發(fā)布時(shí)間：2022-02-02 01:05:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新探索
畢業(yè)創(chuàng)作是高等美術(shù)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四
年專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，不僅較為全面地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)的各大美術(shù)院校中開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思路在不同時(shí)期經(jīng)歷
了不同的變化。進(jìn)入二十一世紀(jì)后十年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作受到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境、科技水平、設(shè)計(jì)理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐中，同樣應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使平面專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作更具創(chuàng)新的時(shí)代精神。
一、前瞻的創(chuàng)作理念
對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)而言，創(chuàng)新性是專業(yè)的靈魂所在，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必須是先于現(xiàn)有的設(shè)計(jì)概念，只有這樣，才能有強(qiáng)大的作品生命力。而對(duì)于高等院校的美術(shù)院校來說，還需有培育超越當(dāng)下商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的創(chuàng)新概念的任務(wù)。這不是對(duì)市場(chǎng)中設(shè)計(jì)的不認(rèn)同，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后，還需要再經(jīng)歷“社會(huì)大學(xué)”的學(xué)習(xí)磨煉，然而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)觀念需要在學(xué)校培育，這種設(shè)計(jì)觀念就好似是一顆種子，只有有這個(gè)新觀念的核心，才能在以后的社會(huì)風(fēng)雨中成長(zhǎng)為一名
成功的設(shè)計(jì)師。
關(guān)于創(chuàng)作主題的選擇，在積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，依托平日與學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)與其共同討論制訂。對(duì)于平面專業(yè)，“概念性視覺推廣設(shè)計(jì)”可以成為一個(gè)較大的主題設(shè)置，學(xué)生可以在這個(gè)大方向下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目或自擬題目進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作方向可以是文化類或商業(yè)類。
二、整合與跨界的創(chuàng)作形式
圖案工藝到平面設(shè)計(jì)再到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從一張噴筆噴繪的
海報(bào)到多媒體結(jié)合、觀念視覺設(shè)計(jì)。三十年間，中國(guó)高等院校的平面專業(yè)正發(fā)生著巨大的變化，今日的各大藝術(shù)院校的美術(shù)館中，平面專業(yè)的展廳中已經(jīng)百花齊放，早已不再是幾張海報(bào)的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經(jīng)開始消失，我們很難分辨這個(gè)作品的具體屬性：是海報(bào)，還是包裝。實(shí)際上，這些創(chuàng)作已經(jīng)不能用這些名稱去區(qū)分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動(dòng)、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設(shè)計(jì)展區(qū)變得很飽滿，很具有侵略性。
從目前的現(xiàn)狀看，大部分院校的畢業(yè)平面專業(yè)設(shè)計(jì)都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)脈。消失了邊緣的設(shè)計(jì)，在不斷地相互融合，這好比是一種進(jìn)化的過程，藝術(shù)與設(shè)計(jì)重新融為一體的時(shí)代。
可以看出，平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下已是“不平的平面”，是綜合多種表現(xiàn)形式的整體創(chuàng)作。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種視覺設(shè)計(jì)語言來表達(dá)自己的主題，不拘泥于海報(bào)、包裝、書籍等某一個(gè)設(shè)計(jì)形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業(yè)視覺識(shí)別），但不同的是范圍和形式可以更寬
泛，視覺語言根據(jù)主題可以更為生動(dòng)。
三、互動(dòng)性的設(shè)計(jì)
畢業(yè)創(chuàng)作相對(duì)于平日的課程作業(yè)，特點(diǎn)是需要在畢業(yè)展上呈
現(xiàn)出來，以把大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。以前的平面專業(yè)畢業(yè)展中的作品多為海報(bào)、包裝之類，缺少互動(dòng)性。當(dāng)下的畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)，可以多讓學(xué)生在與觀眾的互動(dòng)中做思考，例如，畢業(yè)生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動(dòng)；將主圖形標(biāo)識(shí)做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個(gè)紀(jì)念品設(shè)計(jì)；制作和視覺主體相關(guān)的游戲裝置，讓觀眾互動(dòng)游戲感受所要表達(dá)的概念。
這些互動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，讓觀眾參與完成整體的創(chuàng)意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉(zhuǎn)向了更為生動(dòng)、多向的表現(xiàn)，從而讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的展示區(qū)域豐富
有趣。
四、創(chuàng)造性的作品展示空間
展示效果對(duì)于美術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達(dá)主題，也變成實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中的一個(gè)重點(diǎn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)實(shí)際展示場(chǎng)地的尺寸來設(shè)計(jì)作品，實(shí)際丈量和觀察實(shí)際場(chǎng)地，避免作品尺寸與實(shí)際展示脫節(jié)以影響展示效果。同時(shí)，對(duì)于一些畢業(yè)創(chuàng)作，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用展覽場(chǎng)地的特殊性，來設(shè)計(jì)自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時(shí)候也會(huì)變成設(shè)計(jì)的靈感來源。此外，還應(yīng)注意墻體展示和中間空間展示的互應(yīng)效果。
綜上所述，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)代中不斷前進(jìn)、革新，高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展則是各種新變化綜合體現(xiàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，也是讓學(xué)生將四年所學(xué)整合發(fā)揮的最好契機(jī)。在指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破已有的創(chuàng)作模式，積極探索適合主題的創(chuàng)作模式，通過新的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式、展示空間等因素創(chuàng)作出經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。通過畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生在大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段在專業(yè)上有顯著提升，建立起更為廣闊的設(shè)計(jì)思維，為中國(guó)設(shè)計(jì)的明天培養(yǎng)更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁熙腸.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷科研究.北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.
[2]鄔烈炎.設(shè)計(jì)教育研究：第5集.南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.
