發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:00:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對(duì)視覺(jué)和聽覺(jué)進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識(shí)的講解，還有很多相關(guān)的實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動(dòng)提高實(shí)踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．
3．幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項(xiàng)目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事，掌握社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，豐富自己的社會(huì)性．這樣對(duì)于學(xué)生提高自己的視野，健全社會(huì)認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時(shí)候，就會(huì)形成良好的反饋機(jī)制，加深對(duì)自己的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)自我．
4．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
高中信息技術(shù)是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動(dòng)．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)很多網(wǎng)頁(yè)的對(duì)比，找出不同網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計(jì)出更加精美的網(wǎng)頁(yè)．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勇于打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，能夠主動(dòng)的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)．這個(gè)信息選擇的過(guò)程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過(guò)程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．
6．總結(jié)
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學(xué)改革信息化
自信息技術(shù)世紀(jì)末大普及、大飛躍以來(lái)，人們所勾畫的信息、知識(shí)初見端倪，教育領(lǐng)域要求全面開展信息技術(shù)課的呼聲也越來(lái)越高。為此，全國(guó)各地均投入了大量的資金用于此教學(xué)硬件條件的改善，投入之大，實(shí)為各學(xué)科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學(xué)科的整合才能快速地見成效。那么這些軟件要素是什么呢？
一、對(duì)信息技術(shù)課的作用和地位正確認(rèn)識(shí)
1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的方式的支撐。信息技術(shù)課不同于機(jī)專業(yè)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是軟件說(shuō)明書的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的與進(jìn)一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實(shí)為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。這方面亦是信息課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)用教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過(guò)程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。
3、信息技術(shù)課的引進(jìn)更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢(shì)必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作CAI，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機(jī)制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。
由以上三點(diǎn)，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的地位應(yīng)被提升到較重要的地位來(lái)。對(duì)這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個(gè)工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。
二、對(duì)學(xué)校信息化工作的管理水平差
各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實(shí)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上?，F(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個(gè)消防員，那有險(xiǎn)情就往那上，純粹一個(gè)打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個(gè)"全陪"，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議：
1、校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任必須對(duì)整個(gè)學(xué)校信息化工作的進(jìn)程有個(gè)明確方向和規(guī)劃，并對(duì)其主要信息工作人員進(jìn)行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊(duì)伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。
2、要逐步對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師進(jìn)行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校要對(duì)本校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使其掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨(dú)立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評(píng)比時(shí)才找個(gè)助手來(lái)應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，以使其有更多的時(shí)間考慮如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
3、要增設(shè)專職機(jī)房管理人員，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機(jī)器維護(hù)和機(jī)房管理的基本技能，確保本校各項(xiàng)信息技術(shù)教育工作及整個(gè)校園信息化工作的正常進(jìn)行。
4、對(duì)購(gòu)買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進(jìn)行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫(kù)提供操作簡(jiǎn)單的介面和方便的途徑，因?yàn)槊總€(gè)信息庫(kù)的資源都是不斷、不斷豐富、不斷更新、不繼充實(shí)的過(guò)程，所以必要時(shí)可以增設(shè)一個(gè)專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進(jìn)，還必須為各種資源庫(kù)進(jìn)行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。
5、，存在的是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴(yán)重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計(jì)算機(jī)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。
解決了以上兩大問(wèn)題，也讓我們清楚地認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識(shí)的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國(guó)學(xué)和在學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境不同，在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個(gè)簡(jiǎn)陋的看法：
