發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:03:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的基礎(chǔ)理論課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1研究對(duì)象
選擇于2010年5月～2011年5月在XXX省XXX市XXX醫(yī)院骨科住院的208例患者，其中，男性146例，占70.19%，女性62例，占29.81%；年齡16～79歲，平均年齡（49.71±8.63）。
1.2方法
1.2.1成立優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行科室總動(dòng)員，號(hào)召大家積極參與
2009年11月11日衛(wèi)生部在北京召開(kāi)了全國(guó)護(hù)理工作討論會(huì)，會(huì)上醫(yī)政司護(hù)理管理處郭燕紅處長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前抓好基礎(chǔ)護(hù)理的重要性，而后連續(xù)《“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》，《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的通知》，《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目（試行）》下發(fā)，并在南京召開(kāi)了全國(guó)護(hù)理工作會(huì)議。在這種新的形勢(shì)下，我院領(lǐng)導(dǎo)組織護(hù)理部管理者討論并且分析當(dāng)前的形勢(shì)，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由護(hù)理部主任牽頭，科室護(hù)士長(zhǎng)統(tǒng)一管理，讓全科護(hù)士統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，指出開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施的意義，該項(xiàng)工作的順利實(shí)施能充分體現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性，落實(shí)黨和政府的醫(yī)療衛(wèi)生工作方針政策，可很好的為廣大群眾提供基本醫(yī)療服務(wù)。
1.2.2正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)護(hù)理在臨床醫(yī)療工作中的重要意義
通過(guò)召開(kāi)骨科專(zhuān)題會(huì)議，讓護(hù)士尤其是新護(hù)士對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理在臨床醫(yī)療工作中的重要意義有正確的認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)護(hù)理不僅僅是簡(jiǎn)單的生活護(hù)理，讓住院病人清潔，也讓病人舒適，而且是落實(shí)整體護(hù)理、提高臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)水平的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)護(hù)理工作在護(hù)士和患者之間有良好的溝通起橋梁作用，能夠在第一時(shí)間為患者解決一些迫切需要的問(wèn)題，為患者提供全面、耐心、主動(dòng)、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。通過(guò)每周二次小講課、不定時(shí)晨間提問(wèn)，每月一次護(hù)理查房，講授基礎(chǔ)護(hù)理理論及實(shí)踐，強(qiáng)化護(hù)士對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理重要性的認(rèn)知。
1.2.3領(lǐng)悟優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念精髓，轉(zhuǎn)變護(hù)士服務(wù)理念
護(hù)士作為醫(yī)院基礎(chǔ)護(hù)理的具體操作者，在基礎(chǔ)護(hù)理工作中不斷強(qiáng)化護(hù)士的主動(dòng)服務(wù)、按需服務(wù)、不依賴家屬等優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念，讓護(hù)士真正領(lǐng)悟開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)的意義，理解其內(nèi)涵。先后開(kāi)展了“假如我是病人”的換位思考活動(dòng),要求全體護(hù)士在為病人進(jìn)行臨床護(hù)理之前進(jìn)行換位思考,站在病人和病人家屬的角度去考慮問(wèn)題,采取人性化的護(hù)理行動(dòng),讓病人對(duì)臨床護(hù)理工作滿意、感動(dòng)。反復(fù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念貫輸和活動(dòng)的開(kāi)展,有效轉(zhuǎn)變護(hù)士的服務(wù)心態(tài)和行為,使她們自覺(jué)地給患者提供人性化的護(hù)理服務(wù)舉動(dòng),使病人滿意和感動(dòng)。
1.2.4組織護(hù)士學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高護(hù)理人員自身素質(zhì)
在科室內(nèi)利用授課、小組討論等形式組織全體護(hù)理人員學(xué)習(xí)“創(chuàng)優(yōu)工程”相關(guān)文件和知識(shí),使全體護(hù)理人員掌握優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的具體做法，領(lǐng)悟其精髓。爭(zhēng)取得到醫(yī)院護(hù)理部和其他領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,派護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理骨干參加區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的“創(chuàng)優(yōu)”專(zhuān)題培訓(xùn)班。
1.2.5建立護(hù)理層級(jí)管理制度，確保各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)施到位
根據(jù)護(hù)士的護(hù)齡、職稱(chēng)、技術(shù)等能力建立由護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士組成的基礎(chǔ)護(hù)理三級(jí)質(zhì)量控制體系。護(hù)士長(zhǎng)每周抽查，月底進(jìn)行一次全面大檢查，而責(zé)任護(hù)士在上午、下午下班前都要檢查各組基礎(chǔ)護(hù)理工作落實(shí)情況。采用全面檢查、隨機(jī)檢查和定期檢查三種檢查方案相結(jié)合的方法，使優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念貫穿于整個(gè)臨床護(hù)理，確保各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)施到位。同時(shí)，要求護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士、指導(dǎo)和管理護(hù)士。
1.2.6績(jī)效考核，實(shí)施護(hù)士獎(jiǎng)金分配
改變以往的獎(jiǎng)金分配制度，根據(jù)護(hù)士護(hù)理患者病情的危重程度、護(hù)理患者的數(shù)量、護(hù)理的質(zhì)量、患者及家屬的滿意度等方面進(jìn)行績(jī)效考核，重點(diǎn)傾向于臨床一線的護(hù)士，提高夜班補(bǔ)貼，做到客觀公平。
1.2.7責(zé)任護(hù)士對(duì)骨科患者推出人性化舉措
骨科患者由于肢體創(chuàng)傷、骨折、癱瘓等因素大部份需臥床休息,基礎(chǔ)護(hù)理工作相對(duì)繁重。而責(zé)任護(hù)理護(hù)理工作的質(zhì)量與患者的治療效果及住院期間患者的舒適度、安全等密切相關(guān)，責(zé)任護(hù)士可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，提高其護(hù)理工作的質(zhì)量：(1)骨科內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)優(yōu)”服務(wù)意見(jiàn)征集本,責(zé)任護(hù)士除護(hù)理治療外，其他時(shí)間也到骨科患者床邊征求患者對(duì)護(hù)理服務(wù)工作的意見(jiàn)和建議,并記錄在冊(cè)，并根據(jù)患者的意見(jiàn)進(jìn)行護(hù)理服務(wù)的不斷改進(jìn)。(2)責(zé)任護(hù)士做到微笑服務(wù),在工作中學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒,不將生活或者工作中自己的不良情緒帶給骨科患者。對(duì)每一位新入院患者做到笑臉相迎,進(jìn)入每個(gè)病房,微笑與患者打招呼,微笑回答患者的疑問(wèn)等。(3)認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)、生活護(hù)理,待患者如親人,使患者感受到家的溫暖。(4)責(zé)任護(hù)士為開(kāi)通綠色生命通道。急患者所急,斷指、斷肢患者入院時(shí)在第一時(shí)間為其做好術(shù)前準(zhǔn)備,盡快送上手術(shù),再協(xié)助辦理入院手續(xù),為患者的斷指斷肢的再植成功贏得時(shí)間,減少患者傷殘率。(5)責(zé)任護(hù)士為患者提供全程康復(fù)護(hù)理。在患者入院、術(shù)前、術(shù)后、出院前由骨科責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)患者康復(fù)指導(dǎo)和鍛煉工作,有效促進(jìn)了患者功能的早日康復(fù)。
