發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:21
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【關(guān)鍵詞】行政事業(yè)單位；財(cái)務(wù)管理；精細(xì)化；科學(xué)化
一、引言
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，事業(yè)單位的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，加上事業(yè)單位改革力度不斷加大，出現(xiàn)了公共性事業(yè)單位與盈利性事業(yè)單位等不同的性質(zhì)劃分，原有的事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，表現(xiàn)出明顯的滯后性。為推動(dòng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的改革與完善，國(guó)家出臺(tái)新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理提出新的要求。在此背景下，有必要對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使財(cái)務(wù)管理更加科學(xué)化、精細(xì)化。
二、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化、科學(xué)化概述
1.行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化、科學(xué)化的內(nèi)涵
行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化主要是指按照科學(xué)的管理方式，在兼顧事業(yè)單位性質(zhì)和特征的基礎(chǔ)上，并將事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體系與現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理模式相結(jié)合，建立科學(xué)的事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體系。行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化是指在財(cái)務(wù)管理過程中事業(yè)單位樹立精益求精的思想和理念，使用專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化以及信息化的管理技術(shù)和方法，不斷完善財(cái)務(wù)管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精確和精細(xì)的財(cái)務(wù)管理。行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化與科學(xué)化密不可分，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的目標(biāo)，精細(xì)化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的重要途徑和手段。
2.行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的體現(xiàn)
事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理精細(xì)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)化，對(duì)于事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)該由專門的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，建立管理分工的專業(yè)化管理制度，這能夠?yàn)槭聵I(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作精細(xì)化的實(shí)現(xiàn)提供重要的基礎(chǔ)和前提條件。（2）系統(tǒng)化，財(cái)務(wù)管理工作涉及事業(yè)單位工作的方方面面，內(nèi)容十分復(fù)雜，要提高財(cái)務(wù)管理工作的有效性以及精細(xì)化程度，就要將財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)化。（3）數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)管理工作的直接對(duì)象和基礎(chǔ)，只有將事業(yè)單位的各項(xiàng)活動(dòng)通過數(shù)據(jù)資料來反映，才能有效管理和權(quán)衡財(cái)務(wù)工作。（4）信息化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為財(cái)務(wù)管理工作提供了技術(shù)支持，加快財(cái)務(wù)管理工作的信息化水平已成為大勢(shì)所趨，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化和精細(xì)化。
三、行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化、科學(xué)化的重要性
1.精細(xì)化、科學(xué)化管理可以促進(jìn)績(jī)效政府的建立
《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出，要著力推進(jìn)行政管理體制改革，加快建設(shè)服務(wù)政府、責(zé)任政府、法治政府。“十一五”規(guī)劃為我國(guó)行政管理體制改革明確了方向，目前，政府職能轉(zhuǎn)變不徹底，權(quán)責(zé)不明確、部門辦事效率低下以及奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在，建立決策科學(xué)、權(quán)責(zé)對(duì)等、分工合理、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的績(jī)效型政府已經(jīng)迫在眉睫。而只有加快實(shí)施精細(xì)化管理，才能有效提高行政效率，充分適應(yīng)政府管理機(jī)能的轉(zhuǎn)變。
2.精細(xì)化、科學(xué)化管理有利于提高國(guó)有資產(chǎn)的使用效益
當(dāng)前事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)使用效益較低，損失浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。比如預(yù)算執(zhí)行率不高、結(jié)余資金規(guī)模過大、固定資產(chǎn)管理混亂、資產(chǎn)配置不合理、對(duì)外投資效益低下等，需要盡快實(shí)施精細(xì)化管理，才能有效堵塞管理漏洞，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，精化管理環(huán)節(jié)，提高國(guó)有資產(chǎn)和國(guó)有資源的使用效益。
四、行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化、科學(xué)化的措施
1.樹立科學(xué)化和精細(xì)化管理的觀念
思想觀念決定著行為方式，事業(yè)單位要想實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理工作的科學(xué)化和精細(xì)化，就必須要樹立起科學(xué)化和精細(xì)化的管理理念。因此，事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部必須發(fā)揮帶頭的作用，積極學(xué)習(xí)財(cái)政部提出的財(cái)務(wù)管理科學(xué)化和精細(xì)化的各項(xiàng)要求，明確財(cái)務(wù)管理科學(xué)化和精細(xì)化的概念和內(nèi)涵，將新準(zhǔn)則運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際工作中，加快實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的改革。加強(qiáng)科學(xué)化和精細(xì)化管理意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化和精細(xì)化必不可少，也是至關(guān)重要的第一步。因此，事業(yè)單位的工作人員必須培養(yǎng)科學(xué)化和精細(xì)化的管理意識(shí)，不斷提高工作人員的科學(xué)化和精細(xì)化管理水平，真正意義上促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作的科學(xué)化和精細(xì)化的改革。
2.實(shí)施全面預(yù)算管理
預(yù)算管理是事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，也是事業(yè)單位強(qiáng)化財(cái)務(wù)控制的有效手段。所以，事業(yè)單位應(yīng)從預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算分析、預(yù)算調(diào)整等方面著手，實(shí)施精細(xì)化預(yù)算管理。首先，科學(xué)編制事業(yè)單位預(yù)算。在預(yù)算編制之前，編制人員要深入各部門進(jìn)行調(diào)查，了解和預(yù)測(cè)各部門的經(jīng)費(fèi)使用情況。在預(yù)算編制時(shí)，認(rèn)真分析確定本單位的項(xiàng)目預(yù)算金額，對(duì)辦公費(fèi)、差旅費(fèi)等日常公用費(fèi)用按照人員測(cè)算人均定額，確保單位收支預(yù)算與實(shí)際情況相符。其次，強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行控制。事業(yè)單位要以經(jīng)批復(fù)的預(yù)算項(xiàng)目文本為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，重視預(yù)算事中、事后監(jiān)督。再次，預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，健全預(yù)算執(zhí)行考核制度，明確考核指標(biāo)、內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果落實(shí)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
3.固定資產(chǎn)核算科學(xué)化
現(xiàn)行《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定：固定資產(chǎn)只核算賬面價(jià)值，不計(jì)提折舊，通過“計(jì)提專用基金一一修購(gòu)基金”對(duì)固定資產(chǎn)維護(hù)和修理進(jìn)行賬務(wù)處理。這就導(dǎo)致事業(yè)單位的資產(chǎn)負(fù)債表僅能反映固定資產(chǎn)原值，而無法體現(xiàn)固定資產(chǎn)價(jià)值的折損情況，易發(fā)生固定資產(chǎn)價(jià)值虛增。同時(shí)，事業(yè)單位將購(gòu)置固定資產(chǎn)發(fā)生的費(fèi)用全部列入當(dāng)期支出，違背了收益性支出和資本性支出的劃分原則，降低了會(huì)計(jì)信息的可靠性。因此，必須改進(jìn)固定資產(chǎn)核算制度，實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)核算科學(xué)化，保證會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)性。固定資產(chǎn)的科學(xué)化可以通過以下方面來進(jìn)行，比如增設(shè)“累計(jì)折舊”會(huì)計(jì)科目，將其作為固定資產(chǎn)的抵減項(xiàng)目。
4.推動(dòng)收入管理精細(xì)化
隨著事業(yè)單位改革的逐漸深入，一些事業(yè)單位已經(jīng)成為自收自支單位，雖然國(guó)家在事業(yè)單位改革當(dāng)中，意圖將這些事業(yè)單位改制成公共服務(wù)企業(yè)，但是從目前來看，這一改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度比較大。因此，當(dāng)前在財(cái)務(wù)管理改革當(dāng)中，要將收入管理精細(xì)化作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。這一方面，事業(yè)單位應(yīng)該明確收入范圍、項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，建立完善的收入臺(tái)賬，對(duì)所有收入進(jìn)行分科目管理，所有收入要存入指定的管理賬戶，對(duì)資金按照國(guó)家事業(yè)單位收入分配要求進(jìn)行統(tǒng)一的分配管理，事業(yè)單位對(duì)本年度內(nèi)的收入沒有支配權(quán)。另一方面，國(guó)家對(duì)于事業(yè)單位收入要采取國(guó)庫(kù)集中支付，利用統(tǒng)一支付減少事業(yè)單位的收入管理權(quán)，避免成本支出與收入的混亂對(duì)財(cái)務(wù)管理的不良影響。
五、總結(jié)
總之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，使得事業(yè)單位原有的財(cái)務(wù)管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)事業(yè)單位改革發(fā)展的需要。為此，必須推動(dòng)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化管理階段，不斷改進(jìn)和完善預(yù)算管理、成本核算、固定資產(chǎn)核算、收支管理等財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，從而提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門專業(yè)。