一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式閱覽室。這將是一個(gè)涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（BBS），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問(wèn)題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說(shuō)在與其它各學(xué)科的整合過(guò)程中的信息收集和處理、交流的問(wèn)題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問(wèn)的站點(diǎn)還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對(duì)教學(xué)法的論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書"后，你一定會(huì)在教學(xué)改革的路上邁進(jìn)一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購(gòu)買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個(gè)校園現(xiàn)代化教育的實(shí)行。因?yàn)樵撔ｉL(zhǎng)辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動(dòng)排課等各種自動(dòng)化辦公；還備有題庫(kù)及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動(dòng)組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的交流，甚至讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查閱學(xué)生情況與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實(shí)一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺(tái)NT服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫(kù)的合理管理也能輕易實(shí)現(xiàn)，不過(guò)這必須增加一個(gè)專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。
三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)的最突出特點(diǎn)：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機(jī)房的高效運(yùn)作便是資源的充分利用。學(xué)生機(jī)房可以全天候開放，不僅不學(xué)生的正常上機(jī)排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。它可以充分彌補(bǔ)閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)情況。
四、可以增設(shè)收費(fèi)校園網(wǎng)吧，資金也可以引進(jìn)。但網(wǎng)吧的各種管理機(jī)制必須符合學(xué)校的職責(zé)。譬如收費(fèi)、提供的服務(wù)、對(duì)學(xué)生時(shí)間安排等各種制度必須確保不影響學(xué)生正常的前提下進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)校對(duì)其違反學(xué)校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會(huì)資金引進(jìn)的第一步試驗(yàn)。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有精力和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其以高漲飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)游戲都比較感興趣，教師可以把游戲融入到信息技術(shù)課中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生剛剛接觸到計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生練習(xí)指法。教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生練習(xí)指法，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這樣，學(xué)生不但學(xué)得累，還不愿意去學(xué)。針對(duì)這種情況，教師可以把游戲引入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)“金山打字通”“青蛙過(guò)河”等進(jìn)行游戲比賽，看誰(shuí)的成績(jī)最好。學(xué)生要想取得成功，就會(huì)下功夫練習(xí)指法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師再給學(xué)生講解指法，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受和練習(xí)。這樣種方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中遇到抽象的事物會(huì)運(yùn)用比喻的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和講解，使學(xué)生通過(guò)熟知的事物促進(jìn)理解、加深印象。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)處理信息的教學(xué)中，就可以把計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程比作我們?nèi)说拇竽X處理信息的過(guò)程。計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)備信息就好像我們?nèi)四X對(duì)信息的記憶，而計(jì)算機(jī)的信息輸出就好像大腦通過(guò)我們的嘴巴、動(dòng)作等向外界傳達(dá)信息。通過(guò)形象生動(dòng)的比擬，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)容易許多。
二、直觀教學(xué)，加深記憶教師
還可以利用計(jì)算機(jī)的固有特征，運(yùn)用活潑而直觀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)生記憶鍵盤的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)討論鍵盤上每個(gè)功能鍵的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：空格鍵的特點(diǎn)是沒(méi)有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個(gè)向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個(gè)向左的箭頭，其作用就是把光標(biāo)左邊的內(nèi)容刪除。
三、讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)
學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，因此，在信息技術(shù)課堂上，他們的計(jì)算機(jī)操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能小助手在課堂教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過(guò)各種渠道發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生并及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)。教師在座位的安排上要注意強(qiáng)弱結(jié)合，以便學(xué)生之間互相幫助和影響，因?yàn)閷W(xué)生之間更易交流和溝通，如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握知識(shí)，教師就可以抽出更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（二）因材施教每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的性格。在教學(xué)中，教師要尊重他們的個(gè)性，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和已有經(jīng)驗(yàn)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)高層次的練習(xí)，使他們不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、培養(yǎng)學(xué)生的能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學(xué)生通過(guò)這些信息可以掌握和操作相關(guān)的軟件。教師在教學(xué)中也可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在操作軟件的時(shí)候也會(huì)有提示信息，學(xué)生通過(guò)提示可以自主學(xué)習(xí)和掌握一些電腦知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力學(xué)生只有掌握了一定的信息，才可以對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問(wèn)題的能力和思維能力有著密切的關(guān)系。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)思維能力的鍛煉提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力處理信息的能力是指學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生能夠運(yùn)用Word進(jìn)行寫作、?？木庉?；學(xué)生可以運(yùn)用Excel進(jìn)行成績(jī)排名、分析、整理，還可制作班級(jí)通訊錄等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學(xué)生處理信息的能力就能得到不斷提高。
