發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:12
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前市場(chǎng)上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來(lái)越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才來(lái)充實(shí)市場(chǎng)。這就要求獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性上。
二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索
1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化
專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識(shí)圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對(duì)形式、色彩以及肌理有整體把握。
具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計(jì)素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計(jì)課程的課時(shí)；同時(shí)在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時(shí)間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.專業(yè)課優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)方法。
具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)用性；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課題內(nèi)容；開(kāi)設(shè)項(xiàng)目模擬課程，加深專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系。
3.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化
目前獨(dú)立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實(shí)踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長(zhǎng)久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實(shí)踐形式多樣化，推動(dòng)完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊(duì)的新型的教學(xué)項(xiàng)目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時(shí)，教師承接實(shí)際工程項(xiàng)目，直面社會(huì)，可直接提升其實(shí)踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實(shí)踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開(kāi)展實(shí)踐，讓實(shí)踐課程有更多方式。
4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制除了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，更應(yīng)該注重對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核評(píng)價(jià)。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項(xiàng)目規(guī)范化操作考核、教師項(xiàng)目工作室教學(xué)考核、國(guó)家資格證書(shū)課程考核納入新的專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì) 和論文的設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作中更注重社會(huì)性、 實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式，更實(shí)際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。
三、總結(jié)
在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的實(shí)用性人才，以提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)目前來(lái)看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過(guò)程中，學(xué)生對(duì)該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識(shí)，盲目并缺乏主見(jiàn)，不從自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項(xiàng)目，往往跟隨大流，從根本上說(shuō)，其實(shí)也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識(shí)又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對(duì)風(fēng)格把握的不確定性。
1.2缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的最大問(wèn)題。學(xué)生所提供的實(shí)地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場(chǎng)照片，無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性過(guò)大，書(shū)籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會(huì)有無(wú)法進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長(zhǎng)的時(shí)間。通常常見(jiàn)的情況包括：對(duì)自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來(lái)判斷一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)格設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來(lái)進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
1.4設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)草圖表現(xiàn)不夠一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是需要反復(fù)思考的過(guò)程，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)有大量的草圖表現(xiàn)，其實(shí)它就是一個(gè)從無(wú)到有，優(yōu)化完善的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)問(wèn)題的累積，造成了學(xué)生理論知識(shí)無(wú)法支撐項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來(lái)講，大都存在著一定的問(wèn)題。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)缺少切實(shí)可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路
2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的畢業(yè)匯報(bào)進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來(lái)的一個(gè)好處是，令學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。
2.3重視市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計(jì)劃。在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報(bào)。
2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書(shū)的采購(gòu)及電子書(shū)庫(kù)的建設(shè)圖書(shū)雜志，專業(yè)期刊，電子書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對(duì)學(xué)生的知識(shí)量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書(shū)籍的購(gòu)買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運(yùn)用先進(jìn)的理念來(lái)完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個(gè)好的想法。
2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般時(shí)間跨度較長(zhǎng)，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個(gè)時(shí)間跨度。歷時(shí)較長(zhǎng)，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺(jué)得疲憊生厭；歷時(shí)較短，又不足以完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理用時(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行定時(shí)定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)前中后三個(gè)時(shí)期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過(guò)程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會(huì)場(chǎng)的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯(cuò)調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過(guò)關(guān)的想法。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