首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析?，F(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來越多的企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。
一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門人才。
二、明確應(yīng)具備的能力
1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。
2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。
3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。
三、了解主要課程：
會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等
四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：
在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過參加一些活動(dòng)來增強(qiáng)自己的社交能力。
五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅
1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。
2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。
3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。
4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂觀心態(tài)。
5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時(shí)增加威信。
1．1高校教育模式逐漸開放
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展時(shí)代，人們必須具備開放與閉合相統(tǒng)一的思維，即在開放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)信息、能量等有形或無形物質(zhì)的交換，然后在閉合中發(fā)揮其作用。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式主要是教師在教師、實(shí)驗(yàn)室等信息流通相對(duì)閉合的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，學(xué)生不僅能在學(xué)校的多媒體教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在校外按照自己的實(shí)際需求開展學(xué)習(xí)。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生還能透過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更為廣闊領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的封閉式教育的概念，高校依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一載體可以面向社會(huì)的各個(gè)階層，開展開放式的教學(xué)。
1．2高校的辦學(xué)形式逐漸向多元化發(fā)展
在傳統(tǒng)的高校教育中，某高校只需要承擔(dān)教育部門規(guī)定的自身辦學(xué)層次內(nèi)的教育工作即可。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，越來越多沒有受過高等教育的社會(huì)群體希望接受高校教育，以此來實(shí)現(xiàn)提高自身價(jià)值的目的，但是由于受到時(shí)間和空間上的限制，這一需求在過去很難得到滿足，但是在今天，高校可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，開展異地遠(yuǎn)程教學(xué)，以此滿足對(duì)高等教育充滿渴望的各階層群體的需求，這在一定程度上豐富了高校的辦學(xué)形式。
1．3高校管理由定性管理向定性與定量相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變
我國(guó)高校是信息技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用、推廣的主要力量，但是由于高校中人力資源、課程安排、財(cái)務(wù)等方面的管理工作發(fā)展水平的滯后，高校之中仍然存在人事安排冗雜，財(cái)務(wù)管理缺乏精準(zhǔn)定量指導(dǎo)以及資源利用不充分等管理問題，這在一定程度上阻礙了高校教育管理水平的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中的應(yīng)用，各高校利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，逐漸建立了辦公自動(dòng)化體系，提高了高校各項(xiàng)事務(wù)的處理效率，促進(jìn)了高效管理逐漸向定性與定量結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下高校教育管理的應(yīng)對(duì)措施
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的時(shí)代，高校在開展教學(xué)管理的過程中必須端正態(tài)度，積極主動(dòng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校教育管理帶來的有利或不利影響，以此提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中的實(shí)效性。
2．1積極轉(zhuǎn)變高校教育管理思想
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也決定了高校教育管理理念必須發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變———由傳統(tǒng)的“管理”逐漸向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。這種管理觀念上的轉(zhuǎn)變主要是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立“自我管理學(xué)習(xí)”的意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代高校的課堂教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的所有需求，學(xué)生透過互聯(lián)網(wǎng)反而能夠接觸更為廣闊的知識(shí)面，因而這種“自我管理學(xué)習(xí)”的方式更適用于現(xiàn)代的學(xué)生。此外“自我管理學(xué)習(xí)”側(cè)重的是學(xué)生的自我管理和自我約束，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”意識(shí)有著極大的促進(jìn)作用。這種主體意識(shí)主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇課程，利用互聯(lián)網(wǎng)參與課程的研究以及制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面。另外，在高校教育管理的過程中，教師也要轉(zhuǎn)變思想，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從傳統(tǒng)的信息資源的來源者向信息資源的組織者轉(zhuǎn)變，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)別、選擇、組織等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日趨增加的信息中篩選出自己需要的信息，并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行快速處理和采納，從而鍛煉高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2．2加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的完善
現(xiàn)代高校都配置了局域網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及等方面工作的開展卻比較滯后。高校信息的暢通受到網(wǎng)絡(luò)硬件條件的制約，這不僅給現(xiàn)代高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)造成了不便，同時(shí)也給高校教育管理工作的有序展開造成了不便。為此，高校有必要將網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)范圍擴(kuò)大，覆蓋到學(xué)生的主要活動(dòng)范圍，并在學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，進(jìn)而保障高校教育管理工作的及時(shí)和暢通。
2．3充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化高校辦公，實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)
加強(qiáng)高校的網(wǎng)絡(luò)化辦公就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高校辦公的“無紙化”，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳遞，這樣不僅能夠有效提高高校辦公的工作效率，又能有效節(jié)約高校辦學(xué)資源。另外，由于國(guó)家財(cái)政僅對(duì)部分重點(diǎn)高校進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼，因而大部分高校在進(jìn)行擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因教育投資成本過高而放棄的情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠很好地解決這一情況，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“分布式學(xué)習(xí)”，即透過網(wǎng)絡(luò)對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生開展教學(xué)，既節(jié)省了教育資源的投入，又有效擴(kuò)到了教育規(guī)模。
2．4利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好學(xué)生的思政教育工作
“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，只要正確的利用網(wǎng)絡(luò)，就能有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。高校在進(jìn)行教育管理的過程中，首先教育工作者必須要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化并熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要然后才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化，從拓展學(xué)習(xí)渠道的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中西；工商管理專業(yè)
一、引言
