發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)會計實訓(xùn)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革思路
（一）精心設(shè)計課程開發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進(jìn)行社會調(diào)研；3、進(jìn)行第一次論證；4、進(jìn)行教學(xué)分析；5、進(jìn)行第二次論證；6、進(jìn)行方案修訂。（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡單提取會計專業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行整合和歸納，形成與專業(yè)對應(yīng)的工作過程；其次，分析典型工作過程的各個環(huán)節(jié)所需的知識，并進(jìn)行提??；最后，按照典型職業(yè)工作順序，由強(qiáng)到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對應(yīng)的知識排前，將與行動型任務(wù)對應(yīng)知識排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計課程類型。在課程類型的設(shè)計中，既要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過程。這種課程類型主要包括職業(yè)活動課程和綜合課程。
二、基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系開發(fā)過程
（一）通過專業(yè)市場調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等?？刹捎脤嵉卣{(diào)研法和小組座談會等方式。調(diào)研對象是企業(yè)財會人員、部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)參加工作的學(xué)生。我們在河北省及周邊地區(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求，確定會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進(jìn)行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金和有價證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財務(wù)會計崗位，要求能進(jìn)行資金業(yè)務(wù)的會計處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來款項結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會計崗位，要求能進(jìn)行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財務(wù)審計崗位，主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行監(jiān)控，以促使其有效運行；對企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進(jìn)行審查和評估；對企業(yè)的財務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；并定期出具審計報告；財務(wù)管理崗位，主要負(fù)責(zé)公司資金的籌集、運用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域。通過調(diào)研和分析，我們將會計專業(yè)行動領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財務(wù)會計、成本會計等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財務(wù)會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動負(fù)債的核算、長期負(fù)責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會計行動領(lǐng)域相對應(yīng)的工作任務(wù)是要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算。（三）基于工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會計專業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程?；舅刭|(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢與政策講座，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、市場營銷實務(wù)等課程；職業(yè)專門能力課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財政與金融、納稅實務(wù)、成本會計、審計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會計基本技能訓(xùn)練、手工記賬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會計，會計制度設(shè)計，國際貿(mào)易，小企業(yè)會計制度，證券投資實務(wù)，保險實務(wù)等課程。
作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：我國《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成（2011）12號）第十點明確提出，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學(xué)基地，推動教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實習(xí)實訓(xùn)安全。
關(guān)鍵詞：VBSE；財務(wù)綜合實踐；教學(xué)應(yīng)用平臺；研究
一、本課題相關(guān)研究在國內(nèi)外的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)對會計人員的能力要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代化的步伐，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。傳統(tǒng)的會計類專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一兩周的實訓(xùn)當(dāng)中，只是單純的完成賬套的業(yè)務(wù)處理，不能親身感受到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程，成本核算過程，以及財務(wù)中心的核算過程。
