發(fā)布時間：2022-09-22 17:25:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教育實習(xí)調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂高水平的中小學(xué)，是指作為教育碩士研究生實習(xí)基地原則上應(yīng)該是所在區(qū)域教育教學(xué)理念最先進、教學(xué)水平最高、教學(xué)成果最突出的中小學(xué)校。研究生在教學(xué)水平高的學(xué)校實習(xí)，可以直接感知先進的教學(xué)理念，接受教學(xué)名師的面對面指導(dǎo)，集優(yōu)秀教師之所長，提升自己的教學(xué)能力和管理水平。教育碩士研究生實習(xí)基地的選擇要綜合考慮以下因素:第一，綜合性。高等院校教育碩士研究生培養(yǎng)方向涵蓋中小學(xué)各學(xué)科，如果按照學(xué)科分別設(shè)立實習(xí)基地的話，勢必造成人力、物力、財力等資源的分散使用，影響實習(xí)基地軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入和可持續(xù)發(fā)展，同時也給碩士研究生教育教學(xué)實習(xí)工作的管理帶來一定的困難。因此，應(yīng)該以碩士點為單位建立多學(xué)科的綜合實習(xí)基地。當(dāng)前很多中小學(xué)的學(xué)科發(fā)展、師資力量并不十分均衡，有的中學(xué)文科強而理科弱，有的則理科強而文科弱。高校在選擇實習(xí)基地時，應(yīng)該綜合分析中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對擬建立實習(xí)基地的目標(biāo)學(xué)校進行充分的調(diào)查研究、評估和比較，最終選擇綜合實力較強、各科發(fā)展較為均衡、領(lǐng)導(dǎo)教師較為負責(zé)并且愿意承擔(dān)研究生實習(xí)任務(wù)的學(xué)校作為實習(xí)基地。第二，便利性。教育碩士研究生導(dǎo)師除了擔(dān)任研究生指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了比較繁重的本?？平虒W(xué)任務(wù)，如果實習(xí)基地離高校較遠，在研究生實習(xí)期間，兩者難以兼顧，要么不能保證導(dǎo)師深入實習(xí)基地給研究生以現(xiàn)場指導(dǎo)，要么會沖擊本?？普５慕虒W(xué)秩序。同時給校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通交流帶來不便，客觀上也會增加研究生在住宿、交通等方面的經(jīng)濟負擔(dān)。所以，實習(xí)基地的設(shè)立要考慮各方面的便利性，盡可能選擇在離高校較近的中小學(xué)校。一般來說，高校所在城市高水平中小學(xué)校云集，實習(xí)基地設(shè)在高校所在城市較為妥當(dāng)。第三，規(guī)范性。規(guī)范性主要表現(xiàn)在兩個方面:一是擬設(shè)立實習(xí)基地的目標(biāo)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性，包括完善的教育教學(xué)管理規(guī)章制度、符合教育部規(guī)定的課程設(shè)置、完善的辦學(xué)條件、較高水平的學(xué)科師資配備、一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人及教研成果、良好的校風(fēng)班風(fēng)和校園文化、和諧的師生關(guān)系、良好的社會影響力等。二是目標(biāo)學(xué)校能夠為建立規(guī)范的實習(xí)基地提供必要的硬件保障。規(guī)范的教育碩士實習(xí)基地原則上應(yīng)該有相對固定的辦公、會議等活動場所，必要時還應(yīng)該有研究生宿舍等住宿條件。
二、遴選優(yōu)秀的校外研究生導(dǎo)師
與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的是，教育碩士研究生培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制。增加校外導(dǎo)師的目的主要在于體現(xiàn)教育碩士的實踐性特征。校外導(dǎo)師是身處中小學(xué)教育教學(xué)第一線的教師，他們長期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在中小學(xué)教學(xué)和教改實踐中作出了突出的成績，通過他們的言傳身教，可以使教育碩士研究生迅速提升教學(xué)水平，為將來成為優(yōu)秀中小學(xué)教師打下堅實的基礎(chǔ)?？梢?，校外導(dǎo)師在研究生實踐教學(xué)活動中具有不可替代的作用。因此，高校在遴選校外導(dǎo)師時要慎重考察教師的綜合素質(zhì)。一是師德素質(zhì)。中小學(xué)教師擔(dān)負著樹人的崇高使命，在道德素養(yǎng)方面理應(yīng)成為社會的楷模，公眾的標(biāo)桿。一個優(yōu)秀的教師一定是一位品德高尚的人。顯然，道德素養(yǎng)自然成為遴選校外導(dǎo)師的首選標(biāo)準(zhǔn)。二是教學(xué)水平。教學(xué)水平的高低一定程度上取決于教師個人的理論素養(yǎng)、稟賦條件、努力程度以及經(jīng)驗積累等因素。在我國目前的中小學(xué)教學(xué)評價體制下，升學(xué)率的高低無疑是人們公認的衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，盡管人們對這種觀點有很多爭議，但是客觀地說，升學(xué)率的確反映了教師的教學(xué)效果，也一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平。在遴選校外導(dǎo)師時，不能不考慮這些因素。三是教科研能力。教學(xué)研究能力是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)之一。作為校外導(dǎo)師，除了是一位教學(xué)能手以外，還應(yīng)該在教學(xué)研究、教學(xué)改革方面有比較突出的成就。要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，勇于進行教學(xué)改革。要承擔(dān)一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研項目，并有一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研成果。
三、加強教育碩士研究生實踐性教學(xué)管理
加強實踐性教學(xué)管理，一方面可以保證實踐性教學(xué)有條不紊地進行，另一方面能夠防止實踐性教學(xué)流于形式。
1．嚴(yán)格考勤制度。
制定教育碩士研究生實踐性教學(xué)考勤制度，對研究生參與實踐性教學(xué)活動情況進行準(zhǔn)確細致的考勤記錄，將出勤情況作為評定研究生實踐性學(xué)習(xí)學(xué)分和成績的重要組成部分。長期以來，研究生教育注重理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，這種培養(yǎng)模式對專業(yè)碩士研究生有很大的影響，很多教育碩士研究生輕視實踐性教學(xué)，把實踐性學(xué)習(xí)活動看作是可有可無的事情。通過嚴(yán)格的考勤，可以保證教育碩士研究生有一定的時間參與到實踐性學(xué)習(xí)之中。
2．加強教學(xué)檢查。教育碩士研究生實踐性教學(xué)檢查包括對教師教學(xué)的檢查和對研究生學(xué)習(xí)的檢查兩個部分。檢查的內(nèi)容主要是:實踐性教學(xué)大綱、教案、活動記載、教師出勤、教學(xué)效果、研究生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評價、調(diào)查報告、學(xué)習(xí)記錄、聽課記錄、實習(xí)記錄等。
3．健全教學(xué)檔案。
要將實踐性教學(xué)的紙質(zhì)材料、電子材料、錄音錄像資料、圖片圖表、實物教具等按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進行歸檔。健全的教學(xué)檔案既方便查閱，又有助于對實踐性教學(xué)進行總結(jié)，積累經(jīng)驗。
四、制定和落實教育碩士研究生實踐性教學(xué)評價體系
教育碩士研究生實踐性教學(xué)評價體系涵蓋教師實踐性教學(xué)評價和研究生實踐性學(xué)習(xí)評價兩個部分。
1．教師實踐性教學(xué)效果評價。
如前所述，除了研究生見習(xí)、實習(xí)等純實踐性教學(xué)以外，課堂教學(xué)中的一些學(xué)科也要求授課教師在理論傳授的同時，增加實踐性教學(xué)的內(nèi)容。由于實踐性教學(xué)主要是通過見習(xí)、實習(xí)等活動體現(xiàn)的，因此，這里主要討論研究生見習(xí)、實習(xí)活動問題。教師在組織研究生開展實踐性教學(xué)的過程中，首先要制定實踐性教學(xué)計劃和活動方案。完善、周密的計劃和活動方案是實現(xiàn)實踐性教學(xué)理想目標(biāo)和效果的前提和保證。在制定實踐性教學(xué)計劃和活動方案時，要充分考慮研究生見習(xí)和實習(xí)的時間安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、見習(xí)和實習(xí)指導(dǎo)教師的遴選和配備、經(jīng)費預(yù)算、后勤保障等問題。其次是精心組織和管理。要按照專業(yè)方向分組見習(xí)和實習(xí)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。在實習(xí)前的模擬授課訓(xùn)練過程中，針對每一位碩士研究生，成立以導(dǎo)師為組長、本專業(yè)副教授和講師參與的指導(dǎo)小組，具體負責(zé)指導(dǎo)工作。校內(nèi)導(dǎo)師要加強與校外導(dǎo)師的聯(lián)系溝通，明確校外導(dǎo)師在實習(xí)指導(dǎo)中的主要責(zé)任，提高實習(xí)效率。
2．研究生實踐性學(xué)習(xí)評價。
一、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與作用
教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在教育活動中體現(xiàn)出來的直接作用于教育過程的,具有專門性、指向性、不可替代性的品質(zhì),主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
2003年教育部頒布的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案(試行)》別指出,小學(xué)教師要“懂得小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律,具有先進的教育思想和進行小學(xué)教育科研的初步能力”。
因此,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)具有扎實的基本實踐操作技能、全面的人文素養(yǎng)、崇高的職業(yè)理想、積極健康的德育組織管理能力和一定的教育研究技能。小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)本著“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長”的要求,主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能等方面的系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
二、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
根據(jù)教育部的有關(guān)文件以及時代的要求,小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。
