發(fā)布時(shí)間：2022-01-26 23:21:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2015）270055
我國中學(xué)生多為12～18歲的青少年，他們處于不良行為和違法犯罪的易發(fā)高發(fā)期。我們重視中學(xué)法律教育，意在加強(qiáng)中學(xué)生對法律知識(shí)的掌握，使其具有法律思維和法律行為。法律教育促使學(xué)生了解社會(huì)需要形成健康的價(jià)值觀，清晰明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而有利于他們更好地肩負(fù)起當(dāng)下和將來的社會(huì)責(zé)任。
一、將法律教育滲透到高中思想政治教育中的必要性
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開展普法教育。促進(jìn)師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識(shí)，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀(jì)守法的楷模。”《中小學(xué)法治教育指導(dǎo)綱要》指出：“高中思想政治學(xué)科是對高中生進(jìn)行法治教育的骨干學(xué)科，使學(xué)生感受法律的作用和權(quán)威，增強(qiáng)法律意識(shí)和法律觀念。”
未成年階段是最佳的法律教育期，在這一階段開展法律教育就是要引導(dǎo)學(xué)生在正確地追求自身合法權(quán)益的同時(shí)也要追求社會(huì)價(jià)值，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的政治態(tài)度，健全政治心理。
二、中學(xué)法律教育的展開
中學(xué)法律教育的目的是培養(yǎng)未來公民的法律信仰和行動(dòng)。法律教育分為知識(shí)、技能和價(jià)值三個(gè)層面，層層遞進(jìn)，最終是為了使學(xué)生形成法律信仰、法律思考能力和法律行動(dòng)能力。法律教育奠定法律在學(xué)生心目中的崇高地位，培養(yǎng)學(xué)生的法律視角、法律思考力和行動(dòng)力，使學(xué)生最終形成參與社會(huì)法律事務(wù)的能力。
為了使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，法律教育應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：1.法律對于我國政治、社會(huì)和文化的作用；2.闡釋法律價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生法律態(tài)度和法律信念；3.在情境下運(yùn)用法律技巧；4.領(lǐng)會(huì)公平和正義的重要性。我們的法律教育，是要維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，也要看到法律和學(xué)生之間是相互發(fā)生作用的。學(xué)生不僅要接受法律知識(shí)的灌輸，同時(shí)需要反思法律的規(guī)定，通過反作用深刻理解法律。讓法律成為學(xué)生思維和行為習(xí)慣的一部分，使每個(gè)公民都有法可依，有法必依。
三、法律教育的方法
1.創(chuàng)設(shè)法律情境和營造氛圍，把法律帶入生活，提倡教師和學(xué)生或者學(xué)生之間平等交流。案例學(xué)習(xí)或角色扮演，是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以使學(xué)生獲得更多的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的法律道德判斷。教師也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)“現(xiàn)場”，比如“模擬法庭”，就可以使學(xué)生受到法律的系統(tǒng)教育，有利于學(xué)生理解和尊重法律體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到日常生活的影子，看到法律的普遍適用，體會(huì)法律在實(shí)踐中的作用，有利于學(xué)生產(chǎn)生深刻的法律認(rèn)同感，并形成穩(wěn)定的法律思維和行為。
2.尊重學(xué)生的選擇和判斷，鍛煉他們的法律思考力。我們要讓學(xué)生了解到社會(huì)生活中法律實(shí)踐的復(fù)雜性，但也要堅(jiān)持以下的原則：首先要運(yùn)用角色扮演等方式使學(xué)生積極參與到法律教學(xué)中去；其次要讓學(xué)生自由完整地闡述自己的觀點(diǎn)，他們有自我思考選擇的權(quán)利；再次他們可靈活地運(yùn)用法律，知道法律是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的；最后告訴學(xué)生法律實(shí)踐是復(fù)雜的，法律學(xué)習(xí)是滲透在各學(xué)科當(dāng)中的，可在校內(nèi)也可在校外。我們要為學(xué)生搭建自由研討法律的教育平臺(tái)，可給出探討課題，使學(xué)生通過探討、思考、選擇，獲得自己的答案。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅靈活應(yīng)用掌握了所學(xué)的法律知識(shí)，更重要的是他們逐漸在形成自己的法律思考力。
診所式法律教育以學(xué)生為實(shí)踐主體，以法律援助為手段，采用角色模擬、案件等實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生對法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)之外的如語言表達(dá)、人際溝通、組織等的綜合素質(zhì)和能力。普通的課堂講授模式中，盡管教師也會(huì)通過講解、解剖案例的形式去展開教學(xué)，但是，這種為了解釋法律原理或法條含義而去精心選取的教學(xué)案例，是通過對現(xiàn)實(shí)生活中的案件剪裁后而得來的，往往是為了說明問題而說明問題。在通常的教學(xué)過程中，法律被分為了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程分科來學(xué)習(xí)，學(xué)生由此獲得的法律知識(shí)是條塊分割的，難以獲得綜合認(rèn)識(shí)，欠缺對案件的綜合分析能力。
診所式教育中學(xué)生面對的是現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題或案件，對這些問題或案件的分析和解決既需要法律知識(shí)，又需要案件所涉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和邏輯判斷能力；對所需法律知識(shí)而言，既需要實(shí)體法的知識(shí)，又需要訴訟法的知識(shí)，而且可能既需要民法的知識(shí)，又需要刑法、行政法等知識(shí)。在面對或處理現(xiàn)實(shí)問題以及案件的過程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。診所式法律教育的另外一個(gè)特點(diǎn)，是有助于培養(yǎng)未來“法律從業(yè)者”的職業(yè)道德。法律職業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，它涵蓋了如何處理矛盾沖突和嚴(yán)守保密準(zhǔn)則，如何處理律師與當(dāng)事人之間、律師與律師之間的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)律師技能和職業(yè)熱情等廣泛的問題，可以說，這些問題伴隨案件的始終。在診所式法律教育中，學(xué)生是以“準(zhǔn)律師”的身份為社會(huì)特別是弱勢群體提供法律服務(wù)的。在此過程中，學(xué)生接觸的是現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生著的案件,面對的是形形的當(dāng)事人。學(xué)生對法律職業(yè)的真實(shí)感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心和公益服務(wù)意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)感。
診所式法律教育常被描述為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，該方法的初衷是將這種介入式的法律學(xué)習(xí)方法作為一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)整體植入傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，使法學(xué)教育不僅傳授法律知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，為現(xiàn)行法學(xué)教育模式注入新的活力。通過法律診所這一媒介，將現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生著的法律糾紛作為學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生、司法實(shí)務(wù)部門、社會(huì)的“三贏”。實(shí)踐證明，診所式法律教育有效彌補(bǔ)了我國傳統(tǒng)法學(xué)教育重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相脫節(jié)等弊端和不足。但是，在診所式法律教育的實(shí)踐過程中，首先遇到的是案源不足的問題。由于法律援助當(dāng)事人、司法行政機(jī)關(guān)等對學(xué)生辦案質(zhì)量的擔(dān)憂，特別是由于學(xué)生人數(shù)的眾多，案源總是相對稀缺的一個(gè)資源，很難保證每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際接觸到案件。診所式教育與現(xiàn)行教育體制和模式的協(xié)調(diào)是另一個(gè)亟須解決的問題。從一個(gè)高中階段的懵懂少年到成長為一個(gè)具有基本法律常識(shí)、能夠處理一定法律問題的“準(zhǔn)律師”，至少需要兩年的時(shí)間，這也就是說，法律診所的參與者至少須是大學(xué)三年級及以上才可行。但是出于就業(yè)的壓力，相當(dāng)部分的大三學(xué)生或是準(zhǔn)備司法考試，或是準(zhǔn)備考研，因此對法律診所的參與熱情并不如預(yù)期的那樣高。另外，由于刑事案件的特殊性，“準(zhǔn)律師”們難以介入；相對于鐵打營盤中這些流水的兵而言，民事訴訟過程是比較漫長的，難免會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前仍未結(jié)案這種情況，學(xué)校及教師對學(xué)生畢業(yè)后案件的處理與指導(dǎo)較難把握。
