發(fā)布時(shí)間：2022-04-22 06:10:40
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的手工會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求,還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師,在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中,本畢業(yè)論文由整理提供深深體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
首先,必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程,電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展,認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等,依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過(guò)程中,高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中,財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些,但總的看來(lái)他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生,從生源上說(shuō),普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些,但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外,學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題,容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化,這使得無(wú)法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜,而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次,我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,學(xué)校如同生產(chǎn)者,學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。
根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化,但是66%以上沒(méi)有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具,處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息,解決一些日常維護(hù)問(wèn)題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然,隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述,在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小,而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70-80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi),并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生,可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外,如果有可能,單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務(wù)做比較,相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué),系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作;會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理(包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版);企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐,包括電算化審計(jì)等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用,在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如,使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式,這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟,因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中,本畢業(yè)論文由整理提供取得了很不錯(cuò)的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用,而且,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素,往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第
三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想,而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況;或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),在某些情況下,會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然,把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。
2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全,不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源,會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說(shuō),校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來(lái)輔導(dǎo)我們的學(xué)生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能,全面鋪開(kāi),涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過(guò)于專業(yè)而且主要針對(duì)與企業(yè)專業(yè)人員,沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解,如果不增加大量課時(shí),至少在目前是不切實(shí)際的。新晨
3、解決實(shí)訓(xùn)教材的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購(gòu)買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換,使之應(yīng)用于電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué);在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,可以組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材,最好是系列化教材。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 信息化 ERP環(huán)境
企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，簡(jiǎn)稱ERP），作為一種嶄新的工業(yè)企業(yè)管理理念和管理方法，其基本思想是把企業(yè)的業(yè)務(wù)流程看作是一個(gè)緊密連接的供應(yīng)鏈，并將企業(yè)內(nèi)容劃分成幾個(gè)相互協(xié)同作業(yè)的支持子系統(tǒng)?，F(xiàn)狀是，企業(yè)所需的懂ERP思想會(huì)操作基本財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重匱乏。因此，盡快調(diào)整會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，是高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)亟待解決的課題。
一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置不合理
從高職院校會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置來(lái)看，不合理的主要表現(xiàn)有：一種是課程定位方向性偏差，要么定位在簡(jiǎn)單的技術(shù)操作型，要么定位軟件開(kāi)發(fā)型，偏離了高職高專應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需求和目標(biāo)；另一種是課程設(shè)置的片面性，考慮到社會(huì)對(duì)高職高專人才的需求定位，但對(duì)應(yīng)用型人才理解片面，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的傳授，忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
在課程的課時(shí)安排上也不盡合理。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化是對(duì)手工會(huì)計(jì)在計(jì)算機(jī)上用軟件來(lái)進(jìn)行核算，是對(duì)會(huì)計(jì)“核算”的電算化，因此，根據(jù)要求設(shè)置32課時(shí)基本能滿足教學(xué)要求。而信息時(shí)代的到來(lái)，特別是ERP系統(tǒng)的逐步推廣和應(yīng)用，使得對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求培養(yǎng)掌握核算是如何進(jìn)行的學(xué)生，還要求學(xué)生了解更多計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及系統(tǒng)是怎么一回事的學(xué)生，32課時(shí)顯然是不夠用的。
（二）手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)銜接不合理
會(huì)計(jì)電算化借助計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成了人們純手工核算的過(guò)程，提高了會(huì)計(jì)工作的效率。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化工作的內(nèi)容和要求仍然一致，但是新技術(shù)手段在會(huì)計(jì)核算中產(chǎn)生了革命性影響，如果不能正確認(rèn)識(shí)和調(diào)整，對(duì)會(huì)計(jì)工作職能的推動(dòng)不利。
傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)更側(cè)重于會(huì)計(jì)的核算過(guò)程，主要是記賬、算賬；而會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中，會(huì)計(jì)核算工作借助會(huì)計(jì)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，側(cè)重于系統(tǒng)的初始化過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的初始確認(rèn)、計(jì)量過(guò)程，而記賬、算賬、登賬甚至報(bào)表的產(chǎn)生都由系統(tǒng)自動(dòng)完成，使得會(huì)計(jì)工作人員可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的分析和使用。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化的另一個(gè)重要功能是，通過(guò)授權(quán)模塊，對(duì)不同職位人員進(jìn)行差異化授權(quán)，避免了手工核算中不同崗位交叉使用原始資料的>中突，保證會(huì)計(jì)責(zé)任制度、保密制度的有效執(zhí)行。ERP系統(tǒng)在企業(yè)的日益推廣，使得企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作、成本管理會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作可以通過(guò)ERP系統(tǒng)并行進(jìn)行，這些新的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息在企業(yè)預(yù)測(cè)決策分析、計(jì)劃、控制等工作中產(chǎn)生革命性的影響，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)提出了新要求。
因此，相比較手工會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求大大提高了。而目前高職會(huì)計(jì)電算化的教育教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化新的趨勢(shì)來(lái)調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容停留在手工會(huì)計(jì)核算的“電子化”上，對(duì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的初始化工作、授權(quán)模塊、ERP系統(tǒng)的介紹、會(huì)計(jì)信息的分析和使用是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
（三）教材及教學(xué)軟件滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的會(huì)計(jì)電算化教材。目前市面上關(guān)于會(huì)計(jì)電算化及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材琳瑯滿目，但是隨著近年來(lái)會(huì)計(jì)制度的不斷變革以及ERP系統(tǒng)在各企業(yè)的應(yīng)用，跟企業(yè)實(shí)際工作崗位要求緊密結(jié)合，反應(yīng)時(shí)代要求及地方特色的教材難覓蹤影。
