發(fā)布時間：2022-06-26 23:26:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的衛(wèi)生資源論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 學位論文；電子版；遠程提交；中國中醫(yī)科學院
研究生學位論文是高等學校或研究機構的研究生為取得碩士或博士學位,在導師指導下完成的科學研究、科學試驗成果的書面報告,包括博士學位論文、碩士學位論文及博士后研究報告。學位論文電子版作為一種“原生態(tài)”及特色館藏數(shù)字化資源,對其收集、整理及利用是圖書館的一項重要工作,從2000年起各高等院校圖書館陸續(xù)開展了收集工作。近年來,科研機構圖書館也開始重視此方面的工作。
1 中國中醫(yī)科學院研究生院概況
中國中醫(yī)科學院是國家在中醫(yī)藥科學技術方面的最高學術研究機構,也是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的重要基地。中國中醫(yī)科學院研究生院是國務院學位委員會最早批準的中醫(yī)藥專業(yè)學位教育單位之一,現(xiàn)有中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結合3個一級學科所涵蓋的所有學科專業(yè)的博士、碩士授予權,具有臨床醫(yī)學專業(yè)學位授予和在職人員申請學位的資質；設有中西醫(yī)結合、中醫(yī)學、中藥學3個一級學科的博士后工作站。
2 學位論文電子版的提交方案
2006年,中國中醫(yī)科學院圖書館提出了收集學位論文的建議,所領導對此非常重視,與科學院及研究生院有關領導多次商議此項工作,得到了各級領導的支持,于2007年開始收集學位論文電子版工作。由于網(wǎng)上提交平臺未建好,收集方式采用通過e-mail發(fā)送,或研究生本人親自到圖書館將電子版學位論文拷到圖書館電腦上,因此病毒傳播不可避免,工作人員的電腦多次受到病毒侵入,影響了圖書館的工作。由于經(jīng)驗不足,提交要求考慮得也不全面,給圖書館工作人員對論文審查帶來了不便。由于提交工作比較集中,論文審查也需要一些時間,致使出現(xiàn)讓研究生等候浪費時間的情況。采取這種方式提交上來的論文不能自動形成數(shù)據(jù)庫,不能供用戶查詢檢索,需要圖書館工作人員利用電子文檔重新建立數(shù)據(jù)庫。我們總結了2007年收集經(jīng)驗及出現(xiàn)的問題,并與研究生院商議,聯(lián)合決定2008年采用遠程網(wǎng)上提交的方案。具體方案如下。
2.1 論文提交規(guī)定
學位論文答辯通過后,學位申請人必須向圖書館提交電子版學位論文,紙本論文仍然沿用過去的提交方式。從2008年開始,電子版實行網(wǎng)上提交。提交論文之前需要下載并簽署中國中醫(yī)科學院學位論文電子版授權協(xié)議書。論文電子版審查通過后,由圖書館指定工作人員在“回執(zhí)單”上簽字蓋章；不合格者需要重新提交?；貓?zhí)單上無此項認證簽字及圖書館蓋章者,研究生院將不予頒發(fā)學位證書,且不予辦理畢業(yè)離院手續(xù)。
2.2 提交時間
①應屆畢業(yè)的博士、碩士研究生及應在通過學位論文答辯后、畢業(yè)離校前,通過網(wǎng)上提交。②以同等學歷申請碩士學位的在職人員,須在通過學位論文答辯后兩周內通過網(wǎng)上提交。③博士后研究人員在出站前兩周內通過網(wǎng)上提交。
2.3 提交內容
包括3個部分：個人信息、導師信息、論文信息(題錄摘要與全文)。
2.4 提交要求
①文件格式：word或pdf文檔。②提交論文的電子版在排版形式及內容上與印刷版必須保持完全一致。③要求將電子版全文合并為一個文檔,word文檔后綴為.doc,pdf文檔后綴為.pdf。
2.5 保密論文的提交
為了保護作者的知識產權,對涉密論文我們只要求研究生在網(wǎng)上提交個人、導師信息及論文題要部分信息,而全文文檔不采用網(wǎng)上提交,而是需要持蓋章后的“保密申請表”及“中國中醫(yī)科學院學位論文電子版授權協(xié)議書”,直接到圖書館找圖書館管理員提交學位論文電子版全文光盤。
3 提交情況分析
2008年提交論文182篇,其中碩士123篇,博士59篇。要求保密的論文有7篇。保密年限有2年、3年、10年,最多要求20年。保密論文主要涉及中藥材研究,創(chuàng)新藥物研制,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)而未申請專利,內容創(chuàng)新、文章尚未發(fā)表,科研課題未完成、科研數(shù)據(jù)需保密,與企業(yè)合作的新藥開發(fā)、合同有保密條款、中藥作用機制研究等。
4 建議與思考
4.1 加強學位論文的開發(fā)與利用
我院研究生學位論文是我院的重要文獻信息資源和科研成果,具有很高的學術研究和科技開發(fā)價值。論文選題比較新穎,涉及的內容比較前沿,一般是中醫(yī)藥學研究的熱點和難點問題,具有一定的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性。因此,學位論文是了解中醫(yī)藥學最新學術動態(tài)、熱點及前沿問題的有效途徑之一,尤其對科研人員的選題和知識創(chuàng)新起著很好的參考作用。學位論文不但是一種重要的文獻信息資源和科研成果,而且是國家的戰(zhàn)略信息資源之一,具有重大科技創(chuàng)新和經(jīng)濟利用價值[1]。因此,對其整理開發(fā)利用是目前的主要任務。目前,我館收藏2006年以前的學位論文印刷本有1 000余種,這些重要文獻沒有受到充分重視,至今未建成書目查詢系統(tǒng),無法得到有效開發(fā)及充分利用。