陶行知先生的這句話讓我感觸頗深，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不能是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視了生活和教學(xué)的聯(lián)系，必須要讓課堂教學(xué)回歸生活、貼近生活，這樣才能提高課堂效率，事半功倍。相同的知識(shí)內(nèi)容，如果用我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锘蚬适虑楣?jié)去導(dǎo)入，就會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。如在講授循環(huán)程序的時(shí)候，我們用一個(gè)學(xué)生平時(shí)玩的小游戲入手，課堂效果可想而知。所以，信息技術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，開展生活化的信息技術(shù)課堂，是提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的一種有效做法，也是展示一個(gè)信息技術(shù)課教師教學(xué)智慧的重要方面。與此同時(shí)，我們還要讓學(xué)生一定要把自己掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，比如，自己在家里獨(dú)立安裝計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，制作電子相冊(cè)等，一定要學(xué)以致用。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
現(xiàn)在的高中生，有著和我們不一樣的思維、愛(ài)好、品味、追求。因?yàn)樗麄兌己苡袀€(gè)性，所以在信息技術(shù)課堂上，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓他們?nèi)グl(fā)揮、想象、創(chuàng)造。同時(shí)在教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境，這樣能夠觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從某一任務(wù)出發(fā)，采用自己獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，而不絕對(duì)服從教師或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料。在教學(xué)中，我們教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色，善于從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的立腳點(diǎn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
三、建立客觀有效的評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評(píng)價(jià)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了結(jié)果而忽視了過(guò)程。信息技術(shù)課與其他科目有所不同，具有實(shí)踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，所以要實(shí)行豐富靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師將在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂上學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特征得以充分展現(xiàn)。比如，小組成員之間的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力等。教師通過(guò)觀察，記錄學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識(shí)技能的掌握程度和解決問(wèn)題的能力。不能局限于教師的評(píng)價(jià)，要有組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方法。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展，最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
四、循序漸進(jìn)結(jié)合德育滲透
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，熱情奔放，可塑性強(qiáng)，道德教育是塑造他們道德行為的一項(xiàng)重要工作，也是教育工作者的一項(xiàng)重要工作，在信息技術(shù)課中的滲透德育教育是必要和必需的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)理論，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把德育目標(biāo)滲透貫穿于信息技術(shù)教學(xué)中。信息技術(shù)教師，要落實(shí)到實(shí)際的教育工作中，讓知識(shí)與品德教育有機(jī)結(jié)合，教會(huì)這些學(xué)生如何去承擔(dān)責(zé)任，如何學(xué)會(huì)諒解，如何鼓起勇氣。對(duì)于要做事先做人，教師要循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)滲透。
五、結(jié)論
以往的教學(xué)方式注重循序漸進(jìn)地講解知識(shí)的內(nèi)容，然后配套出一系列的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生做，通過(guò)做題來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)只是器械地做題，而忽略學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)本身內(nèi)部的理解。這樣在遇到別的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難想到用學(xué)過(guò)的那些知識(shí)來(lái)解決。這對(duì)學(xué)生思維的形成是不利的。而且，知識(shí)面很單一，在學(xué)某一部分知識(shí)時(shí)，教師就單單講解這一部分知識(shí)的內(nèi)容，但是，知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的。而信息化教學(xué)，由于講授課程時(shí)所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學(xué)中，知識(shí)的變換很快，學(xué)科之間的聯(lián)系很緊密，可能現(xiàn)在遇到一個(gè)物理題，而在解決的過(guò)程當(dāng)中卻出現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這要求學(xué)生的頭腦要靈活多變，思路要很開闊，思維的轉(zhuǎn)變也很快。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是很有幫助的。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程分析
在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過(guò)程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)結(jié)出來(lái)的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來(lái)的。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說(shuō)的開放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說(shuō)，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫板，flash等等方式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)說(shuō)要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，用各種手段來(lái)查資料，解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)方法分析
教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽，有沒(méi)有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究，最終通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：
1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來(lái)解決問(wèn)題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)新。
2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和依賴性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。
3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。
4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究的能力、合作解決問(wèn)題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。
四、總結(jié)
