發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校數(shù)學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-054
高等數(shù)學是高校理工專業(yè)的基礎學科，科學的教學方法能提高學生的學習效率，如采用分層教學法，教師可以用不同的教學方法、考核方法對班級學生進行重組，根據(jù)學生的數(shù)學基礎制定教學方案，進而使學生的數(shù)學學習效率得到提升。
一、高校數(shù)學教學中開展分層教學的意義
高校數(shù)學的學習內(nèi)容難度較大，而學生的學習能力不一而足，如果隨機分班，將數(shù)學基礎不同的學生集中在一個班級，實施同一個教學計劃，會使教學質(zhì)量大打折扣，也會限制學生的發(fā)展，不僅僅會降低基礎好的學生的學習進度，也會使基礎不好的學生跟不上教學進度，從而降低了學生的整體學習水平。在這個背景下，高等院校采取了各種各樣的教學措施，其中效果顯著的便是分層教學。高校數(shù)學課堂中的分層教學因地制宜，根據(jù)學生理解力、接受能力的不同，提出對水平大致相同的學生進行集中教學，再根據(jù)不同等級的學生的學習能力實施教學計劃。
二、如何完善高校數(shù)學分層教學
（一）分層教學與專業(yè)相結(jié)合
高等院校的數(shù)學是一門基礎課程，數(shù)學學習是為專業(yè)學業(yè)服務，如果數(shù)學分層教學與專業(yè)教學相結(jié)合，不僅僅能提高學生的數(shù)學學習效率，也能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。學校應該在全校范圍內(nèi)進行公共基礎課程的分層教學，讓不同層次學習水平的學生依據(jù)自己的實際情況學好基礎課程。此外，還應開設專業(yè)數(shù)學課程，讓學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習方法，在專業(yè)學習的基礎上提升數(shù)學成績，在數(shù)學學習的基礎上升華專業(yè)素養(yǎng)。
（二）分層教學與學生自選相結(jié)合
分層教學的主要依據(jù)是學生的考試成績，新生入學時學?？梢詫W生進行數(shù)學能力測試，然后根據(jù)他們的成績進行班級的分劃，這是一種相對合理的方法。但是僅根據(jù)一次的考試成績來劃分學生層次并不是最科學的方法。學校還應該在考試前，對學生進行調(diào)查，了解他們的數(shù)學基礎，通過調(diào)查問卷的結(jié)果和考試成績對學生進行分層教學。
（三）注重對各等級班級的正確引導
分層教學也存在一定的弊端，容易造成學生的不平衡心理，如層次較好的班級，學生容易產(chǎn)生驕傲心理，不利于他們的數(shù)學學習。而層次較低的班級，學生容易產(chǎn)生“自己是差生”的心理暗示，甚至有的學生會破罐子破摔。針對這兩種現(xiàn)象，數(shù)學教師應引導學生走出認知誤區(qū)，并告誡他們勝不驕敗不餒。
（四）各層次定期的變更
分層教學容易造成學生的心理不平衡，可能造成優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，而基礎較差的學生成績下滑嚴重的現(xiàn)象，這不符合教育改革的要求。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，學校應每學期變更一次班級，讓學習成績有提升的學生進入較高層次的班級，而學習成績降低的學生進入相對基礎較差的班級，這種變更方式會提高學生的學習興趣，有助于激發(fā)他們的學習動力。
三、高校數(shù)學教學的分層教學的優(yōu)點及不足
高校數(shù)學教學的分層教學既有其獨到的優(yōu)點，也存在一定的弊端，我們應該取其精華，去其糟粕，對有利于提高學生學習效率方面要積極發(fā)揚，對于不利于培養(yǎng)學生學習興趣的方面要逐步改進，只有這樣，才會使分層教學發(fā)揮最大的作用。
（一）高校數(shù)學教學分層教學的優(yōu)點
高校數(shù)學分層教學取得了一定的成效，體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。第一，它降低了大學生數(shù)學水平的落差。分層教育并不是一種歧視教育，它是根據(jù)學生的實際能力實現(xiàn)追、幫、趕、超，從而縮小學生數(shù)學成績的差異。第二，它使每位學生都能達到教學要求，使他們有充分的信心來學習數(shù)學。分層教學針對基礎不同的學生制定不同的教學方法，使他們達到基本的教學要求，這是一種潛移默化的鼓勵方式，是提升學生自信心的有效方法，在保證教學質(zhì)量的前提下實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
（二）高校數(shù)學教學分層教學的缺點
分層教學也有其不足和缺點，對于學校來說，由于學生的數(shù)目較多，在進行入學測試時，需要耗費大量的人力、物力和財力，而且每學期的班級變更也會使教師有很大的工作量，增加了他們的負擔。對于教師來說，同一時間的教學讓他們之間少了交流教學經(jīng)驗的機會，不利于教學方法的交換?？傊?，在高校數(shù)學分層教學中，教師應逐步克服弊端，不斷完善教學活動，促進學生數(shù)學學習成績的提升。
四、總結(jié)
在高校數(shù)學教學中開展分層教學是一種科學的方式，教師根據(jù)學生的學習能力和接受能力，制定符合學生的教學計劃，不僅激發(fā)了他們的數(shù)學學習熱情，還提高了高等數(shù)學教學效率。
參考文獻：
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培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型人才是非常必要的，如何更好地應用數(shù)學去解決問題，數(shù)學建模提供了很好的平臺。通過它，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并為高等學校應該培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，做出了重要的探索，已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體。簡單的說，數(shù)學建模是利用數(shù)學方法解決實際問題的一種實踐。即通過抽象、簡化、假設、引進變量等處理過程后，將實際問題用數(shù)學方式表達，建立起數(shù)學模型，然后運用先進的數(shù)學方法及計算機技術進行求解。在這種情況下，要求學生必須靈活運用自己的知識，發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過開展數(shù)學建模教育及競賽，有利于學生各項能力及素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）提高學生分析、解決問題的能力（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力（3）培養(yǎng)學生的團隊合作意識（4）培養(yǎng)學生的計算機應用能力（5）培養(yǎng)學生的論文寫作能力（6）培養(yǎng)學生的自學能力和查閱資料的能力
