發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 02:06:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校黨建總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 民辦高校；學(xué)生；黨建活動(dòng)；創(chuàng)新
近年來，隨著民辦高等教育的蓬勃發(fā)展，民辦高校大學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量和規(guī)模不斷上升，在一般的民辦高校中學(xué)生黨員比例平均可以達(dá)到3%，有的甚至高達(dá)8%以上。但這一數(shù)量和比例的增加與目前學(xué)生黨員培養(yǎng)教育現(xiàn)狀存在較大的反差。對(duì)于民辦高校而言，學(xué)生黨員隊(duì)伍同樣是民辦高校菁英學(xué)子的集合體，其先鋒模范作用的發(fā)揮至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生黨員的教育管理，離不開理論教育與實(shí)踐教育兩個(gè)抓手，離不開黨建活動(dòng)這一重要的教育載體。面向“90后”高校大學(xué)生黨員主體，開展特色的、科學(xué)的黨建活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)民辦高校學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)具有重要作用，也是取得人才綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑。
一、民辦高校學(xué)生黨建活動(dòng)現(xiàn)狀及存在問題
一般而言，黨建活動(dòng)是指在黨的學(xué)說指導(dǎo)下所進(jìn)行的黨的建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，包括黨的思想、組織、作風(fēng)、制度和廉政建設(shè)等方面內(nèi)容。本文所指的民辦高校黨建活動(dòng)，主要是指高校依托物質(zhì)載體、制度載體、組織載體、校園文化載體、活動(dòng)載體、網(wǎng)絡(luò)載體等形式開展黨員主題教育活動(dòng)，包括理論教育活動(dòng)和實(shí)踐教育活動(dòng)兩部分。
1、對(duì)黨建活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不明確，落實(shí)不到位
在民辦高校中，專職黨建干部及工作人員配備不足，黨員的發(fā)展、教育和管理等任務(wù)往往都放在輔導(dǎo)員身上。因龐雜的事務(wù)性工作影響，輔導(dǎo)員的精力和時(shí)間受到限制，部分輔導(dǎo)員忽視黨建活動(dòng)對(duì)大學(xué)生黨性培養(yǎng)、素質(zhì)提升的重要意義，因此，對(duì)黨建活動(dòng)的開展缺乏積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生黨員也因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活和工作等各方面的時(shí)間占用精力，往往在教育活動(dòng)中表現(xiàn)為意識(shí)淡漠，缺乏激情與活力。
2、黨員教育活動(dòng)重理論、輕實(shí)踐
目前民辦高校黨員教育培養(yǎng)多沿用傳統(tǒng)的教育模式，重理論教育、輕實(shí)踐教育，重灌輸教育，輕自我教育。對(duì)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育政策性、理論性過強(qiáng)，且多以集中講授課為主，缺乏趣味性、針對(duì)性和貼切性。由于過分強(qiáng)調(diào)了理論灌輸，沒能開展行之有效的教育實(shí)踐，也沒能很好地結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，因材施教，既脫離了學(xué)生的思想實(shí)際，也忽略了學(xué)生對(duì)理論教育的接受情況，使得很多學(xué)生黨員在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題、解決價(jià)值沖突上產(chǎn)生困惑和迷茫，教育活動(dòng)起不到實(shí)際的指導(dǎo)作用，很多學(xué)生黨員只是形式上入了黨，思想上還未真正入黨。
3、黨員教育活動(dòng)主題不突出，形式單一
有些黨員主題教育活動(dòng)的目標(biāo)偏廣，深度不夠，活動(dòng)淺嘗輒止，未能使學(xué)生黨員在某個(gè)特定的主題上接受更為深刻的教育，此類主題活動(dòng)往往空泛籠統(tǒng)；有些主題教育的內(nèi)容不能緊跟國際國內(nèi)形勢，沒有捕捉到學(xué)生黨員關(guān)心的最敏感且最有教育意義的問題；在教育形式上，傳統(tǒng)的報(bào)告宣講、知識(shí)競賽等渠道已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；在活動(dòng)組織中，共青團(tuán)的工作沒有對(duì)黨建工作起到良好的促進(jìn)，注重舉辦各類文娛活動(dòng)，忽視對(duì)團(tuán)員的思政教育，黨小組的作用也未能完全有效發(fā)揮。長此以往，出現(xiàn)黨建活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào)、吸引力差，組織要求與實(shí)際參與“兩張皮”，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性和組織歸屬感。
4、入黨前和入黨后的黨員教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不均衡
由于申請(qǐng)入黨的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，多數(shù)民辦高校把學(xué)生黨員教育培養(yǎng)工作的重點(diǎn)放在對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)和考察上，而無暇顧及入黨后黨員的教育培養(yǎng)，普遍存在“入黨前教育多，入黨后培養(yǎng)少”這種教育培養(yǎng)不平均的現(xiàn)象。甚至一些學(xué)生黨員認(rèn)為預(yù)備期只是一種形式，只要不出大問題，到時(shí)候會(huì)“自然轉(zhuǎn)正”，思想上出現(xiàn)懈怠。而學(xué)校的黨務(wù)工作者也并沒有針對(duì)預(yù)備黨員和正式黨員設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使得很多學(xué)生黨員社會(huì)責(zé)任感和黨性意識(shí)薄弱，難以在同學(xué)中真正發(fā)揮先鋒模范作用。
5、經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏制度保障
由于民辦高校沒有國家經(jīng)費(fèi)支持，各單位黨建經(jīng)費(fèi)普遍比較困難，有些民辦高校甚至沒有設(shè)置黨建專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，而是將黨務(wù)經(jīng)費(fèi)融于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，無法滿足學(xué)生黨建活動(dòng)的有效開展。黨建活動(dòng)在實(shí)施過程中由于缺乏制度保障，常常出現(xiàn)考核監(jiān)督不健全、評(píng)價(jià)激勵(lì)不配套、實(shí)踐基地不規(guī)范、開展落實(shí)不積極等問題，黨員參與積極性不高，黨建活動(dòng)收效甚微。
二、民辦高校學(xué)生黨建活動(dòng)創(chuàng)新探索與實(shí)踐
由于民辦高校發(fā)展歷史較短，黨建工作開展得不系統(tǒng)，往往是在效仿傳統(tǒng)高校的作法，在創(chuàng)新和開拓性上往往不足。而隨著我國教育改革不斷深化，民辦高校靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制，比公辦高校更具特色。這些特點(diǎn)必然決定了民辦高校黨建的特殊性與創(chuàng)新性?；谔厣拿褶k高校的人才培養(yǎng)模式，民辦高校學(xué)生黨建工作更應(yīng)該開辟多種教育活動(dòng)形式，尋找新的載體，探索新的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極性，以加強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生黨員的綜合培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)黨建活動(dòng)層次與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立黨員教育活動(dòng)體系
