序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程系畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢,對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求,針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點,進(jìn)一步強(qiáng)化實驗、實踐、課程設(shè)計及野外教學(xué)實習(xí)。①實驗教學(xué)方面:實驗類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識,避免實驗內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施,營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點及發(fā)展態(tài)勢,從實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計劃為平臺,大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補(bǔ)充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點,切實調(diào)動師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實施者的作用。

二、建設(shè)進(jìn)展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會;對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專項輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯 隊;增強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報工作。

3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢,體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。

第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；工程教育；工程實踐能力；校企合作

0.引言

社會需要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和承擔(dān)工程項目設(shè)計、施工及管理等方面的能力，善于綜合運用、能夠獨當(dāng)一面的高素質(zhì)人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出大學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺。這就要求應(yīng)用型本科院校的教育必須以有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以工程實踐為基礎(chǔ)，回歸工程科學(xué)實踐性、實用性，在加強(qiáng)工程科學(xué)基礎(chǔ)知識與工程技術(shù)手段學(xué)習(xí)的同時，更要加強(qiáng)工程創(chuàng)新理念的建立和工程綜合創(chuàng)造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工科院校，必須通過教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系，構(gòu)建以提高工程實踐能力為主的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有開拓能力、創(chuàng)新能力的社會型人才[1]。

1.齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗介紹

1.1實行產(chǎn)學(xué)研一體化

齊齊哈爾工程學(xué)院的辦學(xué)理念是“開一個專業(yè)，辦一個實體，建一個研究所，創(chuàng)一個品牌”。為了貫徹學(xué)院辦學(xué)理念，工程造價專業(yè)開辦了東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司。該公司主要主要有工程部、產(chǎn)學(xué)結(jié)合部、培訓(xùn)部等部門。會計核算由學(xué)院會計專業(yè)承擔(dān)，會計專業(yè)的學(xué)生根據(jù)公司的業(yè)務(wù)從事會計工作，把所學(xué)用到實踐之中。工程部主要承擔(dān)工程項目，造價專業(yè)的學(xué)生主要根據(jù)工程項目的需要，具體計算工程量，然后做預(yù)算。形成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化。通過實際參與工程項目的訓(xùn)練，學(xué)生不但具備了識圖能力、而且具備了預(yù)算員的基本素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合部主要是利用學(xué)生的課余時間，完成學(xué)?；窘ㄔO(shè)的一些工作。另外，建筑系道橋?qū)I(yè)也在積極探索與公路局開辦研究所事宜，主要是公路的新材料、新工藝、新技術(shù)、除雪機(jī)械等一系列與公路有關(guān)的項目。通過研究所這個平臺，一方面，老師的科研可以真正的解決公路上的實際問題。另一方面，研究的課題可以讓學(xué)生深度參與，提高學(xué)生的科研能力、實際解決問題的能力。

1.2學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計

這里僅以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)2008級學(xué)生為例，2008級學(xué)生在畢業(yè)之前，有畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)單位主要是路橋公司，學(xué)生有六個月的實習(xí)時間，在這六個月的實習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，也根據(jù)所做的工作撰寫畢業(yè)論文，由于不同的單位對于施工安排的不同性，所以學(xué)生所作的施工組織設(shè)計在內(nèi)容上，施工安排上有所不同。學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計，主要是一方面防止了學(xué)生照搬招操的行為。另一方面學(xué)生實踐能力提高了，也可以解決企業(yè)的實際問題。

1.3實施工程任務(wù)課程化教學(xué)

今年建筑工程系接到學(xué)校5號教學(xué)區(qū)甲方供給材料工程量的任務(wù)。首先，針對5號樓的實際工程在計算供給材料的工程量時應(yīng)該計算的一些具體內(nèi)容，例如：算地面磚、踢腳線、石材、墻面磚、地板、門窗、室外踏步、腰線、樓梯等等，專業(yè)教師進(jìn)行了細(xì)致的講解。然后學(xué)生根據(jù)實際的圖紙，在專業(yè)教師的講解和指導(dǎo)下，進(jìn)行實際測量，計算材料的工程量。這次“工程任務(wù)課程化”教學(xué)活動，使工程造價的學(xué)生們都感覺收獲頗豐。以上僅僅是幾個典型的案例，說明實施工程任務(wù)課程化活動可以鍛煉學(xué)生的實際動手能力，可以學(xué)以致用，學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.4第三學(xué)期教學(xué)實踐活動