當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)項(xiàng)目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國(guó)的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國(guó)家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對(duì)文化背景不同的西方國(guó)家與我國(guó)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國(guó)高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國(guó)家院校有著很大的差異。首先是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時(shí)選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進(jìn)行工商管理知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對(duì)我們現(xiàn)在的高中生而言，面對(duì)著高考的壓力，在填報(bào)志愿時(shí)也會(huì)考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科都會(huì)涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國(guó)家，像美國(guó)、英國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國(guó)家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯(cuò)工作和較高經(jīng)濟(jì)來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗(yàn)，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價(jià)值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國(guó)外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國(guó)加州的一所工商管理高校，其中在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對(duì)銷售公司的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)顧客進(jìn)行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計(jì)將課程與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面，而且各個(gè)學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國(guó)的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于國(guó)外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識(shí)。與我國(guó)高校的眾多學(xué)科相比，國(guó)外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國(guó)多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個(gè)學(xué)分，每科5個(gè)學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個(gè)學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國(guó)高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，輕松的掌握學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國(guó)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國(guó)家存在著差別，我國(guó)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國(guó)外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國(guó)學(xué)校的選修課占總課時(shí)的1/3還要多，法國(guó)院校的選修課比重更是達(dá)到了60%以上，這也是造成我國(guó)工商管理學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力差，而西方國(guó)家的工商管理學(xué)生知識(shí)面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國(guó)的課堂上，多采取集中授課的方式，一個(gè)課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國(guó)外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國(guó)高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，很難開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在西方國(guó)家的院校注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國(guó)內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國(guó)外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實(shí)踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報(bào)表或者是針對(duì)一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，將最終的設(shè)計(jì)成果作為畢業(yè)成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生在今后的工作會(huì)有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對(duì)于西方院校實(shí)行讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)的做法，我國(guó)高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國(guó)高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)也有許多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對(duì)于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國(guó)每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會(huì)提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國(guó)內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點(diǎn)院校的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)做一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識(shí)很難應(yīng)用到。但是，在國(guó)外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識(shí)、能力運(yùn)用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國(guó)家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強(qiáng)的知識(shí)面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個(gè)專業(yè)，在社會(huì)發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國(guó)與西方國(guó)家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整合，使中國(guó)學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識(shí)，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對(duì)著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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（1）專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作（活動(dòng)）最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識(shí)來融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。
（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索
據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。
（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力
一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門省級(jí)精品課，5門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。
（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門選修課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開展教育活動(dòng)，通過學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。
（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力
一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷學(xué)中的營(yíng)銷體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過專人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進(jìn)行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效
關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué) 民族院校財(cái)會(huì)專業(yè) 技能型人才 資金時(shí)間價(jià)值論
民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)技能型人才是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展智力支持和人才保障，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，因而，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，構(gòu)建富有民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)、改進(jìn)和發(fā)展，顯得尤為必要和緊迫。本文以資金時(shí)間價(jià)值論教學(xué)為例，打破課程壁壘，整合課程資源，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方式，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的模塊化教學(xué)，培養(yǎng)民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合技能。
一、知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)含義及意義
（一）知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)的含義 朱建君（2006）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是指將主干課程按單位會(huì)計(jì)工作的具體崗位劃分為若干模塊。財(cái)會(huì)專業(yè)的模塊化教學(xué)的特色就是將財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程從學(xué)科體系轉(zhuǎn)化成崗位體系，以強(qiáng)化主干課程中對(duì)崗位職業(yè)能力實(shí)踐操作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。李艷（2008）和韓意（2010）認(rèn)為模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織為提高勞動(dòng)者素質(zhì)而開發(fā)的技能培訓(xùn)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以專項(xiàng)能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開。王曉輝等（2008）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在模塊之間進(jìn)行選擇搭配，以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐要求。卓成秀（2009）認(rèn)為模塊式教學(xué)是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。蔣勝梅（2010）認(rèn)為模塊化教學(xué)，是由師生雙方共同明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)模塊為中心，以課堂講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒餐瑓⑴c學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為中心。沃雅珍（2008）認(rèn)為能力觀、基礎(chǔ)觀、過程觀是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的前提條件，特點(diǎn)是對(duì)專業(yè)采取核心課程模塊與就業(yè)方向性課程模塊的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)是指從素質(zhì)技能培養(yǎng)為本位的教育觀念出發(fā)，從強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、理論性、獨(dú)立性的“學(xué)科體系”，向體現(xiàn)定向性、應(yīng)用性、整體性的“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多維度的課程目標(biāo)，打破財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程分割，優(yōu)化和整合知識(shí)點(diǎn)及能力面，將理論教學(xué)、能力培養(yǎng)、崗位實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，劃分成若干獨(dú)立的知識(shí)模塊，為學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)體系。