序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的基礎(chǔ)會計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

基礎(chǔ)會計教學(xué)目標主要有三個方面，一是知識教學(xué)目標。要求學(xué)生掌握一些會計的基本概念、會計工作中的常用知識點和理解復(fù)式記賬的原理，還需要他們了解會計知識的“必需、夠用”理論，掌握一些實踐中常用的會計核算方法；二是能力培養(yǎng)目標。這要求學(xué)生學(xué)會設(shè)置會計科目和賬戶，能熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用和簡單的成本計算，能識別各種常見的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證，掌握各種會計賬簿的登記方法，并對會計差錯進行規(guī)范地更正，能正確地進行財產(chǎn)清查，能編制資產(chǎn)負債表和利潤表，能掌握會計賬務(wù)處理的基本程序，能具備相應(yīng)的更新知識和適應(yīng)應(yīng)會計改革發(fā)展的能力；三是思想教育目標。這要求培養(yǎng)學(xué)生樹立“誠信”和“法制”觀念，培養(yǎng)自覺遵紀守法意識，培養(yǎng)會計人員應(yīng)該具備的踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)及創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)、具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高由于我們中職學(xué)校的學(xué)生大多在中高考中成績都相對較差，有的學(xué)生是本身在中學(xué)就沒好好學(xué)，有的是中高考發(fā)揮的不好?？傮w上來說大多學(xué)生都存在著文化底子薄，學(xué)習(xí)能力和理解能力差，甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生認為上職校也就是為了混個文憑而已，學(xué)生的意志相對薄弱，稍有不如意，就特別容易自卑和消沉，進而對學(xué)習(xí)失去進取心和興趣。筆者在多年的教學(xué)工作中，觀察到在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，剛開始的時候由于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的好奇心還能夠有一定的興趣，而隨著課程難度的加大，理論性的加強，再加上授課方式都一樣，學(xué)生總覺得和以前的課堂學(xué)習(xí)方式一樣單調(diào)、乏味，漸漸地降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生厭學(xué)和畏懼情緒。

2、部分教師缺乏實踐能力當(dāng)前，在中職學(xué)校中，從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師大多數(shù)都是從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接進入到學(xué)校工作，沒有相應(yīng)的會計工作經(jīng)驗，雖然具有很強的理論知識，然而卻缺乏基礎(chǔ)會計的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地將理論和實踐進行有效結(jié)合。另外，教師日常教學(xué)工作繁忙和科研任務(wù)多，到企業(yè)進行實踐鍛煉的機會很少，這就導(dǎo)致了在基礎(chǔ)會計教學(xué)中為學(xué)生能講的實際案例就僅僅局限于書本上的內(nèi)容，這就很難吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、考核方式方法比較單一當(dāng)前，我們基礎(chǔ)會計課程的考核方式仍然沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，即采用閉卷統(tǒng)一進行考試，這說明了在評價中考試成績?nèi)匀皇钦贾匾恢?。這種過于看中考試分數(shù)的做法，既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又不利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)產(chǎn)生更深刻的認識。

三、對策

1、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，要本著理論夠用、突出能力培養(yǎng)的原則，講清必需的基本理論和知識，強化基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)合中職學(xué)生的特點，突出以學(xué)生為主體，從教學(xué)實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和判斷能力，使學(xué)生掌握必要的會計基本理論知識和會計基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)會計這門課程，是從比較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果我們教師還是按照以往的教學(xué)模式按部就班，就會使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，漸漸就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)之初，就要利用學(xué)生對會計學(xué)科的新奇感，抓住機會將會計工作在我們現(xiàn)代社會企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要性以及當(dāng)前市場對會計人才的需求狀況等進行說明，并通過成功的會計人員的現(xiàn)實故事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)會計專業(yè)的前途光明，雖然中途有些曲折，但是要做好努力學(xué)習(xí)的前提準備。另外，在專業(yè)理論知識的講授中，要采用淺顯易懂的語言，盡可能結(jié)合身邊的一些看得到、摸的著的具體事物來進行講解，打消學(xué)生的畏難情況，增強專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。

3、把現(xiàn)代化教學(xué)手段和會計憑證、賬簿、報表等實物進行有效結(jié)合充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施，將一些會計工作中經(jīng)常運用到的會計憑證、賬簿、報表等實物以圖片的形式播放給學(xué)生，教會學(xué)生們?nèi)绾芜\用，讓學(xué)生增強記憶，提高學(xué)生實踐能力。要將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與會計工作規(guī)范性教育有機的加以結(jié)合，重視對學(xué)生的法制觀念、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、重視考核手段和方法的改革，加大過程考核和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核所占的比重在基礎(chǔ)會計的學(xué)業(yè)成績考核中，要進一步加大實訓(xùn)考核的比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在考核中加大證、賬、表的考試分值，減少純理論性知識點的分值。這樣做，不僅會讓學(xué)生把更多的精力投入到平時的實訓(xùn)練習(xí)中，還可以使學(xué)生擺脫以往的純理論性知識的講授，培養(yǎng)他們的動手操作興趣，為他們將來更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、加強教師的實踐能力加強教師的實踐能力，筆者認為，一是教師在思想上要重視起自身實踐能力的培養(yǎng)；二是逐步實現(xiàn)教師從知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加財會實訓(xùn)室的建設(shè)、積極參與申報各級財政部門及會計學(xué)會的科研項目和課題、積極參與企業(yè)的財會改革和管理的創(chuàng)新活動；三是加強與企業(yè)聯(lián)系和合作，為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師建立良好的平臺。鼓勵教師到企業(yè)中進行實踐鍛煉，提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。也可以通過從企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和會計師及以上職稱的中高級財會人才來學(xué)校對教師和學(xué)生進行實踐培訓(xùn)，使教師和學(xué)生對實踐活動有更為直觀的認識，增加他們被企業(yè)會計人才指導(dǎo)的機會。

四、結(jié)語

第2篇

1.引入新會計科目，鏈接相關(guān)知識點。經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，可以由教師直接指出涉及的會計科目（如供應(yīng)過程的核算，可PPT呈現(xiàn)“在途物資、原材料、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅”科目），也可讓學(xué)生從會計科目表中自主查找、判斷該引入哪些新的會計科目。教師通過PPT展示該會計科目的特點，或提供教材頁碼讓學(xué)生自主翻閱了解，小結(jié)該經(jīng)濟業(yè)務(wù)引起會計要素的增減變動情況，繼而歸納出會計分錄。對于需要引入其他相關(guān)知識點的，如運費增值稅的抵扣、運雜費的攤銷等，在這一環(huán)節(jié)一并完成。