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺是用友新道教育集團(tuán)2011年上市的一個新的財務(wù)會計仿真實訓(xùn)平臺，這個平臺又稱為“把企業(yè)帶進(jìn)校園”，該平臺將根據(jù)學(xué)校實際情況，最大限度地為學(xué)生提供真實的實習(xí)環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)及相關(guān)文化氛圍等方面盡量與實際相一致，形成真實或仿真的實習(xí)環(huán)境，通過在基地的實習(xí)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，并能真正地感受企業(yè)的文化及氛圍。
目前，全國已經(jīng)有大概一百所院校構(gòu)建了“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺，我院也于2013年9月開始構(gòu)建VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺。此項目屬于一個新開發(fā)的項目，所以對此課題的研究較少。而此課題對于傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)體系的改革尤為重要，基于對此課題的研究就有其可行性及必要性。
二、本課題研究內(nèi)容
該平臺對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理，學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營、學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
課題研究緊扣高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會計職業(yè)崗位和職業(yè)資格考試大綱，從課程體系開發(fā)、課程內(nèi)容整合、項目教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、仿真實訓(xùn)基地建設(shè)、保障機(jī)制完善等方面，探索和實踐高職“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺實施方案。具體研究內(nèi)容如下：
（1）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺課程體系的開發(fā)。該平臺的課程體系建設(shè)應(yīng)該符合新知識經(jīng)濟(jì)時代對管理人才的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具備勝任某一個專業(yè)所對應(yīng)的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關(guān)專業(yè)所對應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。
（2）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺教學(xué)內(nèi)容的整合。該平臺的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“市場引導(dǎo)業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計理念指導(dǎo)下，將企業(yè)的財務(wù)活動與企業(yè)的產(chǎn)供銷業(yè)務(wù)活動密切結(jié)合，從企業(yè)管理的全局出發(fā)設(shè)計企業(yè)財務(wù)工作的主體內(nèi)容。
（3）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺實訓(xùn)仿真教材體系的建設(shè)。
三、本課題研究的問題
本論文將針對以下問題進(jìn)行研究：
（1）對該平臺建設(shè)的物理環(huán)境進(jìn)行研究，在物理的搭建上，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實際相一致，物理環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性、和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。
（2）重點對該平臺的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行研究，包括課程建設(shè)方案，課程教學(xué)實施方案，虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，視頻教學(xué)系統(tǒng)，實踐教學(xué)經(jīng)營管理系統(tǒng)等方面進(jìn)行深入的研究。
（3）對該平臺的教材及實訓(xùn)資源的開發(fā)進(jìn)行研究。包括對仿真實訓(xùn)資料，教學(xué)案例，配套電子教材（PPT），實習(xí)教具套包，以及對配套資料的補(bǔ)充等。
四、本課題的研究假設(shè)
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺可以解決高等院校普遍存在的財務(wù)專業(yè)同學(xué)實習(xí)難的根本問題；可以有效檢驗學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和對知識的綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、本論文研究框架
通過以上幾個方面對該平臺進(jìn)行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調(diào)研報告；課題研究報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺分析報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺課程建設(shè)、教學(xué)模式改革及師資力量培養(yǎng)方案；虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺仿真實訓(xùn)教材研究方案；系列相關(guān)論文，并在省級以上刊物公開發(fā)表。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
本課題以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺個案為例進(jìn)行研究。
參考文獻(xiàn)：
近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。因此，對于高職會計專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會計專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)。
