發(fā)布時間：2022-02-02 01:14:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的概率統(tǒng)計教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境。這樣能夠激起學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主探索新的知識。例如，“互斥事件”概念的引入?；コ鈫螐淖置嫔侠斫饩褪窍嗷ヅ懦獾囊馑?，就像你上學(xué)時要么步行，要么乘公交車，這兩個事件不可能同時發(fā)生；還有你投一籃球，要么投進，要么不進，‘進與不進’這兩個事件不可能同時發(fā)生。像這種不可能同時發(fā)生的兩個事件叫做互斥事件，同樣我們可以得出n個事件彼此互斥：一般地，如果事件A1，A2，…，An中的任何兩個都是互斥事件，那么就說事件A1，A2，…，An彼此互斥。
二、提出問題
教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等，提出問題，讓學(xué)生從以往被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。比如，某班級有60人，16歲的10人，17歲的40人，18歲的10人?，F(xiàn)在選出一人參加某項活動，設(shè)事件A：選出的一人年齡為16歲，事件B：選出的一人年齡為17 歲，事件C：選出的一人年齡為18歲。
三、探索協(xié)作
學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，將自主探索未知和分析問題，教師適時給予提示，讓學(xué)生結(jié)合概念，深入了解題意，找到相應(yīng)概率模型解決問題。
在學(xué)生完成自主探索以后，教師要讓學(xué)生以小組為單位開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在各種觀點的交鋒、補充和修正過程中，學(xué)生對問題的理解能夠得到加深。學(xué)生相互合作與溝通下，可以找到解決問題的多種途徑，對知識形成新的洞察。教師指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)期間，應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索與討論協(xié)作以后，能夠得到多個解決問題的方法，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，進一步調(diào)動學(xué)生求知欲望，在實踐測試中解決問題。
四、實踐測試
教師應(yīng)讓每個小組派出代表上臺發(fā)言，待演示完畢后，由其他學(xué)生提出不同意見，若是存在困難教師應(yīng)給予適當(dāng)提示，在所有小組發(fā)言后，教師應(yīng)給出最終結(jié)果。
此時學(xué)生能夠明白自己方案的問題，并說出自己的看法，教師應(yīng)耐心解答學(xué)生的疑惑。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂的，不會感到枯燥乏味，并牢固掌握知識。以上步驟為探究式教學(xué)的一般過程，同時鼓勵學(xué)生動手實驗，不應(yīng)教給學(xué)生如下觀念：即要想保證解答的正確性，就必須使用理論的方法。概率是對事件可能性的預(yù)測，能夠通過理論與實驗確定。要加大對計算器的應(yīng)用，通過計算機開展模擬活動，以此對數(shù)據(jù)進行處理，正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性。
1．1課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)概率統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學(xué)科，而要想獲得隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，就必須進行大量的重復(fù)試驗，這在有限的課堂時間內(nèi)是難以實現(xiàn)的，為此，教師可以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生用R軟件設(shè)計概率統(tǒng)計中的隨機試驗［3］，根據(jù)教學(xué)主題把教學(xué)內(nèi)容分解成多個具體的任務(wù)，每個任務(wù)中都蘊含了學(xué)生必須掌握的相關(guān)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，分析問題，提出解決問題的方法，并通過計算機用R實現(xiàn)圖形顯示動畫模擬和數(shù)值計算等問題，形成一個生動、直觀的教學(xué)環(huán)境。
1．2基于R的概率統(tǒng)計實驗教學(xué)模式將R實驗引入到概率統(tǒng)計教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，使概率統(tǒng)計教學(xué)從單純的教師講課、學(xué)生聽課的模式發(fā)展到利用R軟件實現(xiàn)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式［4－5］。同時利用R軟件對隨機試驗的動態(tài)過程進行演示和模擬，如投擲骰子實驗、點估計相關(guān)性試驗等，再現(xiàn)了抽象理論的研究過程，加深了學(xué)生對理論的理解及方法的運用，這必將激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計知識解決實際問題的能力?；赗的概率統(tǒng)計實驗教學(xué)模式，為概率統(tǒng)計和數(shù)學(xué)實驗的應(yīng)用提供了廣闊的前景，給概率統(tǒng)計課程教學(xué)注入了活力，更能給學(xué)生一個“完整的概率統(tǒng)計”［6］。該教學(xué)模式可以概括為四個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景—隨機實驗—歸納猜想—推理論證;其主要內(nèi)容是:提出問題—分析問題—解決問題—拓展問題，該模式在概率統(tǒng)計教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計建模能力方面顯得尤為有效。
1．3基于R的概率統(tǒng)計實驗教學(xué)模式實踐案例眾所周知，概率論早期研究的是游戲或賭博隨機現(xiàn)象中有關(guān)的概率問題，我們可以借助R軟件演示隨機試驗，讓學(xué)生直接觀察并參與到試驗中，可編制如下實驗:例1(擲骰子)擲一顆質(zhì)地均勻的骰子15次，令X 表示出現(xiàn)的點數(shù)。R程序如下:sample(1:6，15，replace=T)輸出結(jié)果為:133634251321522(第一次實驗)363246255124321(第二次實驗)該實驗重復(fù)多次，可讓學(xué)生了解各點數(shù)出現(xiàn)的隨機性，又可以分析各點數(shù)出現(xiàn)的頻率的穩(wěn)定性和變化規(guī)律。例2(隨機游動)假設(shè)我們進行擲硬幣實驗，如果擲到人像就贏2元，擲到文字就輸2元，這是一種簡單的隨機游動，我們可以用R設(shè)計如下隨機實驗。設(shè)最初的金額是W(0)=0，W(t)表示在時間t累積的金額，則在概率統(tǒng)計中對于一個具體的問題，通常歸納為對一個隨機變量的取值及取值概率的研究，即對于事件P(X≤x)的研究，這就是隨機變量的累積分布函數(shù)，我們可以借助R求隨機變量的概率分布。例3［7］(正態(tài)分布)設(shè)隨機變量X～N(0，1)，求P(X＜1．96)的概率。如果我們應(yīng)用R，可以直接設(shè)計R程序如下:p=pnorm(1．96)p=0．9750021這避免了對標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的密度函數(shù)求積分的復(fù)雜運算。又如在講授矩法估計時，我們知道矩估計可能不是唯一的，這是矩法估計的一個缺點，一般情況下用低階矩估計給出未知參數(shù)的估計，為了使學(xué)生形象直觀地了解為什么一般用低階矩來估計未知參數(shù)，可借助R設(shè)置如下隨機試驗。例4(矩估計)下面的觀察值來自指數(shù)分布的一個樣本:0.59327540.128549350.469002280.298359800.243414620.065666370.400855362.996871230.052789120.098985944我們來估計參數(shù)λ。如果采用一階矩進行估計，則R程序如下:x=c(0.59132754，0.12854935，0.46900228，0.29835980，0.24341462，0.06566637，0.40085536，2.99687123，0.05278912，0.098985944)Lambda=1/mean(x)Lambda=1.87062如果采用二階矩進行估計，則R程序如下:Lambad=1/sd(λ)Lambad=1.13103實際上上面的數(shù)據(jù)是模擬參數(shù)為2的指數(shù)分布，一階矩估計為1.87062，二階矩估計為1.13103，從上述實驗結(jié)果中可直接觀察到在矩法估計時采用低階矩估計未知參數(shù)更精確。在講述相關(guān)性時，我們知道相關(guān)關(guān)系是指兩個變量的數(shù)值變化存在不完全確定的依存關(guān)系，它們之間的數(shù)值不能用方程表示出來，但可用某種相關(guān)性度量來刻畫，這時我們可以適當(dāng)引申本內(nèi)容，以實際問題為背景，讓學(xué)生有機會脫離書本，利用自己學(xué)過的知識去認(rèn)識問題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例5某醫(yī)生測定了10名孕婦的15～17周及分娩時臍帶血TSH水平如下表1所示，試問變量X與Y是否相關(guān)？運行結(jié)果如圖2所示，從圖中我們只能推測X和Y之間有某種關(guān)系，但如何驗證呢?這時可以進行第二步:R程序如下:attach(level)