二、財經(jīng)類高校開設數(shù)學建模課所面臨的問題
目前，國內(nèi)財經(jīng)類高校開設數(shù)學建模課的很少，并且對公共數(shù)學基礎課的重視程度明顯不足，普遍存在著課程設置單一、壓縮課時量、教學用數(shù)學教材陳舊等問題，影響學生數(shù)學思維的鍛煉。另外，一個最主要的客觀因素是財經(jīng)類高校的生源多以文科占主體，理科為輔的格局，學生的數(shù)學基礎水平普遍不高。
三、財經(jīng)類高校開展數(shù)學建模課程建設的途徑
高等數(shù)學（微積分）、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是財經(jīng)類高校多數(shù)專業(yè)的公共基礎課，如何能在這些課程中，突出數(shù)學建模的思想，提高學生的數(shù)學應用意識，顯得很重要。高等數(shù)學作為一門大學一年級最先接觸到的大學數(shù)學類課程，在它的教學過程中，如何更好地體現(xiàn)數(shù)學建模思想，是財經(jīng)類高校開展數(shù)學建模課程建設的基礎。在高等數(shù)學的課程內(nèi)容中，很多地方體現(xiàn)了數(shù)學建模的思想，課程中涉及到的一些概念等一般都是經(jīng)過研究實際問題得來的，體現(xiàn)了數(shù)學建模的思想。例如，在引入定積分定義時，我們是通過如何求曲邊梯形面積的思想而引出的。在具體的求解過程中，我們對這一問題作了一定的假設，并用極限思想給出了曲邊梯形的面積。事實上，這樣一個過程，就是一個簡單的建模過程。所以在教學過程中，特別是引入新概念、新定理等內(nèi)容時，教師應努力選取一些實際例子，讓學生去體會數(shù)學建模的思想，增強學生對數(shù)學建模的認識。另外，開展數(shù)學建模課程建設，除以上在數(shù)學基礎課中融入數(shù)學建模思想外，高校還應開設數(shù)學建模的選修與必修課，方便學生深入了解數(shù)學建模。
四、財經(jīng)類高校開展數(shù)學建模課程建設的意義
【關鍵詞】高校教育；數(shù)學教育；教學效率
在我國社會、經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，提高數(shù)學課堂的教學效率，關注高校數(shù)學教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高校數(shù)學教育工作者無法回避的話題。提高數(shù)學課堂效率，可以著眼以下幾個方面。
一、精心設計注重節(jié)奏
知識爆炸的年代需要高效的課堂，而高效的實施在于節(jié)奏，我們可以通過創(chuàng)建一個課堂活動，用以突出的課堂教學內(nèi)容的發(fā)揮，課堂上的師生間協(xié)調(diào)的交流，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在學習中體會樂趣，不知不覺中提高效率。
何為節(jié)奏，如何把握？古人云“文武之道一張一弛者也”，在教學中注意思維的張弛有度即為節(jié)奏，而節(jié)奏的把握來自于對知識的凝練與精心的設計。
教學思維，是指在教學過程中，教師通過指導性意見，幫助學生形成體驗的方式，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性，并樂于學習。教師的工作在于調(diào)動起每一名學生的積極性與創(chuàng)造力，而且要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)意的火花。這樣一來，學生的數(shù)學學習就變得有趣了，并且大大提高了數(shù)學課堂教學的效率。
要善于制造話題。教師有意識地根據(jù)課程內(nèi)容，通過制造話來引起爭議，激發(fā)學生的思維和活躍課堂教學教學氣氛，讓辯論將課堂引入。有時，教師在教學過程只需有意識地露出一個破綻，就可以引發(fā)爭議，形成教學。
過后要及時歸納總結(jié)與拓展?？紤]到知識學習與認知的特點，當數(shù)度的節(jié)奏將課程推向后，要及時給學生拓展的機會或問題，留給學生的懸念和聯(lián)想空間。對知識及時總結(jié)與拓展，收到了畫龍點睛的教學效果。
總之，在數(shù)學教學中，正確把握好課堂教學節(jié)奏，有助于培養(yǎng)學生求知欲，建立學習數(shù)學的信心，提高學生數(shù)學知識的自我探索意識，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和及時總結(jié)，形成舉一反三的能力。這樣的課堂信息交流是充分的，課堂氣氛也是活躍的、高效的。
二、充分發(fā)揮教師關愛的力量
數(shù)學教師的關愛，主要體現(xiàn)在對學生的關愛和對數(shù)學的熱忱。教育實踐證明，數(shù)學教師的情緒有直接吸引學生、提高學生的智力水平等極其重要的作用。教師對學生的愛和期望是不竭動力，促使學生積極參與課堂教學，形成良好的學習氛圍。教師的積極情緒，也將有助于建立和諧的人際關系，優(yōu)化數(shù)學課堂氣氛，促使學生正確面對學習中的失敗和挫折，順利達成學習目標。心理學家發(fā)現(xiàn)，如果教師合理的表達對學生的關愛，會贏得學生們信任，促使他們努力學習。其實關愛也是一種力量，讓學生感受到老師的關心與愛護同樣能激發(fā)學生的創(chuàng)造力與學習興趣。
三、讓學生了解學習的門道兒