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計專業(yè)的高職院校通常在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)實行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實習(xí)實踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對高職會計學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計加畢業(yè)實習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計的目的是使我院會計電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠運用其學(xué)過的會計基本理論和基本方法并結(jié)合實習(xí)單位進(jìn)一步掌握會計實務(wù)的基本技能，懂得會計實踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，深入分析、解決會計職業(yè)崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運用所學(xué)會計知識，結(jié)合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財務(wù)管理做準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)設(shè)計總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項70項左右；
4、依據(jù)所設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項采用軟件建立賬套、設(shè)置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務(wù)會計報表，輸出畢業(yè)設(shè)計成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會計核算的要求設(shè)計該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項；同時設(shè)計會計核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項。12月的經(jīng)濟(jì)事項至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項收付及資金籌集業(yè)；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費用的發(fā)生、計算和分?jǐn)偅?；?-12項）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費用開支計提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項）
7、期末財務(wù)成果的計算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業(yè)設(shè)計成果
1、設(shè)計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；
2、設(shè)計的經(jīng)濟(jì)事項及轉(zhuǎn)賬事項（附對應(yīng)的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業(yè)設(shè)計實施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會計會計電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計總體上符合畢業(yè)設(shè)計綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的成效，但我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)建議
由此可見，我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計的總體要求及注意事項。2、在學(xué)生離校實習(xí)前的最后一個學(xué)期開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，將會計手工模擬實訓(xùn)與會計信息化實訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點。3、開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財務(wù)報表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在報表編制問題，同時也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計加實習(xí)代替畢業(yè)論文加實習(xí)不但與高職會計專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓(xùn)課程體系的一部分，同時也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計對我院會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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2016年5月1日起我國全面實施營改增，從而改變了原來的納稅申報體系，而目前財務(wù)管理專業(yè)的納稅申報實訓(xùn)課程也需要因此做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，本文從納稅申報實訓(xùn)課程存在的問題入手，提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
財務(wù)管理；納稅申報實訓(xùn)課程體系；創(chuàng)新
2016年5月1號起我國全面實施營改增，從而也改變了原有的納稅申報體系，也充分體現(xiàn)了政府高層對稅收的重視。作為培養(yǎng)的財稅人才的財務(wù)管理專業(yè)而言，一方面，增強(qiáng)稅收理論的教育；另一方面，由于企業(yè)的納稅申報涉及財務(wù)人員的實際操作能力，因此，必須加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)納稅申報實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
一、納稅申報實訓(xùn)課程目前存在的問題
納稅申報實訓(xùn)作為一門實訓(xùn)課程，一般作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課而存在，但目前該實訓(xùn)課程在實訓(xùn)教學(xué)中存在如下問題：
1.實訓(xùn)教材內(nèi)容滯后
自2016年5月1日全國營業(yè)稅改為增值稅后，在此日期前出版的納稅申報實訓(xùn)教材均已經(jīng)嚴(yán)重滯后，無法滿足教學(xué)和實際的需要，而符合政策的新教材的出版往往需要一定的時間，另外，由于我國稅收政策具有不斷更新的特點，因此，納稅申報實訓(xùn)課程就具有一定的時效性，從而導(dǎo)致納稅申報教材內(nèi)容可能出現(xiàn)滯后，并且與現(xiàn)實的稅收政策相脫節(jié)的情況，在一定程度上影響納稅申報實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)施缺乏
