發(fā)布時間：2023-03-21 17:06:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的手工業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
工科類工業(yè)設計專業(yè)手繪教學通常要求學生先修與之密切相關的素描課程，為專業(yè)針對性更強的產(chǎn)品手繪打下結構、透視、構圖等基礎。素描表達可以體現(xiàn)形體的光感、量感、色感、質感、虛實感、空間感和節(jié)奏感等，但鑒于課程學分的局限性和學生接受能力的限制，工科類先修素描課程以設計素描培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生學習立體造型形態(tài)表現(xiàn)的規(guī)律，啟發(fā)學生掌握對心理物象的視覺表達能力。素描課程以技術性的強調、結構的表達和對透視的認識理解為主要內容，學生需要后續(xù)的一系列專業(yè)手繪課程系統(tǒng)教學。這里強調的是，只有正確掌握了物象的結構和透視表達，才是一切創(chuàng)意表達的根本。
二、手繪技法教學中的“摹”的作用與不足
工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品手繪是通過手繪技術手段，直觀而形象地表達設計師的構思意圖、設計目標的表現(xiàn)性繪畫。隨著手繪表現(xiàn)技法的不斷變革，計算機輔助設計基本取代手繪，用于制作精細的視覺效果，手繪表達以說明性畫法為主，輔助線、爆炸圖、結構分析、場景輔助說明等都出現(xiàn)在手繪圖中。設計師記錄突發(fā)性創(chuàng)意思維，形象地傳達工程圖樣、加工工藝流程等。在手繪作品中，設計師的設計意圖一目了然，更有助于系統(tǒng)設計思維的建立。因此，“摹”通常是針對現(xiàn)有優(yōu)秀產(chǎn)品的，這樣不但可以拓展學生的眼界，豐富學生的表現(xiàn)手段，而且比單純的技術訓練具有更強的針對性。這里的“摹”除了對優(yōu)秀手繪作品的臨摹，也包括對現(xiàn)有產(chǎn)品的實際寫生。
1.“摹”在手繪教學中起著重要作用第一，有利于學生在臨摹的過程中學習優(yōu)秀的表現(xiàn)技巧和優(yōu)秀作品的風格及語匯。特別對于繪畫基礎薄弱的工科類學生來說，這是一種迅速見效的方法。產(chǎn)品內部結構的分析是學生的學習難點，臨摹作品中已提取出準確的內結構線，可直觀地指導學生學習理解復雜曲面的轉折及表現(xiàn)方法。如圖1中，產(chǎn)品表面分析出的內結構線直觀地表達了產(chǎn)品的形體走向，并且豐富了畫面效果。手繪產(chǎn)品初學者還可以借助一些工具，如用硫酸紙拷貝優(yōu)秀手繪作品，最直觀地學習其構圖、外輪廓線、內結構線和色彩及整體繪畫感覺。第二，有利于學生理解三維空間中深度空間轉化為二維空間的方法。工科類學生因缺乏對素描課程長時間的深入訓練，對深度空間的理解受到觀念印象的限制。教學中教師提供優(yōu)秀臨摹作品時可有針對性地強調這方面的練習。如，教師提供30度角觀察產(chǎn)品的范例，強化訓練學生理解深度空間中物體實際長度在轉化到二維平面中時產(chǎn)生了縮短效果。如圖2立方體手繪表現(xiàn)中，立方體ab點間的距離隨著角度的不同，發(fā)生縮短變化。第三，有利于培養(yǎng)練習者的觀察能力和手繪轉化能力。學生面對優(yōu)秀的產(chǎn)品寫生，就創(chuàng)意而言仍停留在“摹”的層面上。學生通過寫生學習優(yōu)秀產(chǎn)品的設計創(chuàng)意，在平面臨摹的基礎上自主提高觀察能力，練習三維空間的轉化、實際產(chǎn)品結構轉換、手繪線條表達及材質色彩的轉換，如圖3為優(yōu)秀學生作業(yè)。
2.“摹”的不足第一，平面作品的臨摹過程是由平面到平面再到關系，缺少了三維空間轉化分析的練習。第二，實際的產(chǎn)品寫生可以加強三維空間的轉化訓練，但仍是以“摹”為目的的練習，缺失了創(chuàng)意設計的訓練，導致工科類學生存在創(chuàng)意階段手繪能力相對較弱的現(xiàn)象。
三、“摹”與“創(chuàng)”的結合教學
“創(chuàng)”是手繪訓練的最終目的，臨摹學習為熟練地表達創(chuàng)意服務。手繪教學中以“摹”為基礎結合創(chuàng)意訓練不失為兩全之策。第一，簡化造型。一切復雜的曲面造型都可以簡化為最基礎的幾何形態(tài)。幾乎每件產(chǎn)品都可以被分解重構，研究物體各部分是如何連接的，它的相關細節(jié)是什么，從而可以概括出構成它的最基本的造型。理工類學生具有邏輯思維較強的特點，更易于理解、掌握產(chǎn)品的功能結構。另外，如何拆分和簡化物體，也是基本的手繪法則之一。教師應在學生臨摹和欣賞優(yōu)秀作品時引導其分解產(chǎn)品結構，達到同時學習技法和訓練設計創(chuàng)意的目的。第二，由基本形進行加減法發(fā)展為擴展形。手繪作為一種思維傳達的載體，更多的是在于思維的再現(xiàn)及擴張。在基本形上進行簡單的元素不同位置的加減，是人腦進行積極思維、探索設計外在表征，連續(xù)性的思維可促成方案的多樣性，直接影響著學生創(chuàng)新思維的擴展。對一件優(yōu)秀作品的原型展開再設計訓練，結合理論聯(lián)系實際、教學點評等方式，可檢驗并提高學生的設計實踐能力。第三，教學中提品實物及手繪表達的示范作品，推動學生理解實際物象向結構線條、色彩、質感表達的轉化。信息化時代，大量優(yōu)秀手繪書籍和網(wǎng)絡資源隨處可尋，但仍需要教學工作者進行歸納整理，或自行編繪，為學生提品實物和手繪表達雙重參考資料，以增強學生對結構的把握，以促進學生學習實踐課題項目的設計流程和設計方法。對產(chǎn)品實物的全方位觀察，有助于學生主觀分析現(xiàn)實中不存在的產(chǎn)品內結構線，以此檢查產(chǎn)品形態(tài)表現(xiàn)正確與否。另外，在優(yōu)秀產(chǎn)品中必然有產(chǎn)品細節(jié)，每個細節(jié)必然有它存在的意義及功能，這樣產(chǎn)品的詮釋才是完整的。在單純臨摹草圖時，學生往往忽視細節(jié)。對現(xiàn)實產(chǎn)品進行觀察時，應更為突出細節(jié)，這樣產(chǎn)品手繪效果便得以全面展示。第四，加強三視圖轉換立體效果的訓練。一方面，教師在課程中設立專題訓練，提供現(xiàn)有產(chǎn)品的三視圖，引導學生以基本幾何體為起點，結合加減法的擴展，逐步由三視圖轉化為立體形態(tài)，促進學生建立虛擬空間思維，獨立完成概念呈現(xiàn)與形象化的過程。另一方面，教師提供立體透視效果圖逆向訓練、立體形態(tài)轉平面三視圖訓練，通過此類專題訓練進一步加強學生的空間虛擬思維能力。第五，結合練習各種不同類型的產(chǎn)品。形式上由簡到繁、由易到難、由小到大；形態(tài)結構上由規(guī)則抽象形產(chǎn)品（無機形態(tài)）到自由抽象形產(chǎn)品（有機形態(tài)），再到具象形產(chǎn)品，逐步增加練習難度。學生在練習中直觀地看到自己手繪能力的提高，建立手繪表達的自信心。
論文關鍵詞：物業(yè)服務；多元化經(jīng)營：盈利模式優(yōu)化
目前，中國的民營物業(yè)服務企業(yè)普遍存在著企業(yè)規(guī)模小。難以發(fā)揮群體優(yōu)勢，物業(yè)管理服務費用標準和收繳率偏低等問題，尤其是以管理住宅為主的企業(yè)，導致物業(yè)公司長期低水平運營，服務質量無法有本質的提高，形成了阻礙物業(yè)管理發(fā)展的“惡性循環(huán)”。而且許多企業(yè)存在著經(jīng)濟效益差，虧損嚴重等問題，使物業(yè)管理企業(yè)長期處于收不抵支、難以吸引高素質人才、競爭能力差、無發(fā)展后勁的狀態(tài)。
為了使物業(yè)服務企業(yè)能擺脫經(jīng)營上的困境，就必須在經(jīng)營管理模式上有所完善、創(chuàng)新、突破。本文就物業(yè)服務企業(yè)多元化的經(jīng)營模式，改善目前物業(yè)服務企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀，使其能得到長足的發(fā)展問題展開討論。
一、物業(yè)公司業(yè)務擴展的必要性
目前，我國物業(yè)管理市場蓬勃發(fā)展，社會對物業(yè)公司的需求不斷擴大。據(jù)2008年年底不完全統(tǒng)計，我國物業(yè)管理企業(yè)已達20000家，從業(yè)人員達到幾百萬人。同時，經(jīng)濟的快速發(fā)展催生房地產(chǎn)市場的格局發(fā)生了重大的變化，從以往的中小型物業(yè)，發(fā)展成為大型、商住兩用型、高檔社區(qū)型等多形態(tài)的地產(chǎn)模塊，這就使小區(qū)業(yè)主對物業(yè)管理的要求隨之升高。而物業(yè)公司提供的服務能否滿足業(yè)主的需求進而創(chuàng)造公司利潤，成為擺在物業(yè)公司面前的一道難題，因此就需要物業(yè)公司從最初簡單的常規(guī)服務擴展到全方位、多層次、多領域的服務，以應對不斷增長的市場需求，提升自身服務的品質，以實現(xiàn)滿足業(yè)主需求多元化與經(jīng)營利潤不斷增長的雙贏局面。
二、物業(yè)管理多元化經(jīng)營的具體實施
傳統(tǒng)意義上的物業(yè)管理，至今仍影響著物業(yè)公司的經(jīng)營模式，“物業(yè)管理”這一概念，既是一個新生事物，卻又拘泥于固定經(jīng)營模式的一種產(chǎn)物。物業(yè)管理的核心就是“服務”，物業(yè)公司要滿足業(yè)主不同的需求，并且把常規(guī)服務拓展到全方位、多層次、多領域的服務，就需要物業(yè)公司在物業(yè)管理中實現(xiàn)兩種規(guī)模化經(jīng)營方式，一種是外延擴大再生產(chǎn)方式，表現(xiàn)為外接整體樓盤進行全委托管理，即管理面積的擴張；另一種是內涵擴大再生產(chǎn)方式，就是通過拓展服務范圍、延伸服務領域來增加業(yè)務，例如開展代收代繳的收入、特約服務的收入、受托經(jīng)營的收入和咨詢服務的收入等。拓展途徑為：①專業(yè)技術的對外擴張(如成立清潔、機電、消殺、專業(yè)公司等)，向社會提供專業(yè)技術保障；②提供物業(yè)管理顧問、咨詢、培訓等；③各種形式的有償服務和經(jīng)營，如家政、中介租賃等等。
1、為業(yè)主搭建消費平臺。作為全新的經(jīng)營模式，網(wǎng)絡推廣不失為一個好方法，物業(yè)公司可以搭建一個整合各種資源的平臺在餐飲、購物商場、專賣店、日常用品店等行業(yè)，找到口碑較好的企業(yè)，與其建立合作伙伴關系，通過物業(yè)公司搭建的平臺，業(yè)主在所加盟店中購物可以享受相應的折扣，這樣既可以為企業(yè)提供相對穩(wěn)定的消費群體，也完全可以通過這些企業(yè)對外擴大物業(yè)公司的自身影響力，并且在這期間物業(yè)公司可以得到相關的提成費用，或依托雙方的現(xiàn)有資源做到優(yōu)勢互補，信息傳遞和廣告在保證物業(yè)公司的經(jīng)營收入的前提下，通過這個平臺使得物業(yè)公司、居民、加盟企業(yè)都得到了相應的好處。與此同時，在社區(qū)網(wǎng)上增加一個新的板塊，提供其加盟店的最新信息，供居民瀏覽參考，使居民可以最快的了解到加盟店的信息。
2、開辦代購飛機、車船票等業(yè)務。對于部分商住兩用型住宅或中高檔社區(qū)的業(yè)主，由于其工作或生活的需要，可能需要經(jīng)常性的往返于國內或國外，因此對機、車船票的購買要頻繁一些。而社會上的專業(yè)票務公司良莠不齊，花費大量的時間買票、訂票會占用一些經(jīng)商業(yè)主的精力和時間。因此物業(yè)公司可以在獲得有關方面批準后，在這方面開展有償服務和經(jīng)營，成立社區(qū)購票代辦點或引進購票代辦點，滿足業(yè)主購票方面的需求，而且物業(yè)公司集體購票在時間和效率上會形成較大優(yōu)勢。
但是，物業(yè)公司并非專業(yè)的車票代購中心，同時，網(wǎng)上票務訂購業(yè)務的興起對該服務的形成產(chǎn)生相當大的影響。因此物業(yè)公司代售飛機、車船票等業(yè)務的開辦比較適合大中型社區(qū)，小型小區(qū)居民數(shù)量相對較少，導致代購票務的業(yè)務相應減少。代購量的減少。一方面加大了物業(yè)公司與各個客運部門談判的難度；另一方面，代購量不多將導致物業(yè)公司很難從中賺取一定利益，物業(yè)公司會考慮其中的機會成本而做相應的取舍，而大型的社區(qū)不存在此類問題。代購收益按照所在地的代購票務的市場價，制定略低于市場價的代購價。
