發(fā)布時間：2022-08-13 15:06:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設(shè)計課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 平面設(shè)計 創(chuàng)新思維
一、平面設(shè)計的創(chuàng)新思維研究屬性
平面設(shè)計的創(chuàng)新思維方法以平面設(shè)計課程實踐教學(xué)為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結(jié)及制作加工為實踐應(yīng)用媒介，在理論研究與實踐應(yīng)用中，不斷總結(jié)經(jīng)驗上升到理論指導(dǎo)，并不斷更新和完善。平面設(shè)計的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設(shè)計作品，提升設(shè)計質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對于藝術(shù)的普及與提高、提升設(shè)計作品價值美和藝術(shù)美、永葆設(shè)計生命力具有現(xiàn)實意義。
二、平面設(shè)計創(chuàng)新思維的多樣化方法研究
（一）學(xué)科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維
1.拓展未知領(lǐng)域和已知領(lǐng)域的結(jié)合。平面設(shè)計是服務(wù)和探索的行業(yè)，做任何設(shè)計都是對未知領(lǐng)域的探討和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維要建立在對廣大未知領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會不斷產(chǎn)生新的理念和思維。
2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實，通過創(chuàng)新設(shè)計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。
（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法
1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導(dǎo)；第二，視覺語意的推導(dǎo)；第三，意識流語言的推導(dǎo)；第四，文字地圖的推導(dǎo)。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。
2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。
3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進(jìn)創(chuàng)新思維能力共同提升，達(dá)到1+1>2的效果。在實踐教學(xué)中，將學(xué)生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。
4.正向思維與非正向思維結(jié)合。教學(xué)中鼓勵正向思維、側(cè)向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習(xí)慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結(jié)合研究，往往有出奇制勝的收效。
（三）準(zhǔn)確創(chuàng)新思維的把握方法
好的設(shè)計不需要辯護(hù)，反之卻能為人說話，設(shè)計作品的準(zhǔn)確性產(chǎn)生震撼的視覺效果。以下把握準(zhǔn)確性的方法在教學(xué)實踐中得以證明，能大大提升作品的質(zhì)量。
1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達(dá)到出奇制勝的效果。
2.求準(zhǔn)。創(chuàng)意必須準(zhǔn)確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進(jìn)，準(zhǔn)確反映主題。
3.現(xiàn)實意義及實用性。設(shè)計服務(wù)于人，課程設(shè)計選題來源于社會現(xiàn)實、實踐項目，具有社會現(xiàn)實意義和實用性原則，提升大眾審美。
（四）實踐教學(xué)的創(chuàng)新體驗
1.換位體驗教學(xué)。把握課程中教師的主導(dǎo)地位，讓主體的學(xué)生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學(xué)生輪流講課體驗教學(xué)，留給學(xué)生更廣的思考、探討、互動的空間，設(shè)計知識掌握得更加穩(wěn)固和扎實。
2.經(jīng)驗體驗教學(xué)。教學(xué)中引入優(yōu)秀和成功的設(shè)計經(jīng)驗，配合課程邀請設(shè)計公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。
3.引導(dǎo)、鼓勵和督促教學(xué)。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。
4.項目實踐體驗教學(xué)。在教學(xué)中融入社會問題、現(xiàn)實現(xiàn)象、實踐項目、真題真做，增加學(xué)生的責(zé)任感并體現(xiàn)現(xiàn)實性和實用的特點。
5.初評、中評與終評結(jié)合教學(xué)。將教學(xué)過程細(xì)化和量化，定期總結(jié)觀摩評定，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)緊密邏輯關(guān)系。
（五）教學(xué)環(huán)節(jié)及授課方式量化
教學(xué)采用三級式緊湊環(huán)節(jié)：一級為草圖評審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質(zhì)量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分?jǐn)?shù)占10%。鼓勵學(xué)生提升草圖和正稿的數(shù)量與質(zhì)量，酌情加分，績效評比。
（六）學(xué)生心理研究
在創(chuàng)新思維過程中，抓住學(xué)生的興趣點研究，著重研究學(xué)生自信心、進(jìn)取心以及設(shè)計能力的考察、激勵機(jī)制的效率、師生互動等。
（七）全面教學(xué)質(zhì)量體系研究
在創(chuàng)新思維中狠抓作品質(zhì)量研究、課程設(shè)計研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵機(jī)制與質(zhì)量關(guān)系；專業(yè)銜接處理及與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系研究；教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學(xué)設(shè)計問題。教學(xué)中以衡量設(shè)計過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設(shè)計時間、明確設(shè)計任務(wù)，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)
設(shè)計。
結(jié)語
