序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育頂崗實(shí)習(xí)生樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；模式

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)也更加開(kāi)放，各種跨國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才，尤其是在英語(yǔ)教育方面，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進(jìn)展，新升本院校的英語(yǔ)教育與其他學(xué)科相比較，在實(shí)踐能力方面更需要偏重，而頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生就業(yè)前，對(duì)其進(jìn)行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學(xué)生在真正步入社會(huì)之前，進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，這樣能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教育的崗位特點(diǎn)，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲取很多課本上所沒(méi)有的知識(shí)，為其就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)

1.實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的雙向選擇

現(xiàn)階段，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，多采用這種實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會(huì)與簽訂合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，從而確定實(shí)習(xí)的人數(shù)以及實(shí)習(xí)崗位的具體要求，然后就會(huì)向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會(huì)更具這些信息，來(lái)確定自己的實(shí)習(xí)崗位，最后實(shí)習(xí)單位會(huì)對(duì)前來(lái)報(bào)道的學(xué)生進(jìn)行面試，合格之后，學(xué)生就會(huì)正是進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。

2.實(shí)習(xí)生的雙重角色

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是他們既是學(xué)院所派出的實(shí)習(xí)生，同時(shí)也是實(shí)習(xí)單位的教師。

3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮重要作用

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及工作能力會(huì)得到大幅度提高，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)有著非常積極的作用，而對(duì)于其自身所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說(shuō)，學(xué)校以及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都非常重視，并且都會(huì)安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實(shí)訓(xùn)基地的教師會(huì)共同為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的雙方管理

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校以及實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)規(guī)定，同時(shí)也要履行實(shí)訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1.對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理

根據(jù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)。因此為了能夠具備更好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點(diǎn)，教學(xué)要求以及實(shí)習(xí)目的，從而制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校則應(yīng)該為其購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)期間的保險(xiǎn)，這樣不但能夠確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對(duì)各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時(shí)，需要還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)階段的薪酬方面與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，并在協(xié)議中明確標(biāo)出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的教育與管理過(guò)程中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更多的條件和準(zhǔn)備。

2.頂崗實(shí)習(xí)工作的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效管理

有效的過(guò)程管理來(lái)自于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的安排，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并進(jìn)行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要進(jìn)行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻?shí)習(xí)考核手冊(cè)，學(xué)生要將實(shí)習(xí)情況自行記錄，與此同時(shí)，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極溝通，及時(shí)了解并解決頂崗實(shí)習(xí)生的各類(lèi)問(wèn)題，還應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位調(diào)整及變動(dòng)進(jìn)行記錄和跟蹤，保障對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行管理監(jiān)督。在實(shí)習(xí)將要結(jié)束之前，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該安排公開(kāi)示范課或觀(guān)摩課，學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場(chǎng)聽(tīng)課并評(píng)課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)收獲撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)考核的依據(jù)之一。

3.采取多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核

在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校需要進(jìn)行相關(guān)的考核，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這是對(duì)定崗實(shí)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評(píng)價(jià)、本校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)單位方面評(píng)價(jià)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況如實(shí)反映出來(lái)，并作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)：

文章從高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方面進(jìn)行研究，從研究過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)校以及實(shí)習(xí)基地的共同努力與管理，并且學(xué)生也需要自我管理，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要積極的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認(rèn)識(shí)，不斷提高職業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能夠?yàn)榫蜆I(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李南.建構(gòu)高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）

第2篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教師素質(zhì)模型；高校師范生培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-009-03

一、頂崗實(shí)習(xí)教師素質(zhì)的理念及其模型架構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)即師范類(lèi)本、專(zhuān)科高年級(jí)學(xué)生修完學(xué)校規(guī)定的主干課程，經(jīng)過(guò)教師教育公修課程培訓(xùn)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)與教師教育專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)等一系列系統(tǒng)的崗前訓(xùn)練后，選派優(yōu)秀干部或教師帶隊(duì)，經(jīng)當(dāng)?shù)卣块T(mén)認(rèn)可，到農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的中小學(xué)，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)改革教師教育的舉措，頂崗學(xué)生、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校、地方政府均從這一政策中受益。頂崗實(shí)習(xí)既是高校師范教育的需要，也是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高師范生就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)也使基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)得到持續(xù)的、較高水準(zhǔn)的師資補(bǔ)充。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大和加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，初步掌握從事教育和教學(xué)工作的實(shí)際技能，培養(yǎng)他們熱愛(ài)教育事業(yè)的思想感情，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感、責(zé)任感和事業(yè)心。

作為開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)支教事業(yè)先驅(qū)的河北師范大學(xué)在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)點(diǎn)遍布全省各個(gè)縣市，取得了令人矚目的成績(jī)。筆者通過(guò)與在青龍的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生的面談、實(shí)地考察以及調(diào)查問(wèn)卷等方式，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)師范生教師素質(zhì)模型構(gòu)建主要有如下方面：

1、吃苦耐勞精神

河北師范大學(xué)實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)是以河北各地教育的具體情況為依據(jù)，選取若干個(gè)符合要求的農(nóng)村中學(xué)作為基地來(lái)進(jìn)行師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。選取的頂崗實(shí)習(xí)基地大多在鄉(xiāng)中，條件較為一般，所以要求實(shí)習(xí)學(xué)生有服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)鄉(xiāng)村的精神，要有吃苦耐勞的精神，能夠放棄自己大學(xué)生所謂“天之驕子”的架子，能夠真正深入到教學(xué)一線(xiàn)，不怕苦，不怕累，切實(shí)為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)中大部分實(shí)習(xí)生能夠克服各種困難，踏實(shí)扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)當(dāng)?shù)?，奉獻(xiàn)自己，磨練自己，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、過(guò)硬的政治素質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)教師的政治素質(zhì)包含過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和良好的師德、職業(yè)道德。政治思想素質(zhì)是教師的精神支柱，主要是指政治態(tài)度、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展。教師應(yīng)該把教書(shū)育人看作是國(guó)家建設(shè)的重要組成部分，以高度的政治熱情，積極負(fù)責(zé)地從事著平凡而光榮的教育工作。教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育觀(guān)念和理念。就當(dāng)前教育改革特別是新一輪的課程改革而言，教師必須具備創(chuàng)新觀(guān)念、民主觀(guān)念、人本觀(guān)念、終身觀(guān)念、未來(lái)觀(guān)念以及教學(xué)中的新的教材觀(guān)、教師間的合作觀(guān)、新的評(píng)價(jià)觀(guān)等與時(shí)俱進(jìn)的教育思想。職業(yè)道德包括職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。

在青龍頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校接受政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)并在臨時(shí)黨支部的指導(dǎo)下，形成了較高的政治覺(jué)悟，“為中國(guó)而教”是各位頂崗實(shí)習(xí)生的共識(shí)；在一學(xué)期的頂崗教學(xué)實(shí)踐中，各位頂崗實(shí)習(xí)生熱愛(ài)教師崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成了較好的師德修養(yǎng)，教師素質(zhì)塑造成績(jī)顯著。

3、淵博的知識(shí)

教師的知識(shí)素質(zhì)主要包含專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)和教育科學(xué)理論的知識(shí)。淵博的知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)其社會(huì)自身價(jià)值的直接能力。教育是超前的事業(yè)。現(xiàn)代教師不但要適應(yīng)教育的今天，還要面對(duì)發(fā)展的未來(lái)?，F(xiàn)代教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的能力結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)在，教育內(nèi)容社會(huì)化是現(xiàn)代教育的心趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)、人口、計(jì)算機(jī)、青春期、心理健康等教育，并滲透環(huán)境、交通、能源、國(guó)防等教育。在多學(xué)科對(duì)同一學(xué)生的施教過(guò)程中，要求各學(xué)科教師要有相互配合的意識(shí)，應(yīng)善于學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4、較成熟的教學(xué)觀(guān)念