會學習的人，才能更好地生存。傳統(tǒng)的教育無法培育出滿足未來社會需求的人才，而終身學習和自我可持續(xù)發(fā)展將是學生適應社會的必備條件。教給學生學習策略，是時代的呼喚，也是社會發(fā)展的要求。學習方法的傳授也是提高教學效率的重要內(nèi)容。在教授知識的同時注重數(shù)學思想的滲透，在微觀技巧講解的同時注意數(shù)學思維的培養(yǎng)。同時幫助學生及時總結(jié)內(nèi)容與梳理知識體系能夠提高學生創(chuàng)造性的解題能力和學習效率。
總之，數(shù)學素養(yǎng)的提高是數(shù)學課堂的重要組成部分。注重數(shù)學素質(zhì)與學習方法的傳授，才會使數(shù)學課堂才能生動和高效。
四、提升學自學在知識獲取中的權重，讓課堂由封閉走向開放
【關鍵詞】高校數(shù)學教師 素質(zhì)培養(yǎng)
21世紀是知識經(jīng)濟社會，而知識的產(chǎn)生、產(chǎn)生、發(fā)展和傳播與教師有著密切的關系，教師作為教育教學活動的組織者和引導者，其素質(zhì)的高低不僅關系到教育教學質(zhì)量的提高，更關系到民族和國家的興衰成敗。隨著教育教學的不斷發(fā)展，高校已經(jīng)增添了很多先進的教學設備和技術，也在教材設置上下好了工夫，但是教師的自身素質(zhì)的提高依然是高校教育質(zhì)量提高的瓶頸問題。那么，從高校數(shù)學的角度來說，教師的素質(zhì)主要包括哪幾個方面呢，而又怎樣提高教師的素質(zhì)呢？
一、高校數(shù)學教師的素質(zhì)構(gòu)成
1. 知識素質(zhì)
高校數(shù)學教育中，數(shù)學學科的知識素質(zhì)作為專業(yè)素質(zhì)教育中的重要組成部分，主要包括數(shù)學基礎知識、思想方法及應用數(shù)學的知識。高校數(shù)學教師需要有扎實的專業(yè)理論知識基礎，并具備比較廣博的相關知識。只有教師具備了和廣博的知識背景。只有具有扎實的專業(yè)理論知識和廣博的相關知識之后，才能夠在高等數(shù)學中的數(shù)字、符號、圖形等進行縝密合理和合理推理，培養(yǎng)學生成為解決數(shù)學問題的高手，并具備一定的創(chuàng)新能力。此外，作為課堂教學的引導者和組織者，教師除了專業(yè)知識之外，還應該具備相關的教育學和心理學知識，對于學生的認知規(guī)律和心理特點進行準確把握，營造和諧的師生關系，有效設計教學課堂和引導課堂有效性，對于提高課堂教學質(zhì)量具有重要意義。
2. 能力素質(zhì)
在高校數(shù)學教學中，教師的教學實踐能力對于教學質(zhì)量的提高具有不可忽視的作用。從能力素質(zhì)的角度出發(fā)，高校數(shù)學的能力素質(zhì)主要包括教師對數(shù)學課程內(nèi)容的駕馭能力、設計能力、實施能力和創(chuàng)新能力等。將高校數(shù)學的教學內(nèi)容準確把握，并能對重難點知識進行突出，有效選擇教學內(nèi)容都直接影響著教學的有效性。當對教學內(nèi)容做好選擇和突出之后，還應該從教學目標、學生特點、教學方法、教學情境等出發(fā)，做好教學課堂方法和手段的設計，才不會讓教學目標在教學方法不當?shù)那闆r下無法發(fā)揮有效性。
3. 道德素質(zhì)
教書育人，教師不僅承擔著教書的責任，還具有育人的責任，教師良好的人格品質(zhì)和敬業(yè)精神對于學生產(chǎn)生著潛移默化的作用。高校學生已經(jīng)初步形成了自己的個性特征，但是因為社會經(jīng)驗的缺乏，對于很多社會現(xiàn)象沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，很容易影響學生的全面發(fā)展。對此，高校數(shù)學教師應該承擔起育人的作用，將自己的良好道德素質(zhì)體現(xiàn)在言行舉止中，引導學生學會審視社會和人生，確立良好的道德品質(zhì)。一方面嚴于律己，以身作則地樹立起良好的師德形象，另一方面無私奉獻，讓學生感受到教師的付出，引導學生在性格、品質(zhì)方面形成良好的學習能力。
二、提高高校數(shù)學教師素質(zhì)的幾點途徑
1. 從教師的個人內(nèi)部因素出發(fā)
提高高校數(shù)學教師的素質(zhì)，可以從教師的角度出發(fā)，有目的、有針對性地進行自我學習和自我提升，途徑主要是自我學習、自我培訓和自我反思等。首先，自我學習是教師通過分析自己的理論知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定一個比較完善的自我發(fā)展規(guī)劃，并在這個規(guī)劃的實施過程中有計劃的展開學習活動。但是，在學習的過程中，高等數(shù)學的教師應該注重選擇和高等數(shù)學教師應注意選擇性和有效性，選擇適合自我發(fā)展的學習內(nèi)容，并充分認識學習的長期性，正確處理好學習、工作與家庭的關系。其次，自我培訓是教師有針對性地自我學習的一種方式，需要找準適合自己的發(fā)展方向，定期閱讀大量的書籍和技術，不斷更新自己的知識系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，選擇適合自己的教研方法拓展。最后，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，主要是借助于行動研究，主動地創(chuàng)造性地進行探索和解決自身素質(zhì)和教學方面的問題，將理論學習與教學實踐有機地統(tǒng)一起來，如個人反思和集體反思都可以被運用起來，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
2. 從外部環(huán)境因素出發(fā)
教師的素質(zhì)提高不僅需要教師個人的努力，還需要學校支持和鼓勵，并為教師的素質(zhì)提供良好的發(fā)展條件。首先，高校可以實施校本培訓在職培訓方式，通過群體性培訓、學校整體性培訓和校級培訓方式進行，具體的有案例教學、合作探究、教學觀摩、專題講座、教研研討、訪問學者、校際交流等，不僅提高了教師的知識與教學專業(yè)素質(zhì)，對于高校數(shù)學教學質(zhì)量和科研產(chǎn)生了重要的推動作用。其次，高?？梢詫?shù)學教師的數(shù)學觀、教育觀進行培訓，通過專家講座、教師培訓學習的方式進行，重點針對教育學和心理學方面的知識進行培訓，讓數(shù)學教師樹立全新的教學觀念，積極發(fā)揮學生的學習主體性，并發(fā)揮教師的能動性，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習能力。第三，高?？梢詫?shù)學教師的專業(yè)理論進行培訓，組織教師學習數(shù)學領域的新研究和新發(fā)現(xiàn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。第四，高校要對數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過教學藝術培訓、獎勵評價機制完善等方式促進數(shù)學教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻，將教育事業(yè)看做是一項光榮而艱巨的任務。