目的：畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要的實(shí)踐性、綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際測(cè)試;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力，全面提高畢業(yè)生的素質(zhì)，使之能較快地適應(yīng)工程實(shí)踐的需要起著極其重要的作用。
要求：在老師的指導(dǎo)下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：臨石公路 (臨澧至石門 )k**~ k***段公路設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者按指導(dǎo)教師指定的路線起終點(diǎn)，起點(diǎn)樁號(hào)自擬路名，根據(jù)地形、地質(zhì)等條件選擇一條符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求的路線進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和計(jì)算，設(shè)計(jì)里程不小于3km。
三、開題報(bào)告
開題報(bào)告的內(nèi)容與要求:
1) 課題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);
2) 本設(shè)計(jì)的目的和指導(dǎo)思想;
3) 本設(shè)計(jì)的目標(biāo)和基本內(nèi)容;
4) 本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擬采用的途徑;
5) 設(shè)計(jì)規(guī)劃與進(jìn)度安排;
6) 字?jǐn)?shù)不少于3000;
7) 要求手寫。
四、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
本設(shè)計(jì)一律執(zhí)行：
1) 《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(jtg b01—XX)
2) 《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d20-XX)
3) 《公路路基設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d30-XX)
4) 《公路水泥混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d40-XX)
5) 《公路瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》(jtg d50-XX)
6) 《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》(jtg d60-XX)
7) 《公路工程預(yù)算定額》(jtg/t b06-02-XX)
五、相關(guān)資料
1) 路線所經(jīng)地區(qū)1：XX航測(cè)地形圖(詳見電子地形圖附件1);
2) 路線為益陽市桃江至馬跡塘之間的某段公路;
3) 路基土壤為中液限粘土，地下水位距挖方后地面的最低水位為3.45米，最高水位為0.8米，多年最大道路凍深為180cm;
4) 有關(guān)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、水文、氣象查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;
5) 沿線地方材料有碎石、礫石、砂、石灰、粉煤灰等，其他瀝青、水泥、礦粉等需外購(gòu);
6) 土基回彈模量和路面材料回彈模量及材料強(qiáng)度試驗(yàn)資料如下：
土基回彈模量：
用d=30cm剛性承載板測(cè)得彎沉值(已考慮影響量)：
p(mpa) 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
(0.01mm)
28 72 95 120 165
瀝青路面材料抗壓回彈模量：
材料名稱 20℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃劈裂強(qiáng)度(mpa)
ep σ ep σ
細(xì)粒式瀝青混凝土 18“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 180 27“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 320 1.2
中粒式瀝青混凝土 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 90 21“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 170 1.0
粗粒式瀝青混凝土 9“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 60 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 70 0.8
基(墊)層材料抗壓回彈模量：
材料名稱 抗壓回彈模量(mpa) 劈裂強(qiáng)度(mpa)
ep σ
水泥穩(wěn)定砂礫 25“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 220 0.5
水泥穩(wěn)定碎石 30“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 760 0.6
水泥石灰砂礫土 15“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 240 0.4
二灰穩(wěn)定砂礫 26“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 700 0.7
二灰穩(wěn)定碎石 27“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)” 600 0.6
水泥混凝土抗折強(qiáng)度：
水泥混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件抗折強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)最大破壞壓力(kn)分別為：
39. 80; 41.20; 40.65; 41.78; 42.05; 41.87
7) 材料預(yù)算單價(jià)及機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用查相應(yīng)定額。
8) 交通組成：
本路建成初期每日雙向混合交通量組成及交通量
汽車車型 日交通量(輛/d)
東風(fēng)eq140 14“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
黃河jn150 124
黃河jn253 2“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
東風(fēng)sp9250 350
北京bj130 10“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
日野kb222 569
桑塔那XX 17“班級(jí)數(shù)”“學(xué)號(hào)尾數(shù)”
預(yù)計(jì)年平均交通量增長(zhǎng)率為5%;
六、設(shè)計(jì)內(nèi)容
主要設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表：
序號(hào) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目 要求 備注
1 技術(shù)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)的確定 按照《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》選定，要求對(duì)技術(shù)指標(biāo)分析論證。
2 紙上定線 在地形圖上選擇路線至少2個(gè)方案并簡(jiǎn)述理由;進(jìn)行路線方案比較并提出推薦方案。 交手稿
3 路線平面設(shè)計(jì)
(選定路線) 進(jìn)行交點(diǎn)坐標(biāo)和導(dǎo)線方位角設(shè)計(jì);平曲線設(shè)計(jì);里程樁號(hào)的詳細(xì)推算;路線平面圖的繪制。
4 路線縱斷面設(shè)計(jì)
(選定路線) 轉(zhuǎn)坡點(diǎn)位置的確定;坡度和坡長(zhǎng)設(shè)計(jì);豎曲線設(shè)計(jì);縱斷面圖的繪制。
5 排水設(shè)施設(shè)計(jì) 排水溝、截水溝、盲溝等溝渠設(shè)計(jì) 選典型溝渠進(jìn)行水力計(jì)算
6 路基橫斷面設(shè)計(jì) 路幅設(shè)計(jì)(寬度和路拱橫坡);超高和加寬設(shè)計(jì);邊坡設(shè)計(jì);路基設(shè)計(jì)表;視距檢查，路基土石方計(jì)算及調(diào)配;路基橫斷面圖的繪制。 每20m
取一斷面
7 路基穩(wěn)定性驗(yàn)算 高路堤、深路塹需進(jìn)行邊坡穩(wěn)定性驗(yàn)算及軟土地基穩(wěn)定性驗(yàn)算并提出加固措施
