發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文學(xué)核心論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
通過和用人單位的接觸、調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)從企業(yè)所需人才角度出發(fā)，現(xiàn)在大學(xué)生主要的就業(yè)能力方面存在這樣一些問題：
1.1部分大學(xué)生的實踐能力不夠高在大學(xué)生求職過程中，大部分用人單位都很重視他們的實踐能力，并把實踐能力高低作為能否被錄用的一項重要因素。而部分大學(xué)生由于受到學(xué)校的教學(xué)和實踐條件限制，在校期間的實踐機會并不多，因而往往會出現(xiàn)這樣一種情況：說起專業(yè)知識時頭頭是道，但是具體操作起來動手能力差，與用人單位的要求有明顯差距。
1.2部分大學(xué)生的自學(xué)能力比較低大學(xué)生剛?cè)肼殨r，基本都是沒有太多工作經(jīng)驗。企業(yè)是希望大學(xué)生盡快自己學(xué)會職場中的一些知識，但是部分大學(xué)生習(xí)慣了別人教自己這種模式，很難自己去主動學(xué)習(xí)，甚至于事情不會做時也不會主動去尋求同事幫助，導(dǎo)致不能及時完成任務(wù)。那這樣的話，必然會不符合用人單位的要求。
1.3部分大學(xué)生的誠信、責(zé)任感等道德素質(zhì)不夠強很多企業(yè)反映，近幾年大學(xué)生的誠信、職業(yè)道德、責(zé)任心等方面存在部分欠缺。當(dāng)前，少數(shù)大學(xué)生受到社會上急功近利等不良思想影響，就業(yè)時個人資料存在虛假部分，有很多技能正式工作以后才發(fā)現(xiàn)并不具備，或者主動請纓的任務(wù)卻沒有及時完成，對個人利益得失過于計較等。這讓用人單位很難放心的把工作交給他們?nèi)プ觥?/p>
1.4部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱很多企業(yè)選擇沒有經(jīng)驗的大學(xué)生作為員工，主要就是看中大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是部分大學(xué)生從眾心理比較強或者盲目尊崇權(quán)威，在面對問題時缺乏創(chuàng)新自信心、害怕批評、或者在進行創(chuàng)新過程缺乏耐心。當(dāng)然，也有部分學(xué)生可能是因為所處高校教育理念、培養(yǎng)方式和科研環(huán)境等外在因素，他們的創(chuàng)新能力一直沒有得到重視，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維乃至創(chuàng)新能力等方面存在欠缺。
2培養(yǎng)大學(xué)生核心就業(yè)能力的措施
核心就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)時企業(yè)最看重的部分，它具有一定的普遍性，適用于任何工作的求職，符合任何工作崗位的要求。所以，如果提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力，勢必能提升他們的就業(yè)能力。針對上述五種核心能力，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高?？梢酝ㄟ^以下相應(yīng)措施來加強對大學(xué)生這些核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]
2.1要著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我國的初等教育一直是教師為主導(dǎo)，所以長期以來很多學(xué)生養(yǎng)成了依賴老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這導(dǎo)致到大學(xué)以后，大部分學(xué)生會很不適應(yīng)，因此高校教師的首要任務(wù)就是鼓勵學(xué)生改變過往的依賴型學(xué)習(xí)方式。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個方面，這是大學(xué)生必須具備的技能。此外，現(xiàn)代社會要求每個人都要有終身學(xué)習(xí)的意識。高校應(yīng)以人的可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，從大一新生就開始灌輸給他們每一個人都需要有終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識。只有讓大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才可以不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升未來就業(yè)競爭力，甚至于提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。
2.2要穩(wěn)步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)今是經(jīng)濟時代和信息時代，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才的主渠道。因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。學(xué)校具體應(yīng)做到以下方面：一定期舉辦各種專業(yè)的學(xué)術(shù)活動，開設(shè)創(chuàng)新系列專業(yè)學(xué)術(shù)報告會；二鼓勵學(xué)生自己成立創(chuàng)造、發(fā)明協(xié)會等社團，激勵大學(xué)生進入實驗室進行科研活動，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持；三建立專項獎勵基金等。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個重要課題，這不僅在于就業(yè)能力的提高也是直接關(guān)系到能否為我國社會主義培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。