“第三學(xué)期”是齊齊哈爾工程學(xué)院的一個特色，2003年經(jīng)全體師生共同決定，學(xué)院取消了暑假，將原來每學(xué)年兩個學(xué)期改為三個學(xué)期，第一二學(xué)期以理論教學(xué)為主，每年的6-8月獨立設(shè)置為一個社會實踐學(xué)期，學(xué)生到具有一定專業(yè)背景的社會工作崗位上進(jìn)行三個月的以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，稱“第三學(xué)期”。建筑系根據(jù)建筑行業(yè)的特點，把第三學(xué)期的教學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，從5月初一直到10月末，都為第三學(xué)期。這樣學(xué)生就可以完整的參與到工程項目的實施過程中。實踐證明，通過三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐動手能力增強(qiáng)了，就業(yè)容易了。單位普遍反應(yīng)建筑系學(xué)生動手能力強(qiáng)，上手快。例如08級道橋?qū)I(yè)的學(xué)生都可以做工長了，可以單獨帶隊放線。這足以說明三學(xué)期的實踐教學(xué)是正確的，是有利于學(xué)生成長，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的。

2.應(yīng)用型本科院校學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的措施

2.1走校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化之路

齊齊哈爾工程學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研一體的經(jīng)驗已經(jīng)說明產(chǎn)學(xué)研一體可以充分鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。具體操作如下：根據(jù)“專業(yè)+公司”模式，把公司的經(jīng)營模式和教學(xué)活動結(jié)合起來。學(xué)生不僅僅在教室學(xué)習(xí)知識，而且要在專業(yè)公司從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。這些生產(chǎn)經(jīng)營活動是伴隨著教學(xué)任務(wù)而實施的。通過這樣一些列生產(chǎn)經(jīng)營活動，學(xué)生不僅僅學(xué)會了專業(yè)知識，而且有效的應(yīng)用了專業(yè)的知識。校企合作培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力[2]。

2.2繼續(xù)進(jìn)行第三學(xué)期教學(xué)活動

實踐證明，齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系第三學(xué)期教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有效途徑。通過三學(xué)期的實踐教學(xué)活動，學(xué)生真正參與到工程建設(shè)中去。由于教學(xué)期的調(diào)整，學(xué)生能夠完整的參與工程項目的全過程。這樣的學(xué)生基本上上手比較快，可以快速的融入到施工環(huán)境中去，達(dá)到校園人和職業(yè)人的無縫對接。

2.3教師工程實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力的前提是培養(yǎng)教師的工程實踐能力[3]。目前很多應(yīng)用型本科院校的老師，基本上是從校門到校門，有淵博的理論知識。但是實踐動手能力不強(qiáng)。可以從以下幾方面著手第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的工程意識。建筑系應(yīng)該經(jīng)常開辦一些講座，學(xué)術(shù)交流活動，使得教師了解現(xiàn)代建筑業(yè)的一些新的發(fā)展，在理論上實際應(yīng)用上有什么新的知識、新的技術(shù)等。第二，教師參加科研、走進(jìn)施工企業(yè)，鼓勵教師與施工企業(yè)合作。這個可以通過第三學(xué)期來解決。教師在第三學(xué)期（5月初-10月末）參與到實際工程的實踐中去，與企業(yè)一起解決企業(yè)的實際問題，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作，使教師獲得實際工程訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)的同時應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場和生產(chǎn)一線，重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實際，力求發(fā)現(xiàn)并解決工程實際問題，特別是參與重大工程和技改項目。通過這些途徑，使得教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。第三，從路橋單位聘請兼職教師。這些兼職教師一方面在實施工程任務(wù)課程化時對學(xué)生工程實踐進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面在第三學(xué)期學(xué)生實際實踐活動中，對學(xué)生進(jìn)行工程實踐能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

3.結(jié)語

對于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)還有很長一段路需要走，文章只是根據(jù)齊齊哈爾工程學(xué)院的經(jīng)驗簡單介紹了幾種增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的措施，希望可以為其他應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

第3篇

在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，隨著社會對具有高技能高素質(zhì)的高職學(xué)生需求不斷擴(kuò)大，高職院校在近幾年得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)越來越多，辦學(xué)形式多種，教師隊伍特別是青年教師隊伍人數(shù)激增。許多高職院校對師德建設(shè)工作比較重視，絕大多數(shù)高職教師能夠恪守教師職業(yè)道德，認(rèn)真做好自己的本職工作，推動了我國教育事業(yè)向前發(fā)展。但也有一部分學(xué)校和教師對職業(yè)道德建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，教師出現(xiàn)了師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1教師責(zé)任心不強(qiáng)