1.3效果觀察
基礎(chǔ)護(hù)理合格率由護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任護(hù)士按照護(hù)理部下發(fā)的基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，患者滿意度由患者在出院時(shí)對(duì)護(hù)理部下發(fā)的護(hù)理工作滿意度調(diào)查表進(jìn)行填寫(xiě)。
2.結(jié)果
應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)前，基礎(chǔ)護(hù)理合格率為81.76%；患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意率達(dá)到84.59%；應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)后，基礎(chǔ)護(hù)理合格率為90.87%；患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意率達(dá)到92.79%，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理零投訴，取得良好的社會(huì)效益；經(jīng)2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)護(hù)理合格率及患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意率在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
歷史每時(shí)每刻都在改變，科技每時(shí)每刻都在發(fā)展。人類(lèi)從茹毛飲血原始生活學(xué)會(huì)利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)，從手無(wú)寸鐵到冶金煉石，這不都是進(jìn)步，這不都是發(fā)展？如果是弊端大于利的話，那人類(lèi)為什么都還不約而同的選擇了進(jìn)步？
2008年5月12日14:28，我相信大家對(duì)這個(gè)時(shí)間一定不陌生。就在那時(shí)，一場(chǎng)大地震襲擊了四川省汶川縣，后面的故事大家都知道。但大家想一想，是什么把解放官兵通過(guò)水路送到災(zāi)區(qū)？是什么把救援物資通過(guò)空投送到災(zāi)區(qū)？是什么第一時(shí)間打通了到汶川的公路？是什么幫助人們鋸開(kāi)鋼筋挖出傷者？是什么幫醫(yī)生把搶救出來(lái)的傷員從死亡線上拉回來(lái)？——是沖鋒舟，是直升機(jī)，是挖掘機(jī)、電鋸和醫(yī)療設(shè)備。還有，在網(wǎng)絡(luò)世界，里資源十分豐富，你可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，上網(wǎng)還可以超越時(shí)空和經(jīng)濟(jì)的制約~~~~~這一切一切難道不是科技發(fā)展帶來(lái)的嗎？
有的人說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)了大氣污染、你說(shuō)科技發(fā)展產(chǎn)生了白色垃圾、你說(shuō)科技發(fā)展形成了氣溫變暖……所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些斷定科技發(fā)展是不好的嗎?時(shí)代不同，所遇到的問(wèn)題也不同，再說(shuō)大氣污染，各省各市都推出了預(yù)防預(yù)案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車(chē)尾氣造成氣溫變暖科學(xué)家們也研發(fā)了太陽(yáng)能汽車(chē)。看看現(xiàn)在、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能空調(diào)、太陽(yáng)能電池……環(huán)保節(jié)約的太陽(yáng)能已經(jīng)逐步進(jìn)入千家萬(wàn)戶，這不是科技帶來(lái)的嗎？
歷史學(xué)科所描述的都是學(xué)生所不曾經(jīng)歷過(guò)的“過(guò)去時(shí)”，學(xué)生要認(rèn)識(shí)、理解那些遠(yuǎn)距離的知識(shí)有一定的難度、興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解歷史知識(shí)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歷史情境。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的情趣因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用充滿激情的語(yǔ)言，輔之教學(xué)工具，將豐富多彩的歷史內(nèi)容、生動(dòng)的歷史場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如競(jìng)爭(zhēng)激趣、游戲激趣等，只要我們教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選用合適的教學(xué)方法，就一定能夠調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、建立新型的師生關(guān)系
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，服從于教師，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，教師有必要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。首先，新型的師生關(guān)系是一種理解和信任的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！币虼耍處熀蛯W(xué)生之間要相互理解、相互信任。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。再次，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)師生融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生寬松感、安全感，從而最大限度地激發(fā)聰明才智和創(chuàng)造性。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
問(wèn)題是歷史教學(xué)的心臟。成功的課堂提問(wèn)，能夠“一石頭激起千層浪”，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師一定要重視課堂提問(wèn)，將其貫穿于歷史教學(xué)的始終。那么，如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：第一，提出的問(wèn)題要難易適度，切合學(xué)生實(shí)際。既不能太簡(jiǎn)單，從教材中很容易就能夠找出答案，也不能太難，讓學(xué)生無(wú)從下手，而應(yīng)難易適度，讓學(xué)生“跳一跳，就夠得著”。第二，提出的問(wèn)題要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考。教師要把復(fù)雜問(wèn)題條理化、系統(tǒng)化，把深?yuàn)W的問(wèn)題明白化、通俗化，且問(wèn)題要一環(huán)扣一環(huán)，逐漸深入，從而保證學(xué)生能夠沿著正確的思路輕松解決問(wèn)題。第三，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。教師所提問(wèn)題不能浮于表面，而應(yīng)具有一定的思考價(jià)值、啟發(fā)性，能夠發(fā)散學(xué)生思維。四、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。我個(gè)人根據(jù)這幾年的教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史的方法。
（一）背好知識(shí)點(diǎn)
雖然現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這并不代表學(xué)生不需要背誦、記憶一些知識(shí)點(diǎn)，而是要求在理解的情況下記憶知識(shí)點(diǎn)，這能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)明確重難點(diǎn)，背誦、記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。
（二）建立知識(shí)線索
要把所學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確掌握下來(lái)，有一定的線索是很有幫助的。線索清楚，往往就知道課本內(nèi)容的核心意思，想要查閱也就比較迅速。因此，歷史教學(xué)中一定要給學(xué)生滲透知識(shí)線索的指導(dǎo)。這要求教師在授課中，必須把課本內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生能夠有條理地把握相關(guān)內(nèi)容，制作出每一課的相關(guān)知識(shí)線索，清楚每一課由哪些方面來(lái)組成，每一方面又分為幾點(diǎn)來(lái)講解。這樣，學(xué)生的頭腦里有了相關(guān)線索，需要查閱的時(shí)候，只要回想一下，很快就能確定所考內(nèi)容在哪一課，也就能把答案確定下來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用。
（三）理解具體事件
關(guān)鍵詞：人文價(jià)值教育；課堂滲透；理論基礎(chǔ)
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.027