2.3要加強培養(yǎng)大學(xué)生的解決實際問題能力大學(xué)生求職過程中經(jīng)常存在這樣一個現(xiàn)象，就是大學(xué)生的實際操作能力與在校的理論學(xué)習(xí)有一定的差距，針對這個問題可以采用以下措施：首先，高校中任課教師應(yīng)做到教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生多參與理論的實踐研究活動；其次，學(xué)校應(yīng)在本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得規(guī)定所要求的課外實踐活動學(xué)分；另外，高?？梢栽谛?nèi)多組織一些實踐操作競賽等。這樣通過學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實踐的補充等措施，大學(xué)生就有了更多機會去自己嘗試理論和實踐相結(jié)合，從中鍛煉和提高了自己動手解決問題的能力，這樣在以后工作就更加容易處理一些實際發(fā)生問題，這樣的大學(xué)生自然也是企業(yè)所青睞的人才類型。
2.4要注重強化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感當(dāng)代大學(xué)生雖然在一定程度上表現(xiàn)出了青年知識分子強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，但由于自身意識、社會、家庭、學(xué)校等綜合因素的影響，部分大學(xué)生中出現(xiàn)了責(zé)任感淡漠的現(xiàn)象。一切都采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。他們以一種很不在乎的甚至調(diào)侃的態(tài)度去對待周圍的一切，因而面對應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任或應(yīng)履行的義務(wù)時，往往習(xí)慣于淡漠態(tài)度尋找種種理由敷衍塞責(zé)。那么針對這一的情況，我們高校應(yīng)該怎樣辦呢。必須注重強化大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，具體可以用分階段、分層次這樣的創(chuàng)新模式進行大學(xué)生責(zé)任教育，由于大一到大四各年齡段的學(xué)生在行為、思想等方面存在著明顯的差別，責(zé)任教育內(nèi)容應(yīng)按不同年齡段而各有側(cè)重。[6]只有讓一個人有了責(zé)任感，那么企業(yè)才會放心的把工作交付給他。所以說，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感是提高大學(xué)生核心就業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
2.5要逐步增加大學(xué)生的團隊合作能力在和當(dāng)今大學(xué)生的實際接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)“90后”的他們中出現(xiàn)大批宅男宅女，即那些整日不出門、習(xí)慣在宿舍待著的人。這種足不出戶的現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)生中較為普遍，這樣會導(dǎo)致他們喜歡獨處，漸漸不善于和他們相處，更談不上與他人合作。學(xué)校可以在學(xué)生培養(yǎng)計劃中多增加一些必須通過小組合作形式，才可以完成的論文寫作、科學(xué)研究等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)就要求他們必須主動與他人交流，學(xué)會接受他人的觀點和思維，主動協(xié)調(diào)自我與他人的差異，通過討論交流達到小組最終的一致性，最終有效地完成任務(wù)，并在團隊合作中體會群體的力量，通過和其他小組PK提高組內(nèi)每位成員的集體榮譽感。同時學(xué)校還可以在寒暑假期間開展假期系列主題實踐活動，這樣兩種措施，可以有效地提高當(dāng)代大學(xué)生與他人合作的能力，增強其就業(yè)時的競爭能力。
如在講授雙向板的概念中，很多教師講授到這個內(nèi)容時，一般都引用規(guī)范：根據(jù)《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2010第9.1.1的規(guī)定給其定義，當(dāng)長邊與短邊之比小于或等于2.0時，應(yīng)按雙向板計算；當(dāng)L1/L2即長邊與短邊之比大于2.0，但小于3.0時，宜按雙向板計算。長邊與短邊之比大于等于3.0時，按單向板計算。這樣的講解會讓初入門的學(xué)生，認為土建專業(yè)是一個毫無魅力的學(xué)科。
實際上，如果究其本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容所涉及的課程非常多，這個概念在《建筑構(gòu)造》以及《建筑結(jié)構(gòu)》等課程都會涉及到。單、雙向板的本質(zhì)是因為力的傳遞，如圖一所示，力的傳遞具有就近原則，即力會選擇離自己最近的一個支座點進行傳遞。按照這個力學(xué)原則，根據(jù)幾何學(xué)知識，可以在四角處做45度斜線，并將其相交，可以證明，四個幾何部分的面積內(nèi)的力到達支座的距離是最近的選擇。