目前,我國已經(jīng)建立了4個有影響的學位論文資源庫：萬方數(shù)據(jù)的《中國學位論文數(shù)據(jù)庫》、清華同方(cnki)的《中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫》、國家科技圖書文獻中心(nstl)的《學位論文庫》、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(calis)的《高校學位論文庫》[2]。但由于4個數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)庫來源不一樣,其收錄的數(shù)量也不相同。筆者調查了4個數(shù)據(jù)庫收錄我院研究生學位論文情況：cnki收錄336篇,其中《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》收錄218篇,《中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》收錄118篇(收錄年限范圍為2005－2007年)；萬方數(shù)據(jù)的《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》(收錄年限范圍為1998－2007年)、《中國學位論文文摘數(shù)據(jù)庫》收錄945篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；nstl收錄共計1 005篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；calis未收錄。4個數(shù)據(jù)庫收錄我院2007年畢業(yè)的研究生學位論文情況見表1。表1 4個學位論文庫收錄2007年中國中醫(yī)科學院學位論文情況(略)
而我館收集了2007年我院研究生學位論文印刷本157冊,電子版154篇。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國主要學位論文庫收錄我院研究生學位論文很不齊全,也不完整。無論從我館文獻資源建設、學位論文的開發(fā)利用,還是從我院機構庫建設等角度來說,加強我院學位論文數(shù)據(jù)庫的建設都是非常重要的。
4.2 加強網(wǎng)上提交過程的計算機病毒防治
計算機病毒始終是困擾計算機用戶的一大問題,尤其是面對來自近200個不同作者提交的論文,病毒防治尤為重要。實際上,也確實有相當數(shù)量的電子文檔含有宏病毒,處理這些文件要特別小心。因為含有宏病毒的文件一旦被打開,就會感染文檔模板,之后打開的任何word文件都會感染此病毒。建議給服務器安裝病毒實時監(jiān)控系統(tǒng),一旦發(fā)現(xiàn)病毒,系統(tǒng)將自動報警并提示是否清除。
4.3 盡快開發(fā)新的提交系統(tǒng)
目前使用的提交系統(tǒng)功能很不完善,界面也不美觀,查詢檢索及控制功能也不完備。目前提交過程中,研究生遇到了很多問題,文件太大無法上傳全文,文本編輯器在字體、段落控制方面功能太差等。另外,此系統(tǒng)不具備回溯建庫功能,也不具備版權保護功能。建議購置功能完備的、成熟的商業(yè)化學位論文提交及管理系統(tǒng),如trs、清華同方tpi、idl、北大方正等學位論文提交與系統(tǒng)。
4.4 注意規(guī)避相關知識產權風險
在學位論文開發(fā)利用過程中會產生很多知識產權風險。學位論文屬于非正式出版物,設有公開、內部、秘密和保密4個級別。對于傳統(tǒng)的印本論文使用和服務各個圖書館采用的服務辦法基本相同：公開的論文限定在館內閱覽,不提供外借,內部、秘密和保密的論文在解密后提供館內閱覽[3]。因此,印刷本在收繳過程中沒有特別強調學位論文的授權許可。在網(wǎng)絡數(shù)字環(huán)境下,電子版論文的傳播方式和版權控制極為復雜,涉及到著作權、信息網(wǎng)絡傳播權等問題,為了促進學位論文的交流和利用,電子學位論文的授權就要采取相應策略。取得學位論文的授權,明細授權方式及范圍是開展論文后續(xù)服務的基礎[4]。采用論文授權方式可有效的實現(xiàn)學位論文的使用,避免侵權糾紛。如我館2009年規(guī)定：在電子版學位論文提交之前,要求論文作者(研究生、導師)同時簽署“學位論文電子版授權協(xié)議書”,同意中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所/中國中醫(yī)科學院圖書館在下述時間內以下述形式使用本學位論文電子版：在本論文提交后,同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內提供網(wǎng)上文摘查詢?yōu)g覽服務；在本論文(公開密級)提交1年以后,同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內允許讀者瀏覽并下載全文；保密學位論文在解密后同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內允許讀者瀏覽并下載全文。
5 結語
學位論文電子文檔的收集工作可以說是一項復雜的系統(tǒng)工程。不僅僅是圖書館、檔案館有積極性就能做好的事情,還需要學校及研究生管理部門下達指令性通知,需要有一個先進的網(wǎng)絡、便捷的提交系統(tǒng)以及每一位研究生的理解與配合。我們2008年的初次嘗試雖然遇到了一些問題,但總體上是成功的。
【參考文獻】
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[2] 程海贇.我國四大學位論文庫的比較研究[j].圖書館學研究,2008,(1)：25－28.