環(huán)境藝術(shù)對(duì)公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價(jià)值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時(shí)代的風(fēng)貌，也能夠突顯出某一時(shí)期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)人們的影響是客觀存在的。近年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展存在不平衡的特點(diǎn)，因此，如果采取有效措施，提升我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。
一、信息時(shí)代背景下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求
（一）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求
職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識(shí)、應(yīng)變以及創(chuàng)新能力等，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員來(lái)講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力[1]。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進(jìn)步離不開(kāi)環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實(shí)際展開(kāi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員首先應(yīng)對(duì)“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，明確環(huán)境設(shè)計(jì)中藝術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的基本技能包括實(shí)物寫生、色彩、手繪表達(dá)物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中可以通過(guò)手工的方式繪制方案，同時(shí)可以應(yīng)用敏銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力來(lái)分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應(yīng)能夠?qū)Ω鞣N設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行靈活的應(yīng)用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對(duì)環(huán)境的理解以最真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來(lái)；與此同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員要想在實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)裝飾材料進(jìn)行靈活、合理的應(yīng)用，還必須對(duì)裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進(jìn)行充分的了解，并對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，可以對(duì)裝飾設(shè)計(jì)工程進(jìn)行全面分析，還能夠?qū)M織施工進(jìn)行有效指導(dǎo)；可以在充分的市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上，科學(xué)的計(jì)算工程量、植物材料價(jià)格等；對(duì)園林中植物的生長(zhǎng)發(fā)育特性、綠化功能進(jìn)行全面把握[2]。由此可見(jiàn)，在信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在展開(kāi)日常工作的過(guò)程中，還必須能夠與規(guī)劃、設(shè)備工程、建筑工程施工等各個(gè)部門進(jìn)行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員是否具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)等都是至關(guān)重要的[3]。
（二）對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以高校為平臺(tái)和媒介，因此新時(shí)期，高校在實(shí)際展開(kāi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須采取有效措施全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)[4]。例如，在透視基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以透視規(guī)律教學(xué)為主，新時(shí)期，在全面生學(xué)生職業(yè)能力的背景下，應(yīng)將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設(shè)、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生通過(guò)透視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學(xué)中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應(yīng)確保學(xué)生通過(guò)學(xué)生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學(xué)中，應(yīng)以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場(chǎng)等為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫和淡彩的練習(xí)，在實(shí)際展開(kāi)專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，通過(guò)合理安排各門學(xué)科的開(kāi)課順序、開(kāi)課時(shí)間，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。
二、信息時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)
（一）利用多媒體展開(kāi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)，因此，新時(shí)期要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[5]。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須從市場(chǎng)需求入手，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握大量知識(shí)，同時(shí)自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過(guò)多媒體播放出來(lái)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍(lán)色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的和諧性。結(jié)合這一實(shí)際，學(xué)生會(huì)意識(shí)到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應(yīng)綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將顯示生活中實(shí)際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（二）更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)G色設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及科技等知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力是新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國(guó)銀行總部大廈大廳內(nèi)景進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)構(gòu)建模擬圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從功能設(shè)計(jì)、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠?qū)€(gè)性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上所展開(kāi)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種社會(huì)職能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能，更有助于開(kāi)展綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。
（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和精神，能夠從新空間、新設(shè)計(jì)理念、新造型符號(hào)以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)等都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重要組成部分，在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)給予理論原理教學(xué)以及技術(shù)原理教學(xué)以高度重視，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行建設(shè)與管理的學(xué)習(xí)提供便利與保障[7]。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開(kāi)拓自身的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知學(xué)術(shù)能力和良好的理性思維。
三、信息時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施保障
（一）要求教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)
值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)還涉及到了自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及衛(wèi)生保健學(xué)等知識(shí)，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應(yīng)注重更新教學(xué)理念及模式，并對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行分析，為自主進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
（二）提升教師的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷
現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師都是畢業(yè)大學(xué)生或研究生，一定程度上缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識(shí)教學(xué)，海岸應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及設(shè)計(jì)趨勢(shì)等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識(shí)含量，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的科學(xué)性和合理性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，近年來(lái)，信息技術(shù)的影響范圍越來(lái)越廣，人類文明進(jìn)入到信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展潮流，加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從根本上實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；雙師型；素質(zhì)能力
前言
中國(guó)職教界特有的名詞，“雙師型”教師是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的教師個(gè)體所同時(shí)又具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的從事職業(yè)教育的教師，或教師群體結(jié)構(gòu)隊(duì)伍中，由部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專職教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍。
一、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征
“雙師型”教師這一名詞，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是高職院校所特有的。“雙師型”教師與普通高等教育教師比較而言，具有其獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種以縱向?yàn)橹鞯目蚣苁秸n程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性，而高職教育的專業(yè)教學(xué)是以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項(xiàng)性、操作性和應(yīng)用性。
（2）能力結(jié)構(gòu)。因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，與普通高等教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位有所不同，具備操作是對(duì)高職院校教師的基本要求，也是高職院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征。高職院校教師要同時(shí)具備三個(gè)方面的能力：操作能力、科技開(kāi)發(fā)能力和教育教學(xué)能力。
（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師除必須具有普通教師所應(yīng)該的良好職業(yè)道德；良好的教育教學(xué)能力；良好的身心素質(zhì)以外還應(yīng)凸顯“雙師型”教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
二、高職環(huán)境環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力
（一）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（1）職業(yè)道德
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)社會(huì)服務(wù)型行業(yè)，從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德是其基本要求，因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師這一職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。
（2）專業(yè)素質(zhì)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)要求“雙師型”教師不能單純地傳播理論知識(shí)，也不能一味傳授具體的方法、技能，要求“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力；了解社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)或工種對(duì)人才技能水平的要求，注重行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范，帶領(lǐng)學(xué)生按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合項(xiàng)目的實(shí)踐，從而要求“雙師型”教師應(yīng)致力于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是其理論水平、實(shí)踐技能和組織管理能力的綜合提高。
（3）創(chuàng)新能力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個(gè)既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)、外環(huán)境的社會(huì)服務(wù)型專業(yè)，創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本要求，也是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)拓事業(yè)的前提條件之一。環(huán)境藝術(shù)專業(yè) “雙師型”教師具有敏銳的創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取新信息、新觀念、新知識(shí)，不斷提高自己，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)。
（4）產(chǎn)學(xué)研的能力
環(huán)境藝術(shù)專業(yè) “雙師型”教師產(chǎn)學(xué)研能力的具備主要表現(xiàn)為：一是把教學(xué)實(shí)踐上升為教學(xué)理論，把教學(xué)理論應(yīng)用為教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)、提高自我；二是通過(guò)校企合作、項(xiàng)目合作或者是獨(dú)自承接項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。能針對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和研究，探索出具有普遍意義的教育教學(xué)規(guī)律的能力。
（二）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的能力
1、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：
（1）熟知本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、方向及在市場(chǎng)中的定位。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教師，應(yīng)該了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，了解人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、方向的定位，正確應(yīng)用教學(xué)方法傳授學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需專業(yè)人才。
（2）善于對(duì)行業(yè)法規(guī)的理解和解讀從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容與市場(chǎng)未來(lái)需求接軌。了解國(guó)家政策和法律是行業(yè)發(fā)展的前提，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的依據(jù)。環(huán)境藝術(shù)“雙師型”教師對(duì)國(guó)家政策的理解和解讀能力關(guān)系到人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)時(shí)代的變化，才能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生畢業(yè)后能謀求到合適的工作崗位。
2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有把握行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的能力
崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)崗位的特點(diǎn)對(duì)上崗人員的條件提出的綜合要求。崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一般應(yīng)包括崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)部分。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“雙師型”教師要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中關(guān)于崗位名稱、崗位職責(zé)、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程和上崗標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容且融入到教學(xué)中，培養(yǎng)出符合行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐特性