【參考文獻】
關鍵詞：數(shù)學建模 教學改革 教學研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0261-01
隨著社會的發(fā)展，人們身邊的數(shù)學內(nèi)容越來越豐富，其應用領域也越來越廣泛。數(shù)學應用以及培養(yǎng)應用數(shù)學意識對推動素質(zhì)教育的意義十分巨大。數(shù)學建模在數(shù)學教學中的地位顯得越來越重要，通過數(shù)學建模提高學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為眾多高校教師的共識。而數(shù)學建模又推動了全國各高校在數(shù)學教學方面的改革。
一、數(shù)學建模教育對于高校數(shù)學教學方式改革的重要意義
（一）有利于夯實學生的數(shù)學理論基礎
首先，數(shù)學建模教育要求學生對相關數(shù)學理論基礎知識有較為全面的理解和掌握，因此，它要求學生在日常學習中重視理論基礎知識的積累，這是一個重要前提。其次，在具備一定理論基礎的前提下，數(shù)學建模將學生已學到的理論知識與生產(chǎn)、生活中的具體問題結(jié)合起來，使得枯燥、抽象的數(shù)學理論得以活學活用，真正解決實際生活中存在的問題，在這個過程中，學生對數(shù)學基礎理論的掌握程度和認知水平也得到了進一步提升。
（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)大學數(shù)學偏重于理論教學，缺乏對學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。這種教育模式下的學生，往往難以迅速或直接勝任有關企業(yè)、科研院所的科研工作，不利于培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、多出路的復合型人才。而引入數(shù)學建模教育，不僅有助于改變這種傳統(tǒng)教學模式單調(diào)、枯燥的教學方式，提升學生學習的積極性和自主性，更有利于將數(shù)學理論與生產(chǎn)、生活中的實際問題緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)以學促用、以用輔學的良性互動，并在這種學和用的過程中充分鍛煉學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于促進數(shù)學與其他學科的融合
數(shù)學建模教育作為一種教學方式，不是為了單純的解決數(shù)學問題，而是在數(shù)學教學過程中，通過發(fā)現(xiàn)、收集其他學科如生物學、經(jīng)濟學、工程學等中存在的一些實際問題，以數(shù)學的方法去假設、分析、研究和解決，從而促進數(shù)學與其他學科之間的相互滲透和相互融合，為其他學科的研究和發(fā)展提供基本的科研方法和技術手段。
二、數(shù)學建模課程存在的問題
（一）教學方法古板、陳舊，沒做到“因課施教”
由于長期受到應試教育的影響，教學方法難以擺脫“模式化”的束縛，以滿堂灌為主的教學仍然占絕對的統(tǒng)治地位，這種方式不利于學生能力的培養(yǎng)，因此，造成學生只能被動的學，被動的做，致使學生失去學習數(shù)學的興趣。尤其某些任課教師自身培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識不夠，將數(shù)學建模課程的學習淪為簡單的數(shù)學應用知識傳授。
（二）教學內(nèi)容陳舊、缺乏特點
數(shù)學建模課程要求學生先修過微積分（含微分方程）、線性代數(shù)、概率論三門數(shù)學基礎課，但部分高校課程設置不合理，過早的開設數(shù)學建模課程。尤其某些高校只強調(diào)單純的數(shù)學理論學習而忽略數(shù)學知識與實際問題的結(jié)合，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力和團隊合作精神。
（三）數(shù)學建模課程定位錯誤
部分高校將數(shù)學建模課程定位為數(shù)值計算方法+方法簡單應用的課程，這違背了開設數(shù)學建模課程的初衷。甚至極個別高校將數(shù)學建模課程完全降格為數(shù)學建模培訓的手段。
三、數(shù)學建模課程改進措施
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)閼帽疚?/p>
傳統(tǒng)的教育理念，是把知識傳授放在首位，把理論的學習和理解作為教學重點，緊扣教學大綱和書本，緊密圍繞著概念、定理和公式展開教學活動，讓學生感覺課堂上所學知識是一個與世隔絕、高高在上的空中樓閣，知識難學、難懂、難理解，除了考試別無所用，對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不足。要改變現(xiàn)狀，教師就要改變教育理念，從知識本位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼帽疚?，以應用為目的，以知識為根據(jù)，通過應用過程發(fā)現(xiàn)知識漏洞從而查漏補缺。在教學中還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維方式，鼓勵和引導學生緊密結(jié)合實際，將其他學科知識與數(shù)學知識相結(jié)合，大膽假設、小心求證，利用多種途徑、多種方法、多種角度、多種思路分析解決實際問題，同時提高自身的理論水平。
（二）從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心