1.專業(yè)知識
主要包括學(xué)科知識、一般教學(xué)理論知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)習(xí)者及其特點的知識、教育情境知識,還包括關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識等。
2.專業(yè)技能
主要包括學(xué)科教學(xué)技能、班集體管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實踐性知識與理論性知識互化的技能、人際交流的技能等。
3.專業(yè)情意
教師的專業(yè)情意是教師對教育專業(yè)所抱有的理想、情操、信念和道德操守,是教師情感態(tài)度與價值觀的融合,也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動力。
三、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法
小學(xué)教育專業(yè)是高等師范教育體系中的一個源于中等師范教育的新專業(yè),因此,小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方式上既要吸收高師其他專業(yè)的長處,重視學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)和教育理論修養(yǎng)的提高,又要注意保持中師的傳統(tǒng)優(yōu)勢,注重學(xué)生“三字一話”等職業(yè)技能的訓(xùn)練。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,而小學(xué)教師的工作對象——小學(xué)生具有獨特的心理特點,這些特點對小學(xué)教師職業(yè)倫理和職業(yè)行為提出了特殊要求。也就是說,小學(xué)教育專業(yè)所要培養(yǎng)的小學(xué)教師,必須具有堅定的職業(yè)信念、綜合的知識能力和系統(tǒng)的職業(yè)技能。這些都決定了小學(xué)教育專業(yè)必須重視對學(xué)生進行系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
1.激發(fā)學(xué)生的主體性,使學(xué)生具有良好的職業(yè)意識
激發(fā)學(xué)生的主體性就是使學(xué)生明確專業(yè)定位,熱愛小學(xué)教育專業(yè),知道專業(yè)素養(yǎng)對于未來從事職業(yè)的重要性,清楚決定專業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出,從而發(fā)自內(nèi)心積極主動地進行專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。為此,學(xué)校要讓學(xué)生了解教師成長與發(fā)展的基本階段,理解教師成長發(fā)展的基本規(guī)律,樹立當(dāng)一位優(yōu)秀的小學(xué)教師的職業(yè)理想。
2.整合相關(guān)課程,全面提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)
適應(yīng)小學(xué)課程改革需要,整合相關(guān)類課程和小學(xué)教育本科專業(yè)課程,提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。目前,許多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上主要照搬高師的“中文專業(yè)”,形成了相對“專門化”的課程設(shè)置。這種課程體系不符合小學(xué)教育專業(yè)的特點,培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)小學(xué)教育課程改革對教師素質(zhì)的要求。小教專業(yè)的特點強調(diào)“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長”,高師院校小教專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識要相對寬厚一些,因此需要對相關(guān)類課程進行整合。通過整合,使學(xué)生不僅對枯燥的教育理論產(chǎn)生了興趣,還能提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,同時使他們充分掌握小學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律,從而大大提高高師小教專業(yè)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。
3.使學(xué)生掌握較為實用的綜合專業(yè)技能,提高學(xué)科的專業(yè)化技術(shù)水平
綜合教學(xué)技能是指在基本教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)情境中,綜合運用基本教學(xué)技能的能力。這一階段的訓(xùn)練反映了學(xué)生運用已形成的一定的教學(xué)技能來完成特定教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平,是對基本教學(xué)技能的運用和發(fā)展。這一階段的訓(xùn)練目的是開發(fā)學(xué)生潛能,使其形成一定的教學(xué)能力,學(xué)會做小學(xué)教師。其特點是緊密結(jié)合具體的教學(xué)情景,開展見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研等綜合性的訓(xùn)練,使各種技能達到熟練與和諧,形成完整與靈活的教學(xué)能力。
以往的小學(xué)教育專業(yè)教師專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話和口語表達、文字和圖形表達、課堂教學(xué)以及班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢下,教師要新增有關(guān)新課程和信息社會等所需的現(xiàn)代教師教育能力。小學(xué)教師教學(xué)技能具有基本性、全面性和規(guī)范性、展示性的特點。這就要求小學(xué)教師能從事小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的能力,不僅具有扎實的聽、說、讀、寫技能,還應(yīng)具有能唱、會演、能做、會畫等全面實施素質(zhì)教育的基本能力。小學(xué)教育具有強烈的示范性,兒童模仿性強,具有向師性,對教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養(yǎng)、教學(xué)技能對小學(xué)生具有潛移默化的影響作用。這就要求小學(xué)教師的教學(xué)技能不但要全面,而且要規(guī)范,要成為小學(xué)生模仿的榜樣。因此,小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)要具有規(guī)范性、展示性的特點,小學(xué)教育專業(yè)在對學(xué)生基本技能的要求上,例如讀、寫、算、藝體等基本技能不但要會,而且掌握得要準(zhǔn)確、扎實、規(guī)范,且富于美感,切實提高未來小學(xué)教師的人文素質(zhì),提升教學(xué)技能的內(nèi)涵品質(zhì)。
4.采用學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力
為適應(yīng)新時期的教育教學(xué)要求,教師應(yīng)由過去的“作為技術(shù)員的教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷＜业慕處煛?全面了解教育科研的基本方法,具備初步的教育科研能力。在信息化社會。終身學(xué)習(xí)的要求變得日趨明顯。教師在其職業(yè)發(fā)展過程中,要不斷提升自己的知識修養(yǎng),提高教學(xué)與管理能力,為了更好地認識教材、了解學(xué)生,教師應(yīng)加強研究意識,并通過研究促進自身的發(fā)展。
還沒來得及反應(yīng)，時間老人卻已在我身邊飄過，用他千百萬年不變的聲音告訴我：再過五天，你的實習(xí)就要劃上句號了，是否圓滿結(jié)束，那么只有你知道。心中百感交集，卻也難以用言語來表達
在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進步了、成長了;學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過知識，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。
這次實習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
一、 教學(xué)工作
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺的備好課，如果是習(xí)題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導(dǎo)下會注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是備學(xué)生。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會告訴我們，這節(jié)課的難點與重點是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點和難點，才會讓學(xué)生更明白。
當(dāng)我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點不夠時間來強調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實習(xí)工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經(jīng)驗，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、 班主任工作
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗的不足，剛開始的第一個星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點，所以我在以后的實習(xí)工作注意把握了一個度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，時刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo)，以及張老師的指點。我與學(xué)生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為愛我中心小學(xué)的主題隊會。目的是讓學(xué)生學(xué)會熱愛自己的學(xué)校，對學(xué)生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
三、 總結(jié)