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)工作具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的具體職業(yè)崗位有很多，在國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有真正完全明確的劃分體系。但是，不論是如何劃分這些具體的職業(yè)崗位，這些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)工作都集中而突出地表現(xiàn)出了鮮明而強(qiáng)烈的實(shí)踐特性。以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作為例，室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須掌握各種相關(guān)的專業(yè)和技能，更重要的是設(shè)計(jì)師必須能夠在具體的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，邊緣學(xué)科和交叉領(lǐng)域很多，很多又都是新興的學(xué)科，既有已經(jīng)相對(duì)比較成熟的理論知識(shí)，也還有很多需要探索、總結(jié)、積累的實(shí)踐知識(shí)，這就決定了這個(gè)專業(yè)不同于其他專業(yè)而所具有的鮮明的實(shí)踐特性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握具有鮮明的實(shí)踐特性。職業(yè)工作的實(shí)踐特征和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐特征，共同決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也一定是要在實(shí)踐中進(jìn)行的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是感性認(rèn)識(shí)的積累還是理論知識(shí)的理解，無(wú)論是動(dòng)手技能的形成還是想象思維的塑造，都是無(wú)法離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的。我們常常會(huì)說(shuō)某些學(xué)生“眼高手低”，這其中就有實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題。
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)要求
1.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，動(dòng)手型人才充分說(shuō)明了在高等職業(yè)技術(shù)教育中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的必不可少，動(dòng)手型的人才必須在不斷的“動(dòng)手”之中才可能成為“人才”，而不是“動(dòng)口不動(dòng)手”的“秀才”。只有通過(guò)各種必須的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才能掌握各種專業(yè)的實(shí)際技能從而踏上社會(huì)職業(yè)崗位進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。德國(guó)機(jī)床制造協(xié)會(huì)所開(kāi)辦的職業(yè)學(xué)校，一方面聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程人員到學(xué)校來(lái)任教，另一方面把學(xué)生送到各個(gè)機(jī)械制造和加工企業(yè)去實(shí)習(xí)，由于這樣的職業(yè)學(xué)校從本質(zhì)上是各個(gè)企業(yè)聯(lián)合出資所辦的學(xué)校，所以各個(gè)企業(yè)非常支持這樣的培養(yǎng)模式，積極派遣技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，同時(shí)也積極安排帶教教師輔導(dǎo)來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生。
3.高等職業(yè)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，很大程度取決于他們是否已經(jīng)基本具備了某個(gè)專業(yè)所應(yīng)該掌握的職業(yè)技能。這樣就使我們不得不認(rèn)真思考我們的教育評(píng)價(jià)體系是以學(xué)科為本位還是以能力為本位？相信還是會(huì)通過(guò)一定的實(shí)踐，逐漸打破舊有的一些束縛，最后采取實(shí)踐性環(huán)節(jié)的方法來(lái)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。
三、高等職業(yè)教育中環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
1.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)框架。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么重復(fù)重疊要么相互脫節(jié)的情況。為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就必須要有一個(gè)相對(duì)完整的指導(dǎo)框架來(lái)組織我們這個(gè)專業(yè)教學(xué)中各種各樣的實(shí)踐教學(xué)。就環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)一定要把握住“感性認(rèn)知實(shí)習(xí)——情景模擬實(shí)習(xí)——頂崗商業(yè)實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)邏輯框架。以這樣的實(shí)踐指導(dǎo)框架展開(kāi)的教學(xué)工作，在進(jìn)程設(shè)計(jì)上必然會(huì)表現(xiàn)為“工學(xué)交替”，在組織形態(tài)上必然會(huì)要求“校企結(jié)合”，在實(shí)際效果上也必然能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣一個(gè)邏輯關(guān)系指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是行之有效的。
2.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑。校企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要也是最有效的途徑之一，事實(shí)上，實(shí)際操作這一點(diǎn)遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要難得多。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，這就要求我們一要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求給專業(yè)教學(xué)定好位，組織制定和實(shí)施專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；二要充分運(yùn)用好學(xué)校已有的資源，避免出現(xiàn)用有限的校內(nèi)資源重復(fù)市場(chǎng)和社會(huì)已有的公共資源的情況；三要發(fā)揮自身技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目合作、開(kāi)展培訓(xùn)等方式積極參與解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題，設(shè)身處地的為企業(yè)著想；四要積極提升自身在行業(yè)和市場(chǎng)里的知名度，加強(qiáng)自身的品牌號(hào)召力。
3.高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打分，就決定著學(xué)生朝著何種方向去如何努力。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的動(dòng)手能力入手，主要看學(xué)生有沒(méi)有掌握職業(yè)所需的技能，從而形成可量化的評(píng)分體系。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐；模型制作；空間理解；展示
[中圖分類號(hào)] G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1671-5918（2016）01-0097-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.045
[本刊網(wǎng)址] http：//
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才。一名合格的設(shè)計(jì)師，需要有對(duì)空間設(shè)計(jì)的全面解析與表達(dá)的能力。而一個(gè)優(yōu)秀作品的表達(dá)，有很多方式，它可以有二維的圖紙，也有三維的效果圖。而模型制作確是最直接的表達(dá)方式。模型制作體現(xiàn)了人們對(duì)空間與建筑以及平面與立體之間的感受，是把平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的立體三維或四維空間的設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。因此對(duì)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模型制作是一門不可或缺的實(shí)踐課程。
一、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和空間規(guī)劃能力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜而綜合性強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和空間規(guī)劃能力都有較高的要求。而模型的制作過(guò)程就是一個(gè)重要的分析空間、思考空間的過(guò)程。模型制作的流程為：①確定模型的基本結(jié)構(gòu)形式。②確定合適的模型比例。③準(zhǔn)備模型制作工具。④準(zhǔn)備模型材料。⑤分組開(kāi)始制作模型，按照比例下料，結(jié)合切割、打磨、著色、粘接、組合。整個(gè)過(guò)程，都需要學(xué)生親力親為，并要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案有充分的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ淇臻g結(jié)構(gòu)了如指掌。這種將大腦里想象的空間，逐步變成真實(shí)的空間過(guò)程，是學(xué)生自我探究的思維過(guò)程。而在模型制作過(guò)程中，淋漓盡致地激發(fā)了學(xué)生們的空間探索思維。制作過(guò)程中，重要的是實(shí)踐操作，需要自我探究一些問(wèn)題，例如有機(jī)玻璃板需要用什么工具去切割，ABS板與有機(jī)玻璃板用什么材料粘貼更美觀，地面裝飾的材料怎樣與墻面裝飾材料銜接更完美等等。制作過(guò)程的完善與新穎的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生們需要考究的地方。筆者今年所帶環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)班級(jí)，有位學(xué)生就對(duì)推拉窗的制作有了全新的認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生們制作的窗戶都是不能夠開(kāi)合自如的，而這一次，該學(xué)生仔細(xì)研究了推拉窗的結(jié)構(gòu)，將窗戶做“活”了，推拉方便、輕巧，而成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過(guò)程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
二、充分理解設(shè)計(jì)意圖，強(qiáng)化學(xué)生們的方案設(shè)計(jì)水平
現(xiàn)在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作的意義有三種：一種是按照比例復(fù)制大師往昔經(jīng)典作品；第二種是利用平時(shí)課堂時(shí)間設(shè)計(jì)制作的新作品；第三種是為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而制作的畢業(yè)作品。
