發(fā)布時(shí)間：2022-08-26 03:05:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高等學(xué)校學(xué)生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1高等院校計(jì)算機(jī)教育的地位
從現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教育的類別不難分析，高等院校計(jì)算機(jī)教育由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育兩部分構(gòu)成，在不同的專業(yè)限制下，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也表現(xiàn)出一定的差異性，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)設(shè)立也對(duì)應(yīng)有所不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。至于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育則是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和軟件基礎(chǔ)理論的雙向講授，在學(xué)科滲透教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)、項(xiàng)目管理能力和軟件研發(fā)能力?？梢姡瑹o(wú)論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還是專業(yè)教育，都側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于時(shí)展背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向意義。
1.2高等院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析
1.2.1師資現(xiàn)狀
一些高等院校將師資建設(shè)局限于教師學(xué)歷比較方面，認(rèn)為碩士和博士學(xué)位的教師數(shù)量就是學(xué)科師資質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的觀點(diǎn)顯然過(guò)于片面。與此同時(shí)，教師流失問題也是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設(shè)計(jì)與應(yīng)用4外界待遇誘惑影響下，不少優(yōu)秀教師選擇辭職或是調(diào)崗，甚至是在校外提供講課等技術(shù)服務(wù)來(lái)促進(jìn)收入的增加，這就導(dǎo)致高校本身的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以遵照原有的計(jì)劃落實(shí)，這顯然有礙于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師自身教學(xué)水平顯得參差不齊，自身的知識(shí)系統(tǒng)停滯不前，與時(shí)展相脫節(jié)，這些因素也是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育在師資建設(shè)方面所面臨的突出問題。
1.2.2課程現(xiàn)狀
高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)并沒有針對(duì)教材建設(shè)和大綱編寫作出明確規(guī)劃，教師的授課過(guò)程僅僅是依靠現(xiàn)成教材照本宣科，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)方面缺少靈活性，甚至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間并無(wú)實(shí)質(zhì)聯(lián)系。盡管高校在計(jì)算機(jī)教育方面構(gòu)建了教材編寫小組，然而長(zhǎng)期實(shí)施過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容并無(wú)有效突破。除此之外，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育在考核方面基本采用上級(jí)包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統(tǒng)考內(nèi)容作為根本依據(jù)，計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)特色不復(fù)存在。
1.2.3教法現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法選擇沿用的是板書與講解相結(jié)合的方式，然而隨著計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的不斷更新，一些鼠標(biāo)操作環(huán)節(jié)及圖標(biāo)演示過(guò)程很難通過(guò)黑板得以呈現(xiàn)，因此必要的演示設(shè)備就成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育實(shí)施的主要方式。演示、操作和講解的結(jié)合缺乏師生之間的互動(dòng)交流，其教學(xué)效果可想而知。
2高等院校計(jì)算機(jī)教育與改革的路徑探討
2.1突出課程設(shè)置的合理性
課程內(nèi)容與課程設(shè)置是高等院校計(jì)算機(jī)教育與改革的必要基礎(chǔ)，課程設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為根本前提，擴(kuò)大新軟件的應(yīng)用范圍。合理的高效計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)置方面除了應(yīng)當(dāng)具備穩(wěn)定性和時(shí)代性特征之外，適應(yīng)性與靈活性也是必不可少的，其中動(dòng)態(tài)性是計(jì)算機(jī)課程區(qū)別于其余課程的顯著特征，需要借助對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整以適應(yīng)教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容，通過(guò)模塊化的教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行若干模塊劃分，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教育改革而言至關(guān)重要。
2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
從當(dāng)前高等院校計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題不難分析，師資建設(shè)的強(qiáng)化是改善計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除了需要熟悉計(jì)算機(jī)教育的課程體系與教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效補(bǔ)充。比如在VPN技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其最終教學(xué)目的是在于指導(dǎo)學(xué)生明確虛擬終端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，因此教學(xué)過(guò)程可將VPN技術(shù)與高校數(shù)字化圖書館建設(shè)相聯(lián)系，借助數(shù)字化圖書館的建設(shè)原理來(lái)向?qū)W生介紹VPN技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程。在VPN服務(wù)器的作用下，圖書館數(shù)字資源通過(guò)隧道信息傳遞系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)傳播的方式服務(wù)于校園內(nèi)的各個(gè)客戶端。這不僅需要教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面也有較高要求，這是計(jì)算機(jī)教育改革質(zhì)量的重要保障。
2.3借助校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