【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)
人們對于法律知識(shí)或者是觀念了解的程度就是法律意識(shí)，如果從廣義的角度理解，法律意識(shí)還包含了人們對法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近幾年來，我國高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會(huì)和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢。對我國大學(xué)生法律意識(shí)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們在和同學(xué)的相處過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會(huì)開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過關(guān)，并不在乎自己的法律意識(shí)是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實(shí)的生活中去靈活運(yùn)用法律知識(shí)。
二、高校法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識(shí)，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會(huì)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競爭激烈的時(shí)代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)對人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要和諧社會(huì)的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國的社會(huì)主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們會(huì)在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學(xué)生的法律意識(shí)甚至和我國未來的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)可以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生接受高等知識(shí)教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己的社會(huì)屬性得到進(jìn)一步提高，成為對社會(huì)有用的人才。高校對學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們在以后進(jìn)入到社會(huì)時(shí)，就可以用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。
三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑
1、重視法律教育對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識(shí)到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識(shí)都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時(shí)候需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊(duì)伍中。在對學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，高校要積極的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識(shí)相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識(shí)競賽活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)等，這樣學(xué)生就可以通過具體的實(shí)踐過程，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和鞏固，在不斷的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對法律知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識(shí)得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會(huì)對高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的成長放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，他們就可以靈活的運(yùn)用法律意識(shí)來保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解法律，運(yùn)用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊(duì)伍從根本上說，法律教育本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、政治性、知識(shí)性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識(shí)培訓(xùn)，存在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的法律教師隊(duì)伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒有接受過有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊(duì)伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動(dòng)物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)接受法律知識(shí)為主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識(shí)到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識(shí)的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。
四、總結(jié)
大學(xué)生法律意識(shí)的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師,2013,10:162+165.
在歷數(shù)了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經(jīng)歷之后，我們將目光集中在學(xué)生對這個(gè) 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學(xué)生對這樣一種新的教學(xué)方式的意見和建議。通過 從對課程及方法的評價(jià)和對自身收獲的評估，學(xué)生們的意見集中在這樣幾個(gè)方面：
首先，對診所式法律教育的評價(jià)
學(xué)生們對這樣一個(gè)全新的而且應(yīng)當(dāng)說還是不十分完善的法律教育項(xiàng)目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學(xué)生極高的出勤率和在課程進(jìn)行中所表現(xiàn)出的極強(qiáng)的責(zé)任心和認(rèn)真 精神就可以看出。在課程評估過程中，同學(xué)們普遍認(rèn)為診所式法律教育在法學(xué)院開設(shè)的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學(xué)習(xí)模式和接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動(dòng)教學(xué)和模擬教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的獨(dú)立辦 案，對某些專題的集中討論等，都給學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從而擴(kuò)展了視野，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種嶄新 的實(shí)踐性教學(xué)方式的引入及時(shí)地填補(bǔ)了我們傳統(tǒng)課程設(shè)置中的缺憾，對學(xué)生而言，深有益處 .