（1）根據(jù)大學(xué)生黨員發(fā)展不同階段，將黨員教育活動(dòng)分為入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育、發(fā)展對(duì)象教育、預(yù)備黨員（黨員）教育四個(gè)階段。入黨啟蒙教育可利用新生入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，將二者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在思想上樹立信念，在專業(yè)上明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的政治熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；入黨積極分子教育可依托二級(jí)學(xué)院黨校培訓(xùn)，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行理論知識(shí)普及，通過形勢政策教育和責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生將人生理想與民族復(fù)興緊密結(jié)合；發(fā)展對(duì)象教育可由校級(jí)黨校統(tǒng)一組織，應(yīng)站在戰(zhàn)略高度，結(jié)合大學(xué)生自身成長成才的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生黨性培養(yǎng)，通過討論會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)問題調(diào)研等活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮主體作用；預(yù)備黨員（黨員）教育則應(yīng)在立足服務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生黨員積極參與學(xué)校教育教學(xué)管理，參與社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮黨員表率所用。
（2）根據(jù)活動(dòng)組織主體不同，將教育活動(dòng)分為校級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)三個(gè)層次。校級(jí)活動(dòng)以普適性教育為主，系級(jí)活動(dòng)結(jié)合所在系教育教學(xué)管理特色分類開展，專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)則更多體現(xiàn)在黨員教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的層面。
2、創(chuàng)新黨團(tuán)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生黨員骨干作用
高校黨、團(tuán)、班級(jí)學(xué)生骨干是學(xué)生管理的重要抓手之一，高校黨員發(fā)展通常也主要以團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。但在實(shí)際工作中，往往出現(xiàn)班級(jí)干部向輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部向團(tuán)委書記負(fù)責(zé)、學(xué)生黨員向黨支部書記負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，黨建活動(dòng)與團(tuán)建活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)割裂，各級(jí)各類學(xué)生骨干缺乏有效溝通與聯(lián)系，無法形成工作合力與群眾影響力。因此，應(yīng)該從組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生骨干選拔培養(yǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃。例如，把黨支部建立在專業(yè)層面上，實(shí)行校黨委――系黨總支――專業(yè)黨支部――黨小組的縱向管理新體制；把團(tuán)總支建立在專業(yè)層面上，實(shí)行校團(tuán)委――系分團(tuán)委――專業(yè)團(tuán)總支――團(tuán)支部的團(tuán)建工作體制；團(tuán)委各部門的工作人員直接從基層團(tuán)支部委員中選拔，以確保校、系、班級(jí)三個(gè)層面學(xué)生組織的工作對(duì)接。專業(yè)黨支部考核與各級(jí)團(tuán)委考核的統(tǒng)一，以此進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部在班級(jí)建設(shè)中的重要作用，更加有利于相關(guān)教育活動(dòng)的推廣和開展。
3、創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式，強(qiáng)化活動(dòng)考核效果
對(duì)原有的黨建活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化改造，即對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展、考核、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)均實(shí)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)書按照規(guī)范模板撰寫，包括項(xiàng)目的基本信息、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施進(jìn)度項(xiàng)目總結(jié)、學(xué)生成長報(bào)告等內(nèi)容；根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況，設(shè)計(jì)準(zhǔn)入退出機(jī)制，對(duì)效果不明顯，學(xué)生反饋不理想的項(xiàng)目予以淘汰；在活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自組織、高參與的目標(biāo)；同時(shí)建立全方位考核指標(biāo)和維度，對(duì)項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)管理，并將考核結(jié)果與學(xué)生素質(zhì)教育成績緊密結(jié)合，不僅可以提高活動(dòng)的參與性，也對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的結(jié)果予以準(zhǔn)確記錄，防止活動(dòng)虎頭蛇尾，不了了之。
4、創(chuàng)新黨建活動(dòng)載體建設(shè)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容
（1）加強(qiáng)基層組織特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與品牌建設(shè)，充分體現(xiàn)其針對(duì)性和時(shí)效性，將普適性與專業(yè)性相結(jié)合，做好黨建活動(dòng)主題選擇與設(shè)計(jì)，如黨建與感恩教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等相結(jié)合，鼓勵(lì)百花齊放。
（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)和形式，創(chuàng)新黨建活動(dòng)載體建設(shè)。如在黨建網(wǎng)站、紅色微博中設(shè)置黨史課堂、黨員心靈驛站等模塊，開發(fā)黨建App，建立微信平臺(tái)，為廣大學(xué)生黨員提供思想交流、疑難解答的便捷渠道。
（3）創(chuàng)新黨校培養(yǎng)模式。變傳統(tǒng)的理論灌輸為實(shí)踐調(diào)研，變終結(jié)性考核為過程考核，讓學(xué)生從接收對(duì)象變?yōu)閰⑴c主體，從個(gè)體反饋?zhàn)優(yōu)榧w作業(yè)，如組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，將黨課調(diào)研內(nèi)容與學(xué)校工作重點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性。
（4）搭建學(xué)生黨員參與日常教育教學(xué)管理的平臺(tái)。組織學(xué)生黨員積極參與學(xué)校晨讀晚自習(xí)管理、宿舍考核與管理、校園文化活動(dòng)組織開展、社會(huì)實(shí)踐拓展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等教育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生黨員主人翁精神和表率作用。
【參考文獻(xiàn)】
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【作者簡介】
林 琳（1979-）女，遼寧大連人，大連東軟信息學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論.