產(chǎn)業(yè)性特征決定了高等教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成方面的重要推動(dòng)作用，這也是現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高校計(jì)算機(jī)教育改革除了立足于教學(xué)設(shè)備和師資力量建設(shè)方面之外，還需要不斷提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)效果，借助必要的技能訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。校企合作的方式是實(shí)踐教學(xué)的有效組織方式，學(xué)生在具備基本技能和知識(shí)的前提下可在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)自身的問題意識(shí)，更好地適應(yīng)崗位工作要求，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中所不可缺少的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程同樣有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對(duì)于現(xiàn)代化實(shí)用型人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)與推動(dòng)作用。
2.4呈現(xiàn)多樣化的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段
從計(jì)算機(jī)教育自身的實(shí)踐性角度分析，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程同時(shí)也是計(jì)算機(jī)能力形成的重要過(guò)程，因此教學(xué)手段在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。教師可借助網(wǎng)絡(luò)或是多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計(jì)算機(jī)授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思考能力。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)題目和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高有著積極影響。計(jì)算機(jī)理論教學(xué)在知識(shí)呈現(xiàn)方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時(shí)教師可靈活轉(zhuǎn)變授課方式，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)。除此之外，課程網(wǎng)站的建立也是現(xiàn)階段高等院校在計(jì)算機(jī)教育改革方面的實(shí)施重點(diǎn)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為師生之間的聯(lián)系和溝通搭設(shè)平臺(tái)，課程網(wǎng)站的建立不僅涉及到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)講義等內(nèi)容，還包括了試題庫(kù)、自學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，包羅萬(wàn)象的教學(xué)資源既滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也使得各項(xiàng)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的相互配合下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的綜合運(yùn)用能力勢(shì)必將得到顯著提升。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職院；煤炭行業(yè)；安全；大學(xué)生；就業(yè)；心理問題
2011年10日6時(shí)，云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦發(fā)生一起煤與瓦斯突出事故，造成35人死亡，8人生死不明。該事故是2011年以來(lái)全國(guó)煤礦發(fā)生的第一起特別重大事故，損失極為慘重，社會(huì)影響惡劣。在這個(gè)崇尚生命的時(shí)代，面對(duì)上述血腥的煤礦安全事故，不僅令社會(huì)中的人們毛骨悚然，也誘發(fā)了煤炭高等職業(yè)院校在校大學(xué)生和畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了諸多的心理問題。如何對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，使他們擺脫就業(yè)過(guò)程中的心理問題，筆者欲對(duì)這些問題作些探討。
一、煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中凸現(xiàn)的心理問題
1.自卑心理。自卑心理是一種評(píng)價(jià)主體在自評(píng)過(guò)程中對(duì)心中的“我”與現(xiàn)實(shí)中的“我”進(jìn)行不對(duì)稱的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)，屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，或者對(duì)自己所從事的某些活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）進(jìn)行自我否定?；蛘咭蜃陨砟承簳r(shí)的困難覺得低人一等而感慨。比如部分大學(xué)生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學(xué)相比，覺得自己家庭經(jīng)濟(jì)條件實(shí)太差而感到自卑。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生所產(chǎn)生的自卑心理，從對(duì)象上看，主要是采礦、通風(fēng)、礦山機(jī)電、選礦等煤礦主體專業(yè)的學(xué)生（90%以上的學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村），從內(nèi)容上看，他們覺得自己所從事的是生活單調(diào)、遠(yuǎn)離都市的臟、苦、累、險(xiǎn)的工作，社會(huì)地位低，甚至連對(duì)象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭(zhēng)口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭(zhēng)風(fēng)吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學(xué)生中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上是這些專業(yè)的學(xué)生。
2.恐懼心理?？謶中睦硎强謶种黧w在真實(shí)或想象的危險(xiǎn)中，個(gè)人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無(wú)法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動(dòng)混亂。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對(duì)283名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問題是：在這個(gè)崇尚生命的時(shí)代，你對(duì)曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結(jié)果表明：258人有強(qiáng)烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒有什么感覺，占2.84%。在有強(qiáng)烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專業(yè)的學(xué)生居于絕對(duì)數(shù)量。