教學(xué)軟件滯后。不少院校因條件所限，采用模塊簡(jiǎn)單的教學(xué)用財(cái)務(wù)軟件，跟企業(yè)實(shí)際使用的財(cái)務(wù)軟件不相一致，導(dǎo)致學(xué)生走出校門后依然一頭霧水，從頭學(xué)起，不能培養(yǎng)走出學(xué)校就能走上崗位的人才。
（四）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求脫節(jié)
在教學(xué)內(nèi)容上，財(cái)務(wù)軟件快速發(fā)展運(yùn)用和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)使得現(xiàn)在的教材遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，多數(shù)實(shí)訓(xùn)素材依然來(lái)源于傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)資料以及一些軟件公司的培訓(xùn)資料，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的電算化，而隨著ERP系統(tǒng)在企業(yè)中日益普及，日益重要和頻繁使用的項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面設(shè)計(jì)的較少，甚至因?yàn)檎n時(shí)和資料的局限性，后面的內(nèi)容幾乎沒(méi)有開(kāi)展，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的脫節(jié)，無(wú)法滿足信息化背景下企業(yè)的人才需求。
（五）教師實(shí)踐教學(xué)能力弱
一名合格的會(huì)計(jì)電算化老師需要同時(shí)具備較深的會(huì)計(jì)理論教學(xué)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校的專職教師大部分從高等院校畢業(yè)的高材生，具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是缺少相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的講授主要來(lái)自于二手的書本知識(shí)。專職教師大量的課堂教學(xué)也使得教師與社會(huì)聯(lián)系相對(duì)較少，尤其是與會(huì)計(jì)電算化實(shí)施得較好的企業(yè)及軟件公司合作較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。跟企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，也導(dǎo)致教師在反應(yīng)電算化會(huì)計(jì)的發(fā)展變化上也顯得有些遲滯。這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展及培養(yǎng)目標(biāo)的完成上都極為不利。
二、ERP環(huán)境下人才需求變革
（一）ERP系統(tǒng)的逐漸普及
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會(huì)計(jì)軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì)各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也就越來(lái)越高，使用ERP軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，還要求借助軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)步入了以ERP為代表的“企業(yè)信息化”發(fā)展階段。信息化和會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程的加快，使得企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作、成本會(huì)計(jì)管理工作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作可以通過(guò)ERP齊頭并進(jìn)。
（二）企業(yè)人才需求變革
人力資源作為持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，被越來(lái)越多的高層管理者日益重視。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，從產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和資本競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)槿缃竦娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)。信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人才需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變?yōu)椋粌H要求具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要就有較好的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而要求有較高的企業(yè)運(yùn)作能力，真正成為企業(yè)的“能動(dòng)性”資產(chǎn)。由于教育與人才需求變化的脫節(jié)，目前企業(yè)所需的懂ERP管理知識(shí)及能應(yīng)用操作的人才嚴(yán)重匱乏。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的只懂得會(huì)計(jì)“核算”電子化的會(huì)計(jì)電算化人才不能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的ERP軟件。
三、ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的思路與對(duì)策
（一）準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)電算化課程
信息化環(huán)境下，針對(duì)ERP在企業(yè)的迅速應(yīng)用及傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化多所面臨的變革，高職的會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)重新思考定位：會(huì)計(jì)電算化課程到底是一門什么樣的課程，教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，培養(yǎng)的學(xué)生要具備什么樣的能力。高職高?！澳芰?dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，按職業(yè)和工作分析得來(lái)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)。定位時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要，考慮企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要，教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件，并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，建立ERP教學(xué)平臺(tái)
教材設(shè)計(jì)應(yīng)注意形成以能力為中心的互動(dòng)課程模塊，增加跟職業(yè)要求密切相關(guān)的采購(gòu)管理、存貨管理等實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，減少無(wú)效果的課程模塊。教材編寫結(jié)合案例和技能培訓(xùn)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)務(wù)中常見(jiàn)的案例和實(shí)踐中常用的技能進(jìn)行編寫。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專家、理論研究者等，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的工作分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查編制。對(duì)ERP教學(xué)，可以由經(jīng)驗(yàn)比較豐富的用友等公司合作編寫，逐步建立起一套適合高職教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合高職高專本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1、會(huì)計(jì)電算化的基本理論。如會(huì)計(jì)電算化的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與基本模型等。
2、通用財(cái)務(wù)軟件的操作。要求學(xué)生運(yùn)用當(dāng)前企業(yè)最通用的會(huì)計(jì)軟件，如用友、金蝶等進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。掌握利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)核算的一般流程（賬套管理——科目管理——憑證管理——賬簿管理——報(bào)表管理），掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來(lái)賬項(xiàng)管理。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)日常維護(hù)，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)異常操作問(wèn)題的解決方法，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
4、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，編程和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)不是重點(diǎn)內(nèi)容，但是對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路和簡(jiǎn)單構(gòu)架，可以跟學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)有余力、對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)有更多成長(zhǎng)和就業(yè)的空間。
（四）改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
改革傳統(tǒng)的教師教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。根據(jù)個(gè)人在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)體會(huì)，提出以下教學(xué)方法：
1、設(shè)錯(cuò)教學(xué)法。設(shè)錯(cuò)教學(xué)法是逆向思維方法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中，將操作中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤反復(fù)強(qiáng)調(diào)，極力要求學(xué)生避免犯錯(cuò)甚至不允許學(xué)生犯錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法，有拔苗助長(zhǎng)的意味，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)老師的依賴性。當(dāng)學(xué)生在工作崗位上遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，將因缺乏對(duì)事物來(lái)龍去脈的了解，無(wú)法獨(dú)立地解決問(wèn)題，違背了能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們不僅允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，還在教學(xué)過(guò)程中故意設(shè)錯(cuò)。比如，在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，找出錯(cuò)誤原因，并嘗試自己解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)是“做中學(xué)”，它從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力。案例教學(xué)法所提供的案例，是實(shí)際場(chǎng)景中的問(wèn)題，問(wèn)題的解決需要綜合調(diào)動(dòng)所有的向管理理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。案例教學(xué)為學(xué)生提供近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短情境與實(shí)際工作要求的差距。
當(dāng)ERP越來(lái)越多地成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的聯(lián)合平臺(tái)，財(cái)務(wù)電子化已不是簡(jiǎn)單的日常核算工作的計(jì)算機(jī)機(jī)械運(yùn)用。外聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建企業(yè)全新合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)靈動(dòng)化，可實(shí)現(xiàn)各種功能如遠(yuǎn)程審計(jì)監(jiān)控，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中處理各種企業(yè)單據(jù)票據(jù)。案例教學(xué)提供軟件實(shí)際操作的素材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的角度思考會(huì)計(jì)工作，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)樹(shù)林”只懂核算不懂系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高會(huì)計(jì)電算化人才系統(tǒng)管理的能力。