數(shù)學建模競賽要靠參賽學生自己完成，與教育活動培養(yǎng)學生獨立面對和解決實際問題的目標完全一致。這就要求數(shù)學教學活動必須改變傳統(tǒng)以教師為中心的落后模式，確立積極創(chuàng)新的教育意識。在數(shù)學教學活動中積極確立以學生為中心，以解決問題為主線，以學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標的教學模式，在教學中，教師先將事先設計好的問題提供給學生，做到問題設計精思巧妙、思路引導層層開拓、啟發(fā)提問深入淺出、素質(zhì)培養(yǎng)有效全面。因此，在數(shù)學教學中，教師要通過教學活動，讓學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力得到全方位的提高。
（三）在教學方法和手段上從單一轉(zhuǎn)向全方位
數(shù)學建模活動屬于開拓性教育，具有“涉及領域廣、教學難度大”的特點。要求大學生必須要有非常豐富的數(shù)學綜合知識和高度的抽象概括能力以及熟練應用各類數(shù)學應用軟件的能力。這就要求在現(xiàn)代數(shù)學教學中，教師必須突破固有的課程模式，把理論教學與方法傳授結(jié)合起來，教學中可以借鑒各種各樣的數(shù)學模型教學法，經(jīng)常穿插和利用一些生動且具有創(chuàng)造性和啟迪性的數(shù)學模型，在豐富教學內(nèi)容的同時，提高學生的參與性，主動性和創(chuàng)造性，引導學生積極參與，尋求解決問題的思路，建立數(shù)學關系，編程求解。在吸引學生學好數(shù)學和用好數(shù)學的同時，增強學生的數(shù)學應用意識。在教學手段上，打破原來的粉筆加黑板的模式，在一些課程的教學過程中，利用多媒體教學的過程中，時常給學生介紹一些數(shù)學軟件的應用方法，實現(xiàn)課堂教學和數(shù)學實驗的有機結(jié)合，引導學生在一定程度上自己動手編制解決問題，重視利用計算機及其軟件分析處理實際問題的能力訓練。
數(shù)學建模是一種藝術，是一項極富挑戰(zhàn)性、極富刺激性的活動。只有參與其中，才能體會到這種藝術的真諦，才能享受成功者的快樂。實踐證明：在大學里開展數(shù)學建模活動，對培養(yǎng)大學生運用現(xiàn)代信息技術和手段獲得知識的能力、自學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流合作能力、開放思維能力是一條行之有效的途徑，它不僅有利于大學生們創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而且是高校數(shù)學教育改革的全新嘗試。
參考文獻：
關鍵詞:計算機;實驗室;管理;資源
1 實驗室的功能和用途
數(shù)學實驗室是我校的數(shù)學建?；?日常管理由數(shù)學學院負責,共有五間計算機房,每年除為學校參加全國大學生數(shù)學建模競賽提供培訓場地與設備外,還要承擔計算機類課程的教學任務,并在課程安排的間隙里滿足學生上機實驗與使用網(wǎng)絡的需要。實驗室的科學管理是保質(zhì)保量完成教學與開放任務的前提,高效地利用實驗室的資源,更好地為師生服務,是實驗室管理人員的主要任務。
2 計算機硬件方面的管理
根據(jù)教學需要,數(shù)學實驗室的硬件設施主要是微型計算機及配套的網(wǎng)絡設備――服務器和交換機等。計算機技術發(fā)展一日千里,近年學校多次投入資金,分批對設備進行更新,因此實驗室的各個機房內(nèi)新老設備并存,性能、質(zhì)量不一。而且計算機長期滿負荷運行在公共機房的環(huán)境里,使用壽命迅速縮短,老化現(xiàn)象嚴重,故障時有發(fā)生。這些都大大增加了管理人員的維護任務。
實驗室內(nèi)常見的硬件故障有兩種,一種是某型號計算機加電時黑屏,不出現(xiàn)BIOS自檢畫面,也沒有報警聲,電源指示燈為紅色并不停閃爍(正常時應為綠色常亮),系統(tǒng)無法正常啟動。用常規(guī)的插拔法、替換法對計算機做檢查后,未發(fā)現(xiàn)故障原因。后經(jīng)咨詢廠家得知,此現(xiàn)象是由于內(nèi)存在長期工作中發(fā)生氧化,與主板接觸不良引起的。解決辦法是將內(nèi)存拔下,用橡皮擦拭金手指,去掉上面的氧化層。但這時將內(nèi)存插回主板尚不能使計算機啟動,因為該型號計算機CMOS內(nèi)的信息在內(nèi)存出錯時會遭到破壞,所以還要將主板上的電池取下,放置四到五個小時(此主板上并無放電跳線),待CMOS放電完成之后,計算機才能正常使用。
另一種故障是計算機無法與網(wǎng)絡連接,這一般都是因為網(wǎng)線脫落而造成的。老式的電腦桌下安放主機的位置是開放的,主機在使用過程中總會因為這樣那樣的原因,被學生有意無意地挪動位置,插在機箱后的網(wǎng)線常常在挪動中與網(wǎng)卡分離。這樣不但造成網(wǎng)絡斷線,還對網(wǎng)線的水晶頭形成磨損。每學期實驗室都要更換十幾個水晶頭,造成浪費。為了解決這個問題,我們雙管齊下,除了與院學工辦、任課老師溝通,加強對學生的宣傳教育,培養(yǎng)學生正確的上機習慣之外,還購置了新型的電腦桌。新電腦桌放主機的地方是一個小柜,主機被鎖在柜里,柜門上有小孔,露出電源開關、USB接口及音頻插孔。這樣既保證了計算機的正常使用,也消除了安全隱患。
3 計算機軟件方面的管理
實驗室內(nèi)安裝的軟件是依據(jù)承接的任務而定的。目前實驗室承接的任務分為教學與開放兩大類,其中教學任務大體上又可分為三類,一是學校的數(shù)學建模工作,主要使用matlab、mathematics、SAS等科學計算軟件;二是學院日常的計算機類課程教學,使用MS office、VC等全國計算機等級考試所要求的軟件;三是校內(nèi)教師的計算機應用技能培訓,需要用到Photoshop、After Effects等多媒體處理軟件。其中,第一、三類任務所用軟件計算量大,對硬件性能有較高要求,而第二類任務所用軟件則對硬件性能要求不高。如前所述,實驗室各個機房安裝的計算機有新有舊,性能不一。我們在裝有新計算機的機房里安裝所有軟件,在裝有舊計算機的機房里只安裝第二類任務所用軟件,并分別安排相應的課程。
除此之外,出于教學需要,我們組織專人使用PHP網(wǎng)頁技術編寫了一套學生作業(yè)提交管理系統(tǒng)。計算機類課程的作業(yè)多以程序代碼或課件等電子形式存在,以往學生要將作業(yè)交給教師只能用優(yōu)盤拷貝或通過網(wǎng)上鄰居共享,人多的時候顯得十分擁擠,效率低下?，F(xiàn)在在系統(tǒng)中每個學生和教師都有自己的賬號,學生登錄之后可提交作業(yè),教師則能查看作業(yè)并評分,然后學生可以看到批改結(jié)果。這套系統(tǒng)解決了作業(yè)難以及時提交的問題,即使一個班數(shù)十人同時交作業(yè),也能在幾分鐘內(nèi)完成。