2基于R的概率統(tǒng)計實驗教學(xué)的意義
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多媒體教學(xué)；雙語教學(xué)
一、概率統(tǒng)計教學(xué)改革的必要性與重要性
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》對學(xué)生來講是最難的一門數(shù)學(xué)課程。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往都以講解公式、定理為主，填鴨式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往也都是在似懂非懂的情況下勉強地死記硬背。這些嚴(yán)重地影響了學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)，特別是在21世紀(jì)，對人才能力和素質(zhì)的要求更高了，所以概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)方法的改革勢在必行。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革的模式與實踐
1.與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對概率統(tǒng)計課程的興趣
興趣是最好的老師，如果采取各種方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，就可以喚起學(xué)習(xí)的動機，從而可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以第一次課的內(nèi)容很重要，如何讓學(xué)生認(rèn)識這門課程的重要性，如何讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)這門課程，是教師首先應(yīng)該關(guān)注的問題。首先，我們可以介紹這門課程的起源，講些歷史上有名的賭博問題，如分賭本、擲骰子等一些能引起學(xué)生興趣的問題。然后再介紹這門學(xué)科發(fā)展至今，在社會生活、在其他科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，在這些領(lǐng)域中盡量舉些社會影響大的例子，如股票、保險、“神八”上天、溫州動車追尾事件等現(xiàn)今人們生活中的熱門話題，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到這門課廣泛的應(yīng)用性，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.合理利用多媒體教學(xué)
把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高等教育是21世紀(jì)教育模式的一場變革，隨著多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，越來越多的數(shù)學(xué)教師采用了多媒體教學(xué)，對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合起來，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。多年來根據(jù)運用多媒體教學(xué)的實踐，我們認(rèn)識到要想達(dá)到課堂教學(xué)滿意的效果，須注意以下問題：
（1）教師要具有責(zé)任心
多媒體教學(xué)減輕了教師的勞動負(fù)擔(dān)，但不等于教師不用備課，年年使用同一電子教案，不思進??；相反，應(yīng)針對每一講內(nèi)容及學(xué)生實際情況精心備課，及時調(diào)整多媒體課件，做到有的放矢。
（2）教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，教師要努力提高自己，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段；同時還要學(xué)會使用一些數(shù)學(xué)軟件，如Matlab、Mathematica、SAS等。
（3）課件制作堅持以人為本
有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為。因此，在實際操作中，要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。將自己先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融進多媒體手段之中，發(fā)揮先進教學(xué)手段的優(yōu)勢。
（4）學(xué)校要加強對多媒體教室的硬件建設(shè)
學(xué)校要為教師采用多媒體教學(xué)創(chuàng)造條件，增加多媒體教室的數(shù)量，完善教學(xué)設(shè)備。積極倡導(dǎo)教師將多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)引入課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
以上是筆者對概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)方法的一些體會。作為高校教師，只有不斷地提高自己的教學(xué)技能、改革教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，才能進一步完善課改目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生成人成材。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 統(tǒng)計與概率 統(tǒng)計觀念 應(yīng)用探索
統(tǒng)計與概率在小學(xué)數(shù)學(xué)中處于重要地位，是數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的結(jié)合點。通過統(tǒng)計與概率原則和特點的介紹，學(xué)生能更全面地了解統(tǒng)計和概率?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“統(tǒng)計與概率”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個領(lǐng)域之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)中，主要是將其當(dāng)做工具性知識要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，如填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖表等操作技能要求。為此，教學(xué)這部分知識的時候，不要僅僅當(dāng)做是一種技能讓學(xué)生掌握，更要讓學(xué)生認(rèn)識生活實際，同時還要教給學(xué)生處理生活中某些問題的方法和解決問題的策略。
一、“統(tǒng)計與概率”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計特點
小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計和概率既有普通特點又有其特殊性，與小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有關(guān)。
1.強調(diào)“統(tǒng)計與概率”過程性目標(biāo)。