3.抑郁心理。憂郁心理有時(shí)也稱徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹(jǐn)慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象。往往會(huì)使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機(jī)遇，有時(shí)后果會(huì)不堪設(shè)想。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)范圍主要是煤炭行業(yè)及一些艱苦行業(yè)，其內(nèi)在的抑郁心理主要表現(xiàn)為擔(dān)心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數(shù)不高等特點(diǎn)。在這種心理的驅(qū)使下，盡管煤炭行業(yè)大量需求人才，但相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，而不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在憂郁心理的背后還隱藏著依賴心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情找工作，當(dāng)別人為自己找的工作不和心意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母或親朋好友等。
4.逃避心理。逃避心理也稱回避心理，即在現(xiàn)實(shí)生活中，自己與社會(huì)及他人發(fā)生矛盾及沖突時(shí)，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。煤炭高等職業(yè)院校一些大學(xué)生（尤其是來(lái)自城鎮(zhèn)、父母是政府公務(wù)員或事業(yè)單位的大學(xué)生）在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中的逃避心理主要表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愿到煤炭行業(yè)中生存發(fā)展，這在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中得到佐證；在校內(nèi)招聘會(huì)中，非煤炭行業(yè)單位熱鬧非凡，學(xué)生如潮涌動(dòng)；一些學(xué)生甚至不參加校內(nèi)招聘會(huì)，企圖在校外招聘會(huì)中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)等等，這都是內(nèi)在逃避心理的外化，導(dǎo)致許多大學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。
5.無(wú)奈心理。無(wú)奈就是解決問題時(shí)沒有辦法所表現(xiàn)出來(lái)的心理態(tài)度。筆者曾對(duì)283名大學(xué)生（煤礦主體專業(yè)學(xué)生192人，非煤礦主體專業(yè)學(xué)生91人）進(jìn)行抽樣調(diào)查，問題1：畢業(yè)后，如果在其它行業(yè)能夠順利就業(yè)，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有217人不愿到煤炭行業(yè)工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業(yè)工作，占23.33%，這部分學(xué)生又以采礦、通風(fēng)、選礦、煤化工專業(yè)居多，這是由所學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所決定。問題1的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，一方面，大學(xué)生向往美好的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，也折射出現(xiàn)時(shí)代的青年大學(xué)生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。問題2：當(dāng)在其它行業(yè)實(shí)在找不到工作時(shí)，而在煤炭行業(yè)容易就業(yè)，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有269人愿意到煤炭行業(yè)工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業(yè)工作，占4.95%。問題2的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，表現(xiàn)出一種別無(wú)選擇的無(wú)奈心理。
二、幫助煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出就業(yè)心理困境的心理教育和心理輔導(dǎo)思路
1.運(yùn)用認(rèn)知療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出自卑心理。認(rèn)知療法是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程，影響情感和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。其基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知過(guò)程及其導(dǎo)致的錯(cuò)誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良認(rèn)知有關(guān)。認(rèn)知療法常采用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。心理學(xué)理論指出：具有自卑心理的人，總是過(guò)多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的自卑心理主要是覺得在臟、苦、累、險(xiǎn)的煤炭行業(yè)工作，社會(huì)地位低，沒面子，頗壓抑。這是認(rèn)知的誤區(qū)。要幫助大學(xué)生努力提高透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力，客觀地分析對(duì)有利和不利的因素，對(duì)煤炭行業(yè)進(jìn)行認(rèn)知重建。（1）職業(yè)有類別之分，但無(wú)貴賤之分。（2）煤炭工業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率得到社會(huì)的充分肯定。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，到2015年，我國(guó)的煤炭需求量將達(dá)到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國(guó)的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，各行各業(yè)的發(fā)展需要煤炭工業(yè)的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業(yè)建設(shè)者感到欣慰。（4）要為當(dāng)前煤炭行業(yè)人才緊缺，容易就業(yè)擁有知足心理。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在許多大學(xué)生難于就業(yè)的背景下，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生要為自己容易就業(yè)充滿信心，而不是自卑。
2.運(yùn)用放松療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個(gè)人的心情反應(yīng)包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應(yīng)，那么“情緒”也會(huì)隨著改變。也就是經(jīng)過(guò)人的意識(shí)可以直接把“隨意肌肉”控制下來(lái)，再間接地把“情緒”松弛下來(lái)，建立輕松的心情狀態(tài)?；谶@一原理，放松療法就是通過(guò)意識(shí)控制使肌肉放松，同時(shí)間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達(dá)到心理輕松的狀態(tài)，有利于身心健康。
3.運(yùn)用心理置換療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導(dǎo)者在直接對(duì)受挫者進(jìn)行挫折疏導(dǎo)時(shí)所用的一種方法，其特點(diǎn)是，疏導(dǎo)者在對(duì)受挫者進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，要設(shè)法使雙方在心理上調(diào)換一下位置，即疏導(dǎo)者要設(shè)身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿腔熱情地給予指導(dǎo)、幫助；同時(shí)受挫者也要能設(shè)身處地為疏導(dǎo)者著想，相互理解，顧全大局。比如，對(duì)于出現(xiàn)抑郁心理和逃避心理的大學(xué)生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎(chǔ)，耐心聽取受挫者的言論，當(dāng)忠實(shí)的聽眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生出主意，想辦法，解決心理問題。這方面的工作做得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，信賴感。