納稅申報實訓(xùn)課程作為一門實訓(xùn)類課程，除了相應(yīng)的教材外，還需要相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在目前企業(yè)的日常納稅申報中，企業(yè)按照國家稅務(wù)總局的要求，直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站登錄相應(yīng)的納稅申報系統(tǒng)中進(jìn)行申報，并且每家企業(yè)必須配備稅務(wù)部門認(rèn)證的CA證書。而在高校的納稅申報實訓(xùn)中，由于無法登錄稅務(wù)部門的納稅申報系統(tǒng)，因此，只能通過下載相應(yīng)的納稅申報表進(jìn)行簡單的填列，但是單獨的納稅申報表無法體現(xiàn)納稅申報的系統(tǒng)性，因此，納稅申報系統(tǒng)的缺失導(dǎo)致納稅申報實訓(xùn)課程的仿真性有所不足。
3.教學(xué)考核機(jī)制欠缺
當(dāng)前納稅申報實訓(xùn)課程作為一門實操類課程，尚未形成一套合理的實踐教學(xué)考核評價體系，如果采用類似于理論課程的考核方式，如論文或者書面考試的形式都無法真正體現(xiàn)學(xué)生對納稅申報的掌握程度，因此，目前納稅申報考核機(jī)制的欠缺也影響了納稅申報課程的實訓(xùn)效果。
二、納稅申報實訓(xùn)課程建設(shè)的建議
納稅申報是企業(yè)每個月日常財務(wù)處理流程中的必經(jīng)程序，作為財務(wù)管理專業(yè)必須掌握的實務(wù)技能，而納稅申報本身的特殊性要求在實訓(xùn)課程中又必須將稅收理論與稅收實踐相結(jié)合，針對納稅申報實訓(xùn)課程存在的問題，提出如下建議：
1.建立雙師型及“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊
在缺乏具有時效性的納稅申報實訓(xùn)教材的客觀條件下，筆者建議通過建立雙師型和雙導(dǎo)師的教師隊伍來應(yīng)對納稅申報實訓(xùn)教材滯后存在的問題。雙師型的教師隊伍，一方面具有一定的理論基礎(chǔ)；另一方面具有相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗，能夠在納稅申報實訓(xùn)過程中很好地進(jìn)行理論與實踐的教學(xué)，由于并未實時在納稅申報的工作一線，難免會存在信息和實訓(xùn)內(nèi)容的滯后。因此，就需要有“雙導(dǎo)師”型的教師參與納稅申報實訓(xùn)的教學(xué)，而“雙導(dǎo)師”都來自企業(yè)或財稅部門，掌握了最新的納稅申報的信息和內(nèi)容，通過“雙導(dǎo)師”隊伍對納稅申報實訓(xùn)的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)納稅申報實訓(xùn)課程內(nèi)容滯后的不足，同時積極推進(jìn)雙師型及“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊研發(fā)符合學(xué)校和學(xué)生特點的納稅申報基礎(chǔ)教材和實時納稅申報政策讀本，以滿足教學(xué)的需要。
2.加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)
由于納稅申報實訓(xùn)課程需要在特定的軟硬件環(huán)境下進(jìn)行，因此高校必須投入資金從硬件和軟件兩個角度來解決教學(xué)設(shè)施的問題。在硬件方面建設(shè)方面，投資建立專門的納稅申報實驗室，模擬企業(yè)納稅申報的實體環(huán)境。在軟件方面，為納稅申報實驗室安裝專門的納稅申報模擬軟件，并且模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)的納稅申報服務(wù)器，還原了企業(yè)納稅申報的所處的軟件環(huán)境。通過納稅申報軟硬件設(shè)施的建設(shè)并進(jìn)行情景化教學(xué)，可以在納稅申報實訓(xùn)課程中讓學(xué)生在實驗室中了解和掌握不同納稅人及不同稅種的納稅申報的處理，為學(xué)生日后就業(yè)能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的納稅申報環(huán)境奠定了實踐基礎(chǔ)。
3.協(xié)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置
納稅申報實訓(xùn)課程是以中級財務(wù)會計、稅法、稅收籌劃等課程為理論基礎(chǔ)，因此為了能夠使納稅申報實訓(xùn)課程能夠與其他的課程很好的銜接，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)大綱的設(shè)計中，就必須調(diào)整相關(guān)課程的相關(guān)順序，建議的順序為先安排中級財務(wù)會計、稅法、稅收籌劃等課程，最后安排納稅申報實訓(xùn)。
4.完善課程考核機(jī)制
由于企業(yè)的納稅申報實訓(xùn)既有理論性又有應(yīng)用性，因此必須從理論和實踐兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行考核，并且合理分配兩部分的分值，通常實踐成績的比重略高，最終成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兒蛯嵺`成績的總和。理論方面，可以按照常規(guī)理論性課程的方式進(jìn)行的書面考試或者論文考核，而考核的內(nèi)容采用隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行。而在實踐考核方面，主要在于考核學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行納稅申報，因為，在企業(yè)實際的納稅申報中，稅務(wù)機(jī)關(guān)對納稅申報的時間和納稅申報表的信息填列都有明確的要求，所以，實踐成績將取決于學(xué)生通過納稅申報實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能否在模擬的納稅系統(tǒng)中按時按規(guī)完成納稅申報表的填制，并且保證數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這也是納稅申報實訓(xùn)課程的最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;校企合作;任務(wù)驅(qū)動
Abstract: The practical teaching must pay great attention professional and openness， in course content’s selection， must unify closely with the profession enterprise development with the professional post demand， chooses with the enterprise cooperation compilation teaching material， by enriches and the consummation professional ability raise course content; in the teaching organization， take the real work mission and the work process as the basis， “teaches， to study， to do” unifies， establishes really teaches the base， using the modernized method， to develop positively fully really teaches the form and consummates the inspection way.