具有相對(duì)獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)，有利于財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個(gè)性化課程群和知識(shí)群。知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)以財(cái)會(huì)課程群和財(cái)會(huì)知識(shí)群為主體，可以把財(cái)會(huì)專業(yè)課課程切割為專業(yè)基礎(chǔ)理論支撐模塊、專業(yè)技能應(yīng)用模塊、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展模塊。在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)的意義 在傳統(tǒng)教學(xué)中財(cái)會(huì)類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，不能被高度仿真模擬，并且現(xiàn)有課程設(shè)置自成體系且各自為政現(xiàn)象，阻礙了財(cái)會(huì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)具有以教師、課堂、教材為中心的特征，造成課程設(shè)置內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)、教材適應(yīng)性差、教學(xué)形式陳舊、不同課程之間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。如關(guān)于長(zhǎng)期投資決策的內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和投資學(xué)等課程都將其視為重要的知識(shí)點(diǎn)，是幾門課程都要講但都不深入。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)專業(yè)課程的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。為此，知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)，可以打破主干課程分割，優(yōu)化和整合知識(shí)點(diǎn)及能力面，將理論教學(xué)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，突出素質(zhì)技能的培養(yǎng)，正確地解決了會(huì)計(jì)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需知識(shí)綜合性的矛盾。現(xiàn)行“學(xué)科化”教育以知識(shí)為本，財(cái)會(huì)專業(yè)使用的課程及教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)缺乏計(jì)劃性，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)單位具體的崗位操作要求有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成、“學(xué)科化”教學(xué)體現(xiàn)不出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的層次化，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，需要實(shí)施知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)。現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)以課程為主的考核方式，不利于專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和知識(shí)能力的發(fā)展?，F(xiàn)行課程結(jié)業(yè)考核，以及格為通過標(biāo)準(zhǔn)，繼而，開展下階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過該門專業(yè)課程考核后，課程的核心知識(shí)點(diǎn)遺忘殆盡，缺乏將多門專業(yè)課相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和整理分析的能力。實(shí)施財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)，可將課程知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，彌補(bǔ)知識(shí)能力構(gòu)建不系統(tǒng)、不全面的缺陷，還財(cái)會(huì)知識(shí)集群的本來面目，克服單門課程單獨(dú)結(jié)業(yè)，互不影響的弊端，變知識(shí)識(shí)記導(dǎo)向?yàn)槟芰?yīng)用導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、知識(shí)點(diǎn)模塊化教學(xué)實(shí)例：以資金時(shí)間價(jià)值為例
（一）核心知識(shí)點(diǎn)：資金時(shí)間價(jià)值的本質(zhì)及來源 資金時(shí)間價(jià)值論是現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念，它準(zhǔn)確地提示了不同時(shí)點(diǎn)上資金之間的換算關(guān)系，在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目投資中有廣泛的應(yīng)用，是管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程重要的交叉知識(shí)點(diǎn)。筆者將該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)優(yōu)化核心知識(shí)點(diǎn)、思維全新拓展、能力點(diǎn)交叉、決策實(shí)際應(yīng)用四個(gè)層面，核心知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，思維全新拓展是激發(fā)，能力點(diǎn)交叉是深化，決策實(shí)際應(yīng)用是提高。四個(gè)層面構(gòu)成四個(gè)維度，將財(cái)會(huì)專業(yè)課程中有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容凝練在一起，構(gòu)成一個(gè)資金時(shí)間價(jià)值論的知識(shí)模塊。資金的時(shí)間價(jià)值，是指貨幣經(jīng)歷一定時(shí)間的投資和再投資所增加的價(jià)值。關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值來源的解釋，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯從資本家和消費(fèi)者心理出發(fā)，認(rèn)為時(shí)間價(jià)值在很大程度上取決于靈活偏好、消費(fèi)傾向等心理因素。投資者進(jìn)行投資就必須推遲消費(fèi)，對(duì)投資者推遲消費(fèi)的耐心應(yīng)給以報(bào)酬，這種報(bào)酬的量應(yīng)與推遲的時(shí)間成正比。顯然，這些沒有提示時(shí)間價(jià)值的真正來源。因?yàn)樵谏唐方?jīng)濟(jì)條件下，商品流通的形態(tài)是G——W——G’，起點(diǎn)和終點(diǎn)都是貨幣，其中的 G’=G 十G，G’比G有G的增值額，即等于原預(yù)付貨幣額加上一個(gè)增值額?？梢?，原預(yù)付價(jià)值不僅在流通中保存下來，而且在流通中增加了自己的價(jià)值量，稱為剩余價(jià)值。馬克思曾在《資本論》中精辟地論述了剩余價(jià)值轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)的機(jī)制和過程，因而，資金的時(shí)間價(jià)值只能來源于生產(chǎn)過程，由工人的勞動(dòng)創(chuàng)造的剩余價(jià)值。馬克思不僅揭示了時(shí)間價(jià)值量的規(guī)定性，還指明了時(shí)間價(jià)值應(yīng)按復(fù)利方法來計(jì)算，他認(rèn)為，在利潤(rùn)不斷資本化的條件下，資本的積累要用復(fù)利方法計(jì)算，因此資本將按幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。從綜合技能培養(yǎng)的層面，通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得，并非所有的資金都具有時(shí)間價(jià)值，只有投入到社會(huì)化大生產(chǎn)的資金，才具有時(shí)間價(jià)值。同時(shí)，善于從階級(jí)分析的觀點(diǎn)理解資金時(shí)間價(jià)值的來源，貨幣時(shí)間價(jià)值不是時(shí)間和耐心創(chuàng)造的，真正唯一的來源只能是工人剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式。
（二）思維全新拓展：資金時(shí)間價(jià)值系數(shù)的相互關(guān)系 資金的時(shí)間價(jià)值隨時(shí)間的增長(zhǎng)速度是驚人的，即資本總量在循環(huán)和周轉(zhuǎn)中按幾何數(shù)增長(zhǎng)。資金的時(shí)間價(jià)值的計(jì)算方法有單利和復(fù)利，單利的核心思想是“本金計(jì)息，息不生息”，復(fù)利的核心思想是“本金計(jì)息，息又生息”，可謂生生不息。復(fù)利方法計(jì)算方法更為常見和實(shí)用。復(fù)利和年金都是資金時(shí)間價(jià)值的表現(xiàn)，復(fù)利是年金概念的基礎(chǔ)和平臺(tái)，年金是復(fù)利概念的延伸和深化。年金按收付的時(shí)間和次數(shù)的不同可分為普通年金，先付年金，遞延年金和永續(xù)年金。本文涉及的年金是指普通年金，又稱“后付年金”，是指每期期末有等額的收付款項(xiàng)的年金。這種年金形式在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中最為常見。積極引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)思維，推導(dǎo)出資金時(shí)間價(jià)值系數(shù)之間存在的九個(gè)關(guān)系式：復(fù)利終值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)互為倒數(shù)關(guān)系；年金現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金終值系數(shù)；年金終值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金現(xiàn)值系數(shù)；年金終值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利終值系數(shù)分解公式；年金現(xiàn)值系數(shù)半期分解公式。以上關(guān)系式是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，讓他們不能僅僅滿足現(xiàn)有教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，要把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，在知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)的過程中構(gòu)建扎實(shí)的綜合技能。以年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)的相互轉(zhuǎn)化為例，從實(shí)際過程來看，如果利率和計(jì)息期相同的條件下，年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)實(shí)為同一筆資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，其內(nèi)在的聯(lián)系是復(fù)利現(xiàn)值和復(fù)利終值，年金的計(jì)算是復(fù)利計(jì)算的延展和深化，此例形象地揭示出了復(fù)利和年金之間內(nèi)在的聯(lián)系，比單純的理論推導(dǎo)更加生動(dòng)。