有了信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上豐富的教學(xué)課件可以用來(lái)改善教學(xué)手段，教學(xué)效果將大大改進(jìn)。例如，教師可以利用電子動(dòng)畫的漸變、疊加等效果來(lái)對(duì)分子分母、比例、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的直觀認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于富有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，更可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中去，利用生活化的情境改進(jìn)教學(xué)策略。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題
首先，形式主義突出。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過(guò)來(lái)使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過(guò)審慎思考的“信息”教學(xué)模式無(wú)異于新型的填鴨式教學(xué)。其次，學(xué)生差異問(wèn)題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無(wú)疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
（一）革新信息技術(shù)應(yīng)用理念
無(wú)論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來(lái)完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。
（二）實(shí)行分層次教學(xué)
組織開展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。
（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)物理課程教學(xué)整合
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且質(zhì)量不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、由“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用，
在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
1.信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。
2.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫(kù)物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。
四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平
1.了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
物理作為一門理科學(xué)科，適量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。
2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育也逐步走向國(guó)際化。同樣，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育目標(biāo)，制定語(yǔ)文教育政策。一方面，民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語(yǔ)教育無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語(yǔ)文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育的關(guān)系，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。
人文性與技術(shù)化。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語(yǔ)言生活不可分割的一個(gè)組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時(shí)，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類思想的表達(dá)手段，非文本的可視化媒體將與語(yǔ)言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語(yǔ)文能力，將成為語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，因此，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當(dāng)前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們?cè)谧非笳Z(yǔ)文能力技術(shù)化的同時(shí)，追求語(yǔ)文教育目標(biāo)的人文性，包括對(duì)語(yǔ)言思維、語(yǔ)言道德和語(yǔ)言審美情趣的重視，對(duì)文學(xué)作品中深厚的文化底蘊(yùn)及其思想品德教育價(jià)值的重新評(píng)估。
普及性與藝術(shù)化。普及性是指過(guò)去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語(yǔ)文教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標(biāo)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為電子寫作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師的約束，人人都可以自由地、隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學(xué)的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語(yǔ)言的話語(yǔ)權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語(yǔ)早已成了明日黃花，個(gè)人性話語(yǔ)、私人寫作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達(dá)與文本表達(dá)融為一體，語(yǔ)文教育目標(biāo)帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語(yǔ)音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專有的、純粹的書法藝術(shù)形式。
生活化。信息技術(shù)為語(yǔ)文教育目標(biāo)的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使語(yǔ)文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的交際價(jià)值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動(dòng)技術(shù)可以模擬演講、報(bào)告、采編等應(yīng)用語(yǔ)文的真實(shí)環(huán)境和活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫作具有真實(shí)的交際目的，這就為語(yǔ)文教育目標(biāo)生活化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
個(gè)性化。信息時(shí)代文化價(jià)值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文課程目標(biāo)不再整齊劃一，而應(yīng)該承認(rèn)語(yǔ)文能力的個(gè)體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的個(gè)性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
2.語(yǔ)文能力的變化
電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語(yǔ)文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫一樣，成為信息時(shí)代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網(wǎng)上寫作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識(shí)、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號(hào)和不同文本版式的處理，頁(yè)尾、頁(yè)腳、腳注和尾注的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫對(duì)傳統(tǒng)的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強(qiáng)的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達(dá)的觀點(diǎn)往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復(fù)雜乃至隱晦，這就對(duì)批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時(shí)，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標(biāo)，點(diǎn)擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會(huì)通過(guò)BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進(jìn)行對(duì)話。這些特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對(duì)作者也施加了更大的壓力。
