發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標要求。“寬口徑”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
二、加強實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。
2.加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點,積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標,學(xué)會如何做人做事、增強社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。
4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結(jié)合、實踐性強,面向21世紀的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革。“讀”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著。《多元統(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
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【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟管理；實踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)模式創(chuàng)新
近年來，國家先后出臺了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等一系列相關(guān)文件。“十二五”期間，國家啟動第二期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其中，“質(zhì)量標準建設(shè)”是新一輪質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理兩大門類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)改革，對現(xiàn)有做法、改革思路和實踐心得做一些總結(jié)，并認為，對關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量標準以及質(zhì)量監(jiān)控問題進行探索順應(yīng)了國家政策需求，因而具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量標準的教學(xué)模式改革與路徑選擇
1、教學(xué)模式改革
湖北工業(yè)大學(xué)與其他正在向多科性大學(xué)發(fā)展的地方大學(xué)一樣，普遍實行的是一種重過程控制、輕結(jié)果管理的單導(dǎo)師、單學(xué)期封閉式的畢業(yè)論文教學(xué)模式，其弊端是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高，因此，我們必須通過系列改革解決現(xiàn)階段畢業(yè)論文實踐教學(xué)中的六組矛盾：矛盾一，師生比過大與教學(xué)質(zhì)量要求提高；矛盾二，重論文客體管理與輕師生主體管理；矛盾三，人均科研資源不足與師生科學(xué)研究不斷提高；矛盾四，實驗實習(xí)、社會實踐與畢業(yè)論文；矛盾五，考研、就業(yè)與論文寫作；矛盾六，學(xué)年學(xué)分制下畢業(yè)論文全通過所形成的過程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理。
改革的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下方面。一是突出師生兩個方面的主體性管理。將單學(xué)期畢業(yè)論文教學(xué)模式改為從2年級開始的全程式教學(xué)模式，建立一位教師對若干學(xué)生的“1+N”指導(dǎo)模式，由同一教師指導(dǎo)若干學(xué)生進行“實驗—實習(xí)—社會實踐和畢業(yè)論文”，從而調(diào)動師生兩個方面的主體性，這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實施開放式畢業(yè)論文管理。將封閉式的教學(xué)模式改為邊就業(yè)邊撰寫論文的開放式教學(xué)模式，建立當面指導(dǎo)結(jié)合電信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式，有助于緩解矛盾五。三是試行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制管理。將單導(dǎo)師指導(dǎo)模式改為校內(nèi)教師與實際部門有行業(yè)或資歷背景的專家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，從第七學(xué)期開始實施“2+N”指導(dǎo)模式，建立校內(nèi)校外“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的多層次實踐教學(xué)與科研基地，以社會資源和外部條件彌補學(xué)校之不足，同時提升學(xué)生感受社會、適應(yīng)社會和融入社會的能力，進而提升論文的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有助于解決矛盾一和三。四是實行激勵約束管理。將學(xué)年學(xué)分制下全通過的管理改為小比率淘汰模式，嚴厲處罰抄襲、等學(xué)術(shù)不端行為，并處以類似學(xué)位課程的“0”分處理，將少量不達標的論文經(jīng)二次答辯仍不合格的，延遲到畢業(yè)后1—2年進行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質(zhì)量水平。這種模式有助于緩解過程管理尚可與最后結(jié)果不佳的矛盾六。
故建議地方多科性大學(xué)經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文教學(xué)模式應(yīng)改革為：實施全程雙導(dǎo)師開放式畢業(yè)論文教學(xué)模式。畢業(yè)論文教學(xué)模式改革演進過程如圖1所示。
2、路徑選擇
改革建立新模式的實施措施關(guān)鍵在于畢業(yè)論文教學(xué)過程與結(jié)果的雙控制，應(yīng)改革當前的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控管理制度，充分調(diào)動師生兩個方面的主體性，而改革的關(guān)鍵在于積極推行以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的改進型的畢業(yè)論文教學(xué)模式，由圖1可知，0式—1式—2式—3式的演進過程與學(xué)校的內(nèi)部改革力度、校外開放辦學(xué)力度密切相關(guān)，且取決于這兩種力量的協(xié)同作用效果?？傮w來說，實施漸進式教學(xué)改革比較適合當前的辦學(xué)資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實現(xiàn)路徑如表1所示。
3、實現(xiàn)途徑
改革建立新模式的路徑選擇由教學(xué)模式0—模式3，是一個存在質(zhì)的差別的變遷過程，需要相應(yīng)的切實可行的實現(xiàn)途徑。而教學(xué)改革的核心是建立達到標準的內(nèi)容體系，實現(xiàn)這些內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)（載體）是建設(shè)平臺，改革成功的關(guān)鍵在于完善質(zhì)量監(jiān)控體系，因此，應(yīng)首先構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系（核心），其次加強畢業(yè)論文教學(xué)的平臺建設(shè)（載體），最后完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系（保障）。具體內(nèi)容如下，并附圖2。