（三）能力點(diǎn)交叉：資金時(shí)間價(jià)值論對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的影響 固定資產(chǎn)折舊，指固定資產(chǎn)由于有形損耗和無形損耗而按照一定的方法轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中的價(jià)值。有形損耗是指固定資產(chǎn)由于使用和自然原因而引起使用價(jià)值和價(jià)值的損失，如機(jī)械磨損和自然條件的侵蝕。無形損耗是指固定資產(chǎn)由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而引起的價(jià)值上的損失。從專業(yè)的角度講，固定資產(chǎn)計(jì)提折舊是因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)服務(wù)潛力的消逝（功能的降低或科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步）而將其成本逐漸轉(zhuǎn)化為不同期間的費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理方法。既然固定資產(chǎn)折舊就是固定資產(chǎn)價(jià)值轉(zhuǎn)移及補(bǔ)償?shù)倪^程，計(jì)入生產(chǎn)成本或計(jì)入經(jīng)營(yíng)費(fèi)用的過程，那么，合理地計(jì)提折舊，能如實(shí)反映固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過程，貫徹收入與費(fèi)用配比原則，正確計(jì)算產(chǎn)品成本及利潤(rùn)，保證固定資產(chǎn)投資回收與更新改造的順利進(jìn)行，提高固定資產(chǎn)的管理水平。固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的方法可分為兩類：直線法和加速折舊法。直線法包括平均年限法、產(chǎn)量法、工作時(shí)間法等。加速折舊法包括余額遞減法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法、償債基金法和年金法等。我國(guó)規(guī)定，企業(yè)固定資產(chǎn)折舊的方法一般采用平均年限法和工作量法。筆者以平均年限法為例，探討貨幣的時(shí)間價(jià)值對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的影響，其包含了貨幣的時(shí)間價(jià)值和固定資產(chǎn)計(jì)提折舊兩大知識(shí)模塊。開辟此主題教學(xué)，目的是引導(dǎo)民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合和交叉應(yīng)用能力。平均年限法下若不考慮時(shí)間價(jià)值，固定資產(chǎn)年折舊額應(yīng)該為：（固定資產(chǎn)原價(jià)-預(yù)計(jì)凈殘值）÷使用年限，即D=（C-S）÷N，若考慮時(shí)間價(jià)值，固定資產(chǎn)折舊額的計(jì)算實(shí)際上是求年金問題?？梢詫⒔o定的最低收益率或銀行儲(chǔ)蓄利率為貼現(xiàn)率，首先把凈殘值貼現(xiàn)，然后用原值因素以后，固定資產(chǎn)計(jì)提折舊速度大大加快，這正符合加速計(jì)提折舊的思想和基本要求。在當(dāng)前科技飛速發(fā)達(dá)的形勢(shì)下，新技術(shù)應(yīng)用層出不窮，勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。固定資產(chǎn)無形損耗在損耗中所占的比重越來越大，這迫切需要加速計(jì)提折舊。由于固定資產(chǎn)使用壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)，時(shí)間價(jià)值因素的影響不容小視?？紤]時(shí)間價(jià)值可使固定資產(chǎn)每年計(jì)提的折舊額增加，因而可加速固定資產(chǎn)的更新與改造，為企業(yè)帶來納稅的好處。因此，從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，除現(xiàn)有規(guī)定外，即在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要地位且技術(shù)進(jìn)步快的電子生產(chǎn)企業(yè)、船舶工業(yè)和船舶運(yùn)輸企業(yè)、飛機(jī)制造企業(yè)、汽車制造企業(yè)和汽車運(yùn)輸企業(yè)、化工生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)以及經(jīng)財(cái)政部批準(zhǔn)的其他企業(yè)，其機(jī)器設(shè)備可以采用國(guó)家規(guī)定的雙倍余額遞減法或者年數(shù)總和法，還應(yīng)鼓勵(lì)其他企業(yè)在使用直線法計(jì)提固定資產(chǎn)折舊時(shí)，可以考慮時(shí)間價(jià)值的影響。此外，應(yīng)積極引導(dǎo)民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生以知識(shí)模塊化的思維掌握資金時(shí)間價(jià)值論在證劵股價(jià)、長(zhǎng)期投資等領(lǐng)域的應(yīng)用。如資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注：（1）前提假設(shè)的規(guī)定性。在股票分段計(jì)算價(jià)值時(shí)，往往會(huì)忽視時(shí)間的階段性，而簡(jiǎn)單套用永續(xù)年金現(xiàn)值的計(jì)算公式，由于期數(shù)的有限性，計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差。（2）現(xiàn)值和終值計(jì)算的相對(duì)性。由于時(shí)間點(diǎn)選擇的相對(duì)性，使時(shí)間價(jià)值的計(jì)算具有相對(duì)性，只有時(shí)間點(diǎn)的參照物選定后，才有現(xiàn)值和終值的具體數(shù)額，復(fù)利和年金概莫能外。（3）東西方計(jì)息方式的差異性。在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的具體應(yīng)用中，我國(guó)金融機(jī)構(gòu)計(jì)算存貸款利息時(shí)采用的是單利計(jì)息的方式，而西方國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)計(jì)算存貸款利息時(shí)采用的是復(fù)利計(jì)息的方式。為真實(shí)反映資金時(shí)間價(jià)值產(chǎn)生的過程和結(jié)果，理論研究中大多默認(rèn)采用復(fù)利計(jì)息的方式。（4）不要忽視時(shí)間價(jià)值對(duì)項(xiàng)目投資回收期的影響。不考慮時(shí)間價(jià)值前提下計(jì)算出的回收期為靜態(tài)回收期，考慮時(shí)間價(jià)值前提下計(jì)算出的回收期為動(dòng)態(tài)回收期。
（四）決策實(shí)際應(yīng)用：資金時(shí)間價(jià)值論在定期存款轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)計(jì)算中的應(yīng)用 資金時(shí)間價(jià)值論在決策中的實(shí)際應(yīng)用相當(dāng)廣泛，利用資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算定期存款轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)。每次央行加息時(shí)到銀行辦理轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)的人數(shù)都會(huì)驟升，儲(chǔ)蓄存款利率上調(diào)后該不該轉(zhuǎn)存？轉(zhuǎn)存是否真的能夠獲取更高收益？?jī)?chǔ)蓄搬家與轉(zhuǎn)存都需要謹(jǐn)慎，因?yàn)楦鶕?jù)儲(chǔ)蓄條例規(guī)定，支取未到期的定期存款，銀行只能按活期利率付息。中國(guó)人民銀行關(guān)于執(zhí)行《儲(chǔ)蓄管理?xiàng)l例》的若干規(guī)定，“第二十六條《條例》實(shí)施后，新存入的各種定期儲(chǔ)蓄存款，在原定存期內(nèi)如遇調(diào)整利率，不論調(diào)高或調(diào)低，均按存單開戶日所定利率計(jì)付利息，不分段計(jì)息。第二十七條 《條例》實(shí)施后，新存入的定期儲(chǔ)蓄存款，全部提前支取和部分提前支取的部分，均按支取日掛牌公告的活期儲(chǔ)蓄利率計(jì)息；未提前支取的部分，仍按原存單所定利率計(jì)付利息?！比绻ㄆ诖婵畲嫒氲奶鞌?shù)已大于轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)就不要進(jìn)行轉(zhuǎn)存；如果小于轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)存。銀行界人士提供的存款臨界點(diǎn)的計(jì)算公式為：轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)=360天×存期年限×（新利率-原利率）÷（新利率-活期利率），需要說明的是，按《儲(chǔ)蓄管理?xiàng)l例》規(guī)定，儲(chǔ)蓄存款計(jì)息每年按360天，每月按30天計(jì)算。存期超過這一時(shí)限的存單轉(zhuǎn)存反而吃虧。此實(shí)例涉及三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：貨幣的時(shí)間價(jià)值、盈虧平衡點(diǎn)分析、決策方案選擇，為了培養(yǎng)民族院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值理論的興趣，拓展他們發(fā)散思維的能力，一年定期轉(zhuǎn)存的計(jì)算公式按貨幣時(shí)間價(jià)值的思維，可以表述為：轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)÷360×活期利率+（360-轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)）÷360×新利率=原利率，這要比銀行界人士提供的存款臨界點(diǎn)的計(jì)算公式要易于理解和應(yīng)用。如央行決定自2011年4月6日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率，一年期存款利率達(dá)到了3.25%。如市民在2011年4月5日和4月6日分別存入一萬元一年定期存款，則到期后利息分別是300元和325元，調(diào)正后要比調(diào)正前多出25元利息。如張先生持有一年定期的80，000元儲(chǔ)蓄存單，計(jì)算到此次加息的當(dāng)天，該筆定期儲(chǔ)蓄存款已經(jīng)存了20天。是提前支取后進(jìn)行轉(zhuǎn)存合算，還是繼續(xù)持有這張存單合算？一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)=360天×存期年限×（調(diào)整后定期年利率-調(diào)整前定期年利率）÷（調(diào)整后定期年利率-活期年利率）。即：一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)=360天×1年×（3.25%-3.00%）÷（3.25%-0.50%）=33天。筆者建議，做定期存款期限不要太長(zhǎng)，以不超過半年的短期為宜，以定期轉(zhuǎn)存臨界點(diǎn)為決策的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，一旦利率再次提升，投資者存款到期后可迅速轉(zhuǎn)存，享受新利率帶來的溢出收益。
*本文系中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“民族院校物流管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYX11014）的階段性成果
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摘要：本文針對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、達(dá)到與全球接軌，實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的新一輪跨越式進(jìn)步，提出了可供參考的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)管理策略與改革建議。
關(guān)鍵詞 ：國(guó)際化；網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)管理；解決對(duì)策
一、新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)管理策略
1.專業(yè)技術(shù)方面
首先，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)使用平臺(tái)應(yīng)該與企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)間存在一點(diǎn)阻隔，防止數(shù)據(jù)于外界直接相連而招到病毒侵入，需要給網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安裝安全防火墻，通過規(guī)范的操作流程以及嚴(yán)格的管理制度，保證信息的安全。其次，企業(yè)要對(duì)所有輸入、輸出的處理單據(jù)資料信息嚴(yán)格把控，保證所需信息真實(shí)、準(zhǔn)確。對(duì)所有輸入、輸出，處理工作需要嚴(yán)格分工，仔細(xì)復(fù)查，多人核對(duì)并采取備份保留等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保存。最后，應(yīng)通過嚴(yán)格挑選網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員、指紋或人臉識(shí)別防護(hù)措施與加密保護(hù)文檔的方式，提升安全防護(hù)能力與自身免疫的作用，讓網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)及企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)放心運(yùn)作，減少一些不必要或者難堪的道德犯罪風(fēng)險(xiǎn)。
2.法律法規(guī)方面
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全操作規(guī)范化，需要電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)制約與執(zhí)行。對(duì)網(wǎng)上的違法犯罪行為，應(yīng)該嚴(yán)格依法處理。根據(jù)國(guó)外的制度以及實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)構(gòu)需要發(fā)揮職責(zé)，通過信息系統(tǒng)的運(yùn)作管理，制度網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)計(jì)算管理、財(cái)務(wù)法規(guī)責(zé)任義務(wù)等行為準(zhǔn)則的嚴(yán)格規(guī)定。這需要符合我國(guó)的社會(huì)環(huán)境。