2.填制憑證，登記賬簿。完全遵照現(xiàn)實會計崗位的會計賬務(wù)處理，實現(xiàn)填制憑證、登記日記賬、分類賬同步進行，使學(xué)生有一個整體賬務(wù)處理感觀，幫助學(xué)生形成“專業(yè)技能集成系統(tǒng)”，有效防止零星記憶。

3.成果驗證與強化。通過PPT展示正確的憑證填制、賬簿登記結(jié)果。要求學(xué)生不僅要驗證會計科目、金額等的正確性，而且要注意日期（尤其是票據(jù)和結(jié)算憑證中需用中文大寫的日期）、摘要等其他內(nèi)容的對錯，以及會計數(shù)碼、漢字書寫的規(guī)范性。驗證后，再提供若干類似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行強化訓(xùn)練。

二、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計教學(xué)模式的特點

技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計教學(xué)，與依托學(xué)科知識體系的教學(xué)相比，有較大差異。其主要特點是：

1.實物資料成為教學(xué)主要載體。課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是會計的概念、基本職能、特點等一大堆會計理論和知識的講授，而是反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實物形式的原始票據(jù)，以及空白的記賬憑證、日記賬、總賬、明細賬、報表，也就是在會計崗位中直接應(yīng)對的實物和任務(wù)。通過精心設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的依次展開和多次重復(fù)，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，強化專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.教材成為輔助教學(xué)的“工具書”。在課堂上，可充分發(fā)揮PPT的教學(xué)輔助功能，以一個個“知識小貼士”的形式，將所需的必要知識點、實物影像、賬證填制關(guān)鍵點等快捷地展示出來，節(jié)省時間，提高課堂效率。在學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過程中，需要獲取相應(yīng)知識點的時候，教材才成為學(xué)生翻閱的“工具書”。

3.技能掌握程度成為教學(xué)評價的主要衡量標準。對學(xué)生的評價，以專業(yè)技能考查為主，即能不能正確、快速、規(guī)范地根據(jù)所提供的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。文字、數(shù)字的書寫，如文字的清晰度、大小寫數(shù)字的規(guī)范性，列入評價考查范圍。憑證、賬簿、報表的整潔度，作為會計基本技能，也列入考查。對學(xué)科知識點的考查，側(cè)重正確理解和實際運用辨析，不再要求死記硬背。

三、技能導(dǎo)向型教學(xué)模式的實踐反思

第3篇

會計將企業(yè)貨幣資金在不同情況下的表現(xiàn)形式分為五種會計科目：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、成本、損益類，設(shè)置“T字型賬戶”來登記會計要素的連續(xù)增減變動情況，左方記“借”，右方記或”貸”，資產(chǎn)類賬戶借方表示增加，貸方表示減少，再根據(jù)資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入會計擴展式，來定其他賬戶登記的方法。

二、“T字型”的基本功能

1、連續(xù)性

賬戶能夠連續(xù)記錄會計要素的增減變動情況，會計科目只是對企業(yè)所研究的貨幣資金運動在不同情況下表現(xiàn)形式的一個具體名稱，這些貨幣資金運動必須用一個載體來體現(xiàn)，因此我們設(shè)置賬戶來記錄這些會計要素的增減變動情況。

2、歸類總結(jié)

企業(yè)每天都會發(fā)生數(shù)以千計的必須通過會計進行記錄的數(shù)據(jù)，賬戶可以把單個的、大量重復(fù)的數(shù)據(jù)進行分類、歸并、匯總、整理和加工，使之井然有序，并達到了壓縮數(shù)量、提高質(zhì)量的作用。

三、“T字型”賬戶的應(yīng)用

1、在壞賬準備中的應(yīng)用

“壞賬準備”賬戶，屬于資產(chǎn)類賬戶，用來核算企業(yè)應(yīng)收款項的壞賬準備，其計提公式為：當(dāng)前應(yīng)計提的壞賬準備=當(dāng)前按應(yīng)收款項計算應(yīng)計提壞賬準備-“壞賬準備”賬戶貸方余額（或+“壞賬準備”賬戶借方余額）計算公式較長，初學(xué)者不易記住，特別是當(dāng)提取壞賬準備跨年度，經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為復(fù)雜時，學(xué)生容易弄混，我們可以設(shè)置壞賬準備“T字型”賬戶，企業(yè)計提壞賬準備時，計入壞賬準備“T”字型賬戶的“貸方”；本期應(yīng)計提的壞賬準備大于賬面余額的，應(yīng)按其差額計提，計入壞賬準備“T”字型賬戶的“貸方”；本期應(yīng)計提的壞賬準備小于賬面余額的，應(yīng)按其差額計提，計入壞賬準備“T字型”賬戶的“借方”。我們以應(yīng)收賬款余額百分比計提壞賬準備為例，來介紹壞賬準備的提取方法。某企業(yè)采用"應(yīng)收賬款余額百分比法”提取壞賬準備，提取壞帳準備，提取壞帳準備的比例為10%。有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：該企業(yè)從2010年開始計提壞賬準備該年年末應(yīng)收賬款的余額為1000000元；2011年7月應(yīng)收賬款發(fā)生一筆損失，確認壞賬，金額為30000元；2011年12月，應(yīng)收賬款余額為12000000，經(jīng)減值測試，決定按10%計提壞賬準備。會計分錄為：①借：資產(chǎn)減值損失100000貸：壞賬準備100000②借：壞賬準備30000貸：應(yīng)收賬款30000③借：資產(chǎn)減值損失50000貸：壞賬準備50000壞賬準備賬戶應(yīng)保持貸方余額120000元（1200000×10%）；計提壞賬準備前，“壞賬準備”賬戶的實際余額為貸方70000（100000—30000），因此2011年年末應(yīng)計提的壞賬準備金額為50000元（120000—70000）。

2、在期間損益結(jié)轉(zhuǎn)中的應(yīng)用

第4篇

1.注重教而輕于學(xué)