（五）加強(qiáng)師資力量建設(shè)和實(shí)訓(xùn)l基地建設(shè)
Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)踐;培養(yǎng)模式
Key words： employment-oriented;practice;training mode
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0242-02
1 構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.1 崗位主導(dǎo) 以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力進(jìn)行分析，制定會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件開(kāi)展跟崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會(huì)計(jì)綜合技能。
1.2 能力本位 通過(guò)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會(huì)計(jì)崗位能力主要包含會(huì)計(jì)基本操作能力、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)與稅務(wù)核算能力、出納實(shí)務(wù)能力、會(huì)計(jì)電算化能力等，見(jiàn)表1。
1.3 學(xué)做結(jié)合 課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境開(kāi)展手工崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤演練實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實(shí)現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2 會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解
會(huì)計(jì)專業(yè)主要崗位能力，以期待對(duì)職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的有效對(duì)接融合有一定借鑒意義。會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解如表1所示。
3 課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實(shí)工作崗位和工作環(huán)境形成學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)崗位能力。通過(guò)課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和就業(yè)適應(yīng)性?！叭K”包括基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊?！叭诤稀笔侵刚n程教學(xué)與職業(yè)資格證書融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相融合。
3.2 “學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式 通過(guò)“學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，加強(qiáng)崗位教學(xué)研究，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用崗位教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)，實(shí)施“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式和“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)手段與方法改革提供良好的平臺(tái)。
3.3 “多主體多形式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革 一是評(píng)價(jià)主體多元化，行業(yè)、企業(yè)、教師、班級(jí)、學(xué)生都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體;二是評(píng)價(jià)方式的多樣化，引入考查、實(shí)踐操作、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、調(diào)查報(bào)告、口試、競(jìng)賽、資格認(rèn)證、崗位鑒定、畢業(yè)生跟蹤回訪等多種考核方式，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。
3.4 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成財(cái)稅一體化多功能模擬實(shí)訓(xùn)中心、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)一家財(cái)務(wù)咨詢公司為學(xué)生搭建真賬演練、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)展記賬、稅務(wù)、財(cái)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生可隨時(shí)在校內(nèi)參與“全真”會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，有助于提高學(xué)生專業(yè)崗位技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。②完善實(shí)訓(xùn)管理制度。結(jié)合新建的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心（室）的管理要求，進(jìn)一步修訂完善《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地使用及與維護(hù)管理制度》、《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)共享使用管理辦法》，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的管理，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的能力。
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關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0245-01
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)要以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對(duì)象；采用“倒推法”，設(shè)置財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為課程模塊，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導(dǎo)，依據(jù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，真正提高學(xué)生實(shí)際操作技能，縮短學(xué)校所學(xué)知識(shí)與就業(yè)實(shí)踐的距離，從而為實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實(shí)踐是職業(yè)院校教學(xué)改革的方向。以會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容按照教材章、節(jié)或者按照課程內(nèi)容的歸類分解成若干模塊，通過(guò)模塊教學(xué)的實(shí)施，把抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)分解成為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，再把每一項(xiàng)專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來(lái)，形成各自的教學(xué)流程圖，使學(xué)生易于掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重課程的職業(yè)性，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生實(shí)習(xí)和試驗(yàn)訓(xùn)練，將理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，先在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行手工會(huì)計(jì)核算，完成手工核算后再通過(guò)計(jì)算機(jī)完成全盤賬務(wù)的上機(jī)操作，然后將手工會(huì)計(jì)核算過(guò)程和電算化會(huì)計(jì)過(guò)程進(jìn)行比較，相互校驗(yàn)。既鞏固了手工賬務(wù)處理知識(shí)，又掌握了電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)容，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)專門人才創(chuàng)造條件。
三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改革以往陳舊的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合、電化教學(xué)與手工相結(jié)合、教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，課堂講授與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的全面提高。
課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等形式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)步驟演示法、角色扮演法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)手段上，廣泛應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂信息量，通過(guò)動(dòng)畫演示，提高學(xué)習(xí)興趣，將教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)互動(dòng)。教師在網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上答疑、在線考試、在線課堂，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化帶來(lái)的便利。
改變傳統(tǒng)考核方式，考評(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要兼顧論知識(shí)，也要注重實(shí)際操作技能，考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)所占比重，綜合考查學(xué)生實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力，采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、小論文、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師不斷學(xué)習(xí)、自覺(jué)更新知識(shí)，具有較高水平的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不影響學(xué)校工作的前提下，通過(guò)兼職豐富教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)參與企業(yè)課題研究等解決實(shí)際問(wèn)題了解社會(huì)需求；通過(guò)教師參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的合作與交流。適當(dāng)加大兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授，組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍,這樣既可拓寬師生視野,又可促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論水平較高與實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以引進(jìn)品牌知名度較高的財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件，引進(jìn)他們的認(rèn)證考試體系，積極推進(jìn)實(shí)施“雙證書教育”，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，按工學(xué)交替模式進(jìn)行用人單位和學(xué)校的合作，增加學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，讓學(xué)生有效地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，共同打造會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立與職業(yè)教育特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，靈活分段安排教學(xué)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。
總之，會(huì)計(jì)信息化的的突飛猛進(jìn)必將對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展及會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。高職高專院校必須立足院校實(shí)際，面向會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化。
作者單位：鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過(guò)程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得體會(huì)，希望能幫助到大家!