通過以上分析與論證，筆者認(rèn)為，平面設(shè)計創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設(shè)計精品，促進(jìn)實踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：
1.促進(jìn)實踐教學(xué)的拓展。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實踐結(jié)合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創(chuàng)意表達(dá)過程；另一方面不斷強(qiáng)化成功經(jīng)驗上升到理論的完善過程，指導(dǎo)理論與實踐的深入創(chuàng)新研究。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。教學(xué)三階段環(huán)節(jié)（草圖初評總結(jié)、創(chuàng)意制作過程中評總結(jié)、終評觀摩總結(jié)與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細(xì)化量化法，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設(shè)計。
3.深化設(shè)計的美學(xué)意義。創(chuàng)新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達(dá)，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學(xué)的辯證關(guān)系。
4.教學(xué)質(zhì)量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結(jié)各種促進(jìn)設(shè)計創(chuàng)新的方式，對設(shè)計語言精準(zhǔn)的把握和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設(shè)計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導(dǎo)大眾審美，提升用設(shè)計解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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已經(jīng)難以滿足藝術(shù)設(shè)計的需求，為了避免學(xué)生的設(shè)計色彩知識與市場脫節(jié)，學(xué)校必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)，提高課堂教學(xué)效果。本文就高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行簡單分析。
關(guān)鍵詞：高職高專；平面設(shè)計；色彩課程
一、設(shè)計色彩課程特點及其課程要求
平面設(shè)計是二十一世紀(jì)最有前景的專業(yè)，色彩是平面設(shè)計中十分重要的因素，設(shè)計色彩課程是平面設(shè)計專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設(shè)計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學(xué)生在設(shè)計工作中如何把握色彩設(shè)計的核心，確保設(shè)計出來的作品既有獨特風(fēng)格，又符合大眾的審美需求，是色彩學(xué)習(xí)需要關(guān)注的重點問題。這就要求學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中牢牢把握平面設(shè)計的特點，分清各個設(shè)計要求之間的主次關(guān)系。教師在日常教學(xué)中要能始終圍繞核心知識進(jìn)行課程訓(xùn)練，重視色彩知識在平面設(shè)計中的實用性。我國高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術(shù)專業(yè)色彩教材及藝術(shù)設(shè)計類實用教材兩種，美術(shù)專業(yè)色彩教材以人體、風(fēng)景、靜物寫生為主要教學(xué)內(nèi)容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計能力。但從設(shè)計專業(yè)來說，這一類教材對于學(xué)生色彩設(shè)計語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術(shù)設(shè)計實用類教材過分偏向色彩基礎(chǔ)、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終存在一個疑問，即“如何在設(shè)計實踐中應(yīng)用這些理論知識”，色彩設(shè)計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達(dá)出創(chuàng)作者想要表達(dá)的主體思想，理論知識只是為色彩應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。部分高職高專院校過分重視理論教學(xué)，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計色彩千變?nèi)f化，學(xué)生學(xué)會理論與實踐結(jié)合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學(xué)校必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。
二、高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程的教學(xué)方法
1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系
高職高專院校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實際的教育工作應(yīng)具備鮮明的職業(yè)性，應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校開展教育工作時必須明確市場對設(shè)計人員的職業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上整合、歸納色彩課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的新的色彩課程體系，切實提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、色彩表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。
2.與專業(yè)方向結(jié)合