—畢業(yè)流程
1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時候要等問題。
2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費標準，談好價格。
3.客戶付50%的定金
4.我方安排寫作
5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清
6.交付全部論文
7.后期的修改，在說好的要求內都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。
—畢業(yè)范圍
［論文摘要］在大三護理專業(yè)學生中組建護理科研寫作的團隊小組，并將小組合作學習方法應用于護理專業(yè)學生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實踐。通過小組合作學習的方法進行護理科研的實踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學生的科研創(chuàng)新思維，提高護理科研的綜合素質，培養(yǎng)學生護理科研論文寫作的能力。
本科護理教育的培養(yǎng)目標之一就是使護理專業(yè)本科生具備初步的科研意識和科研技能，即要求學生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能，具備護理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學習研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務實踐為背景，以綜合素質培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學生的科研創(chuàng)新性思維。
一、合作學習的方法
1.成立合作學習小組?；谖覀兪且陨鐓^(qū)衛(wèi)生服務實踐為教學輔助背景所進行的學生護理科研能力素質的培養(yǎng)，因此，合作學習小組的組建主要以社區(qū)點實踐小組為基礎，每個小組配備1名社區(qū)醫(yī)護人員和指導老師，并以這個小組為一個科研項目申報學校課題，科研立項的申報人就是該小組的負責人。
2.理論授課。（1）合作學習方法介紹。在以小組合作學習方法開展護理科研前，我們先進行護理科研與論文基本技巧的講授和指導，使學生對小組合作學習進行科學研究的理論和方法有一個初步認識。然后組織學生以小組為單位進行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護理研究理論指導。制訂護理科研理論授課計劃，利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課，使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。（3）科研選題與立項指導。組織學生下社區(qū)見習，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務站老師的意見，初步形成小組合作學習的研究課題。最后指導老師根據(jù)課題的名稱、任務、目標等提出指導性要求。
3.研究實施。（1）確定小組合作學習研究目標。在社區(qū)見習和理論授課的基礎上，結合老師提出的社區(qū)小組合作學習研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進行討論，最終選出一個題目作為自己小組合作學習的研究目標。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項申報到最后論文形成課題結題過程中的各個環(huán)節(jié)，進行分工，每個小組成員對自己負責的階段任務進行具體的策劃，當課題研究進行到哪個階段，那么該階段負責的學生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務，達到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當課題研究進行到最后時，要求各小組在集中討論、匯合充實的基礎上，將研究成果制作成幻燈片進行交流匯報，再由指導老師和社區(qū)衛(wèi)生服務站老師進行點評，然后，各小組再進行積極修改最后形成論文。
二、小組合作學習的成效
自2006年我們將小組合作學習的方法應用于培養(yǎng)護理學生的科研與論文的寫作能力的教學中，共有數(shù)百名大三護理學生受益。幾年來參與的學生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務完成了學校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務情況、農村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認知誤區(qū)的調查與干預、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項調查，完成調查問卷數(shù)千余份，形成調研報告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎上，同學們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學完成了自己的論文選題，并在《解放軍護理雜志》《護理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學院學報》《社區(qū)醫(yī)學雜志》《山西職工醫(yī)學院學報》《中外醫(yī)療》《全科護理》等省部級以上正規(guī)刊物上公開近百篇。
三、對小組合作學習的總結
1.小組合作學習精神的內涵及意義。小組合作精神是一個集體團結的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，護理學科多元文化護理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各種知識領域之間的界限也日益模糊，彼此交錯、相融，一個人的專業(yè)知識面早已遠遠不能滿足護理學科發(fā)展的需要，當臨床搶救生命，當我們進行護理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團隊的攻關。為此，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告中指出，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護理教育工作者在對護理學生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個體具有淵博的醫(yī)學知識、嫻熟的護理技術、科研的創(chuàng)新意識和獨立的工作能力，還要求具備較強的團隊合作精神及能力，使學生畢業(yè)后能盡快地融入社會和適應自己的工作崗位。
2.小組合作學習進行護理研究的特征。小組目標一致，與知識、資源共享是小組團隊合作進行護理研究的基本特征。著名物理學家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團隊研究的基本要件是團隊目標與個人目標的一致性。實際運作中，小組目標是核心，不否定和抹殺個人目標。當個人目標最大限度地與小組團隊目標同步時，必會推進小組團隊研究的進程。這樣的一致需要對共同目標的忠實和堅持。知識和資源共享是小組團隊研究內部知識互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵措施達到知識和資源的共享，可以有效發(fā)揮團隊成員個人的優(yōu)勢，達到團隊內部的互助。在科學研究中護理一直是一個較弱的學科，為了實現(xiàn)護理學科科學研究的新突破，就必須發(fā)揮團隊合作研究的優(yōu)勢，使團隊智慧超過個人智慧的總和，實現(xiàn)“1+1 >2”的目標。
3.小組合作學習在護本生進行護理研究中的優(yōu)勢。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）證實，學生會吸收所讀的10% ，所聽的20%，所看的30%，看與聽結合的50%，聽與說結合的70%，說與做結合的90% ，教別人時的95%。那么在學習者之間建立指導互助的關系，讓他們互相學習、傳遞經(jīng)驗時學習效果應該是最好的。小組合作學習進行護理科研和論文寫作的實踐就是在團隊成員之間建立了指導、互助的關系，讓他們在進行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗、相互交流、相互質問對答，在辯論中產生新的思維和見解。（1）團隊內部共同分享了某些成員的新知識、新思想，節(jié)省成員獨自學習的時間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學習氛圍，團隊中只要有一個成員努力，她的研究收獲就會在團隊中進行傳播，給其他成員帶來壓力，進而產生強大的學習動力，克服懶惰的天性，加倍地努力學習。（3）每個人所學習獲得的新知識在團隊內的傳播，有利于交換信息并進行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進更深的研究，開闊更廣的空間。
4.小組合作學習對學生綜合能力素質的影響。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應、相互依存、相互促進、共同發(fā)展的本領，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的合作能力是綜合素質教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學和護理學發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學和護理技術的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)護工作人員綜合素質的要求越來越高，對醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護士之間、護士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護生的素質進行考察時對其合作精神也十分關注。小組合作學習研究進行護理科研實踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學生彼此相互寬容和謙讓的意識又達到了知識資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學生的綜合素質。
［參考文獻］
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［2］曾琦.合作學習研究的反思與展望［j］.教育理論與實踐，2002（3）.