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)師的經(jīng)典案例是必不可少的，如果只是看下平面圖、立面圖、效果圖，或者網(wǎng)上瀏覽文字介紹，則很難深刻地理解大師們的設(shè)計(jì)思路和想法。而用模型制作的方法去制作這些作品，就能夠讓學(xué)生們充分體會(huì)到大師在設(shè)計(jì)這些工程或者建筑的時(shí)候思考重點(diǎn)與空間組織方式。對(duì)于選擇第二種方式制作模型，時(shí)間一般會(huì)安排在大二上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的設(shè)計(jì)能力還處于初級(jí)階段，對(duì)于那些空間想象能力不太好的學(xué)生，在使用圖紙進(jìn)行表達(dá)方案意圖時(shí)，會(huì)受到透視等的影響而苦于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。而使用模型制作的方式，技術(shù)難度就小了一些，初級(jí)階段的學(xué)生也能夠表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。從而當(dāng)這些學(xué)生們制作完成結(jié)束后，看到成品的那一刻是興奮的，達(dá)到了很好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作工程，為后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到了一個(gè)好的促進(jìn)。那么就畢業(yè)設(shè)計(jì)而需要制作模型的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)大學(xué)時(shí)期的專業(yè)水平能力，那么一般對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅只用施工圖紙與效果圖，很難全面表達(dá)設(shè)計(jì)水平，再制作一個(gè)模型，可以二維與三維結(jié)合，指導(dǎo)老師與同學(xué)們就更能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，完成整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)者會(huì)有一種滿載而歸的感覺(jué)，從而使個(gè)人設(shè)計(jì)水平有了質(zhì)的飛躍。
三、增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也增進(jìn)了彼此之間的友誼
就目前高職院校的教學(xué)水平而言，模型的制作還是以純手工打造為主。一個(gè)完整的模型耗時(shí)耗力，這就需要多人的協(xié)作完成任務(wù)。首先是分組，分組合理是作品能夠制作成功的關(guān)鍵一步。例如筆者的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)班級(jí)為24人，分組時(shí)，不僅要考慮合作組員的平時(shí)交往關(guān)系，還需要平衡組員的設(shè)計(jì)水平。有些同學(xué)注重思考，創(chuàng)新；有些同學(xué)可能偏重于實(shí)干；而有些同學(xué)平時(shí)懶散，這些同學(xué)就很難一直保持較高的積極性。根據(jù)以上種種原因，將24位同學(xué)分為6組，各組設(shè)立一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的任務(wù)是管理好組員的出勤率，合理安排本組制作工作等任務(wù)。
分組結(jié)束，主題確定，接下來(lái)需要方案設(shè)計(jì)，同學(xué)們開(kāi)始忙于構(gòu)思方案。方案出來(lái)后，在老師的協(xié)助下修改，再完善。整體方案由手繪、AutoCAD繪制、3ds Max電腦效果圖等結(jié)合完成。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程，大家可以毫無(wú)保留地提出各自的設(shè)計(jì)方案，再一起組合，分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短。形成一個(gè)大家都認(rèn)可的方案。此后，模型制作開(kāi)始，大家開(kāi)始根據(jù)比例下料，切割，粘貼。制作過(guò)程有爭(zhēng)吵，有矛盾，有無(wú)奈，但也有陪伴，有鼓勵(lì)，有驚喜。所以在制作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多有趣的故事。例如制作室內(nèi)裝飾畫，有的同學(xué)會(huì)選擇剪下書(shū)本上喜歡的一幅畫，然后用黑色馬克筆描邊，再直接粘貼在室內(nèi)墻面上。而有的同學(xué)會(huì)選擇剪下白紙，然后手繪裝飾畫，再用細(xì)小的塑料條包邊，再粘貼于墻面。兩種方法，獲得的效果也會(huì)不一樣，但無(wú)論選擇哪種，每組的組員都要事先溝通好，再實(shí)施。這些都需要考驗(yàn)學(xué)生們個(gè)人的溝通技巧，合理地表達(dá)個(gè)人想法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。并且，筆者根據(jù)多屆學(xué)生參與制作模型課程發(fā)現(xiàn)，各組在最后快完工的時(shí)候是最齊心協(xié)力的時(shí)刻。因?yàn)榭梢愿惺艿剑@時(shí)候，各組看見(jiàn)對(duì)方組做的好，然后開(kāi)始進(jìn)行比較，不想本組做的不好，然后精益求精，使自己的模型更加精致。相互比較，相互促進(jìn)，最后時(shí)刻也是作品質(zhì)量達(dá)到突飛猛進(jìn)的時(shí)候。因?yàn)槟Ｐ偷闹谱?，沒(méi)有最好，只有更好。當(dāng)然大家在一起經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙碌，最后收獲的不僅是一份用心打造的模型，更多的是那份在一起合作的情誼，將成為大學(xué)期間一段美好的記憶。
四、豐富課程教學(xué)成果展示效果
很多高職院校的環(huán)藝專業(yè)，都會(huì)根據(jù)所學(xué)課程舉辦相應(yīng)的教學(xué)成果展覽，以此提升該專業(yè)在校內(nèi)外的知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情并加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大一學(xué)生需要學(xué)習(xí)的《構(gòu)成》課程，剛開(kāi)課時(shí)，教師會(huì)告知學(xué)生，本課程結(jié)束時(shí)，會(huì)擇優(yōu)部分作品進(jìn)行展板展示。這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待構(gòu)成作品，為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到大二，或者大三，他們對(duì)于方案的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了較成熟的表現(xiàn)，再僅使用展板的這種平面方式去展示環(huán)藝作品，就很難達(dá)到完美的展示其設(shè)計(jì)意圖了。因?yàn)閮H一個(gè)一百平米的三室兩衛(wèi)的家居空間設(shè)計(jì)，至少需要二十幾張施工圖紙和數(shù)十張效果圖，但是專業(yè)圖紙的展示使非專業(yè)的人員很難看懂，這樣的教學(xué)成果展示很可能僅適合少數(shù)人的參觀學(xué)習(xí)，沒(méi)有多大的影響力。而使用模型的方式進(jìn)行表達(dá)，相對(duì)圖紙而言，它更直觀，更具有說(shuō)服力，更能吸引參觀者的眼球。模型的質(zhì)感、色彩、燈光、體量都會(huì)讓參觀者耳目一新。甚至在展出期間，可以讓同學(xué)們以設(shè)計(jì)者身份同參觀者現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。例如根據(jù)模型，為參觀者講解設(shè)計(jì)意圖。這樣不僅提高個(gè)人膽量，也加強(qiáng)了個(gè)人的表達(dá)能力?？粗箙^(qū)一個(gè)個(gè)立體而真實(shí)的模型，它是同學(xué)們辛勤勞作的汗水，承載著每一個(gè)人對(duì)未來(lái)的展望和信念，更為后期的學(xué)習(xí)、工作打下一個(gè)良好的開(kāi)端。
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性原則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與行業(yè)客戶經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品及藝術(shù)品市場(chǎng)、材料應(yīng)用、工程建造等相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的整合。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中只注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養(yǎng)，學(xué)生并不能充分了解知識(shí)在今后實(shí)際工作中的作用。造成了高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求不能有針對(duì)性的解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。例如，在行業(yè)客戶經(jīng)營(yíng)管理方面，如果設(shè)計(jì)師不能系統(tǒng)分析客戶所經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的銷售方式、管理模式、對(duì)消費(fèi)人群的心理體驗(yàn)的預(yù)期的判斷，單純的靠設(shè)計(jì)的基本空間理論去思考問(wèn)題，就無(wú)法適應(yīng)特定行業(yè)和人群的市場(chǎng)需求。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是我們教學(xué)的首要目的和任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中重視和實(shí)施得不夠,而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)又是非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實(shí)到專業(yè)教學(xué)工作之中。