教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀(guān)，具備較系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。了解學(xué)與教的心理、知識(shí)生成的原理、學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具備維護(hù)自我心理健康與學(xué)生心理健康的能力；要善于與他人溝通．分享研究成果，善于汲取他人的成果，豐富更新自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己總是站在科學(xué)前沿。要從應(yīng)試教育的巢臼中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。在向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)．教師要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生，讓學(xué)生為你的才能所吸引，心悅誠(chéng)服地跟你學(xué)。

5、自我發(fā)展的能力素質(zhì)

第3篇

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題 規(guī)范化操作

頂崗實(shí)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是高職院校以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)教育部《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合，半工半讀的意見(jiàn)》中“高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深層次結(jié)合，有條件的職業(yè)院?？梢詫?shí)行半工半讀制度，改革以課堂為中心的教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合”的精神。

物流管理專(zhuān)業(yè)于2009年11月派出07級(jí)1班、2班共21名學(xué)生參加為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生被充實(shí)到收派、理貨、倉(cāng)儲(chǔ)、計(jì)劃、物流配送等崗位實(shí)習(xí)，接受順豐速運(yùn)、沃爾瑪配送中心、敏惠汽車(chē)零配件有限公司的崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)的管理和物流流程進(jìn)行全面的實(shí)訓(xùn)。2010年9月08級(jí)50名學(xué)生實(shí)施“2+1”模式，提前一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，分別到順豐速運(yùn)、沃爾瑪購(gòu)物中心、嘉興國(guó)美電器、嘉興蘇寧電器接受崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。2011年7月開(kāi)始09級(jí)55學(xué)生繼續(xù)實(shí)施“2+1”模式，分別到順豐速運(yùn)、沃爾瑪購(gòu)物中心、嘉興蘇寧與杭州蘇寧配送中心接受崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院也通過(guò)企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。

一、頂崗實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)后，必須進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)階段的鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決一線(xiàn)工作問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)“怎樣做人，怎樣做事，怎樣工作，怎樣成才”，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、工作紀(jì)律、企業(yè)管理理念等，使學(xué)生受到工作崗位的基本訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解社會(huì)，了解自己，磨練意志，培育人才。使學(xué)生盡快融入社會(huì)，提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)強(qiáng)畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，頂崗實(shí)習(xí)前要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好是做好一切實(shí)習(xí)工作的前提。

（一）做好前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

物流管理專(zhuān)業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作，做了大量的考察，與許多同類(lèi)院校交流，獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)盡力為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，與企業(yè)簽訂了相關(guān)的協(xié)議。這樣做可以最大限度保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。

同時(shí)做好了學(xué)生的心理調(diào)適工作。

（二）確保頂崗學(xué)習(xí)的高質(zhì)量要求

1．嚴(yán)密組織

為保證頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前，制定了頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容包括：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行規(guī)定；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)；編寫(xiě)了頂崗實(shí)習(xí)教案，每項(xiàng)技能培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)原理、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)操作步驟，都反映在頂崗實(shí)習(xí)教案里。其次，專(zhuān)業(yè)主任、指導(dǎo)老師及相關(guān)人員召開(kāi)了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好了學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)工作。第三，分院領(lǐng)導(dǎo)和教師不定期赴企業(yè)看望和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。同時(shí)班主任通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，傳遞教學(xué)信息和管理信息，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況；最后，在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要寫(xiě)出頂崗實(shí)結(jié)。

2．量化考核

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控和考核，實(shí)行雙方考核制度。

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核分兩部分：一是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的40%；二是校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的60%。

（2）實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專(zhuān)業(yè)能力，并填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)內(nèi)容完成情況等，綜合評(píng)定成績(jī)。

（4）考核方式為等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，能很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告能對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)總結(jié)，并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論對(duì)某些問(wèn)題加以分析，并有某些獨(dú)到見(jiàn)解，實(shí)習(xí)成果突出。良好：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，能較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告能對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，實(shí)習(xí)成果明顯。中等：介于良好與及格之間。及格：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，完成了實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的基本要求，能夠完成實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)，實(shí)習(xí)成果較好。不及格：實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，未完成實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，未達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的基本要求，未有實(shí)習(xí)成果。對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，利用假期時(shí)間安排學(xué)生重修或參加畢業(yè)總補(bǔ)考。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件。

3．嚴(yán)格紀(jì)律

原則上不允許請(qǐng)假，如遇特殊情況，須征得企業(yè)同意，并向院方指導(dǎo)老師請(qǐng)假。嚴(yán)禁私自換崗、缺崗和擅自離職現(xiàn)象。

二、頂崗實(shí)習(xí)的主要經(jīng)驗(yàn)

一年（或半年）的實(shí)習(xí)期間，絕大多數(shù)同學(xué)能任勞任怨，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮踏實(shí)，獲得了實(shí)習(xí)接受企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，為母校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一年來(lái)同學(xué)們同甘共苦、風(fēng)雨同舟，沒(méi)有牢騷，沒(méi)有怨言，精益求精，追求卓越。一年來(lái)，同學(xué)們孜孜以求地學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)初涉職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，品嘗生活的酸甜苦辣，奮發(fā)圖強(qiáng)，用自己的青春和汗水為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了知識(shí)和能力的雙重提升。通過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為同學(xué)們均獲得了以下一些收獲：

1．使同學(xué)們接觸了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了社會(huì)、學(xué)會(huì)了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。

2．通過(guò)實(shí)習(xí)，廣泛與社會(huì)接觸，擴(kuò)大了自己人際的交往，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)了交流溝通，形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。

3．提高了獨(dú)立生活的生存能力、磨練意志，增強(qiáng)耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)感恩。

4．利用在企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，了解和體會(huì)了生活在城市中人們的思想觀(guān)念、城市的發(fā)展速度、工作的節(jié)奏、效率和壓力，以及了解就業(yè)市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)求職者的要求，開(kāi)拓了眼界，為自己今后的就業(yè)提供理性、合適的定位。

三、頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到頂崗實(shí)習(xí)存在的一些不足之處。我們參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有的同學(xué)表現(xiàn)的較好，能夠做到善始善終，有的同學(xué)因種種原因未能完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。存在的主要問(wèn)題如下：

1．學(xué)生不能正視崗位分配。接收單位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，會(huì)根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的內(nèi)在、外在條件，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。同時(shí)由于學(xué)生在不同企業(yè)，有的班主任與學(xué)生又溝通不暢，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生失落感，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵、開(kāi)小差等現(xiàn)象，甚至做出過(guò)激行為。

2．學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。開(kāi)始上崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而這一階段，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。如學(xué)生在超市里主要從事收銀、處理退換貨等服務(wù)性崗位，顧客的抱怨要耐心去聽(tīng)，日常的工作要細(xì)心去做。服務(wù)不及時(shí)、不周到，顧客不滿(mǎn)意。實(shí)際上，不少責(zé)任不在學(xué)生個(gè)人。而對(duì)顧客來(lái)說(shuō)，他們不管是誰(shuí)的責(zé)任，都一股腦地向服務(wù)的學(xué)生發(fā)難。學(xué)生作為工作人員必須笑臉相迎，慢慢解釋?zhuān)Y(jié)束后還得好臉相送。同時(shí)，學(xué)生還易受到老員工的欺負(fù)。對(duì)此，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，擅自離開(kāi)了實(shí)習(xí)單位。