快速讀寫的能力。質(zhì)量和速度是衡量語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言的品味與揣摩，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟以及對(duì)文章主題思想、寫作特色的全面把握，強(qiáng)調(diào)字斟句酌的寫作和修改能力，這是語(yǔ)文學(xué)科特性的必然。在信息時(shí)代，它仍是一個(gè)重要的語(yǔ)文教育目標(biāo)。但不限于此，由于信息時(shí)代網(wǎng)上信息的更加自由、開放、隨機(jī)，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價(jià)值的，也包含了許多價(jià)值不大甚至有負(fù)面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進(jìn)一步得到人們的重視。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時(shí)代培養(yǎng)快速的寫作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫作成為有真實(shí)目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡(luò)寫作的速度，那么其快捷與方便的特點(diǎn)就會(huì)使它的交際價(jià)值能與日?？谡Z(yǔ)交際相媲美。又由于網(wǎng)絡(luò)寫作能整合傳統(tǒng)寫作本身的優(yōu)點(diǎn)，因此，它在遠(yuǎn)程、長(zhǎng)篇和深思熟慮的交流方面則將超過(guò)日常的口語(yǔ)交際。
實(shí)用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫作快捷而簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如E-mail、BBS使寫作具有真實(shí)的交際目的。寫作將像口語(yǔ)交際一樣逐漸成為人們生活的一個(gè)組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達(dá)思想、交流看法，而這有賴于實(shí)用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學(xué)生、研究生和專家學(xué)者，越來(lái)越多的中學(xué)生甚至小學(xué)生也有條件參與到研究性的寫作中來(lái)。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教世界各地的專家學(xué)者并開展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進(jìn)行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。
規(guī)范性的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著人機(jī)對(duì)話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語(yǔ)交流、人與人之間通過(guò)電腦與網(wǎng)絡(luò)的口語(yǔ)交流將日益頻繁。無(wú)論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對(duì)話就要求口語(yǔ)的表達(dá)具有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，并掌握人機(jī)交互的會(huì)話策略，使電腦能夠理解。由于當(dāng)前的人機(jī)對(duì)話研究主要基于書面語(yǔ)言，因此，在目前的條件下，口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范也會(huì)發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書面語(yǔ)靠擾的趨勢(shì)，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語(yǔ)能通過(guò)電腦顯示出來(lái)，從而具有書面語(yǔ)的視覺(jué)特征，能夠被修改、補(bǔ)充與保存。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的變化
多媒體。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。從當(dāng)前的多媒體作品來(lái)看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過(guò)去語(yǔ)文課文中的插圖或朗讀時(shí)的背景音樂(lè)一樣，對(duì)文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達(dá)為主，文本起補(bǔ)充、說(shuō)明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達(dá)思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達(dá)就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運(yùn)用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂(lè)鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書的使用等，成為語(yǔ)文課程的一項(xiàng)新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語(yǔ)文課程則側(cè)重利用信息科技表達(dá)思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語(yǔ)言文字在詞匯、句式、語(yǔ)體和語(yǔ)用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語(yǔ)、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語(yǔ)體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，包括網(wǎng)上的口語(yǔ)、書面語(yǔ)甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語(yǔ)”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，成了語(yǔ)言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語(yǔ)”約定俗成，就會(huì)引起社會(huì)語(yǔ)言的變化，從而引起語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的改變。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。電子寫作的便利和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有通俗性、即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以內(nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達(dá)自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些特點(diǎn)，但進(jìn)一步擴(kuò)大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都將與傳統(tǒng)的文學(xué)作品一起，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象。
主題詞。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進(jìn)行準(zhǔn)確的查詢。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也重視對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，但都沒(méi)有上升到信息檢索的高度來(lái)進(jìn)行，因此，信息時(shí)代的語(yǔ)文教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主題詞的教學(xué)。
2.語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇范圍的變化
語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類的語(yǔ)言生活和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。語(yǔ)文的外延不僅包括現(xiàn)實(shí)的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)文的外延等于現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的外延之和。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動(dòng)態(tài)性，語(yǔ)文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程或“全語(yǔ)文”課程，“大語(yǔ)文”教育也更容易得到實(shí)現(xiàn)和推廣。
語(yǔ)文課程內(nèi)容的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語(yǔ)文課程采取主動(dòng)、開放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會(huì)發(fā)展的社會(huì)歷史作品，如時(shí)代主題、斗爭(zhēng)、革命、愛(ài)國(guó)主義、群體意識(shí)，又可以選擇講人性，講親情、愛(ài)情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。
5.語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的變化