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會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得一一、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。
設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。
2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。
其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會(huì)自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對(duì)賬、結(jié)賬。
3.進(jìn)入ufo報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動(dòng)生成模板，并結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)模板中的舊會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報(bào)表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過(guò)設(shè)定公式進(jìn)行計(jì)算。
二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：
1.應(yīng)注意：
(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;
(2)錄入個(gè)人檔案時(shí)一定先輸入部門檔案;
(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。
2.涉及到庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時(shí)要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。
可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時(shí)也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有符合的憑證”，不能記賬的憑證問(wèn)題。
3.憑證類別設(shè)置。
利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設(shè)賬套時(shí)，設(shè)好會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時(shí)可以通過(guò)自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)會(huì)等應(yīng)付職工薪酬的計(jì)提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡(jiǎn)便會(huì)計(jì)工作人員的工作量。
5.在電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計(jì)算單價(jià)的實(shí)際成本法時(shí)，平時(shí)材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價(jià)才能一次性做賬;
而手工做賬時(shí)可以記錄發(fā)出的數(shù)量。
6.往來(lái)科目設(shè)置明細(xì)賬時(shí)，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來(lái)或供應(yīng)商往來(lái))，但不能同時(shí)設(shè)置，否則平時(shí)做賬時(shí)系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)其中一項(xiàng)導(dǎo)致期未計(jì)壞賬時(shí)系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。
三、通過(guò)此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始;同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處, 共同點(diǎn)為： (1)無(wú)論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。 (2)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。
(3)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
(4)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會(huì)計(jì)檔案。 (6)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
2、不同點(diǎn)為：
(1)運(yùn)算工具不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤或電子計(jì)算器等，計(jì)算過(guò)程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成，能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊(cè)，明細(xì)賬要用活頁(yè)式賬冊(cè);賬薄記錄的錯(cuò)誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁(yè)中的空行、空頁(yè)要用紅線劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案，凡是登記過(guò)帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯(cuò)，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動(dòng)痕跡。對(duì)需要打印的賬頁(yè)的空行、空頁(yè)可以用手工處理。
(4)賬務(wù)的處理程序(會(huì)計(jì)核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來(lái)的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序用同一模式來(lái)處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程都由計(jì)算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師;電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級(jí)的會(huì)計(jì)師。
(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來(lái)審核;對(duì)賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對(duì)來(lái)驗(yàn)證;還通過(guò)賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來(lái)保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外，其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。
以上種.種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會(huì)計(jì) 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實(shí)習(xí)心得： 做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
半年的手工實(shí)訓(xùn)和半年的電算化實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這也構(gòu)成每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，通過(guò)相互之間提出的問(wèn)題，使我們可以學(xué)到更多的知識(shí)。譬如：有些東西感覺(jué)自己做的是時(shí)候明明沒(méi)什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。
俗話說(shuō)：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過(guò)我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問(wèn)題得到了解決。一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無(wú)是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得二會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。從而加強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作的動(dòng)手能力將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)提高運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的技能水平，為今后的會(huì)計(jì)工作做鋪墊。
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過(guò)程。它是管理現(xiàn)代化和會(huì)計(jì)自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會(huì)計(jì)電算化的推廣與普及,大大減輕了財(cái)務(wù)人員的工作強(qiáng)度,提高了會(huì)計(jì)的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)形式產(chǎn)生了巨大的影響。
給我印象最深的就是下面幾個(gè)過(guò)程了：1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會(huì)自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對(duì)機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對(duì)賬、結(jié)賬。3.進(jìn)入U(xiǎn)FO報(bào)表，對(duì)表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動(dòng)生成模板，并結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)模版中的舊會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報(bào)表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過(guò)設(shè)定公式進(jìn)行計(jì)算。
通過(guò)此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始;同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處,共同點(diǎn)為：(1)無(wú)論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。(2)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。
半年的手工實(shí)訓(xùn)和半年的電算化實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這也構(gòu)成每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，通過(guò)相互之間提出的問(wèn)題，使我們可以學(xué)到更多的知識(shí)。譬如：有些東西感覺(jué)自己做的是時(shí)候明明沒(méi)什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說(shuō)：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過(guò)我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問(wèn)題得到了解決。一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無(wú)是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空!