3．學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間比較長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)持正常工作，私自離開(kāi)工作崗位，當(dāng)逃兵。另有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，親自為學(xué)生說(shuō)情，給學(xué)生統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了阻力；另一方面企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違犯了實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

4．學(xué)?？己酥贫却嬖谝恍┎粔蛲晟浦?。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生比較分散，學(xué)校如何在不降低學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，客觀(guān)準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還需要進(jìn)一步研究。目前考試制度還不夠完善，存在很多漏洞。需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。

四、頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化操作

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)

1．指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前熟悉專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，按要求參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2．加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位工作，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的關(guān)系。

3．指導(dǎo)教師要及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，調(diào)查報(bào)告等；對(duì)在實(shí)習(xí)中違反紀(jì)律且情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

4．檢查批閱學(xué)生實(shí)習(xí)記錄，督促學(xué)生全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

5．負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定工作。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)

1．頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，所有學(xué)生都必須按專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于集中安排的頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)正當(dāng)理由不參加者，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

2．對(duì)于正常安排的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理；未經(jīng)學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)雙重批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)院可責(zé)令其暫停實(shí)習(xí)，限期改正。

3．學(xué)生實(shí)習(xí)期未滿(mǎn)，不得擅離或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，須本人提出書(shū)面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)擅離、調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榱惴?，期間發(fā)生的一切問(wèn)題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

4．學(xué)生要嚴(yán)格遵守所在崗位的操作規(guī)程、勞動(dòng)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具、儀器、設(shè)備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。學(xué)生因違反實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全規(guī)則造成自身傷害的由學(xué)生本人負(fù)責(zé)；造成他人傷害和經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

5．實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位應(yīng)尊重帶教老師，要服從分配，認(rèn)真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員聯(lián)系，由學(xué)院與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決，學(xué)生不得與實(shí)習(xí)單位直接發(fā)生沖突。若因?qū)W生原因給學(xué)院聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)院將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。

6．學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)院、專(zhuān)業(yè)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師及家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系。

高職頂崗實(shí)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，它在實(shí)踐中展示了無(wú)限的發(fā)展空間和優(yōu)勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。物流管理專(zhuān)業(yè)07、08、09級(jí)的同學(xué)們作為分院頂崗實(shí)習(xí)的先行者、探索者，有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們總結(jié)，也有很多的教訓(xùn)值得我們吸取。無(wú)論如何，不論遇到多大的困難，我們會(huì)義無(wú)反顧、堅(jiān)定地走下去，在不斷的總結(jié)和完善中讓更多的同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)中受益。

【參考文獻(xiàn)】

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3.鐘忻 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2007.19

4.劉艷娟.岳曉禹 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的探索 《價(jià)值工程》2010.31

第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 思想教育 問(wèn)題 對(duì)策

教育部提出的十二項(xiàng)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作措施，其中之一就是要把提高學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過(guò)程。這就要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)在提高學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)熱情不高。有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在抵觸情緒，寧愿留在學(xué)校也不參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、工資報(bào)酬期望很高，一旦到了不理想的實(shí)習(xí)環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生排斥心理。實(shí)習(xí)中學(xué)生中途離崗較多、思想不穩(wěn)定，危險(xiǎn)、污染、處罰嚴(yán)、與同事不好相處等成為學(xué)生離崗的理由。

2.實(shí)習(xí)中學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)。實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)員工，在這個(gè)身份轉(zhuǎn)變過(guò)程中個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和新的環(huán)境，很多學(xué)生出現(xiàn)人際交往上的問(wèn)題，變得孤僻、焦慮、自我感到壓抑，逐漸對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣。

3.學(xué)生安全、自律意識(shí)薄弱。企業(yè)在上崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的安全培訓(xùn)教育主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)，涉及到學(xué)生外出生活交友等方面的很少。剛走出校門(mén)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)習(xí)中學(xué)生崗位分散，工作時(shí)間有差異，帶隊(duì)老師難以集中管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間學(xué)生的交通事故、交友不慎發(fā)生糾紛、被詐騙等問(wèn)題頻發(fā)。工作中個(gè)別同學(xué)不遵守企業(yè)規(guī)章制度，隨意請(qǐng)假、遲到、曠工、責(zé)任意識(shí)淡漠、不服從企業(yè)管理等行為也影響到實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

4.職業(yè)素質(zhì)難以養(yǎng)成。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短、企業(yè)不重視等原因，很多學(xué)生對(duì)在實(shí)習(xí)企業(yè)的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、活動(dòng)、文化理念等不關(guān)心，從心理上對(duì)企業(yè)沒(méi)有歸屬感。有的學(xué)生把自己定位于一個(gè)在校生，沒(méi)用一名企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，這也影響到實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)形象、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題的分析

1.學(xué)校方面的問(wèn)題。學(xué)校片面注重課堂理論教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想教育和動(dòng)員不足，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是工作，只要不影響畢業(yè)就行。實(shí)習(xí)中校企雙方著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，疏忽了學(xué)生的管理和心理輔導(dǎo)。有時(shí)實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能停留在組織紀(jì)律上的管理，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)道德教育和心理輔導(dǎo)。

2.企業(yè)方面的問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)中扮演了重要的角色的企業(yè)在面對(duì)生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、組織管理等因素時(shí)，對(duì)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不強(qiáng)，因而在住宿、生活、生產(chǎn)管理中很少考慮到學(xué)生的特性，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的合理安排。在安排頂崗崗位時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)的現(xiàn)象，學(xué)生干一些與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的雜活，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生群體的不成熟、不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)結(jié)束離崗現(xiàn)象嚴(yán)重等原因，也導(dǎo)致企業(yè)不會(huì)在培訓(xùn)學(xué)生上投入很多，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的針對(duì)性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不會(huì)有很大提高。

三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題的對(duì)策

1.學(xué)校重視實(shí)習(xí)。在新生入學(xué)開(kāi)始就把實(shí)習(xí)就業(yè)意識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)期間中的重要性。在日常的教育中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)講座、樹(shù)立人物榜樣等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，教育學(xué)生把遠(yuǎn)大的理想同實(shí)際工作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和責(zé)任心。在學(xué)校課程設(shè)置中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，適當(dāng)增加關(guān)于實(shí)習(xí)的指導(dǎo)課程，把課本理論融入實(shí)際實(shí)習(xí)生活中。實(shí)習(xí)中，校企雙方共同制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文禮儀等方面的培訓(xùn)。

2.充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的作用。學(xué)校要按實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)確定帶隊(duì)教師數(shù)，優(yōu)化師生比例，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)輔導(dǎo)教師，帶隊(duì)輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理和思想教育。這要求輔導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富、最好有長(zhǎng)期帶隊(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。輔導(dǎo)教師要兼顧學(xué)生和企業(yè)雙方的利益，讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)工作過(guò)程，在實(shí)習(xí)初期，協(xié)調(diào)企業(yè)安排學(xué)生只上白天班，不參與企業(yè)倒班，勞動(dòng)強(qiáng)度大的崗位安排多人頂一個(gè)崗，技術(shù)復(fù)雜的工作先以觀(guān)摩學(xué)習(xí)為主，然后逐步上崗。在學(xué)生的管理中輔導(dǎo)教師要充分掌握學(xué)生的基本信息，保持與學(xué)生的信息暢通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，實(shí)習(xí)中學(xué)校應(yīng)安排心理輔導(dǎo)老師定期到企業(yè)了解情況，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷的方式與學(xué)生溝通，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予解決，個(gè)別因心理問(wèn)題不能實(shí)習(xí)的可以終止實(shí)習(xí)。