目前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以說教為主要教學(xué)方式。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及，會計教學(xué)也會經(jīng)常使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，課常教學(xué)的可視效果和內(nèi)容方面豐富很多，但在實際的基礎(chǔ)會計教學(xué)中取得的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度并沒有明顯提高。大部分教學(xué)時間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學(xué)生尚處于一種被動的學(xué)習(xí)方式，不能夠充分的發(fā)揮和調(diào)動他們的主觀學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時，由于學(xué)生是初接觸會計這門學(xué)科，對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容比較生疏，在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能更好的理解和消化，如果課后不進行及時的鞏固學(xué)習(xí)，只會在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感。且由于會計教學(xué)在加強職業(yè)素養(yǎng)方面又比較抽象，學(xué)習(xí)與實踐之間的差距甚遠，很多知識不能夠更好的被理解，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會有學(xué)生產(chǎn)生反面學(xué)習(xí)情緒。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會計的教學(xué)整合

由于職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，單純的作為理論內(nèi)容來教授，教師在教學(xué)過程中絕大多數(shù)是一筆帶過，只是通過教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)知識即可。而在后期的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，教師也并沒有過多的涉及到會計職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會計教學(xué)之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應(yīng)有的作用，在方法和實施方面較為匱乏。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)與實際應(yīng)用相脫離

會計專業(yè)技能的教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容與社會工作的實踐應(yīng)用相脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的技能等都是虛擬出來的，且與社會實際工作情況存在差異。這使得學(xué)生進行系統(tǒng)的會計方法和技術(shù)學(xué)習(xí)后，明顯落后于企業(yè)會計實際操作的需求。當(dāng)學(xué)生真正的參與到企業(yè)實際工作過程中后，明顯發(fā)覺自身所學(xué)到的知識與現(xiàn)實應(yīng)用存在反差，這會導(dǎo)致其對于會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，降低了其對于從事會計工作的熱情和積極性。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中提高職業(yè)素養(yǎng)的方法

1.拓寬職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)過程

在目前關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的方面基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)包括的內(nèi)容，增加關(guān)于企業(yè)文化、職業(yè)習(xí)慣和思維方式等內(nèi)容，并通過利用專家講座、實例分析和圖片展示等方式進行具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。積極努力的把會計人員職業(yè)道德教學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)之間的整體過程進行整合，比如：在進行基礎(chǔ)會計內(nèi)部控制教學(xué)過程中，加入會計人員自身職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在進行會計崗位分工操作時，加入會計人員職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在會計實際核算、業(yè)務(wù)處理以及報表編制過程中，加入會計人員應(yīng)關(guān)注的相關(guān)會計職業(yè)道德、能力以及意識方面內(nèi)容，加強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間的整合，實現(xiàn)兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)方式的不更創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是會計教學(xué)過程中的說教者，而是成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，不論在任何地方、任何時間都可以進行基礎(chǔ)會計方面的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，教師教學(xué)已不在是知識的單一來源。教師的職業(yè)任務(wù)除了提高學(xué)生的會計專業(yè)知識能力以外，還要加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)能力的提高。所以，在教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所學(xué)知識的來源，提供和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和信息資料運用的正確方式。學(xué)生也不再是會計教學(xué)過程中受教者，而是成為知識學(xué)習(xí)的主動者。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，提高其職業(yè)素養(yǎng)和獨立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和人際交流能力等。通過角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個學(xué)習(xí)過程中。在教師的正確指導(dǎo)下，明確的對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程和能力培養(yǎng)進行規(guī)劃，提高并完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，通過學(xué)生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，完成學(xué)習(xí)計劃，并對自身的學(xué)生過程和取得的結(jié)果做出最終的評價。

3.利用多元化方式，提高職業(yè)素養(yǎng)

第5篇

（一）編制企業(yè)集團《會計手冊》的依據(jù)

企業(yè)集團《會計手冊》可以根據(jù)企業(yè)集團管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)分類的設(shè)置進行編制，旨在進一步規(guī)范集團會計核算和賬務(wù)處理，全面提升會計核算水平和質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國會計法》和《企業(yè)會計準則》及有關(guān)會計規(guī)章制度的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)集團業(yè)務(wù)經(jīng)營和行業(yè)特點編制。

（二）編制企業(yè)集團《會計手冊》的設(shè)計思路

為了讓會計手冊更具可操作性，為財務(wù)和非財務(wù)人員提供“核算指南”，在設(shè)計思路上主要考慮以下因素：

1、從布局上看，突出重點，按業(yè)務(wù)類型進行分類編排，分冊編制，以利于使用人員搜索和查找相關(guān)的資料，節(jié)省大量時間。

2、從內(nèi)容上看，一目了然，主線清晰，涵蓋的內(nèi)容比較豐富，按章節(jié)進行分類，主要包括：總則（包括適用范圍、主要內(nèi)容、實施時間、解釋和修訂）、企業(yè)集團和各類型業(yè)務(wù)簡介（突出各類型業(yè)務(wù)介紹和組織架構(gòu)）、財務(wù)部職責(zé)架構(gòu)、主要項目核算標準及說明（對會計估計、會計政策加以清晰描述，是會計手冊編制的重要項目，包括應(yīng)收壞賬、固定及無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、長期待攤等項目的判斷標準）、業(yè)務(wù)流程和賬務(wù)處理（是會計手冊編制的核心）及附錄（包括會計科目等，以備查看）。

3、從特色上，對業(yè)務(wù)流程進行延伸，不再是單純的會計核算，是具業(yè)務(wù)與核算于一體的“操作指南”，主要體現(xiàn)在：一是對企業(yè)集團各業(yè)務(wù)類型進行梳理，理清各項業(yè)務(wù)發(fā)生的起點、過程和終點，業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及需要提供的相關(guān)資料都進行了記錄，也是適用于新進員工對各類型業(yè)務(wù)了解的一本“詞典”；二是會計人員對業(yè)務(wù)發(fā)生時如何進行賬務(wù)處理的真實教材。

二、聯(lián)動信息化助推財務(wù)管理

再好的指南，如果沒有運用現(xiàn)代化工具，效果上是提升了，但效率上卻沒有得以提升。因此，提高企業(yè)集團財務(wù)信息化水平，是提高集團《會計手冊》應(yīng)用效率的直接體現(xiàn)。