實驗室的開放任務主要是給學生提供課余的上機條件,而學生到實驗室來做得最多的就是為考級做練習或上網(wǎng)查閱資料,這些活動并不要求計算機有多好的性能,所以條件較差的機房完全能夠滿足需要,而“好”機房就可以用于保證教學。這樣合理安排后,做到了物盡其用,不浪費實驗室的每一分資源。
最后,為了防范各式各樣、層出不窮的計算機病毒、木馬,殺毒軟件與防火墻也是必須安裝的,我們定期對其病毒庫與引擎進行更新。
4 總結(jié)
實驗室的管理是一項系統(tǒng)的工程,以上只是筆者在實踐中的一點經(jīng)驗。要管好實驗室,還要做好制訂完善的規(guī)章制度,加強對管理人員的業(yè)務培訓等各方面的工作。只有都做到位了,才能發(fā)揮實驗室的最大功用,為學校的整體戰(zhàn)略目標服務。
參考文獻
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關鍵詞：高校數(shù)學教學；數(shù)學實驗；實踐與探索；分析和研究
前言：
數(shù)學是高校教學科目中主要教學科目之一，高校學生邏輯思維能力和實踐能力的發(fā)展具有重要影響，對高校學生的長遠發(fā)展具有重要影響。在新形勢下，教師要想實現(xiàn)數(shù)學教學的最大目標，提高學生的數(shù)學實驗能力，教師首先要改變傳統(tǒng)教學理念，改變傳統(tǒng)單一教學模式，增加和學生的互動和交流，來實現(xiàn)高校數(shù)學教學的最大目標，提高學生數(shù)學實驗能力。
一、高校數(shù)學教學過程中，數(shù)學實驗的應用現(xiàn)狀
1.數(shù)學實驗課程開設的片面性。
在高校數(shù)學教學過程中，數(shù)學實驗課程開設的較晚，進而實際應用時間較短，存在 應用片面性的特點。據(jù)調(diào)查，開設數(shù)學實驗教學課程的高校主要包括清華大學和傷、上海交大等等高校，開設數(shù)學實驗教學課程較早。其它高校均是在2000年，在來社數(shù)學實驗教學課程。其次，一些高校在開設數(shù)學實驗教學課程后，沒有明確好數(shù)學實驗教學的重要性，把數(shù)學實驗課程設置為選修科目，健兒也嚴重阻礙了數(shù)學實驗教學的進行[1]。與此同時，也有一些高校把數(shù)學實驗教學和其它不同科目進行整合教學，致使數(shù)學實驗教學工作無法順利開展。由此可見，當下數(shù)學實驗教學課程存在發(fā)展片面性的弊端，沒有在整個教育體系全部開展。
2.國內(nèi)的數(shù)學實驗教學規(guī)范性和標準性的缺失。
對比西方高校數(shù)學實驗教學來說，其不具有一致的管理規(guī)范性，缺失教學的規(guī)范性，因此為數(shù)學實驗教學的發(fā)展帶來局限。其次，在當代高校中，由于數(shù)學實驗教學過程中需要接觸大量的信息資源，進而在實際教學時，教師較為關注數(shù)學信息和數(shù)據(jù)教學，極大的忽視了實驗教學和學生動手能力的培養(yǎng)，極大的違背了數(shù)學實驗教學的實際目標，進而致使數(shù)學實驗教學沒有同意的規(guī)范性和標準性，導致數(shù)學實驗教學失去了原本的教學意義[2]。
二、高校數(shù)學教學中數(shù)學實驗的實踐與探索
1.把數(shù)學實驗教學和數(shù)學教學模式相結(jié)合。
由于傳統(tǒng)的高校數(shù)學教學存在自身的教學弊端，嚴重影響了學生的學習積極性，導致數(shù)學教學目標無法實現(xiàn)。面對這一形勢，在高校開設數(shù)學實驗教學具有實際教學意義，增加了數(shù)學教學的靈活性，提高了學的邏輯思維能力和動手實踐能力。高校教師在數(shù)學實驗教學過程中，為了提高數(shù)學實驗教學的效率，保證數(shù)學實驗教學的有效性。其在實際教學時，可以把數(shù)學實驗教學和數(shù)學教學模式緊密結(jié)合，來提高學生助學實驗學習的積極性，實現(xiàn)數(shù)學實驗教學的最大目標，促進學生的全面發(fā)展。對于高校數(shù)學實驗教學和數(shù)學教學模式的結(jié)合，可以分為一些幾個環(huán)節(jié)進行教學[3]。
其一，給出相關數(shù)學實驗問題，教師依據(jù)數(shù)學問題來引入實驗，把數(shù)學問題和理論進行結(jié)合，增加數(shù)學理論知識和數(shù)學實驗的聯(lián)系性，其二，教師對給出的問題展開分析和講解，教師利用數(shù)學原理，來對問題進行分析和講解，增加了學生對數(shù)學原理的理解度。其三，展開實驗分析作業(yè)，利用多媒體來為學生展現(xiàn)數(shù)學實驗視頻，把視頻和問題整合教學。其四，歸納與總結(jié)。在觀察完畢視頻后，教師要鼓勵學生多出實驗的結(jié)論和總結(jié)報告。其五，在教學過程中，進行交流和探討，查漏補缺，保證實驗結(jié)果的有效性[4]。其六，對結(jié)果和內(nèi)生進行總結(jié)和反復驗證，保證每一個實驗環(huán)節(jié)都真實有效，保證其具備理論依據(jù)。
2.綜合性教學模式和實驗教學結(jié)合。
其一，教師在進行數(shù)學實驗教學時，首先要增加對學生的關注度，了解學生的實際學習能力和實驗水平，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，極大學生學習的興趣和熱情。教師在數(shù)學實驗教學過程中，要增加學生自主探討教學環(huán)節(jié)，對學生進行引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，保證學生在掌握數(shù)學理論知識的基礎上，提高數(shù)學實驗實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。其二，教師在數(shù)學教學過程中，要改變傳統(tǒng)單一教學模式，增加教學的靈活性和趣味性，使得學生全身心的投入到數(shù)學學習過程中，增加學生探討的積極性，增加學生之間的交流。在教師過程中，教師也要鼓勵學生說出教師教學弊端，來促進教學工作全面科學進行。
其三，教師在教學過程中，可以利用多媒體和圖片資源進行教學，把一些具有趣味性的視頻和圖片與數(shù)學教學知識整合，把數(shù)學理論知識和數(shù)學小故事等等結(jié)合，不僅可以增加數(shù)學教學的趣味性，也可以加深學生對數(shù)學知識的記憶。其四，教師在教學過程中，可以利用討論方法和 分層教學方法進行實際教學，教師在教學前期給出教學問題，引導學生以小組的形式進行分析和研究，增加學生之間的互動，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力。其次，在實際教學過程中，教師要明確數(shù)學教學課本的重要性，增加學生對數(shù)學課本的關注度，在掌握課本知識的基礎上，來利用數(shù)學實驗教學增加學生對書本知識的理解度，保證其具備較好的數(shù)學知識能林基礎上，增加數(shù)學實踐能力[5]。