3.建立企業(yè)班主任制。企業(yè)班主任制是我校與企業(yè)在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上探索的一種管理模式，即在車(chē)間內(nèi)選拔素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好的員工帶幾名實(shí)習(xí)學(xué)生。這些企業(yè)員工在工作中指導(dǎo)學(xué)生技能的掌握，在日常生活中扮演學(xué)校班主任的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)，熟悉企業(yè)文化理念，規(guī)范學(xué)生的日常行為。這樣既減輕了學(xué)校帶隊(duì)老師的壓力，又能使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)環(huán)境。這類(lèi)企業(yè)班主任的人員組成一般比較穩(wěn)定，長(zhǎng)期以來(lái)他們?cè)诮蛹{和教育學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、熟練掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)起了重要的作用。

4.建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)校要從實(shí)習(xí)的角度甄選好企業(yè)，盡力與運(yùn)行狀況良好、生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關(guān)系良好的企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定持續(xù)的基地能形成相對(duì)成熟的校企合作實(shí)習(xí)管理體系，而成熟的實(shí)習(xí)管理體系既有利于企業(yè)生產(chǎn)和組織管理，也能為學(xué)生的思想穩(wěn)定、職業(yè)素質(zhì)的提高提供良好的外部環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏(yíng)。

加強(qiáng)中職學(xué)生的思想教育是保證頂崗實(shí)習(xí)的正常開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才具有重要意義。參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實(shí)習(xí)；受教育權(quán)；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校已經(jīng)推廣實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，但由于利益的驅(qū)使，管理監(jiān)督機(jī)制的不健全以及相關(guān)制度法律法規(guī)的不完善，在具體實(shí)施中學(xué)生受教育權(quán)益沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)，甚至受到侵害。本文就頂崗實(shí)習(xí)中中職生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的狀況、原因及對(duì)策作進(jìn)一步論述。

一、中職生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是指?jìng)€(gè)體享有某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。作為憲法權(quán)利的一種，受教育權(quán)從屬于社會(huì)權(quán)利，內(nèi)容主要包括接受教育的權(quán)利和參與教育活動(dòng)的權(quán)利。

隨著中等職業(yè)教育的普及和免費(fèi)制度的逐步推進(jìn)，接受職業(yè)教育的權(quán)利已經(jīng)不是問(wèn)題。而問(wèn)題在于如何保障職業(yè)教育活動(dòng)的參與權(quán)。依據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》的要求，中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。落實(shí)到具體的教學(xué)目標(biāo)，一是要為中職生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，使其形成較強(qiáng)的崗位工作能力，二是要為中職生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成較全面的素質(zhì)和能力。因此，職業(yè)教育活動(dòng)參與權(quán)實(shí)現(xiàn)的前提在于教學(xué)活動(dòng)的組織需符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而這一前提的滿(mǎn)足又主要取決于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等軟硬件的投入與使用。

二、中職生頂崗實(shí)習(xí)中受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。從權(quán)利運(yùn)行角度看，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)生參與教育活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)程度應(yīng)取決于實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)崗位問(wèn)題

隨著職業(yè)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，以及金融危機(jī)后續(xù)效應(yīng)的影響，普遍存在符合中職生頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。同時(shí)，受企業(yè)生產(chǎn)安排和技術(shù)要求的限制，中職生頂崗實(shí)習(xí)的崗位單一，輪崗不足，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)學(xué)習(xí)銜接不順暢。此外，大部分中職校，從學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)以后學(xué)校就不再安排專(zhuān)業(yè)理論和職業(yè)指導(dǎo)等課程，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到制約，削弱了中職生未來(lái)的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的學(xué)生。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)中職校的指導(dǎo)教師的數(shù)量和指導(dǎo)能力都有待加強(qiáng)。在數(shù)量上，師生比遠(yuǎn)高于1∶20的比例。在指導(dǎo)能力上，許多指導(dǎo)教師是直接來(lái)源于高等院校的本科生或研究生，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)校也聘請(qǐng)了實(shí)習(xí)企業(yè)人員參與指導(dǎo)，但多種因素制約，他們參與度不夠，積極性不高，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)流于形式。由此可見(jiàn)，大多數(shù)中職生很難在頂崗實(shí)習(xí)中獲得有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，甚至沒(méi)有被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定問(wèn)題

當(dāng)前，許多中職校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要由企業(yè)進(jìn)行，輔之以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)印發(fā)給學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表，由學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)?？傮w而言，評(píng)價(jià)主體和方式單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容重結(jié)果，輕過(guò)程，定性評(píng)價(jià)多，定量評(píng)價(jià)少，評(píng)價(jià)用語(yǔ)缺乏一定的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性。

三、中職生頂崗實(shí)習(xí)中受教育權(quán)不能充分實(shí)現(xiàn)的原因分析

作為一項(xiàng)積極的社會(huì)權(quán)利，受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要政府、學(xué)校、企業(yè)積極履行義務(wù)。針對(duì)上述中職生在頂崗實(shí)習(xí)中受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，權(quán)利不能充分實(shí)現(xiàn)的原因在于法規(guī)政策上的瑕疵、制度安排上的缺失和社會(huì)觀(guān)念上的制約。

1.法規(guī)政策上的瑕疵

從1996年頒布的《職業(yè)教育法》，到2005年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再到2007年教育部、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》以及2008年底教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》等出臺(tái)的法規(guī)政策文件看，我們不難發(fā)現(xiàn)：一是上述法規(guī)政策文件在性質(zhì)上沒(méi)有明確頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系；在主體權(quán)責(zé)規(guī)定上多是原則性的要求和指導(dǎo)性的意見(jiàn)；在約束效力上多為任意性規(guī)范而少有強(qiáng)制性規(guī)定。二是上述文件多是教育部門(mén)單獨(dú)制定和頒布，而頂崗實(shí)習(xí)牽涉多個(gè)部門(mén)，卻鮮有多部門(mén)聯(lián)署行文，聯(lián)合發(fā)文來(lái)體現(xiàn)齊抓共管的剛性規(guī)定。加之企業(yè)分屬行業(yè)系統(tǒng)不受教育部門(mén)直接管轄，使得教育部門(mén)單方出臺(tái)的規(guī)范文件對(duì)企業(yè)而言只是一紙空文而已。

2.制度安排上的缺失

這主要體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動(dòng)方式缺乏規(guī)范，存在較大的隨機(jī)性。（1）組織方式上，校企合作的保障體制和運(yùn)行機(jī)制尚未建立，頂崗實(shí)習(xí)極易受到企業(yè)用工需求、社會(huì)人際關(guān)系等因素變化的影響，學(xué)校和企業(yè)的合作往往比較脆弱，正?；捻攳弻?shí)習(xí)難以得到保證。（2）管理方式上，學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的基本管理制度不健全，管理人員不到位，管理過(guò)程缺乏制度化和規(guī)范性。同時(shí)，政府部門(mén)間缺乏有效協(xié)調(diào)，合作程度不高，約束機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮不充分，企業(yè)積極性不高。（3）活動(dòng)方式上，較多企業(yè)、學(xué)校沒(méi)有制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)純粹按實(shí)際生產(chǎn)而開(kāi)展。即使有實(shí)習(xí)計(jì)劃的也不能有效落實(shí)，常常是實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏規(guī)范性，處于一種自發(fā)狀態(tài)。