（一）財務(wù)信息化的優(yōu)點

由于財務(wù)信息化的普及，許多企業(yè)集團自行開發(fā)或向成熟的軟件開發(fā)商購買適合自身要求的會計信息系統(tǒng)，從而大大提高了會計工作的效率和會計信息的質(zhì)量，其具有時效性強、信息量大、面廣、成本低、披露規(guī)范、減少失真等優(yōu)點，主要是：

1、提高會計核算的水平和質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：減輕了會計人員的勞動強度，從繁重的記賬、算賬、報賬任務(wù)中解脫出來，憑借計算機的自動化處理，及時完成各項會計核算任務(wù)，工作效率大大提高；縮短了會計數(shù)據(jù)處理的周期，會計循環(huán)在信息化環(huán)境下實時完成，提高了會計數(shù)據(jù)的時效性；數(shù)據(jù)處理工作由計算機自動處理，提高了會計數(shù)據(jù)處理的正確性和規(guī)范性。

2、為企業(yè)全面管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。在實際工作中，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立往往是從建立會計信息系統(tǒng)開始的，并以會計信息系統(tǒng)為核心發(fā)展起來，從事后管理實現(xiàn)對經(jīng)營管理過程的事中控制、反饋和事先預(yù)測和決策，因此實現(xiàn)財務(wù)信息化，為企業(yè)全面管理現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。3、推動會計技術(shù)、方法、理論創(chuàng)新和觀念更新，從而促進會計理論與實踐的進一步發(fā)展和提高。

（二）整合企業(yè)集團財務(wù)信息化一體化，提升集團財務(wù)管理水平

由于企業(yè)集團的多元化結(jié)構(gòu)，其業(yè)務(wù)類型和經(jīng)營區(qū)域分布的不統(tǒng)一，往往其業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、財務(wù)信息系統(tǒng)是相對獨立的，不利于企業(yè)集團財務(wù)管理標準化、規(guī)范化和內(nèi)部控制的建設(shè)，通過實施整合企業(yè)集團財務(wù)信息一體化后，運用財務(wù)信息系統(tǒng)的強大技術(shù)平臺，有利于及時收集、分析和掌握企業(yè)集團各經(jīng)營業(yè)務(wù)和分支機構(gòu)的財務(wù)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)企業(yè)集團總部與分支機構(gòu)財務(wù)管理信息系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)對接和監(jiān)督管理，提高財務(wù)信息披露質(zhì)量。因此，整合企業(yè)集團信息一體化是十分有必要的。建議對接方案如下：

1、以企業(yè)集團《會計手冊》為切合點，整合企業(yè)集團財務(wù)信息一體化，實現(xiàn)一個財務(wù)信息化系統(tǒng)內(nèi)對企業(yè)集團財務(wù)信息的管理，提升集團財務(wù)工作者的管理能力和水平，對接業(yè)務(wù)。

2、擬定方案，立刻進入系統(tǒng)建設(shè)階段。通過擬定財務(wù)信息一體化方案，落實時間、人員、進度和責(zé)任，結(jié)合企業(yè)集團《會計手冊》的要求對賬套數(shù)據(jù)進行重新整理、歸納、重分類，在財務(wù)信息化系統(tǒng)中搭建集團財務(wù)一體化的整體實施框架，設(shè)置編碼規(guī)則，基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)初始化錄入，實現(xiàn)新舊會計科目體系下的一一對應(yīng)關(guān)系及賬套銜接。

第6篇

（一）會計基礎(chǔ)課程本身難度較大

會計基礎(chǔ)課程是會計專業(yè)的入門課程，內(nèi)容抽象，專用名詞多，邏輯性強，語言枯燥，不易理解。加之該課程是學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，學(xué)生沒有任何相關(guān)專業(yè)知識的積累和社會工作經(jīng)驗，對企業(yè)組織機構(gòu)設(shè)置沒有了解，學(xué)生普遍反映該課程難理解，對多數(shù)知識點及專用名詞只是記憶，不會應(yīng)用，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。

（二）學(xué)生重視程度不夠、投入精力不足

學(xué)生從高中進入大學(xué)，精神上完全放松。對新城市、新同學(xué)、新的生活環(huán)境等充滿好奇。將更多的精力用于適應(yīng)環(huán)境、認識新同學(xué)、積極加入各種社團等，對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱度明顯不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的時間投入較少。更有些學(xué)生在報考專業(yè)前對會計專業(yè)的就業(yè)方向缺少基本了解，到校后通過專業(yè)介紹及與學(xué)長的溝通，對未來工作有厭煩情緒，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。還有些學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但屬于學(xué)習(xí)困難生，對數(shù)字不敏感，不關(guān)心相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟事件，專業(yè)聯(lián)想與遷移能力差，學(xué)習(xí)效果無從談起。

（三）教師教學(xué)方法不得力，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

近年來，各高職院校積極推廣教育教學(xué)改革，如項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、情境模擬教學(xué)、現(xiàn)場觀摩教學(xué)等方法得到廣泛應(yīng)用。會計專業(yè)教學(xué)也不例外，上述教學(xué)方法在會計基礎(chǔ)課程中均有嘗試。但從實踐效果看，并不理想。其原因是任何一種教學(xué)方法都有自身的不足，加之會計基礎(chǔ)是集理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)操作于一體的綜合課程，既需要掌握基本理論知識，還要學(xué)會基本業(yè)務(wù)操作。同時，會計基礎(chǔ)又是會計從業(yè)資格考試的必備課程。因此，上述任何一種單一的教學(xué)方法，均無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生大多采取課堂聽課，課后完成作業(yè)，期末突擊考試的學(xué)習(xí)方法?？荚囘^后，所學(xué)習(xí)的知識點基本疏忘。對于會計從業(yè)資格考試，大多數(shù)學(xué)生采取報輔導(dǎo)班的方式來應(yīng)對，尚未習(xí)慣運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。

二、會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的理論依據(jù)和基本要求

（一）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生就一個專題進行學(xué)習(xí)研究，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的問題情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索必要的學(xué)習(xí)資料，并對檢索到的資料獨立進行取舍和運用，通過意義建構(gòu)的方式獲得新知識、找到問題的答案。

2.布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論布魯納認為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料所揭示的規(guī)則、現(xiàn)象、事物進行正確的類目化活動，其實質(zhì)在于學(xué)習(xí)者主動進行加工活動、形成認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)新知識，掌握內(nèi)在規(guī)律，把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)化，從而獲得新的領(lǐng)悟?！罢J知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論重視認知結(jié)構(gòu)的形成，強調(diào)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。