4.運(yùn)用心理暗示療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出無(wú)奈心理。心理暗示療法在人們的學(xué)習(xí)生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學(xué)心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學(xué)識(shí)的教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、情境或行為等方式，讓大學(xué)生在“思想潛入心，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲”的自然狀態(tài)下接受暗示者的正確意見或觀點(diǎn)，并以陽(yáng)光的心態(tài)和積極的行為去付諸實(shí)踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國(guó)來(lái)講，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但煤炭行業(yè)目前對(duì)人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業(yè)院校的大學(xué)生卻因種種原因到該行業(yè)的積極性不高，甚至有大學(xué)生說(shuō)：“到煤炭行業(yè)就業(yè)是一朵鮮花插在牛糞上。”針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)谥v授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第六章第一節(jié)（職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律）、第二節(jié)（大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)）時(shí)做了精心的準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國(guó)的高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化時(shí)代，基本上是素質(zhì)教育，而不是過(guò)去的精英教育，也就是大學(xué)生基本上已成為一般的普通勞動(dòng)者，社會(huì)看待大學(xué)生的思維更加理性，視覺也從“仰視”變?yōu)椤捌揭暋?。其?shí)靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰(shuí)又會(huì)認(rèn)為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發(fā)展、能實(shí)現(xiàn)才能和人的價(jià)值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目：共青團(tuán)云南省委課題《高職院大專生心理及行為“亞健康”問題研究》（云青辦【2006】8號(hào)）。
作者簡(jiǎn)介：
龍勇（1978—），男，碩士研究生，講師，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)。
一研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題的現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)沒有直接論述學(xué)位論文著作權(quán)歸屬的相關(guān)法律規(guī)定。經(jīng)過(guò)檢索,僅在《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第13條中對(duì)學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題進(jìn)行了界定:“在高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)修或者開展合作項(xiàng)目研究的學(xué)生、研究人員,在校期間參與導(dǎo)師承擔(dān)的本校研究課題或者承擔(dān)學(xué)校安排的任務(wù)所完成的發(fā)明創(chuàng)造及其他技術(shù)成果,除另有協(xié)議外,應(yīng)當(dāng)歸高等學(xué)校享有或持有”。而對(duì)于不同培養(yǎng)和創(chuàng)作模式下產(chǎn)生的研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬并沒有明確的規(guī)定。我國(guó)關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)歸屬相關(guān)規(guī)定的不明確性以及研究生培養(yǎng)模式的復(fù)雜性,使得研究生學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬難以理清。
二對(duì)研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題的分析
由于研究生學(xué)位論文創(chuàng)作模式的復(fù)雜性,筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)位論文不同的創(chuàng)作情況來(lái)具體地分析其著作權(quán)的歸屬問題,研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬可分為以下幾種情況。
1研究生獨(dú)立擁有著作權(quán)
如果該研究生在學(xué)位論文的定題、撰寫過(guò)程中得到了導(dǎo)師的指導(dǎo)和相關(guān)專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導(dǎo)并沒有參與實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)作,學(xué)位論文在完成的整個(gè)研究過(guò)程中,作者都是親力親為,有用的數(shù)據(jù)、大量的實(shí)驗(yàn)都是作者經(jīng)過(guò)獨(dú)立的計(jì)算和實(shí)踐得出的。所以,該研究生學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生獨(dú)立所有,學(xué)生只需要在文章中對(duì)導(dǎo)師表示感謝即可。
2學(xué)校擁有著作權(quán)
某些研究生以參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或者是學(xué)校下達(dá)的科研任務(wù)為論文的選題,在這種情況下,學(xué)位論文往往是課題研究的一部分。學(xué)生根據(jù)此類課題或者任務(wù)完成的課題所創(chuàng)作的學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校擁有。
3學(xué)位教育研究生所撰寫學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬
(1)研究生承擔(dān)了所在單位的課題而形成的學(xué)位論文。某些學(xué)位教育研究生結(jié)合本職工作,選題直接來(lái)自于自己工作單位的課題而完成的學(xué)位論文,根據(jù)X《著作權(quán)法》第16條規(guī)定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品”。對(duì)于已經(jīng)存在著作權(quán)歸屬約定的課題,學(xué)位論文作為課題成果的一部分,其著作權(quán)屬于協(xié)議約定方。而對(duì)于沒有對(duì)著作權(quán)歸屬約定的課題所形成的學(xué)位論文,著作權(quán)由作者享有,但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。
(2)研究生以工作實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)自我總結(jié)、研究而形成的學(xué)位論文。有的學(xué)位教育研究生的選題往往直接來(lái)源于自己的工作實(shí)踐或者具有明確的工作背景和應(yīng)用價(jià)值,但是沒有承擔(dān)學(xué)校或單位的研究課題,而是通過(guò)自我總結(jié)、研究而形成學(xué)位論文。本人認(rèn)為這類學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生所有。