一、黨員發(fā)展對(duì)象是大學(xué)生黨員建設(shè)的二次質(zhì)量保證
我校大學(xué)生黨員選拔程序規(guī)范，制度完整，質(zhì)量上有基本保證，但在學(xué)生黨員思想方面應(yīng)加以完善。目前所存在問題是：在選拔入黨發(fā)展對(duì)象環(huán)節(jié)（遞交入黨申請(qǐng)書至少一年以上，黨課培訓(xùn)合格者）時(shí)，并不能保證被選出的發(fā)展對(duì)象能夠了解自己本階段應(yīng)該學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目標(biāo)和方向，究其原因，主要是作為發(fā)展對(duì)象的時(shí)間具有不穩(wěn)定性。
首先，每期優(yōu)秀團(tuán)員推薦參加黨課培訓(xùn)的人數(shù)約是發(fā)展對(duì)象人數(shù)的兩倍以上，第一期未被選為發(fā)展對(duì)象的學(xué)生，可以在接下來的每一期與通過黨課培訓(xùn)的優(yōu)秀團(tuán)員共同進(jìn)入發(fā)展對(duì)象選擇的范圍中。換言之，擬發(fā)展對(duì)象與近期參加完黨課培訓(xùn)的學(xué)員在領(lǐng)悟黨性黨史思想方面有較大差異，因此，此階段更容易忽略對(duì)發(fā)展對(duì)象思想覺悟的考察。
其次，鑒于黨建工作的復(fù)雜性，在提高工作效率與避免重復(fù)工作的前提下，對(duì)擬發(fā)展對(duì)象的考察除了考察其應(yīng)符合選拔的基本條件，還應(yīng)及時(shí)為他們提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)條件。比如，參加黨課培訓(xùn)，為擬發(fā)展對(duì)象提供各種機(jī)會(huì)；通過二次黨課培訓(xùn)，反思自身的入黨動(dòng)機(jī)，繼續(xù)熟悉黨員發(fā)展流程，更進(jìn)一步明確自己的信念，以此對(duì)黨員發(fā)展的各個(gè)階段嚴(yán)格把關(guān)。
最后，考察人與入黨介紹人的確定應(yīng)區(qū)分開來，從而更客觀地綜合考察發(fā)展對(duì)象。尤其是在介紹人的選擇上，可以由發(fā)展對(duì)象自行選擇同系正式黨員，確保入黨介紹人對(duì)發(fā)展對(duì)象的正確引導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)正式黨員熟悉黨員發(fā)展工作的實(shí)際培養(yǎng)。
總之，在選拔發(fā)展對(duì)象這一階段，唯有將制度細(xì)化，才有機(jī)會(huì)在學(xué)生黨員的發(fā)展中把好二次質(zhì)量關(guān)，將培養(yǎng)發(fā)展對(duì)象與鍛煉正式黨員統(tǒng)一起恚為學(xué)生黨員發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、正式黨員的持續(xù)發(fā)展是大學(xué)生黨員建設(shè)的三次質(zhì)量保證
黨員發(fā)展不能因轉(zhuǎn)為正式黨員而告終，應(yīng)是黨員終其一生的自我發(fā)展與共同發(fā)展。大學(xué)生是一個(gè)昂揚(yáng)奮發(fā)、具有強(qiáng)烈感召力的群體，而大學(xué)生黨員更是優(yōu)秀青年的行動(dòng)代表。
正式黨員的持續(xù)發(fā)展可以為多方向發(fā)展，但唯有實(shí)踐才能出真知，即開展以學(xué)生黨支委為代表的黨內(nèi)活動(dòng)策劃、活動(dòng)宣傳、政策文件的組織學(xué)習(xí)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極主動(dòng)性，提高黨員隊(duì)伍建設(shè)的完整性。
三、輔導(dǎo)員黨內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是大學(xué)生黨員建設(shè)質(zhì)量保證的核心力量
在大學(xué)中，學(xué)生黨員的發(fā)展與建設(shè)通常是由各系輔導(dǎo)員或思想政治教師作為領(lǐng)路人進(jìn)行組建，因此，對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。
教師黨員的先進(jìn)性直接影響到學(xué)生黨員的先進(jìn)性與模范性，因此，只有先保證負(fù)責(zé)黨員發(fā)展的思想政治教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，保證教師對(duì)黨員發(fā)展工作的認(rèn)知度，熟悉發(fā)展流程，能對(duì)黨建工作進(jìn)行思考總結(jié)，才能使學(xué)生黨員的發(fā)展工作充滿生機(jī)與活力。
總之，高校學(xué)生黨建質(zhì)量的把握歸根結(jié)底還是需要在思想政治教師與學(xué)生中找切入點(diǎn)，將以人為本的宗旨融入黨建工作中，才能使高校黨建工作具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而得到滿意結(jié)果。同時(shí)也需與新時(shí)代的背景相結(jié)合，高舉與時(shí)俱進(jìn)的旗幟，不斷探索思考不同時(shí)代下黨建工作的合理性，對(duì)其加以完善，從而為學(xué)校開展好黨建工作而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】黨員質(zhì)量；考核指標(biāo)；德爾菲法
高校學(xué)生黨員是青年學(xué)生中的先進(jìn)分子，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量直接關(guān)系到黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性。黨的十報(bào)告中指出：“優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高黨員發(fā)展質(zhì)量?！碧岣吒咝｜h員發(fā)展質(zhì)量，是黨建設(shè)新的偉大工程的基礎(chǔ)；從源頭上把好發(fā)展黨員質(zhì)量關(guān)，才能保證黨的肌體充滿生機(jī)活力。
面臨新時(shí)期和新任務(wù)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)大學(xué)生黨員考核指標(biāo)體系、深入有效地開展高校黨員質(zhì)量考核工作，是高校黨建工作科學(xué)性的重要保障。高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核涉及因素眾多、范圍廣泛、內(nèi)容及層次豐富。傳統(tǒng)的考核體系在建立復(fù)雜的綜合性考核指標(biāo)時(shí)，一方面，主要依據(jù)黨建工作者及專家的經(jīng)驗(yàn)確定指標(biāo)，指標(biāo)選取的主觀性太強(qiáng)精準(zhǔn)度太低，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一考核針對(duì)性不強(qiáng)；另一方面，由于傳統(tǒng)考核指標(biāo)在選取過程中通常包含著許多不確定性、隨機(jī)性和模糊性，由此構(gòu)建的考核指標(biāo)體系光環(huán)效應(yīng)明顯、未體現(xiàn)出考核指標(biāo)體系應(yīng)有的信息反饋?zhàn)饔谩⒖己说男Ф扰c信度均較差。針對(duì)以上提出的問題，本文在黨員質(zhì)量考核中引入德爾菲法科學(xué)選取考核指標(biāo)，并將考核指標(biāo)建立層次結(jié)構(gòu)，最終得到科學(xué)合理的黨員質(zhì)量考核指標(biāo)體系。
1 考核指標(biāo)選取原則
高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核指標(biāo)體系，應(yīng)以《》為鏡，以有利于大學(xué)生黨員全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校學(xué)生黨員的現(xiàn)狀，涵蓋考核對(duì)象的各個(gè)方面，把《》中要求的內(nèi)容具體化到可操作的指標(biāo)體系之中。在構(gòu)建高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核指標(biāo)體系的過程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
1.1 全面性與多元性
