發(fā)布時(shí)間：2022-08-23 07:37:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1利用文化差異增加教學(xué)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對(duì)單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。
1.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
1.3加強(qiáng)教育工作者以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過(guò)程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀(guān)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。
2結(jié)語(yǔ)
（一）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析此次問(wèn)卷調(diào)查涉及的單位有國(guó)有企業(yè)、政府職能部門(mén)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、翻譯公司、進(jìn)出口公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及學(xué)校等（如華為、中興、陜西泰世邦工貿(mào)有限公司、西安交通大學(xué)管理學(xué)院、深圳市比藍(lán)翻譯有限公司西安分公司、EF英孚培訓(xùn)集團(tuán)、西安新東方學(xué)校等），在“用人單位對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求”調(diào)查中，74%的企事業(yè)每年都有引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的崗位計(jì)劃。企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求崗位主要集中在文秘、業(yè)務(wù)助理、跟單員及翻譯等方面，其主要承擔(dān)的工作任務(wù)有接待、業(yè)務(wù)翻譯、組織及策劃商務(wù)活動(dòng)、協(xié)助組織并參與商務(wù)談判、安排商旅活動(dòng)及整理資料方面；從企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的學(xué)歷要求來(lái)看，大型國(guó)有企業(yè)由于受用人政策限制和傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)學(xué)歷、文憑及相關(guān)的英語(yǔ)水平證書(shū)都有硬性規(guī)定（一般要求木科以上學(xué)歷，英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)或八級(jí)），而中小型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，用人機(jī)制較為靈話(huà)變通，對(duì)學(xué)歷并無(wú)硬性規(guī)定，認(rèn)為只要能勝任工作即可，但是卻對(duì)計(jì)算機(jī)水平、文案功底、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等有較高要求。學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求崗位主要集中在英語(yǔ)教務(wù)員、幼兒英語(yǔ)教師及中小學(xué)教師方面；他們對(duì)學(xué)歷的要求體現(xiàn)在具體工作崗位上，幼兒英語(yǔ)教師一般要求大專(zhuān)及以上學(xué)歷；中小學(xué)英語(yǔ)教師要求本科以上學(xué)歷，除此之外，他們有一個(gè)共性，要求求職者具有良好的文字表達(dá)能力、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、有一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)水平亦有一定要求。綜合看來(lái)，一專(zhuān)多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才更受青睞。
（二）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才能力和素質(zhì)要求分析經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，用人單位對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的具體要求如下:第一，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵職業(yè)能力之一，也是其相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)所在，大部分企業(yè)都要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基木技能，尤其強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用能力，如口語(yǔ)交際能力和基本的口筆譯能力。第二，具有所從事崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)、商務(wù)活動(dòng)中起到的是僅僅是交流作用。要想勝任崗位工作，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才在具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底的基礎(chǔ)上還需具備相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如商務(wù)知識(shí)、旅游知識(shí)及法律知識(shí)等。第三，具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化辦公已是大勢(shì)所趨，這就要求從業(yè)者掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)，了解現(xiàn)代化辦公設(shè)備的基本操作，具備如office、exceel等軟件的應(yīng)用能力。第四，具備較強(qiáng)的人際溝通能力。應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與溝通技巧；具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法；具有很強(qiáng)的心理承受能力與心理調(diào)適能力；能與各部門(mén)合作無(wú)間。第五，具有吃苦耐勞的精神品質(zhì)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
二、建議
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面及掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上。針對(duì)市場(chǎng)需求，我們的課程設(shè)置可以在注重外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)、歷史文化等課程的同時(shí)，根據(jù)用人單位的需求及學(xué)生個(gè)人興趣通過(guò)雙學(xué)位、輔修專(zhuān)業(yè)、精品課程等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系選修其他專(zhuān)業(yè)的課程。壓縮理論課時(shí)，開(kāi)設(shè)和加大適合企事業(yè)需求的課程。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化決定了教學(xué)過(guò)程需要理論與實(shí)際密切結(jié)合。而實(shí)踐教學(xué)正好加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，獲得包括職業(yè)道德、職業(yè)技能的職業(yè)從業(yè)能力和自我發(fā)展能力，有效彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的必要手段。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求
如今越來(lái)越多的國(guó)際化公司涌入中國(guó)，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求日益旺盛導(dǎo)致考各類(lèi)國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)越來(lái)越盛行。為滿(mǎn)足廣大學(xué)生對(duì)國(guó)際類(lèi)會(huì)計(jì)證書(shū)的報(bào)考需要，在高職院校高質(zhì)量地開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)雙語(yǔ)課程正順應(yīng)了社會(huì)的市場(chǎng)需求，將為市場(chǎng)上國(guó)際類(lèi)會(huì)計(jì)人才的缺口提供良好的人才供給。
1.2充分起到良好的銜接作用