設(shè)計色彩教學(xué)必須與專業(yè)方向結(jié)合起來，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意設(shè)計色彩教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，而是提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。具體的教學(xué)應(yīng)將原本的“色彩構(gòu)成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓(xùn)練”“色彩基礎(chǔ)理論”“色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)景觀藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等專業(yè)分別講授色彩介紹，進(jìn)行色彩結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使設(shè)計色彩教學(xué)更具針對性，與專業(yè)內(nèi)容練習(xí)更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應(yīng)用訓(xùn)練必須與其結(jié)合起來，做到目標(biāo)明確，切實提高教學(xué)效果。
3.體現(xiàn)高職高專特點的色彩課程教學(xué)方法
高職高專院校的學(xué)生大多有一定的藝術(shù)功底，教師要結(jié)合這一實際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結(jié)合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其藝術(shù)設(shè)計能力。教師在教學(xué)過程中要突破以往的高考模式化的教學(xué)方式，專項設(shè)計專業(yè)化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應(yīng)用等，以理論知識為導(dǎo)向，實踐訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生體會到設(shè)計色彩的實際應(yīng)用方法。教師要重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學(xué)方式，采用討論、啟發(fā)式教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探討設(shè)計色彩的表現(xiàn)方法，交流學(xué)習(xí)體會，探討過程中進(jìn)行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評及總結(jié)工作，師生共同參與作業(yè)評講，總結(jié)、歸納每個階段的作畫體會、技法經(jīng)驗，分組評價其他同學(xué)的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學(xué)生自己提出優(yōu)點及不足之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)并提出對應(yīng)的改進(jìn)意見。任何技巧的訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的過程，教師在實際教學(xué)中要做層層遞進(jìn)，初始階段選擇優(yōu)秀的設(shè)計色彩作品供學(xué)生臨摹，然后開展色彩實訓(xùn)，待學(xué)生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學(xué)生自主設(shè)計作品，從淺入深，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、高職平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計專業(yè)作為高職類專業(yè)自身在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高校的生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至對該專業(yè)沒有任何概念。再加之課時量少，無法對專業(yè)進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)，離平面設(shè)計畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。根據(jù)對現(xiàn)在的就業(yè)的設(shè)計師的調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計師的50%以上。在中國市場經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的就業(yè)空間給高職院校的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，但是也導(dǎo)致了很多院校出現(xiàn)了對于平面設(shè)計專業(yè)重數(shù)量而輕質(zhì)量的問題。如何才能在教育和市場之間找到一個合理的平衡點成為許多高職教育者當(dāng)下要考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
我國國家教育部正式將平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科起始于1998年，在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的平面設(shè)計專業(yè)課程的時間很短，經(jīng)驗明顯不足。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程也暴露出了一些無法回避的問題。
1、陳舊的教學(xué)方法。我國的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很大一批人，在他們的傳統(tǒng)觀念中一直認(rèn)為理論重于實踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學(xué)方法。不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性，無法挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新意識。而平面設(shè)計本身需要不斷變化創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出與眾不同的作品來。
2、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生雖然在專業(yè)理論課考試中取得了很好的成績，但并不等于已具備了全面的專業(yè)知識，并具備將其融會貫通到設(shè)計實踐中的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只是僅僅把它當(dāng)作一門考試課來對待，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會嚴(yán)重影響平面設(shè)計課程的教學(xué)效果。3、較差的實踐能力。由于平面設(shè)計專業(yè)受到課時少、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，往往在教學(xué)中忽視學(xué)生動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死的理論知識，而很少有機(jī)會進(jìn)行實踐設(shè)計的訓(xùn)練。平面設(shè)計這門課程完全是一門動手的課程，不讓學(xué)生動手就沒有辦法真正掌握這項技能。
三、對高職學(xué)院平面設(shè)計教學(xué)的建議
