓶的試漏問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，使相關(guān)技能得到進(jìn)一步提升。
這樣的精練提升需要細(xì)節(jié)教學(xué)，從課前準(zhǔn)備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡(jiǎn)到難的分析應(yīng)用，把理論知識(shí)運(yùn)用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學(xué)生在以后的操作、應(yīng)用、實(shí)踐中就可以自己探索提升。
總之，在化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，可以促使學(xué)生將教材知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)分析、推理、對(duì)照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，深刻理解教材知識(shí)，最終解決每一個(gè)操作技能細(xì)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生專心操作、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)分析中級(jí)工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發(fā)展并提升崗位能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾鴿鳴.化驗(yàn)員必備知識(shí)與技能[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2011.
[2]袁祖社,高長(zhǎng)梅.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書(shū)[M].北京：中國(guó)物資出版社，2005.
中考復(fù)習(xí)計(jì)劃:
使用這個(gè)計(jì)劃時(shí),要盡可能跟上學(xué)校老師的教學(xué)思路;也可以自己設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)進(jìn)度,時(shí)間可以根據(jù)自己調(diào)整。
第一部:各學(xué)科各單元的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí):(30天)
1.把課本從頭到尾認(rèn)真的看一遍(我把它叫做沙場(chǎng)點(diǎn)兵)。
把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)下來(lái),認(rèn)為重點(diǎn)的要用紅筆做記號(hào)。
2.把過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒,拾起忘記的知識(shí)。
3.要做一些相應(yīng)的習(xí)題來(lái)幫助理解和記憶。
第二部:各學(xué)科各單元的專題知識(shí)復(fù)習(xí)(叫做檢查裝備):(時(shí)間:20天)
1.買一本有一、二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)書(shū),像點(diǎn)撥,5年中考3年模擬等等。在做習(xí)題的時(shí)候要把不會(huì)的題的相關(guān)知識(shí)重復(fù)看一遍,并做好記號(hào),表明這個(gè)我已經(jīng)看過(guò)了但不會(huì)。
2.要詳細(xì)做各單元的復(fù)習(xí)題,不要漏掉知識(shí)點(diǎn)。有難題要看原理。往往一道題含蓋的知識(shí)點(diǎn)很多,這類綜合題是最練習(xí)頭腦的。
3.要總結(jié)公式,定理,要領(lǐng),單詞,語(yǔ)法,詩(shī)詞,文學(xué)基礎(chǔ),化學(xué)方程式,反應(yīng)原理,各種實(shí)驗(yàn)等等。
第三部:單科目的知識(shí)整合:(時(shí)間:20天)
1.做一些單科的歷年的中考習(xí)題,可以看答案,問(wèn)老師和同學(xué),看答案的目的是學(xué)習(xí)中考的題是如何解答的,改正平時(shí)學(xué)習(xí)中的不良解題習(xí)慣和解題方法。把做錯(cuò)的題用紅筆畫(huà)下來(lái),并改正,寫(xiě)不下的要粘小條。每份都要自己批改出來(lái),以備考前瀏覽用。
2.在做題中總結(jié)解題的方法,和一些常用,但課本中沒(méi)有還必須要會(huì)的知識(shí)。這部分的知識(shí)要用小本筆記記下來(lái)做考前瀏覽用。因?yàn)椴皇敲刻於寄苡蒙?所以會(huì)忘記的。
3.建立一個(gè)錯(cuò)題集,不要重新抄錄題目再重做。要把你做的中考習(xí)題集留好,能訂的訂在一起,最好能用一個(gè)分頁(yè)夾來(lái)裝材料。
第四部:仿真模擬強(qiáng)化復(fù)習(xí):(時(shí)間:15天)
1.各學(xué)科要按中考的時(shí)間來(lái)做中考模擬題,不要看答案,限時(shí)完成并記時(shí),留意自己做卷子的時(shí)間時(shí)不是在縮短或延長(zhǎng)。做完自己批改,找出不足之處。有錯(cuò)誤的卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統(tǒng)一模擬考試的卷要留好訂在一起。有能力的話,要找其它同考區(qū)(縣)的模擬題做,還有重點(diǎn)中學(xué)自出的考前模擬題(指有中考教師參加出題的學(xué)校)。
2.要在解題的時(shí)候掌握技巧,能用口算的要用口算,能用巧算的用巧算,能用公式的用公式,總之要在做題的時(shí)候?qū)W習(xí)如何使用技巧。
3.要在做題的時(shí)候養(yǎng)成邊做邊檢查的習(xí)慣,如果這時(shí)候還有寫(xiě)錯(cuò)字,做錯(cuò)題,抄錯(cuò)題等不良習(xí)慣,這可就是你中考的殺手了。這些平時(shí)不太重視的毛病這時(shí)就是一條攔路的虎了。每每高分都和你擦肩而過(guò)。后悔不已。
第五部:強(qiáng)化中考考點(diǎn),壓軸大總結(jié):(時(shí)間:10天)
1.找各學(xué)校的壓軸題來(lái)做,歷年也可以,這是中考的方向。
2.以往沒(méi)出過(guò)的題在這里進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),今年可能就會(huì)出了也不一定的。
3.找同學(xué)或父母的朋友的子女互換壓軸習(xí)題,加大見(jiàn)視。
第六部:考前瀏覽,(考前一個(gè)星期)
1.把以前所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)(冊(cè))和總結(jié)拿出看,這個(gè)時(shí)候會(huì)的就會(huì)了,不會(huì)的就還是不會(huì)了,只能如此了。
馬上就要開(kāi)學(xué)了，上期考試不是很理想，所以這學(xué)期一定跟上，不然考重點(diǎn)高中就得泡湯了。要怎么計(jì)劃呢?先分析下自己的基礎(chǔ)，根底。我的英語(yǔ)和語(yǔ)文要計(jì)劃了，其它課目保持就好。
英語(yǔ)最差了（一塌糊涂），首要任務(wù)是要把英語(yǔ)抓起來(lái)，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽(tīng)完后一定仔細(xì)復(fù)習(xí)消化老師所講的內(nèi)容，這一過(guò)程包括對(duì)所講內(nèi)容的記憶和相關(guān)真題的訓(xùn)練。同時(shí)，還要對(duì)下節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。自己在利用空閑時(shí)間補(bǔ)充自己不足的地方。作好計(jì)劃，好的開(kāi)始是成功的一半。我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。有了目標(biāo)才有方向，往著那個(gè)方向踏近。