綜上所述,學(xué)位論文的著作權(quán)主體應(yīng)該根據(jù)不同的創(chuàng)作情況和創(chuàng)作時(shí)依靠的物質(zhì)條件的不同而有所不同,需要對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析、界定。
三開發(fā)利用研究生學(xué)位論文需解決其著作權(quán)的歸屬問題
電子版學(xué)位論文的傳播方式和版權(quán)控制的復(fù)雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮以解決著作權(quán)歸屬帶來(lái)的問題。
1用法律明確規(guī)定學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題。我國(guó)的《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》雖然有規(guī)定,但是依然不明確,建議在《著作權(quán)法》中增加關(guān)于學(xué)位論文歸屬問題。
【關(guān)鍵詞】 碩士；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀
一、我國(guó)高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績(jī)
（1）政策法規(guī)方面的不斷改善。對(duì)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視與實(shí)踐是隨著創(chuàng)新教育思潮的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并逐步通過(guò)各項(xiàng)法律、政策、文件深入開展，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策、法規(guī)：《中華人民共和國(guó)高等教一育法》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》、《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目管理的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃區(qū)域合作的意見》、《碩士研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施基本要求》等等。這些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部門對(duì)碩士研究生教育創(chuàng)新實(shí)施思路與逐步規(guī)范的具體措施，屬宏觀的指導(dǎo)性文件。使我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取得了很大的成就。
（2）高等學(xué)校在提高碩士研究生創(chuàng)新能力方面取得的成就。第一，教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)形式多樣化。近年來(lái)實(shí)施的“211工程”和“985工程”，建設(shè)和發(fā)展了一批重點(diǎn)學(xué)科、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地和科技創(chuàng)新平臺(tái)，為碩士研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“確立了較為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、門類比較齊全、結(jié)構(gòu)和布局比較合理、覆蓋面較寬的授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)位體系?！苯刂?008年上半年，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育已累計(jì)招生86.5萬(wàn)人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院?？倲?shù)為431個(gè)，占我國(guó)博碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。我國(guó)初步建立了專業(yè)學(xué)位教育制度，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型專門人才。
第二，高等學(xué)校日益重視，積極探索各種途徑提高碩士研究生創(chuàng)新能力。高等學(xué)校日益重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，紛紛采取各種措施，加強(qiáng)研究與實(shí)施碩士研究生穿心能力提高的各種途徑：
二、我國(guó)高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)新能力總體不足。在2002年10月召開的全國(guó)碩士研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上，參會(huì)者一致認(rèn)為：目前，我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量問題的一個(gè)主要表現(xiàn)就是—— 碩士研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
已有的許多調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力不足。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦專項(xiàng)課題“碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，從我國(guó)東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)共選擇7所具有代表性的高校，發(fā)放了3500份問卷就我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力總體上一般，其中9%和38%的導(dǎo)師認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”和“良”， 53%的導(dǎo)師和47%的教育管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力一般甚至較差；碩士研究生在這方面的自我評(píng)價(jià)也較低:碩士生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià)“一般”和“差”的分別為51%和34%；用人單位認(rèn)為碩士研究生創(chuàng)新能力“一般”和“差”的比例達(dá)68%。我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量論文數(shù)目少。學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量因其較強(qiáng)的客觀性而成為衡量高校水平的重要尺度之一。近幾年我國(guó)高校發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)榜論文的數(shù)量有較大增長(zhǎng)，但總體而言，我們與世界一流大學(xué)的差距仍然非常明顯。不只表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文的數(shù)量偏少方面，更主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量差距較大方面。即論文的被引用次數(shù)。
我國(guó)2005年在Nature和Science上發(fā)表的論文數(shù)量不到美國(guó)的五分之一；2006年我國(guó)的Nature論文被引次數(shù)超過(guò)期刊IF值的,不到美國(guó)的五分之一；Science論文被引用次數(shù)超過(guò)IF值的,不到美國(guó)的四分之三。”