8 典型擋土墻設(shè)計(jì)和計(jì)算 完成某段擋土墻設(shè)計(jì)和計(jì)算及全線擋土墻設(shè)計(jì)一覽表及其工程數(shù)量
9 典型涵洞設(shè)計(jì)和計(jì)算 選擇某典型斷面的涵洞進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算及全線涵洞設(shè)置一覽表
10 交叉口設(shè)計(jì) 如有路線交叉，需繪交叉口平、縱、橫斷面圖
11 路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算 設(shè)計(jì)瀝青路面和水泥混凝土路面 兩者比選
12 選定路線工程預(yù)算 計(jì)算工程量和材料用量并完成工程預(yù)算
注.瀝青路面設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：1)進(jìn)行軸載換算，確定路面設(shè)計(jì)彎沉值;2)擬定路面結(jié)構(gòu)組合方案，進(jìn)行方案比較;3)確定路基路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)參數(shù);4)按三層體系簡(jiǎn)化法或設(shè)計(jì)程序確定路面結(jié)構(gòu)層尺寸;5)按三層體系簡(jiǎn)化法或設(shè)計(jì)程序驗(yàn)算結(jié)構(gòu)層底面拉應(yīng)力和表面剪應(yīng)力;6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計(jì);7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);8)計(jì)算工程量和材料用量。
水泥混凝土路面設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：1)進(jìn)行軸載換算，推算設(shè)計(jì)年限內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)軸載累計(jì)作用次數(shù);2)進(jìn)行路面結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì);3)確定路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)參數(shù);4)確定混凝土板的平面尺寸和厚度;5)進(jìn)行接縫構(gòu)造、配筋設(shè)計(jì);6)各結(jié)構(gòu)層材料組成設(shè)計(jì);7)提出各結(jié)構(gòu)層的施工技術(shù)要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);8)計(jì)算工程量和材料用量。
七、應(yīng)提交的設(shè)計(jì)文件
1、開題報(bào)告
2、設(shè)計(jì)說明書
設(shè)計(jì)說明書中應(yīng)包括如下內(nèi)容：
中英文摘要
第1章 設(shè)計(jì)任務(wù)和沿線自然條件
第2章 紙上選(定)線
第3章 線路設(shè)計(jì)
1)平曲線設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過程，其它以表格體現(xiàn))
2)豎曲線設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過程，其它以表格體現(xiàn))
3)橫斷面設(shè)計(jì)(第一個(gè)曲線完整列出計(jì)算過程：超高、加寬、視距檢查)
4)路基設(shè)計(jì)(路基設(shè)計(jì)表)
5)路基土石方計(jì)算與調(diào)配
第4章 路基工程設(shè)計(jì)
1)排水設(shè)計(jì)
2)路基穩(wěn)定性驗(yàn)算
3)擋土墻設(shè)計(jì)
4)涵洞設(shè)計(jì)
第5章 路線交叉設(shè)計(jì)(若有)
第6章 路面設(shè)計(jì)
第7章 工程預(yù)算
第8章 設(shè)計(jì)總結(jié)(包括展望與致謝)
參考文獻(xiàn)
3、圖紙
內(nèi)容 比例要求 補(bǔ)充說明
路線平面設(shè)計(jì)圖 1：XX a3機(jī)繪圖分段打印
需提交紙上選(定)線手繪圖
路線縱斷面設(shè)計(jì)圖 1：200～300(縱)
1：XX(橫) a3機(jī)繪圖分段打印
路基標(biāo)準(zhǔn)橫斷面圖、1km逐樁橫斷面圖(典型地段) 1：200 a3機(jī)繪圖
路基排水溝渠大樣圖設(shè)計(jì) 1：10～50 a3機(jī)繪圖
擋土墻設(shè)計(jì)詳圖 1：100 a3機(jī)繪圖
涵洞設(shè)計(jì)詳圖 1：100 a3機(jī)繪圖
瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖 1：100
1：10～50(詳圖) a3機(jī)繪圖，對(duì)于水泥混凝土路面需繪接縫構(gòu)造圖
水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排
階 段 內(nèi) 容 備 注
第一階段
畢業(yè)實(shí)習(xí) XX年2月21日——2月25日 畢業(yè)實(shí)習(xí)及撰寫開題報(bào)告(1周) 畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員
(時(shí)間2月22日)
第二階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫過程 XX年2月28日——3月11日 紙上定線及公路平面設(shè)計(jì)(2周) 集中輔導(dǎo)1次
(指導(dǎo)老師3月27日
提交線路設(shè)計(jì)部分成績(jī))
XX年3月14日——3月18日 公路縱斷面設(shè)計(jì)
(1周)
XX年3月21日——3月25日 公路橫斷面設(shè)計(jì)
(1周)
XX年3月28日——4月1日 路基排水設(shè)計(jì)
(1周) 集中輔導(dǎo)2次
(指導(dǎo)老師4月30日
提交路基路面設(shè)計(jì)部分成績(jī))
XX年4月4日——4月15日 擋土墻及涵洞設(shè)計(jì)
(2周)
XX年4月18日——4月29日 路面設(shè)計(jì)
(2周)
XX年5月2日——5月13日 工程預(yù)算
(2周) 集中輔導(dǎo)1次
(指導(dǎo)老師5月15日
提交工程預(yù)算部分成績(jī))
第三階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)
答辯 XX年5月16日——5月20日 修改、完善所有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 指導(dǎo)老師5月24日提交參加第一次答辯學(xué)生名單。
不參加第一次答辯者需提交書面申請(qǐng)。
XX年5月25日——5月27日 第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 指導(dǎo)老師審查合格并同意參加答辯者方可參加答辯。
XX年6月2日——6月3日 第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 第二次答辯通過者，成績(jī)一律評(píng)為“及格”并在畢業(yè)設(shè)計(jì)鑒定表上注明：
“該生第二次答辯合格”。
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與成績(jī)?cè)u(píng)定要求
1、在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間應(yīng)在規(guī)定的教室做設(shè)計(jì)，外出者必須事先向指導(dǎo)老師說明情況并按學(xué)校規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)。點(diǎn)名缺勤達(dá)到30%者(含請(qǐng)假、遲到、早退)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。
2、本畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果撰寫階段分為四個(gè)過程：路線設(shè)計(jì)、路基部分設(shè)計(jì)、路面部分設(shè)計(jì)、工程預(yù)算，在這四個(gè)過程中，需提交四次階段性成果。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0044-02
廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國(guó)內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵?shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議
針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。
參考文獻(xiàn)
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[3]盧金婷.基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013.