參照《》中對(duì)黨員的要求，制定全面的、系統(tǒng)的、多元化的考核指標(biāo)體系。考核指標(biāo)要結(jié)合《》規(guī)定，綜合考慮政治立場、政治信仰、思想先進(jìn)性、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等多維化指標(biāo)。考核指標(biāo)的總體目標(biāo)應(yīng)一致，指標(biāo)內(nèi)部分類明確、層次清晰，具有一定的邏輯性與相關(guān)性。這樣，從政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、情感修養(yǎng)全方位考察高校學(xué)生黨員的素質(zhì)，從而促進(jìn)黨生黨員個(gè)人綜合能力與人文情懷的提高，加強(qiáng)個(gè)性與共性的發(fā)展。
1.2 科學(xué)性與合理性
學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量涉及因素復(fù)雜、內(nèi)容豐富，這就要求黨建工作者在設(shè)定學(xué)生黨員質(zhì)量考核指標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，明確各項(xiàng)指標(biāo)的考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)。既要盡可能和、黨和國家的政策精神相符合，又要貼近高校學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)情況，使得考核指標(biāo)堅(jiān)持定性分析與定量分析，兼顧科學(xué)性與客觀公正性。同時(shí)高校黨員考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其合理性，既要選取典型性、代表性的指標(biāo)，以反映考核主體的綜合素質(zhì)與能力水平，也要考慮學(xué)生黨員與學(xué)生群眾、入黨積極份子等群體之間的的差異，突出其考核的側(cè)重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)提供合理的依據(jù)和指導(dǎo)。
1.3 反饋性與可操作性
對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行質(zhì)量考核的目的在于能夠?qū)W(xué)生黨員在培養(yǎng)和發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄、診斷、反饋、改進(jìn)、提高及發(fā)展，及時(shí)掌握學(xué)生黨員可能存在的問題，充分發(fā)揮考核結(jié)果的信息反饋功能。同時(shí)考核指標(biāo)體系在設(shè)置時(shí)，既要能夠?qū)W(xué)生黨員的思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面進(jìn)行定性考核，同時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)體在成長過程中體現(xiàn)的個(gè)體差異，重視學(xué)生黨員在綜合素質(zhì)及能力水平上的體現(xiàn)。這就要求考核指標(biāo)體系在建立時(shí)，既應(yīng)有總結(jié)性考核指標(biāo)，也應(yīng)有分析性考核指標(biāo)，注重考核結(jié)果反饋功能的體現(xiàn)與考核的可操作性。
2 考核指標(biāo)體系建立過程
2.1 德爾菲法簡介
德爾菲法（Delphi method），本質(zhì)上是采用匿名函詢法征求專家小組成員的意見。具體操作時(shí)，邀請(qǐng)思想政治教育專家與黨建工作者就高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核專題以問卷形式進(jìn)行考核指標(biāo)的征詢，并補(bǔ)充出各個(gè)指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)；然后對(duì)專家意見進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計(jì)，將第一輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果匿名反饋給各專家；再次征詢意見后，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果集中、反饋；每循環(huán)和反饋一次，專家可以吸收新的信息，并對(duì)考核指標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)多次，直至得到更精確且趨于一致意見。這些綜合意見即為專家小組的集體意見，可初步得到高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核的總體指標(biāo)。使用德爾菲法選取考核指標(biāo)的流程如圖1所示。
2.2 考核指標(biāo)的選取
邀請(qǐng)10位思想政治教育專家及具有豐富高校黨建工作經(jīng)驗(yàn)的專家組成專家組。通過函件的形式，向?qū)＜医M成員提供本研究的背景資料，把對(duì)考核指標(biāo)的選擇和考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成開放性問題，規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，并請(qǐng)專家分別對(duì)一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)打分，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見。收回問卷后對(duì)專家意見進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)、歸納、整理，得到第一輪的專家意見結(jié)果匯總。
將第一輪統(tǒng)計(jì)的結(jié)果反饋給專家組各位成員后，每位專家在第一輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪的打分，允許專家修改自己的意見。再次統(tǒng)計(jì)整理結(jié)果，并將結(jié)果反饋給專家，如此循環(huán)反復(fù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果要體現(xiàn)出各位專家意見的分歧點(diǎn)，循環(huán)征詢意見過程中，逐漸消除分歧點(diǎn)使專家意見趨于一致，從而獲得公正、客觀、可信度高的考核指標(biāo)。
在一、二級(jí)指標(biāo)征選過程中，每個(gè)指標(biāo)以100分、80分、60分、40分、20分，分別代表非常適合、較適合、適合、較不適合、不適合五個(gè)檔次進(jìn)行打分，采用四分位數(shù)法（Quartile）對(duì)專家打分進(jìn)行處理，可以求出評(píng)分的期望值和預(yù)測區(qū)間。中位數(shù)表示專家對(duì)考核指標(biāo)的期望值，上、下四分位點(diǎn)表示專家們意見的分散程度，上下四分點(diǎn)的范圍就表示專家評(píng)估區(qū)間。計(jì)算過程如下：
把專家打分按從小到大排序：
2.3 考核指標(biāo)體系的構(gòu)建
三輪征詢后首先在10個(gè)一級(jí)指標(biāo)中確定了以政治修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、法律修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、生活素養(yǎng)6個(gè)基本維度的指標(biāo)作為考核的一級(jí)指標(biāo)；其次，在30個(gè)二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)中，評(píng)選出專家評(píng)分期望值大于60分的22個(gè)考核指標(biāo)作為二級(jí)指標(biāo)；最后，通過提煉專家修改的考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成22個(gè)二級(jí)指標(biāo)的最終考核要求?？己酥笜?biāo)體系見表1。
3 結(jié)語
高校學(xué)生黨員質(zhì)量考核指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，運(yùn)用德爾菲法構(gòu)建考核指標(biāo)體系，考核指標(biāo)清晰準(zhǔn)確、科學(xué)合理，可以有效地增加考核的有效性與反饋性。在德爾菲法的運(yùn)用中還存在諸多不足，有待對(duì)考核指標(biāo)權(quán)重設(shè)置與考評(píng)具體操作進(jìn)行深入研究與科學(xué)性驗(yàn)證，以期在高校學(xué)生黨員培養(yǎng)與黨建工作中發(fā)揮其作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]龐丹，楊連生.研究生黨員考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].前沿，2013（08）.
摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀為建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了方向。當(dāng)前思想政治教育重視發(fā)揮主體自身的教育功能，讓學(xué)生黨員帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是落實(shí)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”的重要舉措。本文在對(duì)東華大學(xué)學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后，提出構(gòu)建高校學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的實(shí)踐路徑，探究當(dāng)代學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的建設(shè)路徑。
關(guān)鍵詞 ：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生黨員；實(shí)踐路徑；長效機(jī)制
一、東華大學(xué)學(xué)生黨員踐
行社會(huì)主義價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析本次問卷調(diào)查以東華大學(xué)大一至大四的全日制在校大學(xué)生黨員為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容圍繞對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的決心等方面展開。累計(jì)發(fā)放問卷200份，回收問卷189份，回收率94.5%。
1.東華大學(xué)學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的現(xiàn)狀解讀
⑴情感認(rèn)同不夠強(qiáng)烈。當(dāng)被問及“是否具有踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的決心時(shí)”，絕大多數(shù)受訪者表示愿意踐行，少數(shù)則認(rèn)為難度較大。在對(duì)“有踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的決心的原因”的調(diào)查中，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于提升我國文化軟實(shí)力和國際競爭力”。然而，在沒有決心的受訪者中，半數(shù)以上的人認(rèn)為自己力量薄弱，無法撼動(dòng)整個(gè)社會(huì)。以上情況說明，大多數(shù)學(xué)生黨員具有踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的決心，但也有部分大學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同存在情感缺位。
⑵知與行不完全一致。調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生黨員能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。如大部分受訪者表示希望主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)容，豐富自己的理論層面，認(rèn)為需要理論和實(shí)踐的相互結(jié)合。但仍有部分學(xué)生黨員認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀只是一個(gè)理想目標(biāo)，離自己太遠(yuǎn)。由此可見，有部分學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解還比較淺顯，知與行不夠一致。
2.學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響因子分析
⑴外部影響因子。首先，西方文化和價(jià)值觀的影響：一方面，西方資本主義國家利用網(wǎng)絡(luò)等資源優(yōu)勢，對(duì)我國進(jìn)行無形的文化滲透；另一方面，西方新經(jīng)濟(jì)自由主義、新功利主義等社會(huì)思潮不斷涌入，給我國核心價(jià)值觀構(gòu)建帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響。當(dāng)前我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然能夠調(diào)動(dòng)人們的積極性，但如果沒有正確的引導(dǎo)，就會(huì)造成大學(xué)生黨員集體主義觀念的淡化。
⑵主觀影響因子。首先，學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同具有片面性。部分學(xué)生黨員對(duì)價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，沒有產(chǎn)生情感共鳴，其認(rèn)同具有片面性。一方面體現(xiàn)在年級(jí)和專業(yè)上的差異，另一方面體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不同內(nèi)容的認(rèn)同程度不同。其次，學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知與行存在矛盾。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生黨員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有準(zhǔn)確的理解。但部分學(xué)生黨員的實(shí)際行動(dòng)往往與他們的價(jià)值觀認(rèn)知存在矛盾，簡言之，即知行不一。當(dāng)面臨與個(gè)人利益密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題需要做出價(jià)值判斷和行為選擇時(shí)，因受多種環(huán)境因素的影響，其價(jià)值取向容易偏離原有的認(rèn)知。
二、東華大學(xué)學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的外化路徑探究
目前，就東華大學(xué)學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的調(diào)研結(jié)果來看，我們必須注重理論結(jié)合實(shí)際，采取宣傳與教育并舉的方式，多管齊下，探索踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外化路徑。
1.注重課外踐行將社會(huì)主義價(jià)值觀付諸具體行動(dòng)
一要充分發(fā)揮高校黨、團(tuán)組織的帶動(dòng)作用。黨、團(tuán)組織活動(dòng)的開展需要達(dá)到動(dòng)態(tài)效果，活動(dòng)之間具有連貫性，學(xué)生們將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的理論知識(shí)在活動(dòng)中達(dá)到“知行統(tǒng)一”。高校黨、團(tuán)組織活動(dòng)的開展，直接關(guān)系到其中每個(gè)支部的精神文化建設(shè)，高校黨、團(tuán)組織活動(dòng)開展的成果也關(guān)系到學(xué)院、學(xué)校的政治走向。二要結(jié)合學(xué)生社團(tuán)組織的自愿自發(fā)性，促進(jìn)社團(tuán)成員對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過社團(tuán)活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校中得以踐行。
2.創(chuàng)新踐行社會(huì)主義價(jià)值核心價(jià)值觀方法促進(jìn)品質(zhì)升華
⑴注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。在高校注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，對(duì)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有以下兩點(diǎn)重要的意義：其一，它滿足“科學(xué)發(fā)展觀”的實(shí)踐要求。將國家政策落到實(shí)處的同時(shí)，也一定層面上豐富了高校思想政治教育工作的內(nèi)涵，使國家發(fā)展與高校教育并駕齊驅(qū)；其二，它與校園和諧建設(shè)環(huán)環(huán)緊扣、息息相關(guān)。在高校開展心理健康教育、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)給予疏導(dǎo)與幫助，讓他們?cè)谕瑢W(xué)、老師的關(guān)懷中陽光成長。
⑵合理利用新媒體，充分發(fā)揮渠道作用。根據(jù)目前青年大學(xué)生的實(shí)際需求，高校要建立起“全覆蓋、立體式”的新媒體信息傳播體系：其一，構(gòu)建各類網(wǎng)宣平臺(tái)，及時(shí)更新、傳播資源。在高?？山⒄w的微博賬號(hào)、微信公眾平臺(tái)，細(xì)化到各學(xué)院、部門，加強(qiáng)各部門特色專欄建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各部門之間的溝通；其二，各個(gè)分支部門設(shè)相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，做到及時(shí)更新、定期維護(hù)和整理等；其三，各部門要頒發(fā)試行相關(guān)的紀(jì)律條約，保障大學(xué)生文明用網(wǎng)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育力度。
⑶積極豐富大學(xué)校園文化優(yōu)化黨建環(huán)境。目前，高校校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在：精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)。為豐富大學(xué)校園文化，一方面豐盈高校教育的單元——課堂，教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確保高校教師能關(guān)注到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取與利用，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的素質(zhì)全面提升；另一方面，在課外多開設(shè)趣味不同，涉及面廣的活動(dòng)，如各項(xiàng)競技賽、文化節(jié)、藝術(shù)展等，讓學(xué)生多方位參與其中。這也為高校黨建的優(yōu)化提供途徑：第一，高?；鶎狱h建工作要以校園文化建設(shè)為依托，在內(nèi)容上深挖、形式上創(chuàng)新，比如：利用校刊、院報(bào)進(jìn)行專欄式宣傳，令黨建工作系統(tǒng)化、專項(xiàng)化。第二，要“另辟新地”，加強(qiáng)校園黨建網(wǎng)的維護(hù)，制作相應(yīng)的動(dòng)畫宣傳視頻，擺脫單一文字傳播。
三、當(dāng)代學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的構(gòu)建
1. 疏通踐行機(jī)制