3.技術(shù)人員的規(guī)范
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員，財(cái)務(wù)管理人員等涉及電子商務(wù)操作的專業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的提高非常的重要。這可以避免很多安全事故的發(fā)生，同時(shí)，國(guó)家也注重高素質(zhì)，專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以面對(duì)財(cái)會(huì)教育體系人員的培養(yǎng)，首先要求的是受過高等教育人員，再重組專業(yè)知識(shí)人員結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，再教育等方式進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)范。
二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)走向國(guó)際化發(fā)展的改革建議
1.提升我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化專業(yè)水平
首先，根據(jù)我國(guó)國(guó)情下所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人員特性，制定出屬于中國(guó)會(huì)計(jì)的管理架構(gòu)。以國(guó)家化會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，制定出標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，建立完整的概念體系加強(qiáng)管理。其次，需要盡快加大制定出新的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則的進(jìn)度，參照國(guó)際化的準(zhǔn)則不斷修改異處，并加強(qiáng)這方面具體準(zhǔn)則的制定工作。最后，要根據(jù)中國(guó)國(guó)情，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)都與國(guó)際接軌，處理這些業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)手段就會(huì)自動(dòng)更新，也就自然而然地與國(guó)際接軌的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化的根本是經(jīng)濟(jì)，要使我國(guó)的會(huì)計(jì)走向國(guó)際化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須快速發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。
2.中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化發(fā)展需要被正確理解
國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則首先要理解，它是在發(fā)展中變化的一種動(dòng)態(tài)規(guī)則而非靜態(tài)指標(biāo)規(guī)定。所以我們也應(yīng)該知道，如果我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則走向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該做到我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方方面面都該跟國(guó)際化接軌、合拍，不存異處，追求與國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展同進(jìn)退，引進(jìn)的國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要兼顧會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的大趨勢(shì)變動(dòng)方向，而不是永遠(yuǎn)跟不上節(jié)拍，時(shí)刻存在差異，甚至更明顯的變化。
3.加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)
要建立完整的國(guó)家化會(huì)計(jì)人才準(zhǔn)則，需配合高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。該人才的培養(yǎng)需做到，專業(yè)準(zhǔn)則國(guó)際化、外語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)操作熟練，同時(shí)根據(jù)技術(shù)選拔，嚴(yán)格的考試制度層層篩選出的最終復(fù)合型人才，同時(shí)這類人員需要注意后續(xù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的再教育，使其不斷的獲取新知識(shí)，新觀念，全面的更新了解國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)變動(dòng)方向，以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。始終努力保持國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的標(biāo)桿形象，及資質(zhì)，道德水平，客觀，公平，公正的職業(yè)情操，引領(lǐng)國(guó)家會(huì)計(jì)的先端水平。
4.根據(jù)國(guó)情穩(wěn)步發(fā)展我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)步伐
我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定也在隨著動(dòng)態(tài)信息的發(fā)展不斷變動(dòng)著，這對(duì)于我國(guó)國(guó)情下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則若要實(shí)行國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展，既不能全部接收也不能全部否定，需要合理、合適的吸收國(guó)家化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)的地方。這也是中國(guó)會(huì)計(jì)靈活，變通的特色。它需遵照我國(guó)特定環(huán)境下各種制度，意識(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)操作等不完善的前提，這是帶有中國(guó)國(guó)情特色的條件下形成的。從實(shí)際出發(fā)借鑒主流國(guó)家的通用方式進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，將處于矛盾中的規(guī)定，慢慢的與國(guó)際化管理融合起來，逐步適用與推廣，在運(yùn)作中把不矛盾科學(xué)化，穩(wěn)步發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的國(guó)際化步伐。
三、提升網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
1.建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律機(jī)制和評(píng)價(jià)體系
一是積極開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律理論研究和會(huì)計(jì)學(xué)研究；二是建立健全我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律組織，同時(shí)在各級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)設(shè)立專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律組織，并依托該組織制定一套具有中國(guó)特色的可操作的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；三是組織會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律專項(xiàng)檢查，加大對(duì)違法違紀(jì)行為的處罰力度和教育工作。同時(shí)，根據(jù)道德自律機(jī)制，系統(tǒng)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和處罰機(jī)制等評(píng)價(jià)體系，以保證各種機(jī)制的有效運(yùn)作和反饋評(píng)價(jià)。
2.鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育
一要注重會(huì)計(jì)人員在職培訓(xùn)，制定每年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，切實(shí)幫助會(huì)計(jì)人員提高素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加職稱資格考試，做到持證上崗。由于部分會(huì)計(jì)工作人員是“半路出家”，沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，無法形成系統(tǒng)的工作理念，因此，需要全方位地提升會(huì)計(jì)就業(yè)人員的專業(yè)化程度。三要完善會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育機(jī)制。各單位應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造條件和制定政策，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加夜大、函授等課程，提升自身學(xué)歷。
3.加強(qiáng)職業(yè)化觀念教育、提升專業(yè)服務(wù)意識(shí)
一要加強(qiáng)會(huì)計(jì)及其外延知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)是開展會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，向外延伸，涉及到英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)禮儀等知識(shí)，為了達(dá)到職業(yè)化的工作要求，普及各方面的知識(shí)勢(shì)在必行。二要鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工具現(xiàn)代化。一方面要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作多思考，多實(shí)踐；另一方面要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工具，以確保工作效率的提升。
4.加快會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)
首先，加大新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)力度?？梢砸詴?huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考前培訓(xùn)等多種形式，有計(jì)劃、有步驟地開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。然后，政府應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)人才及其培養(yǎng)高度重視。政府應(yīng)根據(jù)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，增加對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才教育的科技基礎(chǔ)設(shè)施投資，支持會(huì)計(jì)師事務(wù)所與大學(xué)院校合作培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才項(xiàng)目，開放注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才教育國(guó)際合作市場(chǎng)，認(rèn)真辦好會(huì)計(jì)專業(yè)的高等教育，加快注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。最后，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的“誠(chéng)信”能力。要嚴(yán)格按照法律法規(guī)的要求，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，重塑我國(guó)會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)行業(yè)“誠(chéng)信為本”的新形象。
參考文獻(xiàn)：
[1]李悅.新形勢(shì)下我國(guó)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的完善對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009年第2期，14頁(yè).