此外，從選課時(shí)由于同學(xué)們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數(shù)這一點(diǎn) 來看，也顯示出了法學(xué)院學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)的需求和我們在這個(gè)領(lǐng)域投入上的不足。
其次，對診所式法律教育所采用的教學(xué)方法的評價(jià)
在診所式法律教育的課堂教學(xué)部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場 景，用現(xiàn)場錄像回放分析，就個(gè)別問題有針對性的討論，這些方法都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使他們始終關(guān)注課程的內(nèi)容，同時(shí)為他們進(jìn)一步接觸實(shí)際案件積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
在接觸實(shí)際案件的過程中，學(xué)生們能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去（如有關(guān)談判的技巧）。 在同真實(shí)的當(dāng)事人接觸的過程中，學(xué)生們不但掌握了如何運(yùn)用相關(guān)的法律技巧來處理問題， 同時(shí)還通過幫助當(dāng)事人解決相應(yīng)的問題而對社會(huì)有了一定程度的了解，從而幫助他們認(rèn)識(shí)了 社會(huì)，增長了人生的閱歷。
第三，對自身收獲的評估
對每一個(gè)同學(xué)而言，在診所式法律教育課程中所經(jīng)歷的情況和所體會(huì)到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環(huán)境和所辦理的案件的不同，但在大家進(jìn)行交流評估時(shí)，卻發(fā) 現(xiàn)有許多體會(huì)是共同的。在學(xué)生的總結(jié)會(huì)上，他們提到的最多的是兩個(gè)方面的收獲：
1、在實(shí)踐中對法律的全新認(rèn)識(shí)和對社會(huì)的進(jìn)一步了解。
許多同學(xué)提到了在實(shí)踐中應(yīng)用法律與在書本中所學(xué)到的并不一樣。在他們獨(dú)立承辦的幾起案 件中，他們都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時(shí)認(rèn)為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過 程中經(jīng)常會(huì)遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時(shí)還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學(xué)生們開始重新認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)和社會(huì)中的法律。在面對當(dāng)事人時(shí)，不但要 處理法律問題，還要處理許多情與理的問題，有的同學(xué)不僅慨嘆“這個(gè)社會(huì)太復(fù)雜了”。他 們認(rèn)識(shí)到，處理一個(gè)案件不僅應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的法律功底，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷也是必不 可少的。
2、職業(yè)道德與合作精神的加強(qiáng)。
同學(xué)們通過在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的 重要性，并在辦案過程中出色的加以實(shí)踐，他們的認(rèn)真與負(fù)責(zé)得到了當(dāng)事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過在北大婦女中心這樣的法律援助機(jī)構(gòu)從事一定的工作，同學(xué)們接觸到了 一些社會(huì)中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過程中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了對于 法律工作者而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業(yè)最根本的目的是什么，對這些問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以思考。
對合作精神的加強(qiáng)，這應(yīng)當(dāng)是我們的一個(gè)意外的可喜成果。學(xué)生們長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣是獨(dú) 立思考，獨(dú)立解決問題，而相對缺少合作和協(xié)調(diào)解決問題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無間，不僅解決了許多棘手的法律問題，而且從彼此獲得了幫助和啟發(fā)， 更從中感受到了合作的愉悅，這對于學(xué)生們而言收獲是巨大的。
以上的介紹可以使我們對診所式法律教育對學(xué)生的影響和重要性有了一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí) ，然而這種重要性價(jià)值的來源又在哪里呢？如果說診所式法律教育其價(jià)值僅現(xiàn)于淺表的實(shí)踐 性的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)性的積累，這無疑將流于淺薄。這種教育項(xiàng)目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產(chǎn)生如此影響的來源。
我認(rèn)為，診所式法律教育的核心目的應(yīng)當(dāng)是完善學(xué)生的法律思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的功 能，充實(shí)學(xué)生的法律意識(shí)和應(yīng)用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個(gè)項(xiàng)目 之所以受到學(xué)生歡迎的一個(gè)主要原因。長久以來，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，片面地強(qiáng)調(diào) 理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握了理論，在實(shí)踐中稍加磨練，就 可以應(yīng)付自如。而學(xué)生由于缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)并不知道自己所學(xué)的知識(shí)哪些更有用，由于并不 了解理論的實(shí)際意義而不能進(jìn)一步地理解和把握知識(shí)，這都造成了知識(shí)資源的浪費(fèi)。另一個(gè) 方面，學(xué)生們只是強(qiáng)調(diào)了對知識(shí)的掌握，而沒有意識(shí)到作為從事法律職業(yè)的人所應(yīng)當(dāng)具有的 社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意識(shí)，缺乏對職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會(huì)的風(fēng) 氣所影響和左右，久之勢必不利于法律職業(yè)的發(fā)展。要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的法律 人才就應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這一觀念，轉(zhuǎn)變重學(xué)理而輕實(shí)踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構(gòu)成， 加強(qiáng)法律實(shí)踐教育的比重。法律的實(shí)踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補(bǔ)這一功能 的不足，可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。
全面的法律思維應(yīng)當(dāng)是兼具學(xué)理性思維和實(shí)踐性思維的能力，是培養(yǎng)合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說應(yīng)當(dāng)包括對法律的理論和應(yīng)用能力的理解、法律的頭腦和意識(shí)以及對法 律職業(yè)的使命感和責(zé)任感。診所式法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維上與傳統(tǒng)的法律教育模 式相比較，其獨(dú)特性主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、背景不同——虛擬與真實(shí)。
傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬或想象的基礎(chǔ)上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經(jīng)發(fā)生過的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個(gè) 方面：（1）學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練。因?yàn)槭且阎幕蚴翘摂M的案件，事實(shí)與證據(jù)都可以 在一定的限制范圍內(nèi)自由確定，不象真實(shí)的案件中會(huì)遇到許多未知的情況，無法真正地鍛煉 解決問題的能力；（2）難以引起學(xué)生真正的興趣。由于缺少實(shí)際的利害關(guān)系，無法讓學(xué)生 投入、負(fù)責(zé)地辦理與案件有關(guān)的問題，因此也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣；（3）難以對案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實(shí)的案件背景和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實(shí)的案件，可以切身體會(huì)到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個(gè)案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時(shí)都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實(shí)的案件背景和真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實(shí)的案件，可以切身體會(huì)到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個(gè)案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時(shí)都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的原因和各方面的利益衡量，結(jié)果往往陷于抽象的價(jià)值判斷，尋求不到解決問題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當(dāng)事人一方的陳述，學(xué)生們在 沒有全面的了解案情之前，就已經(jīng)先入為主地認(rèn)定了一些情況，有時(shí)經(jīng)常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經(jīng)常會(huì)因?qū)Ξ?dāng)事人的同情而單純從情感的角度看待案件，忽視了作為一 個(gè)律師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，忽略了運(yùn)用證據(jù)和事實(shí)來分析案件，結(jié)果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)缺乏全面的考慮，缺少對學(xué)理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個(gè)方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當(dāng)?shù)貙⒅Q 為法官式的思維，因?yàn)樗⒅貑渭兊貙硇缘姆治龊鸵婪傻囊?guī)定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們在辦理實(shí)際案件中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意要用律師的思路去考 慮問題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統(tǒng)教育思維模式的慣性在起作用。