Key words: employment guidance; school business cooperation; duty actuates
高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。要辦好高職會計專業(yè)，辦出特色，辦出生命力，其關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是以實現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心的教學(xué)過程。只有改變落后的教育觀念，強(qiáng)化會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
1堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，改革課程體系
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;大多數(shù)高職會計專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，學(xué)科課程體系較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。
2校企合作編寫實訓(xùn)教材
實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，實訓(xùn)教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。注意開放性地吸納現(xiàn)實中的“工作知識”和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果，并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為此，實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到高職辦學(xué)特色，高職院?？梢愿鶕?jù)高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，與企業(yè)合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓(xùn)教材。
3建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地
3.1完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)環(huán)境
由于會計信息有很多涉及企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)秘密，這就決定了學(xué)生到具體企業(yè)實習(xí)往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)會計工作情況，因此會計模擬實訓(xùn)成為目前會計實踐教學(xué)的主要方法。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗課。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的，但為了達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的或者模擬真實的材料進(jìn)行實驗。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后進(jìn)行會計電算化模擬實習(xí)，然后將兩者的實驗結(jié)果對比，以相互印證。
3.2工學(xué)結(jié)合，建立校外實訓(xùn)(實習(xí))基地
工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才的主要模式和有效途徑，對職業(yè)院校的教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。工學(xué)結(jié)合關(guān)系到堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，建設(shè)有中國特色職業(yè)教育的一個深層關(guān)鍵問題，工學(xué)結(jié)合使得“教、學(xué)、做”一體化，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生崗位能力和就業(yè)能力。
4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實訓(xùn)教學(xué)效果
4.1運用會計模擬實驗軟件
會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件，如用友會計軟件(教學(xué)版)。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分析、會計考核評價等問題的軟件。
4.2運用多媒體課件
多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
4.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
以會計電算化、財務(wù)會計、成本會計精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
5強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”，積極拓展實踐教學(xué)形式
強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動”，以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體、在實際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。探討“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實現(xiàn)實踐教學(xué)形式的根本性轉(zhuǎn)變。
5.1課內(nèi)分散實訓(xùn)
課內(nèi)分散實訓(xùn)是指教師在課堂上開展理論教學(xué)的同時，緊密結(jié)合理論知識，將會計技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程。課內(nèi)分散實訓(xùn)是提高學(xué)生運用所學(xué)知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解會計技能，是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是會計實踐教學(xué)的開始，是會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。課內(nèi)分散實訓(xùn)要求前后連貫，密切結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度全面系統(tǒng)地安排。
5.2課程綜合實訓(xùn)
課程綜合實訓(xùn)是指某一門專業(yè)課程開完之后而針對該門課程進(jìn)行階段性的綜合實訓(xùn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動手能力的重要手段，是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。通過較集中的演練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握會計專業(yè)技能的目標(biāo)，同時促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移，以及良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課程綜合實訓(xùn)在會計實踐教學(xué)中起到呈上啟下的橋梁作用。本專業(yè)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計要單獨開設(shè)基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)進(jìn)行專門的實訓(xùn)，使學(xué)生體會真正的會計工作。
5.3專業(yè)綜合實訓(xùn)
專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)畢業(yè)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。專業(yè)綜合實訓(xùn)安排在第五學(xué)期。本階段是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，又是前兩階段教學(xué)的升華，突出技能的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，它以畢業(yè)實習(xí)為主。綜合模擬實習(xí)突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。
5.4畢業(yè)論文撰寫
這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。
5.5頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是教學(xué)過程的最后階段，是加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的重要手段，也是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實習(xí)的組織指導(dǎo)。選派經(jīng)驗豐富的老師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)計劃的落實。通過校外頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力非常有利。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