1.“終身教育”與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育這種繼續(xù)教育形式是終身教育的重要組成，其滿足了人們不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升的需求。終身教育概念具有兩個(gè)本質(zhì)性的特征，即貫穿人生始終的教育形態(tài)和高度的包容性。現(xiàn)代社會(huì)已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們?cè)诮邮芙逃M(jìn)入社會(huì)后，隨著知識(shí)更新速度的加快，還需要人們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，不斷豐富、完善，提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。［1］網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身教育的主要手段。目前我們所說的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)際上經(jīng)過函授教育、廣播電視教育之后發(fā)展起來的第三代遠(yuǎn)程教育，它可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育理念、教育形式、教育成本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)人們接受終身教育的需求，因而得到了政府、高校和民眾的重視，近年來實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，越來越多的高校選擇開展自己的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。
2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育推進(jìn)“終身教育”的實(shí)現(xiàn)路徑
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)終身教育上的功能可以從幾個(gè)方面看到：﹙1﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為人們提供了終身教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的便利性與普及性，可以讓大家節(jié)省去學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)于工作生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代人具有很強(qiáng)的吸引力。﹙2﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的低成本擴(kuò)大了接受終身教育的群體。對(duì)于農(nóng)民、工人等收入水平有限，但又希望通過學(xué)習(xí)提升獲得更好發(fā)展機(jī)會(huì)的人群而言，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育較低的成本極具吸引力。﹙3﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的較廣覆蓋性，不僅讓城市的民眾可以有機(jī)會(huì)接受終身教育，更給農(nóng)村的廣大群體提供了機(jī)會(huì)。﹙4﹚非學(xué)歷教育的有效補(bǔ)償也有利于終身教育的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代許多人愿意繼續(xù)教育，很多時(shí)候并不是想要一個(gè)文憑，而是接受一些自己急需補(bǔ)充，或是有利于目前工作技能水平提升的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)設(shè)置多，對(duì)入學(xué)者要求較低的特點(diǎn)，可以很好滿足人們的這些需求。［2］
二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展存在問題
為了解高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，筆者開展了問卷調(diào)查，以河北省某市高校遠(yuǎn)程教育作為研究對(duì)象，通過電子郵件發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的答案。其中，問卷設(shè)計(jì)主要圍繞辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)管理和教學(xué)師資等方面進(jìn)行，共發(fā)出問卷200份，回收172份，有效問卷170份。
1.辦學(xué)理念存在問題，經(jīng)費(fèi)投入不足
辦學(xué)理念是高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基石和方向標(biāo)，從實(shí)際情況來看，我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育大多缺乏明確的辦學(xué)理念，各個(gè)學(xué)校之間對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)也各不相同。對(duì)于大多數(shù)的高校而言，開辦遠(yuǎn)程教育更多時(shí)候考慮的是經(jīng)濟(jì)效益，將遠(yuǎn)程教育當(dāng)作普通高等教育之外擴(kuò)大招生資源的方法和途徑。這種缺乏從國(guó)家教育發(fā)展高度的遠(yuǎn)程教育發(fā)展理念，使其在教育過程以及其發(fā)展上，缺乏理性思考，不能將人文性、社會(huì)性和持續(xù)性作為其發(fā)展的重要選擇。在調(diào)查中，對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自身的優(yōu)勢(shì)，如圖1所示，選擇有清晰的辦學(xué)理念的為27%，有明確的發(fā)展規(guī)劃的為23%，有充足經(jīng)費(fèi)投入的為21%。與此同時(shí)，一些高校沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，沒有將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育作為高等教育的自動(dòng)延伸，只是將其當(dāng)成一種可有可無的教育形式。這造成各個(gè)高校對(duì)遠(yuǎn)程教育定位不清，個(gè)性化發(fā)展不足，嚴(yán)重影響了高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展水平。特別是在遠(yuǎn)程教育投入上，有些高校更多會(huì)強(qiáng)調(diào)由網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自身吸引社會(huì)資源，高校很難主動(dòng)投入。除了初始的設(shè)備投入外，后續(xù)的人員配備、課件建設(shè)、教學(xué)條件等資金投入都跟不上，很難適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)需要。這種做法只有北京大學(xué)、清華大學(xué)這樣的名牌大學(xué)才能取得令人滿意的結(jié)果，普通高校遠(yuǎn)程教育的潛力有限，對(duì)社會(huì)資源的吸引力有限，自然發(fā)展十分受限。［3］
2.專業(yè)設(shè)置與本科專業(yè)銜接不足，缺少學(xué)校特色
各個(gè)高校在長(zhǎng)期的發(fā)展中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身?xiàng)l件，形成的一些具有較高的教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系和師資隊(duì)伍等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)，這也是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。在高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的專業(yè)設(shè)置中，本應(yīng)基于各校特色專業(yè)和師資力量進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)設(shè)置基本沒有體現(xiàn)各個(gè)高校自身的特點(diǎn)，而是具有相當(dāng)明顯的趨同性。比如，各個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)中都設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、信息管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，重復(fù)設(shè)置十分明顯。在受調(diào)查的10所高校遠(yuǎn)程教育專業(yè)設(shè)置中，設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)信息管理、商務(wù)管理三個(gè)專業(yè)的有10所，設(shè)置電子商務(wù)、人力資源管理專業(yè)的有9所，設(shè)置法律事務(wù)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的有8所。這種情況對(duì)于想接受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的人而言，隨便選擇哪個(gè)高校的都無所謂，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都差不多。另外，各高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展沒有體現(xiàn)本校特色專業(yè)，或是沒有體現(xiàn)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)、需求的專業(yè)，致使本校的特色專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中得不到體現(xiàn)，也不易打造本校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的品牌。如表1所示，除了物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、通信工程、人力資源管理等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)外，其它遠(yuǎn)程教育的專業(yè)A校本科專業(yè)中并沒有相應(yīng)的設(shè)置，表明該校專科與本科、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與普通高等教育之間缺少銜接性，給學(xué)生的繼續(xù)教育造成困擾，也不利于學(xué)校將自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)打造成網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)品牌。［4］
3.高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育考核制度不夠嚴(yán)格，學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度低
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的原因中，拿證容易和入學(xué)容易占到很多比例，有62%的學(xué)生選擇拿證容易，25%的學(xué)生選擇入學(xué)容易，選擇費(fèi)用低廉的只有6%，選擇學(xué)習(xí)方式靈活和其他原因的則分別只有5%和2%。從學(xué)生的這個(gè)選項(xiàng)不難看到，高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育考核管理制度極為寬松，才使得其成為眾多學(xué)生選擇的原因?？己酥贫鹊膶捤杀厝灰l(fā)其他問題，比如，大部分學(xué)生都認(rèn)為拿證容易，會(huì)使得大家將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育當(dāng)作“混文憑”的選擇，不僅造成全社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育文憑的不信任，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從心里不重視學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要混夠時(shí)間和學(xué)分即可畢業(yè)。而社會(huì)的認(rèn)同度低，將嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。很顯然，如果不改變考核制度過于寬松的問題，用人單位將會(huì)越來越不愿意錄用持有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育文憑的人員，人們自然也會(huì)不愿意選擇網(wǎng)絡(luò)教育這種方式。4.學(xué)生對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性差在學(xué)生認(rèn)識(shí)上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，每周花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少于2小時(shí)的超過一半，達(dá)54%，3—5小時(shí)的為27%，而花費(fèi)時(shí)間超過6小時(shí)的只有19%。其次在什么時(shí)候會(huì)在線學(xué)習(xí)的選項(xiàng)上，“課件更新時(shí)”和“在線輔導(dǎo)教師要求”的選項(xiàng)分別為35%和58%，也就是說，學(xué)生的狀態(tài)主要取決于學(xué)校的要求，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況非常少。學(xué)習(xí)時(shí)間少，且主動(dòng)學(xué)習(xí)差，使學(xué)生既沒有按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也缺少與在線輔導(dǎo)老師的互動(dòng)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，帶有很大的隨意性和盲目性。由此不難看出在各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很不到位，學(xué)習(xí)效果沒有保障，造成學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育很難成才，其不受用人單位重視也就在所難免了。
5.專職教師匱乏，影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量