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)是高職學(xué)生的一門(mén)能力提升課，學(xué)生在上這門(mén)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科，像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。而英語(yǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不太深，和前面這些課程都是相互關(guān)聯(lián)的，甚至有很多相同之處。差別更多地存在于不同會(huì)計(jì)方法的適用條件和方法的選擇。所以這門(mén)課的開(kāi)設(shè)是對(duì)之前會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)鞏固和延伸，也是對(duì)之后的雙語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。這就要求老師要對(duì)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的課程要有相關(guān)的了解和認(rèn)識(shí)，在上英語(yǔ)會(huì)計(jì)時(shí)能做到有的放矢，主次分明，重復(fù)的內(nèi)容做為鞏固和強(qiáng)化，新的內(nèi)容要詳細(xì)講解，真正讓學(xué)生前后知識(shí)銜接恰當(dāng)，融會(huì)貫通，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)深刻的理解和體會(huì)。
1.3強(qiáng)化與國(guó)際接軌
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程需要讓學(xué)生了解中外會(huì)計(jì)差異，這就需要我們教師大量借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究成果和實(shí)戰(zhàn)案例，同時(shí)還需要中外教師多進(jìn)行交流探討，通過(guò)實(shí)際交流了解實(shí)際操作上的差異，為之后在教學(xué)中向?qū)W生解釋中美會(huì)計(jì)處理差異時(shí)更有理有據(jù)。而且外國(guó)各高校網(wǎng)上也有很多教學(xué)內(nèi)容資料可供參考，這也可以幫助我們老師更早更快地了解和更新相關(guān)領(lǐng)域前沿知識(shí)，在之后教學(xué)中也可以幫助老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)信息為英語(yǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)錦上添花。
2教學(xué)內(nèi)容需深入挖掘
原先的英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程重在向?qū)W生講授美國(guó)會(huì)計(jì)原則和實(shí)務(wù)，但這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于中美兩國(guó)存在的差異分析和系統(tǒng)的比較更能幫助學(xué)生更深入地了解會(huì)計(jì)英語(yǔ)的精髓，同時(shí)為將來(lái)學(xué)習(xí)兩國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)差異奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)和美國(guó)不管是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定機(jī)構(gòu)、制定程序以及準(zhǔn)則的具體內(nèi)容與范圍上都不盡相同，其一，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由財(cái)政部制定，是面向國(guó)家、投資者、債權(quán)人的混合會(huì)計(jì)模式，屬于政府管制模式。而美國(guó)強(qiáng)調(diào)行業(yè)自律，較少依賴(lài)法律和政策，所以政府對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)管很有限。其二，美國(guó)在會(huì)計(jì)上制定的是概念框架，用這個(gè)概念框架來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)性綱要。而我國(guó)使用的是《企業(yè)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則》，這個(gè)準(zhǔn)則只是會(huì)計(jì)概念框架的雛形，在會(huì)計(jì)要素的定義和范圍上均與美國(guó)制定的規(guī)定差異較大，并且美國(guó)更強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，而我國(guó)更關(guān)注可靠性。其三，實(shí)務(wù)中的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不管是在內(nèi)容還是在范圍上都千差萬(wàn)別，例如存貨，借款費(fèi)用，固定資產(chǎn)，收入確認(rèn)，項(xiàng)目中的銷(xiāo)售收入確認(rèn)，資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)生事項(xiàng)等等。
3教學(xué)方法及學(xué)生參與度的重新探索和大力創(chuàng)新
3.1充分做到讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并有所獲得
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及頗多又是英語(yǔ)授課，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間又緊就造成了教師在教學(xué)中不可能對(duì)教材的所有內(nèi)容一一講解，而只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，這就需要學(xué)生的充分配合，只有他們按照要求做好預(yù)復(fù)習(xí)工作才能確保教學(xué)內(nèi)容及時(shí)有效地開(kāi)展。在教學(xué)中，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，將一些不太難可以自行掌握的部分作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，然后以開(kāi)卷的方式對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)，用這個(gè)方式強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生的自學(xué)能力通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練均有大幅提高，為他們之后自己學(xué)習(xí)需要的東西奠定了良好的能力基礎(chǔ)。
3.2多方位探索學(xué)習(xí)渠道
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程是需要大量借助國(guó)外教育資源，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用好國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓展和加深課內(nèi)所學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的便利讓許多學(xué)校愿意在網(wǎng)絡(luò)上分享他們的教育教學(xué)資源和各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是美國(guó)很多大學(xué)都十分青睞于網(wǎng)上分享資源，鼓勵(lì)學(xué)生教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來(lái)就大大方便了我們學(xué)生到國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。為讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)利用這些珍貴的國(guó)外網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以事先把相應(yīng)的網(wǎng)站告知學(xué)生，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)讓他們自己獲取相關(guān)信息，然后進(jìn)行網(wǎng)上探討。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，大多學(xué)生會(huì)在一學(xué)期學(xué)完后越來(lái)越適應(yīng)自己去探索和利用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都可謂大有幫助。