1、更新現(xiàn)代設(shè)計理念。理念決定一切，用什么理念教育和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效果。作為平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該牢固地樹立現(xiàn)代設(shè)計理念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以創(chuàng)新設(shè)計意識來增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在設(shè)計作品上體現(xiàn)世界化和多元化的特征。作為藝校學(xué)生要留心關(guān)注世界現(xiàn)代設(shè)計的走勢，研究我國社會對平面設(shè)計的要求，保持敏銳的設(shè)計思維，使自己的創(chuàng)造的作品和世界設(shè)計趨勢相符，走可持續(xù)學(xué)習(xí)的道路。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來人生的發(fā)展的重要意義，從態(tài)度上重視該門課程。在教學(xué)過程中，如果只是枯燥的理論必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程毫無興趣，在課堂教學(xué)中老師要多準(zhǔn)備一些當(dāng)代的設(shè)計案例，加上自身個性化的講解，營造一個活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業(yè)的知識。將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是個性化的創(chuàng)造過程，設(shè)計作品創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計教學(xué)目的就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意，倡導(dǎo)風(fēng)格迥異的設(shè)計風(fēng)格，挖掘每個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要有意識的鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，設(shè)計只有通過個性化的表達(dá)才能具有生命力，作品才能體現(xiàn)設(shè)計師的靈魂。
4、設(shè)計需要不斷創(chuàng)新的精神。藝術(shù)平面設(shè)計的學(xué)生可利用課余時間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達(dá)到提高實踐能力的目的。例如可以多參加學(xué)校組織的平面設(shè)計大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的實踐能力。隨著社會的發(fā)展，平面設(shè)計的需求不斷在適應(yīng)著市場的發(fā)展，如果學(xué)生一味閉門造車、足不出戶，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)而言是肯定不行的。隨著科技進(jìn)步和全球信息化的發(fā)展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設(shè)計也逐步從平面向空間方向延展，設(shè)計出的作品也越來越具有文化內(nèi)涵。未來的設(shè)計者可以使用他們自認(rèn)為的全新模式來設(shè)計文字和圖形，通過這樣不斷創(chuàng)新的設(shè)計，讓平面設(shè)計應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，這是新時代對平面設(shè)計的提出的要求。
關(guān)鍵詞 平面設(shè)計策略型教學(xué)創(chuàng)新
現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出了極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、市場化及信息化的發(fā)展傾向，受其影響，市場、人才、產(chǎn)品及企業(yè)間的競爭也日趨激烈。從上世紀(jì)的九十年代末開始，平面設(shè)計在我國逐漸興起。在平面設(shè)計的發(fā)展初期，借助于廣告企業(yè)很容易打開市場。然而，隨著受眾要求的逐步提高，企業(yè)對平面設(shè)計者的要求也越來越高：一個優(yōu)秀的平面設(shè)計者，不僅能夠表達(dá)構(gòu)思創(chuàng)意、能夠設(shè)計版面，而且還應(yīng)具備制定出符合市場需要的策略型創(chuàng)意的能力。平面設(shè)計今后發(fā)展的一個主要的方向就是策略型設(shè)計。
一、策略型設(shè)計
盡管，作為時尚象征的“策略型設(shè)計”已經(jīng)成為一種流行詞匯，但其依然沒有一個權(quán)威定義。我們必須明確的是策略型設(shè)計不僅僅局限于設(shè)計，它與深度營銷有著極其密切的聯(lián)系。作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，“策略型設(shè)計”屬于商業(yè)型的設(shè)計概念的范疇，這種設(shè)計理念更有利于設(shè)計師走向市場。策略型的設(shè)計理念不僅要求設(shè)計人員掌握印刷、繪圖、色彩及操作軟件等相關(guān)的知識，還要求設(shè)計人員應(yīng)對策劃、營銷有一定的把握。
二、策略型設(shè)計和現(xiàn)代市場
在現(xiàn)代的商戰(zhàn)中，策略型設(shè)計的作用日益凸顯出來，越來越多的廠家、商家開始認(rèn)同它的易操作性、系統(tǒng)性及實效性等多方面的優(yōu)點。策略型設(shè)計已逐漸發(fā)展成為營銷環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，它和那些簡單的策劃及設(shè)計工作有著根本的區(qū)別。在設(shè)計之中融入產(chǎn)品營銷的有關(guān)內(nèi)容，不僅能夠使產(chǎn)品的形象得以優(yōu)化，而且能使企業(yè)產(chǎn)品更好的占據(jù)市場。
我們以“伊人”這一產(chǎn)品為例來簡單的說明下策略型設(shè)計?！耙寥恕笔且环N女性衛(wèi)生護(hù)理產(chǎn)品，通常情況下，這種產(chǎn)品比較的隱晦，主要采用藥店及特供渠道等方式進(jìn)行銷售。在設(shè)計其包裝時多以功能為主要的內(nèi)容，有時會搭配使用圖示或女性圖片等內(nèi)容，這不僅影響美觀，而且造成了消費者不好意思購買的情況。為解決這一問題，設(shè)計者決定把包裝的主體形象選為一只藍(lán)色蝴蝶，將包裝的主題確定為“使女人更加健康、更加美麗”，通過蝴蝶寓意的美麗女人把產(chǎn)品的屬性表現(xiàn)出來。如此一來，不僅打破了以往的尷尬局面，而且為企業(yè)謀得了更多的效益。
三、策略型設(shè)計和平面設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新
在策略型的設(shè)計理念逐漸得到認(rèn)同的背景下，市場對設(shè)計人才的要求也逐漸提高了，這就要求平面設(shè)計的教學(xué)工作應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。除了應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基本的設(shè)計技能之外，還應(yīng)注重講授營銷、分析及策劃等方面的知識。當(dāng)前學(xué)校施行開放化的主要途徑是和市場結(jié)合起來。現(xiàn)階段，設(shè)計教育亟需解決的一個主要問題是：準(zhǔn)確把握市場需求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及實踐能力的不斷提高。