然后又要怎么做呢？應(yīng)該是語(yǔ)文，首先要做到的是提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧?！√嵘枷耄兴膫€(gè)目標(biāo)，一是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。四是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理，作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫(xiě)清。復(fù)查：三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)定，戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，迅速改定，戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。
我想只要這幾條我做到了，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順了。這也自我監(jiān)督的一個(gè)好辦法！
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)；2、列寫(xiě)出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟；2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查；5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0057-03
一、問(wèn)題的提出
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這意味著化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察與推理;化學(xué)又是一門實(shí)用的富有創(chuàng)造性的科學(xué)，人類的生命、生長(zhǎng)、生計(jì)、生活、生產(chǎn)都離不開(kāi)化學(xué)。人類依存的自然世界和人工制品世界說(shuō)到底是化學(xué)物質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)是促進(jìn)這兩個(gè)世界協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，近10近來(lái)的化學(xué)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革著眼于讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)象、事實(shí)和問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要使學(xué)生具備這種能力和素養(yǎng)，一種有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在參與各類化學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)。
這種思想不僅體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)日常教學(xué)的要求上，而且還體現(xiàn)在各類考試命題的導(dǎo)向之中。例如，2015年高考化學(xué)試題全國(guó)2卷第28，36，38題，均為基于實(shí)驗(yàn)與工業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題探析，廣西考生的考試數(shù)據(jù)如下：
第28題為必考題，考查二氧化氯（ClO2）生產(chǎn)工藝流程及實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)方法。平均分3.7033，難度0.2469，標(biāo)準(zhǔn)差2.8711，區(qū)分度0.3271。
第36題為《化學(xué)與技術(shù)》選考題，考查用異丙苯氧化法生產(chǎn)苯酚和丙酮的工藝流程。選答的考生人數(shù)為24570，占考生總數(shù)的16%。平均分5.7914，難度0.3861，標(biāo)準(zhǔn)差2.8292，區(qū)分度0.2554。
第38題為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選考題，考查聚戊二酸丙二醇酯（PPG）合成路線的相關(guān)分析。選答的考生人數(shù)為53071，占考生總數(shù)的35%。平均分3.8896，難度0.2593，標(biāo)準(zhǔn)差3.1016，區(qū)分度0.3255。
從考試數(shù)據(jù)可看出：（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與工業(yè)相結(jié)合的問(wèn)題情境中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力總體偏弱;（2）選考《化學(xué)與技術(shù)》的考生得分率高，而且這些考生往往來(lái)自二、三類普通學(xué)校，這表明基于化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)習(xí)，其難度并不是高不可攀，關(guān)鍵在于我們是否集中精力，聚焦于基于化學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。（3）有機(jī)化學(xué)合成路線解析是傳統(tǒng)意義上的難題，原因之一是學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)與工藝設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。
再?gòu)默F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)課程來(lái)看，課程所安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多是演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，極少有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有接受創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒(méi)有經(jīng)歷創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)，這是學(xué)生解決此類問(wèn)題能力缺失的重要原因。
基于上述理論與事實(shí)，筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視基于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，探尋相應(yīng)的教學(xué)策略，提升學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的情境中的問(wèn)題的能力。
二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（design-based learning，以下簡(jiǎn)稱設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)），最早由美國(guó)加州州立理工大學(xué)多林?尼爾森（Doreen Nelson）教授提出。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是學(xué)生為解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)產(chǎn)品和方案的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容、分析問(wèn)題、建立標(biāo)準(zhǔn)、探索問(wèn)題、最終創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能夠較好地促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。用自己的親身體驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性，與他人一起分享自己的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及對(duì)生活的感悟。學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程不僅是他們建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，而且也是學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、合作能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新能力的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)全面思維，學(xué)會(huì)依據(jù)設(shè)計(jì)作品表達(dá)自己的思想，最終優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