此外，普遍認(rèn)為學(xué)位論文的創(chuàng)新性是碩士生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。但在我國(guó)當(dāng)下的碩士生培養(yǎng)中，學(xué)位論文的質(zhì)量卻不容樂觀：第一，相當(dāng)一部分碩士生論文寫作過(guò)程中缺乏第一手資料，多是“閉門造車”，由于學(xué)生自身水平所限，搜集的資料不全面，很難做出具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文。第二，部分碩士生的學(xué)位論文題目由導(dǎo)師指定，忽視選題過(guò)程學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究創(chuàng)新點(diǎn)、提高自身創(chuàng)新能力的重要性。第三，碩士研究生文獻(xiàn)檢索和資料處理能力不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。第四，部分碩士研究生研究分析問題能力、邏輯推理能力與抽象思維能力不強(qiáng)，逆向思維與獨(dú)立判斷能力不足，對(duì)已有的學(xué)說(shuō)或?qū)W術(shù)成果盲目信任、贊同，而較少的思考、質(zhì)疑，較少把自己的觀點(diǎn)、看法或?qū)嵺`表達(dá)出來(lái)，難以得出嚴(yán)密的結(jié)論。第五，論文答辯形同虛設(shè)，答辯組的成員多為校內(nèi)相近專業(yè)的老師，彼此間互相照顧，論文通過(guò)率達(dá)到90%以上，甚至100%，這在很大程度上也使得導(dǎo)師以及學(xué)生放松了對(duì)學(xué)位論文重視程度，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證。這是一個(gè)令人擔(dān)憂的結(jié)論，客觀地反映了國(guó)內(nèi)碩士研究生的創(chuàng)新能力不足。
第二，參與科學(xué)研究少。碩士研究生既是學(xué)生又是研究者，既要學(xué)習(xí)又要在科學(xué)研究工作中有所創(chuàng)造。碩士研究生要在科學(xué)研究中培養(yǎng)自身獨(dú)立科研的能力，科研是碩士研究生教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。參與課題研究其實(shí)就是碩士研究生在校期間的科研實(shí)踐過(guò)程，它與碩士研究生學(xué)習(xí)是相互補(bǔ)充的，碩士研究生能在參與課題的過(guò)程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，了解到自身的不足，推動(dòng)自己進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)。我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的一個(gè)很大問題就是碩士生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)太少。
第三，參與社會(huì)實(shí)踐少。實(shí)踐是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維能力可得到鞏固和發(fā)展，使解決問題的能力能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的形成，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。碩士研究生要走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，最終服務(wù)于社會(huì)，就必須走出校園，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力,參與科研實(shí)踐活動(dòng)極為重要?！吧鐣?huì)實(shí)踐”是碩士研究生接受鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)、施展才華的舞臺(tái)，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會(huì)的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)的有效途徑?！?/p>
參與實(shí)踐最明顯的結(jié)果就是動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力水平低歷來(lái)是我國(guó)碩士研究生能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生，江西省，重點(diǎn)高等學(xué)校，體育俱樂部
1前言
從科學(xué)發(fā)展觀看，青少年的體質(zhì)健康，關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生、家庭的切實(shí)利益和未來(lái)希望；青少年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，他們的健康體質(zhì)是國(guó)家的財(cái)富，是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家昌盛的希望。21世紀(jì)是高等學(xué)校教育發(fā)展具有劃時(shí)代意義的時(shí)期，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓精神和全面發(fā)展的復(fù)合型人才是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì),高等學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)各級(jí)各類高素質(zhì)人才的重要陣地，也是學(xué)生接受在校體育教育的最后階段。大學(xué)教育要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、體育實(shí)踐能力、身心健康、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,大學(xué)體育要與終身體育對(duì)接。
高校體育俱樂部是高校中的一種體育文化現(xiàn)象,是具有共同體育興趣愛好的大學(xué)生基于自我完善的需要,自由選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)成的具有社團(tuán)性質(zhì)的體育團(tuán)體,是學(xué)校體育活動(dòng)的一種組織模式。高校俱樂部的開展是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的有效途徑。通過(guò)體育俱樂部的開展,培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)、技能與習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及鍛煉學(xué)生的組織管理能力,從而實(shí)現(xiàn)高校體育與社會(huì)體育的順利接軌。
2研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
以江西省部分開展體育俱樂部的重點(diǎn)高校為研究對(duì)象。選取江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌航空大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東交通大學(xué)等6所高校作為調(diào)研對(duì)象，再?gòu)拿克鶎W(xué)校抽取相應(yīng)男女比例的學(xué)生共600人。
2.2 研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱了近5年來(lái)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)書籍20余部，在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館檢索相關(guān)論文120余篇進(jìn)行比較研究。從理論上為本課題研究提供了一定的基礎(chǔ)，為本課題的設(shè)計(jì)、調(diào)查提供了理論依據(jù)。
2.2.2問卷調(diào)查法
通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料和走訪專家，獲取符合課題研究的有關(guān)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定并發(fā)放問卷，根據(jù)問卷的情況統(tǒng)計(jì)整理出調(diào)查結(jié)果。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對(duì)調(diào)查獲取的各項(xiàng)資料歸類整理進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)。
2.2.4專家訪談法
根據(jù)研究需要，訪問了省內(nèi)的有關(guān)專家，廣泛聽取專家們對(duì)我省高等學(xué)校體育俱樂部開展的意見、建議。
3研究結(jié)果與分析