（1）內(nèi)容體系。構(gòu)建內(nèi)容體系應(yīng)圍繞“325”工程建立：3大意識，即致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識、探求真理意識和開拓創(chuàng)新意識；2個基本，即不斷加強學(xué)生的論文寫作基本訓(xùn)練、科學(xué)研究基本素質(zhì)訓(xùn)練；5種能力，即切實提高學(xué)生從事科研的初步能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及較強的創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)將“325“工程要求體現(xiàn)在教學(xué)的各個階段，尤其是畢業(yè)論文教學(xué)的選題、開題、寫作和答辯等主要環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】 信息與計算科學(xué) 實踐教學(xué) 課程體系
武漢科技大學(xué)在1999年開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)以來，為了辦好這個專業(yè)，首先對畢業(yè)生就業(yè)市場對信息與計算科學(xué)專業(yè)人才需求、人才知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能要求以及國內(nèi)高校信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐課程設(shè)置情況進行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)查研究以及往屆畢業(yè)生的反饋信息和分析，得出信息與計算科學(xué)的畢業(yè)生必須具備以下幾方面的基本能力：數(shù)學(xué)建模、系統(tǒng)分析能力；計算機應(yīng)用能力；信息收集與處理能力；管理、工程等方面的實踐動手能力，為此我們對以往的培養(yǎng)方案做了全面的修訂，制訂了符合創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系改革的新培養(yǎng)方案。
一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
2007年2月教育部頒布了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！币虼耍瑢嵺`教學(xué)在信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有十分重要的地位。根據(jù)教育部精神，武漢科技大學(xué)在信計專業(yè)開辦之初，對信計專業(yè)的專業(yè)方向和理論課程設(shè)置進行了相關(guān)討論和研究。但在具體的實踐教學(xué)中還存在以下幾個方面的問題。
1、理論基礎(chǔ)知識不夠夯實
在對學(xué)生實踐教學(xué)效果的問卷調(diào)查中，許多同學(xué)反映在課程設(shè)計或者是上機操作的過程中，由于理論知識的欠缺，而不知道怎么開始動手做。
2、實驗課程開設(shè)與實際需要有距離
學(xué)生反映現(xiàn)有實踐教學(xué)與現(xiàn)實社會應(yīng)用中的需要有一定的脫節(jié)，課程安排中針對將書本知識與實際運用的相結(jié)合的課程較少。
3、實習(xí)基地和實驗室建設(shè)不夠完善
信計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)去向包括省統(tǒng)計局或市統(tǒng)計局，以及部分企業(yè)單位，學(xué)生也可以選擇自主實習(xí)。而自主實習(xí)缺乏有力的監(jiān)管考核方法，這樣讓畢業(yè)實習(xí)的作用大打折扣。
4、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意
在選題上，部分選題不能緊密聯(lián)系專業(yè)特色，純數(shù)學(xué)理論課題無法鍛煉學(xué)生的動手能力，純計算機軟件開發(fā)課題無法提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，自擬研究題目有的與社會實際聯(lián)系不夠緊密。
二、實踐教學(xué)體系設(shè)計的基本原則
實踐教學(xué)是信息與計算科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高動手能力的一個重要過程，是加強理論聯(lián)系實際和勇于探索的創(chuàng)新精神必要途徑。我們在構(gòu)建信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系的改革中注重以下原則：在課程設(shè)置上首先加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型人才為目標；加大實驗教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重，改進以往的對理論教學(xué)非常關(guān)心，而對實踐教學(xué)重視不夠，實踐教學(xué)的內(nèi)容少、方式單一、效果不好的傳統(tǒng)模式；在不同的課程實驗之間形成合理的銜接，使實踐內(nèi)容更加優(yōu)化，實踐體系更加完備，實踐課的教學(xué)模式更加合理，經(jīng)過完善的系列實踐課程的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭實力；實施過程中注重建立科學(xué)的實踐教學(xué)管理激勵機制、實踐教學(xué)考評體系、規(guī)范實踐教學(xué)流程，使實踐教學(xué)的方案得以落實，保障教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到整體提高。
三、“二模塊三層次”實踐教學(xué)體系設(shè)計
信息與計算科學(xué)實踐教學(xué)體系研究包括實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置和畢業(yè)論文（設(shè)計）兩個方面?？紤]到信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生在目前的就業(yè)市場現(xiàn)狀，以及應(yīng)用計算機師資力量的不斷增強，綜合考慮該專業(yè)的培養(yǎng)目標，在整個教學(xué)計劃中構(gòu)建了“二模塊、三層次”的實驗教學(xué)體系。其中把專業(yè)課程設(shè)置為兩個教學(xué)模塊：“計算機技術(shù)類模塊”和“經(jīng)濟管理類模塊”，把實踐教學(xué)滲透到教學(xué)模塊課程中。實踐教學(xué)分為“基礎(chǔ)性實驗”、“綜合性實驗”、“創(chuàng)新性實驗”三個層次，實踐教學(xué)循序漸進，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
1、實踐教學(xué)的課程體系設(shè)置