結(jié)論：
數(shù)學知識具有自身的復雜性和多樣性，因此學習起來難度較大。在高校數(shù)學教學過程中，為了實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最大化，提高學生的數(shù)學學習積極性，教師可以把數(shù)學教學和實驗教學科學的結(jié)合到一起，為學生營造良好的學習氛圍，來促進學生的全面健康發(fā)展。高校數(shù)學教學在把數(shù)學教學和實驗教學結(jié)合應用時，要注意改變傳統(tǒng)單一教學 模式，利用多媒體教學、把數(shù)學知識和視頻、小故事等等結(jié)合到一起進行教學，把數(shù)學理論知識和多媒體視頻、小故事結(jié)合到一起，不僅可以提高學生數(shù)學學習的積極性，也保證了學生數(shù)學學習的有效性，實現(xiàn)現(xiàn)代化高校數(shù)學教學的目標，促進高校的發(fā)展，為社會提供全能型人才，實現(xiàn)高校學生的自我價值。
參考文獻：
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圖的直徑與Betti虧數(shù) 黃元秋，劉彥佩，Huang Yuangqiu，Liu Yanpei
最佳跳頻序列族的設計與分析 李超，謝冬青，Li Chao，Xie Dongqin
Stein流形上一個帶有算子映射函數(shù)的積分公式 許忠義，黃洪藝，Xu Zhongyi，Huang Hongyi
一類異宿環(huán)分支問題中極限環(huán)的唯一性 韓茂安，Han Maoan
解高維熱傳導方程的一族高精度的顯式差分格式 孫鴻烈，Sun Honglie
三角形受限制插值與12參高精度板元 陳紹春，吳端恭，Chen Shaochun，Wu Duangong
單臺機器成批加工最大延誤問題的有效算法 楊啟帆，劉祖熹，Yang Qifan，Liu Zhuxi
被開發(fā)的Holling Ⅰ型捕-食系統(tǒng) 劉曉紅，戴國仁，Liu Xiaohong，Dai Guoren
一個具有年齡結(jié)構(gòu)非自治種群模型的穩(wěn)定性與周期解 周義倉，秦軍林，Zhou Yicang，Qin Junlin
一類離散不確定線性時滯系統(tǒng)的魯棒鎮(zhèn)定 顏鋼鋒，林志云，Yan Gangfeng，Lin Zhiyun
布爾函數(shù)的線性維數(shù)與非線性度 余昭平，Yu Zhaoping
Bent函數(shù)的一般構(gòu)造法 王雋，李世取，Wang Jun，Li Shiqu
Burgers-KdV混合型方程的顯式精確解
一個演化方程族約束系統(tǒng)的r-矩陣
一類強非線性二階橢圓問題混合元方法的最大模誤差估計
高階具“積分小”系數(shù)中立型微分方程的振動性
兩類分段對稱系統(tǒng)周期解的存在性
一類捕食-被食系統(tǒng)的全局漸近穩(wěn)定性
多組隨機變量相關度量的幾個估計
一個隨機過程的小擾動的平均越出時間估計
帶約束條件和多余參數(shù)的線性模型的比較
相依樣本情形時的經(jīng)驗似然比置信區(qū)間
關于Banach空間上凸優(yōu)化攝動問題的相容性與穩(wěn)定性
廣義的Arrow-Barankin-Blackwell定理
集值映射最優(yōu)化問題的嚴有效解集的連通性及應用
信賴域方法最優(yōu)曲線性質(zhì)分析
帶性能約束布局問題的全局優(yōu)化算法
論Weaker ΓN-環(huán)的詣零根
時間離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)的若干問題
與神經(jīng)網(wǎng)絡有關的逼近問題
臨界圖的星色數(shù) 孫磊，高波，Sun Lei，Gao Bo
一類混合Ramsey數(shù) 徐保根，Xu Baogen
交錯跳躍函數(shù)之例外集的Hausdorff維數(shù) 奚李峰，Xi Lifeng
奇異二階邊值問題的正解存在性 程建綱，Cheng Jiangang
單谷Feigenbaum映射的擬極限集 王云嬌，陳芳躍，Wang Yunjiao，Chen Fangyue
Banach空間微分方程初值問題 宋光興，Song Guangxing
具有時滯的Volterra反應擴散差分方程的穩(wěn)定性 時寶，翟景春，Shi Bao，Zhai Jingchun
局部緊Vilenkin群上權BMOα空間與奇異積分 聶建英，鄭維行，Nie Jianying，Zheng Weixing
一類有偏差變元的泛函微分方程的2π周期解 林壯鵬，徐遠通，郭志明，Lin Zhuangpeng，Xu Yuantong，Guo Zhiming
圖象的自反與漸近自反 陶常利，魯世杰，Tao Changli，Lu Shijie
增生算子迭代法與收縮半群強收斂的充要條件 倪仁興，Ni Renxing
一個寬容交貨超前延誤單機排序問題 陳全樂，孫世杰，Chen Quanle，Sun Shijie
集值映射的Hα-次微分及其存在性 王曉敏，Wang Xiaomin
離散鞅的Chung重對數(shù)律 鄭明，Zheng Ming
全穩(wěn)定Q過程構(gòu)造的一個等價條件 唐有榮，劉再明，侯振挺，Tang Yourong，Liu Zaiming，Hou Zhenting
NA樣本下半?yún)?shù)回歸模型估計的強相合性 任哲，陳明華，Ren Zhe，Chen Minghua
雙邊截斷型分布族參數(shù)的經(jīng)驗Bayes詁計 師義民，Shi Yimin
強度為MOBVE分布時并聯(lián)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可靠度的估計 葉慈南，Ye Cinan
廣義Lucas序列的重復度與相關的不定方程的解數(shù) 袁平之，Yuan Pingzhi
除環(huán)上rcf方陣的逆方陣 陳國龍，Chen Guolong
一類多分子可逆飽和生化反應模型的定性分析 陽平華，徐瑞，Yang Pinghua，Xu Rui
具有調(diào)頻輸入的擬正切鎖相環(huán)路方程的定性分析 聶益民，葉鴻盛，Nie Yimin，Ye Hongsheng
廣義線性系統(tǒng)平衡點的譜分析 邱衛(wèi)根，劉永清，Qiu Weigen，Liu Yongqing