由于國家嚴格控制，代購業(yè)務如果得不到批準，小區(qū)物業(yè)公司可以與鐵路部門協(xié)商，在小區(qū)引進具有火車票出售資格的火車票票務中心或者由物業(yè)服務人員收集小區(qū)業(yè)主購買票務信息然后由物業(yè)公司去火車票售票點購買。
3、雨傘的免費發(fā)放。雨傘是人們日常生活必不可少的用具。贈送雨傘將在無形中幫助物業(yè)公司拉近與業(yè)主的距離。物業(yè)公司可向業(yè)主分批派發(fā)印有不同商品或服務的廣告的雨傘。新穎獨特的雨傘可以不僅提高的雨傘的使用率，達到良好的宣傳效果，還能增加業(yè)主對物業(yè)公司的信任。
這種途徑的贊助資金是物業(yè)公司通過與其他商家的談判而取得的非物業(yè)服務性質的收入，所以這筆資金的所有權可以歸物業(yè)公司所有并歸其自主支配。
4、小區(qū)戶外電子廣告牌。電子廣告牌可以圖文并茂地傳達信息，并具有滾動播放功能。物業(yè)公司可購買戶外電子廣告牌并安裝在小區(qū)合理位置，用以預報天氣變化、報告城市交通狀況等信息，提醒業(yè)主出行時注意天氣變化，選擇好的行車路線等。同時，戶外電子廣告牌也是一種良好的廣告媒介。物業(yè)公司可以在電子廣告牌中引入滾動廣告，以維持電子廣告牌的正常運營，同時實現(xiàn)盈利。戶外電子廣告牌的使用很大程度上給予業(yè)主生活工作方便，拉近物業(yè)公司與業(yè)主的距離。
以上例子可知，物業(yè)公司擴展多元化業(yè)務并不是輕而易舉的事情，每一項業(yè)務的推出都需要把有關規(guī)定的限制、盈利點、困難和問題考慮充分。當然，物業(yè)公司還可以使用小區(qū)內的豐富資源進行業(yè)務上的擴展從而達到盈利上的多元化。
三、多元化經(jīng)營帶來更深層的思考
我國物業(yè)行業(yè)具有物業(yè)服務企業(yè)數(shù)量眾多，經(jīng)營和管理的方式相對落后的特點。尤其是針對住宅物業(yè)服務，由于科技含量少和服務手段的落后，許多方面的服務質量達不到業(yè)主的要求，繼而產(chǎn)生業(yè)主拒繳物業(yè)服務費的普遍想象，物業(yè)服務企業(yè)為維持經(jīng)營，往往選擇采用提高收費標準或者降低服務質量以維持生存，導致許多物業(yè)服務企業(yè)與業(yè)主糾紛多、矛盾不斷升級，形成惡性循環(huán)，直至退出項目。本文提出一種經(jīng)營管理模式可以緩解物業(yè)公司與業(yè)主之問的矛盾，并開拓物業(yè)公司在盈利多元化上的思路。具體的實施就是：
這種管理模式一方面是物業(yè)公司通過對小區(qū)內的業(yè)主共有資源的運營，如商業(yè)廣告的；商機企業(yè)引進：如咖啡店營運等，通過不同的方式確定收益模式和收益途徑。由此得到收益的渠道；另一方面，在進行此項運營活動之前必須與業(yè)主或業(yè)主委員會簽訂合約，得到對住宅物業(yè)共有部位運營的許可和盈利分配方案。從這兩方面提前化解物業(yè)公司與業(yè)主之間存在的矛盾點。采用此種管理模式，必須從以下三方面進行事先詳細約定：
1、約定共有資源的使用范圍。所謂社區(qū)共有資源的使用約定，就是對物業(yè)公司使用的共有資源的范圍進行界定，并由業(yè)主對物業(yè)公司使用共有資源的途徑和方法提出建議并進行監(jiān)督，明確哪些共有資源允許經(jīng)營，哪些種類的經(jīng)營可以進入小區(qū)，以保障小區(qū)業(yè)主的共有權益，防止物業(yè)公司過度使用公共資源，降低小區(qū)的居住舒適度，確保業(yè)主良好的居住環(huán)境。
2、建立合理的財務運作方式。建立合理的財務運作方式，主要控制點有三個方面：一是物業(yè)公司必須提前和業(yè)主約定對共有資源的經(jīng)營收入中，用于小區(qū)物業(yè)管理費用占整個收入的最低比例，防止物業(yè)公司為牟取私利，過度利用社區(qū)資源或降低管理費用，從而激發(fā)矛盾。二是物業(yè)公司應該定期向業(yè)主公開收入來源信息，達到財務信息的共享，保障業(yè)主的知情權。三是對這部分收入的監(jiān)督管理必須形成有針對性的財務監(jiān)督制度，物業(yè)公司與業(yè)主委員會要保持及時有效地財務信息方面的溝通。
3、協(xié)商機制的預先制定。由于小區(qū)業(yè)主居住位置的不同以及各業(yè)主對生活環(huán)境的期望差異，共有資源在使用過程中可能會導致部分業(yè)主的不滿，為了處理不同業(yè)主的意見及可能會出現(xiàn)的糾紛，所有的經(jīng)營行為必須與業(yè)主委員會或業(yè)主代表達成高度一致，同時。物業(yè)公司與業(yè)主之間必須建立一個有效的協(xié)商機制，使雙方在處理矛盾時有據(jù)可依。協(xié)商機制該如何制定，就需要針對小區(qū)特點進行磋商，這也是對物業(yè)服務企業(yè)管理運作能力的考量。
四、新型管理模式的優(yōu)化
物業(yè)管理是服務行業(yè)，因此，服務水平的高低、服務技術的好壞、服務內容的規(guī)范，就成為業(yè)主評價物業(yè)管理水準的重要標準。但是，業(yè)主往往忽視了另一個方面，那就是“管理”也能夠給業(yè)主帶來巨大收益。物業(yè)管理的基本內容，就是對社區(qū)房屋及配套的設施設備和相關場地進行維修、養(yǎng)護、管理，維護環(huán)境衛(wèi)生和相關秩序。照這個概念看來，“物業(yè)”并不包括人，也就是說，物業(yè)管理主要的內容是管理物業(yè)，而非管理人。明白這個概念，我們就不難看出，物業(yè)管理的本質，就是針對物的管理。而由于所有的物都是由人使用，所以，物業(yè)管理更離不開對人的服務。物業(yè)管理在中國發(fā)展了二十余年，最初是作為房地產(chǎn)售后服務的特征而一直保留了下來，在借鑒了國外發(fā)達國家的“物權產(chǎn)業(yè)管理”等概念后發(fā)展而成?，F(xiàn)今我國物業(yè)管理要想打破傳統(tǒng)模式，發(fā)展創(chuàng)新，就需要引進多元化的經(jīng)營和管理模式，而多元化經(jīng)營和人性化的管理是一對雙生子，彼此共通共融，缺一不可。
在物業(yè)多元化經(jīng)營當中，由于很大一部分利益涉及到對物業(yè)小區(qū)共有資源的利用，例如需要使用電梯兩側張貼廣告，利用墻體進行墻體廣告等等。這部分的廣告收益涉及到共有資源的使用，在某種程度上會降低社區(qū)內業(yè)主的居住質量。
如何提高業(yè)主的居住舒適度，同時又能提高物業(yè)公司盈利水平呢?下面的利益平衡機制很能說明問題：
一方面，業(yè)委會可以很精確的限定物業(yè)公司對共有資源的使用范圍和使用方式。這樣就使其保持在一個合理的水平之內，對業(yè)主的生活舒適度不會產(chǎn)生本質性影響。另一方面，物業(yè)公司在對共有資源進行多元化經(jīng)營的結果是增加收入，這樣，業(yè)主交納的物業(yè)管理費將會有所減少，因而對經(jīng)營的心理抵觸就會減少，雙方的利益在這一點上達到一致，就會減少因為物業(yè)管理費難以收取而使物業(yè)企業(yè)退出小區(qū)管理的現(xiàn)象。第三，共有資源的合理利用，也可以為本小區(qū)內的業(yè)主提供生活上更多的便利、便捷，有利于提高居住質量。
物業(yè)管理作為一種無形服務具有自身的一些特點，而這些特點要求物業(yè)服務企業(yè)最好能夠提供長期穩(wěn)定的持續(xù)服務：①綜合性，物業(yè)管理服務不僅包括物業(yè)共用部位和共用設施設備的維修養(yǎng)護，而且包括對物業(yè)管理區(qū)域內綠化、清潔、交通和公共秩序維護等內容，服務內容復雜；②持續(xù)性，與一次不同，物業(yè)管理服務的提供是一個持續(xù)的不間斷的過程，物業(yè)服務企業(yè)必須保證物業(yè)共同部位的長時間完好和共用設施設備的全天候運行；③穩(wěn)定性，嚴格的不動產(chǎn)登記制度和物業(yè)產(chǎn)權變更的高昂成本，使得物業(yè)服務業(yè)與其他服務業(yè)相比，業(yè)主具有相對穩(wěn)定的特點，需要雙方就物業(yè)的保值增值更好的溝通和協(xié)商。
在作畢業(yè)設計的這段時間，我按照預期進度安排，在老師、同學還有建筑公司的同事們的指導幫助下終于完成了設計任務。設計初期，我復習了《結構力學》、《鋼結構》、《鋼筋混凝土》等課本所學知識，查閱了《建筑設計規(guī)范》《荷載規(guī)范》等規(guī)范。在設計中期，利用所學專業(yè)知識進行建筑、結構設計。設計后期，主要進行圖紙的繪制。
畢業(yè)設計是對函授本科所學知識的綜合應用，是理論聯(lián)系實際的訓練。透過畢業(yè)設計，我復習了以前在課堂上學習的專業(yè)知識，學習和體會到了建筑結構設計的基本技能和思想。我深刻的認識到：作為工程師，就應具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，本著建筑以人為本的思想，力求做到安全、經(jīng)濟、實用、耐久、美觀；設計過程中，就應嚴格按照建筑規(guī)范的要求，同時也要思考各個工種的協(xié)調和合作，還有建筑周邊環(huán)境的考慮等等。這些就要求工程設計人員具備較高的綜合素質，不僅僅要抓住建筑結構設計的主要矛盾，同時也要思考一些細節(jié)的問題。在畢業(yè)設計的過程中，我深刻認識到規(guī)范是設計的航標，務必多思考、多體會，在設計中嚴格遵守規(guī)范要求，同時在以后的學習和工作中，更加注重對建筑規(guī)范的學習，不斷加強對建筑規(guī)范的理解，只有這樣，才能較少錯誤的出現(xiàn)。
“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诋厴I(yè)設計的過程中，我與同學們相互學習，注重交流。遇到很多設計上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優(yōu)秀的前輩們學習，得到了他們的很大幫助，同時自己也學習到了很多專業(yè)課堂上面沒有學習到的實戰(zhàn)經(jīng)驗。腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕苦難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
通過兩年多的本科函授學習，我學到了很多土木工程專業(yè)知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，建筑專業(yè)知識是我之前從未接觸過的領域，不僅對我工作有很大的幫助，也提高了我相信繼續(xù)努力必能成功的自信心。在思想覺悟上，我對自己始終有較高要求，能用科學發(fā)展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所負擔的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了更加成熟的認識和定位。畢業(yè)設計的寫作是對兩年多函授知識的實際運用，包括工程力學、巖土工程、結構工程的基本理論和知識，還有工程制圖、工程測量、結構設計和施工等方面。在畢業(yè)設計的過程中，不僅鞏固了我的這些專業(yè)知識，還使我掌握了文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
[論文摘要]本文主要闡述了服務營銷的基本概念,醫(yī)療服務營銷也是服務營銷的一種,它有其自身的一些主要特征,本文列出了一些實施服務營銷的理念和措施并分析了現(xiàn)在醫(yī)療服務營銷所面臨的機遇與挑戰(zhàn),為醫(yī)院建設發(fā)展提供借鑒。
一、服務營銷的基本概念
在服務營銷文獻的研究中,Fisk等(1993)對1992年以前的服務營銷文獻進行了回顧,發(fā)現(xiàn)1986年以來,服務營銷的實證和理論研究的嚴密性不斷提高,服務營銷研究的主題主要包括:
(1)服務質量:關注企業(yè)中全面質量管理及顧客滿意度,并為評估服務質量設計模型和測量工具。
(2)服務接觸/服務經(jīng)驗:研究的重點是顧客與服務企業(yè)雇員之間的相互作用。
(3)服務設計:研究成果以服務藍圖和服務路徑圖為主。
(4)顧客保留和關系營銷:關注企業(yè)如何吸引并保留顧客。
(5)內部營銷:將雇員視作顧客的觀點。
服務營銷理念的基本屬性如下:
(1)服務營銷是一種關系營銷。營銷的核心概念即交換,就是企業(yè)內部關系及外部各子系統(tǒng)、環(huán)境的關系。培養(yǎng)其親和感、歸屬感,滿足其高層需求以期建立長期穩(wěn)定的良好關系。
(2)服務營銷是一種參與營銷。企業(yè)要參與顧客消費,顧客參與企業(yè)的若干經(jīng)營環(huán)節(jié)或自我選擇、自我服務。
