發(fā)布時間：2022-02-09 00:46:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)學(xué)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教育民主勢在必行，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價值。每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其核心要求是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和為人師表。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。只有愛才能進(jìn)行自我批評和改進(jìn)，因?yàn)橛袗鄄拍苁箮熒黄鸪砷L。
建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時的教學(xué)過程中，和學(xué)生一起討論如何主動獲取知識、自主學(xué)習(xí)，“降低講桌，升高課桌”，以學(xué)生“主動構(gòu)建知識，自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計教學(xué)；允許學(xué)生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生解決困難，通過談心和交流進(jìn)行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．把握教材難度和廣度的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識點(diǎn)看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識和技能。教學(xué)內(nèi)容過難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生望而卻步。
如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。
又如化學(xué)1專題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴(kuò)充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點(diǎn)；補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開。
3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣
聯(lián)系日常生活實(shí)際教學(xué)化學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿粘Ｉ瞵F(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當(dāng)?shù)貙ι钪械幕瘜W(xué)知識的介紹，既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué)，學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來自于生活的知識最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和情感需要，讓學(xué)生很容易走進(jìn)化學(xué)。因此在教學(xué)中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過一系列的活動使學(xué)生真正認(rèn)識現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的有用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
在新教材的序言中明顯提出“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學(xué)原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本和實(shí)驗(yàn)室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毕敕皆O(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識完全可以將老師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：在濃硫酸的強(qiáng)氧化性時，首先，課前實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點(diǎn)，接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進(jìn)行反應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實(shí)驗(yàn)的材料選擇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推測可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評價和總結(jié)。學(xué)生通過探索，真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手過程中會出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學(xué)生在動手過程中提高各種能力，而且肯定會出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)“失誤”，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱資料和討論，制訂出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。
5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣
做作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實(shí)際上不少學(xué)生正是通過做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運(yùn)用也更加靈活。可以說做作業(yè)實(shí)際上促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到運(yùn)用的高級階段。
學(xué)生作業(yè)的完成可以說是一個艱難磨練的過程，特別是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊等按部就班的進(jìn)行布置，其中存在較大的弊?。寒?dāng)天課堂授課的內(nèi)容與練習(xí)可能存在不符；學(xué)生的掌握情況與練習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)不符；學(xué)生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)題，采用講義的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。增加提高題或思考題，讓對部分掌握較好的同學(xué)選擇練習(xí)，既能提高讓學(xué)有余力的同學(xué)提高知識的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。
一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會動手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)、后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的好處很多：
（1）有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；
（2）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。
（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅持下去，自學(xué)能力會得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學(xué)習(xí)效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
四、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。
記筆記的類型有：
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。（2)記實(shí)驗(yàn)筆記。記錄老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯筆記。習(xí)題課、試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)、試卷中的“常見病”和“多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關(guān)鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“注釋”。(4)歸納總結(jié)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。
五、認(rèn)真觀察和動手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了很多個演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
六、課后及時復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，不在學(xué)習(xí)上留下障礙，不留下疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然復(fù)習(xí)要重視教科書，也要復(fù)習(xí)聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內(nèi)容。
七、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固新知識的極好機(jī)會，也是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習(xí)題和每章后的復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
八、學(xué)會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對關(guān)鍵字詞的認(rèn)識。例如催化劑的定義：“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑”，關(guān)鍵性字詞是“在化學(xué)反應(yīng)里”、“改變”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時注意。
九、讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)生理化報》初三化學(xué)版、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報刊雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好朋友。
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：
【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來越高.目前，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.
【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革
1.前言
醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.
2.我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對較差，原因在于這些學(xué)生在初中時，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識，未認(rèn)識到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識薄弱.
2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時較少.此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時縮短.因此，針對上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.
2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識與技能，但相對醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)
3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.
3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應(yīng)通過化學(xué)知識的概念講解，同時更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識點(diǎn)講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識到化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.
3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識.由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
3.4拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識受限于化學(xué)專業(yè)的知識上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.
3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂于接受.
3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識醫(yī)用化學(xué)的理論知識來自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識以解決生活中的問題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.
4.結(jié)束語
總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.
參考文獻(xiàn)
[1]顧偉.針對中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)策略[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2009，(03).
[2]章耀武.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討[J].科技資訊，2008，(35).
[3]尹曉紅.增強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(32).