醫(yī)學是一門特殊的專業(yè)學科,與人民群眾的身體健康緊密相關,因此醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新工作的標準和要求更高。醫(yī)藥科技查新工作的基礎就是科技查新的方法和醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫,其中數(shù)據(jù)庫的收錄范圍和差異對查全率有著十分重要的影響。雖然用醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫查找文獻能避免大量繁重的手工勞動,節(jié)約大量時間,但不同數(shù)據(jù)庫的收錄范圍、更新周期和檢索方式不同,檢索結果也不同。如何選擇數(shù)據(jù)庫進行檢索成了用戶最關心的問題1。盡管田金徽等E對四大文獻數(shù)據(jù)庫收錄醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源的范圍、分類體系、檢索功能、結果處理和個性化服務等方面作了對比分析,但沒有詳細揭示各數(shù)據(jù)庫間的文獻收錄差異。
本文對醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新工作中常用的中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫（以下簡稱CBM)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（以下簡稱CNKI)、重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(以下簡稱VIP)和萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺（以下簡稱萬方)收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源進行分析與對比研究，描繪各數(shù)據(jù)庫的本質特征,以期能為從事醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員有效利用上述數(shù)據(jù)庫提供借鑒。
1.醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫簡介1.1中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫(CBM)
該庫收錄1978年以來1800余種中國生物醫(yī)學期刊及匯編、會議論文的文獻題錄540余萬篇,年增文獻40余萬篇,每月更新,根據(jù)〈(醫(yī)學主題詞表》(MeSH)、《中國中醫(yī)藥學主題詞表》和《中國圖書館分類法醫(yī)學專業(yè)分類表》進行主題標引和分類標引,具有智能檢索、多內容限定檢索、主題詞表輔助檢索、主題與副主題擴展檢索、分類表輔助檢索、定題檢索、作者機構限定、多知識點鏈接檢索、檢出結果統(tǒng)計分析等功能,檢索結果更精確?？稍诰€閱讀學位論文,直接獲取免費原文,提供非免費原文鏈接和在線索取等服務。
1.2中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)
該庫是世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,收錄國內8200多種重要期刊,覆蓋自然科學、工程技術、哲學、醫(yī)學、人文社會科學等各領域,全文文獻總量2200多萬篇。醫(yī)藥衛(wèi)生專輯收錄了醫(yī)藥領域及其相關邊緣領域學科期刊1100多種，內容包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學、中醫(yī)學、衛(wèi)生、保健等。
1.3重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(VIP)
維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）收錄了1989年以來我國自然科學、工程技術、農業(yè)科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟管理、教育科學和圖書情報等學科15000余種中文期刊,其中核心期刊1810種,文獻總量2300余萬篇。醫(yī)藥衛(wèi)生專輯收錄了臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、中醫(yī)中藥、藥學等醫(yī)學類期刊1900多種。
1.4萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺(萬方）
其醫(yī)藥衛(wèi)生專輯收錄醫(yī)學期刊1000多種。
2.數(shù)據(jù)庫收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊
2.1統(tǒng)計源期刊、核心期刊和高被引期刊收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊
統(tǒng)計源期刊是指由中國科技信息研究所的《2010年中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊)目錄》收錄期刊0,核心期刊是指由北京大學圖書館編輯的《中文核心期刊要目總覽》》2008年版）收錄期刊0,高被引期刊是指2010年版《中國期刊高被引指數(shù)》收錄期刊。
由表1得出,統(tǒng)計源期刊、核心期刊和高被引期刊收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊分別為579種,251種和1038種。核心期刊與統(tǒng)計源期刊和高被引期刊重復收錄的期刊分別為229種和246種，占醫(yī)藥衛(wèi)生核心期刊總數(shù)的90%以上。
高被引期刊與統(tǒng)計源期刊重復收錄的期刊525種,占統(tǒng)計源期刊的90.7%以上，占高被引期刊的50%左右。而且高被引期刊收錄中華醫(yī)學會所轄期刊達到85.4%,說明高被引期刊收錄數(shù)可作為衡量數(shù)據(jù)庫收錄質量優(yōu)劣的一個重要指標。
2.2中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫收錄資源比較表2和表3揭示了中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫都以收錄高質量期刊作為其核心競爭力,都非常重視核心期刊的收錄。各數(shù)據(jù)庫收錄統(tǒng)計源期刊、核心期刊和高被引期刊的數(shù)量相差無幾,收錄率達到了83%以上。CBM收錄2646種期刊,遠遠超過其他3個數(shù)據(jù)庫的收錄數(shù)量,其收錄的統(tǒng)計源期刊、核心期刊、高被引期刊和中華醫(yī)學會期刊也高居榜首,說明CBM數(shù)據(jù)庫收錄期刊覆蓋面廣,收錄質量最高,在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中占據(jù)權威位置。因CBM是文摘型數(shù)據(jù)庫,盡管也提供了全文推送服務,但不如其他數(shù)據(jù)庫獲取全文方便。
除此以外,2010年6月底,萬方與中華醫(yī)學會續(xù)簽了戰(zhàn)略合作協(xié)議,獨家獲得中華醫(yī)學會旗下遍布全國24個省、直轄市、自治區(qū)的123種醫(yī)學期刊的數(shù)字化信息網(wǎng)絡傳播權S。因此,萬方較CNKI和VIP具有更好的資源優(yōu)勢,收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源質量較好。綜合以上分析,結合高被引期刊被收錄這一指標和重要期刊收錄情況,CBM和萬方質量最好。