1.課程組織的整體規(guī)劃
在改革思路的探索中，廣泛、認(rèn)真考察其他院校的實(shí)施狀況，汲取他方的有益經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)校自身實(shí)際相結(jié)合，是確保教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的首要前提；總結(jié)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行深入的剖析，扶正糾錯(cuò)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的必要方法。這里，基于以上的前提和方法，筆者把畢業(yè)設(shè)計(jì)分成四個(gè)階段。第一階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定；第二階段為課題概念內(nèi)容理解、設(shè)計(jì)方案的初步確定、資料收集、繪制草圖（包括基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)到效果圖）、實(shí)物模型、產(chǎn)品制作，一直到設(shè)計(jì)作品的展示和環(huán)境設(shè)計(jì)；第三階段為設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與深化，即畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書或畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述書的制作（要求圖文并茂）和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯；最后一個(gè)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，在這一階段要努力促成畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)同時(shí)進(jìn)行，以利于畢業(yè)生更直觀、具體、全面地展示自己，從而在更大程度上獲得走向就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個(gè)階段經(jīng)歷了兩屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果明顯。
2.組織形式
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式部分仍然處于探索嘗試中。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，可以嘗試改變以往以個(gè)體創(chuàng)作為主的方式，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以分組合作的形式為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，可以模擬公司或企業(yè)，按照客戶服務(wù)流程進(jìn)行創(chuàng)作。而在答辯過程中應(yīng)該更注重畢業(yè)設(shè)計(jì)具體結(jié)構(gòu)的實(shí)際制作過程。這樣，一方面可以督促學(xué)生在每個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，另一方面也會(huì)更有效地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.答辯考評(píng)委員會(huì)的組成
在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)構(gòu)中，要嘗試改革答辯考評(píng)委員會(huì)成員的組成。參加畢業(yè)答辯的人員除了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、骨干教師、本專業(yè)的專家教授外，還應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)家以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的人員共同參與。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需要就能實(shí)現(xiàn)更好地接軌，校方作為學(xué)生的培養(yǎng)方也會(huì)因此更多地了解社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，這一點(diǎn)尤為重要。與此同時(shí)，也為社會(huì)打開了一扇門，讓社會(huì)更多地了解學(xué)生和高校教學(xué)，也能夠增進(jìn)社會(huì)對(duì)學(xué)院所培養(yǎng)人才的認(rèn)可度。
二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
1.答辯形式的改革
設(shè)計(jì)答辯一般以問答的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)者首先對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述或者介紹，然后由答辯委員會(huì)成員提出問題，設(shè)計(jì)者作出回答，在彼此觀點(diǎn)不一致時(shí)往往會(huì)進(jìn)行一番辯論。但從總體上說，設(shè)計(jì)答辯是以問答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。但以往的答辯形式大多是學(xué)生先說，評(píng)委聽完后提問。這是一種靜態(tài)的答辯，而筆者嘗試讓每位或者每組畢業(yè)生在自己布置的設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，改靜態(tài)的答辯為動(dòng)態(tài)的答辯。而答辯評(píng)委會(huì)成員也能夠獲得對(duì)設(shè)計(jì)作品更為直觀、豐富、全面的感受，可以對(duì)設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作實(shí)物、布展情況、設(shè)計(jì)報(bào)告等進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，邊觀察、邊品味、邊提問，之后再依據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)定，從而就畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平給出更為綜合的評(píng)價(jià)。
2.答辯內(nèi)容的變革
（1）論文與設(shè)計(jì)說明一般高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)答辯結(jié)構(gòu)大多是進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯，而且是以畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合為內(nèi)容的答辯，高職院校以往也大多如此。但近年來，高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生畢業(yè)答辯的內(nèi)容要求不能等同于普通高校學(xué)生，原因就在于學(xué)生主體的實(shí)際情況不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要其掌握一門或相關(guān)幾門具體的技術(shù)用以就業(yè)，而不是擁有很高的理論研究能力。鑒于此，筆者在改革的過程中把論文部分改成了必要的設(shè)計(jì)說明和設(shè)計(jì)報(bào)告書。通過設(shè)計(jì)說明和設(shè)計(jì)報(bào)告書的寫作，學(xué)生把設(shè)計(jì)立意、組材、創(chuàng)作過程和最后的作品以相對(duì)通俗的語言形式表述清楚、以圖片與文字結(jié)合的形式展示清楚即可，在此，要求更多的是其畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)際制作部分。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中，畢業(yè)生自己制作多媒體文件進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告書的制作，其內(nèi)容包括如何選題、如何考察、如何設(shè)計(jì)定位、如何組織素材、如何進(jìn)行創(chuàng)意、如何設(shè)計(jì)草圖、如何澄清設(shè)計(jì)思路、采用何種技法等。這樣的自述會(huì)展示出畢業(yè)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的思考，展現(xiàn)他們真實(shí)的設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到鍛煉畢業(yè)生綜合能力的目的。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，要求學(xué)生提交圖片瀏覽格式與設(shè)計(jì)作品的原始文件，包括草圖、平面圖、立面圖、階段過程圖、單體效果圖與綜合效果圖，并且還要求制作一定比例的實(shí)物，設(shè)計(jì)、印刷、拼接全部由自己和小組完成。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展位根據(jù)展覽的整體策劃需要自行布置，這對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且這一結(jié)構(gòu)的鍛煉并非無關(guān)緊要，而是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的重要組成部分。因此，這部分的能力展示將會(huì)成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；科學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，另一方面考查了學(xué)生踏入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的成熟度。每到畢業(yè)季，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集聚一堂，猶如創(chuàng)意街市，琳瑯滿目，精彩紛呈。一件件創(chuàng)意無限的設(shè)計(jì)作品流露出設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的激情，讓人震撼，引人關(guān)注。但畢業(yè)設(shè)計(jì)展過后，這些作品的去向及現(xiàn)實(shí)意義值得思考。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的多樣性