3.社會(huì)觀(guān)念上的制約

職業(yè)技術(shù)教育在人們觀(guān)念里仍是“次等教育”，政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育重視度遠(yuǎn)不及普通教育。企業(yè)認(rèn)為自身目的是追求利潤(rùn)最大化，頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)技術(shù)人才都是學(xué)校和教育部門(mén)的事，致使企業(yè)不愿參與長(zhǎng)時(shí)間的人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校認(rèn)為《教育法》賦予了學(xué)校教學(xué)自，學(xué)校的教學(xué)安排可以不受約束，學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)只能接受，不能拒絕。

四、保障中職生頂崗實(shí)習(xí)中受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的措施

頂崗實(shí)習(xí)不是學(xué)校組織實(shí)施再由企事業(yè)單位配合落實(shí)單向進(jìn)行的淺層問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其各要素之間動(dòng)態(tài)平衡的深層次問(wèn)題。結(jié)合上述頂崗實(shí)習(xí)階段，中職生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀及原因分析，筆者認(rèn)為，完善現(xiàn)行的法規(guī)政策，強(qiáng)化制度上的安排以及強(qiáng)化職校內(nèi)功，促進(jìn)觀(guān)念改變是保障頂崗實(shí)習(xí)中中職生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的根本措施。

1.完善法規(guī)政策

頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵在于校企合作程度，即均衡校企之間利益，吸引企業(yè)持續(xù)參與到頂崗實(shí)習(xí)中，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因此，筆者認(rèn)為，首先是修改《職業(yè)教育法》，從法律層面上明確頂崗實(shí)習(xí)各方，尤其是企業(yè)一方的權(quán)利和義務(wù)，把頂崗實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。其次是出臺(tái)傾斜配套政策，如減免稅收、財(cái)政補(bǔ)貼，激勵(lì)企業(yè)的參與熱情。最后是效仿職業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，政府成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和制定相關(guān)的方針、政策和措施，分析和實(shí)用性技能人才需求信息和需求趨勢(shì)，為校企雙方牽線(xiàn)搭橋，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。通過(guò)以上法規(guī)政策的架構(gòu)和完善，可以從整體上形成“立法逼迫企業(yè)做，做的好有獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)做了覺(jué)得好”的三個(gè)階段，從而形成良好的頂崗實(shí)習(xí)外部環(huán)境。

2.強(qiáng)化制度安排

學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，在于實(shí)踐教學(xué)收到實(shí)效和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，一方面，學(xué)校要建立完善配套的教學(xué)管理體系、評(píng)價(jià)體系和師資培訓(xùn)制度，科學(xué)地進(jìn)行課業(yè)組織、師資配備、教學(xué)環(huán)節(jié)管理等，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要建立完善的內(nèi)外監(jiān)督機(jī)構(gòu)及監(jiān)督機(jī)制。如效仿美國(guó)專(zhuān)門(mén)成立“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”、“國(guó)家職教課程中心”等，全面關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期抽查實(shí)施效果，并對(duì)檢查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求其限期改進(jìn)。

3.練強(qiáng)職校內(nèi)功

中職學(xué)校只有練好內(nèi)功，才能改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)技術(shù)教育的觀(guān)念，吸引企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深層次的合作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與科技、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，提高專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)配合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化提高學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)以課程的應(yīng)用性、整體性、綜合性為特征，突出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育為目標(biāo)，緊密結(jié)合理論實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性的作用。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面通過(guò)開(kāi)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目，讓師生專(zhuān)業(yè)技能在教學(xué)中相長(zhǎng)。另一方面定期派遣教師深入工廠(chǎng)參加頂崗實(shí)習(xí)。三是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，注重把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的、有自身尊嚴(yán)與權(quán)利的同等的“人”來(lái)教育和管理，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利。

五、結(jié) 語(yǔ)

受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)程度是衡量教育質(zhì)量和教育法治的重要尺度。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑。因此，從受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的視角，考察中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施成效，不僅有利于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式從應(yīng)然走向?qū)嵢?，而且能促進(jìn)職業(yè)教育依法治教局面的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁金昌，童衛(wèi)軍，梁耀相.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008，（8）.

第6篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí);德育教育缺失

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095?8153（2015）05?0026?04

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確了“高職院校要加大實(shí)踐教學(xué)力度，大力推行工學(xué)結(jié)合?！?010年7月正式的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！?012年1月教育部等七部門(mén)頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，《意見(jiàn)》要求“高校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重不少于50%。支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

由以上文件可以看出國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)分為企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等不同階段。而頂崗實(shí)習(xí)又是高職學(xué)生用時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分比重最大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需要相適應(yīng)的重要階段。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以使學(xué)生更深入地了解社會(huì)，理解工作，讓學(xué)生在與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐崗位得到技能歷練，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能直接應(yīng)用到企業(yè)工作中，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)目的。

但是對(duì)于很多高職院校來(lái)說(shuō)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)固然重要，但頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和教育依然存在很突出問(wèn)題。究其根源是：（1）學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有配合好，沒(méi)有形成良好的頂崗實(shí)習(xí)教育和管理制度。（2）學(xué)生的思想政治教育和德育教育缺失嚴(yán)重。（3）高職學(xué)生處于心理矛盾的青春期，學(xué)生的心理變化激烈，學(xué)院和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理研究很少，學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的排解。（4）頂崗實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、是學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生不僅要承擔(dān)大量的工作任務(wù)，還要適應(yīng)新的工作、生活環(huán)境，不僅要面臨角色的轉(zhuǎn)換，還要面臨處理復(fù)雜的人際關(guān)系，心理壓力特別大，但學(xué)院指導(dǎo)老師帶的學(xué)生太多，企業(yè)師傅也有生產(chǎn)任務(wù)都無(wú)暇顧及。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的心理疏導(dǎo)和德育教育研究，從而提升高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)效。

一、頂崗實(shí)習(xí)階段德育教育缺失的原因

首先，是受社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間與社會(huì)深入接觸，在社會(huì)消極因素和不良思潮影響和沖擊下，有些學(xué)生陷入失落、迷茫和困惑中，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，學(xué)生的理想信念動(dòng)搖，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)偏差，加之學(xué)生本人不能吃苦、不肯付出、工作壓力大，德育學(xué)習(xí)時(shí)間必定缺失[1]。

其次，是學(xué)校教育管理出現(xiàn)真空。頂崗實(shí)習(xí)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的，大部分高職院校都比較重視學(xué)生的就業(yè)率，在就業(yè)率的壓迫下學(xué)校更偏重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位比較分散，盡管學(xué)校也會(huì)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但因師生比例太懸殊，加之部分指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，往往將學(xué)生的日常管理交付給企業(yè)，造成學(xué)生的德育教育出現(xiàn)缺位[2]。

再次，是企業(yè)的德育引導(dǎo)缺位。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)在給學(xué)生安排師傅時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)技能要求，不注意道德品質(zhì)要求。加之師傅也有生產(chǎn)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或者出現(xiàn)失誤時(shí)，不能得到師傅有效的指導(dǎo)，往往是用比較粗暴的方式解決問(wèn)題。部分學(xué)生還可能不適應(yīng)崗位勞動(dòng)強(qiáng)度，認(rèn)為企業(yè)規(guī)章制度太嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生失去工作信心，更無(wú)心向勞動(dòng)模范、優(yōu)秀員工和師傅學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的德育影響不到位[3]。