讓學(xué)生全身心投入到統(tǒng)計過程中，在統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)據(jù)處理方法處理問題（統(tǒng)計圖表或統(tǒng)計圖形），用圖表或圖形分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到結(jié)果。與同學(xué)分享，取長補短，優(yōu)化個人處理方法，這種處理過程是學(xué)生形成數(shù)據(jù)觀最有效的方法。
2.強調(diào)對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解，并且注意與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合。
小學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)計算機課程，計算機和計算器的普及，為統(tǒng)計和概率學(xué)習(xí)提供了方便。計算機可以大大增強數(shù)據(jù)整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面，為學(xué)生提供一個良好的工具，可以使學(xué)全有充足的時間探究統(tǒng)計的實質(zhì)。將計算機模擬應(yīng)用到學(xué)生實驗中，讓學(xué)生的實驗結(jié)果得到充分印證。因此，復(fù)雜的數(shù)據(jù)通過工具完成，避免過多精力用到數(shù)據(jù)處理上，從而使學(xué)生更多的掌握方法和思路。
二、幫助學(xué)生確立“統(tǒng)計與概率”學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)
“統(tǒng)計與概率”教學(xué)時的重要目標(biāo)是培養(yǎng)統(tǒng)計觀念，建立隨機思想。要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，就應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個具體的情境中，讓他們知道要解決這個實際問題可以用統(tǒng)計的方法，讓學(xué)生自己收集、處理、分析和描述數(shù)據(jù)，最終獲得解決問題的方法。要讓學(xué)生初步建立隨機思想，就必須將學(xué)生置身于實際的隨機環(huán)境中，親身體驗問題的隨機性，研究問題隨機性的過程。如果不注意事物的隨機性，而冒昧采集數(shù)據(jù)，那么勢必會影響數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性，從而進一步影響決策的合理性。
三、“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中應(yīng)注意的幾個原則
在小學(xué)階段，“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)應(yīng)注意從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，同時強調(diào)以下原則。
1.實踐性原則。
統(tǒng)計和概率的研究對象是生活常見的東西或事件。如學(xué)生喜愛的對象：花草樹木、水果；比較熟悉的一些動物的奔跑速度；瀕臨滅絕的物種及數(shù)學(xué)的出生年月；戴眼鏡的人數(shù)；一天的體溫變化記錄。
2.過程性原則。
一些著名的河流的長度；班級同學(xué)的身高、體重、臂長等；氣溫、雨量記在小學(xué)階段的各個概念計的結(jié)果。應(yīng)該注重形成概念的全過程，培養(yǎng)以隨機的觀點理解世界的觀念。
3.趣味性原則。
我們不能把“概率與統(tǒng)計”的教學(xué)變得枯燥無味，而應(yīng)以有趣的方式呈現(xiàn)。讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中加深對有關(guān)概念的理解。數(shù)據(jù)信息必須與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，有利于他們對數(shù)據(jù)進行分析和解釋，以及對數(shù)據(jù)信息的理解、推理和判斷。
四、“統(tǒng)計與概率”學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用
1.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計統(tǒng)計活動，檢驗?zāi)承╊A(yù)測。
設(shè)計統(tǒng)計活動是統(tǒng)計知識的綜合運用，它包括設(shè)計的主題，實施的方法，以及數(shù)據(jù)的整理、分析等。在指導(dǎo)學(xué)生進行這一活動時，要注意以下兩點。
（1）設(shè)計統(tǒng)計活動的主題要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系
調(diào)查的范圍在同一個班內(nèi)，學(xué)生容易實施。在調(diào)查前，以小組為單位，先設(shè)計一個調(diào)查表，然后實施調(diào)查。在生活中這樣的實例很多，例如，調(diào)查班內(nèi)某個同學(xué)上學(xué)路上所用的時間；上學(xué)所用的交通工具；每天做家庭作業(yè)所用的時間，等等。教師在組織學(xué)生進行設(shè)計時，經(jīng)常運用他們身邊的實例作為主題，學(xué)生就比較容易掌握統(tǒng)計活動的設(shè)計方法。
（2）設(shè)計統(tǒng)計活動應(yīng)與預(yù)測相結(jié)合
預(yù)測是判斷某一事物，判斷是否精確與判斷中的知識和掌握的數(shù)據(jù)有密切關(guān)系。學(xué)生預(yù)測能力的提高，對于以后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生預(yù)測能力的目的，教學(xué)中需要設(shè)計統(tǒng)計活動，先進行預(yù)測，再統(tǒng)計論證。以生活中常見的白色污染（塑料袋）調(diào)查為例，在學(xué)生調(diào)查活動開始之前，先預(yù)判一下調(diào)查結(jié)果，然后公布調(diào)查數(shù)據(jù)，從而驗證調(diào)查結(jié)果。預(yù)測結(jié)果出來后，讓學(xué)生分析預(yù)測對與錯的原因，從而得出預(yù)測應(yīng)該注意的幾個問題。
2.指導(dǎo)學(xué)生解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。
鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力之一――交流和解釋統(tǒng)計結(jié)果。這種能力的鍛煉是深一步研究的基礎(chǔ)。解釋統(tǒng)計結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生熟悉的活動。如果其內(nèi)容不是他們熟悉的，對它沒有感性認(rèn)識，他們就不感興趣，也不容易解釋清楚。例如，某班40人，每天做家庭作業(yè)的時間在30分鐘以內(nèi)的有8人；30～39分鐘的有26人；40～59分鐘的有4人；20～29分鐘的有2人。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果分析，60分鐘以內(nèi)的占大多數(shù)，做家庭作業(yè)用的時間在30～39分鐘說明老師留家庭作業(yè)的量是比較合適的。如果有學(xué)生用的時間比較長，就要考慮他們學(xué)習(xí)上有沒有困難。
五、結(jié)語
通過對統(tǒng)計與概率特點的討論可知，只有遵循教學(xué)原則，才能提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，要幫助學(xué)生確立“統(tǒng)計與概率”學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，讓學(xué)生聯(lián)系生活事例，借助生活經(jīng)驗，運用動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，進行有效的應(yīng)用探索，尋找解決問題的策略。
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一、統(tǒng)計與概率知識的教育價值
統(tǒng)計數(shù)據(jù)出現(xiàn)在我們生活的各個方面，然而很多時候我們難以判斷這些數(shù)據(jù)是否可信或?qū)@些數(shù)據(jù)的解釋是否正確.事實上經(jīng)常會出現(xiàn)因?qū)y(tǒng)計數(shù)據(jù)不合理的使用導(dǎo)致提取出的信息不準(zhǔn)確的現(xiàn)象.于是就要求我們必須具備一定的概率與數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)，面對數(shù)據(jù)能夠有批判的意識和選擇分析的能力.