（二）基本要求

1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計要實現(xiàn)全程監(jiān)控課程網(wǎng)站中應(yīng)設(shè)置教師和學(xué)生兩類賬號。其中教師賬號是教師進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，教師承擔(dān)著教學(xué)管理的任務(wù)，負責(zé)的工作是將學(xué)生基本信息導(dǎo)入系統(tǒng)，監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和效果，起著考勤與成績評定的作用；學(xué)生賬號是學(xué)生進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通道，學(xué)生登錄賬號后，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自我學(xué)習(xí)效果檢測、學(xué)習(xí)意見的反饋和交流等。

2.學(xué)習(xí)資源配置要遵循從易到難的原則課程網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從易到難、由簡到繁的層次排列的。即根據(jù)課程學(xué)習(xí)進度，配備單項知識訓(xùn)練、單項業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、綜合知識訓(xùn)練與綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生每完成一個步驟，需完成與之對應(yīng)的專項訓(xùn)練與考核，方可進入下一階段的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能設(shè)計要兼顧師生共享共贏會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅滿足學(xué)生的需要，也能滿足教師的需求。即針對教師提供課程標準、授課計劃、電子教材、教學(xué)課件及教案等，供教師隨時下載。學(xué)習(xí)網(wǎng)站中建立師生互動平臺，師生可以在這里交換學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)與考試信息，解答學(xué)習(xí)疑惑，解讀會計政策信息等。

三、會計基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

（一）了解課程網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與功能

課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)資源、學(xué)生資源、共享資源、重要公告、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、資源中心快速入口、課程快速通道等內(nèi)容。教學(xué)資源提供課程標準、課程整體設(shè)計、授課計劃等；學(xué)生資源提供學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、操作操作視頻、學(xué)習(xí)自測等；共享資源提供課程實訓(xùn)大綱、業(yè)務(wù)訓(xùn)練課件、相關(guān)表格下載等。課程網(wǎng)站的主要功能有課程教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、操作視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線測試、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)等。

（二）明確課程學(xué)習(xí)方法與考核方式

會計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)主要采用過程考核的方法，即學(xué)習(xí)時長（50%）+情境測試（30%）+結(jié)課考試（20%）。其中，結(jié)課考試資格占學(xué)時長的50%以上，總成績60分為合格，獲得本課程的相應(yīng)學(xué)分。

（三）開展課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與內(nèi)容測試

了解課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本情況后，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇自己喜歡的方式，開始本課程的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)習(xí)情境結(jié)束后，完成相應(yīng)的情境測試，檢測學(xué)習(xí)效果，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加結(jié)課考試。學(xué)生運用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，可自由安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，對較難的知識點可反復(fù)學(xué)習(xí)，也可隨時與老師展開在線交流，解答疑惑。

（四）進行學(xué)習(xí)評價與意見反饋

第7篇

1.增值稅會計模式的問題

我國現(xiàn)行的增值稅會計從實質(zhì)上分析屬于財稅合一的模式，以稅法規(guī)定的納稅義務(wù)和抵扣權(quán)利作為會計確認與計量的依據(jù)，會計核算過分依照稅法的規(guī)定，而放棄了自身的要求與原則，致使提供的會計信息不能客觀真實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況。

2.增值稅會計確認方面的問題

(1)銷項稅額與進項稅額之間的配比問題。增值稅銷項稅額與進項稅額之間的配比，用會計的語言可表述為，將購貨成本中的增值稅與銷售收入中的增值稅相配比，即可得出應(yīng)交稅款的數(shù)額(或者應(yīng)退稅款的數(shù)額)。增值稅直接進行稅額的配比，為納稅提供便利，符合稅務(wù)機關(guān)對納稅人會計的要求。企業(yè)增值稅會計的關(guān)鍵在于對當(dāng)期的進項稅額與銷項稅額進行確認，亦即在進項稅額、銷項稅額確認的過程中完成配比。但是，這種配比并不是會計意義上的配比。會計上的配比原則是指在會計分期假設(shè)下，按權(quán)責(zé)發(fā)生制進行收入與費用(成本)的配比。稅法上的配比并不是真正意義上的配比。雖說銷項稅額與銷售收入相關(guān)，但與進項稅額相關(guān)的是購貨成本，而非銷售成本。若為會計配比，配比后的余額應(yīng)該是按銷售收入計算的銷項稅額減去與銷售成本相關(guān)的進項稅額。

(2)出口退稅清算差異的費用確認問題。所謂的出口退稅清算差異是指：在實際工作中，企業(yè)申報的出口退稅與稅務(wù)部門實際返還的出口退稅數(shù)額之間存在的差異。據(jù)估計，中國很大一部分的出口企業(yè)未能收回的應(yīng)收退稅額大約在3%～5%之間。對此若不計提一定的準備金是違反謹慎性原則的。

3.增值稅會計對存貨成本計量原則的影響問題

違背了會計核算可比性原則的要求。從一般納稅人看，如果購進貨物時按規(guī)定取得了增值稅專用發(fā)票，其存貨成本就不包括付出的增值稅進項稅額，如果是取得普通發(fā)票或取得的增值稅專用發(fā)票不符合規(guī)定，其存貨成本則包括付出的增值稅進項稅額。同一企業(yè)的存貨，有的按價稅分離進行會計核算，有的按價稅合一進行會計核算，顯然缺乏可比性。另外，從一般納稅人和小規(guī)模納稅人的關(guān)系看，一般納稅人在取得符合規(guī)定的增值稅專用發(fā)票時，存貨成本按價稅分離核算，而小規(guī)模納稅人不論是否取得了增值稅專用發(fā)票，均按價稅合一核算存貨成本，從而又導(dǎo)致了不同類型企業(yè)的存貨計價缺乏可比性。

4.增值稅會計信息報告與披露方面的問題

(1)有關(guān)賬戶設(shè)置問題。在現(xiàn)行的增值稅會計制度中，沒有增值稅的費用賬戶，所有相關(guān)費用計入購入貨物成本或轉(zhuǎn)入“在建工程”、“應(yīng)付職工薪酬費”等科目中，使得會計報表不能充分揭示增值稅會計信息。