以“東華大學(xué)學(xué)生群體踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的調(diào)研報(bào)告”為切入點(diǎn)分析來看：目前的踐行體制存有以下問題：其一，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀缺乏全面認(rèn)知；其二，部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀未能積極主動(dòng)的踐行。在面對(duì)在新的環(huán)境下大學(xué)生黨員新的需求，唯有不斷創(chuàng)新，才是提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育各種方式方法實(shí)效性的根本所在，本文提出兩點(diǎn)踐行體制創(chuàng)新的思路：
⑴社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容的創(chuàng)新。教育的內(nèi)容設(shè)置要突出時(shí)代性、可操作性、易接受性的特點(diǎn)，寓教育與活動(dòng)和教學(xué)中，結(jié)合上海地區(qū)的特色、校園文化特色以及思想政治課的引導(dǎo)，達(dá)到傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。結(jié)合重大紀(jì)念日、節(jié)假日，精心組織“知榮辱，明誠信”“道德在我心”等蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)容的教育活動(dòng)，并在學(xué)校范圍內(nèi)，與為大學(xué)生辦實(shí)事、辦好事相結(jié)合，與大學(xué)生的先進(jìn)事跡相結(jié)合，與弘揚(yáng)社會(huì)美德的大學(xué)生行為相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中提高認(rèn)同度。
⑵社會(huì)主義核心價(jià)值體系監(jiān)督機(jī)制的創(chuàng)新。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要求大學(xué)生既有高尚的道德品行，更需要通過教育評(píng)估、督辦與檢查，使監(jiān)督機(jī)制精細(xì)化?？梢酝ㄟ^建立校院兩級(jí)的督察制度，檢查青年學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的成效，檢查擔(dān)負(fù)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育教師隊(duì)伍，檢查學(xué)生群體中出現(xiàn)的道德建設(shè)新情況、新問題，如優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信的學(xué)術(shù)與考試、學(xué)費(fèi)的還貸等，按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，積極引導(dǎo)和規(guī)范青年學(xué)生的社會(huì)道德生活。
2. 創(chuàng)新踐行運(yùn)行機(jī)制
⑴互動(dòng)機(jī)制。社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)成了個(gè)人、集體、國家和諧共處、協(xié)同發(fā)展的精神紐帶。準(zhǔn)確把握個(gè)人利益、群體利益和國家利益的互動(dòng)關(guān)系，不斷增進(jìn)個(gè)人、群體與國家的利益認(rèn)同，是人們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提基礎(chǔ)。將此互動(dòng)機(jī)制落實(shí)到高校對(duì)學(xué)生黨員的教育中，主要體現(xiàn)在改變單一封閉的傳統(tǒng)理論教育，開展多種多樣的互動(dòng)教學(xué)方法，不僅使得主講教師能夠跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)生之間也能保持一個(gè)較好的聯(lián)系，相互知道彼此間的優(yōu)、劣勢。
⑵反饋機(jī)制。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受認(rèn)同并非一個(gè)單向的過程，而是通過一定的傳播路徑對(duì)大學(xué)生有價(jià)值傳遞，再經(jīng)反饋機(jī)制完成一個(gè)循環(huán)的過程。通過反饋可以及時(shí)對(duì)傳播的方式進(jìn)行調(diào)整、控制和改進(jìn)，進(jìn)一步提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的針對(duì)性和實(shí)效性。在高校建立一套完備的反饋機(jī)制，務(wù)必要做好輿情工作，每個(gè)學(xué)院定期做好輿情總結(jié)，及時(shí)了解師生之間、教師之間、學(xué)生之間的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心的熱點(diǎn)問題，可能會(huì)出現(xiàn)的難以解決的問題等，建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。
3.構(gòu)筑踐行保障機(jī)制
⑴制度保障。制度是切實(shí)落實(shí)、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本保障。首先，要建立健全學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考核與評(píng)價(jià)體系。除了在個(gè)體層面考核大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成果，還要在學(xué)校層面考查整體效果。其次，要建立學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的反饋機(jī)制。學(xué)校有關(guān)部門要定期對(duì)大學(xué)生黨員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況進(jìn)行階段性總結(jié)，系統(tǒng)分析考核評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，在此基礎(chǔ)上完善相關(guān)制度。
⑵隊(duì)伍保障。對(duì)于學(xué)生黨員培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀而言，教師發(fā)揮著重要的示范作用。只有建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能更好地保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。就教師本身而言，一方面，教師要盡心盡力完成自己的本職工作；另一方面，教師必須樹立高尚的道德情操。就學(xué)校而言，相關(guān)部門要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和日常管理的全過程，在業(yè)績考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面實(shí)施“師德不合格一票否決制”。此外，還要定期開展師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，廣泛宣傳先進(jìn)典型事跡，營造濃厚的師德建設(shè)氛圍。
（3）環(huán)境保障。只有營造一種有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園環(huán)境，才能更好地保障大學(xué)生黨員踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一是要建立良好的校風(fēng)。注重加強(qiáng)全校師生的思想政治工作，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的道德和行為規(guī)范，并把這些規(guī)范貫徹到學(xué)習(xí)工作生活中，形成優(yōu)良教風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)；二是要加強(qiáng)課余文化建設(shè)。通過組織以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的征文、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，拉近社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離；三是要定期組織大學(xué)生黨員集體學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過閱讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀經(jīng)典文本，深化理解。
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2016年12月8日，全省普通高?！皟赊k”主任工作會(huì)議在廣州城建職業(yè)學(xué)院召開。會(huì)議總結(jié)回顧了2016年全省普通高校黨辦、校辦（以下簡稱“兩辦”）工作的發(fā)展情況，并就2017年高校“兩辦”工作作了研究部署。省教育廳黨組成員、副廳長王創(chuàng)出席會(huì)議并講話，省教育廳辦公室、政務(wù)服務(wù)中心、廣東教育雜志社相關(guān)負(fù)責(zé)人列席會(huì)議。來自全省147所普通高校黨辦、校辦主任參加了會(huì)議。
王創(chuàng)指出，一年來，全省各高校“兩辦”緊緊圍繞學(xué)校黨委、行政的中心工作，充分發(fā)揮辦公室職能，不斷提升高校黨務(wù)政務(wù)管理工作的科學(xué)化和制度化水平，為我省高等教育改革發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)，在新形勢下做好全省“兩辦”工作，一是要認(rèn)清我省高等教育改革和發(fā)展的新形勢新任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)高?！皟赊k”工作的責(zé)任感和使命感。二是要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，確保率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化關(guān)鍵年的各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。尤其要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會(huì)精神和系列重要講話精神；科學(xué)謀劃“十三五”期間我省高等教育改革發(fā)展各項(xiàng)工作；全面加強(qiáng)高校黨建工作；切實(shí)抓好教材管理工作。三是要抓住重點(diǎn)，提高辦公室工作水平和質(zhì)量。做到耳聰目明，在調(diào)查研究上有突破；寫好材料，在以文輔政上有提升；強(qiáng)化督辦，在推動(dòng)落實(shí)上有實(shí)效；加強(qiáng)協(xié)調(diào)，在保障運(yùn)轉(zhuǎn)上有優(yōu)化。
省委教育工委、省教育廳辦公室主任徐仕敏對(duì)2016年高?！皟赊k”工作作了總結(jié)回顧，并對(duì)2017年高?！皟赊k”工作提出具體要求。他指出，高校“兩辦”要深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握當(dāng)前工作的新形勢新定位新要求，按照“四最一中樞”功能定位，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)服務(wù)工作，真正做到高水平參謀服務(wù)，高效率統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高質(zhì)量督促檢查，高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行保障，不斷提升圍繞中心、服務(wù)大局的能力和水平。要加強(qiáng)和改進(jìn)抓落實(shí)工作、公文運(yùn)轉(zhuǎn)工作、信息工作、請(qǐng)示報(bào)告工作和調(diào)研、會(huì)務(wù)及接待工作。