J.L.Kolodner等人構(gòu)建了“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)循環(huán)模型”（如圖1所示），為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施者提供了有實(shí)際意義的實(shí)踐路徑：
圖1 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)循環(huán)模型
在該模型中，“需要做……”是工作目標(biāo)，指向即將開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)作品;“需要知道……”是新知學(xué)習(xí)，指向已有知識(shí)的回顧、新知識(shí)的理解與內(nèi)化，以及新技能、新方法、新經(jīng)驗(yàn)的獲得。設(shè)計(jì)作品的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)“設(shè)計(jì)―展示―解釋―反思―再設(shè)計(jì)……”的螺旋式的進(jìn)步過(guò)程。新知學(xué)習(xí)的過(guò)程是閱讀、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、形成確定性結(jié)論等過(guò)程，這是一個(gè)自主的、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一模型體現(xiàn)“知做合一，知行并進(jìn)，知做耦合”的教育思想，在同一教學(xué)中，既讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，又讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
例如，在“化學(xué)變化”概念教學(xué)中，通過(guò)交流與討論，學(xué)生基本認(rèn)同化學(xué)變化就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“變質(zhì)”“變味”“蛻變”等現(xiàn)象，并確立了判斷化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)是“看看是否有新的物質(zhì)生成”。因此，接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)進(jìn)入基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明以下過(guò)程是否發(fā)生了化學(xué)變化――醋中加糖、醋中加草木灰、醋加氫氧化鈉、醋中加鹽。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)更為深入地了解，還查閱相關(guān)知識(shí)，找到可以判斷物質(zhì)變化的“指示劑”，同時(shí)也感受到化學(xué)的實(shí)證思想、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
三、基于設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)策略
（一）明確導(dǎo)向
每堂課都有需要完成的教學(xué)任務(wù)，因此就有與之相應(yīng)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，因此能有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的基本要求。基于設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)習(xí)，固然要在一定程度上尊重學(xué)生的自主性，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)讓學(xué)生親身參與，從而促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。但過(guò)于寬泛、雜亂的“設(shè)計(jì)任務(wù)”使學(xué)生的實(shí)際操作存在一定的不可預(yù)測(cè)性，結(jié)果使得教師變成“無(wú)頭蒼蠅”，教學(xué)偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)，最終失去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的意義。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)”應(yīng)具有導(dǎo)向性，這就要求教師在備課時(shí)需查閱有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)踐資料，確立與知識(shí)目標(biāo)相匹配的“設(shè)計(jì)任務(wù)”。如學(xué)習(xí)HClO的漂白性時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究HClO加入紫色石蕊試液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)理解和掌握相關(guān)知識(shí)。如果僅僅是為了觀察現(xiàn)象，那么在設(shè)計(jì)時(shí)將Cl2通入紫色石蕊試液，也能得到明顯的效果，但很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，到底是Cl2還是HClO具有漂泊作用。這樣就會(huì)使得整個(gè)課堂的負(fù)荷增加，教學(xué)主題也由探究HClO轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄緾l2。最終因?yàn)樵O(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向不夠明確，不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)有宏觀把控，對(duì)課堂活動(dòng)要有一定的經(jīng)驗(yàn)性的預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上平衡學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提升“設(shè)計(jì)任務(wù)”的導(dǎo)向作用和針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃
教學(xué)實(shí)踐雖然具有靈活多變的特點(diǎn)，但每節(jié)課都是相對(duì)完整的體系，有著明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等，因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)也要與之相吻合，而不是簡(jiǎn)單地將一個(gè)或者幾個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)生硬拼接。與之相反，教師要在整合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，使得整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成為有機(jī)統(tǒng)一的整體并更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極參與，從而獲得全面發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中具體體現(xiàn)為由單一設(shè)計(jì)、局部設(shè)計(jì)到整體設(shè)計(jì)。如實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮反應(yīng)、收集、尾氣處理等細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的宏觀把握;由簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)，如溶液中離子檢驗(yàn)，通過(guò)縝密的論證、推敲，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生更高的思維能力發(fā)展;由模仿設(shè)計(jì)到獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)，如從實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;由課內(nèi)設(shè)計(jì)到課外設(shè)計(jì)，如用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力;由必修課滲透到選修課，如從化學(xué)理論延伸到化學(xué)史的發(fā)展，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野。要想做好這些系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師應(yīng)在課前調(diào)查學(xué)生興趣、知識(shí)水平等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析并找出學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生參與，在參與中再設(shè)計(jì)。
（三）營(yíng)造文化
各類設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生參與并有所提高，而不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，否則將導(dǎo)致結(jié)果只保留了空殼和形式，失去真正意義。因此設(shè)計(jì)要在科學(xué)的框架下，不斷豐富，鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛參與，形成一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，才能獲得預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目的。要讓學(xué)生積極參與，對(duì)于中學(xué)生而言，最重要的是興趣，因此課堂教學(xué)要營(yíng)造設(shè)計(jì)文化氛圍。具體可以從兩方面著手，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，并定期給學(xué)生留下探究問(wèn)題，讓其用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方案。在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸適應(yīng)，設(shè)計(jì)能力有所提升，從而獲得更多的興趣和信心。另一方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校可以設(shè)置化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)成果展示交流活動(dòng)的組織，以競(jìng)賽的強(qiáng)度和力度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在舉行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，班級(jí)通過(guò)黑板報(bào)、海報(bào)等形式積極宣傳，教師在課堂鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品投稿參賽，形成競(jìng)賽氛圍。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要消除他們內(nèi)心的怯怵與不自信感，提倡小組合作，通過(guò)互幫互助、互補(bǔ)互促、以強(qiáng)帶弱，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有勇氣參與。通過(guò)教師潛移默化的影響和化學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的強(qiáng)化，可有效營(yíng)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生在富有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所收獲并增強(qiáng)自信心。
（四）檢測(cè)反饋
任何實(shí)踐活動(dòng)，只有及時(shí)反饋并總結(jié)活動(dòng)取得的成效和不足，才能便于后面有針對(duì)性地改正、提高，才能更有效地突顯活動(dòng)的成效?；瘜W(xué)設(shè)計(jì)作為化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，同樣需要及時(shí)有效地反饋。如何反饋？可以通過(guò)當(dāng)面談話、問(wèn)卷調(diào)查等獲取反饋信息。面對(duì)數(shù)量大、情況復(fù)雜的中學(xué)生而言，最直接可行的方法就是進(jìn)行檢測(cè)。具體方法是教師將學(xué)生設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為能力測(cè)試題，讓學(xué)生重新回顧自己的設(shè)計(jì)作品。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，原理是否科學(xué)、藥品使用是否恰當(dāng)、操作步驟是否可行和實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否安全等。讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后總結(jié)改進(jìn)，使自己的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的飛躍;或者將師生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為測(cè)試題，利用生成性資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―解決問(wèn)題―發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題―再解決問(wèn)題的循環(huán)中螺旋上升;或者邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家、技術(shù)工人構(gòu)建開(kāi)放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試活動(dòng)，通過(guò)多元、開(kāi)發(fā)的測(cè)試，及時(shí)掌握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）（上接第58頁(yè)）通過(guò)多種渠道檢測(cè)以后，教師應(yīng)針對(duì)反饋信息及時(shí)匯總、整理、總結(jié)，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、進(jìn)度、深度等，并根據(jù)反饋結(jié)果設(shè)置有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣也就能便于有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排下一次的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，為隨后的檢測(cè)、指導(dǎo)提供依據(jù)，從而提升設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)化學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在并頻繁使用，但我們卻較少對(duì)之進(jìn)行理論研究和經(jīng)驗(yàn)提煉。