師資力量是衡量現(xiàn)代教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)第三代遠(yuǎn)程教育是從1999年開始的，而遠(yuǎn)程教育專業(yè)碩士直到2005年才開始授權(quán)，僅有十年的發(fā)展時(shí)間，使各個(gè)高校遠(yuǎn)程教育的師資力量十分匱乏。突出表現(xiàn)在：一方面，面授輔導(dǎo)教師相對(duì)較少，各高校外聘的輔導(dǎo)教師往往自身工作比較繁忙，負(fù)責(zé)多門的遠(yuǎn)程教育課程力不從心。其教學(xué)工作很容易陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài)，沒有時(shí)間也沒有精力進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教學(xué)研究，能力提升存疑。［5］另一方面，受制于教師力量的不足，很多高校的遠(yuǎn)程教育在線輔導(dǎo)、答疑的時(shí)間被嚴(yán)重削減，無法得到保障。而在線答疑正是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的核心環(huán)節(jié)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的重要途徑，一旦得不到保障將嚴(yán)重削弱遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。從調(diào)查中可以看到，認(rèn)為“在線輔導(dǎo)教師的態(tài)度認(rèn)真”和“在線輔導(dǎo)時(shí)間充足”的學(xué)生分別為12%和17%，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)在線輔導(dǎo)教育的認(rèn)同度和滿意度較低。教師力量嚴(yán)重不足，特別是基本沒有專職教師的情況，使各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
三、基于“終身教育”高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展路徑
1.建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的多元化投入機(jī)制
資源的持續(xù)投入，特別是資金與教學(xué)師資的穩(wěn)定投入是普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本保障，根據(jù)目前情況，應(yīng)建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的多元化投入機(jī)制。一方面，應(yīng)制定科學(xué)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地采取多渠道經(jīng)費(fèi)籌措方式。比如，開展校企合作方式，由企業(yè)向高校遠(yuǎn)程教育提供一定比例的資金，學(xué)校則對(duì)企業(yè)開放遠(yuǎn)程教育資源，或給其提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，或?yàn)槠溟_展員工遠(yuǎn)程培訓(xùn)。比如，與具有遠(yuǎn)程教育豐富經(jīng)驗(yàn)的電視廣播大學(xué)合作，雙方共同設(shè)立某個(gè)專業(yè)教育，既借助了其豐富的遠(yuǎn)程教育操作經(jīng)驗(yàn)，也可以節(jié)省高校的資金投入。另一方面，提高資源利用率。與各高校的本科教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源投入畢竟有限，應(yīng)通過明確分配經(jīng)費(fèi)使用，提高經(jīng)費(fèi)利用率。特別是要堅(jiān)持資金使用上的透明化與精細(xì)化，借助透明化加強(qiáng)監(jiān)督，防止出現(xiàn)資金的流失。借助精細(xì)化提高使用水平，以形成良好的信用度，逐步提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)社會(huì)資源的吸引力，為遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.打造有自身特色且銜接專本科的專業(yè)及課程
各高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)定位于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，逐步形成具有特色且對(duì)社會(huì)受眾具有吸引力的課程教育體系。一是給予網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置與本科教育同等地位。高校的各級(jí)管理者應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育同樣作為打造高校教育品牌的重要內(nèi)容，給予足夠的重視。從資金支持到教學(xué)力量調(diào)配都能夠積極配合，以幫助遠(yuǎn)程教育完成特色課程開發(fā)。二是課程設(shè)置避免大而全，著重突出特色專業(yè)?，F(xiàn)代高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育參差不齊，且專業(yè)重復(fù)設(shè)置嚴(yán)重。高校在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)時(shí)，應(yīng)先從各個(gè)學(xué)院中選出本校的特色專業(yè)，再協(xié)商優(yōu)秀老師參與課程資源開發(fā)，由負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教學(xué)的老師共同設(shè)計(jì)和反復(fù)測(cè)評(píng)，以保證專業(yè)設(shè)置的合理性。如此一來，既兼顧了社會(huì)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)專業(yè)的需要，也體現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。三是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)與普通本科教學(xué)的互動(dòng)。比如，將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)作為軟件學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、心理學(xué)院、管理學(xué)院等本科教育學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，集合這些學(xué)院的老師與學(xué)生力量，開展一些諸如課程開發(fā)、課件開發(fā)等工作，不斷完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育水平。
3.不斷優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍
普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)充分發(fā)揮其在“終身教育”方面的功能，以推動(dòng)高等教育的社會(huì)化與大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平。在這個(gè)過程中，師資力量的配置無疑是關(guān)鍵因素，一方面，要從完善高校的教育體系層面出發(fā)，不斷完善教育師資。比如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙能型”教育師資力量。在選擇師資時(shí)，不僅要選擇本身在普通本科教育中比較優(yōu)秀的師資，同時(shí)，要對(duì)這些老師開展遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論、教育技能與方法的培訓(xùn)，以使其更加適應(yīng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)需要。同時(shí)，要制定遠(yuǎn)程教育師資培養(yǎng)計(jì)劃。比如，鼓勵(lì)年輕教師攻讀遠(yuǎn)程教育的碩士學(xué)位，提高其遠(yuǎn)程教育專業(yè)素質(zhì)。還比如，制定遠(yuǎn)程教育的師資考核與激勵(lì)機(jī)制，提高遠(yuǎn)程教育老師的積極性。教師考核應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，由學(xué)生給出評(píng)價(jià)，以確保教師的教學(xué)活動(dòng)能夠符合學(xué)生需要。另一方面，要從老師自身發(fā)展層面出發(fā)，不斷豐富教學(xué)師資。比如，給予從事網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教師與普通本科教育老師同等的地位，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面給予適當(dāng)傾斜，使更多的優(yōu)秀教師愿意教授遠(yuǎn)程教育課程。還比如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生多來自工作一線，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性要求較高的特點(diǎn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以采取靈活的措施，從社會(huì)上聘任那些受過完整高等教育，具備豐富實(shí)踐知識(shí)的專家擔(dān)任教師，以提高遠(yuǎn)程教育在線輔導(dǎo)的水平。
4.設(shè)計(jì)更加合理的高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育服務(wù)管理體系
從調(diào)查情況來看，目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育管理還存在較大問題，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，人員職責(zé)分配不清晰，缺少與高校本科教育的協(xié)作互動(dòng)等。因此，有必要設(shè)計(jì)更合理的高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育管理體系，一是各個(gè)管理部門的工作量、承受力，明晰各個(gè)部門以及各個(gè)崗位的工作職責(zé)。針對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育管理力量不足問題，可以招聘一些學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)生，幫助管理部門做一些零工。也可以從網(wǎng)絡(luò)上招聘一些熱心人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)的后臺(tái)管理人員，以減輕專業(yè)教師的工作量。［6］二是借鑒國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育管理的好經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理體系。比如，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)生服務(wù)中心，專門負(fù)責(zé)受理學(xué)生的投訴、咨詢，策劃和組織網(wǎng)上的學(xué)生活動(dòng)，管理遠(yuǎn)程教育的學(xué)生論壇等，既拉近學(xué)校與學(xué)生的距離，及時(shí)根據(jù)學(xué)生需求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也通過無縫管理提高學(xué)生的受重視感受。三是豐富教育互動(dòng)方式。比如，建立學(xué)生輔導(dǎo)QQ群、微信群、電子郵件，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聊天工具開展網(wǎng)上的師生群體討論，開展教師與學(xué)生的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還比如，組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。面授前，由教師將需要教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)在QQ群或微信群，接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，收集學(xué)生關(guān)注的問題，并在課堂上開展課堂討論或是小組討論，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都得到展示機(jī)會(huì)，更可以讓學(xué)生更喜歡所學(xué)課程，從而提高高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的水平。
5.制定更加合理的學(xué)員考核制度
學(xué)員管理不到位，考核流于形式，學(xué)生被放羊是很多高校遠(yuǎn)程教育的真實(shí)寫照。對(duì)于很多人而言，選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正是因?yàn)槠涔芾韺捤?、容易畢業(yè)。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育被打上“混文憑”的社會(huì)認(rèn)知標(biāo)簽，這顯然嚴(yán)重影響到高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要制定更加合理、嚴(yán)格的學(xué)員考核制度。一方面，提高封閉式考試的比例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放式或半封閉式的考試方式，往往會(huì)因?yàn)闆]有強(qiáng)制要求而難以得到學(xué)生的重視，甚至出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的答卷直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的情況。學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考，其對(duì)課程知識(shí)的掌握情況可想而知，失去了網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)的本質(zhì)，人為地將學(xué)生放羊。應(yīng)將那些必須理解、掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)為封閉式考試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。另一方面，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生平時(shí)在線學(xué)習(xí)的管理。比如，對(duì)學(xué)生在線提問情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)作為考核內(nèi)容。還比如，加大在線輔導(dǎo)的力度，通過一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)、一對(duì)一提問抽查等方式，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，作為考試分?jǐn)?shù)的重要內(nèi)容。再比如，將學(xué)生的畢業(yè)論文全程納入考查內(nèi)容，避免學(xué)生論文抄襲的可能，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、得到提升。
作者:陳巖 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院
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