信息與計算科學(xué)專業(yè)既不同于數(shù)學(xué)專業(yè)又有別于計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)，該專業(yè)的實踐教學(xué)課程應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機技術(shù)進行實踐教學(xué)。在課程設(shè)置上武漢科技大學(xué)從以下五個板塊的課程設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建了該專業(yè)的實踐教學(xué)體系。設(shè)置的課程群為：學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程（模塊課程）、專業(yè)任選課程、通識教育課程。
由于信息與計算科學(xué)是以計算數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，必須在低年級打下堅實的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)理論知識，為此，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中設(shè)置了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力。在專業(yè)核心課程設(shè)置中選擇最能反映學(xué)科本質(zhì)特點、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心課程，如設(shè)置了信息處理中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運籌學(xué)、專業(yè)實驗與設(shè)計等課程，在專業(yè)方向課程中設(shè)置了計算機應(yīng)用模塊和經(jīng)濟管理類模塊兩個方向的模塊課。在科學(xué)設(shè)置適合信息與計算科學(xué)專業(yè)特點的課程體系的基礎(chǔ)上，將實驗內(nèi)容根植于理論教學(xué)中，增加課程設(shè)計的學(xué)時，強化實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實際應(yīng)用能力。
摘要：計量經(jīng)濟學(xué)已成為國內(nèi)外高校經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關(guān)注的課程，筆者分析了計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中存在的若干問題，并提出了計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的相應(yīng)措施。
一、引言改革開放以后，中國部分高等學(xué)校的經(jīng)濟管理
類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。近十年來，定量分析經(jīng)濟問題作的重要性越來越得到了大家的認同。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論決定，把計量經(jīng)濟學(xué)納人了經(jīng)濟學(xué)類所有專業(yè)必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)，而且一些管理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外，《經(jīng)濟研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟學(xué)期刊也發(fā)生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結(jié)合，及大量運用各種計量經(jīng)濟模型的內(nèi)容舊J。因此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性，這也有力地促進了計量經(jīng)濟學(xué)知識在經(jīng)濟管理專業(yè)的普及?，F(xiàn)在，計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我們也感到對于計量經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要進一步的改革與研究，這一改革將有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強HJ。
二、計量經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：
(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如，教學(xué)層次不明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計量經(jīng)濟學(xué)已形成了一個龐大的學(xué)科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè)來看，給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟學(xué)，不同專業(yè)、不同層次對計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應(yīng)用為主；且應(yīng)用的領(lǐng)域、應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng)，這可能是影響教學(xué)實效的重要原因之一。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生是文理兼收的，許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們普遍感到計量經(jīng)濟學(xué)課程難學(xué)。
(二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多媒體教學(xué)問題，由于計量經(jīng)濟學(xué)課程中存在大量矩陣推導(dǎo)，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，加快授課節(jié)奏，但同時也增強了學(xué)生思維的強度和負擔(dān)，減弱了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另外，軟件教學(xué)問題，在該課程的教學(xué)中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學(xué)時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如何應(yīng)用。
(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計量經(jīng)濟模型分析實際經(jīng)濟問題時缺乏系統(tǒng)性。例如：利用時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關(guān)的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結(jié)果進行經(jīng)濟分析。實際上，這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經(jīng)驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。
三、計量經(jīng)濟學(xué)課程改革的探索
為進一步加強計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟管理類各專業(yè)的要求，應(yīng)當從多方面深化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革。本文認為主要有以下幾個方面：