這樣，做兩個極端的舉例（如圖二所示），很容易的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)板的長邊與短邊之比越來越大的時候，即長方形的特征愈加明顯的時候，兩端三角形的面積也會逐步減少，當(dāng)減少到一定程度，符合土建專業(yè)當(dāng)中誤差5%范圍內(nèi)時，可忽略。也就是所謂的單向傳力的概念。將兩端三角形的面積上的力進行忽略，而只關(guān)注梯形內(nèi)的力的傳力。即單向板。同理，將板進行極端化，當(dāng)長邊與短邊之比為1時，即板為方形板。四個支座處的受力面積幾乎是一樣的，這個時候則無法忽略其任何部分，即朝兩個方向傳力，這就是雙向板的概念。而根據(jù)實驗所得，規(guī)范便將單、雙向板的分類點設(shè)置在比例為2、3之處。當(dāng)明白單、雙板的實質(zhì)以后，在學(xué)習(xí)中很多東西都可以迎刃而解。如在《建筑結(jié)構(gòu)》課程中，經(jīng)常要求記憶單向板的受力筋是延短邊布置的，雙向板則是兩邊均為受力筋（如圖三所示）。
很多學(xué)生在學(xué)這個內(nèi)容的時候完全搞不清楚狀況。如果明白這個本質(zhì)以后，就很容易理解了，沿著梯形方向的力（即荷載）則為受力筋方向，而沿著三角型方向則為分布筋方向，雙向板則兩個方向都為受力筋（如圖所示）。由以上分析可知單、雙向板知識點其理論知識涵蓋《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《評法識圖》、《建筑力學(xué)》等一系列的課程。其分析過程有很多思維的樂趣，以及土建專業(yè)處理問題的思路，簡單的概念講述根本無法達到想要的效果，如果不開設(shè)一門課程來教授引導(dǎo)學(xué)生如何融會貫通，這些課程就如散落的珍珠。
2結(jié)論
一、語文教學(xué)與心理教學(xué)整合的重要性
語文是一門重點的學(xué)科，它在所有學(xué)科中起著非常重要的作用。語文教學(xué)是具有研究性、科學(xué)性的一種教學(xué)理念，它影響著學(xué)生對知識的了解和學(xué)習(xí)。在語文學(xué)科中，有效地將心理教學(xué)融入其中，并對學(xué)生進行心理教育，能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時期里，心理教學(xué)是每一個語文教師必備的一項專業(yè)。
1.有利于提高學(xué)生的身心健康
心理健康教育是指作為教學(xué)者來說利用心理學(xué)、社會學(xué)等方面對教育者進行教學(xué)。通過多方面的教育教學(xué)，更好地培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，從而使整體的教育教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)都得到有效提高。從心理教學(xué)上講，能夠影響一個人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來解決，要通過在學(xué)科之間的相互融合的方式進行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學(xué)中潛移默化地幫助和解決學(xué)生的心理問題，從而進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，心理教師比較少，對于心理教育的展開是不容樂觀的。因此，必須將心理教育整合到語文教育中，不然學(xué)生的心理健康得不到保障。
2.有利于語文教學(xué)的發(fā)展
在教育教學(xué)中，教學(xué)者是一個傳道、授業(yè)、解惑的角色。所以在教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生具有一個良好的健康的心理。所以在教學(xué)過程中要多多開展一些與心理活動有關(guān)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的心理更加健康。
在初中語文教學(xué)過程中，傳授知識和技能的同時，還要去培養(yǎng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)能力。其實初中語文教學(xué)就是學(xué)生心理的組織過程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進而可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生懂得去思考、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)和品德，更能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的能力。所以，心理教育在教學(xué)過程中是必不可缺的一部分，是學(xué)生心理教學(xué)的重要途徑。而且有效地開展心理教育，能夠促進師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)者以朋友的方式被學(xué)生接納。在日常的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學(xué)生。所以，語文教學(xué)與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關(guān)系，進一步提升了學(xué)習(xí)能力。
二、語文教學(xué)與心理教學(xué)整合的方法
首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導(dǎo)，而是將語文教學(xué)滲透到心理教學(xué)中。潛移默化地對學(xué)生進行心理教育，從而達到教育教學(xué)的良好發(fā)展。
1.確立教學(xué)目標(biāo)，將心理教育融入其中