會(huì)議還邀請(qǐng)到省政府督查專員鐘煥明就如何做好督查督辦工作作輔導(dǎo)報(bào)告。在分組討論中，與會(huì)代表圍繞加強(qiáng)督辦、辦文流轉(zhuǎn)、加強(qiáng)調(diào)查研究等主題，就M一步做好高校“兩辦”工作展開討論和交流。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；主動(dòng)精神
大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，是通過相關(guān)的課程體系整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對(duì)于大多數(shù)而言應(yīng)該是一種首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。從狹義上講主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，利用自已的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為他人、為社會(huì)創(chuàng)造新的崗位，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
現(xiàn)階段，中國雖然是個(gè)經(jīng)濟(jì)大國卻有一個(gè)非常顯著的現(xiàn)象：國際知名的中國大企業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上近乎缺席。更有一些學(xué)者尖銳地指出：雖然中國的出口貿(mào)易非常發(fā)達(dá)，但人們卻很難舉出一些有知名度的品牌或企業(yè)，這是因?yàn)橹袊緵]有這樣的品牌或企業(yè)。
作為學(xué)校要有一個(gè)明確的導(dǎo)向，即創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、管理社交及開創(chuàng)能力，以此來提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，理解老板的辛苦，提高對(duì)工作的忠誠度。職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)忠誠度的培養(yǎng)這才是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。
要真正全面把握“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵，首先就應(yīng)該對(duì)教育的價(jià)值觀和人才觀有一種新的認(rèn)識(shí)。教育，是作為一種引導(dǎo)人的力量。所以“創(chuàng)業(yè)教育”，首先就是一種培養(yǎng)人的理念，亦或是一種面向未來的培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和創(chuàng)新精神的新的價(jià)值取向。因此，本研究從教育的終極關(guān)懷和國際視角來洞察“創(chuàng)業(yè)教育”的真正本質(zhì)。
“創(chuàng)業(yè)教育”新解
有了對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的新解，我們不難理解，“創(chuàng)業(yè)教育”就是培養(yǎng)學(xué)生自主性“創(chuàng)業(yè)”的一種教育模式，其教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生。因此，本研究認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”：是一種培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”意識(shí)、“創(chuàng)業(yè)”精神、“創(chuàng)業(yè)”能力及素質(zhì)的一項(xiàng)綜合性的教育工程。其中，學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”意識(shí)是指學(xué)生更好的就業(yè)與擇業(yè)的意識(shí)、更好的成才模式的意識(shí)和更好的發(fā)揮自己創(chuàng)造性的意識(shí)；學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”精神是指學(xué)生的創(chuàng)意性，主動(dòng)性，開拓性，挑戰(zhàn)性，艱苦性和風(fēng)險(xiǎn)性；學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”能力及素質(zhì)是指學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，人生規(guī)劃能力和適應(yīng)與求變素質(zhì)。
黨建工作與高校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題。現(xiàn)實(shí)的困境是：許多畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之初雄心勃勃，往往在實(shí)施過程中，因?yàn)橛龅竭@樣那樣的挫折，這樣或那樣的困境，而最終灰心北。除了經(jīng)驗(yàn)匱乏、能力不足資金短缺等之外， 需要通過實(shí)際調(diào)研，究其失敗的原因，探究校開展創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”所在。
以阿里巴巴商學(xué)院大學(xué)生為例，探討黨建教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的探索與構(gòu)建。需要通過兩方面的實(shí)證研究進(jìn)行總結(jié)：浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)證調(diào)查研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示；浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)證調(diào)查研究，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示。探究創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知和教育現(xiàn)實(shí)操作存在的嚴(yán)重的脫節(jié)，提出一整套科學(xué)，高效的適合浙江省高校的創(chuàng)業(yè)教育模式的新思路和新途徑。
我們通過阿里巴巴商學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、黨支部等平臺(tái)資源，進(jìn)行黨建服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新職能的研究。有如下幾個(gè)平臺(tái)：
1 阿里網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工廠
作為互聯(lián)網(wǎng)特色明顯的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，阿里網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工廠成立于2009年9月，致力于成為明日互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)的搖籃。目前工廠已形成由阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、支付寶、阿里軟件、中國雅虎、網(wǎng)易、中國化工網(wǎng)、中國服裝網(wǎng)、中國包裝網(wǎng)、衣服網(wǎng)、康電子商務(wù)、易購網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)始人或高層管理人員20余人組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。工廠現(xiàn)有“無限有樂”移動(dòng)娛樂社區(qū)、“Bidati”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查服務(wù)系統(tǒng)、“E-Publishing”個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)出版服務(wù)、“Unihui”SaaS與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)、電子商務(wù)服務(wù)外包交易平臺(tái)等一大批在孵項(xiàng)目。各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成熟后將逐步獨(dú)立并采用公司化運(yùn)營，根據(jù)需要吸收風(fēng)險(xiǎn)投資。其中“Bidati”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查服務(wù)系統(tǒng)（）目前已在線試運(yùn)營，并將注冊(cè)成立公司。該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“易夢想 易成就”2010年中國高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得第三名的好成績。
阿里網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工廠經(jīng)過2年的建設(shè)后，每年為杭州市培育高水平大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目5-10項(xiàng)，并成為國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)。
2 淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室
作為杭州師范大學(xué)與浙江淘寶網(wǎng)絡(luò)有限公司在創(chuàng)業(yè)、教育、培訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的合作平臺(tái)，淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2008年10月，主要承擔(dān)《淘寶網(wǎng)店運(yùn)營基礎(chǔ)》課程、網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、“淘寶網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)零售實(shí)務(wù)認(rèn)證課程培訓(xùn)、淘寶講師培訓(xùn)等職能。
在阿里巴巴商學(xué)院電子商務(wù)、市場營銷、國際商務(wù)等專業(yè)學(xué)生中，開設(shè)《淘寶網(wǎng)店運(yùn)營基礎(chǔ)》課程，進(jìn)行電子商務(wù)啟蒙教育，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。課程由專業(yè)教師、淘寶大學(xué)資深講師和皇冠級(jí)賣家講師共同講授，深受學(xué)生歡迎。在課程教育的基礎(chǔ)上，已選拔并經(jīng)過一年多時(shí)間的孵化，現(xiàn)有一大批團(tuán)隊(duì)的淘寶網(wǎng)店運(yùn)營進(jìn)入良性狀態(tài)，承接電子商務(wù)服務(wù)外包項(xiàng)目一項(xiàng)。淘寶網(wǎng)與商學(xué)院共同參與對(duì)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，提供學(xué)生參與淘寶網(wǎng)各類培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生視野。淘寶網(wǎng)提供專業(yè)的皇冠賣家與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)對(duì)指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