6加強(qiáng)實踐性教學(xué)的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運用科學(xué)的方式方法考評，是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。
6.1在考核內(nèi)容上注重技能考核
注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實施“以證代考”?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如:對《基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。
6.2在考核方法上探索抽題考核
這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。
6.3建立等級化的評價體系
側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如:出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
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目前，我們財務(wù)會計教學(xué)模式基本上是理論教學(xué)+模擬實訓(xùn)，課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大,課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務(wù)再至復(fù)雜會計實務(wù)，會計原則與會計實務(wù)互相分離，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會到之間的聯(lián)系，大多仍然依賴于教師的課堂講解。這種理論與實務(wù)分離的模式使學(xué)生感到所學(xué)理論的枯燥乏味，且難以理解，實訓(xùn)通常以現(xiàn)成的核算資料為基礎(chǔ)，沒有以業(yè)務(wù)驅(qū)動為動力的真實的企業(yè)環(huán)境，畢業(yè)后還是不會，成本會計教學(xué)一度陷入學(xué)生興趣不濃和操作能力弱化的困境,財務(wù)會計課程內(nèi)容的特點決定了教學(xué)難度比較大，同時也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。
2沙盤教學(xué)模式的內(nèi)涵
沙盤教學(xué)模式是利用軍事沙盤的原理虛擬企業(yè)的部門設(shè)置，微縮企業(yè)運營過程，通過設(shè)備、人員、貨幣等道具的配合將企業(yè)經(jīng)營過程中的物流、資金流、信息流直觀地呈現(xiàn)出來，在立體仿真的職場中賦予學(xué)生相應(yīng)的職務(wù)角色，分配在虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成相關(guān)業(yè)務(wù)的過程。它是一種融角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、實戰(zhàn)操作為一體的全新教學(xué)模式。
3沙盤課程的特色
沙盤實際上是將生產(chǎn)企業(yè)搬進(jìn)了課堂，通過借助沙盤模具，再現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程。其要求眼看、耳聽、手觸、腦想，使學(xué)生專注于仿真的盤面，運用任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生完成整個企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，解決了如何填制報表的問題，學(xué)生在有知有覺中掌握了財務(wù)會計核算原理與計算方法，提高了財務(wù)會計計算與分析技能，積累了會計知識和工作經(jīng)驗。
4財務(wù)會計沙盤（ERP）教學(xué)實施過程
4.1詳細(xì)分工，崗位明確我們進(jìn)行財務(wù)會計ERP教學(xué)的有三個班級，每班有48人，分為8個小組，每小組6人，分別是：CEO：主要負(fù)責(zé)制定總體決策，審議所有方案，對整體運營負(fù)責(zé);采購總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制定采購計劃,及時制定原材料采購計劃，登記原材料明細(xì)賬;生產(chǎn)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂生產(chǎn)計劃,按時完工，登記生產(chǎn)明細(xì)賬;營銷總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂廣告計劃，搶占訂單，分析市場，了解競爭對手，銷售產(chǎn)品；匯總計算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，根據(jù)完工產(chǎn)品成本匯總計算單等編制記賬憑證并登記庫存商品明細(xì)賬和總賬等。財務(wù)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)支撐所有業(yè)務(wù)資金需要，保證現(xiàn)金流不短缺，完成企業(yè)財務(wù)報表。財務(wù)總監(jiān)助理:主要負(fù)責(zé)協(xié)助總監(jiān)完成企業(yè)財務(wù)報表。
4.2講解、實戰(zhàn)、指導(dǎo)、點評講解與學(xué)生總結(jié)：實戰(zhàn)：要求小組按照企業(yè)運營模式在同等規(guī)則下完成五年的市場經(jīng)營，按小組、崗位分工及其任務(wù)和流程交由學(xué)生自主操作，直至完成本崗位、本小組每一年的核算任務(wù)，每位學(xué)生完成本崗位核算任務(wù)。指導(dǎo)：在整個企業(yè)運營實務(wù)操作過程中，教師要對學(xué)生處理各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項的財務(wù)核算進(jìn)行教練式指導(dǎo)，學(xué)生在仿真的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境中實操，詳細(xì)考慮企業(yè)內(nèi)外部運營環(huán)境，資金鏈維護(hù)以及訂單完成情況。點評：教師在對各組核算過程和結(jié)果進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，針對存在問題，進(jìn)行分析與講評，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的辦法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。特別針對企業(yè)在年終報表不平的小組，要更加細(xì)心指導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)哪些情況下容易導(dǎo)致錯誤，以后再這些地方尤其細(xì)心。學(xué)生總結(jié)：每一年的運營結(jié)束，要求各組CEO帶領(lǐng)自己的成員進(jìn)行年終總結(jié)，并且要求各小組成員針對不同的崗位和這一年運營中出現(xiàn)得問題進(jìn)行分析說明，然后總結(jié)整理后每組派一個代表上臺和其他各組一起分享，相互切磋，幫助共同成長。4.3成績評定根據(jù)各小組課堂出勤和表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性、速度、團(tuán)隊協(xié)作精神以及企業(yè)盈利情況評定小組成績；根據(jù)各人出勤和課堂表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和速度評定學(xué)生個人成績。這樣小組成員之間會相互牽制，共同努力。最終個人總成績由兩部分構(gòu)成：小組成績占加50％，個人成績占50％。
5財務(wù)會計沙盤教學(xué)的效果
在我們的財務(wù)會計沙盤教學(xué)實踐下發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，高度仿真環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神：沙盤模式的自主操作、體驗式的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)期考試中，經(jīng)對比實施沙盤教學(xué)模式的班級和未實施沙盤教學(xué)模式的班級，發(fā)現(xiàn)實施沙盤教學(xué)模式的班級的學(xué)生財務(wù)會計考試成績顯著提高。沙盤教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。由于團(tuán)隊的每個成員都要自己負(fù)責(zé)某一核算工作，而整個企業(yè)又是一個相互制約和影響的系統(tǒng)，所以，當(dāng)成員對經(jīng)營管理中的行為持不同觀點時，就需要通過溝通和團(tuán)隊協(xié)作來解決問題。這樣能在意見從分歧到統(tǒng)一的過程培養(yǎng)他們的溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。更可貴的是積累了工作經(jīng)驗，提高了操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心。學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)全面、動態(tài)的業(yè)務(wù)流程，有效地解決了學(xué)過、做過和做好的問題，不出校門就積累了會計實際工作經(jīng)驗，這就為學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了信心。
6結(jié)語
綜上所述，財務(wù)會計沙盤教學(xué)模式在實施過程中取得了事半功倍的教學(xué)效果，是提高財務(wù)會計教學(xué)效果的有效途徑，值得推廣。
作者:周惠儀 單位:廣州市工貿(mào)技師學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]張德堡.會計案例教學(xué)初探[J].會計之友，2008(2).