4結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來(lái)改良為期末考成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的根據(jù),往往是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服,卻只能接受。長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)方式和方法,會(huì)出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長(zhǎng)的后果。
1.平時(shí)懶洋洋
學(xué)生平時(shí)上課無(wú)所謂,玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話(huà),不做作業(yè)。覺(jué)得自己底子薄,努力也沒(méi)有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學(xué)生為了期末考,不惜加夜班,點(diǎn)蠟燭,開(kāi)手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績(jī)。任課教師雖然知道成績(jī)水分多,有時(shí)因?yàn)闊o(wú)憑無(wú)據(jù),也無(wú)可奈何,損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要怎么改,才能公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,又能找回學(xué)生的自信呢?我想到了新措施——讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),尤其是對(duì)沒(méi)有太多自信的中職生,給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個(gè)字眼,學(xué)生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿(mǎn)分是100分,分配到單元測(cè)試和課堂表現(xiàn)。其中單元測(cè)試40 分,每個(gè)單元學(xué)完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式,當(dāng)面點(diǎn)評(píng),當(dāng)場(chǎng)給分;另外課堂表現(xiàn)60 分,分配到每次課為2 分,學(xué)生每一次主動(dòng)參與課堂活動(dòng)得一個(gè)星號(hào),賺0.5 分,可以累計(jì)。若無(wú)人舉手,我會(huì)隨意點(diǎn)將,不加星號(hào),不得分。
聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)方法后,大多數(shù)學(xué)生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒(méi)有口語(yǔ)課,學(xué)的是啞巴英語(yǔ),張不開(kāi)嘴。我提問(wèn)時(shí),有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng),不管學(xué)生說(shuō)得對(duì)錯(cuò),我都及時(shí)加星號(hào),而且隔一段時(shí)間就宣布每個(gè)學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù),心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒(méi)有舉手學(xué)生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù),期末成績(jī)可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?并且提出建議,鼓勵(lì)他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分?jǐn)?shù),怎么辦?辦法總比問(wèn)題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會(huì)幫他們把手舉起來(lái),如果我沒(méi)有注意到,同桌會(huì)直接告訴我。萬(wàn)事開(kāi)頭難,幾次發(fā)言后,害羞的學(xué)生膽子越來(lái)越大了,只要我給機(jī)會(huì),他們就齊刷刷舉手,很自然地說(shuō)英語(yǔ),甚至是上臺(tái)表演。學(xué)生自信心完全樹(shù)立起來(lái)了,沒(méi)有給他們機(jī)會(huì),他們還不高興,無(wú)奈的時(shí)候,我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會(huì),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在我這兒得到公平的對(duì)待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄,我一點(diǎn)兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù),學(xué)生特別開(kāi)心,都會(huì)給我一個(gè)美滋滋的笑臉,幾個(gè)分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會(huì)暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
學(xué)生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時(shí)的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,體驗(yàn)到了樂(lè)趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的,學(xué)生看得見(jiàn),心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì),通過(guò)參與活動(dòng),檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),并很快被糾正,此時(shí)的記憶是最深刻的。
(1)保障體系。制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，不斷地加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，使大學(xué)生能夠在政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和高校創(chuàng)業(yè)理論三位一體的環(huán)境下，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(2)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光靠樹(shù)理念、喊口號(hào)，也不僅僅是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽來(lái)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的。必須結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維切實(shí)融入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)體系中。(3)師資隊(duì)伍。教師是教育的執(zhí)行者，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，教師首先須具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造性素質(zhì)，并應(yīng)熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。目前，許多高校教師都是一畢業(yè)就直接任教，企業(yè)工作經(jīng)歷不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和條件是教育的實(shí)施平臺(tái)，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只是在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，實(shí)踐課的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才是讓種子成長(zhǎng)為蒼天大樹(shù)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依賴(lài)于教學(xué)環(huán)境和條件，而國(guó)家的教育資源有限，這就需要教育工作者拓寬思路、發(fā)揮探索精神，克服困難創(chuàng)造條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)廣辟新徑。
2應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析
包裝工程等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域廣、創(chuàng)業(yè)起步門(mén)檻低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我校包裝工程專(zhuān)業(yè)順應(yīng)時(shí)展，結(jié)合行業(yè)需求，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行了雙創(chuàng)教育改革，以期培養(yǎng)出銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術(shù)人才。