(3)服務營銷也是文化營銷。服務精神強調了人性化、文化性特點,必然要求有一種強大的服務理念為內核的企業(yè)文化作統(tǒng)領和底蘊,以形成良好的企業(yè)形象,品牌形象。
二、醫(yī)療服務在醫(yī)院的實際應用
醫(yī)療是一種特殊的服務行業(yè),所提供的產(chǎn)品就是滿足社會民眾不同層次需求的健康和醫(yī)療服務。隨著我國醫(yī)療資本市場的對外開放及醫(yī)療機構產(chǎn)權結構的深刻變革,新一輪的醫(yī)療行業(yè)競爭將愈演愈烈。今天,人民群眾對健康和醫(yī)療的需求,無論從觀念上、物質和精神層面上都有了新的內涵。
1.醫(yī)療服務的主要特征
(1)醫(yī)療服務的無形性。無形性即:病人在購買治療服務之前,無法肯定他們能得到什么樣的服務。這一特點決定:其一,無法在客人消費之前直觀地展示服務產(chǎn)品,以及使用價值,這就加大了商家與其潛在顧客進行有效溝通的難度;其二,顧客在購買產(chǎn)品之前既無法看到,也不能試用,無法預期其消費效果,不能預計其成本與效益,從而加大了顧客的購買風險。
(2)醫(yī)療服務的直接性。醫(yī)療服務的直接性即服務的生產(chǎn)與消費是同步進行的,醫(yī)務人員提供服務的時候也是顧客在消費服務的時刻。因此,醫(yī)療服務活動、醫(yī)務人員、患者三者的協(xié)調配合是提高醫(yī)療產(chǎn)品質量的重要條件。而醫(yī)務人員與患者的即時產(chǎn)生和即時消費受客觀條件、醫(yī)務人員和患者的生理,以及心理等方面的影響,因此,即時生產(chǎn)和即時消費的產(chǎn)品質量具有不穩(wěn)定性,從而加大了患者的消費風險。服務人員應樹立服務營銷觀念,在服務過程中,盡量降低患者的消費風險,提高醫(yī)療單位的聲譽。
(3)醫(yī)療服務的差異性。把服務當作產(chǎn)品是建立在顧客觀念的基礎上的,但由于在同一時間、地點,不同的客人有不同的需求,而在不同時間、地點,同一客人的需求側重點不同,服務產(chǎn)品與賓客需求之間的關系也并不是一成不變的;另外,服務人員也會由于個人的情緒、意外情況、即時需求等不能提供同一標準的規(guī)范化服務。
2.醫(yī)療服務的營銷理念
(1)切實貫徹以患者為中心的營銷理念?；颊郀I銷理念是以“患者的需求都是不同的”、“產(chǎn)品或服務最終要滿足顧客的需求”為理論基礎,以顧客的消費心理、行為日益成熟,日益多元化、差異化、個性化為市場基礎的營銷模式。奉行人性化醫(yī)療服務也是現(xiàn)代化醫(yī)院管理的基本理念,對醫(yī)院來說就醫(yī)環(huán)境、診療流程、醫(yī)患接觸和溝通交流,均應充分體現(xiàn)人性化的氛圍。醫(yī)務人員的行為儀表、周到熱情的生活關懷、親切溫馨的語言交流和精神安慰,以及醫(yī)院內部衛(wèi)生環(huán)境、診室病室的色調、光線等都應充分體現(xiàn)一種人文的呵護和人性的關愛。讓患者感受到一種踏實的歸屬感,使患病的軀體在這種人文的環(huán)境中得到休養(yǎng)生息;另一方面應著重體現(xiàn)在對患者人身權利及人格的充分尊重與平等。首先病人及家屬應該具有對病情、診療措施及方式的知情權、選擇權,通過建立醫(yī)護人員與病者之間的信息通道,讓病人及家屬分享對疾病診療方面的信息。人性化服務亦包含個性化服務和心理護理,注重每一患者情緒變化和情感需求;應該是具體的和面面俱到的服務,針對不同個體突出人格人性特點進行情感關懷。如何探究病人心理特性及個體差異,在此基礎上因人施教,解除病人的心理障礙及負擔,是心理護理要研究和解決的問題。
(2)樹立內部營銷服務的觀念。單位內部人員都必須把自己視為其他同事的顧客(例如海爾下道工序是上道工序的客戶一樣)。如果員工沒有把彼此當成顧客,并且沒有像團隊一樣有效率地合作來協(xié)助滿足彼此的需要,內部品質和服務都會受傷害,而外部顧客最后也將蒙受其害。因此,內部顧客觀念常常被用來對企業(yè)員工推銷服務理念與正確的價值觀。一流的企業(yè)往往借助內部顧客觀念使“顧客至上”深入員工心里,理所當然地視之為自己的職責。
(3)提供知識化的服務。醫(yī)院應該是知識技術密集型的服務行業(yè)。醫(yī)院在對患者醫(yī)療服務過程中,如何營造知識服務環(huán)境是現(xiàn)代醫(yī)院面臨的一個課題。首先知識服務是社會和廣大患者的需求;此外知識服務也是醫(yī)院參與醫(yī)療市場競爭,完善服務功能所必備的條件,同時知識服務還是現(xiàn)代醫(yī)院社會公益價值的體現(xiàn)。所以有遠見的醫(yī)院管理者應將醫(yī)院內的知識服務融于醫(yī)療服務的內涵之中,并貫穿整個醫(yī)療服務的始終,以知識服務為載體;彰顯醫(yī)院人文和科學知識的風采。患者在患病期間渴望獲得防病治病知識,通過人性化、個性化健康知識傳播,實現(xiàn)醫(yī)方與患方的深刻溝通和互動,達到患者與醫(yī)務人員在診療過程中的默契合作。有利于患者身心的康復并建立真誠的友誼和信任,也為醫(yī)院贏得了永久的忠誠客戶。
(4)注重服務的有形展示。醫(yī)院應該注重醫(yī)療服務的有形宣傳,給患者一個更加放心的有形環(huán)境,促進醫(yī)患交流。例如可以通過發(fā)放健康教育知識手冊、建立門診及病區(qū)信息宣傳欄、創(chuàng)辦醫(yī)院特色報紙宣傳醫(yī)院政策和提供疾病預防知識、應用閉路電視播放疾病防治專題講座及醫(yī)學科普宣傳專題片、根據(jù)不同地區(qū)的疾病譜分類及慢性病流行特點定期進行面對患者及家屬的疾病專題及健康教育講座等方式給患者一個更加立體、形象的醫(yī)院。中國其他服務行業(yè)也推行有形展示,如海爾空調安裝人員自帶鞋套、無塵安裝、安裝完畢10分鐘內必定有電話回訪等等這些服務的有形展示都給顧客留下了深刻的印象。超級秘書網(wǎng)
三、挑戰(zhàn)與措施
加快醫(yī)療服務業(yè)發(fā)展,提高醫(yī)療服務業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位,是中國政府近年來十分專注的國計民生問題。但此間國內專家研究卻表明,10多年來,我國醫(yī)療服務業(yè)的增長卻不符合上述導向和預期,明顯低于同等發(fā)展水平的國家,更低于美國等西方高度發(fā)達國家60%～75%的一般標準。
1.挑戰(zhàn)
中國加入WTO后,境外醫(yī)療服務大鱷也紛紛涉足大陸市場搶占先機。并且,我國將在加入WTO后,會逐步放開一些醫(yī)療服務市場。同時,對外商設立合營、合資醫(yī)院的數(shù)量、地域、股權等限制也將有所寬松,這無疑將會對我國醫(yī)療服務業(yè)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)服務營銷理念的挑戰(zhàn)。
(2)服務營銷規(guī)模的挑戰(zhàn)。
(3)服務營銷創(chuàng)新方面的挑戰(zhàn)。
2.措施
雖然外資企業(yè)在中國開展醫(yī)療服務營銷具有相當大的優(yōu)勢,但他們的營銷理念、營銷方式及模式等的本土化,則還需一段時日,這為我國醫(yī)療服務業(yè)迎頭趕上提供了機會。我國各級醫(yī)院要迎接挑戰(zhàn),化挑戰(zhàn)為機遇,可以采取下列對策:
(1)樹立顧客滿意和關系營銷觀念。
(2)加強服務產(chǎn)品創(chuàng)新。①創(chuàng)造服務新需求。②開發(fā)服務新產(chǎn)品。
(3)實施差異化策略。差異化策略的實質是創(chuàng)造出一種能被感覺到的獨特服務,實現(xiàn)差異化有許多形式,主要包括醫(yī)院品牌形象、顧客服務、服務產(chǎn)品等。
(4)實施內部營銷。為成功地開展內部營銷活動,醫(yī)院應做好下列工作:①認真挑選并訓練醫(yī)務人員。②不斷了解內部顧客的實際需要,關心他們的個人發(fā)展,以提高醫(yī)院的凝聚力。③服務行為一致化。④建立高效的績效評估系統(tǒng)和獎勵系統(tǒng),強化激勵機制,教育和激勵員工不斷提高服務水平。
(5)增加服務的有形性,實施服務的實體化策略。通過創(chuàng)造良好的服務環(huán)境和氣氛,建立顧客對企業(yè)形象和服務質量的認識,使顧客感到興奮和驚喜,從而提高顧客對服務的滿意度。
參考文獻:
[1]田志龍戴鑫戴黎樊帥:服務營銷研究的熱點與發(fā)展趨勢[J].管理學報,2005,(2):217
[2]楊洪昌劉金星:服務營銷理念的再思考[J].商業(yè)研究,2000,(3):120
關鍵詞:新稅收制度;建筑業(yè);應對
2009年1月1日起開始施行《中國華人民共和國營業(yè)稅暫行條例》和《中華人民共和國營業(yè)稅暫行條例實施細則》(以下簡稱新《暫行條例》、新《實施細則》),原來關于建筑業(yè)營業(yè)稅的規(guī)范性文件已失去了法律效力,財政部與國家稅務總局依各自的權限于2009年上半年相繼下發(fā)文件對原有文件進行清理。
相對于1994年1月1日施行的老《暫行條例》和老《實施細則》,新《暫行條例》、新《實施細則》在建筑業(yè)營業(yè)稅政策作了重大調整,其中最主要的是調整了建筑業(yè)營業(yè)稅的計稅依據(jù),相當一部分建筑業(yè)的納稅人不能系統(tǒng)掌握新條例的政策精神,從而面臨較大的稅收風險。對建筑業(yè)來說,應當重點關注以下五大稅收政策變化:
1從事貨物生產(chǎn)的單位和個人在提供建筑業(yè)勞務過程中使用自產(chǎn)的建筑材料及安裝設備的,應當就貨物和勞務分別繳納增值稅和營業(yè)稅
新《實施細則》第六、第七條規(guī)定:一項銷售行為如果既涉及應稅勞務又涉及貨物,為混合銷售行為。對從事貨物的生產(chǎn)、批發(fā)或者零售的企業(yè)、企業(yè)性單位和個體工商戶(包括以從事貨物的生產(chǎn)、批發(fā)或者零售為主,并兼營應稅勞務的企業(yè)、企業(yè)性單位和個體工商戶在內)的混合銷售行為,視為銷售貨物,不繳納營業(yè)稅;其他單位和個人的混合銷售行為,視為提供應稅勞務,繳納營業(yè)稅。但以下兩種情況除外:①提供建筑業(yè)勞務的同時銷售自產(chǎn)貨物的行為;②財政部、國家稅務總局規(guī)定的其他情形。
從新《實施細則》的規(guī)定可以看出,提供建筑業(yè)勞務的同時銷售自產(chǎn)貨物(屬于列舉的范圍)的混合銷售行為,應當分別核算應稅勞務的營業(yè)額和貨物的銷售額,應稅勞務的營業(yè)額繳納營業(yè)稅,貨物銷售額繳納增值稅不繳納營業(yè)稅。這比舊規(guī)定少了資質和合同簽訂方面的要求。根據(jù)國稅發(fā)[2002]117號文規(guī)定具備建設行政部門批準的建筑業(yè)施工(安裝)資質,且簽訂建設工程總包或分包合同中單獨注明建筑業(yè)勞務價款的納稅人,才能按混合銷售分別納稅。
對于《實施細則》的規(guī)定可以這樣理解與把握:混合銷售行為的流轉稅不是“一刀切”,既不是一律全額征收增值稅,也不是一律全額征收營業(yè)稅。建筑業(yè)的納稅人,不論是否有建設資質,在計征營業(yè)稅時,均不包含貨物的銷售額,在計征增值稅時,均不包含建筑勞務收入。所以,存在混合銷售行為的建筑業(yè)納稅人,應設置不同科目,將工程項目中的應稅勞務收入和應稅銷售收入分開核算,按各自稅率分別計提與繳納營業(yè)稅、增值稅,避免核算上的錯誤加重自身稅收負擔,并給企業(yè)帶來納稅風險。
2工程總承包人不再是營業(yè)稅的法定扣繳義務人,總承包人按扣除分包價款后的營業(yè)額差額納稅
老《暫行條例》第十一條規(guī)定建筑安裝業(yè)務實行分包或者轉包的,以總承包人為扣繳義務人,而新《暫行條例》將些項內容刪除。新《實施細則》第五條第二款的規(guī)定:“納稅人將建筑工程分包給其他單位的,以其取得的全部價款和價外費用扣除其支付給其他單位的分包款后的余額為營業(yè)額”,第六條規(guī)定:“取得的憑證不符合法律、行政法規(guī)或者國務院稅務主管部門有關規(guī)定的,該項目金額不得扣除?！?/p>
這是對建筑業(yè)總包人的稅務規(guī)范。新《暫行條例》在納稅義務方面已經(jīng)解除了工程總承包人的法定扣繳義務。建筑業(yè)的總包人不再被法定為分包人的扣繳義務人,省去了代扣代繳稅款環(huán)節(jié),由分包方自行于勞務發(fā)生地繳納稅款?？偘讲铑~納稅的方法在老《實施細則》也有相應的規(guī)定,前提都是取得合法憑證。所不同的是新《實施細則》規(guī)定只有總包方發(fā)生分包業(yè)務可以差額納稅,其他企業(yè)的再分包業(yè)務應按取得收入全額繳納營業(yè)稅,因為轉包屬于法律禁止的行為。新《實施細則》還刪除了老《實施細則》對“轉包”的相關規(guī)定。