一般來說，對數(shù)據(jù)的不合理應(yīng)用往往出現(xiàn)在人們通過對數(shù)據(jù)的使用來獲取某方面的利益時.作為學(xué)生，在對待別人給出的數(shù)據(jù)及結(jié)論時，首先要做的是保持冷靜理智的頭腦，探索數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)收集方法的可靠性以及數(shù)據(jù)的結(jié)論是否合理，然后再從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息.這種批判質(zhì)疑的精神不只是學(xué)生的求知態(tài)度，也是公民必備的素質(zhì).
學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率，還能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.統(tǒng)計與概率，將不確定性問題作為研究對象.對待這類問題，需要用到辯證的思維方式和歸納的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生在變化的環(huán)境下沉著冷靜的應(yīng)對.在這樣的環(huán)境下，作為應(yīng)用性很強的統(tǒng)計與概率，更能帶來挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作交流和動手實踐的機會更多，學(xué)生運用統(tǒng)計知識在實踐活動中解決實際問題，既得到了樂趣，又學(xué)到了知識，還非常有助于調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和實踐能力.
二、中職統(tǒng)計與概率教學(xué)方法
1理論與實踐結(jié)合
統(tǒng)計與概率主要是研究使用不同的方法收集、整理、分析數(shù)據(jù)，從而得出對所要研究的問題的判斷或預(yù)測的學(xué)問.要想更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，就必須加強對統(tǒng)計活動中每一個步驟的了解.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，有必要親自動手實踐，將整個統(tǒng)計處理的過程呈現(xiàn)出來.這是一個趣味性很強的活動，但要注意盡量使每一位學(xué)生都參加，在實踐中建立統(tǒng)計觀念.
例如，我曾給學(xué)生布置一個主題為“本市六月份氣溫變化情況調(diào)查”的實踐活動，內(nèi)容要求：（1）調(diào)查本市區(qū)六月份的氣溫變化情況，利用收集的數(shù)據(jù)作出折線圖、扇形圖、條形圖，并進行比較，得出各種統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點.（2）仔細(xì)分析調(diào)查結(jié)果，你覺得本市六月份氣溫變化有什么規(guī)律？ （3）經(jīng)過分析，看看還可以得出哪些結(jié)論？
這類實踐活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，可操作性也很強.學(xué)生在活動中需要確定調(diào)查范圍、調(diào)查對象、調(diào)查時間，還要廣泛地收集數(shù)據(jù)，然后分析整理，制作統(tǒng)計圖，最后得出結(jié)論.這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生親身體驗利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，還豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，提高了綜合實踐能力.
2引導(dǎo)自主探索
引導(dǎo)學(xué)生自主探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立可實現(xiàn)的目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)而制訂計劃.在探索的過程中鍛煉發(fā)散性思維，優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略.教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該扮演監(jiān)管者的角色，將更多的探索過程留給學(xué)生來完成，在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正.在統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主思考，獨立探索隨機現(xiàn)象的過程，以及隨機現(xiàn)象背后蘊藏的規(guī)律，對加深理解有很重要的作用.
例如，筆者曾經(jīng)在課堂上設(shè)置過這樣一個游戲：張三和李四擲硬幣，規(guī)定任意擲一枚硬幣兩次，若同為正面向上則張三獲勝，否則李四獲勝，問此游戲公平嗎？在實驗開始前，可以讓學(xué)生對結(jié)果進行大膽的猜想，然后通過實驗來驗證.對比自己和其他人的猜想和結(jié)果之后進行反思，分析其合理性.這種探索活動，讓學(xué)生親身感受隨機事件的復(fù)雜性和多樣性，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)據(jù)處理能力，以及語言表達(dá)能力、合作交流能力.
3內(nèi)容循序漸進
統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)是一個長期的過程.雖然初中數(shù)學(xué)也有統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，但整體上中職生的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)還是不夠，教學(xué)時又難以做到面面俱到，所以安排教學(xué)內(nèi)容時要講究循序漸進、層次分明、螺旋式上升.
例如，講解統(tǒng)計圖表時，可以講相對簡單的扇形圖、條形圖、折線圖，然后再教學(xué)頻數(shù)和頻率分布.最初只給出數(shù)據(jù)少、不用分組情況進行分析，等學(xué)生吸收、消化、掌握之后再介紹數(shù)據(jù)多、要分組的情況.這樣的教學(xué)安排有利于學(xué)生接納新知識，不會因為一下子無法接受而產(chǎn)生逆反、厭倦情緒.便于學(xué)生不斷加深對統(tǒng)計與概率的認(rèn)識，循序漸進地掌握統(tǒng)計活動的每一個過程.另外，結(jié)合信息技術(shù)來教學(xué)統(tǒng)計與概率，能借助學(xué)生對計算機感興趣的這一優(yōu)勢，一是可借助網(wǎng)絡(luò)來收集數(shù)據(jù)，二是利用計算機來對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行分析處理，并繪制出統(tǒng)計圖表.