2．1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
(1)完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構(gòu)包裝工程專(zhuān)業(yè)課程體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展?fàn)顩r納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理，設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實(shí)踐環(huán)節(jié)10學(xué)分，并開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程，以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原理與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理”、“成功心理學(xué)”等通選課程，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使之與專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。(2)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)由原本科教學(xué)計(jì)劃的36周增加為38周，在企業(yè)進(jìn)行為期16周的生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在校期間必須完成10個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。
2．2多種教學(xué)形式
廣義師資概念，豐富師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)多樣的教授方式和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，形成企業(yè)與高校之間互利共贏，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學(xué)校相關(guān)政策支持下，與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關(guān)系。選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)幫助企業(yè)攻克科研、技術(shù)難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。先后聘請(qǐng)了36位具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職企業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)階段的專(zhuān)業(yè)理論授課、生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，以保證學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵(lì)效應(yīng)充分發(fā)揮校友良性激勵(lì)效應(yīng)，成立了“工大包裝校友會(huì)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
2．3創(chuàng)造教學(xué)條件
(1)校內(nèi)工程實(shí)踐基地建設(shè)包裝工程專(zhuān)業(yè)成立十幾年來(lái)，著力開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，先后投入數(shù)百萬(wàn)元建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室面積800余平方米，設(shè)有包裝系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室10余間，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備百余臺(tái)(套)，為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關(guān)企業(yè)合作項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學(xué)院的研究與實(shí)踐”，計(jì)劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學(xué)葡萄酒學(xué)院投資1000萬(wàn)元，建設(shè)印刷包裝實(shí)驗(yàn)中心和工程實(shí)踐教育基地。項(xiàng)目的建設(shè)為包裝工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段提供了保障。(2)校外工程實(shí)踐基地建設(shè)在多年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，包裝工程專(zhuān)業(yè)以構(gòu)建包裝專(zhuān)業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，確立“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式與改革思路，與40余家包裝相關(guān)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關(guān)系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議，逐步形成集教研合作、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學(xué)模式。
2．4開(kāi)展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽情況，是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的重要指標(biāo)之一，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效方式。近兩年，包裝工程專(zhuān)業(yè)研究生、本科生在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括“挑戰(zhàn)杯”省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和“濟(jì)豐杯”運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉了科技實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)可能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
3應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐初見(jiàn)成效
經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革，逐步摸索出一套理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為東北乃至全國(guó)包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，部分畢業(yè)生考取了國(guó)內(nèi)外名牌學(xué)校的研究生繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生被國(guó)際知名企業(yè)錄用，在短時(shí)間內(nèi)成為用人單位的技術(shù)骨干，還有部分畢業(yè)生成為各級(jí)、各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工作中能吃苦耐勞，業(yè)務(wù)水平提高較快，協(xié)作精神較強(qiáng)，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用，受到用人單位的好評(píng)。近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。
4結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)，很多應(yīng)用型本科院校都是由一些地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)的，因此應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還存在很多問(wèn)題，也還處在起步和探索階段。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念相對(duì)落后