在教學(xué)過程中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的確立，才能進行下一步的工作。而教學(xué)目標(biāo)的好壞，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量本身。所以，在確立教學(xué)目標(biāo)時，不僅要將本學(xué)科的知識融入進去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學(xué)中，只注重教學(xué)知識本身，而忽略學(xué)生的情緒和情感等心理活動。因此，在中學(xué)語文教學(xué)之初，教學(xué)目標(biāo)的確立更要注重學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)生放在首位，進一步增強學(xué)生心理素質(zhì)和獨特的個性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：學(xué)習(xí)文章的樸實情感；從父親“背影”表現(xiàn)出作者對父輩的愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力；帶領(lǐng)學(xué)生體會對家人的感情，讓學(xué)生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過這種教學(xué)目標(biāo)的確立，把心理教學(xué)融入其中，在課堂上根據(jù)教育目標(biāo)進行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.豐富教學(xué)形式，將心理教育融入其中
關(guān)鍵詞：打破 運用 結(jié)構(gòu)
在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時間教會學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。當(dāng)前，九年義務(wù)教育的這套初中語文教材，有不少老師認為難教，教時不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機會。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡?！彼裕瑢で筮m應(yīng)這套教材特點的教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個問題。為此，在課堂教學(xué)中，探索并嘗試運用“三結(jié)合”與“三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時輕松，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。下面就這個問題談?wù)勎业臏\見。
一、“三結(jié)合”，即是從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點”、“預(yù)習(xí)提示”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，充分把握新教材編寫的特點
1、結(jié)合訓(xùn)練重點：語文教材中，“訓(xùn)練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點在教學(xué)中落實下來。以《大自然的語言》一課為例，本課訓(xùn)練重點是：①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。
其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則是物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代?？梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。
而“讀書摘要”，實質(zhì)上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫聽說知識，學(xué)習(xí)的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞。“預(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么”。例如《大自然的語言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動”、“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。
3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。
二、“三利用”，即利用工具書、板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》
1、利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開工具書，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對使用工具書重要性的認識，激發(fā)使用工具書的興趣，同時還要落實使用工具書的任務(wù)。
2、利用板書：板書的設(shè)計，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡明、美觀，這是教師的共識，但實施卻很難。我在設(shè)計板書時，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡明，書寫的美觀。
在突出“訓(xùn)練重點”的“生動的有條理的說明事物”教學(xué)時，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動”；“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時間順序的“春、夏、秋、冬”四個字和第二段以農(nóng)事活動為順序的“耕、種、割、插”四個字。