1.1教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題
(1)內(nèi)容有重復(fù)，滴定分析法篇幅過多，且四大滴定方法分別進(jìn)行介紹。我校分析化學(xué)課程是在無機(jī)化學(xué)之后開設(shè)的，兩門基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上存在較多重復(fù)，集中表現(xiàn)在對溶液平衡理論的介紹。目前我校分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容仍以四大滴定為主，重點(diǎn)介紹了酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀四大反應(yīng)的平衡理論及滴定分析法原理。四大滴定分析方法在原理和操作上具有很多共性，僅是化學(xué)反應(yīng)類型不同，分別進(jìn)行介紹，不僅會造成重復(fù)，也不利于學(xué)生掌握它們的共性［2］。
(2)樣品采集及預(yù)處理內(nèi)容偏少。分析過程一般可分為樣品采集、樣品預(yù)處理、樣品測定、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果報告五個環(huán)節(jié)，試樣的采集與預(yù)處理是分析過程中非常重要和關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，也是最困難和最復(fù)雜的兩個步驟，它們直接影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和代表性。隨著分析科學(xué)的快速發(fā)展，分析方法逐步邁向自動化與智能化，試樣的采集與預(yù)處理在分析過程中也變得越發(fā)重要。這部分內(nèi)容偏少不僅會導(dǎo)致學(xué)生分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的缺失，不利于其分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也會影響儀器分析課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高［3］。
(3)儀器分析教學(xué)課時偏少，很多新的儀器分析方法在教學(xué)過程中未能介紹。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的儀器分析方法不斷涌現(xiàn)，并逐步得到推廣與應(yīng)用。雖然化學(xué)分析在分析化學(xué)中仍占有十分重要的地位，但儀器分析方法的發(fā)展，才代表了分析化學(xué)的發(fā)展方向。目前我校化學(xué)分析和儀器分析在教學(xué)時間上仍是各占一半，選用的分析化學(xué)教材內(nèi)容更新較慢，對最新的儀器分析方法的介紹較少。同時，受學(xué)校條件的限制，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)為主，儀器分析實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少。
(4)“量”的概念未受到足夠重視。“量”不僅關(guān)系到測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、計算結(jié)果的正確性，更關(guān)系到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。雖然在教學(xué)過程中我們努力向?qū)W生們灌輸了“量”的概念，但仍有部分學(xué)生沒有放在心上，更沒有落到實(shí)處。比如，計算結(jié)果及數(shù)據(jù)記錄對有效數(shù)字的保留較隨意;實(shí)驗(yàn)時對測量儀器的選擇不夠合理;實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等。除上述問題外，分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容還存在知識較為陳舊，新理論新方法偏少;無機(jī)分析的內(nèi)容較多，有機(jī)分析和生物大分子分析較少;理論與實(shí)際脫節(jié)，無法滿足社會對人才的需求等［4］。
1.2教學(xué)方法上存在的問題
(1)課堂教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法大多以講授為主，重視知識的傳授，但卻忽視了學(xué)生對知識的接受能力，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)活動安排不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。很多教師往往只負(fù)責(zé)理論知識的講授，不負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。這種理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不連貫，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，更會影響課程的教學(xué)效果。
(3)成績考核方式不夠合理。課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充與強(qiáng)化，但部分學(xué)生通過網(wǎng)上搜取習(xí)題答案或其他“捷徑”蒙混過關(guān)，非但起不到訓(xùn)練的作用，而且會助長抄襲之風(fēng)。平時出勤、作業(yè)情況和考試成績作為主要甚至全部的考核內(nèi)容不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對知識掌握的真實(shí)程度。
2教學(xué)內(nèi)容改革
2.1減少重復(fù)，調(diào)整篇幅
減少不同課程教學(xué)內(nèi)容間的重復(fù)，將四大滴定放在一起講，壓縮滴定分析法篇幅。通過協(xié)調(diào)分析化學(xué)課程與其他化學(xué)基礎(chǔ)課程間的關(guān)系，壓縮相同或相近的內(nèi)容，可有效減少學(xué)科間的重復(fù)現(xiàn)象。由于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中已對溶液四大平衡進(jìn)行了介紹，分析化學(xué)課堂教學(xué)中可精講滴定分析內(nèi)容，將四大滴定放在一起講授，既能保證內(nèi)容的系統(tǒng)性，又具有對比性，更便于學(xué)生對知識的掌握。
2.2增加樣品采集與預(yù)處理等方面的內(nèi)容
教學(xué)中通過各種實(shí)例詳細(xì)深刻地介紹各類型樣品的采集與預(yù)處理，如污水中化學(xué)需氧量、重金屬離子等的測定，鐵礦石中全鐵含量的測定，室內(nèi)空氣中甲醛含量的測定，化妝品中汞含量的測定等。這些實(shí)例不僅能讓學(xué)生快速熟悉分析測定前樣品采集與預(yù)處理方面的各項(xiàng)操作步驟，把抽象的內(nèi)容變得形象具體，而且由于貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［3］。
2.3增加儀器分析教學(xué)課時，引入儀器分析新方法
在儀器分析課程教學(xué)中，不僅要精講常用儀器分析方法及相應(yīng)分析儀器的構(gòu)造，還應(yīng)增加更多新興、熱門的儀器分析方法、分析技術(shù)和前沿性的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代分析儀器帶來的高靈敏度、高精密度、高穩(wěn)定性以及自動化與智能化等，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)［5］。
2.4增加“質(zhì)量管理與控制”方面的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化“量”的概念