中圖分類(lèi)號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0093-03
“教育理應(yīng)包含教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，但也有矛盾，有教導(dǎo)有學(xué)習(xí)的行為或活動(dòng)，也不一定就是教育。這主要是因?yàn)榻逃写嬖趦r(jià)值活動(dòng)?！币虼私處熢谥v授過(guò)程中要注重對(duì)價(jià)值問(wèn)題、學(xué)科問(wèn)題等探討，因?yàn)檎n堂中主要的“育人”資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心，把培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從人的全面發(fā)展出發(fā)關(guān)照學(xué)生的生命成長(zhǎng)，回歸整個(gè)教育的原點(diǎn)。課堂作為學(xué)生教化和傳遞人文價(jià)值教育的重要渠道，應(yīng)通過(guò)教材中富含的人文情感教育因素，對(duì)學(xué)生的情感世界和生活世界施加影響，增強(qiáng)教育的教化功能，從而提高教育的實(shí)效性。
一、關(guān)懷教育原理
關(guān)懷教育指的是從生命中學(xué)習(xí)，關(guān)注于從生活中轉(zhuǎn)化的教育。她是對(duì)無(wú)趣的科目知識(shí)學(xué)習(xí)注入新的活力。關(guān)懷教育并非灌輸可得，而是存在于每個(gè)人的內(nèi)心，是人內(nèi)心深處直覺(jué)和神性的展現(xiàn)。關(guān)懷教育同時(shí)也是各器官的一個(gè)完美結(jié)合，換句話說(shuō)就是思想、言語(yǔ)和行為的和諧，必須要通過(guò)這樣的方式來(lái)完成。人文價(jià)值教育堅(jiān)持教育的最終目的是培養(yǎng)品格，因此要利用每一個(gè)機(jī)會(huì)去提升學(xué)生良好的品格，關(guān)懷教育的目標(biāo)是學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生具有多方面才能的人，并且知道如何在一個(gè)變化的和充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世界里做到至善至美。學(xué)校把“道德教育”設(shè)立為一個(gè)學(xué)科，在課堂上學(xué)生往往會(huì)給出老師期望聽(tīng)到的答案，但是卻不會(huì)把他們所學(xué)的應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，而關(guān)懷教育是一個(gè)整體，要盡力去做任何需要的事情，以達(dá)到身體、大腦和情感的平衡。關(guān)懷教育的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生們相信自己，即使在面對(duì)生活中的考驗(yàn)時(shí)也要感到幸福，用自己的天賦和特長(zhǎng)讓自己和整個(gè)社會(huì)變得更好。
在“關(guān)懷教育”實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)科教師為學(xué)生人文價(jià)值教育的“引導(dǎo)者”與“榜樣”。對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者、指導(dǎo)者到參與者可以使我們從不同的視角去理解教師角色。在課堂教學(xué)滲透人文價(jià)值教育過(guò)程中，教師作為人文價(jià)值教育的承擔(dān)者，其對(duì)學(xué)生人文價(jià)值教育引導(dǎo)責(zé)無(wú)旁貸。人文價(jià)值觀念是零散的，雖然大部分都是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，但卻無(wú)法形成一個(gè)完整的體系，這一體系需要學(xué)生在外界行為中去塑造?？鬃釉弧安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”。學(xué)生人文價(jià)值理念的塑造是由外界引導(dǎo)，由表及里的進(jìn)行激發(fā)，再由內(nèi)而外的生產(chǎn)。因此，在課堂教學(xué)中人文價(jià)值滲透中，教師的楷模引導(dǎo)作用不可忽視，楷模不僅僅是聞道有先的知識(shí)傳授，也不是把自身內(nèi)化的人文價(jià)值教育思想灌輸給學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮“引導(dǎo)”與“榜樣”在關(guān)懷教育中的功能。
關(guān)懷教育的教師責(zé)任是：仁愛(ài)學(xué)生，并且表現(xiàn)出來(lái)；營(yíng)造安全的環(huán)境（體能、社交、情緒方面），營(yíng)造自由的環(huán)境，并且用靈活、一貫的原則和生活期望去美化它；為學(xué)校這個(gè)大集體做出貢獻(xiàn)，知道每個(gè)孩子的名字，而且重視每一個(gè)個(gè)體；知道每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，提供為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)；從孩子的整個(gè)生活背景中去觀察他，在家庭關(guān)系中、在社會(huì)中跟學(xué)生的家庭保持聯(lián)系；在集體中起到先鋒模范作用；在細(xì)微處鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自信，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的人文價(jià)值，并鼓勵(lì)其發(fā)展。關(guān)懷教育的老師無(wú)時(shí)不在運(yùn)用一些策略來(lái)盡自己的責(zé)任，包括講故事、聽(tīng)音樂(lè)、引用名言和創(chuàng)造性的想象。@些對(duì)保持人的意識(shí)和潛意識(shí)的平靜很有效果，使得他們能夠和內(nèi)心進(jìn)行自我溝通，以喚醒人固有的智慧和價(jià)值。一個(gè)老師通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛力價(jià)值和學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。然而，學(xué)生通常是意識(shí)不到自己的潛力和能力的。毫無(wú)疑問(wèn)，不管任何時(shí)候，只要老師在教學(xué)中意識(shí)到關(guān)懷教育的原則，就可以帶給他們積極的轉(zhuǎn)變。關(guān)懷教育的教師通過(guò)喚醒學(xué)生內(nèi)心和思想深處良好的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們擁有的一切潛質(zhì)，學(xué)生印象最深的是教師的人格，而不是所教的知識(shí)。
二、主體性原理
社會(huì)發(fā)展，民主已深入現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，成為個(gè)體社會(huì)生活的一種理念。學(xué)校課堂是一個(gè)濃縮了的微型社會(huì)，新課改理念下的學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化，已將傳統(tǒng)的課堂教師主導(dǎo)推人了歷史的深淵，關(guān)注個(gè)體和尊重學(xué)生人格已成為學(xué)生個(gè)體探究學(xué)習(xí)的前提，課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，民主對(duì)話與交流，成為高效課堂的一大基礎(chǔ)，忽視主體性，缺失民主對(duì)話與交流的課堂中的說(shuō)教則會(huì)遭到學(xué)生的抵制。人文價(jià)值教育在課堂中的滲透是基于課堂知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，忽視學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，將很難達(dá)成課堂教學(xué)的知識(shí)傳授目標(biāo)，加之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由其個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，其排斥外界的強(qiáng)行施加。學(xué)生應(yīng)該且必須成為課堂的主體，缺失學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)。
（一）課堂人文價(jià)值教育滲透基點(diǎn)――學(xué)生在課堂教學(xué)情境中的主動(dòng)建構(gòu).學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)了在教師的指導(dǎo)和幫助下，借助必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)獲得，更需要學(xué)習(xí)者在特定的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。人文價(jià)值教育探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有知識(shí)學(xué)習(xí)基本屬性，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)情境中的主動(dòng)建構(gòu)是課堂人文價(jià)值教育的滲透基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。師生平等對(duì)話被公認(rèn)為是道德教育的最優(yōu)化途徑，平等對(duì)話促成移情，有助于理解學(xué)生的情境與需求，可為教師提供實(shí)用的教育建議，將師生之間的移情和共融，建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上。人文價(jià)值教育本質(zhì)上是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，因而必須在師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。同時(shí)人文價(jià)值教育學(xué)習(xí)又如同探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)師生的自主能力，師生通過(guò)該學(xué)習(xí)過(guò)程可以尋求到一種平等的對(duì)話，繼而激發(fā)和碰撞出靈感。