(一)計量經(jīng)濟學(xué)課程定位和課程目標。本課程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)的普通本科生，本課程是經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教學(xué)計劃。通過這門課程教學(xué)，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，并能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟模型進行經(jīng)濟預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學(xué)生具有扎實的計量經(jīng)濟學(xué)理論功底，為經(jīng)濟學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進一步深入研究奠定基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；三是提高學(xué)生經(jīng)濟計量分析能力和水平。
(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng)濟學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性部分)與專門性(計量經(jīng)濟學(xué)的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經(jīng)濟管理類本科教學(xué)需求且具有特色的《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程體系框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。超級秘書網(wǎng)
(三)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革。具體包括：改進多媒體教學(xué)、增加案例教學(xué)、開展計量經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)方法分析中國的實際經(jīng)濟問題、鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文中大膽應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)方法等等。針對國內(nèi)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的重理論體系，輕實際應(yīng)用；教學(xué)對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養(yǎng)；普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等一系列突出問題，總結(jié)提煉我校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。
總之，隨著計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的不斷嘗試和探索，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)必將會取得明顯的成效。
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畢業(yè)論文是旅游專業(yè)本科生完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)旅游學(xué)理論知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對旅游專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。
大家知道，旅游學(xué)科是一門經(jīng)濟管理類應(yīng)用學(xué)科，其獨特的產(chǎn)業(yè)地位使它的學(xué)科理論一分為二，一部分是從其他相關(guān)學(xué)科移植過來的理論，一部分是從旅游實踐中總結(jié)出來的理論。同時，旅游業(yè)又是一個關(guān)聯(lián)度強，影響面廣，帶動作用大的產(chǎn)業(yè)。因此，大學(xué)畢業(yè)生要想撰寫出一份合格的畢業(yè)論文，就必須掌握一定的理論性知識和實踐性知識，并在老師的指導(dǎo)下，較好地駕馭理論與實踐相結(jié)合的研究和寫作過程。本文就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
完成畢業(yè)論文的寫作通常包括以下三個步驟：選擇課題、擬定提綱、撰寫文搞。
一、選擇課題
選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，它是論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
不過，畢業(yè)論文的選題不同于一般科研選題，還不僅僅是“寫什么”的問題。從大處講，它是事關(guān)一個人的專業(yè)方向、職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域的事情。因此，一個有責(zé)任心和事業(yè)心的學(xué)生，對選題應(yīng)持認真慎重的態(tài)度。
要想較好地完成選擇課題步驟，應(yīng)注意以下三方面：
1、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題。
畢業(yè)論文課題研究的目的是為了運用自己所學(xué)的理論知識去認識社會、改造社會，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展的社會需要，以促進旅游業(yè)發(fā)展和解決旅游業(yè)現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題既要觀點正確，方向正確，還要盡其所能追求新穎和創(chuàng)新，預(yù)見其應(yīng)具有的理論價值和對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用。具體地說，考生可從“破”、“立”、“補”三個角度來選題。
（1）從現(xiàn)實存在的問題中選題。學(xué)生要運用所學(xué)的旅游專業(yè)理論的科學(xué)知識，去尋找和發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)中存在的弊端、謬誤和急待解決的問題。即所謂“破論”。
（2）要從尋找科學(xué)研究和實踐操作中的空白處或邊緣領(lǐng)域中選題。旅游學(xué)科是一個新興的正在完善中的學(xué)科，存在許多理論和實踐的空白，旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。即所謂“立論”。
（3）要從尋找現(xiàn)有理論研究的不足處和錯誤處選題。旅游學(xué)理論既然是正在完善中的學(xué)科，在前人已提出來的研究成果中，必然存在許多不完善的地方。并且許多理論隨著社會的發(fā)展，需要不斷豐富、完善和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。所謂“補論”。
一般來說，宜實不宜空，宜具不宜泛。
2、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。
撰寫畢業(yè)論文是一種創(chuàng)造性勞動，畢業(yè)生不但要有個人的見解和主張，同時還需要具備一定的主、客觀條件。學(xué)生在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、能力、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個要素：
（1）要有充足的資料來源?！扒蓩D難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。