由于在我國(guó)很多應(yīng)用型本科院校都是由一些地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)，所以很多應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中也普遍存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)那些想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的，只會(huì)對(duì)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有幫助，在觀(guān)念上沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育。
1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式?jīng)]有有機(jī)地融合
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念相對(duì)落后，所以應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融人到商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的體系之中。在很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往以相對(duì)孤立的形式開(kāi)展，隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，屬于學(xué)生第二課堂的拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融合。
1．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法亟待改革
應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，雖然很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程相對(duì)零散、不成體系，和專(zhuān)業(yè)課程體系相脫節(jié)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程往往是以課堂講授或獨(dú)立講座的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，缺乏對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵(lì)。
1．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱
在我國(guó)高校中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校特別是一些地方性應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資極度缺乏。很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，平時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課、講座、輔導(dǎo)都是由一些專(zhuān)業(yè)老師或臨時(shí)從校外聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家客串，雖然他們具有相對(duì)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的也具有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的幫助十分有限。
1．5校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后
由于很多應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型之前都是一些地方性的本科院校，他們?cè)谶^(guò)去長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中一般偏重于理論教學(xué)，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一般也不重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。由于我國(guó)應(yīng)用型本科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都還處于起步階段，所以很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分缺乏校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地活動(dòng)的開(kāi)展。
1．6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式單一
由于很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，所以他們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中往往以理論授課、講座為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)很少，即使有大多形式也比較單一。很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式就是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，由于缺乏相應(yīng)的資金、場(chǎng)地條件，學(xué)生很多很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法落地開(kāi)展，因?yàn)槿狈τH身實(shí)踐的體驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)很難得到很大的提高。
2應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的
2．1樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念
應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，首先應(yīng)該樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念。應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)旳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和每個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的傳授，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，要改變“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家＂這樣的片面觀(guān)念，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義。
2．2構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納人到商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系之中。應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育相融合，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)真正融人到應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)統(tǒng)一的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式有機(jī)地融合，從而構(gòu)建應(yīng)用型本科商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2．3不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教學(xué)方法的改革
1.教學(xué)現(xiàn)狀
在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉機(jī)械類(lèi)常用的英語(yǔ)單詞，能夠掌握機(jī)械中常用的英語(yǔ)句型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學(xué)院任意選修課，1.5學(xué)分，30學(xué)時(shí)，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期；從2009年開(kāi)始，課程性質(zhì)調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課模塊（選修），1學(xué)分，學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)時(shí)間保持不變。課程教學(xué)模式主要是采用教師課堂講授、提問(wèn)，課后作業(yè)練習(xí)以及期末考試。[1]
2.存在的主要問(wèn)題