（二）課堂人文價(jià)值教育核心――充分尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、個(gè)體差異性和能力的潛伏性?？茽柌褚苍赋觥皟和衅鋫€(gè)體關(guān)于價(jià)值觀問(wèn)題的思維方式，兒童的道德觀念是其自發(fā)形成的，道德觀念形成有組織的思維方式”。在課堂人文價(jià)值教育中，只有將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為和思維構(gòu)建起來(lái)，才能算作真正意義上對(duì)人文價(jià)值教育理念的建構(gòu)。否則，學(xué)生一味地跟隨老師訓(xùn)練，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久而久之就會(huì)變成一個(gè)機(jī)械學(xué)習(xí)和思維。在課堂人文價(jià)值教育滲透中，教師應(yīng)珍視學(xué)生價(jià)值，關(guān)注學(xué)生潛能，認(rèn)識(shí)學(xué)生差異性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）課堂教學(xué)的主體間性特征要求突顯學(xué)生的主體性。任何教育活動(dòng)都具有主體間性的特征，而人文價(jià)值教育過(guò)程中的主體性則更多聚焦在主體間發(fā)生的。人文價(jià)值教育過(guò)程中遵循主體間的特征，主體間的交互過(guò)程中雙方不僅互相了解，且遵循共同的規(guī)則，雙方互惠互利，人格平等機(jī)會(huì)均等。因此人文價(jià)值教育過(guò)程中師生、生生關(guān)系的核心是主體間的理解。馬克思?范梅南指出“理解能讓人了解一個(gè)具體的孩子對(duì)不同事物的感受，理解什么是充分必要的，能幫助年輕一代在道德觀、審美觀、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)情操上轉(zhuǎn)化的更加完美和自立。個(gè)體在社會(huì)視域內(nèi)不斷的對(duì)自己的道德認(rèn)識(shí)進(jìn)行整合，不斷重構(gòu)自己與他人、集體的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并φ廡┚驗(yàn)反復(fù)反思與自我判斷，最后逐漸形成和發(fā)展自己的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，最終形成道德上的成熟。”因此，在課堂人文價(jià)值教育滲透中理解是非常重要的，理解包含著互動(dòng)與反思，互動(dòng)反思促進(jìn)主體間的相互了解，是主體間的情感、意識(shí)、人格得到交流，最終形成對(duì)世界的理解。課堂中師生、生生理解與相互融合促價(jià)值教育主體在他律――自律中反復(fù)調(diào)節(jié)和促進(jìn)。
三、尊重事實(shí)與靈活實(shí)踐原理
尊重事實(shí)要求教師在講授學(xué)科知識(shí)時(shí)兼顧人文價(jià)值教育目標(biāo)，利用課堂中的偶境進(jìn)行人文價(jià)值教育滲透，把握時(shí)機(jī)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于學(xué)生人文價(jià)值教育理念提升的任何偶發(fā)事件，即時(shí)即興挖掘人文價(jià)值教育滲透時(shí)機(jī)。
（一）靈活實(shí)踐――人文價(jià)值教育滲透抓手。人文價(jià)值教育指導(dǎo)于實(shí)踐，來(lái)源于實(shí)踐，課堂教學(xué)中的人文價(jià)值教育滲透不能僅僅停留在課堂上，需要在實(shí)踐中被強(qiáng)化。學(xué)科知識(shí)教學(xué)是把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，情境教學(xué)主要發(fā)生在課堂上，人文價(jià)值教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)都要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，情景教學(xué)有利于學(xué)生把混亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，生硬的技能嫻熟化，同時(shí)也需要教師考慮情境教學(xué)中的人文價(jià)值教育，教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生原有的道德判斷要形成沖突。在這樣的情境教學(xué)中學(xué)生所獲得的人文價(jià)值教育將使其終身難忘，因?yàn)槠鋬r(jià)值判斷是固著在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的，也是在自身實(shí)踐中建立起來(lái)的。
關(guān)鍵詞：巖土工程,勘察設(shè)計(jì),問(wèn)題,措施
中圖分類(lèi)號(hào)：P624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言：我們整個(gè)巖土工程勘察設(shè)計(jì)是整個(gè)建設(shè)工程中不可或缺的重要組成部分，各項(xiàng)工程在建設(shè)前都必須進(jìn)行巖土工程勘察，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。而我們勘察的成果質(zhì)量會(huì)直接的影響到整個(gè)工程造價(jià)的安全。所以這是一個(gè)非常重要，也是一個(gè)我們不能輕視的工作。我們應(yīng)該對(duì)平常在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析，這樣才能提高我們的工作水平，保證勘察成果質(zhì)量。
1. 巖土工程勘察概述
1.1 巖土工程勘察與設(shè)計(jì)的目的
巖土工程勘察與設(shè)計(jì)的主要目的是運(yùn)用工程地質(zhì)學(xué)等相關(guān)理論，應(yīng)用科學(xué)的勘察方法，利用先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)及儀器，依照一定的程序?qū)ㄖ?xiàng)目場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查、分析、研究與工程建設(shè)相關(guān)的工程地質(zhì)條件、施工建設(shè)對(duì)所在地及周邊自然地質(zhì)環(huán)境造成的影響等內(nèi)容，并對(duì)勘察成果及技術(shù)參數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，以便為工程建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及施工提供科學(xué)、詳實(shí)、準(zhǔn)確的工程地質(zhì)資料及技術(shù)參數(shù)。
1.2 巖土工程勘察與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
主要包括現(xiàn)場(chǎng)的鉆探及原位測(cè)試、原狀土取樣、室內(nèi)試驗(yàn)以及編制設(shè)計(jì)文件等方面。
1.3 巖土工程勘察方法的選定
(1)收集地質(zhì)資料，進(jìn)行工程地質(zhì)測(cè)繪;
(2)按照地質(zhì)條件以及測(cè)繪成果，進(jìn)行勘察綱要的編制;
(3)根據(jù)地質(zhì)條件、地形地貌、工程特點(diǎn)，確定勘察手段和勘探方法。
1.4 巖土工程設(shè)計(jì)的程序和步驟
(1)根據(jù)勘察結(jié)果，擬訂初步設(shè)計(jì)方案;
(2)制定施工方法;
(3)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的可行性驗(yàn)證，確定最終設(shè)計(jì)方案;
(4)制定設(shè)計(jì)文件，文件中要涵蓋設(shè)計(jì)方案、施工方法、施工要求等要點(diǎn)。
2.勘察與設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
2.1勘察依據(jù)不充分、目的不明確
實(shí)踐證明，只有設(shè)計(jì)意圖明確，才能科學(xué)合理的布置工程量，解決工程設(shè)計(jì)和施工中的巖土工程問(wèn)題。但在工程實(shí)際中，有不少勘察工作不完善、不具體，例如，擬建工程的結(jié)構(gòu)形式、規(guī)劃地坪標(biāo)高、勘探點(diǎn)坐標(biāo)等情況不清，這些都是因?yàn)榭辈靻挝坏募夹g(shù)不足引起的，加上勘察單位對(duì)工程所涉及的公眾利益安全不夠重視，忽視了工程施工中可能會(huì)遇到的各種地質(zhì)危險(xiǎn)和地貌問(wèn)題，例如，某項(xiàng)工程勘察報(bào)告中提到該施工工地上有多個(gè)鉆孔遇到防空洞，防空洞與地下室的地板之間僅3m的距離，可是在勘察平面圖上卻沒(méi)有標(biāo)識(shí)，相關(guān)人員也沒(méi)有對(duì)勘察報(bào)告進(jìn)行核實(shí)。又如某一住宅小區(qū)原有的地貌為山地丘陵，人工漁塘較多，是建設(shè)單位在堆填后進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，在勘察過(guò)程中，某勘察單位沒(méi)有對(duì)原有地貌進(jìn)行詳細(xì)的勘察，也不向附近居民訪問(wèn)，在后來(lái)施工中發(fā)現(xiàn)的其他地理情況與勘察報(bào)告中大相徑庭，原來(lái)建筑物的所有鉆孔均布置在塘堤上，導(dǎo)致業(yè)務(wù)不得不對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行變更。