通過對現(xiàn)階段設(shè)計教學(xué)的情況的分析，筆者總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點問題：第一，在教學(xué)中一味的灌輸知識，沒有注重啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理、分析問題的水平較低；第二，沒有架構(gòu)起完善的教學(xué)知識框架，在設(shè)置專業(yè)課程時將重點放在了色彩、圖形及字體方面，學(xué)生對市場分析學(xué)、廣告策劃學(xué)及消費心理學(xué)等方面的了解不足。如此一來，在設(shè)計時學(xué)生常常會出現(xiàn)忽視消費者心理、不重視市場等問題，因此設(shè)計也就無法完全滿足市場的需求；第三，學(xué)生在設(shè)計實踐中主要面對的是虛擬題目，與社會的結(jié)合度不高，這在一定程度上制約了學(xué)生團(tuán)隊合作精神與設(shè)計能力的提高。
針對上述幾方面的問題，筆者總結(jié)了幾點建議，如下：
（一）對學(xué)生分析、解決問題的能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維的重點所在。
當(dāng)前我們正處于策略型設(shè)計的時代，在這種大環(huán)境下，不僅要求設(shè)計者應(yīng)掌握最基本的設(shè)計技能，還要求設(shè)計人員要具有一定的分析市場的能力。但在現(xiàn)階段的平面設(shè)計的教學(xué)實踐中，采用的依舊是比較保守的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力沒有得到重點培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生總結(jié)及分析水平的提高。
因此，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)有意識的設(shè)置一些探索性的話題，引導(dǎo)學(xué)生從個人角度出發(fā)重新的評估問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問；應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)設(shè)計的教學(xué)原則，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技巧時注重概念的使用，只有這樣才能讓學(xué)生找到解決問題的概念化、個性化方法。通過長期的探索性問題的培養(yǎng)，學(xué)生分析、解決問題的能力得到了提高，在其畢業(yè)進(jìn)入社會之后能夠很快的融入社會，其設(shè)計的作品也能滿足市場的需要。
（二）推動教學(xué)理論體系的不斷完善，重視加強(qiáng)市場營銷教育。
市場營銷的策劃教育是當(dāng)前策略型設(shè)計時代的平面設(shè)計教學(xué)的重要內(nèi)容。因此我們必須推動平面設(shè)計教學(xué)的知識體系的不斷完善，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷策劃的意識。通過對現(xiàn)階段平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)在設(shè)計平面設(shè)計專業(yè)的課程時，很少有學(xué)校開設(shè)營銷策劃學(xué)、市場分析學(xué)、消費心理學(xué)等相關(guān)課程。
為解決這一問題，筆者認(rèn)為在平面設(shè)計的教學(xué)實踐中，教師除了講授平面設(shè)計的基本方法與概念等課堂內(nèi)容外；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外的企業(yè)及廣告公司的聯(lián)系，可以邀請廣告設(shè)計經(jīng)驗豐富的人來校教學(xué)或開辦講座；同時，學(xué)校還應(yīng)定期組織學(xué)生到策劃公司與廣告公司進(jìn)行交流、參觀，以掌握成品制作與設(shè)計流程等內(nèi)容。
（三）重視學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的設(shè)計水平。
在現(xiàn)階段的平面設(shè)計教學(xué)中，主要采用的是講解理論知識―設(shè)計虛擬課題―講解―完善方案的教學(xué)步驟。在授課的過程中，教師也會要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的設(shè)計作品；與此同時，向?qū)W生介紹有關(guān)的實際應(yīng)用問題。然而，很多學(xué)生但在進(jìn)行設(shè)計的過程中表現(xiàn)出了團(tuán)隊合作意識較差的問題。而策略型設(shè)計屬于團(tuán)隊作業(yè)，需要設(shè)計人員的共同努力。因此，必須重視對學(xué)生的團(tuán)對合作精神的培養(yǎng)。
為解決這一問題，在平面設(shè)計的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重使用真實項目捆綁式的教學(xué)方法，在課堂中加入校企協(xié)作教學(xué)、社會項目的投標(biāo)等內(nèi)容。尤其應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與社會項目的投標(biāo)，這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，而且有利于學(xué)生設(shè)計水平的提高。
綜上所述，我們應(yīng)從市場的實際需要出發(fā)，推動平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的策略型設(shè)計時代的平面設(shè)計人才。
參考文獻(xiàn):
[1]徐凱,實戰(zhàn)利器---策略型設(shè)計[J].媒體與廣告,2003,(2).
目前高職院校的計算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計系都開展了平面設(shè)計專業(yè)。對于計算機(jī)系中的平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計算機(jī)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術(shù)方面的老師較少，所以計算機(jī)系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的對于藝術(shù)領(lǐng)域的知識吸收太少，設(shè)計的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學(xué)生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機(jī)系的，會軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時間，使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個設(shè)計者。
二、高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀
1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計專業(yè)攝影課的教學(xué)大綱，不明確教什么
不管是計算機(jī)系的平面設(shè)計專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計系的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進(jìn)入專業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設(shè)計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設(shè)計結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。
3.硬件設(shè)備不足
不是攝影專業(yè)的學(xué)生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無法要求自備器材，學(xué)校又沒有準(zhǔn)備影棚，就是使教師無法進(jìn)行教學(xué)。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機(jī)等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。
4.課程設(shè)置不合理
有的時候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課，但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電腦軟件，只是學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課的幾點建議
1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱
想要避免計算機(jī)系的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重計算機(jī)，藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重繪畫藝術(shù)，就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對于高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課，側(cè)重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設(shè)計結(jié)合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計帶來的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學(xué)到對專業(yè)有幫助的知識。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)
目前，由高職院校的辦學(xué)特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結(jié)合，不是脫離了設(shè)計而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進(jìn)行了實施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入，教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。
3.加強(qiáng)設(shè)備硬件建設(shè)
攝影課要用到的設(shè)備主要有相機(jī)、影棚、用于后期制作的機(jī)房。由于平面設(shè)計專業(yè)類的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影，所以他們也不一定自備相機(jī)，也不能要求所有學(xué)生花大量的錢去買相機(jī)，高職院?？梢再忂M(jìn)一批相機(jī)，供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個影棚，主要是用于進(jìn)行廣告類攝影的拍攝，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，廣告特別重要。機(jī)房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機(jī)房，以便于后期的講解與制作。
4.合理的設(shè)置課程
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院 平面設(shè)計 現(xiàn)狀 措施
高職教育已走向快速發(fā)展的道路，高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實踐知識豐富，動手能力很強(qiáng)”等特點。高職學(xué)生的特長在于較強(qiáng)的職業(yè)技能，平面設(shè)計是一門動手能力很強(qiáng)的課程，隨著社會不斷發(fā)展，平面設(shè)計受到更多的關(guān)注。
一、平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。
2．被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計的教學(xué)效果。
3．泛濫的電腦設(shè)計。計算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機(jī)會進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練。其實平面設(shè)計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設(shè)計教學(xué)的措施
高職平面設(shè)計教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：
1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。
2．強(qiáng)調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設(shè)計不能忽視學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達(dá)到提高實踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計、動畫設(shè)計、板報設(shè)計大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識。要讓學(xué)生在平時的練習(xí)中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設(shè)計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計教學(xué)普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計的觀念與理念，從而達(dá)到共識、共享的效果。
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隨著信息時代的到來，改變了人類社會傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。這對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就當(dāng)前我國高職高專院校平面設(shè)計課程教學(xué)改革這一問題做出如下探討：