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計 口訣式方法 數(shù)學(xué)建模思想
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0056-01
獨立學(xué)院是中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，它以母體學(xué)校為載體，又借鑒了企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出了越來越多的應(yīng)用型人才，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。概率統(tǒng)計是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課，不僅對于后繼課程的學(xué)習(xí)，在自然科學(xué)等中也都有著很重要的作用。它研究的是隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學(xué)科，具有思想性強、概念抽象、模型及公式多的特點，被學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。在本文中，根據(jù)概率統(tǒng)計的特點，以及筆者多年在南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教學(xué)的經(jīng)驗，探索獨立學(xué)院中概率統(tǒng)計的教學(xué)方法。
1 獨立學(xué)院“概率統(tǒng)計”學(xué)與教的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境亟需改善
與其他一本、二本的學(xué)生相比，剛進入大學(xué)時，獨立學(xué)院的很多學(xué)生更容易進入一種輕學(xué)習(xí)重活動的狀態(tài)，而參與過多的活動必然會占用大量的學(xué)習(xí)時間，再加上獨立學(xué)院中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心、自控性不強，就會給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來極大地困難，從而為后面概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)埋下隱患。
學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣及考試環(huán)境等。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。同處一個大班的小班相差十幾分就可以說明這一點。而建立良好的學(xué)風(fēng)，營造積極向上的氛圍是很多獨立學(xué)院班級所欠缺的。再者，獨立學(xué)院的考試環(huán)境一般是寬松的，這里的寬松，指的是每年多次的重修和補考機會。機會多多，又沒有嚴(yán)厲的限制手段，就會使學(xué)生不易珍惜，久而久之會養(yǎng)成惰性與傳承性的不良風(fēng)氣。
1.2 理論性強、缺乏應(yīng)用
到目前為止，缺少完全適用于獨立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)秀教材，因此，很多學(xué)校使用和一本、二本相同的教材，這也是可以理解的。但一般的本科教材，內(nèi)容豐富，理論性和邏輯性都很強，應(yīng)用性相對較弱，而概率統(tǒng)計教學(xué)的課時是一定的，這就導(dǎo)致了在具體教學(xué)過程中，授課教師比較注重理論的講解與證明，忽視了課后訓(xùn)練和課后應(yīng)用的環(huán)節(jié)。久而久之，會使基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2 獨立學(xué)院“概率統(tǒng)計”教學(xué)方法的探討
2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實際情況，制定出適應(yīng)于獨立學(xué)院的教學(xué)計劃，并和學(xué)生建立和諧的教與學(xué)關(guān)系。雖然獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)有差距，但是很多學(xué)生都有很強的自尊心和認(rèn)同感，言語上的輕視極易引起他們對教學(xué)活動的抵觸情緒，影響教學(xué)效果。因此，良好的師生關(guān)系是非常必要的。而真誠的態(tài)度、適當(dāng)?shù)墓膭?、及耐心的講解都會給學(xué)生傳達(dá)著關(guān)心與幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，逐步引導(dǎo)他們的主觀能動性，建立自主學(xué)習(xí)的信心，而這些正是獨立學(xué)院的很多學(xué)生所欠缺的。
2.2 優(yōu)化內(nèi)容、淡化理論、強調(diào)實踐應(yīng)用
考慮到獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，注意概念的直觀化和模型的形象化、注重思想及方法的滲透，引用典型示例和合理推導(dǎo)替代繁瑣的計算及證明過程，不能完全照搬，否則，只會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。
此外，注意到獨立學(xué)院以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才為目，應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，加強實踐性環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。這部分可以如下進行：（1）加強例題的分析講解，起到舉一反三的作用；針對課后習(xí)題，在把握大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次地布置，這樣可以避免部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生因為不會而去抄襲，養(yǎng)成不良習(xí)慣；（2）在教學(xué)過程中，結(jié)合具體知識點引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例或簡單的數(shù)學(xué)建模競賽題目進行建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維；（3）為了加強學(xué)生對知識點的把握，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容總結(jié)，寫成報告的形式；（4）Matlab、Mathematics等的使用，結(jié)合我校數(shù)學(xué)實驗的開展，引導(dǎo)學(xué)生就概率統(tǒng)計中的問題，如各類密度函數(shù)的性質(zhì)，大數(shù)定律及中心極限定理的的直觀演示等，進行操作，而這些問題大都容易進行，不僅可以加強知識的應(yīng)用，減少繁瑣的計算過程，還可以使學(xué)生更直接地理解內(nèi)涵；（5）鼓勵學(xué)生參加數(shù)模類競賽，加強解決實際問題的能力。當(dāng)然，相對較難的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，校賽相對簡單，因此，鼓勵學(xué)生參加校賽，是目前需要推廣的事情。
2.3 采用啟發(fā)式、案例式、口訣式等多樣化教學(xué)方式
概率統(tǒng)計中存在著許多可以類比的內(nèi)容，比如離散型和連續(xù)型隨機變量、一維和二維隨機變量、有關(guān)均值方差的置信區(qū)間和假設(shè)檢驗等，大都有思想相似，逐步深入的特點，因此，可以采用類比的方法進行啟發(fā)式講解；此外，課本中所講述的各類概率模型都存在例證，也可以啟發(fā)同學(xué)去探索。