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)涉及的主要內(nèi)容為化學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)設(shè)計(jì)。本文所舉例子主要為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而工業(yè)設(shè)計(jì)主要為工業(yè)模型設(shè)計(jì)。除此之外，還涉及其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，如化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)計(jì)劃）、化學(xué)調(diào)查研究設(shè)計(jì)等。在后續(xù)研究中，我們將進(jìn)一步實(shí)施案例研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，探尋有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)法。
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 積極性
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-054-001
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過(guò)程，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的一種教學(xué)活動(dòng)。
一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥乏味又深?yuàn)W難學(xué)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)，它真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
例如在《立方體的展開(kāi)圖》的教學(xué)中，我改變了直接給出結(jié)果讓學(xué)生死記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的墨水瓶盒，學(xué)生用剪刀沿著不同的路線剪開(kāi)，親自探究立方體的展開(kāi)圖，同學(xué)們熱情高漲，并比賽看誰(shuí)探究的種類多，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀性強(qiáng)的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，探索知識(shí)奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)。
幾何學(xué)起源于生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書(shū)上沒(méi)有介紹，小學(xué)也沒(méi)接觸過(guò)，光靠看書(shū)上的平面圖，學(xué)生無(wú)法獲得清晰的感官認(rèn)識(shí)，頭腦里無(wú)法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實(shí)物模型：
（1）上課時(shí)首先讓學(xué)生們觸摸實(shí)物模型，感知平面與曲面。
（2）通過(guò)觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）
（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細(xì)相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細(xì)不同，頂部細(xì)為一點(diǎn)——棱錐，如銼。）
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形象，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
《新課標(biāo)》中指出，“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
例如在解決“鳳冠山的東西有多長(zhǎng)？”（不能直接測(cè)量）這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)是自己身邊的事，頓時(shí)熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能解決這個(gè)問(wèn)題，并告訴大家他的測(cè)量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時(shí)間大家竟然制訂出七八種切實(shí)可行的方案。學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)是不能僅憑教師的講解來(lái)傳授的，它必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。除此之外，通過(guò)實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)中，需要細(xì)致敏銳的感知和觀察力來(lái)獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一些測(cè)量方案，分析某些問(wèn)題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過(guò)分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣
新課標(biāo)提出“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一種與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得分工越來(lái)越細(xì)，很多活動(dòng)僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)。它能給每一個(gè)學(xué)生最大限度的提供自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在相互合作與討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，都獲得不同程度的進(jìn)步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)；個(gè)性化；學(xué)習(xí)資源
在教學(xué)進(jìn)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地解決。
一、學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化設(shè)計(jì)