為應對上述稅收政策的變化,建筑企業(yè)應加強分包合同的管理,約束分包方層層再分包行為;應加強發(fā)票管理,監(jiān)督分包企業(yè)及時開票,已進行分包結算的要確保取得分包發(fā)票,以便取得合法憑證進行差額納稅。此外,作為總包方的建筑企業(yè),在理順下游分包方的業(yè)務的同時,要處理好向建設方開具總包發(fā)票的金額及稅款計算問題,防止出現(xiàn)不合理開票現(xiàn)象。例如總包工程款為100萬元,其中分包為40萬元,如何開具發(fā)票更合理?正確的處理模式應為:總包人向建設單位開具100萬元的發(fā)票進行工程結算,分包方向總包方開具40萬的發(fā)票進行分包工程結算,然后總包將分包開來的發(fā)票進行營業(yè)額抵減并申報納稅,也就是說,總包開100萬元的發(fā)票,但計稅依據(jù)只有60萬。
3工程總承包人全額納稅后,分包人或轉包人仍應當就分包或轉包收入繳納營業(yè)稅或增值稅
新《實施細則》規(guī)定:未提供分包人或轉包人發(fā)票的工程總承包人應全額申報繳納營業(yè)稅,但總承包人的納稅并不能抵銷分包人或轉包人的應納稅款。提供建筑勞務的分包人或轉包人仍應按營業(yè)稅法規(guī)定,就其提供建筑業(yè)應稅勞務所收取的全部價款和價外費用依法申報繳納營業(yè)稅。
這是對上述第二點變化的延伸與強化,主要是對建筑業(yè)分包人進行規(guī)范。通過總分包間的業(yè)務關系,用總包單位的利益來約束分包單位合法取得發(fā)票,堵住稅收漏洞。
為應對稅收政策的這個變化,作為分包方的建筑企業(yè)應嚴格執(zhí)行主管稅務機關對于分包發(fā)票開具的規(guī)定,防止開具的分包發(fā)票不規(guī)范被總包單位拒收,既影響工程款的結算又造成稅款損失。作為總承包方的建筑企業(yè)在結算時應認真審核分包發(fā)票的各項信息內容,特別是工程項目信息內容,防止取得不能抵扣的分包發(fā)票。例如,河北省地稅機關要求從2010年4月1日,超過50萬元的工程項目要進行項目登記,生成全省唯一的15位數(shù)字組成的工程代碼。若該工程存在分包,則分包單位必須在該登記項目下注冊,在上述15位代碼基礎上再生成4位數(shù)字組成的工程代碼,用來代表分包信息?？偘鼏挝蝗〉玫姆职l(fā)票如果不符合上述規(guī)范,將不能抵扣,全額納稅。
4建安企業(yè)外購設備計征營業(yè)稅時,不允許從計稅營業(yè)額中扣除
原政策即《財政部、國家稅務總局關于營業(yè)稅若干政策問題的通知》(財稅[2003]16號)規(guī)定:“通信線路工程和輸送管道工程所使用的電纜、光纜和構成管道工程主體的防腐管段、管件(彎頭、三通、冷彎管、絕緣接頭)、清管器、收發(fā)球筒、機泵、加熱爐、金屬容器等物品均屬于設備,其價值不包括在工程的計稅營業(yè)額中。其他建筑安裝工程的計稅營業(yè)額也不應包括設備價值,具體設備名單可由省級地方稅務機關根據(jù)各自實際情況列舉。”也就是說,對列舉范疇內的設備,不論是由建設方提供的還是由施工企業(yè)購買的,均不組成承包人營業(yè)稅的計稅營業(yè)額。而新的《營業(yè)稅暫行條例實施細則》第十六條明確規(guī)定,只有建設方提供的設備的價款不征收營業(yè)稅。由施工方提供外購設備的,屬于混合銷售行為,應根據(jù)新《實施細則》第六條的規(guī)定來處理。
為應對稅收政策的這個變化,建筑企業(yè)在簽訂合同時應加強與建設單位進行溝通,講解稅收政策的變化,在不影響甲供材料總金額的情況下,爭取讓建設方多提供設備,少提供消材,以獲得最大的稅收優(yōu)惠。
5預收工程款發(fā)生納稅義務
對于建筑安裝業(yè)的納稅義務發(fā)生時間,財稅主管部門先后下發(fā)過兩個文件進行明確:一個是《國家稅務總局關于營業(yè)稅若干征稅問題的通知》(國稅發(fā)[1994]第159號),另一個是《財政部、國家稅務總局關于建筑業(yè)營業(yè)稅若干政策問題的通知》(財稅[2006]177號)。財稅[2006]177號文規(guī)定,建筑安裝合同中明確規(guī)定付款(包括提供原材料、動力和其他物資,不含預收工程價款)日期的,按合同規(guī)定的付款日期作為營業(yè)稅納稅義務發(fā)生時間。對預收工程價款,其納稅義務發(fā)生時間為工程開工后,主管稅務機關根據(jù)工程形象進度按月確定的納稅義務發(fā)生時間。而新《營業(yè)稅暫行條例實施細則》第二十五條規(guī)定:“納稅人提供建筑業(yè)或者租賃業(yè)勞務,采取預收款方式的,其納稅義務發(fā)生時間為收到預收款的當天”。即從2009年1月1日起,建筑施工企業(yè)尚未開工時收到的預收款項以及開工后收到的預收工程款,在收到的當天即發(fā)生納稅義務。
為應對稅收政策的這個變化,建筑企業(yè)應改進營業(yè)稅的提取計算方法,在計算確認本期應納稅營業(yè)額時,增加考慮本期新增的預收款,并注意抵減前期已經(jīng)計算繳納營業(yè)稅款但在本期確認為收入的預收款。
參考文獻:
[1]李明.《新稅制下建筑業(yè)納稅會計與納稅籌劃》.中國市場出版社.2010年.
論文關鍵詞：金融成長，國際貿易中心
荷蘭是歷史上第一個資產(chǎn)階級政權國家，構建了第一個現(xiàn)代意義的金融體系，加快了其國際貿易中心地位的確立。本文以荷蘭金融與產(chǎn)業(yè)成長歷史為線索，分析荷蘭成為超級大國的基礎和根本原因所在，從而揭示金融成長如何保證和加快產(chǎn)業(yè)成長，為我國發(fā)展提供借鑒。
一、農(nóng)業(yè)商品化、工場手工業(yè)規(guī)?；c商人資本
（一）農(nóng)業(yè)商品化與“商品農(nóng)”
荷蘭獨立后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速提高，導致農(nóng)業(yè)的分工和專業(yè)化以及商品化，各地因地制宜發(fā)展專業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品的商品率相當高國際貿易論文，成為歐洲國家糧食的重要供給國。荷蘭弗里斯蘭的哈姆馬農(nóng)產(chǎn)品的商品率甚至達到92.3%，1572年由于弗里斯蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭商品率下降。
在沿海地帶漁業(yè)成為重要產(chǎn)業(yè)，與當時其他國家不同，荷蘭的三大漁業(yè)（鯡魚、鯨魚和鱈魚業(yè)）不僅僅限于捕撈，而且還進行加工、包裝或提煉，漁業(yè)成了一種工業(yè)。荷蘭省北部島嶼以及荷恩與阿姆斯特丹之間地帶17世紀上半葉從事海上漁業(yè)加工的鄉(xiāng)村男勞力占其總數(shù)的50%[1]。1562—1657年出口到波羅的海的鯡魚中75%是荷蘭運輸，1661—1720仍占60%，此后比重大幅度下降，1730—1740，荷蘭一國要占歐洲全部鯡魚年產(chǎn)量的1/2以上。
農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品和漁業(yè)從生產(chǎn)、加工到銷售已形成大規(guī)模商品生產(chǎn)，高產(chǎn)量、高商品率和眾多的從業(yè)人員說明荷蘭的農(nóng)業(yè)已突破傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)已形成一種產(chǎn)業(yè)，支撐著荷蘭經(jīng)濟強國的基礎。德·弗雷斯(1971)[2]總結認為，荷蘭鄉(xiāng)村經(jīng)濟轉變的主要特征是資本主義性質的“商品農(nóng)”的形成中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。作為前向聯(lián)系，農(nóng)產(chǎn)品的商品化維系著為之服務的運輸和市場網(wǎng)絡。憑借繁密順暢的流通渠道，鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品貿易不僅遍及國內，而且擴大到國際，成為荷蘭龐大商業(yè)帝國機器運轉的“基本劑”。作為后向聯(lián)系國際貿易論文，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化刺激了人們對于土地開發(fā)的投資興趣，推動了作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的肥料和飼料的貿易擴大，促進了鄉(xiāng)村手工業(yè)的興起和教育的興辦。直至整個18世紀，荷蘭農(nóng)業(yè)始終在歐洲保持了最先進的生產(chǎn)水平。
（二）工業(yè)與金融業(yè)的形成
紡織業(yè)特別是呢絨工業(yè)是荷蘭的第一支柱產(chǎn)業(yè)，已形成生產(chǎn)的大眾化，而且紡織業(yè)的結構調整（如新呢絨生產(chǎn)取代舊呢絨生產(chǎn)）使荷蘭保持著持續(xù)的優(yōu)勢。至17世紀，來登成為歐洲最大的毛紡織中心。
國內工業(yè)中居突出地位的是造船業(yè)。在17世紀初期造船業(yè)已成為荷蘭居第二位的支柱產(chǎn)業(yè)。政府興建的國內四通八達的運河和造船業(yè)的大型化、機械化使荷蘭水上運輸趨向經(jīng)濟化——運輸成本低廉化。造船業(yè)既為荷蘭的海外貿易提供了重要的物質保證，又為荷蘭國內經(jīng)濟飛躍提供了基礎，促進了荷蘭銀行業(yè)和保險業(yè)的形成和發(fā)展，同時推動了海上貿易在全球范圍的興起。
（三）商人資本與農(nóng)業(yè)、工業(yè)成長
在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和工場手工業(yè)成長過程中，商人資本起著重要作用。在經(jīng)濟發(fā)展起始階段，由于經(jīng)濟規(guī)模較小，商人資本和產(chǎn)業(yè)資本采用正式或非正式合作方式，通常融為一體。當荷蘭農(nóng)業(yè)商品化、工場手工業(yè)規(guī)?；杆贁U大時，產(chǎn)業(yè)成長的預期收益吸引更多商人資本流向農(nóng)業(yè)和工業(yè)，由于商人資本具有雄厚的資金、專業(yè)的商業(yè)技能，從而逐漸控制了生產(chǎn)和銷售的全部過程；同時，與商人資本早期實行合伙制的原有生產(chǎn)者逐漸喪失生產(chǎn)資料國際貿易論文，淪為工資勞動者。產(chǎn)業(yè)資本的增加進一步加強了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)的發(fā)展，即產(chǎn)業(yè)成長。在這一過程中，逐漸形成專門從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門和專門為產(chǎn)業(yè)融資服務的金融部門。
二、現(xiàn)代金融制度的建立與國際貿易中心的確立
（一）現(xiàn)代銀行制度與對外貿易
農(nóng)業(yè)商品化和工場手工業(yè)規(guī)模擴大以及造船業(yè)的經(jīng)濟化促進了荷蘭的對外貿易，對外貿易的迅速擴大內在地要求金融機構為之提供便利的國際貿易支付體系。在威尼斯銀行業(yè)模式基礎上建立的金融機構框架已不能使支付體系順暢、有效。此時，1609年建立的阿姆斯特丹銀行進行了一個劃時代的改革——銀行券代替硬幣，同時要求進出口商在該行開立賬戶，600弗羅林以上的支付必須使用匯票?！般y行券的發(fā)行與流通是金融史上一個重要的里程碑，也是金融對經(jīng)濟推動作用產(chǎn)生一個飛躍的轉折點，最初發(fā)行是為了節(jié)約金屬鑄幣和在支付體系內提高效率，但卻為后來信用貨幣制度的建立做了重要嘗試，開辟了通過創(chuàng)造廉價貨幣以促進經(jīng)濟發(fā)展的道路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫?！盵1]阿姆斯特丹銀行的業(yè)務創(chuàng)新對荷蘭經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響：首先，提高了支付效率，這是其最初的目的，而且事實也達到了預期目標。更為重要的是支付的便利吸引了更多的其他國家的商人在阿姆斯特丹銀行結算，既帶來了資金，也使阿姆斯特丹由一般的商品集散地演變?yōu)閲H貿易中心。第二，信用工具的產(chǎn)生大大滿足了產(chǎn)業(yè)成長所需資金。農(nóng)業(yè)商品化和工場手工業(yè)規(guī)模的擴大，使得僅依靠內源融資不能滿足產(chǎn)業(yè)成長的需要國際貿易論文，傳統(tǒng)的銀行借貸既受資金來源約束，也有籌資成本過高的影響。信用工具的產(chǎn)生使得貨幣乘數(shù)作用出現(xiàn)，從而為產(chǎn)業(yè)成長提供強有力的資金支持。對外貿易迅速成長為荷蘭的支柱產(chǎn)業(yè)。第三，降低了籌資成本。銀行業(yè)務的創(chuàng)新大大便利了資金的借貸，也促進了銀行業(yè)的競爭，大量銀行聚集在阿姆斯特丹，使得銀行的借貸利率比歐洲其他國家要低幾倍，低利率貸款為產(chǎn)業(yè)擴大和產(chǎn)業(yè)結構調整提供了有力支持。正如馬克思所言：“在荷蘭，商業(yè)信用和貨幣經(jīng)營已隨著商業(yè)和工場手工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，而且在發(fā)展過程中，生息資本已從屬于產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本。這一點已經(jīng)表現(xiàn)在利息率的低微上”[2]。