部分高職老師缺乏責(zé)任心，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成是維持生計的一份職業(yè)，以一種應(yīng)付的態(tài)度對待教學(xué)工作，缺乏對教育事業(yè)的熱愛和獻(xiàn)身精神。有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材不認(rèn)真鉆研，課程內(nèi)容不去認(rèn)真理解，不去査閱資料，補(bǔ)充案例，更新知識，上課照本宣科、枯燥無味，課程教學(xué)方式、內(nèi)容等達(dá)不到高職教育培訓(xùn)人才目的。這部分教師在學(xué)生心中沒能樹立良好的形象，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)不高。有的教師，精力不是放在教學(xué)上，而是放在其他副業(yè)上，對本職工作敷衍了事，對掙錢的副業(yè)卻是充滿激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2缺乏對學(xué)生的關(guān)愛之心

部分高職院校教師，只管上課，不重視對學(xué)生思想上的引導(dǎo)，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生思想工作是輔導(dǎo)員的事情，與教師無關(guān)。高職院校的學(xué)生，正處于成長階段的關(guān)鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學(xué)生，高中時候還是一個努力學(xué)習(xí)的“勤”學(xué)生，到了高職院校，卻變成了一個天天缺課，作業(yè)不交的“懶”學(xué)生，究其主要原因有二:一是學(xué)生自己思想上出了問題，如有的學(xué)生認(rèn)為自己沒考上本科，進(jìn)了高職院校，有自卑感，導(dǎo)致厭學(xué);二是老師不嚴(yán)格要求學(xué)生，不能公正對待學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件和環(huán)境，對學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，以免其走歪路，走錯路。

1.3言行不夠規(guī)范，不能為人師表

部分教師缺乏自身修養(yǎng)，認(rèn)為自己是老師，就有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，對待學(xué)生過于嚴(yán)厲、方式簡單粗暴，對學(xué)生行為過分限制、苛求甚多，使教師與學(xué)生無法在人格平等的基礎(chǔ)上和諧相處。有些老師，雖然關(guān)心學(xué)生，但言語過激，反而傷害了學(xué)生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。例如，有位學(xué)生畢業(yè)論文達(dá)不到老師要求，無法正常畢業(yè)，該學(xué)生態(tài)度極不端正，多次勸說老師接受其支付的報酬，來幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，后來，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應(yīng)了學(xué)生的要求。此事曝光后，在學(xué)院師生中引起軒然大波，影響極壞。

2高職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職院校的快速發(fā)展，使學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。在新的歷史時期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德:

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。通過學(xué)習(xí)，能幫助廣大教師全面理解《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師才能形成全面系統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范知識，才能提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，才能正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系’發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神和勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能切實肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。

2.2樹立崇高職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)

教師崇高的職業(yè)理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業(yè)理想是主動和積極工作，這是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，也是實現(xiàn)教師自我價值的精神動力。教師要忠于教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有對教育事業(yè)的正確_，對教育事業(yè)的熱愛，才有從事教育事業(yè)的根本動力。教師的職業(yè)就是“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”，崇高的職業(yè)理想使教師在創(chuàng)造滿足教育的社會價值的同時也體驗著自身價值。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是作好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個教師只有把教書這個職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。

2.3關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友

蘇霍姆林斯基說:“盡可能深人了解每個學(xué)生的精神世界這是教師的首條金科玉律?！睂W(xué)生的實際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生’也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進(jìn)行教育。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。一個有愛心的老師，他會做學(xué)生良師益友，他會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面都會給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、尊重、理解和信任。真心關(guān)愛學(xué)生，這是做教師應(yīng)具備的道德行為，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生大多有過想升人本科院校的理想，但由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足，未能如愿，進(jìn)人到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性。同時，高職院校學(xué)生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在“傳道授業(yè)”的同時，承擔(dān)起“解惑”的責(zé)任，真正融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，與學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度來思考和處理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導(dǎo)者、生活的朋友，教師一定要用的科學(xué)世界觀和人生觀去教育學(xué)生，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為有益于祖國、有益于人民的社會主義事業(yè)接班人。教師對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)愛學(xué)生，就能贏得所有學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，良好的師生關(guān)系能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。

2.4以身作則，為人師表