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對于會計教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實的會計理論知識，還應(yīng)具備會計職業(yè)判斷和解決會計實際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢，從根本上理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的位置，建立與完善實踐教學(xué)體系，提高會計人才的實際操作技能與技巧。
一、會計實踐性教學(xué)的必要性
就目前我國會計職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個特點：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會計閱歷復(fù)雜。近年來，新的會計法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會計教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)注重課堂的實踐教學(xué)，重點講清基本理論與方法，采用實際仿真業(yè)務(wù)。
同時，會計專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和解決會計實踐問題的能力也是適應(yīng)市場競爭需要。在目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力。如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場需要的專業(yè)人才，注重并加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)就顯得十分重要。
二、加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實踐教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好途徑。自主性實驗是在學(xué)生掌握了一定的實驗技能后，讓學(xué)生獨立完成的一個只給出實驗題目，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗研究的實驗。它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實驗的主體。沒有了詳細(xì)的實驗講義，學(xué)生要利用綜合知識并查閱資料，設(shè)計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
(二)建設(shè)仿真會計實驗室
目前，大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和仿真會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理。比如會計模擬實驗通過會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個會計實訓(xùn)場所。系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或公司真實的會計業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會計，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財政、銀行、稅務(wù)、股東、審計、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進(jìn)行實戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實務(wù)，如邀請模擬實習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，會增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。
(三)改革實踐教學(xué)體系
要構(gòu)建課程實訓(xùn)，階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的實踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點并經(jīng)過認(rèn)真篩選，對基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計，商業(yè)會計，統(tǒng)計學(xué)原理，珠算與點鈔、會計電算化、稅收基礎(chǔ)、財政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實訓(xùn)課程。根據(jù)手工會計和會計電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。(3)綜合實訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4―5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進(jìn)行綜合實訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。在教學(xué)計劃安排上，會計專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校實踐教學(xué)的總學(xué)時不應(yīng)少于全部課程學(xué)時的40％。
(四)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)
首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當(dāng)?shù)捻樞颍蓽\入深，從簡到繁，循序漸進(jìn)。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的實踐教學(xué)在先，成本會計，管理會計，財務(wù)管理和審計的實踐教學(xué)在后；從實驗性質(zhì)來看，專業(yè)性實驗在前，綜合性實驗在后，手工實驗在先，電子化實驗在后。其次，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個實踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進(jìn)行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實踐教學(xué)體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實習(xí)
校外實習(xí)是檢驗校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時反饋信息，不斷促進(jìn)實踐教學(xué)方法體系的改善。同時，針對校外實習(xí)組織管理工作難度大、實習(xí)單位難于落實等困難，建議成立實習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會計教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，制定實習(xí)計劃，共同落實實習(xí)單位。其次，在實習(xí)前，要宣講實習(xí)要求，讓學(xué)生明確實習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個驗收實習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，檢查實習(xí)結(jié)果，嚴(yán)格評定成績。