3.1 對(duì)影響學(xué)生參加體育俱樂部的情況的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生參與體育俱樂部的原因排在前三項(xiàng)的因素是“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”、“沒有場(chǎng)地器材”、“經(jīng)濟(jì)原因”。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，江西省重點(diǎn)高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，尤其是一、二年級(jí)學(xué)生課程多、學(xué)習(xí)緊，他們不得不放棄運(yùn)動(dòng)休閑的時(shí)間，這是影響學(xué)生參加體育俱樂部最主要的原因。其次，現(xiàn)今江西省重點(diǎn)高等學(xué)校發(fā)展較快，各種教育資源嚴(yán)重匱乏，同樣的，體育設(shè)施無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都無(wú)法滿足學(xué)生的需要，使得學(xué)生對(duì)參加體育俱樂部沒有時(shí)間保證。此外，體育俱樂部的開支較大，學(xué)校全額負(fù)擔(dān)不大現(xiàn)實(shí)，因此大部分采取收費(fèi)的形式，這就使得一些貧困學(xué)生無(wú)法參與其中。
表1 影響學(xué)生參加體育俱樂部的因素統(tǒng)計(jì)表（547）
沒場(chǎng)地器材 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重 經(jīng)濟(jì)原因 對(duì)體育不感興趣 其他
數(shù)量(人)178140168 3526
百分比(%) 32.525.6 30.76.4 4.8
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過(guò)程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國(guó)家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國(guó)家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國(guó)性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長(zhǎng)、投入增多，加之參加競(jìng)賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來(lái)自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來(lái)自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國(guó)外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國(guó)求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來(lái)分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過(guò)利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競(jìng)賽項(xiàng)目，并為全國(guó)交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再?gòu)膬?nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國(guó)求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來(lái)越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過(guò)程，無(wú)奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來(lái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)成本；成本核算方法、對(duì)象； 特殊項(xiàng)目；核算項(xiàng)目
研究高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算模式，以科學(xué)的方法核算高等學(xué)校的培養(yǎng)成本，對(duì)準(zhǔn)確核算單位高等教育產(chǎn)出所耗費(fèi)的資源、提高高等學(xué)校管理水平、正確確定高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)高等教育資源的最佳配置是極為必要的。高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算模式應(yīng)與高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算模式相適應(yīng)。
一、高等學(xué)校培養(yǎng)成本核算方法的選擇
成本核算方法有變動(dòng)成本法和完全成本法兩類。核算高等學(xué)校培養(yǎng)成本采用變動(dòng)成本法還是完全成本法，是確定高等學(xué)校成本核算模式時(shí)首先要解決的問題。大家知道，企業(yè)通常采用變動(dòng)成本法，這主要是由于企業(yè)是以銷定產(chǎn)，在產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)只有投入而沒有任何產(chǎn)出，其所生產(chǎn)的產(chǎn)品能否銷售出去。是決定企業(yè)成敗與否的關(guān)鍵。將銷售價(jià)格與變動(dòng)成本加以比較，如果銷售價(jià)格高于變動(dòng)成本。所生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售收入除彌補(bǔ)變動(dòng)成本外，還可以為彌補(bǔ)企業(yè)固定成本作出貢獻(xiàn)，變動(dòng)成本在企業(yè)生產(chǎn)方向和生產(chǎn)規(guī)模的決策中具有重要意義；而高等學(xué)校則不同，其所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”具有特殊性，即高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有本質(zhì)的區(qū)別。1企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品是生產(chǎn)完成后實(shí)現(xiàn)銷售，得到補(bǔ)償，高等學(xué)校在“產(chǎn)品”生產(chǎn)過(guò)程中就可以通過(guò)按學(xué)年收費(fèi)使它所發(fā)生的成本陸續(xù)得到補(bǔ)償，政府撥款也與學(xué)生是否分配出去沒有任何關(guān)系，即使所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后沒有被立即分配出去，也不會(huì)影響高等學(xué)校的預(yù)算收入。2企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品通過(guò)銷售通?？蓪?shí)現(xiàn)完全成本補(bǔ)償。收入與成本具有量的對(duì)稱性；高等學(xué)校所收取的學(xué)費(fèi)僅是培養(yǎng)成本的一部分，理論上僅占培養(yǎng)成本的25％，成本與收入在量的關(guān)系上并不具有對(duì)稱性。3企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本屬于商業(yè)秘密，通常僅供內(nèi)部決策使用；高等學(xué)校培養(yǎng)成本因高等教育具有公益屬性而應(yīng)當(dāng)向社會(huì)公開，社會(huì)所關(guān)心的是高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的完全成本。因此。高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等學(xué)校培養(yǎng)成本核算對(duì)象的選擇
高等學(xué)校按年級(jí)、專業(yè)招生，招生行為實(shí)質(zhì)上是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的一種契約，是學(xué)校按照社會(huì)需求及學(xué)生和家長(zhǎng)的要求定期、定專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生。這種模式相當(dāng)于企業(yè)的訂單式生產(chǎn)，在訂單式產(chǎn)品成本核算模式下，成本核算對(duì)象應(yīng)為產(chǎn)品批次即訂單號(hào)。高等學(xué)校招生中的訂單號(hào)即學(xué)生年級(jí)和專業(yè)編碼。
因此，高等學(xué)校應(yīng)選擇年級(jí)和專業(yè)作為成本核算對(duì)象，按年級(jí)和專業(yè)歸集所發(fā)生的成本，按年級(jí)專業(yè)提供成本指標(biāo)，滿足學(xué)校管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)及政府高等教育管理部門對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)成本信息的需要。為自主差別確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。對(duì)于一些實(shí)行招生改革的高等學(xué)校，先按學(xué)科大類按年級(jí)進(jìn)行招生，不分專業(yè)，待學(xué)完本學(xué)科共同基礎(chǔ)課后再按一定方式確定專業(yè)。在這種情況下，可先按學(xué)科大類和年級(jí)確定成本核算對(duì)象，待專業(yè)確定后再將成本核算對(duì)象按專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。