在實(shí)訓(xùn)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)周實(shí)訓(xùn)，我將受益終生
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得三實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束了，我們都很高興和不舍。經(jīng)過(guò)我們小組三人的實(shí)踐和努力學(xué)習(xí)，在同事師傅們的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)公司的概況和財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)有了一定的了解，對(duì)公司的財(cái)務(wù)管理及內(nèi)部制度有了初步的認(rèn)識(shí)，在與其他會(huì)計(jì)人員交談過(guò)程中學(xué)到了許多難能可貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并寫下了自己的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)這次實(shí)踐，使我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。
總得來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)遇到許多新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)和新的體會(huì)。
在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書本知識(shí)作鋪墊，不可能會(huì)有應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的能力。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
此次的畢業(yè)實(shí)習(xí)為我深入社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活，了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機(jī)會(huì)，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，從而意識(shí)到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會(huì)施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我們實(shí)習(xí)的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個(gè)單位元旦假日前實(shí)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化，我們通過(guò)實(shí)習(xí)了解到，中國(guó)—集團(tuán)有限公司太原分公司，是從事固定電信服務(wù)，國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)。執(zhí)行新企業(yè)會(huì)計(jì)制度，采用的核算方法是成本法，報(bào)表類型是單戶表，經(jīng)營(yíng)形式是國(guó)有獨(dú)資，新報(bào)因素是連續(xù)上報(bào)，屬于大型經(jīng)營(yíng)規(guī)模的公司。依托——各類固定電信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)施，主要經(jīng)營(yíng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖象及多媒體通信與信息服務(wù)，以及相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置是，總管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人一名，總會(huì)計(jì)師一名，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人一名，會(huì)計(jì)人員三名。
我們小組觀看了專家們的實(shí)際操作賬務(wù)處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會(huì)計(jì)工作四人，分別接到不同的營(yíng)業(yè)廳的帳，然后核算無(wú)誤后，錄入電腦。然后又由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人審核。我們也試著做了做公司的業(yè)務(wù)。
特別是目前的就業(yè)形勢(shì)下所反映的高級(jí)技工的工作機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)生，就是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力很強(qiáng)。而我們大學(xué)生卻很難在畢業(yè)后就找到合適的工作，因?yàn)槲覀兏静恢拦ぷ鞯牧鞒獭Ｎ覀儗?duì)審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,進(jìn)入久其會(huì)計(jì)的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要,然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目,并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開(kāi)始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。
我們?cè)谂詫W(xué)習(xí)師傅們是如何對(duì)這些各營(yíng)業(yè)廳交來(lái)的帳做處理。我們對(duì)審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要,然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目,并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開(kāi)始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。
我們這次的實(shí)習(xí)很成功，相信以后我們一定會(huì)學(xué)的更好。我們認(rèn)真的完成每一天的任務(wù)，將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與專家進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽(tīng)取專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，提升自己的實(shí)際工作能力和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。下周的財(cái)務(wù)管理也是在這里實(shí)習(xí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)兩個(gè)星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無(wú)論是在擔(dān)任會(huì)計(jì)工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，都會(huì)取得好的成績(jī)。
剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們的內(nèi)心充滿了激動(dòng)、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好把握，做好每一件事，實(shí)習(xí)肯定會(huì)有成績(jī)。但后來(lái)很多東西看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做好它很不容易。通過(guò)實(shí)踐我深有感觸，一周的實(shí)習(xí)期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實(shí)習(xí)，還學(xué)會(huì)了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來(lái)完成工作任務(wù)。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)這門專業(yè)也有了實(shí)際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
不管到那家公司，一開(kāi)始都不會(huì)立刻給工作我們實(shí)習(xí)生做，一般都是先讓我們看，時(shí)間短的要幾天，時(shí)間長(zhǎng)的要幾周，在這個(gè)時(shí)候我們一定要堅(jiān)持，輕易放棄只會(huì)讓自己后悔。要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來(lái)才能得心應(yīng)手。要學(xué)會(huì)怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來(lái)得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。 要學(xué)會(huì)怎樣嚴(yán)肅認(rèn)真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則就會(huì)出錯(cuò)，工作出錯(cuò)就會(huì)給公司帶來(lái)?yè)p失。要學(xué)會(huì)像這里的同事一樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力地工作。要多聽(tīng)、多看、多想、多做、少說(shuō)。可經(jīng)過(guò)工作過(guò)程中多看別人怎樣做，多聽(tīng)別人怎樣說(shuō)，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動(dòng)手去多做，終于在短短幾天里對(duì)工作有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說(shuō)是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。要學(xué)會(huì)虛心，因?yàn)橹挥刑撔恼?qǐng)教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請(qǐng)教才可使自己進(jìn)步快。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得四會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本人于__年1月4日起在__省建設(shè)工程總公司__公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是我在實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。特寫下這篇實(shí)習(xí)報(bào)告!
再來(lái)上班之前，心里沒(méi)底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開(kāi)始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
在接下來(lái)的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。
比如說(shuō)：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。
所有的帳都記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是你提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí),可能感覺(jué)枯燥無(wú)味,但當(dāng)你工作以后,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要.期間我經(jīng)歷了許多充實(shí)的工作，雖然很多看起來(lái)是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)得清的。
在工作中遇到一些新情況時(shí)，指導(dǎo)老師總是主動(dòng)向我說(shuō)明，使我很快就融入了這個(gè)新環(huán)境。使我在這短短的3個(gè)月時(shí)間里，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來(lái)說(shuō)，什么都不懂，沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在這實(shí)習(xí)期間，開(kāi)始的時(shí)候我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)下，我開(kāi)始對(duì)那些枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字感興趣起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)心得五一.時(shí)間：20__年5月18日~31日
二.地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心
三.實(shí)習(xí)目的
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。
四.實(shí)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會(huì)計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過(guò)程的操作訓(xùn)練。
五.實(shí)習(xí)步驟
(一)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化核算體系
⒈啟動(dòng)并登錄系統(tǒng)管理
⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號(hào)我用的是學(xué)號(hào)009德陽(yáng)陽(yáng)光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會(huì)計(jì)期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：?jiǎn)挝幻Q、簡(jiǎn)稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號(hào)，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等
⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無(wú)外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)信息
⒈設(shè)置會(huì)計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置
⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開(kāi)憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。
⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設(shè)置
⒈設(shè)置部門檔案
⒉設(shè)置職員檔案
⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案
⒋設(shè)置客戶檔案
⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務(wù)處理
⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置
⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對(duì)賬、結(jié)賬
(六)生成報(bào)表
⒈啟動(dòng)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表
⒋利用報(bào)表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表：調(diào)整報(bào)表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)。
東方機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。
六.學(xué)習(xí)體會(huì)
(一)此次實(shí)習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字，肯定會(huì)心生厭煩。但是過(guò)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會(huì)計(jì)應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問(wèn)題，并尋求到解決的方法。
首先，會(huì)計(jì)科目，開(kāi)始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會(huì)把總賬科目的金額過(guò)渡到明細(xì)科目中。
第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用，則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒(méi)有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒(méi)有符合條件的憑證”，原來(lái)是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒(méi)有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。
第三，輸入銀行對(duì)賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒(méi)有選對(duì)日期，所以銀行對(duì)賬單總是出問(wèn)題。
最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問(wèn)題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確了。
通過(guò)手工實(shí)習(xí)，讓我感覺(jué)手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報(bào)表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)后，對(duì)以后實(shí)際工作又有了新的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)手工做賬是一個(gè)很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實(shí)習(xí)了，我們大家都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。
(二)本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)錄入來(lái)進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把用友軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我不僅熟悉了會(huì)計(jì)電算化制度及運(yùn)用的整個(gè)流程,也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)整個(gè)企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過(guò)程也有了更加理性的認(rèn)識(shí)。
做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
兩周的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開(kāi)始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石!