一個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好?，F(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看教學(xué)，而也要在實際中教書，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力。美國當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)就是由教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認知興趣、創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國教育家杜威的問題教學(xué)法要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從做中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來社會實用的知識。在國內(nèi)，中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以問題解決為中心的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這節(jié)課就不能說成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調(diào)某個方面，而忽視了另一個方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>
以上只是我實習(xí)生活中的幾點小小的體會。可以說，實習(xí)給我們的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁，其中的點點滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短的六周的中學(xué)教育、教學(xué)實踐中，我深切地認識到人民教師的崇高職責(zé)，更深刻地體會到當(dāng)一名好教師的不易。我一定更加珍惜剩下這不多的大學(xué)生活，好好把握，不斷地學(xué)習(xí)，爭取克服自身的缺點，不斷完善自身，為真正走上工作崗位作好準(zhǔn)備。
高中教育實習(xí)調(diào)查報告
我于8月15日至23日在縣中學(xué)進行了為期9天的實習(xí),通過旁聽高中語文課程,完成了教育見習(xí)。這次實習(xí)讓我收獲頗豐,感受頗豐。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科,它本身就是有趣的,我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過,把語文課上得生動精彩不是
你們的功勞,但上得枯燥無味就是你們的過錯。
在課余時間我和任課老師黃老師討論過這個問題,黃老師說,我們需要針對語文這一學(xué)科的特點,挖掘它的潛質(zhì),使人走進語文課堂,就好像推開了一扇美的門,能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué),提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教,教得輕松,教得科學(xué),教得藝術(shù)?這些思考到位,就會把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情 這樣才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性;其次要尊重學(xué)生需要,注重學(xué)生激趣通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。我覺得這就對我們提出了更高的要求,要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高,這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引,老師的知識面就要拓展,不僅僅局限在本專業(yè)的知識。黃老師一直在強調(diào)閱讀對于一個中學(xué)語文教師重要性,他說,上課技巧是很容易掌握的,但如果真的要從事語文教學(xué),必須多讀書,充實自己的內(nèi)心,這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實,卻意義深刻。
在教學(xué)活動中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是溶情。LOcALhOst登山則情滿于山,觀海則意溢于海,教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
語文教學(xué)是體驗的教學(xué)。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。體驗就是要注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運用時,就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語,體驗重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用,并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實踐,深化了學(xué)生的認識,也很好地將課本和實踐聯(lián)系起來。
語文教學(xué)是生活的教學(xué)。
讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識字的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺,相去復(fù)幾許時,除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解,譬如:兩個朋友吵架了,本來只要一個說一句對不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
語文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想,抒發(fā)詩人屈原強烈的愛國志向,如何讓學(xué)生去體驗作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及九死未悔的堅定信念,感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認為當(dāng)今社會談愛國好像已經(jīng)過時了,從這樣的背景作為切入點,在課堂導(dǎo)入時介紹屈原的身世,以及相關(guān)的歷史軍事背景,這樣,讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時社會背景的基礎(chǔ)上對詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后,由屈原延伸至老舍、、傅雷,結(jié)合他們的經(jīng)歷,讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨而又偉大的愛國情思,了解了這些,學(xué)生自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
在課后黃海華老師和我探討過一個問題,就是師范生如何快速地進入教學(xué)狀態(tài),他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要,但最重要的還是實踐?，F(xiàn)在西方教學(xué)理論認為把握教學(xué)的兩個最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例,先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后積極反思,與教師多多溝通,教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大,也是我這次見習(xí)最大的收獲,非常感謝黃老師無私的教導(dǎo)和幫助。
黃老師還給我提出了一個理念讓我思考,就是如何優(yōu)化高中語文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一,是語文這一學(xué)科的基本特點。但是在語文教學(xué)實踐中,往往只有少數(shù)教師能引導(dǎo)學(xué)生進入一個意趣盎然,情思綿長,理韻悠遠的境界,使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的教師執(zhí)著于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,理性的分析和闡釋過多,造成了人文性的缺失。而且,在不同程度上還形成了一些固定的模式對于不同的教學(xué)內(nèi)容,采用相同或相近的教學(xué)語言和教學(xué)思路去講解,長此以往,形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué),要將課堂教學(xué)融知識性、人文性和創(chuàng)造性為一體。提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本任務(wù),教師要傳授語文知識,訓(xùn)練學(xué)生思維,拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個前提下,我們更應(yīng)該關(guān)照語文學(xué)科的人文特點。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語文語文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說:語文,是情韻悠長、廣博優(yōu)雅、詩意盎然的;語文,是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語文,是生活的、生命的、生態(tài)的;語文,是詩意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴,午夜黎明式的靜寂、狂飚突進式的嘯傲,語文,是勵志、交鋒、感悟、體驗、暢談、淺吟,是抑揚頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語文是獨立思想的家園,是民族精神的居所語文以文學(xué)為主要對象,整個人類精神文明都是它的后盾,人文性必將引導(dǎo)我們的教育走向真正的人文教育,培養(yǎng)尊重生命,關(guān)注世界,情韻悠長、光明磊落的人。
中職教育實習(xí)調(diào)查報告
一、調(diào)查概況
我于2005年9月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)雙語教師職前培養(yǎng)
［中圖分類號］G635［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0020-02隨著國際交流與貿(mào)易的繁榮與發(fā)展和教育國際化進程的加快，社會對高素質(zhì)雙語人才的需求與日俱增。雙語教學(xué)在我國的大中小學(xué)，甚至幼兒園都受到異乎尋常的關(guān)注，并且在不少省市得到教育主管部門的認可與推行，越來越多的學(xué)校為了爭取優(yōu)質(zhì)生源和樹立本校品牌特色，紛紛開展實施了雙語實踐教學(xué)。作為雙語教學(xué)活動設(shè)計者、組織者和貫徹者的雙語教師，在雙語教學(xué)過程中起著非常重要的作用[1]，其綜合素質(zhì)是影響雙語教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生雙語能力的重要因素。雙語師資的數(shù)量能保證雙語教學(xué)的推廣范圍，而質(zhì)量是保障雙語教學(xué)能順利并且可持續(xù)推行的關(guān)鍵。
一、基礎(chǔ)教育雙語師資現(xiàn)狀調(diào)查分析
為準(zhǔn)確了解西安市基礎(chǔ)教育雙語師資的現(xiàn)狀，探索雙語師資的培養(yǎng)模式，提高雙語教育教學(xué)的質(zhì)量，筆者以西安市中小學(xué)雙語師資現(xiàn)狀為主要研究內(nèi)容，在全面掌握全市中小學(xué)雙語師資基本情況的基礎(chǔ)上，抽取了50所學(xué)校（其中小學(xué)22所，中學(xué)28所），這些學(xué)校有大學(xué)的附小、附中，有省級重點、市級重點，也有普通學(xué)校，抽樣的樣本具有一定的代表性。