2.2勘探點(diǎn)深度
各建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和形式都有所不同，其勘察的深度也不同，如5-6層磚混結(jié)構(gòu)住宅，通常的勘探孔深為15m，而在地質(zhì)較好的密實(shí)碎石土及基巖區(qū)可以減少勘察的深度。而對(duì)于多層結(jié)構(gòu)的商場(chǎng)，高度較大的地下室，其建筑的柱網(wǎng)荷載較大，基礎(chǔ)面積大，甚至可能采用樁基，尤其在細(xì)土平原區(qū)地區(qū)，由于可能存在軟土層，僅15m是無(wú)法滿足要求的。相反，如果在碎石區(qū)，對(duì)2-3層的建筑物，有的勘察隊(duì)伍也采用15m的勘察深度，最后造成不必要的浪費(fèi)。
2.3勘察測(cè)試手段、方法的不適宜
由于技術(shù)、素質(zhì)等方面的限制，一些勘察單位對(duì)勘探裝備、勘探手段、取樣方法的適宜性沒(méi)有引起重視。例如，在碎石土層中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，圓錐動(dòng)力觸探試驗(yàn)不連續(xù)、不提供綜合修正結(jié)果，勘察人員還沒(méi)有清除孔內(nèi)的廢土就開(kāi)始貫入，這導(dǎo)致原位測(cè)試結(jié)果和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試會(huì)出現(xiàn)差異。在巖層中鉆進(jìn)時(shí)，無(wú)巖芯采取率，導(dǎo)致勘察人員無(wú)法了解其鉆探效果。
2.4勘察綱要編制不完整
一些勘察單位的勘察綱要不完整，有的甚至沒(méi)有審查過(guò)就開(kāi)始施工，也沒(méi)有勘察平面圖，有的單位甚至沒(méi)有勘察綱要，或者責(zé)任人簽名或儀器編號(hào)填寫(xiě)不全。一些單位的勘察原始資料沒(méi)有真正落實(shí)審核，少數(shù)單位原始資料歸檔制度不完善，有的原始資料缺失，這些問(wèn)題都將導(dǎo)致勘察問(wèn)題的發(fā)生，影響巖土施工。
2.5忽視生態(tài)環(huán)境的論證
由于勘察單位對(duì)巖土工程設(shè)計(jì)、施工論證不足，導(dǎo)致巖土施工的質(zhì)量受到極大影響。例如，一建筑場(chǎng)地四面緊鄰高層建筑物或馬路，而勘察隊(duì)伍在對(duì)這塊場(chǎng)地勘察時(shí)，除了按高層建筑巖土工程勘察規(guī)定的一般要求進(jìn)行外，還要重點(diǎn)對(duì)施工中可能對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成的影響進(jìn)行論證，可是很多勘察單位卻忽視了這方面的工作，導(dǎo)致整個(gè)勘察結(jié)果無(wú)法適應(yīng)施工要求，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致工程變更，反而造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。
2.6地下水位觀測(cè)
地下水位量測(cè)應(yīng)該和各勘探點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，而測(cè)量時(shí)間也應(yīng)該在最后一個(gè)鉆孔施工完成的24h后進(jìn)行，測(cè)量?jī)?nèi)容主要包括地下水的開(kāi)采情況，水位量測(cè)應(yīng)與鉆孔坐標(biāo)、標(biāo)高回測(cè)相結(jié)合。但在工程實(shí)踐中，對(duì)鉆孔(探井)中水位的量測(cè)，沒(méi)有全面考慮到附近有無(wú)抽水井及地下水溢出的陡壁，這樣測(cè)量出來(lái)的結(jié)果無(wú)法真實(shí)的體現(xiàn)地下水位情況，嚴(yán)重的話，還會(huì)給巖土工程帶來(lái)很大的麻煩。
2.7試樣采取
在試樣采集中，對(duì)其工作要求沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，原狀樣高度不夠，數(shù)量和質(zhì)量也不到位，導(dǎo)致土質(zhì)中的大量水分流失，影響對(duì)實(shí)際級(jí)配的定性或土鹽化學(xué)分析的準(zhǔn)確性。采取地下水試樣時(shí)，鉆孔才終孔即采取，這種水樣成分無(wú)法代表地下水的真實(shí)成分。
3.改善巖土工程勘察設(shè)計(jì)的策略
3.1 加強(qiáng)市場(chǎng)的管理與監(jiān)督
(1)嚴(yán)格遵循一勘察、二設(shè)計(jì)、三施工的順序開(kāi)展工作;
(2)嚴(yán)格審查勘察合同和勘察綱要;
(3)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督與控制，防止弄虛作假，提高勘察工作的真實(shí)性;
(4)嚴(yán)格審查勘察報(bào)告。對(duì)勘察報(bào)告中工作量、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、勘探質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析、選型論證、結(jié)論建議等內(nèi)容嚴(yán)格審查、重點(diǎn)把關(guān)，尤其要重視報(bào)告中提出的建議。
(5)加強(qiáng)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督，制止惡性競(jìng)爭(zhēng);
(6)大力推行工程監(jiān)理制度。
3.2 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高人員隊(duì)伍整體素質(zhì)
(1)加強(qiáng)技術(shù)人員的教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并制度化，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu);
(2)鼓勵(lì)技術(shù)人員多參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓展其知識(shí)的深度和廣度;
(3)實(shí)施崗位輪換制度，增加內(nèi)部的技術(shù)交流與溝通;
(4)推行巖土工程師注冊(cè)制度。
3.3 加強(qiáng)工程地質(zhì)的地域性研究，制定地方性的勘察規(guī)范
我國(guó)面積遼闊，地形地貌、地質(zhì)條件復(fù)雜多樣，各不相同。這種情況下，如果在巖土工程的勘察與設(shè)計(jì)工作中，不考慮地區(qū)的實(shí)際，機(jī)械地套用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的全國(guó)性勘察規(guī)范，必然無(wú)法保證工作的準(zhǔn)確性。因此，要加強(qiáng)地域性研究，依據(jù)本區(qū)域的實(shí)際地質(zhì)狀況，因地制宜地制定出操作性強(qiáng)的地方性規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
3.4 廣泛采用先進(jìn)的技術(shù)，提升巖土工程的整體技術(shù)水平
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化自動(dòng)化檢測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)，確保所提供的巖土工程地質(zhì)資料和技術(shù)參數(shù)的真實(shí)性和可靠性。
結(jié)束語(yǔ)：上面我們就有關(guān)巖土工程勘察設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及相關(guān)措施進(jìn)行了分析，通過(guò)介紹我們應(yīng)該了解到巖土工程勘察因?yàn)閷?shí)際情況的不同會(huì)遇到各種各樣不同的問(wèn)題。所以我們巖土工程勘察設(shè)計(jì)工作的任務(wù)就是希望通過(guò)相關(guān)技術(shù)資料，分析和評(píng)價(jià)工程地質(zhì)條件，更好更順利地讓我們完成巖土工程勘察任務(wù)。巖土工程勘察工作者只有全面掌握巖土工程勘察的相關(guān)規(guī)則，并且要在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)，這樣才能不斷提高技術(shù)水平，更好做好巖土工程勘察設(shè)計(jì)工作。
參考文獻(xiàn):
[1] 李樹(shù)林.城市地鐵巖土工程勘察應(yīng)注意的問(wèn)題[J].鐵道勘察，2005(3).
關(guān)鍵詞：自然語(yǔ)言處理；特征提?。徽Z(yǔ)法；語(yǔ)義；語(yǔ)用
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)16-31112-03
Feature Selection Research of the Chinese Technology Text based on Natural Language Processing
CHEN Pin
(Automation Department, Xiamen University,Xiamen 316005,China)
Abstract:With the development of China’s technology and economy, Chinese technology texts are full of the whole Net in the form of electronic text. So, Chinese technology text classification research has become a hot theme in the information domain. This paper set up a new feature selection model based on natural language processing. And based on this model, analyses in terms of syntax , semantics and pragmatics .