而診所教育要求學(xué)生對每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意并認(rèn)真思考，即便是對案件的處理并不會(huì)起重要 作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)注意。不能簡單地對事情做出判斷，而要結(jié)合具體的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行分析 ，得出結(jié)論。要考慮法律與事實(shí)背后的聯(lián)系，甚至是要去推測和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會(huì)背景，進(jìn)而對案件做出判斷，這就是實(shí)踐中具象的思維方式。
3、角度不同——理論與實(shí)踐。
傳統(tǒng)的法律教育模式更加偏重于讓學(xué)生練習(xí)從全局來把握問題，重視掌握理論分析的能力， 強(qiáng)調(diào)學(xué)理性思維的重要性。
診所式法律教育則通過解決具體而實(shí)際的問題，鍛煉實(shí)踐性思維的能力。注重創(chuàng)造應(yīng)變的能 力，培養(yǎng)一種超出單純學(xué)理性的實(shí)踐的理性，這是形成法律精神與法律意識(shí)所必不可少的。 所謂實(shí)踐的理性（并不是指實(shí)踐理性）是實(shí)踐性思維的集中表現(xiàn)，是將理論分析與實(shí)踐能力 相結(jié)合而形成的一種解決問題的能力。一位同學(xué)曾經(jīng)提到：“通過參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)以及在解決實(shí)際問題上能力的提高。當(dāng)我們在開始處理具體 的法律問題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?qū)Ψ?、法?guī)的陌生而感到難以應(yīng)付；到后來發(fā)現(xiàn)自己可以通過運(yùn) 用掌握的事實(shí)和理論去嘗試解決一些沒有規(guī)定可循的情況，從而做出處理?！边@就說明學(xué)生 們從法律診所的課程中已經(jīng)開始學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐的理性來解決問題。
4、效果不同——單一與豐富。
與傳統(tǒng)教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗(yàn)多樣性的角色，進(jìn)行不同角度的思考，正如一位學(xué)生所言，“ 在接辦案件的進(jìn)程中，與當(dāng)事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識(shí)地扮演 多重角色，一個(gè)精神的慰籍者、一位指導(dǎo)老師、一位法律顧問、一名學(xué)生、一位人…” .多樣性的角色帶來多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過診所式法律教育，也使學(xué)生 能夠開始全方位地認(rèn)識(shí)法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當(dāng)事 人的法律，社會(huì)的法律”等等。學(xué)生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識(shí)和技巧，更為 重要的是進(jìn)一步了解了社會(huì)，同時(shí)通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務(wù)，更加深刻地 體會(huì)到了作為一個(gè)法律人所應(yīng)當(dāng)具有的社會(huì)責(zé)任感和法律的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，這些都是 傳統(tǒng)的法律教育所難以達(dá)到的。由以上的分析我們也大致可以總結(jié)出診所式法律教育的作用，即：法律實(shí)務(wù)技巧的培養(yǎng)、法 律意識(shí)和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識(shí)和法律頭腦是其基礎(chǔ)，而良好的法律應(yīng)用能 力和技巧則是其外在的表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了實(shí)踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實(shí)踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導(dǎo)實(shí)踐的演繹式模式到通過實(shí)踐獲得 更加全面知識(shí)和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從實(shí)際的個(gè)案著手探索法律的精義和對社 會(huì)的意義。
通過診所式法律教育使法學(xué)院的學(xué)生開始從一個(gè)全新的角度認(rèn)識(shí)法律，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生 .教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是幫助人樹立正確的人生態(tài)度，正如梁治平所說的：“教育所關(guān)涉的 不僅僅是知識(shí)與技能，而且是人格的成熟與道德的完善。”從這一點(diǎn)上來說，我們是真正觸 及了教育的目的了。
[關(guān)鍵詞] 法律診所 職業(yè)技能 法律援助
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué),法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性。從國家教育部的學(xué)科規(guī)范要求直到各法學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃,一直都很強(qiáng)調(diào)法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。但由于缺乏有關(guān)這方面的具有實(shí)際操作性理論研究和具體實(shí)踐模式設(shè)計(jì),致使理論與實(shí)踐處于相對脫節(jié)狀況。美國法學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明,與課程相配合的法律診所教育是高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的有效模式。
一、理工類高校引進(jìn)法律診所教育模式的必要性
目前,法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢窘迫的市場條件下,理工科大學(xué)法學(xué)專業(yè)如果只是在師資、圖書設(shè)備、教學(xué)管理等方面下功夫,將無法和老牌政法學(xué)院以及綜合性大學(xué)法律系相抗衡。所以如何辦出自己的特色,這是關(guān)系理工類高校法學(xué)專業(yè)生命力的關(guān)鍵問題。
診所式法律教育作為一種法學(xué)教育新模式,自20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院普遍興起“法律診所教育”后,這種教學(xué)模式迅速在世界法律院校廣泛開展。這種模式主要借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段,通過教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)踐,以律師身份辦案來為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”法律問題,開出“處方”,為委托人提供法律服務(wù),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德。
2000年9月,北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等7所高校的法學(xué)院引進(jìn)開設(shè)了診所式法律課程。2002年7月28日,由11個(gè)所院系發(fā)起成立了“中國診所法律教育委員會(huì)”,隸屬于中國法學(xué)教育研究會(huì)。截至2010年6月18日,中國診所法律教育委員會(huì)成員單位已達(dá)134個(gè),其中82個(gè)院校開設(shè)了法律診所課程,共計(jì)開設(shè)不同主題診所課程130個(gè),內(nèi)容涉及民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟、消費(fèi)者保護(hù)、弱者權(quán)益保護(hù)、農(nóng)民工法律服務(wù)、農(nóng)村法律服務(wù)、婦女權(quán)益保護(hù)、未成年人權(quán)益保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域。
實(shí)踐證明,診所法律教育課程無論在教學(xué)效果還是社會(huì)影響方面度取得了良好的反應(yīng)。理工類改革法學(xué)教育模式,引進(jìn)法律診所教育是法學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。
二、理工類高校引進(jìn)法律診所教育模式的可行性分析
1.法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修定為“法律診所”的設(shè)立奠定了理論基礎(chǔ)
目前,許多高校都在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修改,并有意識(shí)地突出了實(shí)踐環(huán)節(jié),如我校2010版教學(xué)計(jì)劃有目的地增設(shè)了《法律診所教育》、《科技法》等課程,充實(shí)了《法庭辯論》、《中國律師學(xué)》、《企業(yè)法律顧問實(shí)務(wù)》及三大訴訟法等實(shí)踐性課程。這就為“法律診所”教學(xué)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。
2.法學(xué)教師具備的社會(huì)資質(zhì)優(yōu)勢為“法律診所”的設(shè)立提供了前提
目前,法學(xué)專業(yè)教師大多具有社會(huì)兼職資質(zhì),很多具有律師執(zhí)照,從事兼職律師工作,同時(shí),各部門法教師齊全,形成了完備的法律體系,具備多維的知識(shí)結(jié)構(gòu),這為實(shí)施診所式實(shí)踐教學(xué)提供了條件。另外,法學(xué)教師也愿意參與診所式法律教育,因?yàn)檫@種教育方式可以為他們接觸更多的法律實(shí)務(wù)機(jī)會(huì),一方面能提高他們的教學(xué)水平和法律事務(wù)能力,另一方面也為他們提出了更多的挑戰(zhàn),提供了新的發(fā)展契機(jī)。
3.法學(xué)專業(yè)學(xué)生對診所教育的熱情為“法律診所”的設(shè)立提供了條件