高職院校藝術(shù)院系一般設(shè)立建筑設(shè)計(jì)、紡織服裝、包裝印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣播影視五大類專業(yè)，涵蓋了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)，專業(yè)方向多達(dá)50余個(gè)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)方式看，其可分為靜態(tài)作品和動(dòng)態(tài)作品。靜態(tài)作品包括繪畫作品、平面設(shè)計(jì)作品、攝影作品、雕塑作品、建筑模型、產(chǎn)品及其包裝等；動(dòng)態(tài)作品包括視頻動(dòng)畫作品、多媒體廣告作品、服裝現(xiàn)場(chǎng)展示作品、影視剪輯作品等。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作手法看，可分為傳統(tǒng)手工制作類和現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類。傳統(tǒng)手工制作類包括雕塑彩繪作品、繪畫書法作品、首飾雕刻作品、紡織服裝作品等；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類包括數(shù)字媒體作品、雕版印刷作品、模具制造作品、三維打印作品等。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行管理的難度較大，運(yùn)用科學(xué)的管理途徑尤為重要。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的管理現(xiàn)狀
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品種類繁多，作品質(zhì)量參差不齊，作品的管理效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上每年作品的更替速度。管理人員、管理場(chǎng)地、管理方法、管理水平的缺乏成為一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的通病。在信息化時(shí)代，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理，多數(shù)院校采用了電子存儲(chǔ)的方式，簡(jiǎn)潔便利，開源節(jié)流。但從作品綜合價(jià)值考慮，則忽視了作品的制作手段、工藝流程所帶給人的直觀感受，尤其是新材料、傳統(tǒng)手工類設(shè)計(jì)作品，單純用電子照片或電子效果圖形式儲(chǔ)存體現(xiàn)不了作品的觸感和立體美感。單一的電子存儲(chǔ)管理形式縮短了作品的精神壽命，作品的自身內(nèi)涵和再利用價(jià)值得不到更好的演繹。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理途徑
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理并不是單純對(duì)作品進(jìn)行搜集并存放在檔案室或直接置放在無人問津的某個(gè)角落，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理與規(guī)劃，賦予作品二次生命，發(fā)揮作品的能量和余熱，使其有益于后生。
1.以整理代管理，賜予作品新內(nèi)涵
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是反映教學(xué)水平和教學(xué)成果的重要依據(jù)。從教學(xué)管理和教學(xué)建設(shè)角度出發(fā)，教學(xué)管理部門或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行搜集整理并匯編成冊(cè)，長(zhǎng)此以往，一本本作品集就直觀反映出每年的教學(xué)重心和教學(xué)設(shè)計(jì)。將眾多作品放在一起進(jìn)行橫向和縱向的比較，可直接判斷作品的競(jìng)爭(zhēng)力，有些作品如曇花一現(xiàn)，很快不再耀眼，有些作品如常青樹經(jīng)久不衰。將作品整理成冊(cè)是一種歸納、管理、分析、總結(jié)的過程，從不同角度給予作品新的定位，賜予了作品新的內(nèi)涵。
2.以宣傳促管理，維系作品新鮮度
畢業(yè)作品展是多數(shù)院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品交流、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有條件的學(xué)校會(huì)將這種展覽搬到校外美術(shù)館、展覽館等重要公共場(chǎng)合，以達(dá)到宣傳自我、擴(kuò)大影響的目的，但多數(shù)學(xué)校只能將畢業(yè)作品展放在校內(nèi)展覽館或臨時(shí)展廳進(jìn)行展覽、交流，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體現(xiàn)作品價(jià)值、展現(xiàn)作品魅力的目標(biāo)。每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都流露出不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)向，作品的即時(shí)性反映出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)向和流行趨勢(shì)。作品要保持新鮮度，就需要校方與學(xué)生一道借助新媒體、網(wǎng)站、報(bào)紙雜志、論壇等多種途徑對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入報(bào)道和詮釋，將學(xué)生作品進(jìn)行合理推介和有效推廣。適時(shí)適地的宣傳是體現(xiàn)作品張力、保持作品新鮮度的重要途徑，也是對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)管理的有效嘗試。
3.以收藏推管理，賦予作品傳承性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶。對(duì)于優(yōu)秀的、創(chuàng)意獨(dú)特的作品，校方應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，選取部分作品留校收藏，為今后的教學(xué)樹立典型、提供示范。設(shè)計(jì)類作品形式多樣、大小不一，收藏方法不應(yīng)拘泥于長(zhǎng)期陳列在展覽館或資料室內(nèi)，可將其直接投放到教學(xué)工作室、實(shí)訓(xùn)室或課堂一線，供教學(xué)實(shí)時(shí)參考與研討。然而，這些作品畢竟不是教具，而是一種設(shè)計(jì)成果，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理。作品被確定為收藏對(duì)象后應(yīng)及時(shí)登記在冊(cè)，誰用誰管。這種管理模式最終的目標(biāo)是讓優(yōu)秀作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)思維、制作方法得到傳承和發(fā)揚(yáng)。
4.以入市強(qiáng)管理，給予作品生命力
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一般情況下均可直接對(duì)接到行業(yè)、企業(yè)的實(shí)操案例，具有創(chuàng)意性、實(shí)用性、可開發(fā)性等多重特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，積極為學(xué)生的作品市場(chǎng)化找出路。對(duì)于有研究?jī)r(jià)值、市場(chǎng)潛力巨大的設(shè)計(jì)作品，應(yīng)尋求企業(yè)幫助，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，最終達(dá)到投放市場(chǎng)、走向社會(huì)的目標(biāo)。作品在市場(chǎng)上、社會(huì)服務(wù)中大放異彩、各展其能，這是對(duì)作品的最佳管理方式，也是給予作品生命力的最佳手段。結(jié)語畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是師生經(jīng)過多次創(chuàng)意思維上的碰撞和摩擦，反復(fù)推敲修改而形成的智慧結(jié)晶，意義非凡。作品的華麗現(xiàn)身不僅是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的句點(diǎn)，更是學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。對(duì)作品的科學(xué)管理關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)和社會(huì)的關(guān)注，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，從而得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、緊密結(jié)合實(shí)際的原則，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到科學(xué)選題、規(guī)范管理、全程監(jiān)測(cè)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。
一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題和不足
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題―市場(chǎng)調(diào)研―設(shè)計(jì)方案形成―設(shè)計(jì)表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績(jī)?cè)u(píng)定的程序進(jìn)行。各個(gè)階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作存在問題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：第一，畢I設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。設(shè)計(jì)題目類型單一，涉及面窄，缺乏設(shè)計(jì)意義和新穎性，可操作性差。第二，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實(shí)性，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設(shè)計(jì)要解決的問題和表現(xiàn)點(diǎn)模糊。第三，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的后半期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。
二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑
（一）注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既反映了學(xué)生專業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視這項(xiàng)工作，明確要求全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)禁指導(dǎo)老師不按正當(dāng)手續(xù)批準(zhǔn)學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，同時(shí)還將輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平作為教職員工考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間作為評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，從制度上促使全系師生深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、重要性。