具體到案例，日常中的很多事例諺語，如“捕魚問題、大海撈針、水滴石穿”等都可以用概率統(tǒng)計中的知識加以驗證或解釋。這些內(nèi)容就不一一闡述。
除了啟發(fā)式與案例式，根據(jù)概率統(tǒng)計中知識點多的特點，借助網(wǎng)絡(luò)，將要掌握的重點、難點總結(jié)成規(guī)律口訣，進行傳授，方便學(xué)生理解記憶，也是一種可以嘗試的方法。下面，我們將列舉部分口訣。
我們知道，抽樣分布是數(shù)理統(tǒng)計中的重要內(nèi)容，是參數(shù)估計及假設(shè)檢驗的基礎(chǔ)，而在使用統(tǒng)計量進行推斷時，通常要用到有關(guān)正態(tài)總體的三種分布。這三種分布是學(xué)習(xí)的重點，又是難點。可以借助下面的口訣更方便記憶。
正態(tài)方和卡方出，卡方除n商F，若想得到t分布，一正開卡再相除。
不難理解：相互獨立的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平方和可以得到卡方分布，兩個卡方分布除以各自的自由度再取商可以得到F分布，而T分布則可以由標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布除以開平方后的卡方分布（當(dāng)然還得除以自由度）得到。
而下面這段口訣則揭示了它們的適用范圍及圖形情況。
均值檢驗用U-T，分位對稱莫大意；方差單雙對卡F，左窄右寬要牢記。
即：均值檢驗用U檢驗法（方差已知）和T檢驗法（方差未知），這兩類檢驗法對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布和T分布對應(yīng)的密度圖是關(guān)于y軸是對稱的；方差檢驗用卡方檢驗法（單個總體時）和F檢驗法（兩個總體時），這兩類檢驗法對應(yīng)的卡方分布和F分布對應(yīng)的密度圖是左窄右寬的。
當(dāng)然，除了上面考慮的措施外，還可以在教師技能的培養(yǎng)、考核機制的選擇等方面進行完善。相信通過這些努力，對提高獨立學(xué)院的概率統(tǒng)計教學(xué)大有裨益。
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【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；信息資源
【中圖分類號】O21；G43
【基金項目】河南省高等教育教學(xué)改革研究項目，鄭州輕工業(yè)學(xué)院第十批教改項目
隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求日益提高，對教育特別是高等教育提出了更新、更高的要求，信息技術(shù)為整個教育教學(xué)過程注入了新的時代氣息，對教育
方式產(chǎn)生了巨大影響.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用則成為實施素質(zhì)教育的重要組成部分和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，可以說，沒有信息技術(shù)，就沒有高質(zhì)量的教育.
同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的地位與作用更是提到了前所未有的高度.數(shù)學(xué)已不僅僅是為后續(xù)課程提供必要數(shù)學(xué)知識的工具，而且也是培養(yǎng)理性思維的重要載體，已成為現(xiàn)代科技人員自身科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)水平的重要組成部分. 《概率統(tǒng)計》以隨機現(xiàn)象的規(guī)律性為研究內(nèi)容，是高等院校重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，同時具有概念抽象、理論難懂等特點.本文根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面入手，談?wù)勅绾伟l(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效促進《概率統(tǒng)計》教學(xué)質(zhì)量的提高.
一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)的應(yīng)用和普及，引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，是促進教育信息化、教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的諸多優(yōu)點，已成為當(dāng)前普遍使用的教學(xué)方式.利用多媒
體課件輔助教學(xué)，可以針對課時不足的現(xiàn)狀，有效節(jié)約板書時間，擴大教學(xué)信息容量，增強交互性；同時，通過動畫演示，可以使抽象的理論變得直觀、生動、有趣，使復(fù)雜的數(shù)值計算瞬間完成，獲得直觀、動態(tài)的效果，不僅可大大提高了課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于信息化時代對高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求.
以往，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為多媒體僅適用于文科教學(xué)，認(rèn)為課件對演算推理的展現(xiàn)不如“黑板粉筆”細(xì)微，因而排斥多媒體授課.事實上，這種理解是片面的，是對多媒體技術(shù)的理解不夠全面，挖掘不夠深入的表現(xiàn).隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透，我們不僅要將多媒體技術(shù)引進數(shù)學(xué)教學(xué)，而且要著力于多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)促進作用的能量放大.
1.開發(fā)適合《概率統(tǒng)計》推理演算的課件
推理演算是數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的重要手段之一，貫穿《概率統(tǒng)計》課程的始終.因此，研制出適合推理演算、適合數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件就成為能否成功實施現(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵和前提.好的課件應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中“板書”的繼承和發(fā)展，在制作時，除了要體現(xiàn)“整齊劃一”的簡潔，還要注意強調(diào)“步步為營”的推理和“雁過留聲”的回放，將演算推理過程完美地展現(xiàn)在課件中，真正做到不是板書，勝似板書，高于板書.這種“完美”，不是 “放電影”的華麗，更不是“過眼煙云” 的浮華，而是演算推理的細(xì)致簡潔.在授課時，隨著推理演算的完美展現(xiàn)，加上教師適時的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論，而且將體會到數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)之美.
2.多媒體課件中插入隨機試驗
數(shù)學(xué)實驗的目的是通過實驗使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)實驗的基本思想和方法，并從數(shù)學(xué)理論出發(fā)，通過計算機形象地展示其發(fā)生發(fā)展過程、計算結(jié)果，使學(xué)生從中能夠分析、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.《概率統(tǒng)計》由于其自身的特點，更適合在課堂教學(xué)中進行數(shù)學(xué)實驗，其實驗演示內(nèi)容包括隨機試驗的演示、抽象定理的驗證、圖形的制作、繁瑣的數(shù)值計算、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析等等.