總之，精心的板書設(shè)計，要有科學(xué)性，要簡明而美觀，要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學(xué)的重點。
改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立能力培養(yǎng)觀。目前，數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校中并沒有受到應(yīng)有的重視。一方面，學(xué)校和教師對于數(shù)學(xué)課的認知僅限于它是一門公共基礎(chǔ)課，教師對教學(xué)目標(biāo)的認識沒有上升到能力培養(yǎng)的高度；另一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都較弱，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，還有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)無用，導(dǎo)致應(yīng)付數(shù)學(xué)課，得過且過。因此，要改革現(xiàn)有數(shù)學(xué)課的教學(xué)，就要從改革數(shù)學(xué)教學(xué)觀念開始，重視數(shù)學(xué)課應(yīng)有的能力培養(yǎng)功能，在教學(xué)實踐中改變陳舊的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，加大核心能力的培養(yǎng)。我們在改革舊的教學(xué)方法時，應(yīng)具體情況具體分析，摸索數(shù)學(xué)課獨特的教學(xué)法。
1.1少用課堂講授法教學(xué)，試用行動導(dǎo)向型教學(xué)模式，如情景教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等。以項目驅(qū)動教學(xué)為例，教師設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)時，事先與學(xué)生討論，共同確定項目。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列應(yīng)用時，可以讓學(xué)生到校門口的農(nóng)行儲蓄所，調(diào)查儲蓄、貸款的不同利率，要求學(xué)生算出存入銀行1萬元和從銀行貸款1萬元，1年的利息各是多少？分析不同的計算公式，討論兩種利息相差巨大的原因。教師設(shè)置好項目后，將學(xué)生按成績、能力、家庭生活環(huán)境等因素進行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目在網(wǎng)上查找相關(guān)數(shù)學(xué)知識和資料，讓學(xué)生在建立、解決項目時有目的地運用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及小組成員間交流與合作的能力。
1.2小組討論教學(xué)法。在以往的教學(xué)中，教師講完一章節(jié)后，會給學(xué)生歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)要點，幫助學(xué)生把本節(jié)知識系統(tǒng)化，從而達到鞏固所學(xué)知識、溫故而知新的教學(xué)目標(biāo)。實踐中，教師辛苦做了，不一定能達到理想的教學(xué)效果，因為很多學(xué)生沒有跟著老師的步調(diào)走，所以，教師可以在一個章節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自行歸納、總結(jié)知識，然后以小組為單位各自陳述和講評。通過這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，交流、表達能力，對知識要點整合的創(chuàng)新能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
2基于核心能力培養(yǎng)的考評方式
職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在大多采用“期中考試+期末考試+平時表現(xiàn)”的考評模式，期中考試成績占30%，期末考試成績占60%，平時表現(xiàn)只占10%。期中考試、期末考試一般是閉卷考試形式，試卷內(nèi)容主要是基本知識、公式計算和定理證明等；而平時表現(xiàn)只是教師對學(xué)生的印象分。顯然，這種考評方式已經(jīng)不能適應(yīng)基于核心能力培養(yǎng)的課程教學(xué)，更無法對數(shù)學(xué)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面做出客觀的評價。因而，我們在數(shù)學(xué)教改中嘗試新的考評方式：過程考核+實踐考核+期中考試+期末考試。過程考核，主要是考查學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、課堂提問情況以及小組討論情況，占總分的20%。讓教師、學(xué)生共同對統(tǒng)計結(jié)果進行評價，讓學(xué)生參加到評價中來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的參與欲，提高興趣，且培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。實踐考核，主要考核學(xué)生對預(yù)設(shè)項目的完成情況，占總分的20%。實踐考核內(nèi)容包括：小組分工明確，有項目詳細計劃、活動記錄、項目完成總結(jié)。在考核時，以小組為單位進行匯報，教師、其他學(xué)生共同參加評比，這樣會使學(xué)生分享和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的成果、靈感。期中考試、期末考試各占總分的30%，采取閉卷考試形式，考查學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握情況。上述4種考評方式所占的比重可以在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況加以變更，取得一定效果后，可在全校各班推廣。