（二）精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導(dǎo)師、抓好選題及審題控制。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，能鞏固、深化、擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練以及對(duì)過去所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.選題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求
選題必須體現(xiàn)本專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設(shè)計(jì)師的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第一步是聘請(qǐng)具備高水平的導(dǎo)師，除了本校專職教師，本專業(yè)還從母體學(xué)校、其他院校以及設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)導(dǎo)師，他們都具備較高的科研水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作高度負(fù)責(zé)，這確保了本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有一個(gè)較高的起點(diǎn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主
針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)來解決。獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的通病。鑒于此，本專業(yè)采取了很多措施，例如，堅(jiān)持一人一題，對(duì)于工作量大的課題，可組織數(shù)名學(xué)生協(xié)同攻關(guān)、分工設(shè)計(jì)，但須明確每人一個(gè)子課題，或用副標(biāo)題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成且能滿足教學(xué)基本要求，使其達(dá)到全面綜合訓(xùn)練的目的。
3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范
本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：選題要反映四年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選題內(nèi)容不能太大，大題目可以由幾個(gè)人共同完成；每個(gè)教師最多選兩個(gè)題目，同一個(gè)專業(yè)方向只能帶一個(gè)；嚴(yán)禁使用過去做過的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)公司完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)公司確定題目，禁止拿設(shè)計(jì)公司的圖紙匯報(bào)。
選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導(dǎo)教師提出（學(xué)生自選課題也須經(jīng)教師審定），上報(bào)選題的內(nèi)容除學(xué)院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學(xué)目的，說明選題是如何對(duì)四年教學(xué)總結(jié)和提高的思考。選題嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定程序進(jìn)行，首先報(bào)專業(yè)負(fù)責(zé)人審批，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織審定后，報(bào)系主任批準(zhǔn)確定，選題經(jīng)系主任批準(zhǔn)后方可向?qū)W生公布。
（三）積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理
學(xué)院2010年購(gòu)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程全方位的規(guī)范化管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，并將實(shí)施結(jié)果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度，切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
本專業(yè)為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作按時(shí)、保質(zhì)完成，在組織管理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術(shù)系和專業(yè)組精心組織，包括尋找指導(dǎo)教師、組建指導(dǎo)小組、學(xué)習(xí)上級(jí)精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達(dá)任務(wù)書、擬定開題報(bào)告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導(dǎo)師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評(píng)、組織答辯、專家重點(diǎn)檢查、評(píng)優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個(gè)過程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范的程序，保證本專業(yè)按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：
1.成立以系主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組
指定專職教師具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)聯(lián)系人、系秘書辦、輔導(dǎo)員等各負(fù)其責(zé)的嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)。專業(yè)負(fù)責(zé)人及論文聯(lián)絡(luò)員定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)
要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)，明確目的和意義，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、方法和規(guī)范化要求。
3.制定詳細(xì)的工作進(jìn)程安排
建筑與藝術(shù)系按周制定了詳細(xì)的工作進(jìn)程安排，確保在每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有檢查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段。
（1）前期主要檢查課題落實(shí)情況、指導(dǎo)教師到位情況以及進(jìn)行課題所必需的條件是否具備，檢查任務(wù)書是否按要求填寫并進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；
（2）中期主要檢查學(xué)生譯文、課題報(bào)告完成情況以及前期的工作進(jìn)展情況，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結(jié)果通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中填寫中期檢查表來呈現(xiàn)；
（3）后期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評(píng)分情況。
（四）嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量
1.采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式，認(rèn)真把好設(shè)計(jì)作品質(zhì)量關(guān)
專門聘請(qǐng)校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、評(píng)審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成初稿時(shí)，組織校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行初次答辯，對(duì)每位學(xué)生給予認(rèn)真的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見及建議對(duì)設(shè)計(jì)作品修改完善后，再進(jìn)行最終答辯。
2.采取面上答辯和評(píng)優(yōu)答辯相結(jié)合的方式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及成均衡
為了保證設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)合理，面上答辯分組進(jìn)行，優(yōu)秀設(shè)計(jì)的答辯在專業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織、一次性進(jìn)行（稱之為“評(píng)優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過15%。
3.采取相似度檢測(cè)（），嚴(yán)格工作紀(jì)律，確保論文真實(shí)性
為使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)用自己四年來所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)院購(gòu)買了軟件，相關(guān)通知，布置檢測(cè)工作。本專業(yè)按照學(xué)院要求，評(píng)閱之前要求學(xué)生自查3次，提交自查報(bào)告，指導(dǎo)老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，全部符合要求。
4.加強(qiáng)展示交流，不斷完善作品質(zhì)量
為使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念有互補(bǔ)性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，面向全校展出，以便促進(jìn)各專業(yè)、同學(xué)之間的交流。
三、結(jié)語
總之，以往環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一些問題和不足。為了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)，積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理，嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。