2.3中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫重復收錄資源的比較
表4揭示,資源重復建設問題特別突出。各數(shù)據(jù)庫重復收錄期刊的比例極高，超過900種。重復收錄期刊占CNKI或萬方收錄期刊的87%以上，占CBM或VIP的50%左右。萬方與CNKI、VIP重復收錄期刊960多種，占萬方收錄總數(shù)的89%?？梢钥闯?VIP收錄期刊種類齊全,信息量大,與CNKI和萬方的差異最大。因目前CNKKVIP中還含有中華醫(yī)學會旗下的123種醫(yī)學期刊，若再從他們的收錄目錄中去除這些斷檔期刊,萬方將是收錄質量較高的醫(yī)藥衛(wèi)生科技期刊全文數(shù)據(jù)庫。
3.醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫SWOT分析
SWOT分析方法是一種企業(yè)內部使用的分析方法,即根據(jù)企業(yè)自身的既定內在條件進行分析,找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力。其中，S代表strength(優(yōu)勢),W代表weakness(弱勢），O代表op?portunity(機會），T代表threat(威脅）。S、W是內部因素,O、T是外部因素19。采用SWOT法對醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫的發(fā)展進行分析（圖1)。
4. 分析
4.1合理選擇和使用數(shù)據(jù)庫
目前,各個數(shù)據(jù)庫盲目追求大而全,沒有走特色化創(chuàng)新路子，相互之間收錄的期刊重復度極高。因此,科技查新機構和查新人員必須熟悉每個數(shù)據(jù)庫的情況,合理選擇和使用數(shù)據(jù)庫。
通過前面的分析可以看出，各數(shù)據(jù)庫收錄資源既相互重復又有各自的特點和優(yōu)勢。CBM是文摘型數(shù)據(jù)庫,收錄資源的版權受限程度小，有獨有的資源獲取優(yōu)勢，期刊收錄全面，收錄醫(yī)學期刊數(shù)量最多、時間長、標引質量高、檢索功能強，并可使用檢索式進行隨機組配M,是目前查找國內醫(yī)藥衛(wèi)生文獻最權威的檢索工具。萬方全文數(shù)據(jù)庫收錄醫(yī)藥衛(wèi)生期刊質量較好。CBM和萬方是醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新咨詢機構的必備資源。在檢索過程中應合理選擇、使用全文數(shù)據(jù)庫與文摘數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,揚長避短，最大限度地利用文獻信息資源，取得最佳的檢索效果?？萍疾樾鹿ぷ鞑粌H要檢索中文數(shù)據(jù)庫，還要檢索博碩士學位論文數(shù)據(jù)庫、外文文獻數(shù)據(jù)庫，以得出客觀的查新結論?？鐚W科查新更要注重對綜合數(shù)據(jù)庫的檢索利用。
基于Big6模型的衛(wèi)生政策研究信息資源采集策略
期刊工作動態(tài)立體服務模式的構建
四大中文文獻數(shù)據(jù)服務平臺資源的比較
SCI收錄醫(yī)學院校和醫(yī)院論文的理性分析
軍事航空醫(yī)學情報研究工作現(xiàn)狀和對策
論醫(yī)學圖書館的發(fā)展模式
現(xiàn)代圖書館人力資源整合研究
LivingLibrary及其在中國的發(fā)展
圖書館的現(xiàn)刊管理
高校圖書館與書香校園建設
高校圖書館贈書宣傳與管理
國外網(wǎng)絡健康信息用戶研究進展及啟示
信息時代專業(yè)圖書館建設與服務
新形勢下醫(yī)院圖書館如何開展資源共享共建
國內跨數(shù)字圖書館協(xié)同服務的現(xiàn)狀
利用VPN網(wǎng)絡平臺服務社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位
醫(yī)學生圖書館焦慮現(xiàn)狀研究
昆明醫(yī)學院附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師信息素質調查分析
《中圖法》第五版R類修訂解讀
發(fā)現(xiàn)未來科學領域中核心文獻及新趨勢的方法
國外開放存取模式的發(fā)展趨勢
構建圖書館激勵機制的原則和步驟
關于軍隊醫(yī)學圖書館聯(lián)盟工作的思考
國外醫(yī)學系列期刊改革與發(fā)展趨勢分析
數(shù)字時代科技文獻的出版特點及其對館藏政策的影響
基層部隊圖書館(室)建設中存在的問題及其對策
試論館員素質與圖書館服務形象
高校圖書館人力資源問題探析
對北京大學圖書館的管理改革
基于分面組配思想的公眾分類法改進
聯(lián)機合作編目數(shù)據(jù)庫OCLC信息服務項目及其運作經(jīng)驗
復旦大學醫(yī)科圖書館文獻傳遞統(tǒng)計分析及其啟示
醫(yī)學院校圖書館紙質資源和數(shù)字資源的有效利用
衛(wèi)校圖書館應對公共衛(wèi)生危機的醫(yī)學信息服務
對發(fā)展中華骨髓庫的幾點建議
醫(yī)學圖書館員與循證醫(yī)學實踐
文獻信息檢索課多元化考核方案的制訂與實施
基于WinPE的便攜式維護系統(tǒng)的構建
醫(yī)學數(shù)字圖書館建設中的網(wǎng)絡安全風險與防范措施
軍隊院校圖書館構建信息共享空間的探討
《中華醫(yī)學圖書情報雜志》被美國《劍橋科學文摘(CSA)》收錄
構建圖書館危機管理預警系統(tǒng),防范圖書館危機事件
《中華醫(yī)學圖書情報雜志》變更刊期和開通遠程編輯管理系統(tǒng)的啟事
圖書館智能管理系統(tǒng)研究
老子思想與圖書館建設
招標采購中圖書館館配商綜合能力評價
圖書館倫理建設的制度安排
學科館員在創(chuàng)新高校教學支持服務中的作用
醫(yī)院圖書館創(chuàng)新信息服務工作的思考
我國科技文獻共享平臺建設情況調查
醫(yī)學科技文獻平臺建設中的信息資源整合
廣東省高等醫(yī)學院校圖書館數(shù)字參考咨詢服務調查研究
中國醫(yī)學科學院圖書館用戶分析與學科化服務實踐
文獻采購中的重復現(xiàn)象與對策
合理使用學位論文
日文期刊編目的探討
醫(yī)師如何利用圖書館信息資源
關鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導 實驗員 化工化學類畢業(yè)論文實驗 角色轉變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環(huán)節(jié),也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業(yè)論文實驗又是畢業(yè)論文工作的一個重要內容,它是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓練專業(yè)科學研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學化工類畢業(yè)論文實驗是一種綜合性的設計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規(guī)模的擴大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務,有限的精力使得他們對畢業(yè)生實驗的指導和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業(yè)論文的質量。此外,當前畢業(yè)論文指導工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實驗的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發(fā)揮他們在實驗室工作的優(yōu)勢,更好地服務本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質量,也將成為畢業(yè)論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。