二、綜合類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾大知識(shí)點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法的掌握和運(yùn)用。首先設(shè)計(jì)程序是設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的保證，設(shè)計(jì)程序是否科學(xué)對(duì)方案的實(shí)現(xiàn)和完善起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多學(xué)生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無(wú)到有，從粗糙到修改直至完善是一個(gè)很曲折的過(guò)程，運(yùn)用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來(lái)執(zhí)行，其效果模式化嚴(yán)重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法的不斷更新上還需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)基本理論，掌握國(guó)內(nèi)外前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并且保證先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法在后續(xù)的每一次的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐中都能夠反復(fù)應(yīng)用、體會(huì)和拓展。2、設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖?，F(xiàn)在學(xué)生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)與建設(shè)部原勘察設(shè)計(jì)司2000年對(duì)全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)研，當(dāng)時(shí)全國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師有20多萬(wàn)人，雖然近年來(lái)沒(méi)有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過(guò)已經(jīng)十三年過(guò)去，這個(gè)人數(shù)預(yù)計(jì)不少于40萬(wàn),并且人數(shù)仍在逐年增加。學(xué)生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內(nèi)就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對(duì)于此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)二者缺一不可，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的過(guò)程就是將想象語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)要求表現(xiàn)為視覺(jué)空間形象的過(guò)程。手繪技法是設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)過(guò)程中，快速的捕捉并表達(dá)出來(lái)的一種手段，是設(shè)計(jì)師個(gè)人藝術(shù)及設(shè)計(jì)修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程是也是通過(guò)設(shè)計(jì)要求的解釋來(lái)進(jìn)行范疇重組的思維過(guò)程,這是一種限定或修飾附加的過(guò)程,并通過(guò)草圖推進(jìn)等形式對(duì)其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。3、眼界的提高，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握識(shí)圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任各種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，而不是簡(jiǎn)單照抄照搬、“人云亦云”的復(fù)制者，真正的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有獨(dú)立的創(chuàng)新思維、具備解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,最簡(jiǎn)單的關(guān)于設(shè)計(jì)的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標(biāo)和計(jì)劃的創(chuàng)作行為活動(dòng),在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域起著重要作用設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)活動(dòng)是一個(gè)從無(wú)到有的行為活動(dòng)過(guò)程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個(gè)積累即是大量的讀圖、識(shí)圖、辯圖。很多學(xué)生對(duì)于作品沒(méi)有基本的鑒別能力，這個(gè)就需要教師耐心引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)量的積累,只有能很客觀的評(píng)判出一套作品的優(yōu)缺才能將個(gè)人的審美情趣定位在高水平設(shè)計(jì)要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識(shí)。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師如果不懂工藝，不認(rèn)識(shí)材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設(shè)計(jì)方案的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場(chǎng)將設(shè)計(jì)實(shí)施出來(lái)，設(shè)計(jì)方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的施工技術(shù)實(shí)現(xiàn)不了或是浪費(fèi)材料造成預(yù)算的增加等都是不可取的。經(jīng)常聽(tīng)到?jīng)]有多少經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師抱怨自己的“好設(shè)計(jì)”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時(shí)代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時(shí)更新，都在朝著“更環(huán)保、更經(jīng)濟(jì)、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來(lái)的設(shè)計(jì)師，及時(shí)更新自己大腦的資料庫(kù)是必須的。
（二）教師應(yīng)該身體力行，多帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、調(diào)研。做設(shè)計(jì)其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，要解決問(wèn)題則必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谶@之前首先要做的就是要了解問(wèn)題，了解同類問(wèn)題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊(duì)實(shí)地考察，比如在每開(kāi)一門新課時(shí)都鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)空間、場(chǎng)所，觀察空間的形態(tài)和風(fēng)格、飾品的襯托、燈光對(duì)于場(chǎng)所氛圍的營(yíng)造、材料的質(zhì)感、肌理等細(xì)致的表達(dá)等。針對(duì)我們綜合類院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師只有多做、多說(shuō)，將問(wèn)題點(diǎn)透、說(shuō)明，學(xué)生才會(huì)理解。
（三）積極開(kāi)展模擬設(shè)計(jì)公司的工作室實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在安逸的校園學(xué)習(xí)，惰性極強(qiáng)，課堂上講課走神，做課題訓(xùn)練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對(duì)此，我們可以適時(shí)的將設(shè)計(jì)公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a(chǎn)生于德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，將傳統(tǒng)的手工作坊應(yīng)用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進(jìn)行重新組合，每組都是一個(gè)項(xiàng)目小組，組員輪流負(fù)責(zé)當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目的組織、執(zhí)行、匯報(bào)和總結(jié)等，教師作為“設(shè)計(jì)部經(jīng)理”，對(duì)各組方案在開(kāi)始和過(guò)程中多次組織公開(kāi)評(píng)判、講解、并提出修改意見(jiàn)，并鼓勵(lì)組與組之間互相提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并最終選出公認(rèn)的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經(jīng)過(guò)多次應(yīng)用，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實(shí)處。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生花費(fèi)大量精力、財(cái)力、物力等完成的作品正常來(lái)說(shuō)都需要得到別人的肯定，專業(yè)應(yīng)該制定一份嚴(yán)格的管理制度，包括留校作品的標(biāo)準(zhǔn)、留校作品的存儲(chǔ)、留校作品的更新等，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái)；景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)
Abstract：Based on the environment art and design major of the school of architecture in Zhengzhou University， the article analyse the exploring and reforming to the landscape design teaching that based on the teaching platform. It in-depth discuss the construction of thought， structure and the effect of education practice of the teaching platform. And in end of article， it also bring out the positive thinking and suggestions about future development of education which based on the “outstanding engineers training plan”. It will provide meaningful enlightenments and references to the future development of the major， as well as the personal training in other colleges and universities.