“質(zhì)量管理與控制”充分體現(xiàn)了分析化學(xué)“量”的特色，通過加強(qiáng)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樹立起準(zhǔn)確的“量”的概念、嚴(yán)密的思維方式及科學(xué)的專業(yè)理念［6］。質(zhì)量是使測試得到的數(shù)據(jù)滿足所要求的精密度與準(zhǔn)確度，是進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)。質(zhì)量得不到保證，就無法獲得準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)，更談不上從得到的數(shù)據(jù)中分析出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，深入理解質(zhì)量的作用對于做好分析測試工作是十分必要且至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際案例，不僅能豐富分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的重要性，以及其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的培養(yǎng)。此外，我們還應(yīng)結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，引入一些新理論、新方法和新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容跟上時展的步伐，并鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。根據(jù)就業(yè)形勢和用人單位的要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。
3教學(xué)方法改革
3.1以“講”促“學(xué)”，建立新型課堂教學(xué)模式
在課堂教學(xué)中，教師可以一種更為靈活的方式增強(qiáng)師生互動，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的同時，把自己從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來。根據(jù)師范教育的特點(diǎn)及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)取向，合理安排學(xué)生展示自我的舞臺。教師在集中精力講授分析化學(xué)課程重難點(diǎn)后，可組織擬從事教育事業(yè)的學(xué)生制作PPT，講授其他需要了解或熟悉的內(nèi)容，并給與必要的指導(dǎo)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有助于提高其資料查閱、論文寫作、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。而對于有意從事分析化學(xué)相關(guān)行業(yè)及繼續(xù)深造的學(xué)生，可就分析化學(xué)相關(guān)的熱門話題或前沿問題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館及電子數(shù)據(jù)庫查閱資料，制作專題幻燈片并進(jìn)行展示，為其將來的學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。同時，教師可適當(dāng)把自己的科研工作和教學(xué)工作相結(jié)合，將生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象與教學(xué)工作相結(jié)合，增強(qiáng)分析化學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;將有科研潛力的學(xué)生引入到自己的科研實(shí)踐活動中，做到教學(xué)相長，培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才［7］。
3.2善用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，爭取教學(xué)資源利用與教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的直觀性，通過PPT、視頻資料及Flas等多角度呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，使抽象的理論知識變得鮮活、生動起來，不僅能降低學(xué)生對知識的理解難度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。在化學(xué)分析部分，教師可通過板書的方式對多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，描述重要公式的推導(dǎo)過程，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在儀器分析部分，多媒體技術(shù)能形象生動地體現(xiàn)大型儀器的組成、基本結(jié)構(gòu)及操作說明等，通過實(shí)物照片展示、Flas演示及操作步驟視頻演示等，使學(xué)生深入理解大型儀器的基本構(gòu)造、工作原理及操作程序。同時，教師應(yīng)用多謀體教學(xué)時要善于穿插動畫、恰當(dāng)剪輯，這樣既可以設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，也有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率［8］。
3.3注重課程訓(xùn)練，強(qiáng)化知識體系
大學(xué)教育相較于中學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重于知識的傳授，這也導(dǎo)致大學(xué)生對所學(xué)知識掌握得不扎實(shí)、不牢固。分析化學(xué)作為大學(xué)化學(xué)本科專業(yè)低年級學(xué)生的必修課，對其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到重要的橋梁和過渡作用，通過一系列強(qiáng)化訓(xùn)練可加深對重要知識的理解和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求，有針對性地精選習(xí)題讓學(xué)生在課堂末或下次課前短時間內(nèi)完成.這樣能促進(jìn)學(xué)生自覺加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于知識的掌握起到事半功倍的效果。
3.4改進(jìn)課堂教學(xué)考核方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
課堂教學(xué)效果的評價，不僅要考查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的真實(shí)程度，更重要的是全面評價學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力、實(shí)際分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。成績評定方式不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的選擇也起著重要的導(dǎo)向作用［9］。針對老式成績評定方式中存在的種種弊端，新的成績評定方式不僅應(yīng)加強(qiáng)對平時環(huán)節(jié)的考核，考核形式也應(yīng)多樣化。提高平時成績在總成績中的比重，并通過考勤、作業(yè)、課堂提問、課堂隨機(jī)測試、PPT展示等進(jìn)行考核;適當(dāng)降低期末考試成績在總成績中的比重，增加期中考試環(huán)節(jié)等。