3結(jié)論
在目前的語文教學(xué)中，教師忙于講解課件，操作計算機，一味的灌輸教育，而忽視課堂師生的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生自主性參與和能動性思考體驗的缺乏，這樣不僅不利課堂教學(xué)效果的提高，同時也不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的學(xué)科整合，有利于發(fā)揚學(xué)生的個性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生自動自發(fā)的去搜索相關(guān)信息，比如電子教學(xué)掛圖、其他電子圖書報刊，講座，報告，演講等等各種各樣的數(shù)字資源，并加以思考和整合。然而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新型語文教學(xué)中，教師應(yīng)則是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者這樣的角色。并且在教學(xué)過程中，實施隨機調(diào)控，加以正確的引導(dǎo)和把握。
二、加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，優(yōu)化校園信息化環(huán)境，構(gòu)建高品質(zhì)信息平臺
開放免費的機房，教室接入網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)等等為學(xué)生的檢索信息提供便利：構(gòu)建高品質(zhì)的信息平臺，對語文信息資源進行分類管理，比如按資料的類型分類，包括有音頻和視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件、名師說課、教學(xué)案例，圖片資料、動畫素材、文獻資科、等；按資源的內(nèi)容方面分類，包括有文學(xué)，歷史，地理，法律，經(jīng)濟，物理，化學(xué)，教材分析，教法切磋，學(xué)法指導(dǎo)，教師進修，以及配合各種階段學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，測試題等等。并實現(xiàn)資源共享，與其他語文信息系統(tǒng)建立合作互相檢索關(guān)系，以便用戶根據(jù)需求，快速方便地檢索、調(diào)用更多更有效的共享數(shù)字化資源。
三、建立新型考評機制引導(dǎo)教師與學(xué)生信息化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；探討
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A
作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，語文這門學(xué)科的重要性不言而喻。所以上好語文課是提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力的重要一步。但很長時間以來，語文課太過形式化，大都是老師講，學(xué)生記，毫無創(chuàng)造的模式，學(xué)生提不起興趣，課堂教學(xué)效果低下。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂成為廣大語文教育工作者探討的問題，結(jié)合個人教學(xué)實踐談幾點看法，供大家參考。
一、建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生主體性
實踐表明，學(xué)生的創(chuàng)造性與其外在的因素有著密切的關(guān)系，寬松、民主、愉悅的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。建立這種關(guān)系要以尊重學(xué)生為前提，尊重學(xué)生的想法，維護學(xué)生的人格，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，幫助他們明辨是非，培養(yǎng)其正確的人生觀與價值觀。例如，一節(jié)公開課上，教師范讀后，一個學(xué)生立刻提出教師的范讀中某個字音有誤。這位教師不但沒有覺得丟臉，反而很愉快地接受了學(xué)生的意見，并讓這位同學(xué)進行正確范讀。這位教師勇于認錯、尊重學(xué)生、尊重知識的行為激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于表達，平等的師生關(guān)系得以充分體現(xiàn)。
二、注重課堂導(dǎo)入技巧，為教學(xué)開好頭
良好的開端是成功的一半。在小學(xué)語文教學(xué)中也不例外，作為老師只有根據(jù)教學(xué)實際，靈活采用不同的課堂導(dǎo)入技巧，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教學(xué)開好頭。例如，設(shè)置懸疑導(dǎo)入新課。疑問是學(xué)習(xí)的開端，任何思維活動都是從產(chǎn)生疑問開始的。所以在進行新課導(dǎo)入時，應(yīng)精心設(shè)計懸疑，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，探究問題的答案。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文時，可以提問學(xué)生：“你們有很多人可能聽說過老虎與狐貍的故事，那你們知道他們都是什么樣的嗎？”有的學(xué)生回答：“老虎很兇猛，而狐貍非常狡猾。”