通過對所抽取的50所中小學(xué)進行訪談和問卷（發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷194份，其中6份因為填涂不完整而作廢）的綜合分析（詳見調(diào)查報告），發(fā)現(xiàn)目前基礎(chǔ)教育雙語教學(xué)面臨的最大問題仍然是符合雙語教學(xué)要求的師資短缺。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一是目前擔(dān)任雙語教學(xué)的雙語教師的數(shù)量不足，表現(xiàn)在能勝任雙語教學(xué)任務(wù)的雙語教師數(shù)量不能滿足當(dāng)前西安市社會對于中小學(xué)雙語教學(xué)的需求。在筆者對沒有開展實施雙語教學(xué)的36所中小學(xué)的校長或教務(wù)主任的訪談中，有17人表示沒有開設(shè)的主要原因是考慮到?jīng)]有能勝任雙語教學(xué)的教師。在問及他們未來的規(guī)劃時，其中19人（占未開設(shè)學(xué)校的52.8%）表示只要雙語師資問題得到解決，他們將會盡快開設(shè)相關(guān)的雙語教學(xué)，以適應(yīng)社會的需求。
二是目前擔(dān)任雙語教學(xué)的雙語教師雙語教學(xué)能力、素養(yǎng)和雙語科研能力普遍較低。在筆者對目前擔(dān)任雙語教學(xué)的教師進行的進一步問卷調(diào)查中（調(diào)查的內(nèi)容主要包括雙語師資的教師類型、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、英語水平、教學(xué)年限、雙語執(zhí)教年限、雙語學(xué)科分布、教學(xué)工作與教學(xué)效果、意見和建議等情況）發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任中小學(xué)雙語教學(xué)的教師存在著各種各樣的問題，如學(xué)歷偏低，教齡偏短，雙語執(zhí)教時間更短，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗及雙語教學(xué)知識等。
造成這一現(xiàn)象的原因是由于目前擔(dān)任雙語教學(xué)的雙語教師來源主要有兩種：一是對某一學(xué)科有興趣或?qū)ｉL的外語教師，二是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)科教師。這就造成學(xué)科專業(yè)教師的英語水平、能力素養(yǎng)有限，不能用英語授課或者是不能用英文完整授課；而外語專業(yè)教師因為缺乏足夠的學(xué)科知識，又不能講授學(xué)科專業(yè)課程。由此可見，合格的雙語師資短缺仍是制約雙語教學(xué)的最大問題。
二、解決途徑
（一）對傳統(tǒng)的外語專業(yè)進行教育教學(xué)改革
傳統(tǒng)的外語師范生，雖然其外語水平和教學(xué)能力都很強，但因為其缺乏其他的專業(yè)學(xué)科知識，很難適應(yīng)社會對高素質(zhì)雙語人才的需求。鑒于此，要對傳統(tǒng)師范外語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念和課程設(shè)置、實習(xí)機制以及考核評價方式進行改革，使其畢業(yè)后能成為有專業(yè)特長、外語良好的跨學(xué)科雙語人才，能夠從事中小學(xué)雙語教育教學(xué)。[2]
1.改變傳統(tǒng)的招生模式
傳統(tǒng)的外語專業(yè)的學(xué)生大多來自高中文科班，他們文科綜合基礎(chǔ)知識較好，但理科和其他專業(yè)知識欠缺，所以很難將外語與某一門學(xué)科尤其是數(shù)、理、化等專業(yè)結(jié)合起來從事學(xué)科雙語教學(xué)工作。而其他專業(yè)的學(xué)生，外語基礎(chǔ)又比較差，很難用英語講授學(xué)科知識。無論哪一種招生模式都不能適應(yīng)新的專業(yè)培養(yǎng)要求，這在生源質(zhì)量上就制約了專業(yè)人才培養(yǎng)的前景。因此，筆者建議，在以后的師范院校外語專業(yè)招生時，可以考慮錄取一些理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們成為能文能理，具有能把外語和專業(yè)結(jié)合起來的復(fù)合型人才，為培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師打下良好的基礎(chǔ)。
2.“雙學(xué)位”模式
外語教育專業(yè)的學(xué)生，其外語知識水平往往是“普而不?！?，他們可能了解很多領(lǐng)域的外語知識和詞匯，但由于不夠?qū)I(yè)，不能用外語進行其他學(xué)科的教育教學(xué)和研究工作。[3]鑒于此，筆者建議：外語專業(yè)的學(xué)生有必要輔修另一門專業(yè)學(xué)科，比如歷史、地理、生物或者化學(xué)等，或者采取雙學(xué)位的方式，使外語專業(yè)的學(xué)生成為能夠從事中小學(xué)雙語教育教學(xué)工作的“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，以滿足當(dāng)前正在進行的基礎(chǔ)教育改革和教育國際化的需求。
（二）將雙語教育理念滲透到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中
在師范院校一、二年級的大學(xué)英語教學(xué)中，一方面要注重學(xué)生英語聽力、口語的訓(xùn)練和提高，強化英語口語能力訓(xùn)練；另一方面要在大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個專業(yè)的專業(yè)特點，進行相關(guān)專業(yè)的英語通識教育，為三、四年級的專業(yè)英語做好鋪墊。在三、四年級結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點，開設(shè)與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，即專門用途英語（English for Special Purposes）課程，如化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科雙語課程，提高學(xué)生在相關(guān)專業(yè)工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。[4]同時，還可以以選修課的方式開設(shè)雙語教學(xué)論課程，提升他們的雙語雙文化意識、雙語思維能力和雙語教學(xué)能力。此外，應(yīng)加強與實施雙語教學(xué)的中學(xué)的聯(lián)系，為雙語專業(yè)提供見習(xí)、實習(xí)的機會，增強他們的實踐能力。[5]
（三）開設(shè)“雙語教育”專業(yè)
開設(shè)以中小學(xué)、幼兒園雙語教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。如開設(shè)“2+2”小學(xué)雙語、幼兒雙語教育師資培養(yǎng)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)雙語特色。其對象是小學(xué)教育本科生，學(xué)前教育本科生（非英語專業(yè)）。前兩年在進行大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)語音、聽力、口語等課程，并將聽、說、讀、寫、譯等實際運用的能力融于大學(xué)英語教學(xué)中，強化英語的聽說訓(xùn)練。后兩年結(jié)合自己的專業(yè)特點開設(shè)非語言學(xué)科（ 如音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等）雙語教學(xué)。前兩年實現(xiàn)語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，后兩年實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使其畢業(yè)后能順利從事專業(yè)的雙語教育教學(xué)工作。
需要注意到的是，僅有英語水平和學(xué)科知識，還不足以勝任雙語教學(xué)，教學(xué)活動的開展還需要相應(yīng)的雙語教學(xué)能力為依托。因此，有必要結(jié)合師范生特有的特點，充分利用和發(fā)揮多種學(xué)科的幼教、小教課程特點以及幼兒園、小學(xué)見習(xí)、實習(xí)的傳統(tǒng)作用。加強與實施雙語教學(xué)的中小學(xué)、幼兒園的聯(lián)系，為雙語專業(yè)提供見習(xí)、實習(xí)的機會，在觀摩雙語課、協(xié)助雙語課、實踐雙語課和反思雙語課的實踐活動中切實深化他們對雙語教學(xué)目標(biāo)的認識，對雙語教學(xué)理念的認同，增強他們的雙語教學(xué)實踐能力。
三、結(jié)束語
當(dāng)然本課題研究因為范圍有限，可能難以由此而得出較為準(zhǔn)確地結(jié)論。然而這50個小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)也具有一定的說服力，特別是在目前雙語教學(xué)受到追捧，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了迎合社會的需求和樹立本校的特色，熱衷于開設(shè)雙語教學(xué)課程。在此大教育背景下，雙語師資短缺的問題是擺在雙語教學(xué)面前最為突出、最亟須解決的問題。筆者建議教育行政部門將雙語教師職前培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)體系中進行整體規(guī)劃，充分調(diào)研當(dāng)前雙語師資培養(yǎng)現(xiàn)狀，借鑒外省市相關(guān)培養(yǎng)體系的經(jīng)驗，根據(jù)本市的實際來制訂雙語師資隊伍建設(shè)的近期規(guī)劃與中長期、遠期發(fā)展規(guī)劃，做到雙語師資的培養(yǎng)有計劃、有步驟地逐步開展實施，而不是各自為政，各自規(guī)劃培養(yǎng)。設(shè)計、制定雙語教師職前培養(yǎng)的有效方案，采取“對傳統(tǒng)的外語專業(yè)進行改革”；“將雙語教學(xué)理念滲透到相關(guān)專業(yè)中去”和“在高師院校開設(shè)‘雙語教育’專業(yè)”等模式，能促進雙語教師雙語教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)展，為雙語教學(xué)的發(fā)展提供有力的師資保障。
［參考文獻］
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［2］劉春明,趙驥民.雙語師資培養(yǎng)導(dǎo)論［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2008.
［3］歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009.
［4］魯聞.我國中小學(xué)雙語教學(xué)師資培訓(xùn)模式探究［D］.長春:東北師范大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞: 資源環(huán)境專業(yè) 專業(yè)實習(xí) 管理模式
專業(yè)實習(xí)是師范院校資源環(huán)境專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分,是在教師指導(dǎo)下,通過實習(xí)親自參加實踐、管理、社會調(diào)查等工作,檢查實習(xí)生所學(xué)科學(xué)文化知識、所具備的基本素質(zhì)和基本技能,提高實習(xí)生從事專業(yè)工作能力的過程①。