采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一次實(shí)際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)加以實(shí)際應(yīng)用，從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識(shí)，拓展學(xué)生的采礦工程理論計(jì)算、工程制圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識(shí)和技能技巧，豐富學(xué)生將來在實(shí)際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實(shí)踐，尊重科學(xué)和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國(guó)等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個(gè)環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)到要求，可能會(huì)造成采礦工程本科生對(duì)本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動(dòng)手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)的本科生印象差，而且會(huì)直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此，針對(duì)目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列問題，本文進(jìn)行較為深入的剖析，對(duì)礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；
（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；
（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；
（4）實(shí)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；
（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；
（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；
（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場(chǎng)，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目 項(xiàng)目管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 給水工程設(shè)計(jì)
隨著項(xiàng)目管理內(nèi)涵研究的深入和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代項(xiàng)目管理在我國(guó)已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，成為一種具有標(biāo)準(zhǔn)化含義的工作流程和工作模式。該方法廣泛應(yīng)用于各種工程施工項(xiàng)目、軟件開發(fā)、科學(xué)研究以及教學(xué)改革之中，具有強(qiáng)大的生命力。
高職院校的學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是以能力為本位，重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，并對(duì)即將要從事的行業(yè)工作有了一定程度的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的綜合的、全面的測(cè)試。因此，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)校整體專業(yè)教學(xué)水平具有重要的意義。筆者現(xiàn)結(jié)合項(xiàng)目管理知識(shí)的精髓，談?wù)勗诟呗毟邔＝o排水工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目管理法的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理
項(xiàng)目是指在一定的約束條件下，為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一次性努力。所以，項(xiàng)目是明確的工作、任務(wù)或活動(dòng)，它是一個(gè)整體，具有組織形式，可以通過計(jì)劃和設(shè)計(jì)，把一系列系統(tǒng)活動(dòng)組織成為項(xiàng)目。而且，項(xiàng)目不是一般的日常營(yíng)運(yùn)工作，它必須具有一個(gè)特定的目標(biāo)，并需要在限定的時(shí)間和資源內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
項(xiàng)目管理一詞最早起源于建筑業(yè)。所謂的項(xiàng)目管理是指由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過程。其具有普遍性、目的性、獨(dú)特性、集成性和創(chuàng)新性。
項(xiàng)目管理包括五個(gè)基本過程：項(xiàng)目啟動(dòng)、計(jì)劃過程、實(shí)施過程、控制過程及結(jié)束過程。這五個(gè)過程是一個(gè)閉環(huán)控制過程，組成了項(xiàng)目的生命周期。
與課程教學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性、一次性、獨(dú)特性、約束性和整體性，是一個(gè)典型的項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)步驟都在不知不覺的體現(xiàn)著項(xiàng)目管理的思想和精髓。
2.項(xiàng)目管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者將項(xiàng)目管理的五個(gè)基本過程進(jìn)行整合、組織，應(yīng)用項(xiàng)目管理開展綜合性課程設(shè)計(jì)，主要形成以下幾個(gè)過程：
2.1項(xiàng)目啟動(dòng)與計(jì)劃
2.1.1制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)基本要求，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。
2.1.2對(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所需工作進(jìn)行事先安排，將學(xué)生按5―7人一組組織成項(xiàng)目小組，并選出各個(gè)項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人（即“項(xiàng)目經(jīng)理”），一般由專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任?！绊?xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)計(jì)劃制訂、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、績(jī)效考評(píng)等工作，同時(shí)被授予相應(yīng)的權(quán)力，扮演主要角色。指導(dǎo)教師擔(dān)任各個(gè)項(xiàng)目組的“技術(shù)顧問”，制定出總體進(jìn)度計(jì)劃，劃定里程碑，便于及時(shí)檢查和監(jiān)督在規(guī)定的階段中各小組的工作進(jìn)度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
2.2項(xiàng)目實(shí)施與控制
2.2.1指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確項(xiàng)目要求及完成期限。
2.2.2各個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)本小組所選的項(xiàng)目，例如給水工程設(shè)計(jì)，查閱搜集資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的大致思路；同時(shí)，“項(xiàng)目經(jīng)理”制定本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度計(jì)劃，由各小組成員完成各自所負(fù)責(zé)的部分，進(jìn)行給水工程的設(shè)計(jì)。
2.2.3指導(dǎo)教師適時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已制定的方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
2.3項(xiàng)目完工與交付
2.3.1學(xué)生在完成項(xiàng)目的全過程后，根據(jù)自己的收獲與體會(huì)以及自己在完成項(xiàng)目的過程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式寫出設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)計(jì)算書以及相應(yīng)的初步設(shè)計(jì)圖紙上交。
2.3.2收齊所有的成果后，教師組織答辯，由各項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，各小組成員對(duì)教師所提問題進(jìn)行答辯。
2.3.3指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)及項(xiàng)目完成質(zhì)量等綜合評(píng)定成績(jī)，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處，記入學(xué)生檔案。
3.應(yīng)用項(xiàng)目管理開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素
項(xiàng)目管理的精髓有兩個(gè)：一是系統(tǒng)思考，二是對(duì)項(xiàng)目管理的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，以確保項(xiàng)目大體按計(jì)劃進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目管理過程中，指導(dǎo)教師需要對(duì)本次設(shè)計(jì)的目的、指標(biāo)、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行一系列系統(tǒng)的思考，并且對(duì)學(xué)生完成進(jìn)度的情況進(jìn)行階段性監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其中有幾項(xiàng)關(guān)鍵因素不可不重視：
3.1科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目
選擇合適的項(xiàng)目是應(yīng)用項(xiàng)目管理開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心，必須考慮以下兩方面的問題：