（二）證券市場與貿易壟斷
海外貿易的迅速成長激發(fā)荷蘭人紛紛組織貿易公司，同時帶動了銀行業(yè)和保險業(yè)的擴大，產(chǎn)業(yè)成長（海外貿易）大于金融成長，資金需求成為瓶頸；同時荷蘭在早期實行的合伙制貿易方式問題凸顯：這種具有短期行為特征的貿易方式與荷蘭迅速壯大的海外貿易不相匹配。為解決長期資金問題，1606年荷屬東印度公司成立之時即發(fā)行了世界上第一張股票，這張股票讓荷蘭經(jīng)歷了整整一個世紀的輝煌。該公司采用股份制向全社會募集資金，有的股東只有幾十個荷蘭盾，表明股份制在荷蘭已成為普及的籌資和投資方式。1608年國際貿易論文，阿姆斯特丹證券交易所建立，成為歷史上第一個正式的股票交易所。盡管只有聯(lián)合西印度公司和西印度公司的股票在此交易，另外還有政府發(fā)行的各種類型的債券（更多股票和證券交易在非正式市場交易），這個市場卻擁有成熟的交易技術，包括期權和期貨合約的使用。阿姆斯特丹是當時歐洲的商業(yè)中心，與此相匹配，該交易市場成為國際股票市場的中心。——17世紀荷蘭資本積累比歐洲各國的資本總和還要多，對外投資比英國多15倍。投資于歐洲、東印度和美洲的外國債券的資金超過3.4億荷蘭盾。英國國債的很大一部分由荷蘭人持有，每年有上千萬荷蘭盾的利息收入[3]中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。更為重要的是17世紀中葉的“金融革命”——各省從向商人—銀行家借款轉為直接向富人出售國庫券。阿姆斯特丹成為當時歐洲最著名的短期和長期信貸供應者，成為一個規(guī)模空前的國際金融市場。
證券市場的迅速發(fā)展為對外貿易提供了豐富的資金，也解決了企業(yè)所需的長期資金問題；同時，證券市場的大眾化使得金融成長快于產(chǎn)業(yè)成長，從而保證和加快了現(xiàn)代商業(yè)（海外貿易）的成長。.
股份制幫助荷屬東印度公司打敗英屬東印度公司，奠定了其貿易壟斷地位；證券交易所和阿姆斯特丹銀行的建立為對外貿易提供了雄厚的資本和便利的支付體系；資金的自由流動使阿姆斯特丹成為資金的集散地：一方面，現(xiàn)代金融制度的建立和金融工具的創(chuàng)新使國際資金大量流向阿姆斯特丹，另一方面，發(fā)達的金融體系又為荷蘭和其他國家提供了廉價而便利的資金來源。金融成長把廣大居民購買力的利益和產(chǎn)業(yè)成長（海外貿易）直接結合起來，促進了荷蘭國際貿易中心地位的確立。荷蘭成為國際貿易中心的同時國際貿易論文，也成為國際金融中心。至此，現(xiàn)代金融制度已成功幫助荷蘭確立了國際貿易中心，金融成長和產(chǎn)業(yè)成長進入成熟期。
三、資本自由流動與產(chǎn)業(yè)衰落
海外貿易匯集的大量財富和諸多物產(chǎn)，源源不斷流入荷蘭，進而轉化為巨額商業(yè)利潤和資本，至17世紀中期，荷蘭已成為世界商業(yè)霸主。然而，曾促使阿姆斯特丹成為國際金融中心的資金自由流動，出現(xiàn)國內資本脫離產(chǎn)業(yè)轉向借貸資本，貸款回收的困難和泡沫經(jīng)濟的破滅，動搖著其金融體系的穩(wěn)定。
首先，轉口貿易的興盛改變了商人資本的性質。商人資本原為獲取商業(yè)利潤而參與并逐漸控制國內產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，當轉口貿易變得更為有利時，商人資本便傾向于進口而非制造，資本則由產(chǎn)業(yè)資本轉向商業(yè)資本，顯然阻礙了國內產(chǎn)業(yè)進一步成長。由于轉口貿易的特殊作用，以阿姆斯特丹為首的商業(yè)城市，期望靠轉口貿易擴大財富國際貿易論文，無視國內工業(yè)成長的根本利益，激勵政府實行低關稅，對國內工業(yè)放棄保護，也就意味著對國內產(chǎn)業(yè)成長的阻礙：海外貿易脫離國內產(chǎn)業(yè)成長，失去交換的基礎；放棄國內工業(yè)保護，也就意味著商品生產(chǎn)國商品競爭力的提升和直接貿易的興起，荷蘭的轉口貿易失去依托。商業(yè)資本在荷蘭商品經(jīng)濟發(fā)展中不是逐步讓位于工業(yè)資本，而是使工業(yè)資本越來越屈從于自己，這一演變趨勢與西方近代資本結構演變的總趨勢恰好相反[4]。
其次，金融成長脫離國內產(chǎn)業(yè)成長，失去基礎和載體。金融業(yè)在促進海外貿易迅速成長的同時，荷蘭成為國際金融中心。然而至17世紀后期，荷蘭資本更多用于對外借貸而非國內產(chǎn)業(yè)投資。荷蘭金融業(yè)的高度發(fā)達具體表現(xiàn)在利息率的低微上，而同期其他國家的利息率則是荷蘭的幾倍。由此不僅導致商人資本從產(chǎn)業(yè)資本轉向借貸資本，而且促使商人（尤其是大商人）在國內低息借貸，國外高息放貸，進一步加劇國內產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本的減少。
第三，銀行壞賬形成金融危機中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。到18世紀末期國際貿易論文，荷蘭資本主義在很大程度上已由商業(yè)資本主義演變?yōu)榻栀J資本主義。對外大量放款為荷蘭贏得了金融資本家的美譽，然而對外放款的對象：一是外國政府、君主，一方面增強了外國的軍事和工業(yè)實力，另一方面戰(zhàn)爭使得大量貸款成為壞帳，嚴重影響著荷蘭的金融業(yè)；二是對外金融投機，到17世紀下半葉，其影響超過對外貿易。1758年，荷蘭商人購買的英格蘭銀行、英國東印度公司和南海公司股票占這些股票總額的1/3[5]。南?！芭菽录睂е峦顿Y者損失慘重。壞賬的形成和商人資本的損失大大降低了荷蘭的金融競爭力。各種投機活動導致一系列銀行破產(chǎn)倒閉，引發(fā)1763年的金融危機。
四、啟示
1．產(chǎn)業(yè)成長是現(xiàn)代金融體系形成與成長的基礎
農(nóng)業(yè)、工場手工業(yè)、海外貿易等產(chǎn)業(yè)的興起增加了融資需求，銀行券、匯票、期權、期貨、國庫券等金融工具創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，證券交易所、阿姆斯特丹銀行、非正式交易市場等現(xiàn)代金融體系產(chǎn)生，產(chǎn)業(yè)成長引致金融成長；另一方面，金融成長又為農(nóng)業(yè)、工場手工業(yè)、海外貿易等產(chǎn)業(yè)提供充足的資金，進一步促進產(chǎn)業(yè)成長，在這一過程中金融業(yè)本身得以成長。
2．現(xiàn)代金融體系保證和加快了海外貿易的成長
阿姆斯特丹銀行建立的支付制度第一次顯示了現(xiàn)代金融制度的威力，促使阿姆斯特丹迅速成為國際貿易中心；荷屬東印度公司發(fā)行的股票既保證了企業(yè)長期生存，又促使荷蘭海外貿易迅速獲得壟斷地位；資金的自由流動促使阿姆斯特丹成為國際資金的集散地。因此，銀行券、國庫券、股票等金融工具的創(chuàng)新、銀行制度和證券市場等金融制度創(chuàng)新既保證和加快了國際貿易中心的確立國際貿易論文，又促進了金融業(yè)自身的成長，使荷蘭保持了一個多世紀的世界霸權。根據(jù)馬克思的說法，荷蘭是“標準的資本主義國家”[3]，或如亨利?塞所言荷蘭是“商業(yè)和金融資本主義的象征” [4]。
3．金融成長與產(chǎn)業(yè)成長必須保持合理關系
金融成長以產(chǎn)業(yè)成長為基礎?！坝艚鹣闶录憋@示了泡沫經(jīng)濟的危害，此后歷史上多次的泡沫經(jīng)濟與此都有相似之處——金融成長脫離產(chǎn)業(yè)成長必然帶來泡沫的破滅；“南海事件”表明資本自由流動的負面效應，美國歷史上也多次發(fā)生外國投資者遭受巨大損失的金融危機。因此，在金融全球化背景下，金融成長超過產(chǎn)業(yè)成長所需以及資本自由流動帶來的危害已引起各國關注，尤其是擁有外國巨額證券資產(chǎn)時更應引起重視，國家金融安全成為政府的職能之一。
作者：史恩義 男，1967年8月生，山西襄汾縣人 工作單位：山西財經(jīng)大學國際貿易學院
職稱：副教授
研究方向：國際經(jīng)濟與投資
學位：經(jīng)濟學博士
參考文獻
[1].范?德?沃德．鄉(xiāng)村史系學報與荷蘭鄉(xiāng)村史的研究[J]．歐洲經(jīng)濟史雜志，1971，31(1)：236．
[2].德?弗雷斯．黃金時代荷蘭的鄉(xiāng)村經(jīng)濟1500—1700[J]．經(jīng)濟史雜志，1971，31(1)：266-267．
[3].唐晉．大國崛起[M]．北京：人民出版社，2006：126．
關鍵詞：職業(yè)教育學；職業(yè)教育研究；起源
一、概論
按照Schlieper的觀點，這里職業(yè)教育學應理解為“職業(yè)教育的科學”這一大概念(Schlieper，1963)，即其涵蓋經(jīng)濟教育學、技術教育學、農(nóng)業(yè)教育學等領域。職業(yè)教育學是教育科學中，就人們在獲取就業(yè)和生存的資格與能力并使其在社會公眾生活中采取對社會和生態(tài)負責任的態(tài)度的過程之前提與條件、目標、可能性與現(xiàn)實性進行科學研究的子科學(Lipsmeier，1978)。職業(yè)教育研究的是“對完成組織化的工作過程有意義的專業(yè)資格以及人格的與社會的態(tài)度和定向之獲取的條件、過程和結果” (Senatskommission，1990)。
根據(jù)對職業(yè)教育過程中關于“職業(yè)”結構的傳承力(Tragfaehigkeit)的最新討論(Lipsmeier與 Rauner的論爭，1998)，必須將其嚴格地定義為：“能力本位的工作過程”。
如果人們要建立一個嚴格的科學概念和一個同樣嚴格的研究概念(按照Beck的觀點，是生成“基于真理要求的經(jīng)驗上可測量的”陳述，Beck，2003)，就要對基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究進行簡要深入地分析。而要恰當?shù)卣_估計職業(yè)教育在其理論反思和理論導出特征方面的社會化建構過程的價值，就要以一個廣義的研究概念為基礎。這一概念涉及重要和透明的范疇、原理和前提的建立等已有知識的系統(tǒng)化、對職業(yè)教育的理論反思、經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集與分析、應用恰當?shù)姆椒▽@些知識進行的完形(Vervollstaendigung)與擴展以及對職業(yè)教育實踐的反思性處理，總之要在考慮有效性的情況下確保結果的客觀性與可測量性原則(Senatskommis- sion，1990；Rosenthal，1977)。
盡管對“研究”的理解相當開放，但從研究的觀點來看，許多職業(yè)教育學的著作和文獻，例如程序化的設計(如1969年德國教育審議會Deutscher Bildungsrat的學徒建議)、教育政策或教育理論的方案 (如1901年凱興斯泰納的應征論文)以及實踐(praxeologisch)開發(fā)成果(如1907-1911年普魯士教學計劃的頒布)，都不會被視作研究。這些有著重大作用的歷史文獻可以被研究(如誕生史或作用史)，但不是研究的結果(Kell，1999)。
這里提到的起源，研究的廣義概念要求追溯職業(yè)培訓的歷史，而不能只從1900年隨著職業(yè)學校教師培養(yǎng)的學術化(首先是經(jīng)濟教育學的教師)形成的科學的職業(yè)教育學的建立算起，也不能只從1969年《聯(lián)邦職業(yè)教育法》關于職業(yè)教育研究的官方?jīng)Q定算起(原《聯(lián)邦職業(yè)教育法》第60-72條)。為此，正如 Dobischat／Duesseldorf(2002)所說的那樣，對按照機構分類的研究的描述，特別是對職業(yè)教育學以外的，亦即以其他學科和多學科的方式進行的職業(yè)教育研究(如van Buer／Kell／Wittmann，2001；Senatskom- mission，1990)，應有一個界定。盡管如此，考慮職業(yè)教育與社會背景的聯(lián)系，這里所提及的職業(yè)教育研究的起源跨越了傳統(tǒng)的科學分工以及基于此而對職業(yè)教育學的詮釋。