4結(jié)語
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的一種，它沒有固定的模式，要求盡量做到每個孩子都有平等參與的機(jī)會，每個孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，但不能出現(xiàn)無組織、無紀(jì)律的亂堂現(xiàn)象。倘若小組合作學(xué)習(xí)沒有一定的“組織性”，就會出現(xiàn)很多的問題，比如小組分組不合理，分工不明確；小組合作學(xué)習(xí)只流于形式；教師作用的游離；教師的評價不到位等。因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)必須具有合作的計劃及操作步驟、有非常明確的分工、有一定的“紀(jì)律性”和“組織性”。在充分尊重小組成員的前提下，每個小組由自己的組員推薦出一位學(xué)生作為該小組的組長。這樣，在老師提出問題時可以提高組員的自我約束能力，避免產(chǎn)生亂堂現(xiàn)象，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。另外，組織者是學(xué)生自己選出來的，他們相互信任，相互鼓勵，合作的主動性就會增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個組員的都要有非常明確的分工，如組織者、記錄員、收集資料者等等。合作學(xué)習(xí)前要先留點(diǎn)時間給學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流、討論、探究，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳效果。例如在高錳酸鉀制氧氣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我把全班分為10組，每組4個學(xué)生，每組都由學(xué)生自己推薦一名組織者，組內(nèi)成員的分工由組長安排。實(shí)驗(yàn)前我先提出幾個問題：為什么試管口要放棉花？試管口為什么要略向下傾斜？什么時候是最佳收集時間？用排水法收集時，什么現(xiàn)象證明已經(jīng)收集滿了？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，酒精燈及水槽中的導(dǎo)管哪個先撤？學(xué)生帶著這些問題去做實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)明確，思維清晰，有助于合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組的組員把實(shí)驗(yàn)中的收獲匯報給組長，由組長總結(jié)實(shí)驗(yàn)報告，最后把報告在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)，進(jìn)行組間交流，最后老師匯總評價。我在評價的時候，不僅對學(xué)生所在小組集體進(jìn)行評價，還對各組中表現(xiàn)良好的成員加以表揚(yáng)，特別關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。整個合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，動手能力，合作意識。
2．合作學(xué)習(xí)要有“自主性”
自主性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)生有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、有積極的成就動機(jī)、有主動合作的意識等方面。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在老師面前有些學(xué)生顧慮比較多，有些想法不敢表達(dá)，但在同伴面前學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)得到較好地激發(fā)，他們敢于發(fā)表自己的見解。但是，如果分工不明確，有些不愛動腦的學(xué)生就產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的想法。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，采用獎勵機(jī)制，促使學(xué)生人人主動參與，積極主動求知。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平時容易被老師遺忘，在合作學(xué)習(xí)活動中，教師也要給他們一些機(jī)會，讓他們自己去體會，也許他們會給你帶來不少奇跡。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇。例如，在判斷氫氧化鈉是否變質(zhì)，是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)？我把全班分為10組，每組4個學(xué)生。組長編號為1，副組長編號為2，其他兩名組員的編號分別為3和4。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組交流時我要求每組中4號提出方案，3號質(zhì)疑，2號解疑，1號補(bǔ)充和總結(jié)，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗(yàn)到成功的樂趣。我以其中一組為例，一號學(xué)生提出方案：取樣品于試管中，加少量的稀鹽酸，若有氣泡，則已變質(zhì)。再取樣品于另一試管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀產(chǎn)生，靜置，取上層清液，滴加酚酞，若顯紅色，則部分變質(zhì)；若不顯紅色，則完全變質(zhì)。3號同學(xué)提出質(zhì)疑：加石灰水過量了酚酞也變紅，而且反應(yīng)本來就有氫氧化鈉生成。2號同學(xué)提出加氯化鈣。4號同學(xué)總結(jié)：氯化鈣、氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇都可以的，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)后的生成物都是中性的，不會使酚酞變紅。整個合作活動環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
3.合作學(xué)習(xí)要有“探究性”
、七個小時，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？
1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2當(dāng)學(xué)生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3遇到學(xué)生對答不上來或答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。
4教師要堅持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會猜測問題。他說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W(xué)生猜想吧！
如在教學(xué)“有理數(shù)的除法”時，教師先不進(jìn)行直接教學(xué)，而是出幾個除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=
0÷（5-）=”
，讓同學(xué)們猜一猜，這幾個算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后學(xué)生出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”
.