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中，首先需要制訂合理設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式指引學(xué)習(xí)進(jìn)程，是影響學(xué)習(xí)效率高低的最直接方面。在日常的教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式更科學(xué)的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。許多學(xué)生的成績(jī)一直不好，在一定程度上，是因?yàn)闆](méi)找到合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不正確的方式不但會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，也會(huì)讓學(xué)生感到迷茫和困惑。所以教學(xué)進(jìn)程中要指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法?？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、思維模式和理解等方面的能力不同，在學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)程中，教師應(yīng)確定每個(gè)學(xué)生的特性，為他們?cè)O(shè)計(jì)最符合的學(xué)習(xí)方式，這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是最好的。在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，為了使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)和突破他們現(xiàn)有的水平，能夠更好地掌握這部分內(nèi)容，設(shè)置不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)他們用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)成這些任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要能準(zhǔn)確把握概念“對(duì)稱，中心”，就可以很容易地列舉一個(gè)或兩個(gè)實(shí)例。
對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，要基于概念的準(zhǔn)確性，可以理解多種圖形實(shí)例的“對(duì)稱，中心”，建議他們學(xué)習(xí)要采取小組工作的形式，對(duì)實(shí)際概念進(jìn)行拓展和探索。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了完成之前的兩項(xiàng)，給他們一個(gè)額外的任務(wù)就是試圖解析“中心對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的差距，這是對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，而且還能夠?qū)Ρ菊碌闹R(shí)加深理解。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方式是讓他們對(duì)兩種類型的圖形功能進(jìn)行總結(jié)，這是他們逐步發(fā)現(xiàn)兩組圖案不同的過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)資料的個(gè)性化設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是很有用的，不僅可以鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，還有利于幫助學(xué)生對(duì)所有類型的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于大量的信息，有針對(duì)性地練習(xí)，思考的過(guò)程也能加深知識(shí)的應(yīng)用，便于學(xué)生的掌握。學(xué)習(xí)資料對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有適合學(xué)生認(rèn)知水平的方法，才能夠真正對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進(jìn)作用。太簡(jiǎn)單或太難的資料不適用，前者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，后者使學(xué)生很難掌握，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)習(xí)材料擴(kuò)大個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中是很重要的。
“探索相似三角形條件”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分。這一部分的內(nèi)容不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相似性，還會(huì)為學(xué)生將來(lái)好好學(xué)習(xí)打下一個(gè)重要的基礎(chǔ)，以更好地掌握“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)是漸進(jìn)的，學(xué)生可以按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，盡量吸收更多的知識(shí)。除了內(nèi)部信息概述和要點(diǎn)概括的了解，也應(yīng)分析一些典型的例子，以及在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用“相似三角形”的知識(shí)。有非常基本的信息內(nèi)容，但也有復(fù)雜的，有一定難度的思考問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)信息是非常全面的，而且在學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)上，能夠有效地利用需要的知識(shí)。
三、對(duì)于學(xué)生激勵(lì)策略的個(gè)性化設(shè)計(jì)
針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)采取不同的方式，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的個(gè)性也是一個(gè)主要的方面。對(duì)于一些成績(jī)比較不好、太內(nèi)向性格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課堂參與度不高，所以需要教師給予更多的鼓勵(lì)和肯定。那些成績(jī)好，性格也很活潑的學(xué)生，平時(shí)在課堂上非常踴躍，他們經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是不夠仔細(xì)思考，做題會(huì)很馬虎，激勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要，但在適當(dāng)?shù)臈l件下，要使他們能夠認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，這是推動(dòng)這些學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有用的方法。例如，在解析函數(shù)題時(shí)，當(dāng)那些在課堂上平時(shí)很安靜的內(nèi)向的學(xué)生解決問(wèn)題成功后，要對(duì)他們給予一些肯定，并激勵(lì)他們平時(shí)多參與課堂。對(duì)于那些非常聰明，但不夠細(xì)致的學(xué)生，雖然他們很短時(shí)間內(nèi)就找到了解題方法，但是對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算容易犯錯(cuò)誤要給予點(diǎn)評(píng)。個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓更多學(xué)生受到激勵(lì)和肯定，也可以給學(xué)生有針對(duì)性的關(guān)心和幫助，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有好處的。
初中生個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從不同的方面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，也可以展開(kāi)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的推進(jìn)劑。
參考文獻(xiàn)：