（1）教師方面的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，又要有很好的外語(yǔ)水平。目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師有3人，1名在讀博士學(xué)歷，2名碩士學(xué)歷，平均年齡為34歲，均為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師。盡管近年來(lái)我校引進(jìn)的教師基本具有碩士以上學(xué)歷，也具備專(zhuān)業(yè)水平，但是在英語(yǔ)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（2）學(xué)生方面的問(wèn)題。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在第七學(xué)期后半學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都忙于準(zhǔn)備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是來(lái)到課堂上的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和聽(tīng)課狀態(tài)都較差，這表明學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
（3）教材方面的問(wèn)題。目前在授課過(guò)程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)涉及的主要內(nèi)容包括：力學(xué)、機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、管理、現(xiàn)代制造技術(shù)、科技寫(xiě)作等方面。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)這是一本全面的教材，但是對(duì)于不同的學(xué)校，即使是同一專(zhuān)業(yè)其側(cè)重點(diǎn)也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒(méi)有其他的內(nèi)容，沒(méi)有總結(jié)歸納，也沒(méi)有課后習(xí)題。由于工科學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，這給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難。
（4）教學(xué)方法方面的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)外語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性要求較高，因而在教學(xué)方法上，二者就要進(jìn)行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以課前預(yù)習(xí)，課上教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復(fù)習(xí)為主的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，因此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生外語(yǔ)水平，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
（5）考核方式方面的問(wèn)題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。平時(shí)成績(jī)分值占總成績(jī)的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習(xí)、回答問(wèn)題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫(xiě)作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時(shí)成績(jī)則相對(duì)較弱，這就造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不夠，課堂散漫，往往通過(guò)考試前突擊復(fù)習(xí)，強(qiáng)行記憶書(shū)本內(nèi)容達(dá)到通過(guò)考核的目的，考試過(guò)后大多數(shù)學(xué)生又都忘記了所學(xué)內(nèi)容，課程形同虛設(shè)。
二、課程改革目的
按照《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，注重引進(jìn)本學(xué)科先進(jìn)前沿技術(shù)，摒棄那些陳舊、不符合時(shí)展需要的內(nèi)容，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為目的進(jìn)行課程體系改革建設(shè)。
三、課程改革思路
課程改革建設(shè)要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其能真正參與到教學(xué)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，因此必須對(duì)課程設(shè)置、師資建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教材選用、教學(xué)方法、成績(jī)考核方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[2]
四、課程改革的內(nèi)容
1.課程設(shè)置
如前所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期，性質(zhì)為專(zhuān)業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學(xué)生選修課學(xué)分已滿(mǎn)足畢業(yè)要求，選修該課程學(xué)生的人數(shù)不能滿(mǎn)足正常開(kāi)課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課模塊（必修）；將開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期后半學(xué)期，以避免與其他課程在時(shí)間上發(fā)生沖突。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的突出特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性，這也決定了從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的一般都是專(zhuān)業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語(yǔ)水平和教育教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的需要。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造條件以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研討與會(huì)議交流等；為教師提供去國(guó)內(nèi)其他高校深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為骨干教師提供國(guó)外學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
首先，要將學(xué)生吸引到課堂上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學(xué)生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時(shí)間重新安排后，避免了與學(xué)生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過(guò)各種措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)在今后工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)內(nèi)容上選擇本專(zhuān)業(yè)前沿的、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)的研究進(jìn)展情況。最后，在考核方式上要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指向進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識(shí)面較窄、不能滿(mǎn)足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對(duì)教材進(jìn)行分析。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程學(xué)時(shí)，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，突出知識(shí)的前沿性和時(shí)效性，在教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)選取期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他書(shū)籍和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)文章在課堂上分析講解。