法律診所教育能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,因?yàn)樵\所活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的當(dāng)事人以及法律在實(shí)踐中是如何被應(yīng)用的。實(shí)施診所式實(shí)踐教學(xué),就要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓這些學(xué)生接受診所訓(xùn)練,充分發(fā)揮其積極性,積極引導(dǎo),培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才。
4.法學(xué)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立與完善初步為“法律診所”教學(xué)提供了一定的案源保障
目前,許多院校已分別與法院、檢察院、企業(yè)和律師事務(wù)所簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議,一些法院還將我們模擬法庭設(shè)為實(shí)際審判庭,這些初步為“法律診所”教學(xué)提供了案源保障。同時(shí)也能較好地促進(jìn)與協(xié)議合作方的合作。
三、設(shè)立“法律診所”的基本思路
1.建立法律診所
實(shí)施診所式實(shí)踐教學(xué),首先要建立法律診所,通過法律診所接待法律咨詢,同時(shí)保證法律診所的日常運(yùn)作,為開展各種診所實(shí)踐活動(dòng)提供活動(dòng)場所和基本條件,以此為平臺(tái),從而使學(xué)生獲得傳統(tǒng)法學(xué)課堂上難以學(xué)到的知識(shí)和技能。一般來說,法律診所應(yīng)該建在學(xué)校里,或是學(xué)校附近。
我國各高校法律診所建立情況各有不同,有的是以原有的法律援助中心為依托,在原有中心的基礎(chǔ)上建立法律診所,有的是與律師事務(wù)所合作,有的是與社區(qū)合作,有的是與法院合作,有的高校獨(dú)立設(shè)立……但無論哪種方式都必須有一個(gè)專門的辦公場所,我院可將“法律診所”暫時(shí)設(shè)在模擬法庭會(huì)議室。同時(shí)配備必要的辦公設(shè)備,如電話、電腦、圖書資料等,從而保證診所活動(dòng)的正常開展。
2.挑選法律診所中的“準(zhǔn)律師”――學(xué)生
診所式法律教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是法律診所的主體。
(1)對加入法律診所的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該限定
一般來說以一個(gè)診所教師指導(dǎo)3～5名學(xué)生為宜,最多不得超過8人;另一方面也是為了給診所教師以足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生辦案,以保證案件的質(zhì)量。
(2)對學(xué)生加入法律診所要制定嚴(yán)格的選拔程序
挑選診所學(xué)生可以采取面試、老師推薦等方法,要使學(xué)生加入法律診所形成制度,以保證診所式實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
(3)要有挑選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)
一般來說,進(jìn)入法律診所的學(xué)生應(yīng)該首先要求對相關(guān)的實(shí)體法和程序法比較熟悉,以便從事具體的法律實(shí)踐工作,對于我院來說,大三、大四的學(xué)生較適宜,因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)已學(xué)完或正在學(xué)習(xí)實(shí)體法和程序法。另外,挑選學(xué)生還應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)人意志力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口才等綜合素質(zhì)。
3.選任法律診所中的指導(dǎo)教師
挑選的診所教師還應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn):首先,要對法律診所教育有比較全面的了解;其次,要具備一定的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);再次,要有高度的工作熱情、法律職業(yè)責(zé)任感和嚴(yán)格的自律性。
挑選法律診所中的指導(dǎo)教師,主要從自己學(xué)校正在從事社會(huì)兼職的老師中選拔。這些教師一方面有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對自己學(xué)生的特點(diǎn)也比較了解,指導(dǎo)起來更加方便、有效;另一方面,他們對法律事務(wù)也很了解,能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生辦案。另外,可聘請知名律師做兼職指導(dǎo)教師,這些人首先對法律案件糾紛業(yè)務(wù)技巧非常了解,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)案指導(dǎo)有明顯優(yōu)勢,而且,他們有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。
4.“法律診所”教學(xué)方式
在診所式法律教育課程中,學(xué)生要接受多角度、多方位和多層次的訓(xùn)練,同時(shí)診所教師也要采用多角度、多方位和多層次的教學(xué)方法,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,貫徹教學(xué)意圖,使教學(xué)產(chǎn)生多種效果。主要教學(xué)方法有兩種:一是模擬角色訓(xùn)練,一是真實(shí)案件。
(1)模擬角色訓(xùn)練
在進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練時(shí),學(xué)生并不接觸真實(shí)的案件,他們在虛擬的場景中扮演律師、法官或檢察官,與其他由學(xué)生扮演的當(dāng)事人進(jìn)行法律咨詢、或與其他同學(xué)扮演的證人、對方律師、政府官員、法官或檢察官進(jìn)行談判、辯論或模擬審判。
這一過程主要是在校內(nèi)或課堂上完成的。學(xué)生在模擬角色訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)從角色本身以及親身體驗(yàn)角色后進(jìn)行反思,從實(shí)際經(jīng)歷中學(xué)到更多、更好、更深刻的東西。此外,診所教師要在這一訓(xùn)練中幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),從而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中得到更快的提高。
(2)真實(shí)案件
讓學(xué)生直接真實(shí)案件是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題、從而服務(wù)社會(huì),使自身得到全面提高的最佳途徑。學(xué)生分成3～5人的案件小組,在老師的指導(dǎo)下開展下列工作:
接待當(dāng)事人、受理當(dāng)事人委托、調(diào)查證據(jù)和案件事實(shí)、分析案情和訴訟標(biāo)的、檢索法律、準(zhǔn)備詞、出庭參加訴訟等;教師通過組織課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法,最終自己提出解決問題的方案;學(xué)生在日常工作中要填寫工作日志;案件結(jié)束后,學(xué)生要撰寫結(jié)案報(bào)告,記錄辦案過程,描述辦案心得,還有對案件涉及的法律與社會(huì)問題做必要的探討。
學(xué)期結(jié)束時(shí),診所老師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、自我評估和客戶評價(jià),對學(xué)生的工作情況進(jìn)行評估并核定成績。
參考文獻(xiàn):
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（一）創(chuàng)業(yè)法律教育是社會(huì)主義法治和市場經(jīng)濟(jì)的基本要求。
對于市場經(jīng)濟(jì)與法治的關(guān)系，人們早已形成了這樣的共識(shí)：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，即社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是受法律規(guī)范、引導(dǎo)、制約、保障，并嚴(yán)格按照法律運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)在于其經(jīng)濟(jì)秩序主要是通過法律來維持。隨著有中國特色社會(huì)主義法律體系的建立，我們已經(jīng)逐步形成了尊重市場規(guī)則以及法律規(guī)則的社會(huì)氛圍，法律在社會(huì)運(yùn)作中起主導(dǎo)作用，成為規(guī)范市場主體行為的主要模式。法律具體設(shè)定了市場運(yùn)作的原則和規(guī)則，成為衡量市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系主體行為的基本標(biāo)準(zhǔn)。而“法律規(guī)則的普遍化又使得學(xué)習(xí)法律成為人的社會(huì)化的重要組成部分，每個(gè)人將不得不像學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、生活經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范那樣學(xué)習(xí)法律”。在這樣的背景下，任何創(chuàng)業(yè)行為，都是一種法律行為，創(chuàng)業(yè)者從進(jìn)入市場到作為市場主體進(jìn)行市場交易，除了具備與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)體系和創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系外，法律也是創(chuàng)業(yè)者必須了解和掌握并伴隨創(chuàng)業(yè)過程的始終的知識(shí)，如企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、稅收法律等。凡是沒有經(jīng)過法律許可或者法律不予認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護(hù)而且要受到法律的制裁，承擔(dān)法律責(zé)任。法律所倡導(dǎo)的尊重社會(huì)交易規(guī)則的觀念有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)范組織管理行為、有效提升商業(yè)組織的競爭力，并能有效防范交易風(fēng)險(xiǎn)，從而降低交易成本、確保創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。從這個(gè)意義上，有良好法治意識(shí)、恪守法律的創(chuàng)業(yè)者將是社會(huì)的主流。因此，在一個(gè)逐漸走向法治的社會(huì)，良好的法治意識(shí)是大學(xué)生融入現(xiàn)代法治社會(huì)的必備素養(yǎng)，對于大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。創(chuàng)業(yè)法律教育通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育培養(yǎng)大學(xué)生較高的創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生守法意識(shí)和用法能力，使學(xué)生在法律許可的范圍內(nèi)去追求自己的經(jīng)濟(jì)利益、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（二）創(chuàng)業(yè)法律教育是滿足創(chuàng)業(yè)主體全面發(fā)展的必然要求。