資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)師范院校是本科教育的一個重要環(huán)節(jié),而專業(yè)教育實習(xí)管理模式又是決定實習(xí)效果的關(guān)鍵因素,專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的高低是檢驗高師院校教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。近年來,隨著高校擴招帶來的畢業(yè)實習(xí)生人數(shù)激增、專業(yè)實習(xí)資源相對短缺,加之基礎(chǔ)教育的改革,傳統(tǒng)集中式實習(xí)模式受到嚴(yán)重沖擊,高師院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)工作面臨前所未有的壓力。我結(jié)合多年工作實踐,就如何加強和改進師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式進行了探討和思考。
一、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式現(xiàn)狀
現(xiàn)行的師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式處于多種模式并存的狀態(tài),既沿用傳統(tǒng)管理模式,又在嘗試和探索的新型的實習(xí)管理模式。
(一)傳統(tǒng)管理模式。
傳統(tǒng)管理模式的專業(yè)實習(xí)一般是指建國以來高師院?；旧涎赜玫某Ｒ?guī)實習(xí)管理模式,其突出特征是院系為主、單科編隊、定點實習(xí)、集中指導(dǎo)。
目前,大多數(shù)師范院校都實行這種教育管理模式,并相應(yīng)制定了具體的《實習(xí)工作管理規(guī)定》等,規(guī)定實習(xí)方式上采取集中實習(xí)和自主聯(lián)系實習(xí)單位;實習(xí)時間多數(shù)在6―8周,一般?？粕才旁诘谖鍖W(xué)期,本科生安排在第七學(xué)期;實習(xí)內(nèi)容包括專業(yè)技能實習(xí)、工作見習(xí)、實結(jié)、社會實踐、工作調(diào)研等。絕大部分學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位合作建立了相對固定的實習(xí)基地,學(xué)校安排實習(xí)專項經(jīng)費,支付實習(xí)單位的教師指導(dǎo)費和實習(xí)學(xué)生的生活補助費等。但在具體落實上卻不盡如人意,大打折扣。黑龍江省某師范學(xué)校某專業(yè)05級資源環(huán)境類畢業(yè)生中,約有60%的參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的實習(xí),加上往返時間總共實習(xí)時間3周,40%的學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí),基本上沒有真正到相關(guān)單位實習(xí),大多數(shù)都采取到熟悉的單位找人幫忙在實習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。
據(jù)調(diào)查,許多院校即使把見習(xí)時間和實習(xí)時間加起來,實踐周數(shù)沒有超過12周的,如果去掉準(zhǔn)備和總結(jié)的時間,加上基本上都是幾個實習(xí)生同在一個班的,共同完成參與技能實習(xí)和調(diào)查等各項任務(wù),分配到個人的實際時間大打折扣,很難使學(xué)生有足夠的實踐經(jīng)驗積累和反思自己實踐的機會②。
(二)新型實習(xí)管理模式。
近年來,針對傳統(tǒng)實習(xí)組織與管理模式的弊病,我國高師院校不斷改革,積極探索,提出了一些新型的專業(yè)實習(xí)管理模式,如“頂崗實習(xí)”、“委托管理實習(xí)”、“分散自主實習(xí)”、“中介組織實習(xí)”等。
1.頂崗實習(xí)
所謂頂崗實習(xí),是針對人員不足,學(xué)歷不達標(biāo)或者職工嚴(yán)重短缺的相關(guān)單位,有計劃地組織有能力的學(xué)生深入該類單位開展為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí),由一至兩名學(xué)生接替一名在職職工一個學(xué)期的全部工作。該模式保證了學(xué)生親自實踐的時間,并取得了可觀的社會效益。但是,由于該模式過多依賴于大量高質(zhì)量的指導(dǎo)教師,且需要有特定的適合條件,因此頂崗實習(xí)的規(guī)模難以擴大③。
2.委托管理實習(xí)
所謂委托管理實習(xí),是實習(xí)生或分散或相對集中,實習(xí)指導(dǎo)與管理或主要由實習(xí)單位負責(zé)(高師安排教師巡回指導(dǎo)),或由實習(xí)單位全面負責(zé)來進行,即部分委托或全面委托。④這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使其得到全中學(xué)式的熏陶,但缺少高校教師的指導(dǎo),難以保證實習(xí)的質(zhì)量。
3.分散自主實習(xí)
所謂分散自主實習(xí),是師范院校將實習(xí)費發(fā)給實習(xí)生,由師范院校出具證明讓實習(xí)生自行聯(lián)系單位開展實習(xí),并由實習(xí)單位作出成績評定和實習(xí)鑒定,返校后再做驗收試講,最終評定成績④。這種做法很不利于師范院校對實習(xí)生進行統(tǒng)一管理與指導(dǎo),難以保證每位實習(xí)生都能到實習(xí)學(xué)校開展實習(xí),甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況而嚴(yán)重影響專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,影響師范院校的聲譽和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此,國內(nèi)同行達成共識:難以保證實習(xí)質(zhì)量,一般不宜采用。
另外,普遍存在的問題是,很多相關(guān)單位不愿意接收實習(xí)生,尤其是專業(yè)水平高、技術(shù)力量強的對口專業(yè)單位不愿意接收實習(xí)生,給資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)造成很大困難。
綜上所述,我們國內(nèi)師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)的管理模式存在一定的局限性,一方面一些高等院校采取傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)管理模式,但效果不盡如人意,難以為繼,而一些新型的專業(yè)實習(xí)管理模式也在不斷進行嘗試,另一方面一些新型組織模式的嘗試并不理想,要么是寄希望于某一環(huán)節(jié)的改善帶來整體效果的改善,要么是條件不允許而難以全面鋪開,要么是不顧質(zhì)量向地方或社會轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。從目前現(xiàn)狀看來,我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)管理,且不說跟上國際改革潮流以質(zhì)量為導(dǎo)向全面展開,恐怕連傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)都在走下坡路。
二、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式存在的問題
(一)專業(yè)實習(xí)管理模式理念落后,缺乏具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
長期以來,專業(yè)實習(xí)被當(dāng)作對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的最終應(yīng)用和檢驗,是一個教學(xué)環(huán)節(jié)或畢業(yè)前的一次性實習(xí)。事實上,專業(yè)實習(xí)是一個教學(xué)相長的過程,它是本科生在校期間都要不間斷進行的學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)習(xí)和開展基本的專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能實踐等內(nèi)容。傳統(tǒng)實習(xí)管理模式理念的指導(dǎo)下,實習(xí)生的角色心理準(zhǔn)備、對工作的把握及工作觀念、組織能力、創(chuàng)新精神等基本素質(zhì)的培養(yǎng)就略顯不足。它既不能指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生全面發(fā)展,又不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要⑤。
我國現(xiàn)行的制度框架沒有對資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)規(guī)定具體的衡量標(biāo)準(zhǔn),而且實習(xí)內(nèi)容、時間、基地、經(jīng)費、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未規(guī)范化和制度化,這就導(dǎo)致實習(xí)沒有具體量化的可操縱性標(biāo)準(zhǔn)。我國高師院校對資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)的管理也較為寬松,缺乏相應(yīng)嚴(yán)格的、多元化的管理、考核與評價機制。一般而言,高師院校獨攬專業(yè)實權(quán),從實習(xí)的計劃、組織、實施到督導(dǎo)、考核與評價等,都由高校自行決定。教育行政部門、實習(xí)單位、用人單位則無法參與到專業(yè)實習(xí)相關(guān)管理上來。這種單一的管理不僅造成實習(xí)內(nèi)部管理松散,實習(xí)質(zhì)量欠佳,還使得高校無法融洽與地方行政部門、實習(xí)單位、用人單位等的關(guān)系,給實習(xí)帶來諸多困難⑥。
(二)現(xiàn)有資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式存在不同缺陷,各項配套條件不完善。
1.實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足。
由于實習(xí)需要給實習(xí)單位指導(dǎo)費,要給學(xué)校派下去的老師一定費用,這些費用并沒有隨著國家物價上漲和實習(xí)生人數(shù)的增加而不斷上升。黑龍江省高師院校實習(xí)經(jīng)費最高的是人均300元,這點經(jīng)費完全不能保證吃、行、住、用、指導(dǎo)老師工作補助等一系列支出。由于經(jīng)費嚴(yán)重不足,有些高師院校被迫做出“改革”,在距離學(xué)校較近的單位高度集中實習(xí)。經(jīng)費不足也會造成其他方面的問題,如:無力給予實習(xí)中學(xué)更多幫助,無法付與指導(dǎo)經(jīng)費,也很難調(diào)動實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)生的積極性,從而導(dǎo)致實習(xí)效果低下。
2.實習(xí)次數(shù)少,時間短而且集中。
按照教學(xué)計劃規(guī)定,實習(xí)時間為8周,一般安排在第七學(xué)期。由于大學(xué)四年只安排實習(xí)一次,時間僅為8周,除去準(zhǔn)備和總結(jié),真正鍛煉的時間只有4周左右。這使得許多實習(xí)生認為實習(xí)是走過場,并以“體驗”的心態(tài)參加,實習(xí)收獲不大,感受不深。