5.豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能把基本知識(shí)塞給學(xué)生，而不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，毫無(wú)創(chuàng)新性，因此必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，使知識(shí)的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在授課中，采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，教師起到“引路人”的作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。
6.強(qiáng)化考核方式
原有的課程考核方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了期末成績(jī)的考核而相對(duì)削弱了教學(xué)過(guò)程中的考核，這就造成了學(xué)生們上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、考試前突擊復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)效果。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性，在考核方式上進(jìn)行優(yōu)化改革。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)。上述三項(xiàng)內(nèi)容都必須達(dá)到考核合格標(biāo)準(zhǔn)后才能獲得最后的總成績(jī)，凡有一項(xiàng)不合格，都視為總成績(jī)不合格，不給予學(xué)分。期末考試占總成績(jī)的30%，考核采用課程設(shè)計(jì)模式。首先教師為每位學(xué)生布置任務(wù)，查閱相關(guān)英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫(xiě)中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫(xiě)體形式裝訂上交，教師進(jìn)行審閱；最后組織學(xué)生進(jìn)行“答辯”，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予成績(jī)。[4]
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣、吸引幼兒的注意力等。這些表明他們必須具備相應(yīng)的英語(yǔ)能力，如，地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)兒歌、幼兒園常用英語(yǔ)、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。這對(duì)學(xué)前教育的教師提出了新的要求，他們也必須具備地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)兒歌教學(xué)能力、幼兒園常用英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)
教師的專(zhuān)業(yè)化指的是在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，遵循一定的成長(zhǎng)規(guī)律。
(一)職前教育
職前教育指在從事崗位工作之前所進(jìn)行的學(xué)校教育，在大學(xué)或者相應(yīng)的機(jī)構(gòu)接受學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，學(xué)習(xí)基本的教學(xué)技能，進(jìn)行初步訓(xùn)練，具備教師的初步品質(zhì)，為從事教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。職前教育主要完成基礎(chǔ)教育，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和初步的實(shí)踐知識(shí)。目前我國(guó)的職前教育一般是在本科教育和研究生教育階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在本科和研究生階段將來(lái)從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師要具備教育學(xué)和心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音面貌，掌握英語(yǔ)教學(xué)法，初步形成教師品質(zhì)。
(二)崗前培訓(xùn)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)階段和其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)階段相似，都是要強(qiáng)化職業(yè)教育工作者的基本職業(yè)意識(shí)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，掌握職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，并明確職業(yè)教育的特殊性，提高從業(yè)者的職業(yè)意識(shí)，讓其快速進(jìn)入角色，適應(yīng)崗位要求和工作紀(jì)律規(guī)定。一般來(lái)講，從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資來(lái)源主要有師范院校畢業(yè)的研究生、職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)的本科生以及綜合性院校畢業(yè)的學(xué)生，還有在學(xué)前機(jī)構(gòu)工作過(guò)的教師。職業(yè)技術(shù)師范院校及師范院校畢業(yè)的新教師在職前教育階段都基本掌握了心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，并具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但綜合類(lèi)院校畢業(yè)的新教師在職前教育階段由于學(xué)科原因和院校課程設(shè)置差異，一般沒(méi)有較系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。職業(yè)師范院校的從教人員，有著相對(duì)成熟的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，卻在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)匱乏。以上三種教師要分別采用不同的崗前培訓(xùn)。前兩種新教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)實(shí)踐的基本技能，對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)教育教學(xué)基本技能，對(duì)第三類(lèi)新教師的崗前培訓(xùn)則突出強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
(三)入職教育
入職教育在新教師入職初期角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)階段進(jìn)行。此時(shí)可采取“老帶新”、“傳幫帶”的形式進(jìn)行。對(duì)新教師的入職教育，通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取“一對(duì)一”的方式進(jìn)行，這種導(dǎo)師制的指導(dǎo)訓(xùn)練讓新教師更好更快地適應(yīng)新角色，真正幫助新教師解決“入職”過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。目前，“老帶新”的做法在國(guó)內(nèi)各大高校較為流行，效果良好，它可以使新教師較快成熟成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)新的崗位角色，獲得輕松愉快的入職體驗(yàn)。在“傳幫帶”的過(guò)程中，老教師要善于發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，幫助新教師分析自己教學(xué)方法方式的利弊，引導(dǎo)其分析問(wèn)題成因。通過(guò)相互聽(tīng)課及課后討論分享教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還要因人而異，靈活指導(dǎo)新教師的教學(xué)實(shí)踐。老教師也要不斷自我充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺口，擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)，以獲得更飽滿(mǎn)的精神和信心。另外，老教師要利用信息手段，為新教師提供網(wǎng)絡(luò)資源，供新教師學(xué)習(xí)參考，并聽(tīng)取新教師的學(xué)習(xí)報(bào)告，給予評(píng)價(jià)或指點(diǎn)。
(四)在職教育