1.做好實驗資源規(guī)劃師,實現(xiàn)實驗資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數(shù)相應增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實驗室資源利用最大化,優(yōu)勢資源有效共享,保障學生畢業(yè)論文實驗的正常開展。
(1)實驗室用房。
我院學生畢業(yè)論文實驗,一般安排在專業(yè)實驗室。根據(jù)每個指導老師所帶學生人數(shù),合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導老師,會根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業(yè)實驗室供學生開展畢業(yè)論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。
(2)實驗室儀器設備、藥品及耗材。
①實驗室公用設備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。
②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統(tǒng)計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等,先由指導老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器,如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導老師所帶學生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導老師小組統(tǒng)一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現(xiàn)象。
③大型儀器設備:如氣質聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術人員負責管理,為全校開放,保障優(yōu)勢資源有效共享。
2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
畢業(yè)論文期間,化學專業(yè)類學生,大多數(shù)都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質等,如果進入環(huán)境,必定對環(huán)境造成污染,對人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉變,化學實驗實現(xiàn)綠色化是化學實驗教學發(fā)展的必然趨勢,化學教師更應該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業(yè)論文全程中,應該做好一名“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過程中,要實現(xiàn)綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少,極大地改善實驗環(huán)境條件,減少對環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理?！叭龔U”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對實驗過程中產生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應該經(jīng)常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識、環(huán)保觀念。
3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展
完成畢業(yè)論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中,實驗員應該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現(xiàn)的不合理操作,進行適當?shù)囊龑?對有危險操作步驟的學生多巡視指導,防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展。
作為一名安檢員,實驗員應該對以下兩方面進行監(jiān)督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉。最后,實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監(jiān)管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導,強調注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規(guī)范。論文實驗過程中,由于學生素質有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環(huán)境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學生問題的咨詢師,服務引導畢業(yè)論文全過程
畢業(yè)論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應該做好一名咨詢師,服務引導,幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質;儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中,實驗員應充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻身、奉獻、負責”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外[8],還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅動輪,用手轉動進行調整,再重新開機,儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。
總之,實驗員在學生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質,勇于承擔起多重角色,發(fā)揮在實驗室工作的優(yōu)勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務于學生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質量貢獻出自己的力量。
參考文獻:
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機構庫（Institutional Repository，簡稱IR）也稱為機構知識庫、機構倉儲等，是由機構構建，用以收集、整理、長期保存本機構的數(shù)字成果，并提供開放獲取的資源管理系統(tǒng)。國內外機構庫的研究和實踐都表明，知識產權問題是制約機構庫發(fā)展的關鍵因素。而機構庫的知識產權問題主要來自兩個方面：一是支撐機構庫正常運行的相關軟件的著作權，二是機構庫中信息資源的著作權。隨著構建機構庫相關技術的成熟與完善，機構庫可以采用Dspace這類免費、成熟的開源軟件，從而有效避開知識產權問題。[1]因此，制約機構庫建設的瓶頸，主要是機構庫中信息資源的著作權問題。雖然目前國內有關機構庫的研究很多，并且其中不少是關于機構庫知識產權問題的研究[2-8]。但綜觀這些研究，大多是從宏觀層面或者針對某個具體問題，缺乏可操作性。本文在全面分析高校機構庫信息資源特點、著作權歸屬的基礎上，對高校機構庫信息資源著作權問題提出相應對策。