這樣的實習(xí)方式既不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行實踐,也不利于在實踐中進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)用分離的形式導(dǎo)致教育理論和實踐相脫節(jié),不能全面、綜合地提高實習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在專業(yè)實習(xí)過程中,實習(xí)生只是個配角,特別是一些比較出名的單位,由于專業(yè)性比較強,且工作的內(nèi)容有很強的連續(xù)性,專業(yè)人員對實習(xí)生很不放心,于是實習(xí)生往往是看實習(xí)單位技術(shù)人員的臉色行事,小心翼翼,不敢越雷池一步,只能規(guī)規(guī)矩矩按傳統(tǒng)施教,大大挫傷了實習(xí)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性⑥。
3.實習(xí)內(nèi)容和形式單一。
隨著各單位員工的逐步飽和,實習(xí)學(xué)生的到來有可能干擾正常工作秩序,所以很多對口專業(yè)單位不再像過去員工相對短缺時期一樣積極主動,有的單位甚至拒絕安排實習(xí)生。高師院校往往采取“求援”、“攤派”的方式向?qū)趩挝话才艑嵙?xí)任務(wù),這種狀況已經(jīng)越來越不適應(yīng)專業(yè)實習(xí)的要求。實習(xí)時間偏少的情況不利于學(xué)生完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換,這樣的實習(xí)安排無論是教學(xué)還是管理都沒有實踐、反思和提高的過程,達不到預(yù)期的實習(xí)效果。
(三)現(xiàn)有專業(yè)實習(xí)管理模式過于單一,制約學(xué)生進一步提高教學(xué)實踐能力。
現(xiàn)有專業(yè)實習(xí)管理模式所具有的優(yōu)勢從其存在的長期性可窺一斑,同時客觀上,該模式對于保證實習(xí)質(zhì)量是很有益處的。但是,在社會主義市場經(jīng)濟條件下,隨著我國教育體制改革的深入,尤其是高校擴招和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競爭加劇,傳統(tǒng)高師院校專業(yè)實習(xí)組織與管理模式,伴隨著固有弱點(如科目單一、管理機械)愈發(fā)凸顯而越來越難以為繼(如指導(dǎo)教師難以派出、實習(xí)單位難找等)。因此,改革傳統(tǒng)的實習(xí)組織與管理模式勢在必行⑦。
三、我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式的討論
(一)開展高師院校為主的合作管理模式。
在英美等發(fā)達國家的教育實習(xí)管理中,一般由地方教育行政部門成立包括教育行政部門、大學(xué)、相關(guān)對口單位三種力量在內(nèi)的專業(yè)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)實習(xí)工作,從而在專業(yè)實習(xí)工作中實現(xiàn)大學(xué)與相關(guān)對口單位的協(xié)同合作,從形式上保證實習(xí)質(zhì)量⑧。從我國師范院校資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)實際效果來看,目前實習(xí)管理模式并不理想,專業(yè)實習(xí)必須有堅實的領(lǐng)導(dǎo)和有效的合作。
合作管理模式的內(nèi)涵可以表述為:堅持實習(xí)質(zhì)量的改善和人才專業(yè)化的實現(xiàn)為導(dǎo)向,高師院校主動履行職責(zé),構(gòu)建起學(xué)校職能部門統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),實習(xí)組織機構(gòu)統(tǒng)一實施,相關(guān)院系積極參與,教育行政部門和相關(guān)對口單位大力支持的實習(xí)組織與管理框架。對此,可進一步描述為:學(xué)校高度重視教育實習(xí)工作,改變過去以院系為單位組織實習(xí)的形式,由學(xué)校成立專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)委員會。下設(shè)專職實習(xí)管理機構(gòu)負責(zé)統(tǒng)籌安排全校實習(xí)工作,集中安排學(xué)校對實習(xí)的財力物力投入,聯(lián)合相關(guān)專業(yè)對口單位搞好實習(xí)基地建設(shè),組建包含校內(nèi)校外力量在內(nèi)的指導(dǎo)教師隊伍,聯(lián)合編隊進入基地現(xiàn)場實習(xí),加強實習(xí)評價與考核環(huán)節(jié),從而切實提高資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。該模式與高師現(xiàn)行的實習(xí)組織管理模式相比,更加富含與國際潮流相吻合的先進理念④。
(二)有條件推廣改進的“委托式”教育實習(xí)管理模式。
1.健全和加強實習(xí)工作的組織,遴選優(yōu)秀的實習(xí)指導(dǎo)老師。
資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)是一項系統(tǒng)工程,需要各方的有力協(xié)助。由高校主管部門負責(zé)與當(dāng)?shù)貙嵙?xí)單位簽訂“委托管理”協(xié)議書,做到分工明確,責(zé)任到位,保證有充足的經(jīng)費。高校要定期召開實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作協(xié)調(diào)會,研究委托實習(xí)工作中存在的共性問題,定期舉辦實習(xí)指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗交流會。完善實習(xí)指導(dǎo)教師的聘任制度,嚴(yán)格遴選出一批在資歷、師德、素質(zhì)等方面都優(yōu)秀的實習(xí)指導(dǎo)教師,簽訂聘任合同,落實聘任待遇,在經(jīng)濟上對指導(dǎo)教師的勞動給予一定補助。當(dāng)?shù)亟逃块T為實習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評定、職務(wù)晉升時提供一定的政策鼓勵,優(yōu)先選拔實習(xí)指導(dǎo)教師參加課程進修。
2.做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作,突出大學(xué)生的自我管理意識。
在專業(yè)課程的考試中加大了把知識應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)的命題,建立了學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)考證制。針對擴招后高師院校的現(xiàn)狀,對資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新要求,把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。構(gòu)建學(xué)生“課堂實踐能力”的動態(tài)性考核辦法,采用形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合的考核方式,促進了學(xué)生實踐能力的形成。實習(xí)生遠離學(xué)校的監(jiān)管,安全工作的保障是實習(xí)工作的一大重心。一般在學(xué)生離校實習(xí)前兩周時間里,召開實習(xí)動員大會,布署實習(xí)的整個工作。召集學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)的各項規(guī)章制度,簽訂“自覺遵守實習(xí)紀(jì)律”協(xié)議書,嚴(yán)防安全問題的產(chǎn)生,讓學(xué)生樹立獨立自我管理和遵守任職單位紀(jì)律的意識。
3.充分發(fā)揮巡回教師指導(dǎo)和實習(xí)小組長的作用。
各實習(xí)點指定一名認真負責(zé)的同學(xué)作為小組長,積極發(fā)揮其在實習(xí)單位、巡回指導(dǎo)教師之間的橋梁作用。小組長做好向?qū)嵙?xí)單位管理老師、巡回指導(dǎo)教師的信息反饋工作,配合實習(xí)單位進行學(xué)生自我管理。同時,組建臨時黨小組和臨時班委會,充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團員在教育實習(xí)中的模范帶頭作用。派出的巡回指導(dǎo)教師,代表學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組保持與當(dāng)?shù)亟涛蛯嵙?xí)學(xué)校各有關(guān)部門的聯(lián)系,并做好協(xié)調(diào)工作,了解和關(guān)心實習(xí)生的工作、生活情況,隨時解決實習(xí)期間發(fā)生的各種問題⑨。
(三)基于質(zhì)量的實習(xí)管理模式。
實習(xí)管理模式作為研究實踐教學(xué)的教育科學(xué)結(jié)晶,必須遵循實踐、認識、再實踐、再認識,這種形式循環(huán),而每一循環(huán)的內(nèi)容,都相對進到了更高一級的程度。新模式的三階段實習(xí)結(jié)構(gòu)就體現(xiàn)了循序漸進的質(zhì)量取向。
體驗性實習(xí)是培養(yǎng)實習(xí)生實踐能力的初級階段,安排在大學(xué)第6學(xué)期。體驗性實習(xí)目的是讓實習(xí)生體驗真實的實踐工作與管理,掌握實踐工作的主要環(huán)節(jié),更重要的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己在實踐中的諸多問題,引發(fā)他們的積極反思和整改,促使他們在下次實習(xí)中彌補自身缺憾,提高實習(xí)質(zhì)量。反思性實習(xí)是資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)新模式的核心內(nèi)容,是提高實習(xí)生實踐和研究能力的主要階段,安排在大學(xué)第7學(xué)期。
反思性實習(xí)的主要任務(wù)是要求實習(xí)生運用反思性教學(xué)理論指導(dǎo)專業(yè)實習(xí),逐步養(yǎng)成實踐反思習(xí)慣,提煉實踐智慧,為自身專業(yè)成長打下堅實基礎(chǔ)。
研究性實習(xí)安排在第8學(xué)期,以分散回原籍或到相關(guān)單位實習(xí)、研究家鄉(xiāng)某一專業(yè)問題及就業(yè)政策、寫出調(diào)查報告為主要內(nèi)容,培養(yǎng)實習(xí)生專業(yè)調(diào)查研究能力和社會交往能力,提高實習(xí)生的就業(yè)競爭力⑩。
四、結(jié)論
一個成功的資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)管理模式,首要條件是配備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師,這有助于實習(xí)生的反思成長。在外部條件中,實習(xí)單位的精心指導(dǎo)是提高實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。內(nèi)部合作要求高校理論和教師職業(yè)技能等各科教師通力合作,教學(xué)管理和服務(wù)部門積極配合,實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)妥善組織安排,帶隊教師合理協(xié)調(diào),實習(xí)小組成員團結(jié)互助、共同提高。此外,要不斷提升專業(yè)實習(xí)質(zhì)量還需要專業(yè)實習(xí)模式自身不斷完善,不斷總結(jié),不斷汲取中外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗。只有因地制宜,因材施教,與時俱進,才能使基于質(zhì)量的資源環(huán)境專業(yè)實習(xí)新模式充分發(fā)揮自身價值,真正把提高實踐教學(xué)質(zhì)量落到實處。
注釋:
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⑨杜紅蓉,李麗萍.高師院?！拔惺健苯逃龑嵙?xí)管理模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009,25,(03):23-24.