職業(yè)教育，或者簡要地說對社會所需工作的正規(guī)或非正規(guī)的培訓，自古以來其主要目標就是才能 (Tuechtigkeit)和應用(Nuetzlichkeit)。但大約首先是在傳授手工技能的培訓過程被簡化(reduzieren)后，就不再僅僅局限于滿足社會存在的觀點，而是追隨由此產(chǎn)生的社會目標。手工業(yè)界，這一數(shù)百年來在職業(yè)教育措施方面占統(tǒng)治地位的主辦者強調，至少自中世紀行會職業(yè)教育開始，對職業(yè)教育就有一個深入的教育學理解：學徒培養(yǎng)不能只將學徒引入行會的工作世界，而且還要引入其生活世界，同時這也意味著，它還承擔著社會的和教養(yǎng)的任務。手工藝領域里的學徒漫游以及商業(yè)領域里的國外培訓，都是為這一目標服務的(Bruchhaeuser，1989)。
行會作為一個跨職業(yè)利益與就業(yè)利益的社會機構，不會只把培訓任務局限于后備力量的培養(yǎng)，以補充因社會運轉(Betriebsamkeit)而空出的工作崗位，而必須在社會的、經(jīng)濟的、技術的和政治的背景下對這些工作崗位進行符合邏輯地觀察。
二、早期(前工業(yè)化時期)的職業(yè)教育研究
自中世紀早期開始，倘若存在相應的教育科學和社會科學，就會有基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究。但實際情況并非如此。當行會在重商主義政治的框架內更多地與國家(Staatsraison)發(fā)生緊密聯(lián)系時，早期的經(jīng)濟學、政治學、國家學和法律學只著眼于職業(yè)教育的問題與困難(Stratmann，1967)。手工業(yè)律師Adrian Beier是第一個按照教育學觀點從事研究的人，$tratmann在職業(yè)教育學的討論中提到他 (Stratmann，1967；Stratmann，1993；Beier，1683)。
屬于早期的職業(yè)教育研究者，即首批系統(tǒng)的、具有比較強烈描述定向的學者有：Amman(1568)， Sachs(1568)，Garzoni(1585，1641)，Weigel(1698)和 Marperger(1704)。還有前工業(yè)化時期商務類學校的創(chuàng)立者Paul Jakob Marperger(1656-1730)及其1723年發(fā)表的論文，Johann Gott_fried Gross(1703—1768)及其論著(1739)，他們在商業(yè)職業(yè)教育其他一些學習地點建立之后很長一段時間才出現(xiàn)(Bruch- haeuser，1989)。Ortloff在1799年發(fā)表的論文也屬于基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究。
這同樣適用于自中世紀以來行會的許多分析以及關于帝國手工藝條例(1869-1871)和關于20世紀30年代的“職業(yè)建構”，直至1972年的職業(yè)教育基礎年折算條例，一方面涉及不斷磋商著且從未最終解決的國家標準政策和教學論問題，另一方面也涉及職業(yè)“親緣”(Verwandtschaft)關系(Stratmann， 1967)。這里只列舉了一些重要的驛站(Station)。
Kell強調，對人類工作及對工作準備的“后思考”(Nachdenken)，也就是“研究”的“前形式”植根于對工作問題的觀察——“如果這些問題不能通過傳統(tǒng)關聯(lián)的行動去解決，就需要對問題進行分析，亦即對解決問題的策略進行開發(fā)”(Kell，1999)。這些策略可被稱為格式化策略(Formalisierungsstrate- Sie：Bruchhaeuser，1989；Amold／Lipsmeier／Ott，1998； Sprenger，2000)。Kell進一步指出，合理化策略的開發(fā)和應用“在歐洲通過宣言(Aufklaerung)獲得了新機遇”(Kell，1999)。
早期職業(yè)教育研究的成果體現(xiàn)在：職業(yè)教育走出了行會的“峽谷”，走向了社會需求的道路，為此相應的客觀的和可測量的陳述(結果)與“理論”(普適化)構成了必要的盡管還不充分的前提。無疑，這在相當長的時間內還只是一個大的計劃。
三、工業(yè)化時期的職業(yè)教育研究
伴隨始于1750年的工業(yè)化，歐洲大陸則是在19世紀開始，經(jīng)濟真正走上工業(yè)化軌道(Blankertz， 1969)，職業(yè)培訓過程也獲得新發(fā)展。處于蕭條之中的大量的手工業(yè)職業(yè)培訓，越來越多地被學校形式的職業(yè)教育予以補償和擴充。根據(jù)1816年頒布的《手工藝法》，學徒到相應學校學習的規(guī)定得以確保 (《庫爾黑森手工業(yè)條例》第63條)，后通過1869- 1871年的《手工藝條例》更為穩(wěn)定，并通過1969年頒布的《職業(yè)教育法》得到最終保障。國家通過在經(jīng)濟政策中的手工業(yè)自由(Gewerbefreiheit)措施，在1808年構建了(職業(yè)教育的)框架條件(Stratmann／Paetzold／Wahle，2003)。自1851年開始的世界博覽會(倫敦，許多國家參展，始于倫敦1756年舉辦的手工藝與藝術博覽會)帶來了更多的信息，“面向工業(yè)的教育”(Erziehung zur lndustrie)要求在較短的時間內，使那些由農(nóng)民和手工業(yè)者組成的民眾有能力將現(xiàn)代技術與工業(yè)、與國家生活融人一體(nscher， 1972)。這成為當時國家的一項緊迫的任務。1766年開始，聲望極高的哥廷根科學院與手工業(yè)職業(yè)培訓聯(lián)手，在對手工業(yè)問題有獎征集答案時引發(fā)了“一場科學論爭”(Stratmann／Paetzold／Wahle．2003)。 Kunth(1757—1829)、Beuth(1781—1853，“普魯士促進手-T．)lk發(fā)展協(xié)會”主要創(chuàng)始人)、Nebenius(1785— 1857)、List (1781—1848) 和Freiherr vom Stein (1757-1831)決定推動手工業(yè)經(jīng)營者參加國家和社會的改革。這意味著，教育問題已處于促進手工業(yè)發(fā)展的中心位置(聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，1994)。在一系列的計劃文件和調查(研究)中，通過比較，職業(yè)教育的“雙元化”，即通過學校形式的教育對企業(yè)培訓予以補充的必要性(學?；^程，Kell，1999)成為(研究)主題(例如，Diesterweg，1817；Hermann， 1826；Finckh，1829；Koehler，1830；Nebenius，1833； Trefzer，1833；Preusker，1830；Ammermueller，1837； Dilthey，1839；Schoedler，1847。 涉及這一主題的后續(xù)研究者有：Lipsmeier，1971；stratmann，1967； Thyssen，1954)。從19世紀中期開始的實際情況表明：不僅傳統(tǒng)的策略，即通過學校形式(主要是通用學習內容)對手工業(yè)實踐進行的補充，而且國家針對性的調控措施，即曾經(jīng)導致時代錯誤(anachro- nisch)的措施如藝術手工藝學校的建立，和國家中產(chǎn)階級政策如1897年的《手工業(yè)保護法》的出臺 (Blankertz，1969；Lipsmeier，1971)，都既未能緩解日益增長的工業(yè)化壓力，也未能解決伴隨工業(yè)化出現(xiàn)的社會問題。新的原動力——“職業(yè)教育研究”出現(xiàn)了(Bucher，1877：Schmoller，1903)。這是由社會政策協(xié)會(Verein ruer Socialpolitik)的評估與報告首先提出的，并對此發(fā)揮了促進作用(見Bd．10，1875；Bd． 15，1879；Bde 62-70，1895—1897；Blankertz，1969)。
經(jīng)過廣泛的討論，這些意愿不僅加快了致力于企業(yè)職業(yè)教育的系統(tǒng)化的努力(Jost，1982；Rinneberg，1985)，加快了致力于從進修學校到職業(yè)學校的課程論與教學論的標準化(Profilimng)的努力(集聚化運動，由Ruecklin、Pache、Seharf發(fā)起，見Monsheimer，1956；Lipsmeier，1978；Blankertz，1969)——但這些僅僅只是置于作計劃的桌面并未被視作研究予以分類，而且加快了致力于向這些教育機構提供教育理論及獲取社會政策保障的努力。這在所謂“側門命題”(Pfortenthese)的職業(yè)教育理論中得以凸現(xiàn)。其主要代表人物有凱興斯泰納(Kerschensteine)、 Spranger和Fischer(Mueller，1967)。由此奠定的基礎對職業(yè)教育的政策和課程產(chǎn)生了極大影響(如學校教學車間的建立、公民教育課的引入)，但從科學觀點來看(將其視作研究)還是存在問題(Blanke~z， 1969)。20世紀20年代，在這些觀點被廣泛宣傳之后，西門子和巴沙克(Barschak)公司卻陷入意識形態(tài)的疑問之中，因為其與職業(yè)現(xiàn)實仍有差距。但從滿足職業(yè)教育學的科學要求方面，這一時期做了很好的前期工作(Greinert，1975；Muellges，1967)。
強調基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究，盡管凱興斯泰納教育理論的嘗試最后失敗，但通過教育理論的創(chuàng)新使得職業(yè)教育與普通教育相互“和解”。2ielinski卻認為，這是職業(yè)學校“悲劇的根源”(Klinski，1963)。
職業(yè)教育研究作為一門科學大約是從1900年開始的，毫無疑問，那還是在一個相當?shù)偷乃疁蕦用嫔辖⑵饋淼?，可以確定有6個方面的結果和發(fā)展：
——商務類教師的培養(yǎng)(自1900年始，見Pleiss， 1963)和技術類教師的培養(yǎng)(自1834年始，其間多次中斷，從1960年起所有培養(yǎng)地點實現(xiàn)統(tǒng)一，見 Lipsmeier，2003)均轉移到科學型大學進行，其相應的參照學科逐步實現(xiàn)科學化；
——經(jīng)過長時間的討論和發(fā)展，1920年帝國學校大會的決議(Lipsmeier，1970)最終且嚴格地確立了至今仍適用的職業(yè)學校教育任務的核心內容，積極的研究和開發(fā)行動實現(xiàn)了學校在組織、課程和教學論與方法論方面的穩(wěn)定(Thyssen，1954；Sratmann／ Schloesser，1990)；
——各類具有極大不同的職業(yè)學校教師協(xié)會的建立，并自1990年起對其成員提出了專業(yè)化要求 (Baar，1923)；
——自1886年起出現(xiàn)了越來越多的符合科學要求的職業(yè)教育學雜志(Gruener，1974)；
——較早地對職業(yè)教育信息的分類和結構化進行探索，并將其建立在可靠的(二次)統(tǒng)計調查及系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集的基礎之上(Simon，1902；Pache， 1896-1905；德意志帝國統(tǒng)計，1987、1909)；
——首次出現(xiàn)基本滿足科學要求的、在一定程度上具有時代感且考慮全面的著作——“進修學校學”，對法律、組織、教學論和方法論進行了系統(tǒng)描述(Siercks，1908；Sehlling，1909；Mehner，1912)，關于學徒培養(yǎng)的論文也是這一時代的產(chǎn)物(如Jauch，1911)。