1.高職高專院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
長期以來，在平面設(shè)計教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時代注重鑄造個性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，同樣存在這樣的交替階段。“以教定學(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識、基本技能，但它對學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無法獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，無法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評價體系缺乏發(fā)展性評價與質(zhì)性評價，評價大都集中在知識、技能的記憶上，而對學(xué)生在操作、意識、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進(jìn)。
此外，教學(xué)中忽視每個學(xué)生的差異和個性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對未來知識的介紹和探討。這種設(shè)計教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設(shè)計業(yè)、未來社會帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計教育符合未來社會發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計與設(shè)計教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計院校急于研究、解決的課題。
2.對平面設(shè)計課程教學(xué)改革策略和措施的探討
2.1針對性培養(yǎng)方式
在平面設(shè)計專業(yè)開展工作室形式的針對性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計教學(xué)與實踐的環(huán)境，是對外的窗口。工作室既是平面設(shè)計教學(xué)實踐和場所，又是學(xué)校對外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^這個窗口為社會及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對性的完成專業(yè)研究，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實際問題。
2.2開設(shè)特色平面設(shè)計課程
目前國內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)造性實踐教學(xué)
現(xiàn)代平面設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的平面設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗。這就是教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計教育模式。
針對當(dāng)前的平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會和市場上急需的平面設(shè)計人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計專業(yè)知識，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實際操作能力，這樣，他們在社會上更具有競爭實力。在知識經(jīng)濟(jì)及市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。
3.高職高專院校平面設(shè)計課程教學(xué)改革的未來方向
3.1高職平面設(shè)計教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計需求。
就平面設(shè)計而言，本土化主要是指在對平面設(shè)計的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過運用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計信息的同時實現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設(shè)計的在校學(xué)生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計就顯得非常的重要。
3.2高職平面設(shè)計教學(xué)要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
3.3高職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)符合國際化與多元化的設(shè)計需求
平面設(shè)計教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用國際化的視覺語言，便于設(shè)計作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計的進(jìn)步。毫無疑問，設(shè)計與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計的競爭，人們在設(shè)計方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計作品中，把不同民族圖像通過需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。
3.4高職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)符合時空化設(shè)計的需求
平面設(shè)計所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，平面設(shè)計也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計中的時空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號。平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個三維世界中，而平面設(shè)計的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設(shè)計元素的重新編排和空間符號的運用，才能達(dá)到多維的空間效果。
3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓(xùn)基地
校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習(xí)實踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
4.結(jié)束語