2高校機構庫信息資源的類型
高校是集教學和科研于一體的學術機構，因而高校機構庫的信息資源除了包括機構或機構成員的灰色文獻（如教案、課件、教學錄像、科研實驗數(shù)據(jù)、教學筆記、各類研究報告、設計、學生的學位論文等）外，更多的是機構成員公開發(fā)表的各類學術論文、專著、教材、專利、計算機軟件、數(shù)據(jù)庫等。這些信息資源雖然類型豐富多樣，但從著作權歸屬來說，可以分為以下三種[9]113。
2.1 個人資源
這類資源既包括高校教師的課程資料、教案、內部教材（講義）、課件、預印本等，也包括學生的學位論文、課程設計、實驗報告、課程作業(yè)，同時還包括機構成員個人的其他各種成果。這類資源的著作權歸屬個人。
2.2 機構資源
這類資源主要有兩種：一種是作者為法人或其他組織的作品。根據(jù)我國《著作權法》第11條規(guī)定：由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的作品，法人或者其他組織視為作者。因此，這種資源的著作權歸屬法人所代表的機構所有。另一種是部分職務作品。根據(jù)我國《著作權法》第16條規(guī)定，職務作品的歸屬分三種情形進行處理：第一種情況是除法律規(guī)定的特定作品類型外，職務作品的著作權人仍為作者，單位只能在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用該作品。這類作品包括學術專著、學術論文，受各類基金資助的研究成果、研究報告、學位論文、教材、教案等，它們構成了機構庫資源的主體。第二種情形就是法律規(guī)定的特定作品類型，著作權歸機構所有，作者只有署名權。這種特定作品類型只有4種，即工程設計圖、產品設計圖、地圖和計算機軟件。第三種情形是根據(jù)合同的約定職務作品的著作權歸機構所有，作者只享有依勞動關系而產生的勞動報酬請求權，而不享有著作權中的任何權利，甚至連署名的權利都沒有。[10]63可見，以上第一種情形的職務作品著作權歸屬作者個人或第三方（如果作者公開發(fā)表作品并把著作權轉移給出版商），而第二和第三種情形的職務作品的著作權歸屬機構所有。
2.3 第三方資源
第三方資源主要包括高?？蒲腥藛T為了發(fā)表自己的研究成果，將著作權轉移給出版商的作品，也包括得到其他機構贊助的科研成果。高?？蒲腥藛T發(fā)表的期刊論文、專著、會議論文等，屬于這類資源。這類資源的著作權到底該歸屬于出版社還是其他機構，往往要根據(jù)作者所簽署的著作權協(xié)議而定。這類資源最容易產生著作權糾紛，而高校機構庫收藏最多的也是這類資源。
3相關著作權問題的解決策略
從上可知，高校機構庫中不同類型的信息資源具有不同的特點和著作權歸屬。因此，高校機構庫應根據(jù)自己的具體情況，特別是各類資源的特點，采取不同的解決策略。對于著作權歸屬高校所有的機構資源，高校機構庫可以直接進行收藏，不存在著作權問題。對于著作權歸屬個人或第三方的資源，筆者認為，高校機構庫可以采取如下的策略來規(guī)避相關的著作權糾紛。
3.1 通過知識共享協(xié)議獲取資源擁有者的授權
對于著作權歸屬個人的資源，可以通過知識共享協(xié)議獲取資源擁有者的授權，從而避開著作權的相關問題。雖然根據(jù)我國2001年修訂的《著作權法》第三章的相關規(guī)定，著作權人可以全部或者部分轉讓著作權給機構庫，允許機構庫存儲并傳播相關的資源。但實際操作中，會碰到許多難以解決的具體問題。而通過知識共享協(xié)議，機構庫可以從著作權人手中獲取部分著作權，如復制權、網(wǎng)絡傳播權等，把歸屬個人的信息資源收藏于機構庫中，并向公眾免費提供。
知識共享協(xié)議（Creative Commons License，簡稱CCL）是為了避免現(xiàn)代知識產權以及著作權法在信息共享方面的問題而提出。目前使用的CCL是2006年推出的3.0 版本。2006 年3月中國人民大學法學院推出了簡體中文版CCL2.5版本。依據(jù)中國大陸版（CC China）知識共享協(xié)議規(guī)定，著作權人針對受著作權保護的作品可提供4種基本授權共享方式：署名、非商業(yè)性使用、禁止演繹、相同方式共享。這些基本授權共享方式可以組成不同的組合，常用的組合有6種，由嚴到寬分別是：署名―非商業(yè)性使用―禁止演繹、署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享、署名―非商業(yè)性使用、署名―禁止演繹、署名―相同方式共享、署名。[10]66各機構庫可以根據(jù)自己的具體情況，對不同類型的資源采用不同組合的協(xié)議。如中國科學院半導體研究所機構知識庫，采用的是“署名―非商業(yè)性使用―禁止演繹”許可；而中科院生態(tài)環(huán)境研究中心機構知識庫（RCEES OpenIR）對學位論文、專利等類型文獻采用的是“署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享”許可。目前“署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享”是應用最為廣泛的許可協(xié)議。[9]113
3.2 鼓勵作者自我典藏
已公開出版的作品的著作權，有些歸屬作者所有，但絕大多數(shù)歸屬作為第三方的出版商擁有。對于著作權歸屬作者所有的信息資源，機構庫可以采取上一條策略進行存儲。而對于那些被出版商長期占有著作權的信息資源，首先可以考慮借鑒國外的做法，通過作者與出版商協(xié)商，修改著作權轉讓協(xié)議，以允許作者自我典藏（Sel-archive），確保至少獲得可以在機構庫存檔的權利。
3.3 推行國家許可制度
如果出版商不允許自我典藏，可以在國家立法層面，推行國家許可制度。國家許可（National License）制度是指通過政府授權，由出版商同第三方的非營利信息服務組織之間簽訂國家許可證，允許后者在全國范圍內使用前者的信息資源并負責向所有公眾免費提供接入、檢索、瀏覽、下載、打印或復印的通道。[11]由于在國家許可制度中，實行由第三方的非營利信息服務組織單方面承擔責任的原則，從而消除了用戶的法律風險。同時，國家許可制度以轉移支付的方式，對作者、出版商因為開放其資源而受到的損失予以合理補償，從而出版商也愿意通過修改擔保條款承擔可能出現(xiàn)的法律責任。另外，國家許可制度增加了由國家行政主管部門審查批準的程序，使享有國家許可權利的主體受到嚴格的限制，防止了對作者、出版商權益的過度弱化，從而有效地解決了機構庫建設中的著作權問題。
3.4 制定資助機構著作權政策
資助機構著作權政策就是將作者向機構庫或者其他開放存取知識庫提交研究資料的預印本和正式出版本作為其接受基金資助的一項先決條件。如2005年5月2日，美國國會正式通過了《促進NIH資助的研究成果出版物存檔公共獲取政策》，該法案要求凡是受美國國家衛(wèi)生研究協(xié)會（US National Institutes of Health，簡稱NIH）資助的經(jīng)同行評審的論文原稿被請求（requested）向美國國家醫(yī)學圖書館的PubMed Central 提交電子版，并在由期刊出版12個月后向社會公眾免費開放。2007年12月26日，美國國會參眾兩院通過的“政府年度預算案”中對NIH 提出的有關強制性開放獲取政策的修訂表示贊同，它“要求”（require）而不是“請求”（request）所有受資助的研究者都必須將成果提交給PubMed Central 供免費開放存取之用。目前，國外很多機構，如英國衛(wèi)生部、英國醫(yī)學研究理事會、加拿大健康研究所、法國研究署、Flanders 研究基金會、瑞士國家科學基金會等，都采取了資助機構著作權政策。[10]67利用這一政策，機構庫不僅可以無償?shù)卮鎯δ切┦苷?、機構經(jīng)費資助的研究成果，免費提供給社會公眾獲取、利用，而且可以確保機構庫免除著作權問題的困擾。