(2)增值稅會計信息報告與披露缺乏可理解性。首先，在資產(chǎn)負債表中，待抵扣進項稅額本是企業(yè)資金的占用，在未抵扣前應(yīng)作為一項資產(chǎn)在資產(chǎn)負債表中列示，但按現(xiàn)行增值稅會計處理，待抵扣進項稅額作為應(yīng)交稅金的抵減項目，直接沖減了企業(yè)的負債，從而違背了報表揭示明晰性原則的要求，降低了財務(wù)報表的可理解性；其次，在利潤表中，將不能抵扣的進項稅額直接或間接計入產(chǎn)品銷售成本，使利潤表中的營業(yè)利潤等項目缺乏可比性，不能真實反映企業(yè)的正常獲利能力。再次，在應(yīng)交增值稅明細表和增值稅納稅申報表中，未反映不得抵扣銷項稅額的進項稅額，尤其是未詳細列示未按規(guī)定取得或保管增值稅專用發(fā)票、銷售方開具的增值稅專用發(fā)票不符合有關(guān)要求的情況。并且，應(yīng)交增值稅明細表中未反映價外費用和視同銷售的銷項稅額。這種報表結(jié)構(gòu)不便于稅務(wù)機關(guān)對納稅人的納稅情況進行監(jiān)督，也不便于有關(guān)方面了解企業(yè)的財務(wù)活動。

(3)增值稅會計信息報告與披露違背重要性原則。增值稅抵扣、減免對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果有重要影響，屬于重要信息，應(yīng)當(dāng)單獨披露。而現(xiàn)行增值稅會計處理方法將其計入銷售成本合并反映。二、增值稅會計改革構(gòu)想：建立財稅分流、價稅合一的新模式

1.會計科目設(shè)置

可以借鑒所得稅會計核算體系，將增值稅作為一項影響企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的費用，在資產(chǎn)負債表和損益表中加以披露和反映。在會計上只設(shè)“增值稅”、“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅”和“遞延進項稅額”三個科目?！霸鲋刀悺笨颇亢怂惚酒诎l(fā)生的增值稅費用，其借方登記本期銷項稅額，貸方登記本期銷售成本中所含的進項稅額。借方余額即為本期的增值稅費用，期末轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目?！斑f延進項稅額”科目借方登記本期銷售成本中所含的進項稅額與進項稅額轉(zhuǎn)出，貸方登記按稅法確認的本期進項稅額，貸方余額表示待抵扣的進項稅額。

2.會計核算方法

第一步，企業(yè)在購進貨物時，不論是否取得增值稅專用發(fā)票，均應(yīng)按價稅合計數(shù)借記“材料采購”科目，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。企業(yè)在銷售貨物時，也一律按價稅合計數(shù)借記“銀行存款”、“應(yīng)收賬款”等科目，貸記“產(chǎn)品銷售收入”科目。

第二步，期末時對增值稅費用進行核算。一、根據(jù)本期購進貨物的進項稅額，借記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進項稅額)”科目，貸記“遞延進項稅額”科目；二、根據(jù)本期銷售收入中的銷項稅額，借記“增值稅”科目，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)”科目；三、根據(jù)本期銷售成本中的進項稅額，借記“遞延進項稅額”科目，貸記“增值稅”科目。

第三步，在確認進、銷項稅額差異的基礎(chǔ)上進行差異調(diào)整，計算出本期應(yīng)交增值稅。一、調(diào)整進項稅額差異時，借記“遞延進項稅額”科目，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進項稅額轉(zhuǎn)出)”科目；二、調(diào)整銷項稅額差異時(主要是視同銷售、價外費用等)，借記“增值稅”科目，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)”科目?！霸鲋刀悺笨颇科谀┯囝~為本期增值稅費用，反映了增值稅的會計內(nèi)涵；“遞延進項稅額”科目期末余額為待抵扣的進項稅額；“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅”科目期末余額即為本期的應(yīng)交增值稅，體現(xiàn)了稅法的要求。

3.信息披露

重點應(yīng)披露以下內(nèi)容：(1)在資產(chǎn)負債表中分別反映應(yīng)交未交增值稅和待抵扣進項稅額的信息；(2)在利潤表中反映增值稅費用信息；(3)在應(yīng)交增值稅明細表中全面反映當(dāng)期各種銷項稅額、當(dāng)期抵扣的各種進項稅額、上期留抵的進項稅額、出口退稅額、上期未交稅額、當(dāng)期已交稅額、期末未交稅額或留待下期抵扣稅額等信息；(4)在有關(guān)會計報表附注中披露按稅法規(guī)定不得抵扣而計入固定資產(chǎn)或其他項目成本的進項稅額、當(dāng)期由于會計確認與稅法確認的時間不同而暫時未抵扣的進項稅額、當(dāng)期由于會計收入與稅法收入的口徑不同而確認的銷項稅額等信息。

第8篇

購買法和權(quán)益結(jié)合法分別基于對應(yīng)的“購買”、“權(quán)益結(jié)合”概念.所謂購買，就是一個企業(yè)通過各種支付手段獲得另一個企業(yè)凈資產(chǎn)和經(jīng)營活動控制權(quán)的企業(yè)合并，在購買行為中能夠清晰的界定購買方和被購買方.所謂權(quán)益結(jié)合，就是參與合并企業(yè)的股東通過股權(quán)聯(lián)合，以繼續(xù)對企業(yè)合并后的實體分享利益和分擔(dān)風(fēng)險的企業(yè)合并，參與合并各方都不能被認定為購買企業(yè).

1.1理論基礎(chǔ)比較

1.1.1購買和權(quán)益結(jié)合的概念比較兩種合并存在經(jīng)濟實質(zhì)的顯著區(qū)別，購買強調(diào)企業(yè)控制權(quán)的轉(zhuǎn)移，是企業(yè)經(jīng)營者的投資行為，購買的交易主體﹙至少一方﹚是企業(yè)；而權(quán)益結(jié)合則僅僅是股東權(quán)益的結(jié)合與延續(xù)，是參與合并企業(yè)股東之間股權(quán)對等交換的交易行為，交易雙方是股東，并不屬于企業(yè)經(jīng)營行為.