Keywords：the teaching platform；the landscape design teaching；outstanding engineers training plan；personal training
中圖分類號(hào)：TU986.2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008-0422（2013）08-0113-02
1 前言
學(xué)科內(nèi)部分工的細(xì)化與學(xué)科之間的交叉與綜合是當(dāng)前高等教育呈現(xiàn)出的主要態(tài)勢(shì)，這一點(diǎn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中表現(xiàn)得非常鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及建筑、美術(shù)、園林、人體工程、生態(tài)、材料、心理等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論在專業(yè)理論的廣度還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要包含建筑內(nèi)部與外部環(huán)境兩個(gè)層面范疇，這決定了它與建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及風(fēng)景園林學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有著彼此覆蓋的部分。目前它主要在綜合院校、藝術(shù)院校以及建筑（工科）院校下開(kāi)設(shè)，并且依據(jù)開(kāi)設(shè)院校的學(xué)科背景不同體現(xiàn)出不同方向的偏重與教學(xué)特色。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)該專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展提出了更多新的目標(biāo)與要求。為了更好的滿足當(dāng)下行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本文以鄭州大學(xué)建筑學(xué)院近年對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐所展開(kāi)的有益探索與改革進(jìn)行回顧與思考，以期為該專業(yè)的發(fā)展完善以及其他院校教學(xué)提出積極的建議與啟示。
2 教學(xué)目標(biāo)與要求
鄭州大學(xué)建筑學(xué)院下設(shè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專業(yè)方向。其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)于2002年，是在建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)之上向景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的拓展。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)與建筑空間和城市設(shè)計(jì)的銜接和不同，旨在解決城市景觀與生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生整體的生態(tài)觀念和景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。在學(xué)校整體辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我們重視學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重專業(yè)教育與景觀設(shè)計(jì)師基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)掛鉤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生初步具備作為未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)有的素質(zhì)和能力。
3 教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)探索
基于學(xué)院學(xué)科的基礎(chǔ)與特色，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)以及課程設(shè)計(jì)過(guò)程中我們注重整合各種有利資源、合理搭建的教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的系統(tǒng)性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性以達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)與要求。
景觀設(shè)計(jì)課程是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，因其多層次多目標(biāo)的特性決定了教學(xué)系統(tǒng)的完善需要與各交叉學(xué)科互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。而在建筑（工科）教學(xué)背景院校下開(kāi)展相關(guān)教學(xué)則使之具備了農(nóng)林和藝術(shù)類院校所不及的資源與優(yōu)勢(shì)。建筑、規(guī)劃、景觀3個(gè)學(xué)科都屬于設(shè)計(jì)類學(xué)科，而景觀設(shè)計(jì)又是一門關(guān)于規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科專業(yè)，是建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。三個(gè)學(xué)科之間有著完全相同的基本專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能基礎(chǔ)，存在著一種專業(yè)上的通識(shí)，因此構(gòu)成了三個(gè)學(xué)科能夠共同根植于一個(gè)綜合公共教學(xué)平臺(tái)的前提條件，而搭建合理科學(xué)的公共教學(xué)平臺(tái)又將為后期的專業(yè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)和積極的鋪墊引導(dǎo)。
3.1公共教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成
對(duì)于公共教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)我們強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與基礎(chǔ)技能的整體化和綜合化作為教育重點(diǎn)，既要保證必要的知識(shí)廣度，又致力于加強(qiáng)專業(yè)間的滲透與聯(lián)系，使得學(xué)生具有相對(duì)完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多角度思考的創(chuàng)新能力。
我們的公共教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)主要包含學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)共享模塊以及課程群3個(gè)層面：學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)是針對(duì)3個(gè)專業(yè)的低年級(jí)基礎(chǔ)專業(yè)的通識(shí)教育，下設(shè)建筑初步、中外建筑史、建筑構(gòu)造、畫法幾何、美術(shù)基礎(chǔ)以及色彩實(shí)習(xí)、古建測(cè)繪實(shí)習(xí)等主要課程。專業(yè)共享模塊開(kāi)設(shè)了公共建筑設(shè)計(jì)原理、城市規(guī)劃原理、景觀規(guī)劃原理、城市生態(tài)與環(huán)境、專業(yè)外語(yǔ)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等課程；課程群則是在進(jìn)入景觀專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練后同步開(kāi)展的包括旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、建筑結(jié)構(gòu)選型、歷史遺產(chǎn)規(guī)劃與保護(hù)、中外美術(shù)名作欣賞、鑒賞與批評(píng)等相關(guān)課程，起到加強(qiáng)基礎(chǔ)、學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接作用。教學(xué)平臺(tái)及模塊的建構(gòu)規(guī)劃了系統(tǒng)全面的課程設(shè)置體系，涵蓋了景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于尺度、類型、內(nèi)容、理論、方法等相關(guān)內(nèi)容，支持了專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐以及藝術(shù)修養(yǎng)四個(gè)層面能力的培養(yǎng)（如圖1）。
3.2專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的組織
專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是針對(duì)學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)而進(jìn)行的教育教學(xué)組織，因此專業(yè)教學(xué)平臺(tái)下的課程體系強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同能力的主體性訓(xùn)練，以概念設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)。目前我們從二年級(jí)下半學(xué)期介入專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，主要以4門景觀設(shè)計(jì)課程以及包含畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的3門實(shí)習(xí)課程為主。專業(yè)設(shè)計(jì)課程涵蓋了小庭院（小花園）、城市公共綠地（街旁綠地、城市公園、道路綠化）、城市開(kāi)放空間景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等主要類型。由于專業(yè)教學(xué)時(shí)間的局限，課程設(shè)計(jì)不可能囊括景觀設(shè)計(jì)的所有的類型模式，所以我們強(qiáng)調(diào)甄選有典型意義的、代表性的課程選題，采用實(shí)題虛做或?qū)嶎}實(shí)做兩種方式展開(kāi)教學(xué)，以求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)勘察情況展開(kāi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并要求通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)去解決景觀設(shè)計(jì)中關(guān)于生態(tài)、功能、空間、文化等共性問(wèn)題。