最后，是家庭引導(dǎo)錯(cuò)位。由于現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后的獨(dú)生子女，父母都比較溺愛(ài)，學(xué)生的吃苦耐勞精神較差，學(xué)生到企業(yè)后辦事能力比較差，當(dāng)學(xué)生遇到困難后就向家長(zhǎng)求救，有些家長(zhǎng)就偏聽(tīng)偏信，不正面引導(dǎo)孩子，甚至幫助孩子請(qǐng)假讓學(xué)生回家不進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生自我管理能力差，不能在工作中鍛煉吃苦耐勞精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及處理人際關(guān)系的能力[4]。

二、頂崗實(shí)習(xí)階段德育教育的意義

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的德育教育不僅包含正確的政治方向，合理的價(jià)值取向、高尚的道德情操，還要把職業(yè)素養(yǎng)中愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、一絲不茍、盡職盡責(zé)、通力合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極進(jìn)取、以競(jìng)爭(zhēng)求生存的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，事關(guān)企業(yè)生命線(xiàn)的質(zhì)量意識(shí)以及效率為先、服務(wù)至上理念滲透其中[5]。

德育工作是高等職業(yè)教育的重要組成部分。在頂崗實(shí)習(xí)期間選配思想品質(zhì)好，能力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)言傳身教進(jìn)行德育教育學(xué)生更容易融入其中，在實(shí)踐中可以更好的培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生自覺(jué)形成遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)階段高職學(xué)生都是90后孩子，自由散漫思想比較嚴(yán)重，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生處于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)上復(fù)雜多樣的不良社會(huì)思潮、思想觀(guān)念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為帶來(lái)了一些負(fù)面影響[2]。部分高職學(xué)生不同程度地存在職業(yè)道德修養(yǎng)不高， 缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞和忠誠(chéng)精神，理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感欠缺、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題[6]。因此，在頂崗實(shí)習(xí)期間高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生德育教育工作，著力提高高職學(xué)生的思想水平和道德水平就顯得尤為重要[1]。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)校和企業(yè)共同配合的德育教育可以進(jìn)一步改變高職90后學(xué)生的自由散漫習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性、群眾觀(guān)念、勞動(dòng)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。

做高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段德育教育研究是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要;是充分發(fā)揮企業(yè)文化熏陶和企業(yè)兼職教師參與德育育人優(yōu)勢(shì)的需要;是重視企業(yè)文化對(duì)

學(xué)生德育教育功效的體現(xiàn)需要;是校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的需要;是高職院校輔導(dǎo)員道德素養(yǎng)提高的需要;是思政課教師自覺(jué)研究企業(yè)文化與高職院校學(xué)生道德教育融合問(wèn)題并逐步轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，成為企業(yè)文化教育與學(xué)生道德教育有效結(jié)合的推動(dòng)者的需要。

重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的德育教育可以提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，從而提升高職院校的社會(huì)聲譽(yù)。我國(guó)高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，頂崗實(shí)習(xí)期間可以借助企業(yè)人力、物力、財(cái)力實(shí)施人才培養(yǎng)，更有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣就為企業(yè)培養(yǎng)了一批適應(yīng)企業(yè)需求，高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者，解決了企業(yè)人才緊缺的問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)期間德育教育促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，提升了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏(yíng)”的局面。

三、頂崗實(shí)習(xí)階段德育教育缺失現(xiàn)狀

1.國(guó)家層面缺乏政策保障

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）文件在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”中提到“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”，要做好職業(yè)教育，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”是關(guān)鍵，但政府對(duì)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效的制度和立法保障，對(duì)于企業(yè)合理的利益補(bǔ)償沒(méi)有政策規(guī)定，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度也不明確，企業(yè)承擔(dān)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的責(zé)任不清，缺乏校企合作承擔(dān)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的政策法規(guī)作保障，企業(yè)對(duì)接收高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就缺乏熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生并進(jìn)行德育教育就不會(huì)重視了[6]。

2.學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)思想上重視不夠

由于頂崗實(shí)習(xí)期間企業(yè)分布較廣，學(xué)生集中不容易，絕大多數(shù)的高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的德育教育缺乏周密的安排，沒(méi)能形成有效的教育管理體系。比如學(xué)校制訂的實(shí)習(xí)方案中不會(huì)涉及德育教育的內(nèi)容;學(xué)院沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨團(tuán)組織的積極性開(kāi)展德育教育[2]。

企業(yè)由于把完成生產(chǎn)任務(wù)擺在第一位，關(guān)注的是生產(chǎn)、是效益，不愿意花費(fèi)更多的精力研究學(xué)生的德育教育，企業(yè)管理人員認(rèn)為學(xué)生技能企業(yè)能很快的訓(xùn)練，但德育教育是學(xué)校、家庭的事情。

學(xué)生和家長(zhǎng)由于受當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)職業(yè)道德和工作態(tài)度缺乏正確的認(rèn)識(shí)。單純把工作看成謀生的手段，做事功利化，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，缺少敬業(yè)精神、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí)，工作拈輕怕重，認(rèn)為能隨大流就好了，這樣學(xué)生的德育教育就無(wú)法入腦入心。

3.德育教育師資隊(duì)伍缺乏

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校會(huì)安排校內(nèi)指導(dǎo)老師，企業(yè)會(huì)安排企業(yè)指導(dǎo)老師或者師傅指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。但是校內(nèi)指導(dǎo)老師要么配備的師生比很低，老師天天忙于事務(wù)性的工作了，要么配備的是專(zhuān)業(yè)教師只重視專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的日常管理和思政工作不管不問(wèn)，更談不上職業(yè)道德教育了。

企業(yè)一般給幾個(gè)學(xué)生安排一個(gè)指導(dǎo)老師或者師傅，由于企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育也不夠重視，企業(yè)也不會(huì)安排資歷深的企業(yè)管理專(zhuān)家或者技術(shù)能手給學(xué)生做師傅，通常師傅的安排隨意性較大，師傅的水平也參差不齊，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到言傳身教、耳濡目染的“模范”教育效果就不會(huì)太好，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升效果就不會(huì)明顯。

4.實(shí)習(xí)期德育教育缺乏有效的實(shí)施方法

在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理都在院系和企業(yè)，思想政治課老師也很少和學(xué)生接觸，頂多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生取得聯(lián)系，這樣思想政治課老師也不愿意針對(duì)性地就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的德育教育進(jìn)行研究。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分院校都會(huì)積極研討專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，現(xiàn)階段很少有院校特別關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間該用什么樣的方法進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)教學(xué)。所以高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間行之有效的德育教育方法缺乏，實(shí)施手段單一。

四、頂崗實(shí)習(xí)階段德育教育舉措

經(jīng)過(guò)幾年的探索，課題組總結(jié)出高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間德育教育可采用如下措施：（1）對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行德育教育師資培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引導(dǎo)他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中形成正確的社會(huì)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、成敗觀(guān)。（2）思想政治教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性、實(shí)時(shí)性地開(kāi)展德育教育并進(jìn)行不同階段學(xué)生的德育教育研究。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)專(zhuān)兼職教師改變工作方法，加強(qiáng)正面疏導(dǎo)，尊重理解學(xué)生，“以人為本”對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化德育教育，實(shí)現(xiàn)校企共管共贏(yíng)。（4）企業(yè)指導(dǎo)老師和師傅率先垂范，發(fā)揮“勞模效應(yīng)”影響學(xué)生，做到“你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就得是什么樣的人”。（5）在學(xué)生崗前培訓(xùn)中加入德育教育內(nèi)容和活動(dòng)。（6）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間德育成績(jī)測(cè)評(píng)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理。（7）學(xué)校精心選擇有優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化的企業(yè)讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，運(yùn)用企業(yè)文化對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行德育教育，并探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。（8）通過(guò)學(xué)生會(huì)團(tuán)總支、學(xué)生黨小組、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起共同組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感等。（9）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)工作中的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力、心理應(yīng)變素質(zhì)等。（10）以社會(huì)為課堂，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、制定職業(yè)規(guī)劃、參加社會(huì)公益活動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)及獨(dú)立思考、實(shí)事求是、探索創(chuàng)新等精神品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行德育教育。