三充分運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的
1
注重強(qiáng)化新知識的生長點(diǎn)，形成遷移動勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對值”時，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力得到。
2
要善于揭示新舊知識的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是必然經(jīng)歷的過程。在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中，可以更好地將理論知識與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)意見和建議。
二、對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)給予重視
就高中階段多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我們就會相應(yīng)了解其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，教師也會對我們的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作流程及技巧后，即開始動手實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)忽略了對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、完整性差，較難達(dá)到自身所期望的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無論是簡單或復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識組成的，只有真正掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能實(shí)際理解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的和意義，同時在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時存在一定的危險性，對于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識，才能保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。
三、關(guān)注高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強(qiáng)烈的探究性和驗(yàn)證性。因此，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)和計劃，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引我的地方在于其豐富新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣暫時忘記教師的指導(dǎo)和書本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實(shí)驗(yàn)課題出發(fā)逆向思考“如果這個實(shí)驗(yàn)由我自主設(shè)計會如何操作”這一問題，然后從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需器具和試劑，以及實(shí)驗(yàn)具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，再與教師和書本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計、提高個人能力。事實(shí)上，許多實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，我們實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是操作較為簡單且安全的實(shí)驗(yàn)，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但這并不與探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相沖突，筆者在兩者的對比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識和理解。
四、對高中化學(xué)擴(kuò)展學(xué)習(xí)給予強(qiáng)化
化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，以不斷提高個人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無法進(jìn)行過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高個人化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手操作技能，以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)操作簡單且原料易獲得，在實(shí)際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時加強(qiáng)對于燃燒定義的理解和認(rèn)識；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及對于酸堿性強(qiáng)弱的直觀認(rèn)識。除上述生活實(shí)驗(yàn)操作之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過這樣的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，也可以進(jìn)一步提高我們對于化學(xué)知識的理解和綜合應(yīng)用能力。
五、重視高中化學(xué)與生活的聯(lián)系
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，并對其中包含的化學(xué)問題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，無疑會加深對焰色反應(yīng)的理解。
六、結(jié)束語
筆者結(jié)合自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)等角度，闡述了自己對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些體會和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識、探索精神和生活實(shí)踐三點(diǎn)內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點(diǎn)內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］金伊．綠色實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用［J］．化工管理，2016（29）：38．
“3＋理科綜合”高考科目改革，對化學(xué)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。廣大的中學(xué)化學(xué)教師正以此為契機(jī)，更新教育理念，深入教學(xué)研究和改革，致力自身知識的更新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求與教學(xué)模式。當(dāng)然也應(yīng)看到，有相當(dāng)一部分教師還存在一些模糊的認(rèn)識，有的認(rèn)為理科綜合涉及理、化、生等多門學(xué)科，教師應(yīng)是通曉理、化、生等多門學(xué)科知識的全才；有的受“應(yīng)試教育”“考什么，教什么，學(xué)什么”模式的影響，對化學(xué)教學(xué)的研究無所適從；有的急功近利，為應(yīng)付考試，四處收集“模擬試題”，使學(xué)生沉浸在題海中。因此，我們認(rèn)為有必要對高考科目改革背景下如何開展化學(xué)教學(xué)工作的問題作一番討論。
一、貫徹“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則
“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是一個重要的教學(xué)原則，在高考科目改革的背景下，強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)原則又賦予其新的含義。