繼續(xù)提問：“那他們兩個誰更厲害一些？”學(xué)生異口同聲地回答“老虎！”“但是現(xiàn)在卻有一只老虎被狡猾的狐貍騙住了，你們想知道為什么嗎？”“想！”“那我們就開始學(xué)習(xí)課文，從中找出原因吧！”這樣引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的興趣。設(shè)置疑問，是為了用疑問來激發(fā)學(xué)生的思考，所以要圍繞課文重點進行疑問設(shè)置，要能促使學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，如果提問學(xué)生：“你們知道烏鴉長什么樣嗎？”學(xué)生會給出各種各樣的回答，但這些結(jié)果對于課文理解起不到多大作用。就像蘇霍姆林斯基所提出的：教師如果不先設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，就直接開始知識的傳授，只會讓學(xué)生感覺這些知識毫無吸引力，進而會產(chǎn)生疲勞的感覺。此外，利用多媒體輔助導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》時，可以播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，聽完后再用抒情的語言對蒙古草原的壯美景象進行描述：草原上晴空萬里，碧綠的草原一眼望不到邊，空氣中彌漫著青草的香味，駿馬馳騁，牛羊肥壯，鳥語花香……下面就讓我們一起從課文中感受一下美麗的蒙古草原的獨特魅力吧！這種導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生急切地想看到蒙古草原上的所有事物，能夠激發(fā)他們的豐富想象力，懷著極大的熱情開展課文的學(xué)習(xí)。此外，還可以利用故事、懸念等方法進行導(dǎo)入。
三、鼓勵學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維
實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)中調(diào)動的感官越多，對教學(xué)內(nèi)容的理解就越深刻，記憶就越牢固。小孩子生性好動，教師要充分利用這一特點，圍繞教材內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方法，讓孩子們動起來。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過話語、神態(tài)對學(xué)生進行引導(dǎo)，這不但能減少對生字新詞的抽象解釋，又能幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)《小稻秧歷險記》這篇課文時，在讀到雜草們有氣無力地說自己喘不過氣來了的時候，可以讓學(xué)生模仿雜草們低著頭，無精打采的樣子；在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，讀到狐貍假裝夸贊烏鴉的句子時，讓學(xué)生裝出卑躬屈膝、阿諛奉承的神態(tài)等。需要注意的是，這種動態(tài)教學(xué)過程中，要求教師必須具備高超的駕馭課堂的能力，做到課堂動靜結(jié)合，避免出現(xiàn)過度或者失去控制的情況。
四、挖掘人文精神元素，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；能力
中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0062-01
1.信息技術(shù)對初中語文口語的影響
1.1利用劇情配音表演，提高口語能力。對于初中生而言，影視劇通常是他們談?wù)摰臒狳c話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)計劃，將一些經(jīng)典的文學(xué)作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學(xué)生借助影視劇情了解人物關(guān)系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學(xué)生的口語能力。例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術(shù)搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經(jīng)典片斷讓學(xué)生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學(xué)生深刻理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力，而且對于感知人物性格，學(xué)會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節(jié)性，學(xué)生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現(xiàn)了語文教學(xué)的情感目標(biāo)。