總而言之，加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間德育教育提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要職業(yè)院校自身努力，更需要政府、行業(yè)企業(yè)的大力支持。只有通過(guò)政府、高職院校、企業(yè)、家庭和學(xué)生本人共同努力，政府從利于培養(yǎng)學(xué)生和利于企業(yè)發(fā)展的角度制定合理政策，學(xué)校加大校企合作力度、建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度、加大教師培養(yǎng)力度、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)控，才能真正提高頂崗實(shí)習(xí)期間德育教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高端技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

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Study on Vocational Students’ Lack of Moral Education during PostDisplaced Internship

MO Zuqin，ZHENG Liqiong

（Dept.of Information and Intelligence Eng.， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）

第7篇

關(guān)鍵詞：校企合作；電子商務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)；模式

頂崗實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)崗位適應(yīng)能力，保證學(xué)生順利就業(yè)的重要方法。我國(guó)高校經(jīng)多年探索在頂崗實(shí)習(xí)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得的成績(jī)值得肯定，但部分專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在一些問(wèn)題，有必要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展需求，探索新的頂崗實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用性人才。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題分析

電子商務(wù)實(shí)習(xí)崗位受貨物供求關(guān)系影響較大，部分貨物的銷(xiāo)售呈現(xiàn)季節(jié)性特點(diǎn)，給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位有限，僅有部分學(xué)生能獲得頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短

高校安排的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間一般在6個(gè)月左右，但高校計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間并不一定滿(mǎn)足企業(yè)的需求，即，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期可能是企業(yè)訂單較少的階段，無(wú)法接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。部分學(xué)生雖有幸獲得了頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但并未得到企業(yè)同事或師傅的指導(dǎo)，表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果不佳。另外，校企之間的文化差異，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感較低，而且企業(yè)不可能為了配合學(xué)生實(shí)習(xí)制定專(zhuān)門(mén)的制度，導(dǎo)致學(xué)生很難接受崗位考核、工資發(fā)放等相關(guān)規(guī)定，結(jié)果提前結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

電子商務(wù)企業(yè)分工較為明確，強(qiáng)調(diào)不同崗位間的密切配合，顯然學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容較為單一，掌握的技能多于與本質(zhì)崗位相關(guān)，其他崗位則很少了解。同時(shí)，電子商務(wù)企業(yè)為了高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不可能讓學(xué)生頂崗每個(gè)崗位的工作，使得學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間段內(nèi)，不可能運(yùn)用所有所學(xué)內(nèi)容，因此，一些技能仍不能通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)加以掌握。

3.校企配合度低

盡管高校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，但學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，而企業(yè)為保證自身經(jīng)濟(jì)效益，在管理機(jī)制上很難照顧到每位實(shí)習(xí)的學(xué)生。另外，尤其頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在各種技能的掌握較為缺乏，給企業(yè)創(chuàng)造的利潤(rùn)有限，很難給學(xué)生提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，考慮到實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可能另有想法，因此，企業(yè)也不愿意花費(fèi)大量精力培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生，即便實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題，企業(yè)不可能都和高校進(jìn)行溝通，校企配合度不高，一定程度上影響電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的鍛煉與提升。

4.學(xué)生簽約率低

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生可考慮與企業(yè)簽約，而且高校也希望學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位工作，以促進(jìn)校企合作關(guān)系更好的發(fā)展，然而分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的簽約率較低，究其原因在于：一方面，部分學(xué)生對(duì)企業(yè)的文化、管理理念不認(rèn)同，工資待遇等方面未達(dá)到預(yù)期等。另一方面，部分學(xué)生想多出去走走，想在更好的企業(yè)就業(yè)等。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式探究

為切實(shí)發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用，促進(jìn)校企合作關(guān)系更好的發(fā)展，高校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同探索新的頂崗實(shí)習(xí)模式。“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式，不僅適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展要求，而且能很好的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，因此，校企合作背景下，高校應(yīng)積極采取針對(duì)性措施，為“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

1.校企進(jìn)行充分協(xié)調(diào)

經(jīng)多年的頂崗實(shí)習(xí)嘗試，高校大都積累了優(yōu)秀的合作企業(yè)，為保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，高校應(yīng)做好以下工作：一方面，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行深入分析。為減小電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)阻力，企業(yè)應(yīng)從合作企業(yè)中篩選具有良好契機(jī)的合作企業(yè)，尤其認(rèn)真分析企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、規(guī)模等，并做好與企業(yè)的深入溝通。另一方面，考慮到單一的企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位較為有限，因此，高校應(yīng)與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，并做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的磋商。眾所周知，產(chǎn)業(yè)園分布的企業(yè)較多，而且業(yè)務(wù)類(lèi)型較為相近，能夠給學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)崗位，而且實(shí)習(xí)學(xué)生較為集中便于管理，尤其當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后有更多的選擇，更加有助于促進(jìn)就業(yè)，因此，高校應(yīng)將產(chǎn)業(yè)園當(dāng)做電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)合作對(duì)象。

2.明確模式開(kāi)展流程

“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式的開(kāi)展，需高校與企業(yè)的共同努力，尤其高校應(yīng)明確模式開(kāi)展流程，與企業(yè)進(jìn)行充分的協(xié)商。首先，高校通過(guò)溝通爭(zhēng)取企業(yè)部分項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指標(biāo)，交給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)體經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生團(tuán)體成為企業(yè)的分銷(xiāo)商。例如，幫助企業(yè)開(kāi)展客服、寶貝上傳、店鋪裝修等活動(dòng)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)校中完成企業(yè)工作，不僅解決了學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)文化的問(wèn)題，而且給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。其次，校企應(yīng)立足自身實(shí)際，給予學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的最大支持。一方面，高校應(yīng)給學(xué)生提供項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)地，并配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)，還應(yīng)制定詳細(xì)的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的監(jiān)督與管理，確保學(xué)生順利完成企業(yè)制定的目標(biāo)。另一方面，企業(yè)應(yīng)定期派工作人員，給學(xué)生提供項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)，普及企業(yè)文化，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中最大限度的掌握電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)技能。另外，高校在與企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上，定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。最后，頂崗實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，學(xué)生已經(jīng)掌握大量的經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任一定的工作崗位，因此，應(yīng)在雙向選擇的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位就業(yè)。同時(shí)，高校應(yīng)做好積極的服務(wù)工作，做好就業(yè)指導(dǎo)與管理，結(jié)合學(xué)生意愿與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

3.做好頂崗實(shí)結(jié)

“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式，對(duì)高校與企業(yè)而言相對(duì)較為陌生，尤其高校需做大量的協(xié)調(diào)工作。首先，在實(shí)施中，高校應(yīng)及時(shí)收集電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋意見(jiàn)，與企業(yè)充分溝通，了解學(xué)生完成項(xiàng)目情況，加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理，明確項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其給學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，提高項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)質(zhì)量，給企業(yè)留下好印象。其次，及時(shí)總結(jié)“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題，與企業(yè)共同商討應(yīng)對(duì)策略，明確高校、企業(yè)各自的職責(zé)，從而針對(duì)性的加以改進(jìn)，給該模式的穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。最后，企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況以及經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)情況，適當(dāng)?shù)膶⒏嗟捻?xiàng)目提供給學(xué)生，并多加留意項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)將其留在企業(yè)中，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，如此不僅降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，而且又能促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)論