1908年建立的“德國技術學校委員會” (Deutscher Ausschuss ruer technisches Schulwesen——DATSch)通過其“論文與報告”(1910，參見 Herker，2003)以及1925年工業(yè)界成立的“德國技術勞動學校研究所”(Deutsches lnstitut fuer Technis— che Arbeitsschulung——DIFTA)對職業(yè)教育的反思、分析和實施的科學化給予了強烈的推動。這是心理技術(Psychoteehnik)對職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響的時期(Erismann／Moers，1922)，主要對職業(yè)適應性 (Berufseignung)以及從業(yè)者體力的和心理的要求方面進行研究，其代表人物有Wundt、Stem、Ruttmann和Muensterberg。這一時期也正是泰勒分工作為科學的企業(yè)運行(方案)的時期，結果思維型的工人包括工業(yè)培訓過程的顯著成果被忽視了(Lipsmeier， 2003)。所有這些行動都或多或少地對自1925年開始的工業(yè)類教育職業(yè)(Lehrberuf)的職業(yè)條例政策產(chǎn)生影響。這里不準備對Dobischat／Duesseldorf 所代表的被視為德國現(xiàn)代職業(yè)教育研究的機構化、內容拓展和形式化(Formierung)的起始情況贅述(Dobisehaff Duesseldorf，2000)，因為這些機構的開發(fā)工作比研究要多得多。只在一些出版物，如《技術教育》雜志里可以找到相關的研究。此外，還可注意到，1920年起所出版的有意義的著作，對基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究是一個大的促進，例如Zieger(1916)和 Kuehe(1923)編著的手冊、帝國工作介紹與失業(yè)保險署的“職業(yè)手冊”(1930)以及帝國勞動管理機構的“職業(yè)咨詢手冊”(1925)，還有1928年的“基本問題”和Dehen關于工業(yè)學校(1928)的專著等。
納粹時期的一些深入的而且與許多具體成果相關的職業(yè)教育學的思考與行動，從職業(yè)教育研究分類來說，還不能表明其正確性，其原因不僅在意識形態(tài)方面，而且因其是“敵視”經(jīng)驗的。這一時期的職業(yè)教育研究也可予以證實(Seuben，1977；Kipp／ MillerKipp，1990)。Kell依據(jù)職業(yè)教育的研究主題，將納粹時期職業(yè)教育機構的工作進行了分類，對將其作為研究進行的分層產(chǎn)生很大疑慮——“政治目標、主觀理論與系統(tǒng)化的、積聚的經(jīng)驗知識對勞動產(chǎn)生著決定性的影響”(Kell，1999)。
四、后工業(yè)化時期的職業(yè)教育研究
標準與經(jīng)驗不僅在納粹時期是典型問題，而且貫穿在戰(zhàn)后關于職業(yè)教育學(Lipsmeier，1972；Abel與 Blankertz的論爭)和經(jīng)濟教育學(Peege，1967)的科學理論的論爭之中，并至少持續(xù)至20世紀60年代末。正如被多次所診斷的那樣，其結果：一是這一學科依然帶有意識形態(tài)的偏見，其相應的研究也是抽象推理定向的(例如，Lemper，1970；Sloan/Twardy/Buschfeld， 2004)，二是在內容方面相對貧乏的職業(yè)教育研究，主要是經(jīng)驗定向的單一研究(例如，Abel，1957；Lemperff Ebel，1965；Heid，1966；Jungk，1968；Baethge，1970)。德國研究聯(lián)合會(DFG)下屬的審議委員會的評價也有這一估計，如“在自我開發(fā)意義上的‘職業(yè)教育研究’在60年代才被考慮。它成長于一個過程之中，在這過程中具有范式意義的單個研究凸現(xiàn)了其歷史作用的標記”(Senatskommission，1990)。
直至那時，研究更多呈現(xiàn)出“特殊的、有選擇的和主題化的初期開發(fā)”的特點(Dobischa/Duessel- doff，2002；參見：Rosenthal，1977)。
從研究角度看，在1969年職業(yè)教育政策的論爭中，這一缺失情況顯得更加清晰：針對德國教育審議會(Deutscher Bildungsrat)在其學徒培養(yǎng)建議書 (Lehrlingsempfehlung，1970)中提出的要求與對缺失的批評，雇主組織以這只是個別情況為由進行反擊 (Bundsvereinicgung，1969)，并認為學徒培養(yǎng)的狀況是無法用經(jīng)驗性的調查來把握的。日后，Lutz和 Winterhager(1970)、德國青年研究所(Deutsces Jugendinstitut)在1973—1974年(Crusius；raatz；Daviter； Epskamp)的研究，以及1972年出版的其他一些論文 (如Heinen／Welbers／Windszus、Diekershofe/Kliemt/Die kershofe)，才使這一研究獲得成功(Lipsmeier：論爭的關聯(lián)與證明，1978)。
除了從經(jīng)濟教育學的典型實驗對企業(yè)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的方法進行開發(fā)與研究以外 (Schmidt-Hackenberg，1989)，20世紀60年代以來在職業(yè)學校領域奠定了良好的職業(yè)教育研究基礎，特別是隨著時間的推移也出現(xiàn)了研究重心的推移(以下列舉一些題目)。
——青年工作者的培養(yǎng)：Abel／Doering，1961； Hardt，1965；聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，1974；Hoehn，1974； Schweikert-~，1975；Muench等，1979；Epping等，1980；
——職業(yè)教育(第二條)途徑：Belser，1960； Kahlert，1965；Heid，1966；Jungk，1968；Storch，1974；
——全日制職業(yè)學校：Gruener，1967、1968； Reisse，1977；Alex，1982；Kaiser，2000；
——職業(yè)基礎教育年：Muench等，1973；Bunk等， 1974；Holz等，1974；Bunk／Zedler，1976；Muench等． 1976；下薩克森州文化部，1976；Gerds／Glaser，1978； Erbe／Hoppe，1983；Hoehn，1983；
——職業(yè)教育與普通教育的融合：Blankenz， 1972；北萊茵威斯特法倫州文教部長，1972；德國教育審議會，1974；Fucke，1976；Pischon等，1977；德國聯(lián)邦教育與科學部，1980；Boianowski，1982；Kell等， 1989；
——課程研究／課程開發(fā)：Zabeck／Doerr／StiehI， 1973；Boehm等，1974；Strarmann，1975；Roemer，1975； Achtenhagen，1975；HogeJKaiser~eisse，1978；Pampus／ Benner，1988；
——學習地點合作：Muench等，1981；Paetzold， 1990；Dehbostel等，1996； 工作小組／Euler，1988； Paetzold／Walden，1999；Euler，2004。
在20世紀50年代和60年代，伴隨著自60年代開始的自動化與人本性的論爭，這一時期基于社會科學的職業(yè)教育研究已經(jīng)達到相當高的水準(Kirchner， 1973；Feuerstein，1978；Mertens，1982；Dostal，2002)，但基于職業(yè)教育學的職業(yè)教育研究的狀況在總體上還不能令人滿意，盡管如此，研究仍然取得了一定成果，如首次提出了職業(yè)教育研究的科學標準：
——開發(fā)了各類專業(yè)術語并以專業(yè)詞匯 (Wefelmeyer／Wefelmeyer，1959；Schliper／Baumgardt／ Stratenwerth，1964；Eiehberg／Schulz，1968；Greener／ Kahl／Georg，197“Herderbuecherei，1973；聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，1977)和手冊(Blaettner等，1960； Loebner等，1963；Amold／Lipsmeier，1995；Lauterbach等，1995-2005；Kaiser／Paetzold，1999；Euler，2004)的形式予以詮釋；
——職業(yè)教育學和經(jīng)濟教育學的雜志自20世紀60年代以來，特別是通過新雜志的創(chuàng)刊(如《職業(yè)教育的科學與實踐》，Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis，1972)達到越來越高的水準；
——職業(yè)教育的數(shù)據(jù)(例如，自1974年才有聯(lián)邦教育與科學部的“基礎數(shù)據(jù)”、自1973年起才由聯(lián)邦教育與科學部每年頒布“國家承認的教育職業(yè)目錄”、自1977年起才根據(jù)1976年頒布的《教育位置促進法》的第5條由聯(lián)邦教育與科學部每年《職業(yè)教育年度報告》)和職業(yè)教育學與經(jīng)濟教育學的科學理論論爭(Lipsmeier，1972)及其相應的研究方法的標準還較欠缺。
標準的建立，特別是1991年“職業(yè)教育研究網(wǎng)工作協(xié)會”(Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz)的建立(Czycholl，1993)，使得“職業(yè)教育學與經(jīng)濟教育學”在“德國教育科學協(xié)會” (Deutsche Gesellschaft fuer Erziehungswissenschaft)中成為一股活躍的力量，并占有相當大的比重。
五、自1969年以來的職業(yè)教育研究的定位、機構化和多元化
一個一致的看法是，通過1971年建立的聯(lián)邦職業(yè)教育科學研究所(Bundesinstitut fuer Berufsbildungsforschung)，不僅對職業(yè)科學定向，而且對以職業(yè)教育學為重點的職業(yè)教育研究是一個新的激勵，這從1966年Blankertz等人進行的評估中可得以佐證(Blankertz／ Claesses／Edding，1966；Hegelheimer，1969)。由于“機構化的職業(yè)教育研究在法律框架內未被窄化為確定的領域和問題”，因而關注“更多的是要使在職業(yè)教育事業(yè)中著手進行的研究被納入研究計劃的優(yōu)先權”的問題(Rosenthal，1977)。
自那時開始，對優(yōu)先權標準的探詢就貫穿于機構化的職業(yè)教育研究的始終。
《職業(yè)教育法》(第60條第2段第2句)關于優(yōu)先權的規(guī)定著重其普適性，故在此沒有太大作用，聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的主管委員會不得不早就著手采取多次協(xié)商的辦法來解決。1973年，主管委員會提出了“研究政策準則”(Forschunspolitischer Grundsatz)方案，Raddatz在對其后續(xù)的修訂中認為，所擬定的重點“實際上并非如此”(Raddatz，1995)。隨后，主管委員會確定了4個研究重點(1979)，但這只是一個“規(guī)定框架”，并非一個優(yōu)先權列表。不同時期關于優(yōu)先權的論爭都沒有結果。Raddatz指出，主要原因是雇主與雇員之間存在分歧(Raddatz，1995)。對兩者具有同樣的機會而進行補充咨詢后，Raddatz確信，主管委員會對“研究規(guī)劃的基本問題”的討論興趣不大(Raddatz， 1995)。1989年，Raddatz對咨詢的評論是：“注意，討論表明，‘職業(yè)教育研究要從純粹的相互并列的單個研究項目發(fā)展成為系統(tǒng)’，實際情況表明，主管委員會主席對首次進行的關于研究政策基本準則的論爭得出了這樣一個積極的印象?！?Raddatz，1995)
聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的評估委員會在1986年的報告中，為在研究計劃中體現(xiàn)教育政策和社會政策的適度性，也負責任地提出在研究問題中已廣泛應用的協(xié)調性原則(Konsensprinzip，1987)。在這一報告的咨詢部分，主管委員會認為，關于研究的重點和長遠視點的陳述不屬于研究計劃范疇，相關的決議關于優(yōu)先權的前提是：只有當其超越職業(yè)教育研究總框架的分支部分或者超越研究計劃所確定的主題范圍的總和，才具有(優(yōu)先)意義。