【關(guān)鍵詞】 貨幣銀行學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；改革探討
如何進一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后尋求自我生存和發(fā)展的能力，是大學(xué)教育的重點。結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟類、管理類學(xué)生的實際，筆者在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機不斷進行嘗試和探索，將“能力培養(yǎng)”貫徹其中，取得了良好效果。
一、以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，確立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本理念，以培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)
作為新的教學(xué)理論和技術(shù)，自上世紀(jì)80年代中期現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論被引介到國內(nèi)，一直為我國教育界所關(guān)注，并加以研究和應(yīng)用。
從“教學(xué)”和“設(shè)計”最基本的含義來看：“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個有目標(biāo)的活動；“設(shè)計”則是為實現(xiàn)某一目標(biāo)所進行的決策活動。因此，教學(xué)設(shè)計可以理解為運用系統(tǒng)方法，在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對教學(xué)效果作出評價的工作?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念的精髓在于，為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)需要對教學(xué)活動作出系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；其主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等。
大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著根本不同，既要給予學(xué)生基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)，也應(yīng)致力于幫助學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠自我生存和發(fā)展。因此，注重學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，《貨幣銀行學(xué)》在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該凸顯如下特征：堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強化金融學(xué)的思維方式，運用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)體系的適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實踐性結(jié)合；堅持教學(xué)活動的互動性、雙向性，突破傳統(tǒng)的單項式教學(xué)程式。利用各種信息資源、多種教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由探索的場所；確立激勵導(dǎo)向的評價觀，使教學(xué)評價機制、考核機制不斷完善。
二、明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學(xué)資源的多元化，及時調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容體系的開放性特征，主要指其具有動態(tài)發(fā)展和彈性調(diào)整的特點。建立開放性的教學(xué)內(nèi)容體系，是指教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，而是將理論與實踐，基礎(chǔ)與新知，課堂與社會結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計。
金融學(xué)所研究的對象是當(dāng)前市場經(jīng)濟中最活躍的部分，因而金融學(xué)必然是一個正在發(fā)展中的開放性學(xué)科。作為金融學(xué)中最基本的專業(yè)核心課，《貨幣銀行學(xué)》應(yīng)當(dāng)全面反映金融領(lǐng)域中的新變化，全面深入地闡述和介紹重要的基本理論和知識、當(dāng)前金融發(fā)展的基本機理、實際狀況及最新成果。故而，伴隨金融理論和實踐的不斷發(fā)展， 面對原有內(nèi)容的不斷分解和新興內(nèi)容不斷產(chǎn)生的沖擊，《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革是必然的。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材作為最主要的教學(xué)資源來運用。當(dāng)然教材的選擇非常重要，要考慮到“先進性”和“適用性”即教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。同時所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相對于快速發(fā)展的金融實踐和大量的金融資訊，僅有教材學(xué)習(xí)資源，就顯得滯后和單薄了，這就要求在課程信息資源設(shè)計中有多元化、多渠道的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性。所以除了主講教材外，應(yīng)該向?qū)W生提供多種教學(xué)資源：一是教學(xué)基本文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程講義；二是每章學(xué)習(xí)要點指導(dǎo)、習(xí)題集、資訊與案例、相關(guān)法律法規(guī)、實驗指導(dǎo)、文獻選讀等擴充性學(xué)習(xí)資料；此外還向?qū)W生推薦經(jīng)典著作、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源等。
在進行教學(xué)體系設(shè)計時，我們應(yīng)該堅持貨幣理論的基礎(chǔ)性地位，既重視銀行體系在當(dāng)代經(jīng)濟活動中的不可替代性以及貨幣政策的主導(dǎo)性地位，也重視金融市場在經(jīng)濟活動中不可缺少的關(guān)鍵地位。
傳統(tǒng)的《貨幣銀行學(xué)》體系主要包括貨幣、信用的基本理論、金融市場和機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策和需求以及供給、通貨膨脹和緊縮等。20世紀(jì)60年代以來，金融創(chuàng)新和改革日新月異，金融市場發(fā)生巨大變化，相關(guān)的金融市場理論成果異常豐碩，諸如資產(chǎn)定價理論、行為金融學(xué)理論等。加入WTO以后，我國金融業(yè)在機遇與挑戰(zhàn)并存中尋求突破性發(fā)展。在分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管的大前提和框架下，包括商業(yè)銀行在內(nèi)的金融機構(gòu)怎樣合法合理的進行混業(yè)經(jīng)營，提高競爭力？由美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機又在2010年觸發(fā)了“歐債危機”，進入2011年后，國際經(jīng)濟金融環(huán)境再次出現(xiàn)變化。金融衍生工具和新的金融組織的快速挺進，對傳統(tǒng)金融理論和金融倫理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，金融監(jiān)管理論和實踐也隨之有了新的發(fā)展。在筆者的教學(xué)實踐中，也在不斷補充或調(diào)整相關(guān)內(nèi)容：商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國利率體制改革、金融市場理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機理論、貨幣理論的新發(fā)展等。
此外，在教學(xué)體系和內(nèi)容的確定中也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點。經(jīng)濟類、管理類不同專業(yè)的學(xué)生對貨幣銀行學(xué)教學(xué)的要求是有所不同的。就政法而言金融學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)對貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高，除了全面掌握貨幣銀行基本理論、基本知識外，還要了解更深層次的金融理論、更廣泛的金融實踐案例以及金融理論研究前沿問題；而對市場營銷等管理類專業(yè)而言，則應(yīng)更側(cè)重于金融實踐的內(nèi)容，如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運作和收益比較、風(fēng)險資產(chǎn)的定量分析以及貨幣政策調(diào)控的影響性分析等等。
三、完善多媒體輔助教學(xué)的同時，運用多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增強學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)是在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，即在肯定教師指導(dǎo)作用的同時，強調(diào)學(xué)生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認識主體。課堂發(fā)言和討論—課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)結(jié)合每章內(nèi)容，從經(jīng)濟生活中選取有代表性的熱點難點問題。在學(xué)習(xí)了基本理論和分析框架后，提出準(zhǔn)備好的問題，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生認真思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，使他們參與到討論中。
2、運用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對理論知識的理解，還可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
所謂“教學(xué)相長”即是教和學(xué)之間相互促進、彼此作用的互動過程。案例教學(xué)具有較強的互動性，也是當(dāng)前高校教學(xué)中較常采用的一種教學(xué)方法?！敦泿陪y行學(xué)》課程內(nèi)容專業(yè)性強，且涉及面廣，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的金融基本理論和知識，案例教學(xué)則能起到很好的效果。例如，在講授貨幣政策時，圍繞中央銀行調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率的實際案例進行主題研討。下面簡單介紹筆者在教學(xué)實踐中運用的“主題研討法”。研討前（一個月左右），教師要求學(xué)生分成團隊小組（每組不超過六人，明確主講、副講），在課繞相關(guān)知識和實踐確定主題、搜集資料、整理篩選、內(nèi)部討論，形成研討材料和意見，并制作PPT；正式課堂研討時，主副講闡述發(fā)言后，由其他組成員提問并由該組其他成員回答。整個過程，教師隨時關(guān)注并掌握時間、控制節(jié)奏，適時調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點、疏漏甚至錯誤等。最后由教師總結(jié)、點評。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，在課堂中推行“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，變“被動接收”為“主動吸取”，顯著增強分析問題的能力，提高語言表達能力和思辨能力，培養(yǎng)團隊精神。
3、運用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，提高單位學(xué)時內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度和信息總量。任課教師在理論和實踐中不斷摸索，以期不斷提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量。而除了教學(xué)內(nèi)容的充實和扎實，講授方式的靈活易懂，教學(xué)方法的多樣化以外，教學(xué)手段的先進和多元化日漸重要。教師對文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，增加了課堂的生動性，使課堂教學(xué)變得生動形象，促進了多樣化信息的傳遞。同時，教師利用電子郵箱、QQ和電話與學(xué)生進行課余的溝通，從而起到答疑、提示思路、激發(fā)興趣組織課外研討，批改作業(yè)論文，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辯性，增加教學(xué)的廣度與深度。
4、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進金融實驗室建設(shè)，開展模擬教學(xué)
這個環(huán)節(jié)是理論性和實務(wù)操作性兼具的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中不可或缺的部分。實驗室模擬教學(xué)既可以加深學(xué)生對微觀金融理論的理解，又可以幫助學(xué)生熟練掌握銀行實務(wù)操作、證券交易等基本技能；每學(xué)期聘請業(yè)內(nèi)人士授課，邀請專業(yè)學(xué)者做各種學(xué)術(shù)講座；假期組織學(xué)生圍繞我國金融發(fā)展的熱點重點問題開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報告；鼓勵學(xué)生參加全國性競賽，使學(xué)生在實踐中充分認識和掌握資產(chǎn)組合及定量分析；聯(lián)系建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強溝通，為學(xué)生提供實習(xí)的機會和條件。
四、不斷完善教學(xué)評價機制、考核機制，體現(xiàn)激勵導(dǎo)向的評價觀
教學(xué)評價的目的是不斷地強化學(xué)習(xí)，對教學(xué)應(yīng)具有診斷、激勵以及調(diào)控功能。現(xiàn)代教育更強調(diào)過程性評價，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出及時、綜合、全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含知識學(xué)習(xí)過程的方法、情感、心理等方面，這種評價方式的改進有助于學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，成為個性化學(xué)習(xí)的重要途徑。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認為實現(xiàn)考核方式的多元化以及提升學(xué)習(xí)過程評價的比重非常重要。①改變課程分值結(jié)構(gòu)。根據(jù)政法大學(xué)目前：“平時成績不超過總成績的30%，期末考試不超過70%”的相關(guān)規(guī)定，筆者認為可適當(dāng)提高。并且課程分值可由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時成績30-40分， 期末考試成績60-70分；加分分值包括積極參與課堂討論、發(fā)言、競賽等，按級別不同可以加5-10分；減分分值主要包括曠課、遲到、早退、未完成作業(yè)、小論文等，扣減5-10分。②考評方式多元化。平時考評主要有課堂提問、討論發(fā)言、主題研討、課后作業(yè)、小論文、調(diào)查報告、階段測試等，評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過分解小項進行量化處理，提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果。
當(dāng)然，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革在教學(xué)實踐中取得了顯著效果，但仍存在一些局限和問題。比如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵；總課時偏少，若能增加至周學(xué)時4課時的話，就能提供更充分的時間保障。
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XX縣實驗小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實驗小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標(biāo)準(zhǔn)配備，簡易多媒體進教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。
學(xué)校設(shè)計規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。
幾年來，學(xué)校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項工作取得了顯著的成績。學(xué)校先后被評為“浙江省先進學(xué)?！薄ⅰ皩幉ㄊ惺痉缎晕拿鲗W(xué)?！?、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)?！?、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進集體”等。
二、學(xué)校工作回顧
（一）科學(xué)管理，營造拼搏氛圍
管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實行“常規(guī)工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標(biāo)為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓(xùn)之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動，平時嚴(yán)格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼?zhèn)?、人盡其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進。
（二）德育為先，培育一代新人
德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點及新時期學(xué)生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學(xué)校德育工作的主動性、針對性和實效性。