由于隨機現(xiàn)象無處不在，所以《概率統(tǒng)計》中的隨機試驗就更為普遍.利用媒體播放器可以演示很多隨機試驗，如擲硬幣試驗、浦豐投針試驗、高爾頓板、隨機數(shù)的產(chǎn)生、大數(shù)定律的驗證等等.通過模擬隨機試驗，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)總結(jié)統(tǒng)計規(guī)律，加深理解.例如，通過擲硬幣的隨機試驗，利用所得數(shù)據(jù)，經(jīng)過簡單運算之后可讓學(xué)生總結(jié)出頻率的穩(wěn)定性，從而引出概率的定義.再如，通過演示擲骰子的隨機試驗，不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)期望不同于通常的算術(shù)平均，更可加深對數(shù)學(xué)期望的意義的理解，還可幫助學(xué)生理解大數(shù)定律的內(nèi)涵.
3.多媒體課件中嵌入動態(tài)Excel教學(xué)模板
借助于多媒體技術(shù)，可以在多媒體課件中嵌入動態(tài)Excel教學(xué)模板，在課件演示過程中直接打開教學(xué)模板進行概率統(tǒng)計實驗，從而避免把過多的課堂時間耗費在軟件的操作上而沖淡主題，起到幫助學(xué)生理解和接受抽象數(shù)學(xué)定理的教學(xué)目的.例如，可以利用Excel驗證二項分布的泊松近似，正態(tài)近似等，只需在課件播放過程中點擊教學(xué)模板，就可以在Excel電子表格上通過改變參數(shù)值或數(shù)據(jù)，觀察動態(tài)的計算結(jié)果和圖形變化，使學(xué)生從幾何直觀上觀察到二項分布是怎樣逼近泊松分布和正態(tài)分布的，避免了枯燥、蒼白的說明，學(xué)生更易接受.
另外，作為一門數(shù)學(xué)課程，《概率統(tǒng)計》需要面對大量的數(shù)值計算.借助上述在課件中嵌入Excel教學(xué)模板的方法，通過調(diào)用Excel的函數(shù)功能進行計算，既節(jié)省了大量的運算時間，又有助于對概率統(tǒng)計的定義、定理和公式的理解記憶，促進理論內(nèi)容的學(xué)習(xí).例如，在講區(qū)間估計時，為說明置信區(qū)間長度與置信水平的關(guān)系，傳統(tǒng)的解法是套公式、查分位數(shù)表、計算、比較、得結(jié)論等運算流程，而在Excel教學(xué)模板中，上述繁瑣的手工運算過程可以輕松快速實現(xiàn)，直奔所要解決問題的主題，重點突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生在快樂中掌握知識.
利用Excel教學(xué)模板將多媒體技術(shù)、應(yīng)用軟件和理論知識的講解有機地融為一體，將Excel解決實際問題的過程融入《概率統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自己動手解決問題的愿望，又能促進學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力的提高.
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)資源的利用已成為信息時代的顯著特征，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，可作為課堂教學(xué)的有效延伸，從而為師生提供開放式的教學(xué)資源平臺，開辟全新的教學(xué)空間，對教學(xué)起到了強有力的補充和推動作用.我們建設(shè)了包括大量學(xué)習(xí)資源的《概率統(tǒng)計》課程網(wǎng)站，打造一個可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先進教學(xué)平臺，特別是在網(wǎng)站中首創(chuàng)了交互式《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》“網(wǎng)上實驗”，在網(wǎng)頁中嵌入大量的實驗教學(xué)模板，學(xué)生可自己動手，直接在網(wǎng)頁上通過改變參數(shù)或數(shù)據(jù)，觀察動態(tài)的計算結(jié)果或圖形變化，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí).
通過網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建的開放、自主、立體化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以學(xué)到經(jīng)典理論，還可了解到這門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展背景，更重要的是，可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓寬獲取信息的渠道，提高綜合素質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了《概率統(tǒng)計》的科學(xué)性和實踐性.
三、利用信息資源開展社會實踐
在教學(xué)中適當(dāng)增加社會實踐內(nèi)容，可以對學(xué)生加強“用數(shù)學(xué)”的教育，這離不開信息資源的開發(fā)和利用.教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類興趣小組及數(shù)學(xué)建模競賽活動，用所學(xué)理論解決專業(yè)相關(guān)的實際案例，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.要求學(xué)生能夠選用恰當(dāng)?shù)母怕式y(tǒng)計方法，通過各種渠道查閱資料信息，將數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機等信息資源結(jié)合起來，處理分析所搜集到的隨機數(shù)據(jù)，進而獲得其統(tǒng)計規(guī)律，最終作出科學(xué)判斷和決策.這個實踐過程，可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高利用計算機進行數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理的能力，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性和協(xié)作精神，同時探索精神和創(chuàng)新意識進一步得到加強，養(yǎng)成應(yīng)用信息資源和軟件快速解決問題的習(xí)慣，從而達(dá)到“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)目的.
四、結(jié)束語
加強信息技術(shù)在《概率統(tǒng)計》教學(xué)中的運用，不僅能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息時代的基礎(chǔ)理論知識，而且也能更好地培養(yǎng)信息時代的所需人才，但在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
（1）多媒體課件、計算機等僅是教學(xué)手段和工具，不是教學(xué)目的.不能本末倒置忽視課程本身的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位不變，絕不能變成“放映員”.只有將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量.另外，課件內(nèi)容不是照搬書本，應(yīng)注意適用性和實用性，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，突出教學(xué)重點和難點，做到目標(biāo)明確、因材施教，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
（2）數(shù)學(xué)實驗的目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，不是為了“花哨”而實驗.
（3）網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸和補充，不能過分依賴而忽視課堂教學(xué).
（4）開展社會實踐是為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，并進一步鞏固所學(xué)知識，其前提是對所學(xué)知識的牢固掌握.
【參考文獻】
[1]施慶生等.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)改革與實踐 [J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，3：94-96.
[2]李葆萍等.信息技術(shù)教育應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2004.