一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式?！皩W(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。
二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
三、建立開(kāi)放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。
四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系
一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系?！皶?huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；培養(yǎng)；能力
目前具有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有90%以上畢業(yè)后直接就業(yè)，而用人單位在招聘時(shí)大都強(qiáng)調(diào)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，怎樣使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)無(wú)縫連接，是會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。
一、確定辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)
首先要確定辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)“能吃苦、上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)”的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)操作能力為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論中抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的興趣。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)目的是突出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教學(xué)是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的必然要求。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大變化，要求會(huì)計(jì)人員不僅要懂得會(huì)計(jì)核算提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果的信息，更重要的是具有進(jìn)行分析財(cái)務(wù)、提高投資、籌資決策建議等綜合管理的能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決在實(shí)際工作崗位上所遇到各種問(wèn)題。
根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位的要求，建立系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化不斷完善和發(fā)展教學(xué)體系，并保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。核心課及重點(diǎn)課要優(yōu)先選用國(guó)家教育部推薦的優(yōu)秀教材。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的選用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，在條件成熟時(shí)編寫適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材，及時(shí)引入教師教研、科研的成果，在自編教材中突出手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)并舉的思想，突出注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，為教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣化的教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法及手段改革是進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。教學(xué)方法上采用創(chuàng)造性教育理念，通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程，需要教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課程，創(chuàng)造性教育改變了傳統(tǒng)教育主要以教師為中心，采用教師向?qū)W生單向傳授書本知識(shí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，通過(guò)教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。會(huì)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，面對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)人員不僅需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，而且需要具備創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行變革與創(chuàng)新；根據(jù)外部環(huán)境的變化，改善、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理與內(nèi)部控制等等。
理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)關(guān)注典型會(huì)計(jì)事件，根據(jù)其來(lái)編寫案例，不僅具有典型意義，而且容易引起學(xué)生的討論興趣，通過(guò)組織與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和職業(yè)判斷能力；實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)，通過(guò)一定的選題，由團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工，每一位參與的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)某一部分內(nèi)容的思考，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，使每一位學(xué)生參與其中，相互啟發(fā)，共同提高；進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的前因后果理解得更加深入等等。創(chuàng)新教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本，以需求為動(dòng)因，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，即要了解學(xué)生的求知需求，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新的探索式、研究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。
三、完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接
通過(guò)不斷拓展會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、自主性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣性，合理安排各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)階段實(shí)行單項(xiàng)實(shí)踐，在掌握會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)核算方法為主，以會(huì)計(jì)核算方法運(yùn)用為核心，加強(qiáng)如何記賬的訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)階段實(shí)行綜合實(shí)踐，它是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系設(shè)計(jì)、選擇案例實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算要求和方法，重點(diǎn)進(jìn)行編制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表；成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)階段進(jìn)行成本核算的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，掌握熟悉成本核算的流程，費(fèi)用的分配與歸集和編制成本報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)階段實(shí)行的訓(xùn)練是選擇一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，在所學(xué)的會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行錄入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用；在審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供企業(yè)背景資料和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所需審計(jì)知識(shí)，履行審計(jì)程序并最終編寫審計(jì)報(bào)告，使學(xué)生不僅會(huì)做賬，而且會(huì)審賬，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和守法觀念；稅法課程學(xué)習(xí)階段實(shí)訓(xùn)有條件時(shí)，讓學(xué)生能親自體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)如何應(yīng)用；在以上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要選擇仿真的實(shí)習(xí)資料，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都有仿真的原始憑證，讓學(xué)生有到走進(jìn)實(shí)習(xí)教室就是在實(shí)際單位上班的感覺(jué)，尤其是在做會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以某一企業(yè)某年12月份發(fā)生的業(yè)務(wù)為主線，學(xué)會(huì)建賬、日常會(huì)計(jì)核算、計(jì)算產(chǎn)品成本、計(jì)算利潤(rùn)并進(jìn)行利潤(rùn)分配到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表全部工作。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到具備從事會(huì)計(jì)工作能力的目的。
四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)
（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)目前就業(yè)率很高，但同時(shí)失業(yè)率也很高，即所謂的“雙高”現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因眾多。從學(xué)校角度分析，最根本的原因在于畢業(yè)生質(zhì)量較低。通過(guò)扎實(shí)學(xué)生的理論功底，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)格學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程，有望真正提高就業(yè)率而降低失業(yè)率，向社會(huì)提供能夠滿足要求的會(huì)計(jì)人才。
Abstract： The employment rate of accounting in higher vocational colleges is very high at present, but unemployment rate is also high. This is the so-called "double high" phenomenon. The most fundamental reason is the graduates low quality from the internal perspective of the school. The systematic project of making students have a solid theoretical foundation, strengthening the students´ practical ability, being strict in graduation standards of students and improving the quality of teachers can truly improve the employment rate and reduce unemployment rate and provide accountants to meet the society´s requirements.