Key words:Natural Language Processing; Feature Selection; Syntax; Semantics; Pragmatics
1 引言
從50年代的機(jī)器翻譯和人工智能研究開(kāi)始，自然語(yǔ)言處理（Natural Language Processing，簡(jiǎn)稱(chēng)NLP）已有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歷史。自然語(yǔ)言處理是研究如何讓計(jì)算機(jī)理解和生成人們?nèi)粘Ｋ褂玫恼Z(yǔ)言（如漢語(yǔ)，英語(yǔ)等）。目的在于建立起一種人與機(jī)器之間的密切而友好的關(guān)系，使之能進(jìn)行高度的信息傳遞與認(rèn)知活動(dòng)。[1]
本文基于自然語(yǔ)言處理理論及方法[1][2]，以及中文科技論文文本其自身較強(qiáng)的領(lǐng)域特征，建立了文本特征提取模型，并從語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)層面來(lái)分析處理，同時(shí)也用于解決自然語(yǔ)言中的多義、同義和相關(guān)性問(wèn)題。
2 基于自然語(yǔ)言處理的特征提取模型
本文研究的對(duì)象是中文科技論文文本，很自然會(huì)遇到自然語(yǔ)言的各種問(wèn)題。因此構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的自然語(yǔ)言處理模型[3]，是我們有效處理自然語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，具有深刻的意義。基于自然語(yǔ)言處理的特征提取模型由詞匯層特征向量輸入、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析、語(yǔ)用分析和概念層特征向量輸出等部分組成。模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于自然語(yǔ)言處理的特征提取模型過(guò)程如下：首先輸入詞匯層特征是已經(jīng)經(jīng)過(guò)預(yù)處理后的詞匯，包括詞性標(biāo)注、句子編號(hào)等等。然后對(duì)相同句子編號(hào)的詞匯采用分而治之的方法進(jìn)行語(yǔ)法分析，即組塊分析。再是利用已經(jīng)經(jīng)過(guò)處理的語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯建立領(lǐng)域概念樹(shù)，并基于領(lǐng)域概念樹(shù)進(jìn)行概念語(yǔ)義分析。最后是語(yǔ)用分析，利用詞間相似度和關(guān)聯(lián)度進(jìn)行語(yǔ)境分析。整個(gè)模型中，隨著語(yǔ)法層面到語(yǔ)義層面再到語(yǔ)用層面，語(yǔ)言的處理程度逐步趨于細(xì)化，其精度也隨之提高。
圖1 基于自然語(yǔ)言處理的特征提取模型
3 語(yǔ)法分析
語(yǔ)法分析雖然經(jīng)過(guò)幾十年的研究和發(fā)展，但仍然是一個(gè)瓶頸問(wèn)題。因此目前通常采用“分而治之”的原則，來(lái)降低完全句法分析的難度，進(jìn)行部分的句法分析，我們也稱(chēng)之為組塊分析。因此，本文結(jié)合Abney組塊描述體系[4]，定義漢語(yǔ)語(yǔ)法基本成分為各組塊形式。并在此基礎(chǔ)上提出了一種基于詞性判斷規(guī)則的組塊分析策略，用于解決中文科技論文文本分類(lèi)過(guò)程中的自然語(yǔ)言問(wèn)題。
其中，組塊標(biāo)記集如表1所示。
表1 組塊標(biāo)記集
詞性標(biāo)記集如表2所示。
表2 詞性標(biāo)記集
在本論文中，我們分析組塊的方法主要是采用基于詞性判斷規(guī)則的組塊分析策略（Chunk Analysis base on Part of speech Rule，簡(jiǎn)稱(chēng)CABPos）：
設(shè)組塊標(biāo)記（Chunk Sign）記為CS；詞性標(biāo)記（Pos Sign）記為PS；->表示前后標(biāo)記符，如s->p表示主語(yǔ)組塊在謂語(yǔ)組塊前；每一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)法分析的句子（即詞串），記為Seni=ti1ti2…tim，其中seni為第i個(gè)句子，tij為第i個(gè)句子中的第j個(gè)詞匯；把每個(gè)句子等分為前、中、后三部分，分別記為T(mén)i1,Ti2,Ti3；關(guān)聯(lián)詞表為RT。
判斷規(guī)則如下：
4 語(yǔ)義分析
目前，比較成熟的語(yǔ)義分析手段主要有格語(yǔ)法，語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，義素分析法，優(yōu)選語(yǔ)義學(xué)和蒙塔格語(yǔ)法等等[6]。本文將結(jié)合中文科技論文文本的強(qiáng)領(lǐng)域特征在原有概念樹(shù)模型的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)領(lǐng)域概念樹(shù)模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概念語(yǔ)義分析。從而很大程度上解決了自然語(yǔ)言的同義現(xiàn)象和相關(guān)性問(wèn)題，提高了文本分類(lèi)的準(zhǔn)確率。
4.1 領(lǐng)域概念樹(shù)
從語(yǔ)義角度上分析，中文科技論文文本往往具有強(qiáng)的領(lǐng)域特征。比如說(shuō)，“禪宗”、“僧人”等詞匯就明顯地帶有強(qiáng)烈的“人文科學(xué)-宗教-佛教”領(lǐng)域的詞匯色彩；而“中超”、“切爾西”、“角球”等詞匯就明顯地帶有濃郁的“人文科學(xué)-體育-足球”領(lǐng)域的詞匯色彩。因此，本文在傳統(tǒng)概念樹(shù)基礎(chǔ)上結(jié)合中文科技論文文本強(qiáng)領(lǐng)域特征構(gòu)建一個(gè)新的語(yǔ)義模型――領(lǐng)域概念樹(shù)。如圖2所示。
圖2 領(lǐng)域概念樹(shù)
4.2 基于領(lǐng)域概念樹(shù)模型的概念語(yǔ)義分析算法
向量空間模型是文本分類(lèi)特征提取中用得最多的特征模型，因?yàn)樗鼔蚝?jiǎn)單，而且特征提取的效果也不錯(cuò)。那么在VSM中，如何才能把領(lǐng)域概念樹(shù)中的概念反映到特征項(xiàng)中，我們是這樣處理的。
在數(shù)學(xué)上，詞匯層映射到概念層，可用下式表示：
(8)
式中，T0為詞匯層特征向量，Ts為概念特征向量，T可以用標(biāo)題名B、作者情況Z、中文摘要W、關(guān)鍵詞G、正文ZW和參考文獻(xiàn)CK等替代。
基于領(lǐng)域概念樹(shù)的概念語(yǔ)義分析算法主要包括下列操作：
設(shè)概念領(lǐng)域樹(shù)中各概念詞匯集，標(biāo)記為CDS。
Step1 輸入詞匯層特征向量：
(9)
式中Fi表示特征向量中的第i個(gè)特征項(xiàng)。該特征項(xiàng)函數(shù)主要變量是ti、wi和CS(ti)，也可以包含其他特征項(xiàng)信息；其中ti是特征詞匯；wi是特征詞匯的權(quán)重，CS(ti)是詞匯ti的組塊標(biāo)注。
Step2 對(duì)詞匯層特征向量中各特征詞匯，通過(guò)領(lǐng)域概念路徑以及組塊標(biāo)注歸并屬于同一概念層次的特征詞匯。
式中T′i表示屬于同一概念層次的詞匯；ci表示歸并后Ti概念層次代碼標(biāo)記。
Step3 計(jì)算屬于同一概念層次的特征詞匯T′i所對(duì)應(yīng)的概念權(quán)重。
式中ρi表示同一概念層特征詞匯T′i的概念權(quán)重。
Step4 輸出基于領(lǐng)域概念樹(shù)的概念層特征向量：
由此可見(jiàn)，基于領(lǐng)域概念樹(shù)模型的概念語(yǔ)義分析，如果特征項(xiàng)中參數(shù)詞匯屬于領(lǐng)域概念樹(shù)中的某領(lǐng)域?qū)拥母拍钤~匯，那么該詞匯就能增強(qiáng)它在該領(lǐng)域?qū)拥臋?quán)重系數(shù)，極大地解決了同義詞等語(yǔ)義問(wèn)題，提高了分類(lèi)的精確度。
5 語(yǔ)用分析
語(yǔ)用分析可以理解為詞匯的上下文語(yǔ)境的分析。本文中，自然語(yǔ)言處理在語(yǔ)義、語(yǔ)用層面上所描述的詞匯是基于領(lǐng)域概念樹(shù)中的概念詞匯。因此，本文基于詞匯間相似度和關(guān)聯(lián)度，提出了一種語(yǔ)境分析方法。
從數(shù)學(xué)角度上來(lái)分析，基于詞匯間相似度和關(guān)聯(lián)度的語(yǔ)境語(yǔ)用分析過(guò)程，可以用下式來(lái)表示：
式中Ts是概念語(yǔ)義分析后的特征向量，Tr是語(yǔ)境語(yǔ)用分析后的特征向量，T可以用標(biāo)題名B、作者情況Z、中文摘要W、關(guān)鍵詞G、正文ZW和參考文獻(xiàn)CK等替代；ξ是詞匯間相似度的閾值；η是詞匯間關(guān)聯(lián)度的閾值。
基于詞匯間相似度和關(guān)聯(lián)度的語(yǔ)境分析算法主要包括下列操作：
Step1輸入概念語(yǔ)義分析后的特征向量：
Step2對(duì)概念層中的詞匯進(jìn)行詞間相似度計(jì)算，如公式（16）和（17）：
Step3對(duì)概念層中的詞匯進(jìn)行詞間關(guān)聯(lián)度計(jì)算，如公式（18）-（20）：
Step4通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得詞匯間相似度的閾值ξ和詞匯間關(guān)聯(lián)度的閾值η，取詞匯間相似度Simlexical(ti,tj)>ξ和關(guān)聯(lián)度Relaxical(ti,tj)>η的詞作為新的特征項(xiàng)。
Step5 輸出經(jīng)過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)用分析后的特征向量：
此算法主要是通過(guò)詞間相似度和關(guān)聯(lián)度來(lái)判斷同一概念層次上詞匯間的相關(guān)性，從而進(jìn)一步改善了自然語(yǔ)言處理過(guò)程的性能，來(lái)提高文本分類(lèi)的準(zhǔn)確率。
6 舉例
為了具體說(shuō)明該方法，以某標(biāo)題名來(lái)舉例說(shuō)明，如下所示：
標(biāo)題名：計(jì)算機(jī)病毒防治的協(xié)同理論與法律對(duì)策
設(shè)t1="計(jì)算機(jī)"，t2="病毒"，t3="防治"，t4="協(xié)同"，t5="理論"，t6="法律"，t7="對(duì)策"。B0表示標(biāo)題名原始特征向量；Bs表示標(biāo)題名經(jīng)過(guò)語(yǔ)義分析后的特征向量；Br表示標(biāo)題名經(jīng)過(guò)語(yǔ)境分析后的特征向量。
首先語(yǔ)法分析（組塊分析）：
表3 組塊分析結(jié)果
然后語(yǔ)義分析：
標(biāo)題中詞匯在領(lǐng)域概念樹(shù)模型中所對(duì)應(yīng)的概念，如表4所示。
表4
所以該標(biāo)題名的原始特征向量B0為:
最后語(yǔ)用分析：