3.5 有層次地開放機構庫的資源
為了盡可能避免著作權問題可能給機構庫帶來的麻煩，高校機構庫可以根據(jù)對資源擁有著作權的情況，對所存儲的資源采取分級管理、分層次開放的政策。如對于機構庫擁有著作權的資源、超過著作權保護期的資源、提交者同意開放的資源等，可以完全開放。而對于那些提供者與機構庫有開放約定的資源，可以根據(jù)約定的內容，通過現(xiàn)代信息技術進行相關的限制，如時間限制、內容限制、使用方式限制。[9]114這樣既可在一定程度上實現(xiàn)機構庫向公眾開放資源的目的，又最大限度地保護資源擁有者的權利。如臺灣地區(qū)的高校機構庫，對于已發(fā)表的學術論文，依據(jù)不同出版社對于自我典藏的要求制定了3種不同的典藏政策來規(guī)避相關的著作權問題。[12]27
3.6 制定IR信息政策
IR信息政策就是機構制定自己的信息政策，對IR的適用對象、范圍、權力等內容進行詳細說明，對IR收錄的資源類型、范圍進行指導，使IR盡可能地規(guī)避知識產權的風險，促進IR健康發(fā)展。香港、臺灣地區(qū)的高校在這方面做了很好的嘗試。如香港城市大學學術成果及其著作權受到該校制定的《大學知識產權政策》保護，香港大學學術庫2010年4月19日公布了《開放存取政策》，為其機構庫資源收集、運行提供依據(jù)。有的高校機構庫還對不同來源的信息資源制定相關的信息政策，如對于IR典藏不作限制的發(fā)行單位（AIP、APS、Hindawi、IEEE、IMS等）進行全文存儲，而對于IR典藏有限制的發(fā)行單位（AMS、ACM、Elsevier、Emerald、IOP、SPIE、OSA、SIAM）在其限定范圍內進行存儲。[12]27這些政策可以不同程度使機構庫免于知識產權的困擾，使IR合理、合法收藏和傳播信息資源，對于IR的發(fā)展具有重要的意義。
關鍵詞：公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng) 實踐
進入新世紀后，隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染、職業(yè)中毒、食品安全等問題日益突出，人類的疾病和死亡譜也在發(fā)生著變化，人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務提出了更高的要求，公共衛(wèi)生服務所涉及的領域也在不斷擴大。在這樣的形式下，我國進行了公共衛(wèi)生體系的改革與建設，急需大量應急型、實用型公共衛(wèi)生人才，而當前的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會對新型公共衛(wèi)生人才的需求。近年來，我院通過改革專業(yè)培養(yǎng)目標，構建新的課程體系，加強實踐教學等方法對預防醫(yī)學本科教學體系進行了一系列改革，旨在培養(yǎng)高素質、實用型，能夠適應疾控體系改革需要的新型公共衛(wèi)生人才。
一、確立新的專業(yè)培養(yǎng)目標
預防醫(yī)學是醫(yī)學的一門一級學科，其與臨床醫(yī)學的最大區(qū)別是研究對象。臨床醫(yī)學是個體醫(yī)學，主要研究個體的疾病診斷、治療等；而預防醫(yī)學是群體醫(yī)學，研究對象既包括個體也包括群體，既有已發(fā)病的病人，也包括健康者、亞健康者和無癥狀患者。這使得預防醫(yī)學與公共衛(wèi)生學的研究領域更加廣泛，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。我校為省屬普通本科院校，人才的培養(yǎng)方向主要面向基層，預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生除考研升學外，很多會進入基層單位，如二級醫(yī)院、市、縣、區(qū)級疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、健康教育中心、社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等。這些單位對畢業(yè)生的科研能力要求不高，但需要畢業(yè)生具有較強的實際操作能力。因此，我校對預防醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案進行了調整。從單純的衛(wèi)生防疫技術人員培養(yǎng)轉變?yōu)榧膊】刂?、預防保健、衛(wèi)生監(jiān)督、健康教育和衛(wèi)生管理并舉的復合型綜合人才培養(yǎng)?？刂评碚撜n學時，增加實踐教學，提高學生的實際操作能力和現(xiàn)場處理能力，以適應用人單位對畢業(yè)生的要求。
二、構建新的課程體系，更新教學內容
預防醫(yī)學本科教學主要包括四部分：公共基礎課程、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程和專業(yè)課程。因當前人類疾病和死亡譜的變化，疾病預防控制的模式也已發(fā)生根本改變，預防醫(yī)學及公共衛(wèi)生人才需具備更多的臨床及預防專業(yè)知識和技能來面對更加復雜的人群。因此在課程體系改革中，我們對基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程進行了重新調整，對與公共衛(wèi)生相關性比較大的臨床課程如內科學、兒科學、傳染病學進行了強化，其他課程適當精簡。在專業(yè)課程設置上，過去我校預防醫(yī)學專業(yè)課程以三大衛(wèi)生（職業(yè)衛(wèi)生學、環(huán)境衛(wèi)生學和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學）、衛(wèi)生統(tǒng)計學和流行病學五門課程為基礎，另外包括衛(wèi)生毒理學、兒童少年衛(wèi)生學、健康教育與健康促進、社會醫(yī)學等課程。在新的課程體系中，我們增加了食品衛(wèi)生監(jiān)督與管理、衛(wèi)生法學等課程，還增設了公共衛(wèi)生實踐技能、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學倫理學等選修課，拓寬了預防醫(yī)學專業(yè)課的涉及領域。
三、加強實踐教學， 注重實踐能力的培養(yǎng)
因我校的人才培養(yǎng)定位為面向基層，培養(yǎng)應用型人才，主要強調學生的實際應用能力，而預防醫(yī)學具有群體性和公益性的特點，也主要強調實際應用，因此我們對畢業(yè)生的實踐能力要求較高。但傳統(tǒng)的預防醫(yī)學實踐教學過于單一，以經(jīng)典實驗為主，如環(huán)境衛(wèi)生學實驗，主要為大氣和水體環(huán)境中有害物質檢測；職業(yè)衛(wèi)生學實驗，主要為職業(yè)環(huán)境有害物質檢測和人體生物材料檢測；營養(yǎng)學實驗主要為常見營養(yǎng)素的含量測定。這些實驗多年不變，主要為驗證性實驗，雖可在一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力，但不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題能力。因此，我校在進行了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的調整后，對專業(yè)課的實踐教學環(huán)節(jié)也進行了改革。對部分實驗方法、原理相近的實驗課進行了整合，減少驗證性實驗數(shù)量、增加設計性、綜合性實驗項目；提高對畢業(yè)論文的要求，從論文選題、文獻查閱、實驗方案設計，到實驗的具體實施、指標測定、數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、論文撰寫等，各個環(huán)節(jié)嚴格把關，實行畢業(yè)論文末位淘汰制。在整個實施過程中，既提高了畢業(yè)論文的整體水平，也強化了學生的實踐技能。
四、加強師資隊伍建設，改革教學方法，提高教學質量