1.1.2購買和權(quán)益結(jié)合的本質(zhì)區(qū)別目前，對于區(qū)分購買法和權(quán)益結(jié)合法的標準，主流觀點有兩種：一種以規(guī)模為標準.認為必須能夠辨別出哪個是購買企業(yè)才能采用購買法，一般地，合并企業(yè)與被合并企業(yè)規(guī)模應(yīng)該相差較遠；意味著被合并方的股東失去了對一個規(guī)模擴大了的公司的控制權(quán).一種以合并給付方式為標準.認為合并給付方式是區(qū)分購買和權(quán)益結(jié)合的關(guān)鍵.股權(quán)聯(lián)合的特征之一是并不涉及資產(chǎn)的流入或流出，其一個基本要求就是在交易中采用股權(quán)支付﹙附加極少量的現(xiàn)金給付不改變合并的性質(zhì)﹚.實際上，無論區(qū)分標準是規(guī)模還是合并給付方式，購買法和權(quán)益結(jié)合法的本質(zhì)區(qū)別均可歸類到控制權(quán)的轉(zhuǎn)移.如果在合并后，一方的控制權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，則可以認定為是被購買方，而控制權(quán)未發(fā)生轉(zhuǎn)移的一方則可以被認定為是購買方.能夠清晰辨別購買方和被購買方的合并屬于購買；反之，若合并后，雙方的控制權(quán)都未發(fā)生轉(zhuǎn)移，并且共同承擔(dān)合并后主體的利益和風(fēng)險時，該合并應(yīng)該認定為權(quán)益結(jié)合.

1.1.3購買法和權(quán)益結(jié)合法計量基礎(chǔ)對比采用購買法的前提是企業(yè)合并是一種購買行為，它是交易雙方主體之間的一種公平交易.既然是公平交易，交易價格就能公允的反映被購買方的價值［4］.被購買方的持續(xù)經(jīng)營能力受到影響，其資產(chǎn)和負債改變歷史成本的計價基礎(chǔ)，以公允價值為計價基礎(chǔ)就順理成章.采用權(quán)益結(jié)合法的前提是企業(yè)合并屬于參并企業(yè)股東之間的權(quán)益結(jié)合，其會計處理是建立在歷史成本和持續(xù)經(jīng)營假設(shè)基礎(chǔ)之上的.因為其不屬于購買行為，也就沒有新的計價基礎(chǔ).

1.2具體賬務(wù)處理比較

購買法和權(quán)益結(jié)合法在賬務(wù)處理上的差異較多，主要有：取得被并方資產(chǎn)和負債的計價不同購買法下，合并方按照公允價值記錄取得被并方的資產(chǎn)和債務(wù).權(quán)益結(jié)合法下，不產(chǎn)生新的計價基礎(chǔ)，被并方的資產(chǎn)和負債按其賬面價值在合并方反映.合并成本的確定不同購買法下，合并成本=合并對價的公允價值+合并直接相關(guān)費用，合并直接相關(guān)費用計入相應(yīng)的合并成本；權(quán)益結(jié)合法下，合并成本=合并對價的賬面價，合并直接相關(guān)費用計入當(dāng)期損益.合并成本與取得被并方凈資產(chǎn)的差額處理不同購買法下，取得的被并方凈資產(chǎn)按公允價入賬，合并成本大于取得被并方凈資產(chǎn)公允價值的正差，確認“商譽”，且每年進行減值測試；合并成本小于取得被并方凈資產(chǎn)公允價值的負差，確認“營業(yè)外收入”.權(quán)益結(jié)合法下，取得的被并方凈資產(chǎn)按賬面價入賬，合并成本與取得被并方凈資產(chǎn)的賬面價值之間一般無差額.若有，也較小，則調(diào)整合并方的所有者權(quán)益.被并方合并日前后實現(xiàn)利潤的處理不同購買法下，合并利潤只包含被并方合并日后實現(xiàn)的利潤；權(quán)益結(jié)合法下，合并利潤則包含被并方整個合并會計年度的利潤.

2購買法和權(quán)益結(jié)合法對合并財務(wù)報表的影響分析

由于兩種方法會計處理方法不同，必然會對財務(wù)報表結(jié)果產(chǎn)生影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1對資產(chǎn)要素的影響分析

根據(jù)以上假設(shè)，購買法下合并方資產(chǎn)負債表中資產(chǎn)的增加額=被并方資產(chǎn)的賬面價+商譽，權(quán)益結(jié)合法下，資產(chǎn)的增加額=被并方資產(chǎn)的賬面價.購買法下合并資產(chǎn)負債表中資產(chǎn)總額一般大于權(quán)益結(jié)合法下的資產(chǎn)總額.

2.2對負債和所有者權(quán)益要素的影響分析

合并資產(chǎn)負債表中，購買法下，負債的增加額等于負債的公允價值；而權(quán)益結(jié)合法下，負債的增加額等于負債的賬面價值.由于債務(wù)的公允價值與賬面價值通常相差并不大，購買法下資產(chǎn)總額大于權(quán)益結(jié)合法，因此體現(xiàn)在所有者權(quán)益總額也將大于權(quán)益結(jié)合法.

2.3對利潤要素的影響分析

合并當(dāng)期，購買法可以確認資產(chǎn)處置損益，通常情況下都是資產(chǎn)處置利得，合并利潤中只包含被并方從合并日到期末實現(xiàn)的利潤；而權(quán)益結(jié)合法不能確認資產(chǎn)處置損益，合并利潤既包括合并日前被并方的利潤，也包含合并日后被并方的利潤.合并當(dāng)期的利潤，購買法和權(quán)益結(jié)合法孰大孰小，必須綜合以上兩因素的影響，沒有明確的答案.合并后期，購買法將按照取得資產(chǎn)的公允價結(jié)轉(zhuǎn)成本、折舊和攤銷，每期計入成本費用的金額較多；權(quán)益結(jié)合法，則按取得資產(chǎn)的原賬面價結(jié)轉(zhuǎn)成本、折舊和攤銷都按賬面價，每期計入成本、費用的金額較少；權(quán)益結(jié)合法下，以賬面價入賬的資產(chǎn)，后期按公允價處置時還能獲得處置利得，在公允價大于賬面價的假設(shè)下，合并后期的利潤購買法將小于權(quán)益結(jié)合法.兩種方法對報表要素及相關(guān)財務(wù)比率的影響總結(jié)如表1：控股合并中，權(quán)益結(jié)合法下，以凈資產(chǎn)報酬率為核心的業(yè)績指標比購買法要好，且采用權(quán)益結(jié)合法還可以增強未來業(yè)績的彈性，因此，如果讓企業(yè)自由選擇，相信很多企業(yè)將會選擇權(quán)益結(jié)合法.