首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實驗小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實規(guī)范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，學(xué)會全面認識自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級達標(biāo)活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標(biāo)——達標(biāo)——驗標(biāo)——認定”。這樣，大大促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動學(xué)校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規(guī)范達標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。
其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動相結(jié)合，開展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動；與科技活動教育相結(jié)合，評比“科技新星”；與學(xué)校勞動實踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動；與開展學(xué)習(xí)型家庭評比相結(jié)合，讓每個同學(xué)成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結(jié)合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關(guān)活動，強化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學(xué)生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎。
第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學(xué)校一個點進行是遠遠不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長學(xué)校、家長會等形式，為家長參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學(xué)生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會實踐中天天向上。使學(xué)校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進。
由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊組織自1981年開始連續(xù)被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創(chuàng)造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。
（三）育人為本，造就學(xué)高之師
教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊伍作為有效推進素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。
師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹、勤奮、團結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的力量。
重視教師的成長與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實施《實驗小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅持從學(xué)校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達標(biāo)活動”和“教師特長專項訓(xùn)練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
實施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學(xué)校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化?！懊麕熍d?！惫こ痰牧硪恢攸c，是實施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學(xué)年縣、市級課題共結(jié)題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習(xí)作評價初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進單位。
（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育
“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長任組長的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實驗和理論研究。
在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡(luò)。并在長期探索中，形成了一個“學(xué)習(xí)——實踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。
對各級課題的申報、立項嚴(yán)格控制，每年召開選題會議，確?？蒲械恼_方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。
堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實踐型”教學(xué)的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評價的積極性，我們開展了《小學(xué)實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校于1986年定為省級電教重點學(xué)校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學(xué)?！?，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“全國各類學(xué)?？萍蓟顒蛹捌鋷熧Y培訓(xùn)實驗學(xué)?！薄ⅰ熬盼濉苯逃茖W(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)?！缎W(xué)實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎?！都ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學(xué)校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評為省教育科研先進集體。
（五）發(fā)展個性，形成學(xué)校特色
學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓他們得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進個性社會化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。
科技教育結(jié)碩果?？萍冀逃菍W(xué)校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學(xué)活動月”，在愛科學(xué)活動月內(nèi)，要求每個學(xué)生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發(fā)明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學(xué)校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！薄榱死^承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)的《赤潮對象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三?！备傎愔校倚＋@團體第五名，有7名同學(xué)獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。
藝術(shù)教育展個性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合，全面推進和強化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會會員、上海江南絲竹學(xué)會會長陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據(jù)教師的特長，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級藝術(shù)教育特色，充實學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機會，學(xué)校還堅持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學(xué)書法大賽金獎。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出?！妒譄o核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。
體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風(fēng)尚獎。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時做好學(xué)生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級輸送人才，又為學(xué)校獲取各項運動成績奠定了基礎(chǔ)。
我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發(fā)動工作，讓學(xué)生、家長、社會有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運動水平。
由于體育工作成績顯著，學(xué)校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進單位，學(xué)校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統(tǒng)項目先進學(xué)校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。
三、指標(biāo)達標(biāo)情況
（一）學(xué)校管理
1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項達標(biāo)。
2、學(xué)校實行“常規(guī)工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導(dǎo)工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項達標(biāo)。
3、校長是寧波市首批名校長、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級研修班學(xué)習(xí)，長期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。平時能任教一門課，聯(lián)系一個教研組，承擔(dān)一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標(biāo)。
4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項達標(biāo)。
5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項達標(biāo)。
6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)星級教師的評選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評選的一個方面。此項達標(biāo)。
7、學(xué)校建立對學(xué)生全面素質(zhì)考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評價相結(jié)合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標(biāo)。
8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項達標(biāo)。
9、學(xué)校收費規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費制”規(guī)定收費，無亂收費現(xiàn)象。
（二）教師隊伍
10、全校教師學(xué)歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項達標(biāo)。
11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學(xué)的需要。此項達標(biāo)。
12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項達標(biāo)。
13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級以上公開課，各年級各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標(biāo)。
14、學(xué)校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識。目前學(xué)校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標(biāo)。
15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以?？傉n題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機制，制訂了近斯和中長期師訓(xùn)計劃，開展了“二級一體”的校本培訓(xùn)。此項達標(biāo)。
16、縣財政按時足額發(fā)放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標(biāo)。
（三）辦學(xué)條件
17、學(xué)校設(shè)計規(guī)模48個教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動設(shè)施等已通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級標(biāo)準(zhǔn)驗收。此項達標(biāo)。
18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達到省規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)；勞動和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動基地和勞動實習(xí)場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項基本達標(biāo)。
19、學(xué)校日常公用經(jīng)費定額標(biāo)準(zhǔn)達到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費的來源除收取雜費外，其余由財政預(yù)算安排。此項達標(biāo)。
（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量
20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標(biāo)”的研究和“以班集體三級達標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個體行為達標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實于各科教學(xué)和學(xué)校各項工作之中。此項達標(biāo)。
21、學(xué)校是縣新課改的試點學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足規(guī)定課程。此項達標(biāo)。
22、學(xué)校教研活動按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》?？?，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項達標(biāo)。
23、學(xué)校有中、長期的教學(xué)科研實施方案，也有每學(xué)期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項達標(biāo)。
24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項目，曾被寧波市譽為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標(biāo)。
25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實驗小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)實施意見》，保證了學(xué)生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標(biāo)。
26、學(xué)校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標(biāo)。
27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項達標(biāo)。
28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語言，專任教師普通話該達標(biāo)的全部達標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實驗學(xué)校”，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項達標(biāo)。
29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創(chuàng)辦了家長學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調(diào)查報告在省市獲獎。此項達標(biāo)。
30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請專家講座、施行師生結(jié)對幫扶等辦法對少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達標(biāo)率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項達標(biāo)。
31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢群體的教育，采用黨員結(jié)對、學(xué)雜費減免、慈善捐助、個別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標(biāo)。
32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學(xué)校的設(shè)施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽得到社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)的認可和肯定。此項達標(biāo)。
（五）示范作用的發(fā)揮