1.2利用閱讀提升語文口語表達能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要形式，而且在培養(yǎng)學(xué)生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優(yōu)勢。首先，借助于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，學(xué)生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學(xué)生的語感；再次，配合專業(yè)錄音軟件，如 Cooledit、先鋒錄音、FocusMP3 Recorder 等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現(xiàn)口語的跟讀、復(fù)讀、模仿等練習(xí)（如：樹人網(wǎng)，http：///yueducz/czb/；中學(xué)生名著學(xué)習(xí)網(wǎng)，http：///；中學(xué)生閱讀網(wǎng)，http：///hyfb/）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心地投入到口語練習(xí)中，不必擔(dān)心教師或同學(xué)對自身的評價。在輕松愉悅的"人機對話"中，學(xué)生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。因此，合理地挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，是當(dāng)前及今后語文教師工作的一個重點。
2.信息技術(shù)對初中語文閱讀能力的影響
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文閱讀與現(xiàn)代化信息技術(shù)中的語文閱讀是完全不同的，傳統(tǒng)的語文閱讀方式是把學(xué)生禁錮在封閉枯燥的課本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離豐富多彩的教育環(huán)境，極度缺少有用的教育工具。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，各科教學(xué)中，尤其是在語文閱讀教學(xué)中，利用先進的多媒體技術(shù)，做到了圖文并茂，并且可以用不同的聲音環(huán)境對整篇文章進行鑒賞，這樣如此形象直觀的閱讀方式，更能提高學(xué)生對語文閱讀的積極性，調(diào)動感官參與，也豐富了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣提升，這充分說明了現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文課堂閱讀中的重要作用。
2.2有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師起著一定的引導(dǎo)作用。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對語文閱讀中遇到的問題方法進行研究，然后對其拓展與創(chuàng)新。所以在語文課堂中語文閱讀是教學(xué)活動的關(guān)鍵。而在語文閱讀中，問題的提出始于情境，因此，教師在語文閱讀的教學(xué)中要利用閱讀的特點與核心組織課堂，創(chuàng)設(shè)不同的、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，帶動多媒體在教學(xué)軟件中的應(yīng)用，為學(xué)生的語文閱讀教學(xué)提供更豐富的情境資源。
3.信息技術(shù)對初中語文寫作能力的影響
隨著網(wǎng)絡(luò)的方興未艾，許多網(wǎng)絡(luò)熱詞井噴而出。 "躲貓貓""欺實馬""賈君鵬""偷菜""被XX" "打醬油""山寨"等新一批流行短語呈風(fēng)靡之勢。這些熱詞，構(gòu)成了獨特而又蔚為壯觀的語言景觀，智慧風(fēng)趣、發(fā)人深省?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)很沉重，課余時間很少，叫他們多看課外書，他們兩手一攤："沒時間！ "但對于網(wǎng)絡(luò)，他們卻高度關(guān)注，所以他們對網(wǎng)絡(luò)熱點、熱詞非常熟悉。教師只要從這方面入手，大做文章，引導(dǎo)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)熱點、熱詞化為作文素材，必能另辟蹊徑，大放異彩。如："蒜你狠"、"豆你玩"、"姜你軍"、"蘋什么"、"糖高宗"、"油他去"、"煤超瘋"這些學(xué)生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞，生動地反映出了通脹時代物價上漲給百姓生活帶來的壓力； "樓歪歪""樓倒倒""樓脆脆"等熱詞反映了樓房建筑質(zhì)量問題；"三聚青胺""瘦肉精""染色饅頭""塑化劑"等熱詞反映了食品安全問題，教師可由此引導(dǎo)學(xué)生對民生問題進行深入思考，進而幻化成文。如《"漲"，舊詞說新酸》一文："從年初的'蒜你狠''姜你軍'到年中的'豆你玩''玉米瘋'再到'糖高宗''蘋什么''油你漲'……迭起、環(huán)環(huán)給力。毫無疑問，'漲'字牽著這個時代的苦與樂、生與死。 ……"就是從網(wǎng)絡(luò)熱詞生發(fā)開去，列舉了多方面的社會現(xiàn)實，說明了民生多艱的事實，很能吸引讀者的眼球。將網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱點作為素材，引入作文教學(xué)里面來，這樣做既簡單、直接，又迎合了學(xué)生的口味，解決了學(xué)生沒時間讀課外書，而作文又要言之有物的矛盾，不失為一種值得嘗試的作文素材積累方法。
4.總結(jié)
語文是集邏輯性、創(chuàng)造性、思維想象為一體的學(xué)科，語文教學(xué)要求學(xué)生在語文活動中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過程---使其更加具體化、形象化，具有強烈的感染力，通過多種感官認識世界，促進學(xué)生思考---就成為語文教育的特殊要求。信息技術(shù)與語文學(xué)科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)在初中語文課堂中的廣泛應(yīng)用對于提升學(xué)生綜合性水平將起到舉足輕重的作用。
參考文獻
[1]高風(fēng)君。 淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合[J]。 學(xué)周刊，2013，（8）。