馬克思指出“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！瘪R克思認(rèn)為人的全面發(fā)展包括人的需要的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展、人的能力與素質(zhì)的全面發(fā)展、人的個(gè)性的全面發(fā)展這四個(gè)方面。對人的發(fā)展的剖析，應(yīng)密切地結(jié)合時(shí)代的特征和要求來展開。在法治社會(huì)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，提升其法律素質(zhì)，是馬克思人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)實(shí)化、具體化的必然要求。因?yàn)?，第一，馬克思人的全面發(fā)展是體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的、實(shí)踐的人，包括個(gè)人與人類。大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者是人類群體之一。創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)高低反映了人的發(fā)展程度。第二，法律是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，法的精神與價(jià)值是社會(huì)觀念與價(jià)值的反映。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)在一定程度上反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的程度，即如前文所述，市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義法治要求公民以憲法和法律為其行為的準(zhǔn)則,那么,創(chuàng)業(yè)者必須熟悉并遵守這個(gè)準(zhǔn)則。第三，創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的提高表明社會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者法律需要的極大滿足；創(chuàng)業(yè)者的法律素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者能力與素質(zhì)的一部分，法律素質(zhì)的高低體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者作為社會(huì)主體的能力與素質(zhì)的高低；同時(shí)，法律素質(zhì)是一個(gè)人的法律品質(zhì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的不同將人與人之間區(qū)別開來，顯示了創(chuàng)業(yè)者個(gè)體之間的獨(dú)特性。所以，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)過程是大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過程。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育發(fā)展面臨的難題
近幾年高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做出了不少的努力，獲得了可喜的成果。高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃或?qū)嵤┓桨笍臒o到有；創(chuàng)業(yè)教育也從第二課堂走進(jìn)了第一課堂，部分高校已將創(chuàng)業(yè)教育列入必修課或選修課（如將“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程”作為全校公選課）；各高校選派一批教師參加了創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量顯著增長、質(zhì)量明顯提高、結(jié)構(gòu)日趨合理；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在各高校蓬勃發(fā)展，影響力擴(kuò)大；部分高校建立了創(chuàng)業(yè)基金和校內(nèi)或校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展了各具特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。盡管創(chuàng)業(yè)教育的氛圍漸濃，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍然比較低，據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但2012屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為2%。創(chuàng)業(yè)教育效果不理想,原因是多方面的，但是從高校的角度來看，主要因素有以下兩點(diǎn)：
（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，注重創(chuàng)業(yè)技巧的傳授而忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)法律教育不被重視。
教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦[2010]3號）指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?？梢?，在新的歷史時(shí)期，國家教育理念與目標(biāo)依然是堅(jiān)持馬克思人的全面發(fā)展思想不動(dòng)搖。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有利條件。有學(xué)者指出“創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)企業(yè)家,更希望學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取新知、創(chuàng)造新知,并通過有效地配置自身的各種資源,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大效用。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是影響學(xué)生本人,而且還要通過學(xué)生來影響他的家庭、子女,從而達(dá)到為幾代人設(shè)定遺傳秘碼,高校開展創(chuàng)業(yè)教育是向整個(gè)社會(huì)民眾的心靈深入播灑種子的過程,而絕非單純的多培養(yǎng)幾位企業(yè)家”?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育,其重心是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高。但目前的狀況是，解決就業(yè)問題的迫切需要和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),使高校曲解了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)側(cè)重于將馬克思人的全面發(fā)展的“全面”二字加以詮釋，而忽略了對“發(fā)展”進(jìn)行理解與深化；往往把解決就業(yè)的需要作為教育的標(biāo)尺與衡量指標(biāo)，用以設(shè)置教育方案、內(nèi)容與形式。把創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于教會(huì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)自己開辦企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方面，無論是“KAB”課程還是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”，沒有融合于學(xué)校整體的育人體系之中，只注重技能的培養(yǎng)，不注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，更不用說法律意識(shí)和法律思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)法律教育理念缺失，忽略了學(xué)生自身發(fā)展的需要，也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)淡漠,不利于法治社會(huì)的形成。因此，只有當(dāng)教育者意識(shí)到創(chuàng)業(yè)法律教育既是就業(yè)的需要也是創(chuàng)業(yè)者自身發(fā)展的需要，才能將創(chuàng)業(yè)教育回歸到教育的本質(zhì)上來。
（二）對創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不合理，注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程而忽視學(xué)科課程，創(chuàng)業(yè)法律教育效果較差。
創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程和實(shí)踐課程，學(xué)科課程包括普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的法律、稅收等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性課程，教授創(chuàng)業(yè)技巧的企業(yè)管理類課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的科學(xué)人文課程；實(shí)踐課程主要指培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)資本轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本能力的實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、沙盤、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育尚在起步階段，完整的課程體系尚未建立，學(xué)校都側(cè)重于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，比如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)普遍現(xiàn)象：一是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)成為少數(shù)本身就有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生展示的舞臺(tái)，卻未能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，弱化了活動(dòng)的教育意義；二是創(chuàng)業(yè)者在沒有接受任何創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不利于創(chuàng)業(yè)的成功。正如學(xué)者陳文婷等人在相關(guān)研究中指出的那樣，“從理論研究和大量的經(jīng)驗(yàn)觀察來看，對于新創(chuàng)企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響企業(yè)成長的一個(gè)關(guān)鍵性因素。隨著市場化改革的深入以及國際化接軌，教育則可能成為比經(jīng)驗(yàn)更為重要的因素而影響創(chuàng)業(yè)的成長。創(chuàng)業(yè)者需擁有包括管理、常識(shí)、技能等多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)（Shane，2000）”。創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)的缺乏最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神得不到鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)業(yè)效果較差。