三、高等學(xué)校培養(yǎng)成本項(xiàng)目與結(jié)構(gòu)的確定
在現(xiàn)有的核算模式下，按照現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的規(guī)定。經(jīng)費(fèi)支出明細(xì)項(xiàng)目分為工資、補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)、離退休人員經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)及其他費(fèi)用等項(xiàng)目。這是按照費(fèi)用性質(zhì)而不是按費(fèi)用用途所作的分類。是從高等教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)角度，以主要滿足政府預(yù)算管理需要所作的分類，這種分類與高等學(xué)校成本核算的要求相去甚遠(yuǎn)，顯然不能滿足高等學(xué)校成本核算的需要。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨(T.W.SchuIte)指出。“教育經(jīng)費(fèi)與教育成本是兩個(gè)不同的概念。教育經(jīng)費(fèi)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)概念，包含，一些不屬于教育成本的東西，而同時(shí)又缺少一些重要的教育成本項(xiàng)目”。因此，要進(jìn)行高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算，必須認(rèn)真研究和解決成本項(xiàng)目的劃分問題，其中最重要的是確定成本項(xiàng)目的劃分原則，進(jìn)而確定成本項(xiàng)目。
(一)關(guān)于確定成本項(xiàng)目的原則
確定高等學(xué)校培養(yǎng)成本項(xiàng)目應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
1 相關(guān)性原則，“教育成本通常包括兩個(gè)部分：一是提供教育服務(wù)的成本，二是學(xué)生上學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)成本。第一部分成本包括教師、圖書館工作人員、學(xué)校管理人員的服務(wù)成本；維持學(xué)校運(yùn)行耗費(fèi)的要素成本；房屋、土地等折舊及利息成本。但不包括與教育服務(wù)活動(dòng)無(wú)關(guān)的附屬活動(dòng)的成本，如學(xué)生食堂、住宿、運(yùn)動(dòng)隊(duì)活動(dòng)等項(xiàng)成本”(舒爾茨)。從中不難看出，與高等學(xué)校教育服務(wù)活動(dòng)是否相關(guān)是劃分成本與非成本的重要界限，即凡屬與高等教育服務(wù)活動(dòng)有關(guān)的資源耗費(fèi)均應(yīng)列入培養(yǎng)成本，這里的有關(guān)包括直接相關(guān)和間接相關(guān)，只要高等學(xué)校某種活動(dòng)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生而發(fā)生，就應(yīng)將這種活動(dòng)所發(fā)生的資源耗費(fèi)計(jì)入教育成本。相反，如果這種活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)無(wú)關(guān)，那么這種活動(dòng)所發(fā)生的資源耗費(fèi)就不應(yīng)計(jì)入教育成本。“教育成本是用于培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)的教育資源的價(jià)值，或是說(shuō)以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的培養(yǎng)學(xué)生的全部費(fèi)用。只有用于培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)的資源才能構(gòu)成教育成本。投入教育的各種資源，如果不是用于培養(yǎng)學(xué)生而是用于其它目的。則不能構(gòu)成教育成本”(王善邁)?！敖逃杀臼墙逃^(guò)程中所耗費(fèi)的物化勞動(dòng)和活動(dòng)勞動(dòng)的價(jià)值形式的總和，從理論上講是指培養(yǎng)每名學(xué)生耗費(fèi)的全部費(fèi)用，包括無(wú)形成本。即間接成本和機(jī)會(huì)成本。”(閻達(dá)五、王耕)
2 簡(jiǎn)化原則，高等學(xué)校教育成本項(xiàng)目的劃分不宜過(guò)于復(fù)雜，要從便于進(jìn)行成本分析、有利于簡(jiǎn)化成本核算、降低核算成本等方面著眼，在滿足需要的前提下盡量簡(jiǎn)化。
3 符合實(shí)際原則，即符合高等學(xué)校的特點(diǎn)。高等學(xué)校成本項(xiàng)目的劃分與企業(yè)不同，其成本內(nèi)容有其自身的特征。在確定高等學(xué)校的成本項(xiàng)目時(shí)，要切實(shí)考慮到高等學(xué)校自身的特點(diǎn)，符合高等學(xué)校的實(shí)際。
4 責(zé)任歸屬原則，成本水平的背后反映著成本控制的責(zé)任。成本項(xiàng)目的劃分要盡量分清責(zé)任，一個(gè)獨(dú)立的成本項(xiàng)目反映著一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的責(zé)任主體，成本水平是學(xué)校管理水平在資金耗費(fèi)方面的綜合體現(xiàn)。劃分成本項(xiàng)目要從分清責(zé)任歸屬、有利于加強(qiáng)高等學(xué)校成本管理和控制的角度加以考慮。
(二)關(guān)于成本項(xiàng)目的確定
按照上述原則，筆者認(rèn)為，高等學(xué)校應(yīng)設(shè)置如下成本項(xiàng)目：薪酬費(fèi)用、業(yè)務(wù)費(fèi)用、學(xué)生管理費(fèi)用、材料消耗費(fèi)用、修繕費(fèi)用、折舊費(fèi)用、培養(yǎng)費(fèi)用、管理費(fèi)用、輔助費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用及其他費(fèi)用。
獨(dú)立學(xué)院最主要的性質(zhì)是依賴于母體辦學(xué)。其母體是公辦的高等學(xué)校。隨著1999年高等學(xué)校擴(kuò)招,獨(dú)立學(xué)院逐漸形成了規(guī)模,現(xiàn)如今,全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院己經(jīng)有300多家,獨(dú)立學(xué)院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。
就當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院是高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。是擴(kuò)大高等教育生源的一個(gè)很有效的辦法,對(duì)我國(guó)高等教育的恒久性發(fā)展有很大的作用,對(duì)其健康的發(fā)展也有非常重大的意義。獨(dú)立學(xué)院對(duì)黨的建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育要著重加強(qiáng)和改善。由于獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間短,其思想政治教育還存在著問題,面臨著挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)化的新時(shí)期,要把獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育建設(shè)放在最主要的位置。
所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要,現(xiàn)實(shí)工作中必須探索構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育新途徑和方式,根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開展思想政治教育,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫此次論文的初衷。