基于校企合作背景下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，盡管取得一定成效，但仍存在一些問(wèn)題，要求高校認(rèn)真分析當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，勇于探索，尤其應(yīng)注重“產(chǎn)業(yè)園+分銷(xiāo)商式”頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到充分鍛煉，為更好的就業(yè)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；輔導(dǎo)員；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0059-02

大學(xué)生不同于一般群體，要使大學(xué)生思想政治教育過(guò)程具有時(shí)效性，就要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到企業(yè)去感受改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的氛圍，開(kāi)闊視野，啟迪思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。黑龍江東方學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色大力推進(jìn)校企合作，全面進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革，從2007年開(kāi)始與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。而怎樣促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中鍛煉好自己的思想政治工作，對(duì)輔導(dǎo)員是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。

一、頂崗實(shí)習(xí)顯現(xiàn)的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)初期，學(xué)生們由于角色轉(zhuǎn)換，思想波動(dòng)較大。學(xué)生階段由于身份的原因，學(xué)生們的思想從里子里面就感覺(jué)是在校園里，但是走出學(xué)校，在社會(huì)中實(shí)習(xí)，就完全不一樣了，改變了以前的學(xué)習(xí)和思維的模式，學(xué)生們要離開(kāi)熟悉的環(huán)境，離開(kāi)熟悉的人，從一名被管理的學(xué)生變成社會(huì)中企業(yè)乃至工廠(chǎng)的“職業(yè)人”，角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生們?cè)谏眢w和生理上都會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的感覺(jué)和情緒。

2.學(xué)生日常思想管理薄弱。學(xué)生在剛剛進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，由于初期的新鮮與不適應(yīng)，表現(xiàn)得十分主動(dòng)和積極，行為上和思維上都表現(xiàn)很積極，比較穩(wěn)定。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀(jì)律放松學(xué)習(xí)的情況就逐漸表現(xiàn)出來(lái)。而限于企業(yè)基層管理人員本身也沒(méi)有管理在校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并且也不會(huì)像學(xué)校的老師那樣去督促學(xué)生，致使學(xué)生日常思想管理方面顯得較為薄弱。

3.人文素質(zhì)的提高較少。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是外在的、巨大的因素。社會(huì)中的環(huán)境和學(xué)校有著大大小小的差距，對(duì)于學(xué)生的影響效果也是各異的。學(xué)校里，有各科教師的循循善誘，有五彩繽紛的校園活動(dòng)，有形式各異的知識(shí)講座，有絢麗多彩的文體活動(dòng)，能從各個(gè)不同的角度來(lái)提升學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)和文化水平；而社會(huì)中的企業(yè)主要的任務(wù)和目的是進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，生活和環(huán)境會(huì)單調(diào)很多，是一種不斷重復(fù)、時(shí)刻忙碌的工作狀態(tài)，對(duì)學(xué)生而言是另一個(gè)世界。由于這種狀況的存在，如何在社會(huì)企業(yè)中建構(gòu)多種形式的生活氛圍是值得每一位教育者乃至社會(huì)企業(yè)管理者深思的話(huà)題。

4.安全問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生在外實(shí)習(xí)，學(xué)生的人身安全問(wèn)題是我最為擔(dān)心的。在工作中，一個(gè)不小心，就會(huì)使學(xué)生受到傷害。除此之外，交通安全、飲食安全也是管理方面的難點(diǎn)。

二、全方位做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生們的思想政治工作

1.了解學(xué)生情緒，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作。面對(duì)學(xué)校生活和社會(huì)生活的大環(huán)境，學(xué)生們有著復(fù)雜多變的看法，作為一名學(xué)生的輔導(dǎo)員，走到學(xué)生中間，準(zhǔn)確把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情緒變化，通過(guò)不同的方面和環(huán)境去了解和掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)是很重要的。尤其是多與學(xué)生們進(jìn)行交流，和學(xué)生們一起去分析頂崗實(shí)習(xí)中的種種不適應(yīng)的東西，幫助學(xué)生們建立良好的情緒，對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)中的想法要積極地肯定，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，努力引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在統(tǒng)一的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)后，再找到情緒波動(dòng)大的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)。

2.充分發(fā)揮黨員的作用，將黨員責(zé)任區(qū)延伸到實(shí)習(xí)單位。黨員是這次實(shí)習(xí)的核心和主心骨，發(fā)揮好黨員在實(shí)習(xí)管理中的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為輔導(dǎo)員工作的得力助手，是實(shí)習(xí)管理成功與否的關(guān)鍵。我將黨員責(zé)任區(qū)延伸到實(shí)習(xí)單位，給黨員下任務(wù)、壓任務(wù)，要求他們立責(zé)任狀，在工作中起到先鋒模范作用，臟活兒、累活兒要搶著干，在同學(xué)們出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要求他們即時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛，隨時(shí)隨地幫助有困難的同學(xué)。臨時(shí)黨支部每天例會(huì)，研究解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3.加強(qiáng)和企業(yè)溝通，指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)，做好人文素質(zhì)提高工作。為豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，組織豐富多彩的文藝體育活動(dòng)，如“軍訓(xùn)”“晚會(huì)”“籃球賽”等，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生有種主人翁的感覺(jué)，增添學(xué)生的凝聚力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.利用電話(huà)網(wǎng)絡(luò)，做好思想轉(zhuǎn)變。學(xué)生每天都能收到我的飛信，“天氣轉(zhuǎn)涼，注意身體！”“加油！你們是最棒的！”讓學(xué)生們時(shí)刻能夠感受到我的關(guān)心。我還讓同學(xué)們把自己在工作中的所見(jiàn)所聞通過(guò)微博和人人網(wǎng)及時(shí)和大家分享。有時(shí)就某些問(wèn)題很多學(xué)生一起參與討論，發(fā)表各自不同的看法，在深入分析探究根源的過(guò)程中提升了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些存在比較嚴(yán)重思想問(wèn)題的學(xué)生，就會(huì)個(gè)別談話(huà)，進(jìn)行面對(duì)面的分析交流，以便解開(kāi)他們心理上的疙瘩。

5.深入到工作一線(xiàn)，與學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自學(xué)校、老師們的關(guān)心。整個(gè)暑期，我犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，和同學(xué)們一起上夜班，一起勞動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效的疏通和引導(dǎo)，確保了整體學(xué)生工作的有序進(jìn)行。

6.實(shí)習(xí)結(jié)束后，以班級(jí)為單位召開(kāi)了總結(jié)座談會(huì)，通過(guò)討論，幫助學(xué)生分析頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于他們整個(gè)人生所產(chǎn)生的積極影響和作用，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

加強(qiáng)思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而要提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們思想政治工作者面前的一項(xiàng)十分重要的課題。

培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才，大學(xué)生思想政治工作和教學(xué)工作缺一不可。在教學(xué)管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)賦予思想政治教育工作，將二者有機(jī)地結(jié)合到一起，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。圍繞教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了載體，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思想政治教育工作和教學(xué)管理工作在培養(yǎng)學(xué)生成才這一共同目標(biāo)上的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉明.增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思路[J].黑龍江道教研究，2007，（9）：137-139.