而其中法律知識(shí)的缺失，極易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中誤入歧途、走向犯罪。通過對甘肅高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到法律難題的占51.7%，不了解創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的占72%，認(rèn)為高校有必要設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育課程的占75.2%；已創(chuàng)業(yè)學(xué)生中79.8%遇到了組建創(chuàng)業(yè)實(shí)體和經(jīng)營方面的法律困境，由于法律意識(shí)欠缺而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的占39.6%。這表明，實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)者欠缺法律知識(shí)問題非常突出，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育課程的創(chuàng)新性改革，使學(xué)生能在法律框架內(nèi)依法創(chuàng)業(yè)。因此必須重視創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)教育，尤其是法律教育。由于創(chuàng)業(yè)是一個(gè)涉及多個(gè)法律行為的復(fù)雜過程，相關(guān)法律非常繁雜，涉及刑法、民商法、行政法、訴訟法等多個(gè)法律部門，必須對課程進(jìn)行合理設(shè)置，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和前沿性。目前各高校創(chuàng)業(yè)法律教育課程設(shè)置系統(tǒng)性不足，教學(xué)內(nèi)容散亂且過于簡單化。對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程中對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律略有涉及外，或者舉辦法律講座和咨詢等，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也未形成專業(yè)性、有針對性的創(chuàng)業(yè)法律課程體系，不能從根本上滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。
三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的策略
（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，重視創(chuàng)業(yè)法律教育。
高校創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持有的一種認(rèn)識(shí)。樹立創(chuàng)業(yè)教育理念是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。高等學(xué)校必須明確，除了解決就業(yè)問題外，創(chuàng)業(yè)教育本身作為一種教育模式，仍然要堅(jiān)持國家教育理念，努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如前文所述,在法治社會(huì)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，提升其法律素質(zhì)，是馬克思人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)實(shí)化、具體化的必然要求。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須打破當(dāng)前法律素質(zhì)教育內(nèi)容單薄甚至缺失、培養(yǎng)效果較差的局面。一是高校應(yīng)該將法律教育納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)的培養(yǎng)離不開一定的法律基本知識(shí)，如果沒有法律知識(shí)，就不能產(chǎn)生對法律的信仰和對法律現(xiàn)象的合理評價(jià)。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律素質(zhì)，必須讓大學(xué)生了解更多與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)。二是教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)的根本目的不是簡單的法律知識(shí)的傳播，而是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律思維。所謂法律思維，也就是按照法律的邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）來觀察、分析和解決社會(huì)問題的思維方式。法律思維方式的中心則在于合法性的分析，即圍繞合法與非法來思考和判斷一切有爭議的行為、主張、利益和關(guān)系?？傊?dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)法律教育理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，采用積極有效的方法，調(diào)動(dòng)大學(xué)生對社會(huì)主義法治的精神與價(jià)值認(rèn)同感與探索的積極性與主動(dòng)性。使大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)中法律素質(zhì)的重要性，并保持法律素質(zhì)與其他素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
（二）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育。
在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中，課程體系是核心。只有將創(chuàng)業(yè)法律教育課程教學(xué)體系納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系基本框架，通過加強(qiáng)課程改革與建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，才能全面提升創(chuàng)業(yè)法律教育的水平。但是創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系,也是一門專業(yè)知識(shí)。如何將創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)及能力培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系,從理論到實(shí)踐都是一個(gè)有待深入探討的課題。具體措施包括以下幾個(gè)方面：
（1）課程目標(biāo)。
目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是社會(huì)的需求和學(xué)生的個(gè)體差異性，決定了不可能每個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)分為兩級，第一層次面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)法律教育課程，使其獲得創(chuàng)業(yè)法律基本知識(shí)；第二層次，對于通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)業(yè)意愿或者具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)法律課程奠定基礎(chǔ)知識(shí)之后，再通過創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐、實(shí)習(xí)等，對其進(jìn)行有針對性的法律教育。這種分級有利于滿足不同學(xué)生的不同需求，也有利于學(xué)校有限資源達(dá)到有效配置。
（2）課程設(shè)置。
在課程的選擇上，在全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育階段，側(cè)重于通過第一課堂的形式使學(xué)生具備基本創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，形成法律意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課開展，并增加《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等已開設(shè)課程中的法律部分的比重。對于具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或者創(chuàng)業(yè)愿望較為強(qiáng)烈的學(xué)生，經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練和培養(yǎng)之后，這些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)有了較系統(tǒng)的掌握，應(yīng)該編著實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性法律讀本，從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段、解決糾紛和企業(yè)社會(huì)責(zé)任等方面合理確定教材內(nèi)容，突出專業(yè)性、針對性和實(shí)效性，作為選修課開展，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)者法律知識(shí)和能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神與法律意識(shí)的融合培養(yǎng)，從而有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在法律的框架下進(jìn)行。
（3）課程方案。
據(jù)調(diào)查，大部分高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的開設(shè)時(shí)間一般在大一第一學(xué)期，課本第七章涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，第五章、第六章是法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律意識(shí)的普及；《就業(yè)指導(dǎo)》課和《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程》的開設(shè)時(shí)間一般在大四的第一學(xué)期，由于國內(nèi)高校沒有適用材，并且講授這兩門課程的大部分教師不具備法學(xué)專業(yè)背景，所以各高校在實(shí)際授課中，并不注重創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的講授。針對這種情況，在課程方案的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注意，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的授課，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對創(chuàng)業(yè)的分析和看法并不是很理性，要著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)；在《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程》、《就業(yè)指導(dǎo)》的授課中，學(xué)生經(jīng)過前兩三年的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對自己和社會(huì)有了較清晰的認(rèn)識(shí)并且對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有了更清醒和理性的分析和選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)加重創(chuàng)業(yè)法律教育的比重，更側(cè)重于創(chuàng)業(yè)主體、經(jīng)營實(shí)體的經(jīng)營管理、企業(yè)的市場規(guī)制、權(quán)利的維護(hù)和救濟(jì)等方面的法律法規(guī)以及政策方面內(nèi)容的講解，并適當(dāng)?shù)亻_展法律實(shí)踐活動(dòng)。以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)法律的能力。當(dāng)然，對于通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)挑選出來的具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)選用創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性法律讀本有針對性地進(jìn)行法律教育。