（2）要有濃厚的研究興趣。學(xué)生應(yīng)選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心和耐心的積極心態(tài)去完成。
（3）要適合自己的特長和能力。選題的大小難易應(yīng)取決于學(xué)生自己的特長和能力，量力而行。
3、要能結(jié)合自己選擇的專業(yè)方向、職業(yè)前程和事業(yè)領(lǐng)域的選題
旅游學(xué)科具有明顯的專業(yè)方向。從大學(xué)科理論上可分為經(jīng)濟類、管理類、文化類，從小學(xué)科理論上又可分為經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、行業(yè)管理、企業(yè)管理、經(jīng)營學(xué)、財會學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)等；從行業(yè)理論又劃分為酒店管理、景區(qū)管理、旅行社管理等。據(jù)以往的經(jīng)驗，畢業(yè)論文的選題往往是具有明顯的專業(yè)方向選擇傾向。特別是對有心繼續(xù)深造的同學(xué)尤其如此。同樣，旅游學(xué)科還面對著不同的職業(yè)。景區(qū)、酒店、旅行社、行業(yè)管理、旅游規(guī)劃、旅游教育等。
從就業(yè)實際來看，用人單位往往很注意應(yīng)聘者的畢業(yè)論文專業(yè)方向。因此，學(xué)生無論能力水平高低，都應(yīng)有自己的業(yè)務(wù)方向，也要考慮畢業(yè)后的工作選擇和事業(yè)領(lǐng)域。
總之，既要選擇那些有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題，又要考慮自己的專業(yè)方向定位，為以后的職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域打下一個基石。
二、研究課題
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料、明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
1、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。學(xué)生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。特別注重有關(guān)的旅游案例資料收集。調(diào)查的方法建議采用：重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式建議選用：訪問和問卷。
2、研究課題的重點工作———研究資料。
學(xué)生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀、選讀、研讀。通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認真、細致、深入、反復(fù)的閱讀，重點是對旅游各行業(yè)有關(guān)案例。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。在研究資料時，還要做好資料的記錄。
3、研究課題的核心工作——明確論點和選定材料。
在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識。那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資
料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
4、研究課題的結(jié)晶工作——擬定論文提綱
擬定提綱包括題目、基本論點、主要論據(jù)和內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于突出亮明全文的論點，擺明主要論據(jù)，安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。一般步驟是先寫出大綱，經(jīng)修改論證確定后，再寫出詳細提綱，同樣經(jīng)過論證修改，最后確定下來。
三、撰寫文稿
1、初稿撰寫
一、引言 改革開放以后,中國部分高等學(xué)校的經(jīng)濟管理 類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。近十年來, 定量分析經(jīng)濟問題作的重要性越來越得到了大家的 認同?。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討 論決定,把計量經(jīng)濟學(xué)納人了經(jīng)濟學(xué)類所有專業(yè)必 修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng) 濟學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué),而且一些管 理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外,《經(jīng) 濟研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟學(xué)期刊也發(fā)生了重 大變化,報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相 結(jié)合,及大量運用各種計量經(jīng)濟模型的內(nèi)容舊J。因 此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性, 這也有力地促進了計量經(jīng)濟學(xué)知識在經(jīng)濟管理專業(yè) 的普及。現(xiàn)在,計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟管理 類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。 國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力,在計量經(jīng)濟學(xué)課程 建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績,在充分肯定這門課 程作用的基礎(chǔ)上,認真總結(jié)多年的教學(xué)實踐,我們也 感到對于計量經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要 進一步的改革與研究,這一改革將有助于學(xué)校教學(xué) 質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強HJ。
二、計量經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題 計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納 為以下幾方面:
(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如,教學(xué)層次不 明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計量經(jīng)濟學(xué)已 形成了一個龐大的學(xué)科體系,通常被人們分為理論 計量經(jīng)濟學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué),并根據(jù)內(nèi)容深度分 為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè) 來看,給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟學(xué),不同專業(yè)、 不同層次對計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求不同,有的以理 論方法為主,有的以實際應(yīng)用為主;且應(yīng)用的領(lǐng)域、 應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟 學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。 但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng),這可能是影響 教學(xué)實效的重要原因之一∞o。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生是 文理兼收的,許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,他 們普遍感到計量經(jīng)濟學(xué)課程難學(xué)。 (二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多 媒體教學(xué)問題,由于計量經(jīng)濟學(xué)課程中存在大量矩 陣推導(dǎo),授課時大型矩陣在黑板上書寫困難,因此一 般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以 節(jié)省教師大量板書時間,加快授課節(jié)奏,但同時也增 強了學(xué)生思維的強度和負擔(dān),減弱了學(xué)生對課堂學(xué) 習(xí)內(nèi)容的印象。另外,軟件教學(xué)問題,在該課程的教 學(xué)中,往往是先講理論和方法,最后留下幾個學(xué)時來 講軟件,或者根本就不講軟件,造成理論教學(xué)和實踐 教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如 何應(yīng)用。 (三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不 緊密,方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致 學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰 寫畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計量經(jīng)濟 模型分析實際經(jīng)濟問題時缺乏系統(tǒng)性。例如:利用 時間序列進行建模時,模型的隨機誤差項可能不滿 足不相關(guān)的假定,但是他們最初并沒有考慮到這些 問題,而直接利用模型的結(jié)果進行經(jīng)濟分析。實際 上,這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸 模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定,但由于缺乏實 際操作的經(jīng)驗,往往忽略了對模型基本假定的各種 檢驗。類似的問題還有很多,如模型中變量選取、模 型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明 傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離,學(xué)生無 法做到學(xué)以致用。 三、計量經(jīng)濟學(xué)課程改革的探索 為進一步加強計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué),適應(yīng)經(jīng) 濟管理類各專業(yè)的要求,應(yīng)當從多方面深化計量經(jīng) 濟學(xué)教學(xué)模式改革。本文認為主要有以下幾個方 面:
(一)計量經(jīng)濟學(xué)課程定位和課程目標。本課 程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)的普通本科 生,本課程是經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課 程之一,作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教 學(xué)計劃。通過這門課程教學(xué),使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟 學(xué)的基本理論與方法,并能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟 模型進行經(jīng)濟預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價,具體 來說,一是使學(xué)生具有扎實的計量經(jīng)濟學(xué)理論功底, 為經(jīng)濟學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進一步深入研究奠定基 礎(chǔ);二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;
三是 提高學(xué)生經(jīng)濟計量分析能力和水平。
(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟 學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng) 濟學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ) 性部分)與專門性(計量經(jīng)濟學(xué)的專門性部分)原 則,明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的重 點、難點、基本點,形成了能滿足經(jīng)濟管理類本科教 學(xué)需求且具有特色的《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程體系 框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗教學(xué)體系；應(yīng)用型大學(xué)；經(jīng)濟管理類學(xué)科
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01
一、實驗教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)的地位
大學(xué)教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是以實驗室為教學(xué)場所，以各種硬件與軟件為媒介，學(xué)生通過操作、觀察、分析實驗過程與實驗結(jié)果，培養(yǎng)觀察、分析、判斷等各種能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與擴展，是學(xué)生理論與實踐結(jié)合的重要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。實驗教學(xué)在大學(xué)教育中有不可替代的地位。首先，實驗教學(xué)為理論知識的應(yīng)用提供了模擬環(huán)境，使理論教學(xué)中的抽象理論知識通過實踐得到檢驗與印證。其次，實驗教學(xué)補充了理論教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和基本操作技能，使其能更快適應(yīng)社會和滿足用人單位的需求，可謂一舉三得。因此，在致力于培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的專門人才的應(yīng)用型大學(xué)中，實驗教學(xué)的作用更是不言而喻的。
二、實驗教學(xué)體系設(shè)計：以經(jīng)濟管理類學(xué)科為例