盡管主管委員會的決定完全正確，并考慮了對研究重點或優(yōu)先權建構(Prioritaetenbildung)標準的尋求，盡管聯(lián)邦政府還心存疑慮，卻仍然決定在這一領域遵循協(xié)調性原則，因為它將促進“所需要的貼近實踐的職業(yè)教育研究”(聯(lián)邦教育與科學部，1987)，而研究所所長的看法與此卻不大一致(Puetz，2000)。
20世紀90年代中期以來，聯(lián)邦職業(yè)教育研究所希望能借助Delph方法來確定研究計劃的結構及其優(yōu)先權。盡管成功地獲得了大量研究建議并將其歸類為7個所謂的“研究走廊”，盡管在2003年研究計劃的遴選中還成功地應用了這一原則(聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，2003)，但Delph方法最終還是失敗了，因為這里所要求的協(xié)調并未實現(xiàn)(Brosi／Krekel／Ulrich， 2002)，至少優(yōu)先權的構建并未成功。其原因在于雇主協(xié)會與雇員協(xié)會對研究主題的建議存在很大的分歧，其結果由于相互的這一成見而導致許多重要的內容被取消(聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，2003)。對這兩個利益集團來說，要按照德國工會聯(lián)合會(Deutscher Gewerkschaftsbund
DGB)的要求求得統(tǒng)一，就必須使“職業(yè)教育研究為職業(yè)教育的繼續(xù)發(fā)展提供堅實的決策基礎”(德國工會聯(lián)合會，2003)。
毫無疑問，自20世紀70年代初期以來，在職業(yè)類的學校領域里開展的典型實驗以及70年代末期以來在學校外的職業(yè)教育領域里開展的經(jīng)濟類職業(yè)教育的典型實驗(Wirtschaftsmodellversuche， Alex，1996)，“通過有規(guī)律的事先安排好的科學伴隨給大學職業(yè)教育研究的發(fā)展以強烈的推動”(Sen atskommission，1990)。
還要指出的是，20世紀80年代末，職業(yè)教育學的伴隨研究出現(xiàn)了所謂“雙重腐蝕現(xiàn)象”：其一，這一研究被大量轉移至高校外機構(Lipsmeier，1989)；其二，伴隨研究的經(jīng)費被大量削減。盡管近年來，對伴隨研究的科學成果提出了批評(Rauner，2002；Tramm／ Reinisch，2003)，但通過對德國研究聯(lián)合會(DFG) 1994至2000年間開展的“商務領域職前教育的教與學過程”的重點研究計劃的對比表明(Dubs，2001； Beck，2003)，典型實驗的伴隨研究在近30年來對職業(yè)教育研究的繼續(xù)發(fā)展具有重大意義(Nickolaus， 2003；Euler，2003)。德國研究聯(lián)合會(DFG)下屬的“職業(yè)教育研究審議會”(Senatskommission ruer Berufsbildungsforschung der DFG)強調“典型實驗和伴隨研究的必要性”(Senatskommission，1990)。此外，盡管針對“缺失”不乏頗有見地的批評，但這一觀點對德國研究聯(lián)合會在備忘錄中對職業(yè)教育研究特征的確立產(chǎn)生了極大影響(Arnold，1992)。
從職業(yè)教育學的角度看，職業(yè)教育研究中，其“研究理論基礎”需要首先確定標準(Arnold，1992；Beck， 1995；SloanetTwardy／Buschfeld，2004)。Beck認為，有“作為人類學問題的人性圖像”(Menschenbild als Frage der Anthrologie)范疇和“作為社會哲學問題的社會圖像” (Gesellschaftsbild als Frage der Sozial- philosophie)范疇(Beck，1995)。Lempert早在1974年對利益集團在職業(yè)教育政策的基本定位的分析中，就將這兩個范疇作為其思想基礎(Lempert，1974)。無疑，還應例入標準的是職業(yè)教育學的重心，即“工作與技術的設計”(Gestaltung der Arbeit und Technik)。這是技術與教育研究所(1TB)的一個研究重點(Kmeger等，1986；Alheit等，1990；Rauner，1995)以及“社會歧視的減少”(Abbau sozialer Benachteiligung，Lempert，1974）。
在這一背景下，—些學者認為，“工作與學習”的主題特別適合成為職業(yè)教育研究的優(yōu)先權建構范圍。工作與學習是“社會再生產(chǎn)與轉變的中心過程”(Lempert， 1974)。對“工作與學習”進行穩(wěn)定分析的范疇性框架建筑在“解放的觀點”之上(Lempert，1974)，也就是“民主的職業(yè)教育研究”(Lempert，1974)。還有一些學者強調了“工作與學習”的研究在設置標準范疇中的重要性(Kell／Lipsmeier，1980；Senatskommission．1980；Rau ner，1995；Lipsmeier，1997；Heid，2002；Dobischaft／ Duesseldorf，2002)。對“工作與學習”這一主題所具有的研究特征的作用問題，對企業(yè)繼續(xù)教育研究工作協(xié)會(Arbeitsgemeinschaft ruer Betribliche Weiterbil— dungs-forschung)的研究計劃——這里指工作過程中個體能力開發(fā)的觀點(企業(yè)繼續(xù)教育研究工作協(xié)會，2001、2002)，以及對技術與教育研究所的工作過程研究——這里凝聚為工作設計的觀點(Pahl／Rauner／ Spoettl，2000；Fischer等，2001)，可能還存有異議。
關鍵詞：形式美；藝術美；美學；哲學
一、近代工業(yè)發(fā)展對傳統(tǒng)陶藝的沖擊
在人類歷史上，資本主義工業(yè)大革命的出現(xiàn)，使得人類社會出現(xiàn)了前所未有的巨變，因其機械大生產(chǎn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工業(yè)，使得生產(chǎn)力大大提高，那種貫穿原始社會，奴隸社會，封建社會中傳統(tǒng)依靠手工的生產(chǎn)的方式受到強烈沖擊，當然陶瓷作為典型的傳統(tǒng)手工制造業(yè)也深受其影響：首先，近代工業(yè)革命引起傳統(tǒng)手工陶瓷制作行業(yè)的衰落，由于模具的實用和批量生產(chǎn)的出現(xiàn)，直接造成生產(chǎn)成本降低，利潤的增加，傳統(tǒng)的作坊制作使得個別勞動率遠低于工廠的規(guī)?；a(chǎn)，這造成大量傳統(tǒng)手工作坊的破產(chǎn)和轉型。其次，近代工業(yè)的跨越式發(fā)展迫使傳統(tǒng)陶藝轉型。因為在生產(chǎn)效率和利潤上，傳統(tǒng)的陶瓷制作都無法與機械產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)抗衡，這迫使傳統(tǒng)手工業(yè)不斷尋求機械生產(chǎn)所不能替代的形式――轉向藝術的發(fā)展道路。最后，現(xiàn)代陶藝是當代大工業(yè)浪潮推動下藝術思潮革命的產(chǎn)物。工業(yè)化大生產(chǎn)使人類生活得到了極大提高，在大生產(chǎn)浪潮下也引發(fā)了近代工業(yè)化的文藝思潮，這種思潮大大推動了現(xiàn)代手工陶藝的誕生。
二、現(xiàn)代陶藝的概念誕生
關于現(xiàn)代陶藝，是一個沒有確切定義的概念，但可以肯定的是現(xiàn)代陶藝必定是現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)的衍生物，正如上文所說，工業(yè)化的浪潮推動了傳統(tǒng)手工業(yè)的轉型，這種轉型就是那種工業(yè)生產(chǎn)所不具備的特性――現(xiàn)代陶藝。正由于這樣國內學界大多認為現(xiàn)代陶藝誕生于美國和日本，因為中國近代的資本主義發(fā)展進度緩慢，遠落后于西方國家，這也界定了中國在落后的生產(chǎn)力基礎上不可能出現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的萌芽。
對于現(xiàn)代陶藝來說，如何區(qū)分它與傳統(tǒng)陶藝的概念，這也仍是一個模棱兩可的問題，在學界也頗受爭議，不同學者持有不同的看法，但總的來說莫不過三點是公認的：首先，現(xiàn)代陶藝不以陶藝的實用性為最終目的。在現(xiàn)代陶藝形式的作品中，較多注重作品藝術形式的表達，卻并不注重作品的實用性，因為實用性已經(jīng)由工業(yè)化大生產(chǎn)解決，當然作為大批量生產(chǎn)的工業(yè)設計制品也是現(xiàn)代陶藝的組成部分，而藝術觀賞和裝飾為現(xiàn)代手工陶藝的主要目的。其次，存在對陶藝材料本身美的一種現(xiàn)實表達。由于陶瓷泥土的可塑性，拼接型非常好，現(xiàn)代陶藝作品形式本身就能表現(xiàn)泥土的特性。例如，有陶藝家制作的陶瓷錢包。最后，不可否認當代藝術家在現(xiàn)代陶藝發(fā)展過程中做出的巨大貢獻。當然現(xiàn)代學界大都把日本的八木一夫和美國人彼得沃克斯看作現(xiàn)代陶藝的鼻祖，當然畢加索等藝術家也對現(xiàn)代陶藝的形成做出了巨大貢獻，它們都嘗試了不同材料以及不同形式的表達。
三、當代社會中陶藝的價值
當代社會陶藝已經(jīng)進入千家萬戶的過程中，特別是歐美和日本等發(fā)達的資本主義國家，陶瓷藝術已經(jīng)極大的融入到大眾的生活，已經(jīng)成為大眾生活中必不可少的部分。但在中國，由于經(jīng)歷了上百年的內亂，國家已經(jīng)積貧積弱，現(xiàn)代藝術遠落后于西方諸國，但隨著改革開放近三十年以來，國家綜合實力發(fā)展迅速，現(xiàn)代藝術的也在中國扎根，隨之而來的便是現(xiàn)代陶藝在中國的崛起，其發(fā)展程度雖不及現(xiàn)達資本主義國家，但仍取得了不小成就。在當代社會，陶藝的價值具體表現(xiàn)在：首先，陶瓷技藝本身以滿足人們的審美和實用的需求為目的。陶瓷技術自從誕生起就是人類生活必不可少的生活用具，它為人類社會的發(fā)展做出了巨大貢獻。第二，現(xiàn)代陶藝潛移默化的提高了大眾的審美品味。雖然現(xiàn)在高檔手工陶瓷藝術仍把大眾消費排擠在外，但依靠廉價的工業(yè)藝術品生產(chǎn)，廉價的陶瓷藝術品仍然進入千家萬戶，這也潛移默化提高了大眾的審美品味。最后，現(xiàn)代陶藝不僅仍具有地域性，民族性的特色，更是走向大眾化的藝術。陶瓷藝術現(xiàn)代已經(jīng)不僅僅屬于某國，某些藝術家的專利，而是成為世界各國，廣大人民群眾的藝術。例如在中國，陶吧在大中城市到處可見，已成為人們休閑放松的場所。
四、未來陶瓷藝術的發(fā)展趨勢
正如前文所說，陶藝已經(jīng)走向大眾化，平民化，在未來陶藝的發(fā)展將比以前甚至可以說人類任何時期的發(fā)展速度更加迅速。對于陶瓷藝術來說，首先，陶瓷藝術將會有越來越多人加入其中，成為大眾化的藝術?，F(xiàn)代國內各大藝術院校紛紛開設陶藝課程，為陶瓷藝術的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，而國內陶吧等自由藝術創(chuàng)作的場所如雨后春筍般出現(xiàn)，使得陶藝創(chuàng)作的門檻大大降低。其次，陶藝的發(fā)展會脫離陶藝其本身材料的界限發(fā)展。隨著材料技術的進步，陶瓷材料再未來將可能與其它材料混合使用，陶瓷藝術是什么將更加模棱兩可，新藝術的誕生不可能是完全的陶瓷藝術。最后，對陶瓷藝術的消費逐步走向文化消費。陶瓷進入藝術領域，已經(jīng)不再是單純的生活必需品消費，而成為藝術的文化消費，隨著社會發(fā)達程度的提高，這種消費將更加明顯。
五、結語
對于當代來說，現(xiàn)代陶藝的發(fā)展還遠不及上述提到的幾點，不過陶瓷的使用和變化可以說貫穿人類社會發(fā)展的始終，對于現(xiàn)代陶藝而言，這僅僅只是工業(yè)化時代為起點或者說屬于我們生活的時代的產(chǎn)物。對陶瓷的使用和裝飾見證了人類文明的發(fā)展過程，對陶瓷藝術的追求更是任何時代，任何藝術家所向往的高貴的事業(yè)。最后，由于水平有限，在知識的認識上較為膚淺，所以就只能提出一些鄙陋的個人觀點，論文還存在較多不足之處，歡迎讀者批評指正。
【參考文獻】
[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2014.