關(guān)鍵詞 ： 高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)生；雙高；措施
Key words： accounting major in higher vocational college；graduates；double high；measures
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0289-03
0 引言
根據(jù)麥可思研究院編著的近五年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)近五年來(lái)的畢業(yè)生半年后就業(yè)率一直高于全國(guó)平均水平，在就業(yè)率排名表中，也都在前五十位之列，這是一個(gè)值得慶幸的事。但是，在高職高專專業(yè)失業(yè)量排名表中，會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)排名也一直高居前十位。這種“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率和高失業(yè)率，是擺在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界及實(shí)務(wù)界面前有待探討的重要課題。[1]
針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，要想真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、降低失業(yè)率，有效應(yīng)對(duì)“雙高”，各高職院校急需從學(xué)校內(nèi)部視角出發(fā)，采取提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的切實(shí)措施。主要應(yīng)從以下四個(gè)方面做起。
1 扎實(shí)理論功底
據(jù)對(duì)咸陽(yáng)多所院校的200名高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生近兩年做過(guò)的相關(guān)調(diào)查表明，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)理論課程的重要性認(rèn)識(shí)如表1。
從表1可以得知，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)要求比較高，認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)非常重要的占44%；同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型知識(shí)要求也較高，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理非常重要的占62%，會(huì)計(jì)電算化為77%，財(cái)經(jīng)法規(guī)為50%。也可以看出，學(xué)生對(duì)高職院校所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的重要性是一致認(rèn)同的。[2]對(duì)此，各高職院校在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，為日后走上工作崗位打下扎實(shí)的理論功底。除嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和掌握之外，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前最有效的方式莫過(guò)于以賽促教，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中把握知識(shí)。
以賽促教，具體可以采取以下“三步走”的方式：
1.1 從單科到綜合 從單科到綜合，是指各高職院校在某門課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期，針對(duì)該課程設(shè)計(jì)知識(shí)大賽，在所有這些專業(yè)課程開(kāi)設(shè)完畢，則設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合大賽。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，那么在第一學(xué)期可以針對(duì)該課程設(shè)計(jì)知識(shí)大賽。所有專業(yè)課程開(kāi)設(shè)完畢是在第五學(xué)期，那么在第五學(xué)期可以設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合大賽。
1.2 從各校獨(dú)立到校際聯(lián)合 從各校獨(dú)立到校際聯(lián)合，是指各高職院校在各自為營(yíng)進(jìn)行單科或綜合知識(shí)大賽后，可以校際之間聯(lián)合，共同針對(duì)某一門課程或綜合知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)大賽，促進(jìn)多個(gè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程素質(zhì)的提高。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在本校舉行過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單科知識(shí)大賽或?qū)I(yè)知識(shí)綜合大賽之后，可以聯(lián)合陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及陜西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單科知識(shí)大賽或?qū)I(yè)知識(shí)綜合大賽，再進(jìn)行校際之間的比賽。
1.3 從學(xué)校到政府 從學(xué)校到政府，是指各高職院校在組織完本校及校際間的各種知識(shí)大賽后，可以參與或聯(lián)合政府共同舉辦相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽。如咸陽(yáng)市各高職院校可以參與或聯(lián)合咸陽(yáng)市財(cái)政局舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，為咸陽(yáng)市發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)咸陽(yáng)市各地區(qū)、各部門的財(cái)會(huì)工作，發(fā)揮積極作用。
通過(guò)這“三步走”，學(xué)生從本校走到別的學(xué)校繼而走向社會(huì)，會(huì)計(jì)知識(shí)也從一個(gè)狹小的空間逐步擴(kuò)展，在不斷的比賽過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)得以穩(wěn)固。
2 強(qiáng)化實(shí)踐能力
會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和操作方法，實(shí)踐操作性很強(qiáng)。因此會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，一方面要傳授學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，解決問(wèn)題的能力。在高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本都有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例相對(duì)還比較大，但效果并不理想。究其原因，主要是在教學(xué)中各自為營(yíng)，課程相互脫節(jié)，總體目標(biāo)不明確而致。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可分為兩部分，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐。[3]
校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次，各層次實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn)，目標(biāo)也各有不同。
2.1 會(huì)計(jì)核算流程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)核算流程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)在大一學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行。因?qū)W生初次接觸會(huì)計(jì)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式等較抽象的理論問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，所以期末通過(guò)讓學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣的會(huì)計(jì)核算流程的實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該層次的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序（記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序）。該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行時(shí)，可選擇業(yè)務(wù)量較少且較簡(jiǎn)單的企業(yè)資料為實(shí)訓(xùn)資料，將學(xué)生進(jìn)行基本的崗位分工，分成出納、會(huì)計(jì)、主管三類崗位，并對(duì)其進(jìn)行分配相應(yīng)權(quán)限，分成若干組完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.2 專業(yè)縱深實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，相繼會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等向會(huì)計(jì)專業(yè)縱深發(fā)展的課程。與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是，該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握復(fù)式記賬原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握實(shí)際企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。該層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要在手工實(shí)訓(xùn)室或電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：第一，所選取的資料必須是真實(shí)的、最新的；第二，所選取的資料必須是可被多門課程共用的，有代表性的，有可擴(kuò)充性的。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，按財(cái)政部有關(guān)文件設(shè)置更為詳細(xì)的工作崗位，利用所選取的資料模擬企業(yè)真實(shí)的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會(huì)到工作的真實(shí)感和氛圍。所選取的資料在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)完畢后可增設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)等，《會(huì)計(jì)電算化》及《審計(jì)》再在之前的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上完成。學(xué)生在不同的課程實(shí)訓(xùn)中用同一資料，可具體體會(huì)到不同課程培養(yǎng)能力的區(qū)別，便于其有針對(duì)性的掌握，同時(shí)可以節(jié)約反復(fù)熟悉資料的時(shí)間，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。