（4）師資建設(shè)。
微觀上有助于學(xué)生更好地融入集體，認(rèn)識(shí)自我。2012年4月，廣州佛山發(fā)生了一起校園暴力事件，多名中職學(xué)生圍毆初中生，據(jù)警方透露，涉案者因?yàn)橹v究兄弟義氣，意氣用事，才造成了事件的發(fā)生。這一新聞引起了當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)民對中職學(xué)生教育的討論。在信息科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，影視和網(wǎng)絡(luò)成為了人們娛樂的工具，然而由于學(xué)生心理的不成熟，對人生價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的模糊，一些不良信息的接受極容易影響他們未來的性格取向和心理健康，例如古惑仔片中的江湖義氣，大型游戲俠盜飛車中的暴力元素等。如果沒有正確地引導(dǎo)，中職學(xué)生很難擁有基本的法律認(rèn)識(shí)，在社會(huì)中也會(huì)因其年輕氣盛難以與集體融合、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，也容易犯下事端，甚至違法行事。而有效的法律教育能夠使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德紅線，明辨是非，從而認(rèn)識(shí)自己，約束自己，正確地交往，積極地融入到集體中去。
二、中職學(xué)生法制觀增強(qiáng)的幾點(diǎn)措施
1.樹立中職教師正確的教育觀。“工欲善其事，必先利其器”，作為祖國未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者，老師儼然是知識(shí)傳播的最有效途徑。在中職學(xué)生法律教育工作開展中，我們應(yīng)以樹立任職教師的正確教育意識(shí)為第一任務(wù)，以培養(yǎng)教師的法律認(rèn)識(shí)為優(yōu)先目標(biāo)，在對教師的培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)法律教育的重要性，嚴(yán)格制定措施要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)法律教育工作。只有教育工作的直接參與者具有了對法律教育的正確認(rèn)識(shí)，才能提高法律教育的實(shí)際效率。
2.實(shí)踐與教育相結(jié)合。在以課本為基礎(chǔ)的法律教育中，教育程序必須走出傳統(tǒng)的教模式。將實(shí)踐內(nèi)容引入現(xiàn)代教學(xué)中，甚至把教室轉(zhuǎn)移到律師事務(wù)所。在課堂的教育中，老師需要有意識(shí)地尋找一些帶有啟發(fā)性的材料，如一些典型性的青少年犯罪案例，以此為反面教材，讓中職學(xué)生在活生生的案例警醒下得到啟示，意識(shí)到法律意識(shí)淡薄的危害性，主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，避免誤入歧途。中職生的法律教育不應(yīng)只單單靠理論宣傳，還應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，才能使法律意識(shí)深入人心。在法律教育過程中，可以組織學(xué)生參與多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的民警現(xiàn)身說法。還可以舉行模擬法庭，讓學(xué)生自主地辨別是非，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在案例分析中主觀地了解法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。有條件的可以開展與犯人的對話活動(dòng)，學(xué)生在他人的反省與懺悔中更加容易接受法律的約束。
【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)
人們對于法律知識(shí)或者是觀念了解的程度就是法律意識(shí)，如果從廣義的角度理解，法律意識(shí)還包含了人們對法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近幾年來，我國高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會(huì)和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢。對我國大學(xué)生法律意識(shí)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們在和同學(xué)的相處過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會(huì)開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過關(guān)，并不在乎自己的法律意識(shí)是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實(shí)的生活中去靈活運(yùn)用法律知識(shí)。
二、高校法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識(shí)，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會(huì)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競爭激烈的時(shí)代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)對人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要和諧社會(huì)的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國的社會(huì)主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們會(huì)在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學(xué)生的法律意識(shí)甚至和我國未來的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)可以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生接受高等知識(shí)教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己的社會(huì)屬性得到進(jìn)一步提高，成為對社會(huì)有用的人才。高校對學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們在以后進(jìn)入到社會(huì)時(shí)，就可以用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。
三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑
1、重視法律教育對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識(shí)到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識(shí)都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時(shí)候需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊(duì)伍中。在對學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，高校要積極的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識(shí)相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識(shí)競賽活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)等，這樣學(xué)生就可以通過具體的實(shí)踐過程，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和鞏固，在不斷的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對法律知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識(shí)得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會(huì)對高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的成長放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，他們就可以靈活的運(yùn)用法律意識(shí)來保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解法律，運(yùn)用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊(duì)伍從根本上說，法律教育本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、政治性、知識(shí)性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識(shí)培訓(xùn)，存在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的法律教師隊(duì)伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒有接受過有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊(duì)伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動(dòng)物是否觸犯法律并不清楚。”該情況并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)接受法律知識(shí)為主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識(shí)到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識(shí)的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。
四、總結(jié)
大學(xué)生法律意識(shí)的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用。
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