實(shí)習(xí)課程包括工程實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，均集中在四年級(jí)階段。工程實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)兩門課程旨在增加學(xué)生接觸設(shè)計(jì)行業(yè)，參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，獲得真實(shí)實(shí)際工程的感受，了解實(shí)際工程流程，為專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變起到過(guò)渡作用。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)的總結(jié)，側(cè)重最大限度的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析、技術(shù)處理以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等綜合性設(shè)計(jì)研究能力。
總之公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩級(jí)平臺(tái)貫穿本科教育始終，且互通結(jié)合、相輔相成。
4 教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足
4.1優(yōu)勢(shì)與積極作用
結(jié)合近年各教學(xué)階段結(jié)果以及畢業(yè)后用人單位反饋信息來(lái)看，公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的合理搭建對(duì)本專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了積極的作用。首先具體反映在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)面廣：建筑歷史與理論、城市規(guī)劃以及景觀規(guī)劃等課程涵蓋景觀設(shè)計(jì)中關(guān)于空間、功能、生態(tài)、文化四個(gè)基礎(chǔ)方面，同時(shí)初步建立起了較好的整體環(huán)境意識(shí)與規(guī)劃思維方式，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)的方法、深度、廣度打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生技術(shù)能力基礎(chǔ)扎實(shí)：技能培養(yǎng)過(guò)程中我們不僅強(qiáng)調(diào)空間的塑造與認(rèn)知，還注重引導(dǎo)學(xué)生在微觀、中觀以及宏觀的不同尺度上認(rèn)識(shí)空間與環(huán)境，建立內(nèi)外空間的多元視角。與藝術(shù)類和農(nóng)林類院校相比，學(xué)生在空間設(shè)計(jì)組織以及表達(dá)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力與優(yōu)勢(shì)。再次，學(xué)生思路視野得到有效拓展：在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中我們不僅僅只是強(qiáng)調(diào)基于景觀功能、形式、技術(shù)、生態(tài)等與設(shè)計(jì)相關(guān)的方式方法，還注重不同類型空間下的場(chǎng)所行為、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等影響因素。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中不拘泥于思維框架，發(fā)散與邏輯推理互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度的系統(tǒng)性的思維。最后，學(xué)生普遍具備良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)與素質(zhì)，為今后自身的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，我們通過(guò)整合建筑、規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)三位一體的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮3個(gè)學(xué)科的整體力量，合理構(gòu)建教學(xué)大平臺(tái)，并充分利用其優(yōu)勢(shì)，有效借助建筑與城市規(guī)劃的學(xué)科基礎(chǔ)與師資力量，對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。
4.2教學(xué)短板
短板理論告訴我們要想提高木桶容量的最有效的途徑就是應(yīng)該設(shè)法加高最短的那塊木板的高度?？朔岸贪濉钡倪^(guò)程其實(shí)就是找到事物發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)，并加以克服，使事物得到更好的發(fā)展。
目前在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中比較突出的問(wèn)題包括景觀專業(yè)課時(shí)和內(nèi)容相對(duì)不足；專業(yè)特色不夠突出；學(xué)生對(duì)生態(tài)、植物知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握運(yùn)用能力相對(duì)薄弱；對(duì)場(chǎng)地尺度的把握能力還需進(jìn)一步訓(xùn)練提高等。學(xué)生整體的理論能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力與技術(shù)能力還有待進(jìn)一步進(jìn)行充分有效的訓(xùn)練與發(fā)展。
這促使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的反饋與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程體系，合理編排設(shè)計(jì)課程以形成目標(biāo)明確、專業(yè)特色鮮明、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系，其最終目的是使景觀設(shè)計(jì)的綜合性與專業(yè)性、實(shí)踐性與理論性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性得到最大限度的融合和支持，滿足對(duì)學(xué)生多線整合能力的要求。
5 立足于“卓越計(jì)劃”的教學(xué)思考與建議
鄭州大學(xué)是第一批進(jìn)入國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的高校， 因此我們的教育理念與思路應(yīng)注重更新與發(fā)展，并基于“卓越計(jì)劃”中關(guān)于人才培養(yǎng)原則與要求，從學(xué)科與行業(yè)的特點(diǎn)角度出發(fā)，及時(shí)的調(diào)整符合面向社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，提出更為科學(xué)合理的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式。在此筆者提出以下思考與建議：
5.1立足于綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的課程體系，注重從培養(yǎng)理念、知識(shí)體系、課程組織以及實(shí)踐練習(xí)等方面來(lái)統(tǒng)籌環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的風(fēng)景設(shè)計(jì)課程；最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源條件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)與特色素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成自己突出的專業(yè)教學(xué)特色。
5.2遵循“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程人才的特點(diǎn)，堅(jiān)持對(duì)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)，繼續(xù)探索發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)思路及實(shí)踐方法，在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生全局性的認(rèn)知專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展方向，在主動(dòng)掌握知識(shí)的過(guò)程中有效的訓(xùn)練其實(shí)踐能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
5.3積極嘗試多元化教學(xué)手段以突出專題研究、擴(kuò)大設(shè)計(jì)視野、培養(yǎng)合作能力、加強(qiáng)技術(shù)支撐等教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研、實(shí)習(xí)、專題講座、評(píng)圖、匯報(bào)等教學(xué)形式大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，使之更系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，同時(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作以及分工協(xié)調(diào)能力，從而最終達(dá)到滿足培養(yǎng)具有全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的專業(yè)人才要求。
參考文獻(xiàn)：
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