2.3 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 在各門專業(yè)課程開(kāi)設(shè)完畢后，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般宜在第五學(xué)期進(jìn)行?？梢髮W(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成手工操作和電算化操作兩部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。與上一層次相比，實(shí)習(xí)資料的綜合性更強(qiáng)、難度更高，時(shí)間要求更嚴(yán)格。經(jīng)過(guò)這一層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)際操作技能將更加熟練。[4]
校外實(shí)踐一般宜在第六學(xué)期進(jìn)行，但它不同于上述的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，它不再是在各實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬，而是讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)單位，進(jìn)入真正的崗位進(jìn)行真槍實(shí)彈的演習(xí)。然而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，每個(gè)企業(yè)單位一次只能接受幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，加上企業(yè)擔(dān)心學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其財(cái)務(wù)造假問(wèn)題，所以，多數(shù)企業(yè)并不十分愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。有的企業(yè)雖然接受學(xué)生實(shí)習(xí)了，但是僅把到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生作為來(lái)幫忙的勞動(dòng)力使用，干雜事的多，真正讓學(xué)生做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的少。所以，不少學(xué)生反映，到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)很少接觸業(yè)務(wù)，既沒(méi)有填過(guò)憑證，也沒(méi)有記過(guò)賬，沒(méi)有進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)流于形式。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐需要既愿意也能夠接受較多學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，顯然記賬公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位這方面優(yōu)勢(shì)突出。所以各高職院校在與一些校企合作企業(yè)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，應(yīng)努力與學(xué)校所在的市級(jí)范圍內(nèi)的所有規(guī)模較大的會(huì)計(jì)記賬公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書，使它們逐步成為運(yùn)行良好的校外實(shí)踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作環(huán)境。[5]
3 嚴(yán)格畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
各地為了增加招生資源，入校的門檻基本呈逐年下降趨勢(shì)，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西近五年招生為例，2010年至2014年五年來(lái)招生最低分?jǐn)?shù)線如表2。
被報(bào)考高職的考生一致認(rèn)為將來(lái)好找工作的會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，入校生的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低。在這樣一種狀況下，要向用人單位提供出令人滿意的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在做好理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校在很大程度上需要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
幾乎所有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都提到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須具備的條件，但是為了提高學(xué)生就業(yè)率，做好下一屆的招生工作，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生并未達(dá)到所具備的條件也可以順利拿到畢業(yè)證，這就造成畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。為降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)量，真正提高各高職院校的知名度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已十分迫切。具體可以采取以下方式。
3.1 嚴(yán)格固定考證要求 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前要考取的證書大致可分為兩類，一類是國(guó)家教育部考證中心開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)考證和英語(yǔ)考證；另外一類是會(huì)計(jì)專業(yè)要求的從業(yè)資格考證及專業(yè)技術(shù)資格考證。一般企業(yè)單位在招聘時(shí)也會(huì)從這兩個(gè)方面做一定的要求，所以高職院?？梢栽谝粋€(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期（至少三年），要求各屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生取得辦公自動(dòng)化證、英語(yǔ)A（B）級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，并把這四證的考取做為一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)去要求，不用其他的任何證書替代這四證。
3.2 敢于承擔(dān)一定量的結(jié)業(yè)生 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)該讓其明確畢業(yè)時(shí)的考證要求，使其從大一就清醒的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，目標(biāo)明確地在整個(gè)學(xué)習(xí)期間達(dá)到要求。有些學(xué)生不努力不能考取四證，學(xué)校對(duì)其只發(fā)結(jié)業(yè)證書不發(fā)畢業(yè)證書。照此堅(jiān)持幾屆，學(xué)風(fēng)自然好轉(zhuǎn)，學(xué)生素質(zhì)也自然提高，學(xué)校知名度也無(wú)需花大力氣宣傳而提升。當(dāng)下的“有為”而治，是為了以后的“無(wú)為”而治。
4 提高教師素質(zhì)
高職教育重心是培養(yǎng)技能型人才，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和技能實(shí)用性。那么作為培育技能型人才的高職院校教師不僅要有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備基本的課程開(kāi)發(fā)能力、教育教學(xué)研究能力，更要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和較高的專業(yè)實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，對(duì)教師的這些要求更為突出。目前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在招聘教師時(shí)，基本全是碩士及以上文憑，學(xué)歷高，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于絕大部分招聘入校的教師均是從高校到高校，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力匱乏。鑒于此，急需采取措施來(lái)改善目前的狀況，具體可以從兩方面入手。
4.1 真正落實(shí)專職教師的“雙師型”培養(yǎng) 所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師“雙師型”100%，教師每年下企業(yè)鍛煉率100%，但實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的是亦然不能勝任。很顯然對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的問(wèn)題。不能簡(jiǎn)單地把外出開(kāi)個(gè)會(huì)取得一個(gè)證書回來(lái)的教師或參加一個(gè)十天半個(gè)月培訓(xùn)班的教師就叫做“雙師型”教師，也不能把填了一份真實(shí)性無(wú)法考證的下企業(yè)實(shí)踐鍛煉表的教師就認(rèn)為是實(shí)踐能強(qiáng)的教師。高職院校應(yīng)該制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)教師“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。以對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教師的認(rèn)定及考核為例，對(duì)其認(rèn)定時(shí)要求應(yīng)當(dāng)具備納稅申報(bào)和稅務(wù)籌劃的能力，考核時(shí)可要求其至少真正參與過(guò)三家單位的納稅申報(bào)工作，并能分別為三家單位提出各自的稅務(wù)籌劃方案，邀請(qǐng)三家單位的相關(guān)專家及其余教師對(duì)其方案的可行性進(jìn)行討論，絕大多數(shù)持肯定意見(jiàn)時(shí)通過(guò)認(rèn)定。為保證整個(gè)過(guò)程的真實(shí)性，應(yīng)對(duì)干實(shí)事的教師給予物質(zhì)表彰及精神鼓勵(lì)，同時(shí)實(shí)行互相監(jiān)督機(jī)制。
4.2 真正引入單位資深人士深入課堂教學(xué) 在對(duì)高職院校專職教師“雙師型”嚴(yán)格要求的同時(shí)，由于教師精力有限，認(rèn)定周期較長(zhǎng)等各方面原因，為切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，可聘請(qǐng)單位資深人士深入實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。在很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中，的確也可以看到企業(yè)單位的專家，但多是為了應(yīng)付專業(yè)評(píng)估等，專家充其量做個(gè)講座，更不用說(shuō)深入實(shí)踐教學(xué)課堂了。對(duì)此，高職院校應(yīng)采取高薪誠(chéng)聘會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生的課堂實(shí)踐。
總之，從學(xué)校角度分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的真正提高，失業(yè)率的切實(shí)降低，關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生的質(zhì)量。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，采取上述四項(xiàng)措施時(shí)，還需要廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相互緊密配合，付出大量艱辛的工作。
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