經(jīng)濟管理類專業(yè)作為社會科學(xué)的分支，具有鮮明的應(yīng)用性和實踐性；而由于其學(xué)習(xí)對象即社會經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)顯的尤為重要。因此，實驗教學(xué)日益受到高校重視，大部分院校建立了以計算機和網(wǎng)絡(luò)為平臺，以仿真模擬系統(tǒng)和分析決策系統(tǒng)為基礎(chǔ)的實驗室或?qū)嶒炇?實驗中心)，開設(shè)了以計量分析、銀行業(yè)務(wù)模擬等為主的經(jīng)濟類專業(yè)實驗課程和以會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理等為主的管理類專業(yè)實驗課程。目前普遍存在的問題是，開設(shè)的課程比較零散，課程體系缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，從而不能形成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系?；诖?，本文試圖從整體上設(shè)計一套針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)體系，從而為應(yīng)用型大學(xué)該類學(xué)科實驗教學(xué)的建設(shè)和改革提供一種綜合性的創(chuàng)新思路。
根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的由淺入深掌握規(guī)律，即初始階段、驗證階段、綜合運用階段和研究創(chuàng)新階段，以及應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的專門人才，可將整個實驗教學(xué)體系設(shè)計成一個圍繞目標化學(xué)生能力培養(yǎng)、分層次和模塊化實驗課程設(shè)置的實驗教學(xué)體系(如圖所示)。
基礎(chǔ)實驗課程旨在加強學(xué)生運用計算機和計量統(tǒng)計軟件分析經(jīng)濟和企業(yè)運行的基本實驗技能。該層次應(yīng)設(shè)置在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段，主要進行與專業(yè)知識相關(guān)基本技能訓(xùn)練，設(shè)置專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)實驗課程和純粹的基本技能訓(xùn)練課程。依據(jù)各專業(yè)的特色，可以分別組建模塊化的實驗課程群。其實驗教學(xué)形式可以根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點，在集成化平臺下實現(xiàn)資源共享，通過不同模塊的組合和交叉進行綜合實驗項目訓(xùn)練，同時學(xué)生還可根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇跨專業(yè)的實驗實訓(xùn)項目。在這一階段的實驗教學(xué)可以與學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐、研究課題或模擬競賽的形式相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的形式進行。
三、實驗教學(xué)體系中存在的現(xiàn)實問題及解決途徑
1.實驗經(jīng)費有限問題：拓寬軟件建設(shè)途徑。建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)體系，離不開配備完善的實驗室，這需要大量的經(jīng)費投入，其中包括硬件設(shè)備和軟件平臺的建設(shè)。近幾年，國內(nèi)涌現(xiàn)出一大批致力于經(jīng)濟管理類模擬教學(xué)實驗軟件開發(fā)的公司，已經(jīng)開發(fā)出了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、會計電算化等幾百種模擬教學(xué)軟件，而且這些教學(xué)軟件的應(yīng)用已漸趨完善和成熟。大量引入各種專業(yè)軟件平臺需要耗費巨額資金，在資金有限的前提下，可首先考慮最具針對性、實用性和應(yīng)用性的軟件，同時可采用購買為主，硬件捆綁、捐贈、協(xié)議提供為輔，自主開發(fā)等補充措施，多渠道、多形式地拓寬軟件建設(shè)途徑。而各大管理軟件開發(fā)公司也適時推出相應(yīng)的教育版、測試版等免費或只需付少許費用的軟件。這些都為經(jīng)濟管理類專業(yè)模擬實驗教學(xué)軟件的選擇提供了可選范圍。
2.實驗室設(shè)置零散問題：建立系統(tǒng)化實驗教學(xué)中心。目前高校普遍采取的實驗室設(shè)置模式是以學(xué)院或系為單位，在各個學(xué)院或系內(nèi)部設(shè)置一個或多個實驗教學(xué)的實驗室。這樣的設(shè)置模式可能造成資源重復(fù)浪費，而各學(xué)院或系由于經(jīng)費限制，單個實驗室的配置資金有限，實驗室設(shè)置零散，難以形成科學(xué)的實驗教學(xué)體系。為了解決這個問題，可以把原分散在不同學(xué)科門類或不同院系的多個實驗室全面重組，創(chuàng)建一個學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化、系列化程度高的實驗教學(xué)中心，該中心可以為全校所有經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)、科研提供實驗教學(xué)，也可作為實踐教學(xué)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，并配合行之有效的實驗室運作與管理方式，最終實現(xiàn)高校實驗教學(xué)的體系建設(shè)和資源重組。
3.實驗與實際脫節(jié)問題：建立開放型的實驗教學(xué)平臺。目前各高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學(xué)基本上是在校內(nèi)的實驗室內(nèi)模擬進行。如果想讓學(xué)生在校內(nèi)的實驗室達到與到企業(yè)頂崗實習(xí)一樣的效果，必須積極參與社會服務(wù)，在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之外，向社會開放，建立開放型的實驗教學(xué)平臺或者與企業(yè)合作建設(shè)實驗室。同時，在長期的校企交流合作中，高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)可以獲得一系列具有地方特色的經(jīng)濟管理案例資源，為實驗教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料；還可以改革經(jīng)濟管理實驗教學(xué)方法。
參考文獻：
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一、構(gòu)建工商管理類會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的原則
（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色
工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學(xué)課程的實踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學(xué)方法，進行恰當?shù)慕虒W(xué)。比如會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)，會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)時，就要側(cè)重于會計的流程，而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進行資金的預(yù)算。其實質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計知識為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計學(xué)課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。