一、反思傳統(tǒng)概率統(tǒng)計教學(xué)
（一）編寫教材與教學(xué)不符
通俗來說，教學(xué)結(jié)合教材才算是整體，所以，改革教材是當(dāng)前教改的關(guān)鍵所在。但實質(zhì)上現(xiàn)階段教材的改革卻難以達(dá)到實際要求，其教材內(nèi)容編寫體例仍然陳舊無創(chuàng)新，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平有高低，不少知識點對于學(xué)生來說，都將令其陷入模糊不解中。主要有這兩方面表現(xiàn)：教材內(nèi)容編寫難以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)需求；教材內(nèi)容體例與傳統(tǒng)相差無幾未見創(chuàng)新性。
（二）教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)
概率論和數(shù)理統(tǒng)計原是一體，但實際上傳統(tǒng)教學(xué)更偏向?qū)⑵湟暈閮蓚€分別的個體，將概率視為基礎(chǔ)統(tǒng)計視為應(yīng)用，由于長時間的重視概率忽視統(tǒng)計，結(jié)果造成學(xué)生無法放開手腳在實踐中處理各種問題，無法將概率思想和統(tǒng)計工具結(jié)合起來建立解決問題的有效模型。概率統(tǒng)計的來源是實際生活中的隨機現(xiàn)象，其應(yīng)用也自然要回歸實際生活。教師要清楚這點方能引導(dǎo)學(xué)生理解掌握其蘊含的思想和意義，保證學(xué)生穩(wěn)抓問題本質(zhì)能觸類旁通。
（三）課程地位理解錯誤
我國教育界長時間受必然數(shù)學(xué)思想茶毒，不少高等理工科院校僅設(shè)置一門在課時和學(xué)分等方面不如其他科目的概率統(tǒng)計課?？蓪嶋H上很多現(xiàn)象都是不確定性的，且這些現(xiàn)象并沒有隨著人們的認(rèn)知不足而發(fā)生改變，雖然分析與代數(shù)、實變與泛函是概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，但其卻是醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)前各行各業(yè)都滲透了概率統(tǒng)計的方法，甚至于其還參與某些涉及定量的人文社科領(lǐng)域中，從而形成更多更新的分支領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力是當(dāng)前教育者的當(dāng)務(wù)之急。
二、研究式教學(xué)分析
（一）相關(guān)概念
現(xiàn)目前還沒有任何學(xué)者能給出公認(rèn)的研究式學(xué)習(xí)定義。但按照教育部相關(guān)文件來看，所謂研究式學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，通過選擇確定某些專題進行研究，并在其過程中主動獲取應(yīng)用和解決問題的學(xué)習(xí)活動。其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動積極性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力；要求學(xué)生正面直觀的面對日常生活，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際以及解決實際問題能力的培養(yǎng)；更偏向于師生及生生間的合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生培養(yǎng)團隊合作精神和適應(yīng)當(dāng)代知識經(jīng)濟的發(fā)展。但其還存在處理不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，大量浪費學(xué)習(xí)時間，和忽略教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，無法達(dá)成預(yù)期設(shè)定效果的缺陷。其實，通過相關(guān)概念便可看出研究式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，其教學(xué)思想及方法各不相同，筆者認(rèn)為實踐教學(xué)中相互利用這兩種方法，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
（二）預(yù)習(xí)前滲透研究式學(xué)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)是教學(xué)過程開端也是重點，這種預(yù)習(xí)指教師指導(dǎo)下學(xué)生目的性的進行相關(guān)部分的閱讀，并能大致回答教師給出的問題，而非傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)。通過教師指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，學(xué)生不但自主學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，還提升了學(xué)習(xí)的興趣，再加上課前問題的反饋，學(xué)生任何疑難點教師都能了如指掌，從而進行針對性教學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果，強化了學(xué)生的自學(xué)能力和自主獲取知識的意識，促進了師生間優(yōu)質(zhì)互動的形成。例：最大擬然估計教學(xué)前預(yù)習(xí)，可以設(shè)計這些問題：某同學(xué)與獵人外出打獵，只聽見槍響地上倒下一只野兔，那么，同學(xué)們能推測出是誰打中的野兔嗎？該例中推斷所體現(xiàn)的最大擬然基本思想什么？通過復(fù)習(xí)函數(shù)最值求法，同學(xué)們能說出最大擬然估計量是怎樣從擬然函數(shù)中求出的嗎？
（三）課堂中滲透研究式教學(xué)
教學(xué)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)即課堂講授，這種課堂講授是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行研究式學(xué)習(xí)的模式，可利用提問、設(shè)疑等多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進學(xué)生自主思考積極找到解決問題的思路。例：假設(shè)檢驗基本思想講解中提問：如果難以從正面證明問題，該怎么做？最佳答案自然是反證法。提問：什么是反證法？自然答案是假設(shè)、論證、得矛盾，即已知題或定理等的矛盾。再接著引導(dǎo)學(xué)生：取出總體內(nèi)某一樣本，利用該樣本信息數(shù)據(jù)檢驗得出假設(shè)，并遵循反證法思路設(shè)定假設(shè)為正確，推理出其與小概率原理矛盾。提問：同學(xué)們能總結(jié)出這種假設(shè)檢驗的基本思想方法嗎？那么根據(jù)樣本數(shù)據(jù)設(shè)定的假設(shè)所構(gòu)造的小概率事件，按照其原理在一次試驗中小概率事件通常不會發(fā)生，一旦產(chǎn)生小概率事件就說明矛盾存在，即假設(shè)是正確的。最后通過教師總結(jié)：帶有概率性質(zhì)的反證法即假設(shè)檢驗基本思想。雖然與數(shù)學(xué)中反證法相似但又有所不同，其依據(jù)為小概率原理并非百分之百正確，因此假設(shè)檢驗將出現(xiàn)錯誤，接著將其可能犯的兩類錯誤引導(dǎo)出來教學(xué)即完成。通過合理的設(shè)置問題情景，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而有效自主的探究問題，并且只要掌握了原理，學(xué)生不但能靈活解題還能舉一反三，促進教學(xué)效果的提高。