3.1.1要考慮學(xué)生的專業(yè)水平與個(gè)體差異。經(jīng)過一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，總體上學(xué)生都能對(duì)給水工程的相關(guān)知識(shí)有個(gè)整體印象。但是對(duì)于應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的水平仍不平衡。確定設(shè)計(jì)范圍時(shí)，在難易程度上要照顧到不同層次學(xué)生，有一定的難度梯度，以便所有的學(xué)生都能參與并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2選擇的題目要能體現(xiàn)水廠設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)以及管網(wǎng)布置相關(guān)知識(shí)在實(shí)際過程中的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3.2建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)
建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)，即在不同階段和層面對(duì)項(xiàng)目的工作內(nèi)容從主項(xiàng)、分項(xiàng)、子項(xiàng)甚至單體的各個(gè)部分，從方案比選、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、水廠平面布置、給水管網(wǎng)布置、各項(xiàng)設(shè)計(jì)計(jì)算各個(gè)階段，進(jìn)行不斷的分解，把方案中的工作量轉(zhuǎn)成WBS表格中所對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容，并隨著項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度不斷地細(xì)化，將整個(gè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容和總體目標(biāo)分解為每一時(shí)段（周、天、課時(shí)）和每一成員的具體任務(wù)，并將每一項(xiàng)任務(wù)與承擔(dān)任務(wù)人的職責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，保證項(xiàng)目控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體工作步驟如下：
3.2.1根據(jù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，明確項(xiàng)目即完成某地區(qū)的給水工程設(shè)計(jì)。
3.2.2將給水工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)：進(jìn)行水廠設(shè)計(jì)，給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)，完成初步設(shè)計(jì)圖紙等。
3.2.3將各任務(wù)分解成若干分項(xiàng)。任務(wù)一：水廠設(shè)計(jì)主要包括凈水方案比選，各單體構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，水廠的總體布置及廠內(nèi)管線鋪設(shè)。任務(wù)二：給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)包括城區(qū)內(nèi)的給水主干管鋪設(shè)，各管段相關(guān)參數(shù)的計(jì)算確定，校核。任務(wù)三：初步設(shè)計(jì)圖紙包括水廠平面布置圖，水廠高程圖，單體構(gòu)筑物三視圖。
3.2.4各任務(wù)中的若干分項(xiàng)被分解成為各工作包，例如任務(wù)一中凈水方案比選要進(jìn)行工藝流程的方案比選，還要進(jìn)行各單體構(gòu)筑物的比較選擇。任務(wù)二中各管段相關(guān)參數(shù)的計(jì)算確定首先要確定管網(wǎng)中總設(shè)計(jì)流量，其次進(jìn)行管段流量的初分、然后進(jìn)行管網(wǎng)平差，最終確定各管段相關(guān)參數(shù)。
3.2.5檢查工作分解結(jié)構(gòu)的正確性。是否正確和完整？是否易于分配責(zé)任和角色？進(jìn)度是否容易估計(jì)？任務(wù)完成的衡量標(biāo)準(zhǔn)是否清楚？
進(jìn)行工作分解有利于展示項(xiàng)目的所有工作，明確具體的工作任務(wù)及其關(guān)聯(lián)關(guān)系，易于估計(jì)每項(xiàng)工作所需的時(shí)間和資源，有利于界定職責(zé)和各方面的溝通并便于跟蹤、控制和反饋。
3.3有效的溝通
在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目中如何有效地進(jìn)行溝通呢？
首先是溝通之前對(duì)溝通的基本概念和目標(biāo)進(jìn)行清晰的界定。
在項(xiàng)目管理的進(jìn)行過程中，溝通的方式有很多種，包括一對(duì)一的溝通、一對(duì)多的溝通、多人之間的相互討論。從溝通的載體而言，有口頭、書面、肢體語言，包括面對(duì)面的，電話，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種途徑。但是所有這些溝通方式，無論多復(fù)雜，實(shí)際上都可以簡(jiǎn)化成一對(duì)一的溝通一種形式。最終溝通都只是兩個(gè)人之間的事情。溝通可以是相互的，但是具體到溝通的“一招一式”，都是一個(gè)信息發(fā)出者，一個(gè)信息接受者。溝通的目的是為了兩個(gè)人之間的交流，對(duì)于交換信息、拓寬思路和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通的作用巨大，而且很多時(shí)候是必不可少的。但是同時(shí)，溝通也需要付出一定的成本。最主要的成本表現(xiàn)在兩方面：一是溝通所花費(fèi)的時(shí)間和精力，二是溝通過程中信息的失真和損失。信息在一個(gè)人的頭腦里處理的時(shí)候，信息傳遞不需要時(shí)間和精力，而且沒有失真和損失，這兩種成本為零；當(dāng)信息被兩個(gè)人相互傳遞的時(shí)候，將花費(fèi)時(shí)間和精力的成本和信息的失真和損失成本，成本的具體大小取決于兩個(gè)人的表達(dá)能力、理解能力、觀點(diǎn)和思維的一致性以及達(dá)成一致的意愿強(qiáng)烈程度等多種因素。值得注意的是：在很多情況下，即使是兩個(gè)同樣具有很強(qiáng)的表達(dá)和理解能力的人。他們進(jìn)行溝通要達(dá)成一致所需要花費(fèi)的溝通成本也是巨大的，而且很可能是沉沒成本。聰明而執(zhí)著對(duì)于溝通而言，有時(shí)候是相當(dāng)危險(xiǎn)的。很多人渴望說服別人而且不愿意被別人說服，事實(shí)上溝通的目的本身并不是為了說服別人。對(duì)于項(xiàng)目中要處理的的問題經(jīng)常是社會(huì)科學(xué)而不是自然科學(xué)的范疇，它往往并沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)或答案，在這種情況下，兩個(gè)人如果在溝通時(shí)過分執(zhí)著而忽視了溝通的最終目的，那么就可能是一場(chǎng)災(zāi)難。
其次是不能沉溺于溝通本身，而必須時(shí)刻清楚溝通的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的目的就是為了使學(xué)生清楚此次設(shè)計(jì)的目的，以及如何對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
再次是一些規(guī)則。包括時(shí)間的限制，耐心聽完對(duì)方的話，進(jìn)行“集中”答疑，對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出來的疑問能耐心地解釋，并進(jìn)行合理適度的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的能力。
總之，溝通在項(xiàng)目管理中是必不可少的，也是至關(guān)重要的，是決定項(xiàng)目取得成功與否的關(guān)鍵因素之一。
3.4建立合理的項(xiàng)目監(jiān)督及后評(píng)價(jià)體系
通常一個(gè)項(xiàng)目是否能夠按時(shí)完成以及完成后是否符合質(zhì)量要求，都是需要進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的。這時(shí)就需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督控制，并形成合理的后評(píng)價(jià)體系。
對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督管理是指為規(guī)范項(xiàng)目經(jīng)理的決策行為和管理行為，確保項(xiàng)目狀態(tài)受控，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而實(shí)施的有效控制行為。在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師作為“技術(shù)顧問”要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，定期和不定期地檢查學(xué)生所做的成果，以評(píng)價(jià)各項(xiàng)目小組是否按照進(jìn)度要求完成任務(wù)，并對(duì)各小組的階段性成果做出評(píng)價(jià)，提出整改意見。
項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。主要包括：執(zhí)行情況評(píng)估、成果評(píng)估及答辯情況評(píng)估等內(nèi)容。分析方法可以運(yùn)用各階段性內(nèi)容所占比重及學(xué)生的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)來進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以衡量項(xiàng)目的實(shí)際管理效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置進(jìn)度達(dá)標(biāo)率占30%，成果完成情況占30%，答辯占40%，然后對(duì)學(xué)生在各階段的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以得出在該項(xiàng)目實(shí)施過程中各學(xué)生的最終得分。
項(xiàng)目管理在不同的項(xiàng)目中有各自不同的體現(xiàn)，要有針對(duì)性地選擇適合特定項(xiàng)目的管理原則及管理方法，并注意項(xiàng)目管理中的不同側(cè)重點(diǎn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，決定該項(xiàng)目能順利進(jìn)行下去以及項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素就在于科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目，建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)，有效地溝通和建立合理的項(xiàng)目監(jiān)督及后評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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