（二）會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性
會計學(xué)課程實踐教學(xué)一般包括會計專項技能訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個方面，這三個方面是層層遞進的關(guān)系。因此，各階段的實踐設(shè)計從項目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從各方面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實實的學(xué)到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業(yè)的學(xué)生進行會計崗位的實習(xí)，通過實訓(xùn)熟悉會計業(yè)務(wù)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行市場營銷相關(guān)崗位實習(xí)時，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學(xué)生的視野。
（三）會計學(xué)課程實踐教學(xué)管理要進行跟蹤管理
在實踐教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，因此實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計要保證能對影響實踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實在專業(yè)培養(yǎng)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標循序漸進地開展各項活動。
二、工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)
縱觀國內(nèi)高校，會計學(xué)課程現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系是各高校的當務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系由會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系、會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計學(xué)課程實踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。
（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系
會計學(xué)課程實踐教學(xué)涉及會計學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實踐教學(xué)目標也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會計學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實踐解決會計實務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會計相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對不同專業(yè)采取不同的實踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會計知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計學(xué)課程具體實踐教學(xué)目標時，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實需求，區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)對會計知識的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達到以下目標：1.會計學(xué)理論知識認知目標。通過會計學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進理論聯(lián)系實際。2.會計實務(wù)操作技能目標。通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會計專業(yè)的學(xué)生達到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會計知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實踐教學(xué)目標來開展。會計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗（設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類別、出納單項業(yè)務(wù)、會計單項業(yè)務(wù)等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文），對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識認知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。1.會計學(xué)的認知實踐教學(xué)活動。會計學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計的開始，有關(guān)會計的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計操作技能實踐教學(xué)活動。會計的實踐性主要體現(xiàn)在會計是一門技術(shù)上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制報表等。具體來說：①單項訓(xùn)練。單項訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計的職責(zé)、出納和會計的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項訓(xùn)練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結(jié)賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實習(xí)崗位的選擇到實習(xí)業(yè)務(wù)的單項和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計。暑期和寒假實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)可采用集中實習(xí)方式，由帶隊老師負責(zé)到實習(xí)基地實習(xí)，也可以采用分散實習(xí)形式，學(xué)生自主安排實習(xí)，但不論是哪種實習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實踐內(nèi)容，并由學(xué)校進行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）實踐教學(xué)保障體系