詞間相似度關(guān)系（a=2），如表5所示。
表5 詞間相似度
詞間關(guān)聯(lián)度關(guān)系（K=4），如表6所示。
7 結(jié)論
本文利用自然語(yǔ)言處理的理論與技術(shù)，構(gòu)建了基于自然語(yǔ)言處理的文本特征提取模型，并從語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)層面分析，使自然語(yǔ)言的處理程度逐步深化。語(yǔ)法層面上，我們利用了基于詞性判斷規(guī)則進(jìn)行組塊分析；語(yǔ)義層面上，則結(jié)合中文科技論文文本的強(qiáng)領(lǐng)域特征創(chuàng)建了領(lǐng)域概念樹(shù)模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了概念語(yǔ)義分析；語(yǔ)用層面上，基于概念層上詞匯間的相似度和關(guān)聯(lián)度，進(jìn)行了語(yǔ)境語(yǔ)用分析。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校 體育選修課 教學(xué)
一、引言
高校體育選項(xiàng)課作為我國(guó)20世紀(jì)80年代中期高校體育教學(xué)改革的成果，其教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛(ài)與肯定，一直以來(lái)在高校教育中都起著積極的作用，但隨著教育改革的深入，高校體育選修課在實(shí)際高校教學(xué)中出現(xiàn)諸多弊端。對(duì)此，本文將淺析高校體育選修課其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
二、高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生擇取體育項(xiàng)目時(shí)欠缺引導(dǎo)
大學(xué)生活是學(xué)生的轉(zhuǎn)型階段，大部分學(xué)生沒(méi)有健全的心理素質(zhì)，情緒起伏反差大，不能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，因此盲目追求人生。大學(xué)期間，學(xué)生仍處于受教育階段，并不能依據(jù)社會(huì)和自身的需求擇取未來(lái)生活中能得以運(yùn)用的知識(shí)或技能。作為學(xué)習(xí)課程中不可或缺的組成部分，雖然一直以來(lái)學(xué)生都接受過(guò)體育教育，但他們?nèi)詻](méi)有較強(qiáng)的體育理論知識(shí)，不能真正掌握體育項(xiàng)目，對(duì)人生階段所需參與的體育活動(dòng)渾然不曉。隨著終身體育的提出，高校實(shí)施體育選項(xiàng)課使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生自主選擇體育教師并安排上課時(shí)間，老師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)動(dòng)機(jī)不良。在外界因素的制約下，學(xué)生盲目地?fù)袢◇w育項(xiàng)目。因此，學(xué)生在進(jìn)行體育選項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)校相關(guān)體育管理人員要強(qiáng)化教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)知，在社會(huì)與自身要求的基礎(chǔ)上，合理的選取體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（二）基礎(chǔ)水平有差異增強(qiáng)教學(xué)難度
與傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)方式不同，體育選項(xiàng)課更多的以系和年級(jí)作為教學(xué)單位使學(xué)生進(jìn)行自主的選項(xiàng)。并以此對(duì)教學(xué)班級(jí)重新劃分，是學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇體育課程的同時(shí)，也使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量存在差異，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)水平有差異，使得學(xué)生間的接受能力和學(xué)習(xí)能力大不相同。若老師將基礎(chǔ)好的學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的以為老師輕視他們、忽視他們，繼而潛移默化逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣；反之基礎(chǔ)好的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為老師偏袒基礎(chǔ)差的，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、沒(méi)得什么意思，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣?？傊w育選項(xiàng)課使老師難以掌控教學(xué)進(jìn)度，提升了教學(xué)難度。
（三）二次選項(xiàng)要求不滿足學(xué)生需求
在高校體育選項(xiàng)課中填報(bào)選課志愿時(shí)，雖然部分高等院校設(shè)立兩項(xiàng)志愿，但和大多數(shù)高校一樣，都對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都予以主觀限制填報(bào)人數(shù)，特別是諸如健美操、球類(lèi)等尤為受寵的項(xiàng)目。一般地，女生較喜愛(ài)瑜伽、健美操等項(xiàng)目，男生較喜歡較強(qiáng)競(jìng)技性諸如籃球、足球等球類(lèi)項(xiàng)目。由于對(duì)人數(shù)進(jìn)行了限制，難免部分學(xué)生會(huì)被隨機(jī)調(diào)配到其他項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目往往不能提起學(xué)生的興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出厭學(xué)或是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，或多或少的使其他學(xué)生的情緒受到影響。因此，老師在教學(xué)過(guò)程需耗費(fèi)大量的時(shí)間用以維持紀(jì)律。
（四）高校欠缺健全的教學(xué)評(píng)定機(jī)制
任課教師的主觀評(píng)價(jià)是現(xiàn)今高校體育教學(xué)評(píng)定的主要方式，技能考核成績(jī)與平時(shí)成績(jī)所占比例約為7：3，但在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的要求存在個(gè)體差異，往往那些基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生通過(guò)考試或順利，繼而相對(duì)容易獲取學(xué)分；而那些基礎(chǔ)素質(zhì)較好或平時(shí)刻苦努力練習(xí)的學(xué)生的最終成績(jī)由于技能審核反而與平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生低。從而降低學(xué)生的積極性，形成了不良風(fēng)氣。
三、處理對(duì)策
首先，要加強(qiáng)學(xué)生選項(xiàng)前的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的體育和人生價(jià)值觀，從而使其運(yùn)動(dòng)知識(shí)得以培養(yǎng)，擇取滿足社會(huì)要求的項(xiàng)目，能使學(xué)生的意志得以強(qiáng)化，克服自身惰性，使學(xué)生不斷地拼搏進(jìn)取，養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神。
其次，對(duì)選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要夯實(shí)剛?cè)雽W(xué)的大一新生有關(guān)于項(xiàng)目的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)練習(xí)為主，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及其興趣得以培養(yǎng)，從而為體育選項(xiàng)課夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)那些或?qū)⒊蔀榻K身體育的項(xiàng)目需要應(yīng)適時(shí)地將其設(shè)為必修課程，為學(xué)生的終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)應(yīng)擬定相關(guān)規(guī)定，學(xué)生當(dāng)至少掌握兩門(mén)選項(xiàng)課。
最后，建立行之有效的教學(xué)評(píng)定機(jī)制，避免評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)不公平的情況；實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，擬定相對(duì)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，降低老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的隨意性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在如今的教育體制下，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身體育選項(xiàng)課教學(xué)的弊端，加強(qiáng)學(xué)生選項(xiàng)前的指導(dǎo)教育，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)體制，并制定公平有效的評(píng)定準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，以利于自身良性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]杜振巍. 對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的調(diào)查與研究[D].華中師范大學(xué)，2006.
（專(zhuān)業(yè)代碼：081903 授予工學(xué)碩士學(xué)位）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、較好地掌握基本理論，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；