一是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體在教師指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)客體主動探索、不斷變革，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教學(xué)過程必需是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索為基礎(chǔ)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工和改造，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨(dú)立探索的活動情境，設(shè)計不同的探索發(fā)現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，積極參與知識的探索發(fā)現(xiàn)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才可能有較強(qiáng)的綜合能力。
二是解決綜合理科問題的主體是學(xué)生，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段同時學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科，已經(jīng)掌握了解決理科綜合問題所需的各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，一個化學(xué)教師感到難以解決的綜合性問題，在學(xué)生來說也許并非難事。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教學(xué)中加強(qiáng)解決問題的策略性知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握從總體觀點(diǎn)出發(fā)、從不同角度認(rèn)識同一個問題，綜合幾門學(xué)科的知識和技能解決問題的科學(xué)方法。
二、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)
“3＋理科綜合”中的綜合科目考試強(qiáng)調(diào)的是綜合能力測試，但學(xué)生的綜合能力并不是憑空產(chǎn)生的，它是以各學(xué)科知識為基礎(chǔ)的。綜合并不是要單科知識體系，恰恰相反，堅實(shí)的單學(xué)科基礎(chǔ)知識體系是綜合能力的基礎(chǔ)與載體。自然科學(xué)的綜合—分化—綜合的辯證規(guī)律，充分說明沒有分類學(xué)科的深入細(xì)致的研究和發(fā)展，就不可能有今天科學(xué)的大綜合。同樣，學(xué)生的中學(xué)單科學(xué)科沒有打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，也不可能對付多學(xué)科的綜合考試。
對于高考科目的改革，我們一定要清醒地認(rèn)識到，基礎(chǔ)的東西往往是最有價值的東西，只有當(dāng)學(xué)科個性表現(xiàn)得淋漓盡致時，它與其他學(xué)科之間的交融才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，我們化學(xué)教師一定要更加注重夯實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科知識體系，構(gòu)建完整的、立體的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
例如2000年全國理科綜合高考試題第28題是一道理化綜合題，只要學(xué)生對化學(xué)中質(zhì)量守恒和物理中氣體運(yùn)動的知識有所理解，就可以輕松快捷地完成該題。
三、構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)
在理科綜合問題中，一定有相當(dāng)比例的需要跨學(xué)科的知識，不同學(xué)科能力集合才能解決的問題，而在物理、化學(xué)、生物科學(xué)中也存在著許多共用的關(guān)鍵性概念，如物質(zhì)、能量、運(yùn)動、作用力、平衡移動、體系與環(huán)境等。我們在加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容教學(xué)的同時，要充分利用共用概念準(zhǔn)確地進(jìn)行跨學(xué)科的滲透，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的知識融合，幫助學(xué)生在化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。部分跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)如附圖。
附圖部分跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)圖
全國2000年理科綜合高考試題第23題就是一道以物質(zhì)（Co）為載體而設(shè)計的理、化、生綜合試題，綜合考查學(xué)生核反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)計算、作物誘變等知識的掌握情況和遷移應(yīng)用能力。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際
在科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素和社會進(jìn)步的決定性因素，這是不容置疑的事實(shí)。綜合理科既是科學(xué)又是技術(shù)的特征，使其已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國民生產(chǎn)、人民生活等各個領(lǐng)域。在為全人類提供衣食住行，解決環(huán)境污染、能源危機(jī)和資源短缺，改善健康和征服疾病等方面取得的重大成就，科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期的縮短，大量高新科技產(chǎn)品的涌現(xiàn)，特別是人的遺傳基因密碼的破譯，理科綜合起著關(guān)鍵作用。理科各學(xué)科在社會發(fā)展中的作用決定了理科綜合問題必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。在化學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系化學(xué)在解決人口膨脹、生態(tài)和環(huán)境惡化、能源危機(jī)、資源短缺、合成新材料、征服疾病、探索宇宙奧妙等等問題中的作用講授化學(xué)知識，以社會發(fā)展的熱點(diǎn)設(shè)計理科綜合問題，從學(xué)生身邊的事實(shí)和現(xiàn)象設(shè)計理科綜合問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識、方法和手段進(jìn)行研究和探索，不僅可使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)各門學(xué)科的科學(xué)知識，還能使學(xué)生產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈欲望，掌握科學(xué)方法，提高解決綜合問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀和世界觀。
五、重視學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)策略主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是直接對信息進(jìn)行加工處理（獲得信息）的具體方法（通常所說的學(xué)習(xí)方法和思維方法），又稱為認(rèn)知策略；一部分是對信息加工過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的策略，稱為元認(rèn)知策略。
理科綜合問題一般具有題示信息量大，知識涉及學(xué)科的門類多和解題方法的多樣性、解題結(jié)果的探索性等特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，教師要幫助學(xué)生掌握綜合理科問題解決的信息簡約化策略、問題理解和表征的策略、模式識別策略、中介過渡策略、問題轉(zhuǎn)換策略、實(shí)驗(yàn)探究策略、評價的策略等。