一類奇異橢圓方程的正解 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping
關于L2空間中的Bernstein-MarkoV不等式 章仁江，Zhang Renjiang
Mobius反演與高維算術Fourier變換 陳兆斗，申亞男，Chen Zhaodon，Shen Yanan
離散系統(tǒng)的隨機作用隨機擾動 丁義明，范文濤，Ding Yiming，fan Wentao
從矩陣跡關系過渡到算子跡關系的一個通用方法(Ⅱ) 周其生，魯世杰，Zhou Qisheng，Lu Shijie
多電極成像測井反演問題的數(shù)學模型和數(shù)學方法 譚永基，張建峰，李晶，儲昭坦，謝樹棋，Tan Yongji，zhang Jianfeng，Li Jing，Chu Zhaotan，Xie Shuqi
兩臺可拒絕同類機在線排序問題近似算法的參數(shù)性能比 閔嘯，何勇，Min Xiao，He Yong
高維混沌在疾病流行過程研究中的應用 王琰，方自平，朱偉勇，Wang Yan，F(xiàn)ang Ziping，Zhu Weiyong
弱負相關隨機場的兩個強收斂定理 張立新，聞繼威，Zhang Lixin，Wen Jiwei
向量參數(shù)的線性函數(shù)之廣義最大似然估計 郭大偉，Cuo Dawei
可加模型低維分量估計平均偏差的指數(shù)界 王小明，周望，Wang Xiaoming，Zhou Wang
協(xié)方差矩陣的齊性檢驗 景平，高運良，Jing Ping，Gao Yunliang
鞍點問題迭代解法收斂因子估計 程曉良，彭武安，Cheng Xiaoliang，Peng Wuan
帶約束條件的離散Minimax問題的區(qū)間極大熵方法 王海鷹，張乃良，Wang Haiying，Zhang Nailiang
R臺裝置搜索兩個壞硬幣的一個最優(yōu)過程 李煒，毛經(jīng)中，Li Wei，Mao Jingzhong
1999年本刊A、B兩輯各類基金課題刊文率均在六成以上
關于"圓盤定理的改進與弱連對角占優(yōu)矩陣"一文的注記 楊月婷，Yang Yueting
二次系統(tǒng)的一類三角形周期環(huán)域的Poincaré分支 沈伯騫，司成斌，Shen Boqian，Si Chengbin
強平均解與概周期解的存在性 徐建華，鄭祖庥，Xu Jianhua，Zheng Zuxiu
具連續(xù)變量的線性時滯差分方程的振動性 張友生，庾建設，Zhang Yousheng，Yu Jianshe
一類非線性橢圓方程組正解的存在性定理 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping
一類退縮的橢圓型方程弱解的正則性 冉啟康，周樹清，Ran Qikang，Zhou Shuqing
一維雙曲型積分微分方程的一個反問題 楊宏奇，侯宗義，Yang Hongqi，Hou Zongyi
相互獨立的m值隨機變量和的極限分布定理 劉鳳梅，李世取，Liu Fengmei，Li Shiqu
另一形式的多元Γ分布及其性質(zhì) 張光遠，Zhang Guangyuan
非線性Schr(o)dinger方程的一個新的守恒差分格式 張魯明，常謙順，Zhang Luming，Chang Qianshun
線性算子與右端項都近似給定的有限維正則化方法 后步風，劉家琦，韓波，Hou Bufeng，Liu Jiaqi，Han Bo
多通道Assembly-like排隊系統(tǒng)的強逼近 侯為波，徐成賢，Hou Weibo，Xu Chengxian
點帶約束成本的最短路問題 李幫義，何勇，姚恩瑜，Li Bangyi，He Yong，Yao Enyu
構(gòu)造曲線的插值型細分法--非均勻四點法 金建榮，汪國昭，Jin Jianrong，Wang Guozhao
線性規(guī)劃新算法的改進 張敏洪，Zhang Minhong
關于Sigma-Pi神經(jīng)網(wǎng)絡中的逼近問題 羅躍虎，沈世鎰，Luo Yuehu，Shen Shiyi
遞推阻尼最小二乘法 林茂瓊，陳增強，袁著祉，Lin Maoqiong，Chen Zengqiang，Yuan zhuzhi
三維熱傳導型半導體問題的特征有限元方法和分析 劉蘊賢，Liu Yunxian
有向圖冪斂指數(shù)的Brualdi-Ross型上界 蔣志明，邵嘉裕
圖的分數(shù)(g,f)-因子 楊景波，馬英紅，劉桂真
基于一類新的胞腔排除遺傳算法求解迭代函數(shù)系逆問題 王宏勇，徐宗本，梁勇
具有正負系數(shù)的中立型方程的振動性 張曉聲，燕居讓
廣義Gelfand模型的正解 姚慶六
RN上的臨界非齊次多重調(diào)和方程的多解存在性 曾憲忠，黃力民
非線性滲流方程分界面的正則性 李海峰，曹賢通
Schur凸函數(shù)與n維單形不等式 肖建中，朱杏華
最優(yōu)化兩個拓廣的SQP和SSLE算法模型及其超線性和二次收斂性 簡金寶
一類積-微分算子根子空間完備性問題的研究 高峰
三角組列的完全收斂性 鄧學斌，蘇中根
一類不分明時間序列的回歸預測 許若寧，李楚霖
高爐過程優(yōu)化與智能控制模型 劉祥官，劉芳
關于有向網(wǎng)絡容量擴充問題 王洪國，馬紹漢
圓環(huán)面上測地線的穩(wěn)定性 吳明華，梁友棟，余奕岳
集值映射向量優(yōu)化問題的e-真有效解 彭建文，楊新民
Z/(2e)上本原序列不同壓縮映射的導出序列 戚文峰，王錦玲
形式系統(tǒng)L*(n)的完備性 裴道武，王三民
分塊分形插值擬合與遺傳算法 阮火軍，沙震
圖的限制性邊連通度等于其最小邊度的一個充分條件 王應前，李喬
一類非線性中立型時滯微分方程周期解的存在性 劉斌，庾建設
無界域上具有Sobolev臨界指數(shù)的橢圓型方程解的存在性 許金泉
一類函數(shù)方程的Cm解的存在性和惟一性 劉新和，劉翠君，孫太祥
氫化物電極充放電過程所產(chǎn)生的數(shù)學問題之古典解的存在性 楊已青，管志成
一類非線性算子的帶誤差的Ishikawa迭代程序及其穩(wěn)定性 倪仁興
λ5-geometry中的Steiner樹問題(Ⅰ) 陳光亭，姚恩瑜
算子方程(I-T)x=y求解的計算復雜度 黃正達，王興華
含彌散可壓核廢料污染問題的交替方向特征有限元格式及分析 陳蔚
非線性雙曲型積分微分方程有限元逼近的誤差分析 竇納
完全離散經(jīng)典風險模型中的漸近解和Lundberg型不等式 成世學，朱仁棟
總定數(shù)先定時截尾情況下簡單步進應力加速壽命試驗的優(yōu)化設計 劉瑞元