2、系統(tǒng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力；
3、比較熟練地運(yùn)用一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。
二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)及研究方向簡(jiǎn)介
1、本專(zhuān)業(yè)隸屬的一級(jí)學(xué)科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對(duì)大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新型交叉學(xué)科，該學(xué)科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標(biāo)，主要進(jìn)行監(jiān)測(cè)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評(píng)價(jià)技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專(zhuān)業(yè)可招收土木工程、交通工程、機(jī)械工程、力學(xué)、安全工程、信息技術(shù)及材料科學(xué)與工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生。
2、主要研究方向及其內(nèi)容：
1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)技術(shù)、監(jiān)測(cè)與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)技術(shù)等研究。
2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評(píng)估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評(píng)估技術(shù)等研究。
3)既有結(jié)構(gòu)性能評(píng)估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評(píng)定、壽命評(píng)估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。
4)大型施工機(jī)械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計(jì)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限
1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，一般要求在前一年修滿所要求的學(xué)分。
2、碩士生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年制，學(xué)制2.5年。碩士生的在校學(xué)習(xí)年限為2～3.5年（含休學(xué)）。
四、課程設(shè)置與學(xué)分要求
課程設(shè)置分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類(lèi)，學(xué)位課分為公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，非學(xué)位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學(xué)分為26學(xué)分，其中公共學(xué)位課8學(xué)分，基礎(chǔ)理論課不少于4學(xué)分，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課不少于5學(xué)分，選修課不少于5學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分，最高學(xué)分不超過(guò)34學(xué)分。學(xué)分積要求是學(xué)位課學(xué)分積不少于51，選修課學(xué)分積不少于15，總學(xué)分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時(shí)成績(jī)（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時(shí)成績(jī)（30%）+課程論文或課程設(shè)計(jì)（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類(lèi)別課程編號(hào)課程名稱(chēng)學(xué)時(shí)學(xué)分開(kāi)課學(xué)期開(kāi)課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學(xué)位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐161√人文分院B
101201公共外語(yǔ)64+324√√外語(yǔ)系A(chǔ)
100001專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)161√B
基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)
111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)322√數(shù)理系A(chǔ)
111103隨機(jī)過(guò)程483√數(shù)理系A(chǔ)
111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學(xué)系A(chǔ)
專(zhuān) 業(yè) 學(xué) 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B
121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測(cè)試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B
121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B
120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A
120102高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)42+63√土木分院B
120103高等巖土力學(xué)40+83√土木分院B
120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)483√土木分院B
120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B
120803數(shù)字信號(hào)處理322√電氣分院A
130907模式識(shí)別與圖像處理322√計(jì)信分院C
選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131702風(fēng)險(xiǎn)分析322√大型結(jié)構(gòu)所C
131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131705風(fēng)工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C
131706結(jié)構(gòu)振動(dòng)與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C
131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學(xué)系C
130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計(jì)信分院C
131201日語(yǔ)161√外語(yǔ)系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環(huán) 節(jié)140001科研（教學(xué)）實(shí)踐1√D
140002學(xué)科前沿報(bào)告與學(xué)術(shù)活動(dòng)8次1√√D
141501信息檢索161√圖書(shū)館C
補(bǔ)修課程
五、學(xué)位論文要求
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫(xiě)作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：
1、學(xué)位論文的選題必須著重選擇對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值或理論意義的課題，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的各種條件、課題的份量與難易程度；學(xué)位論文的選題必須在第三學(xué)期期中（10月底前）完成，開(kāi)題報(bào)告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。
2、學(xué)位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨(dú)立完成，研究工作必須堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和調(diào)查的材料為主。對(duì)所研究的課題要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
3、碩士生論文科研時(shí)間一般不少于1年。
4、學(xué)位論文實(shí)行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學(xué)期（5月底）進(jìn)行，匯報(bào)學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況，遇到問(wèn)題和困難及時(shí)向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。
5、學(xué)位論文送審分兩批進(jìn)行，第一批安排在第五學(xué)期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學(xué)期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學(xué)位申請(qǐng)和學(xué)位授予參照《石家莊鐵道學(xué)院學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。
碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人：
培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)主席：
（分委員會(huì)公章）
年