3我國現(xiàn)階段企業(yè)并購會計處理方法選擇的合理性與未來發(fā)展趨勢

國外之所以取消權(quán)益結(jié)合法，主要原因在于：一方面權(quán)益結(jié)合法下，被并方的資產(chǎn)、負債按原始賬面價反映，在資產(chǎn)負債表的信息越來越重要、逐漸被稱為第一報表的趨勢下，原始賬面價值無法提供更多決策相關(guān)的財務(wù)信息；另一方面，認為會計方法的可選擇性會帶來利潤操縱.國外的經(jīng)驗不能完全照搬，購買法和權(quán)益結(jié)合法并存是適應(yīng)我國現(xiàn)階段的國情的.

3.1我國保留權(quán)益結(jié)合法的合理性分析

3.1.1我國現(xiàn)階段的并購實踐決定了兩種方法并存的合理性購買法和權(quán)益結(jié)合法的本質(zhì)區(qū)別是控制權(quán)是否轉(zhuǎn)移，在我國的會計實務(wù)中，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，控制權(quán)的轉(zhuǎn)移不是指表面上合并雙方的大股東是否發(fā)生變化，而是指實質(zhì)上的最終控制人是否發(fā)生變化.因此，在CAS20中規(guī)定，非同一控制下的企業(yè)合并采用購買法，同一控制下的企業(yè)合并則采用權(quán)益結(jié)合法.對于非同一控制下的企業(yè)合并，合并各方中必然有一方的最終控制人發(fā)生了變化，控制權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，符合購買法的條件.這也是與國際標準相一致的地方.按照國際標準，企業(yè)合并的前提通常是不存在關(guān)聯(lián)交易﹙即非同一控制下﹚的企業(yè)合并，交易價格完全由市場決定，這種交易一定會發(fā)生控制權(quán)的轉(zhuǎn)移，在這種情況下要求所有企業(yè)合并均采用購買法.由于我國現(xiàn)階段大量存在的并非不存在關(guān)聯(lián)交易的企業(yè)合并，而且是關(guān)聯(lián)交易程度很深的同一控制下的企業(yè)合并，不存在控制權(quán)的轉(zhuǎn)移，因此不符合購買法的條件.若對此種合并采用購買法則將違背企業(yè)合并的經(jīng)濟實質(zhì)，而采用權(quán)益結(jié)合法則更為合適.基于此，在我國的企業(yè)合并準則中購買法和權(quán)益結(jié)合法并存更符合我國現(xiàn)階段國情.

3.1.2財務(wù)會計報告的目標決定了權(quán)益結(jié)合法存在的合理性企業(yè)會計基本準則明確指出，財務(wù)會計報告的目標是反映企業(yè)受托責(zé)任履行情況，有助于企業(yè)會計信息使用者作出合理的決策.對我國企業(yè)提供的會計信息質(zhì)量既強調(diào)相關(guān)性，也應(yīng)滿足可靠性.顯然權(quán)益結(jié)合法采用的是賬面價值，充分滿足了可靠性的要求，而購買法似乎更符合相關(guān)性的要求.由于我國現(xiàn)實國情，購買法的采用關(guān)鍵———公允價值的確定卻存在極大的不確定性，嚴重影響了會計信息的可靠性.采用購買法需要具備的首要條件是公允價值的確定，這種公允價值有時是單項資產(chǎn)的公允價值，有時是企業(yè)整體的公允價值.現(xiàn)階段，公允價值的確定仍是一個問題，各種限制因素使得公允價值的確定缺乏可操作性.因此，在購買法很難滿足可靠性要求的情況下，尤其是對同一控制下的企業(yè)合并，由于合并后受到同一企業(yè)的控制，合并交易并不是完全的市場主導(dǎo)，對交易價格的確定，公允價值的評估比非同一控制下的企業(yè)合并存在更大的操縱空間，因此，我國會計準則規(guī)定在這一領(lǐng)域保留權(quán)益結(jié)合法，以彌補可靠性的不足.

3.1.3取消權(quán)益結(jié)合法并不能消除會計信息的操縱問題國外取消權(quán)益結(jié)合法的理由主要是，認為會計方法的可選擇性會帶來利潤操縱.實際上，即使沒有會計方法可以選擇，只要在應(yīng)用這種會計方法時存在人為的因素，就不可避免操縱的可能.就我國而言，購買法和權(quán)益結(jié)合法哪種方法操縱的可能性更大，還有待于討論.購買法下，由于公允價值的確定本來就涉及較多的主觀因素，如未來現(xiàn)金流量、貼現(xiàn)率的確定，而且購買法下認為操縱的可能性較高.如管理當(dāng)局可能根據(jù)自身需求隨意抬高支付對價的公允價值，當(dāng)期產(chǎn)生較高的處置收益，或者故意壓低被并方的公允價值，在隨后的交易中處置資產(chǎn)獲得更多的資產(chǎn)處置利得.權(quán)益結(jié)合法下，被并方的資產(chǎn)、負債按賬面價值入賬，使合并總資產(chǎn)和合并所有者權(quán)益降低，加上合并利潤中包含被并方期初至合并日的利潤，增加了合并利潤，這兩方面共同作用，將提高凈資產(chǎn)收益率，可能誤導(dǎo)信息使用者的決策.兩種方法都存在利潤操縱的空間，僅僅使用購買法法并不能完全消除利潤操縱的可能.

3.1.4權(quán)益結(jié)合法在我國有其存在的操作基礎(chǔ)從實務(wù)上來說，權(quán)益結(jié)合法與購買法相比，在確保會計信息質(zhì)量的同時，又便于賬務(wù)處理.由于我國會計學(xué)科起步較晚，落后于西方發(fā)達國家，另外，會計人員的素質(zhì)參差不齊，權(quán)益結(jié)合法相對購買法要簡單，便于掌握.權(quán)益結(jié)合法下，只要直接將參與合并企業(yè)的賬面價值加總，而購買法下，不僅要確定被合并企業(yè)凈資產(chǎn)的公允價值，而且合并報表中還要按照公允價值進行會計處理，相對復(fù)雜的會計處理方法必然導(dǎo)致實務(wù)操作的混亂，影響會計信息質(zhì)量［5］.

3.2我國企業(yè)合并會計處理方法的未來發(fā)展趨勢