為了有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論研究，進(jìn)一步推動(dòng)國內(nèi)外專家、教授、學(xué)者、研究人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論的積極探索、深入研究，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究中心2010年啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者資助計(jì)劃”，以資助一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論研究的專家、教授、學(xué)者。
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究中心，現(xiàn)已形成較穩(wěn)固的專兼職相結(jié)合的研究專家、學(xué)者隊(duì)伍，持續(xù)深入開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教改研究。研究中心承擔(dān)的“基于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”、基于“阿里巴巴商學(xué)院”校企合作平臺(tái)培養(yǎng)電子商務(wù)人才的路徑探索和“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)特色人才培養(yǎng)支撐體系的構(gòu)建與實(shí)踐”等項(xiàng)目先后獲得浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)資助。
3 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)工作
逐年加大網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資金的資助力度；在2008年設(shè)立的“阿里巴巴商學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”基礎(chǔ)上，爭取在2013年完成“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)科技園”和“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化器”的建設(shè)；爭取用3年左右的時(shí)間把“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)（）”打造成國內(nèi)最專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資訊、教育、研究的信息資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者、研究者、服務(wù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，如圖1所示。
4 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)氛圍營造
[關(guān)鍵詞] 高校；廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理；防控機(jī)制；“三部曲”
近年來，廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理社會(huì)各界人士所關(guān)注。德國通過立法展開全面的廉政風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作以及預(yù)防工作。從2008年開始，在北京高校中展開了廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作，在該項(xiàng)工作展開的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了諸如“監(jiān)控不到位”等問題。經(jīng)過大量的實(shí)踐我們可以得出，廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理在我國尚屬創(chuàng)新措施，雖然具有很強(qiáng)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性，但是在這項(xiàng)工作的進(jìn)行中一定要把握好一些問題，結(jié)合高效自身的實(shí)際情況，從三個(gè)方面展開對(duì)高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理進(jìn)行研究。
一、識(shí)別與剖析廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)
加強(qiáng)高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，首先要對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)畸形全面、準(zhǔn)確的查找，明確高校廉政風(fēng)險(xiǎn)的具體內(nèi)容。一般來說高校廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)主要包括：干部人事管理、基建項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、校企和國有資產(chǎn)管理、物資采購管理、科研經(jīng)費(fèi)管理等等。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別主要是指在風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生之前，通過各種方法的運(yùn)用對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行具體的分析，同時(shí)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生原因進(jìn)行探究。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過程主要包括識(shí)別與分析風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的感知和分析是同等重要的。
二、在廉政風(fēng)險(xiǎn)防控質(zhì)量管理上提出“三部曲”理念
質(zhì)量管理“三部曲”是由質(zhì)量管理專接朱蘭博士最先提出的，它提出的背景是在美國質(zhì)量危機(jī)的前提下，由具體的環(huán)境產(chǎn)生的一種新的管理方法。主要由三個(gè)與質(zhì)量有關(guān)的過程組成，即質(zhì)量策劃、控制、改進(jìn)的過程，在每一個(gè)過程中都有一套固定的執(zhí)行程序和內(nèi)容。質(zhì)量管理過程主要由質(zhì)量計(jì)劃、控制、改進(jìn)三個(gè)步驟構(gòu)成，其中，質(zhì)量管理的基礎(chǔ)是質(zhì)量計(jì)劃，質(zhì)量控制是質(zhì)量計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，質(zhì)量改進(jìn)在一定程度上可以說是質(zhì)量計(jì)劃的飛躍。
質(zhì)量管理“三部曲”理論在高校廉政建設(shè)上具有一定的適用性與可行性，通過廉政建設(shè)的控制作用使廉政建設(shè)工作得到不斷的提高和改進(jìn)，取得了一定的實(shí)際成效，對(duì)于從源頭上懲治腐敗、預(yù)防腐敗具有有效的作用。在實(shí)際的廉政工作中往往忽視了廉政改進(jìn)，將注意力集中于廉政控制，這種現(xiàn)象的存在會(huì)使廉政建設(shè)的腳步停滯不前，嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)。只有通過廉政計(jì)劃、廉政控制、廉政改進(jìn)三方面的工作，制度、監(jiān)督、文化等方面才會(huì)取得相應(yīng)的發(fā)展。[2]
三、實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)防控質(zhì)量管理的有效途徑
雖然高校并不是國家的行政組織，但是在高校中也存在一些行政行為，尤其是近年來高校辦學(xué)自得到不斷的加大，在高校中也形成了腐敗發(fā)生與發(fā)展的溫床，對(duì)于國家未來人才的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的影響。面對(duì)這樣的形式，我們必須結(jié)合新時(shí)期發(fā)展的需要和新的管理理念，避免腐敗的發(fā)生，建立起預(yù)防與懲治腐敗的體系。
隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段高校發(fā)展的需要，高校中傳統(tǒng)方法的運(yùn)用很容易主張腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，在實(shí)際的工作中我們應(yīng)該建立起一套科學(xué)實(shí)用的方法，適用于高校中各種職能和各個(gè)層次。
實(shí)施“三部曲”需要三個(gè)步驟之間的反復(fù)循環(huán)，在廉政管理中各項(xiàng)工作都是圍繞無腐敗管理展開的，工作涉及到了廉政管理“三部曲”內(nèi)容的各個(gè)方面。
1、在高校中倡導(dǎo)陽光新理念
在現(xiàn)階段崗位與思想的固化狀態(tài)，管理層必須明確突破取態(tài)的急切性，然后創(chuàng)造一定的環(huán)境將這種突破進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。想要證明這種需要首先要將問題的嚴(yán)重性進(jìn)行說明，在高校中實(shí)現(xiàn)陽光高校的理念，提高校務(wù)的制度化、規(guī)范化、公開化，在陽光理念的保證下，創(chuàng)建公開透明、簡潔規(guī)范、廉潔高效的廉政態(tài)勢。
2、突出關(guān)鍵的部門和環(huán)節(jié)
在眾多復(fù)雜的問題中將關(guān)鍵性的問題找出來進(jìn)行集中處理，將高校中容易滋生腐敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)領(lǐng)域納入到風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別系統(tǒng)中，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析。
3、尋求知識(shí)和思想上的突破
在高校中應(yīng)該成立一定的組織機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，去推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)防控的行動(dòng)，該組織機(jī)構(gòu)可以由不同部門負(fù)責(zé)人組成，他們對(duì)于工作計(jì)劃、找出問題、進(jìn)行試點(diǎn)改革、克服阻礙的力量等進(jìn)行制定，對(duì)解決方法進(jìn)行貫徹執(zhí)行，對(duì)于廉政風(fēng)險(xiǎn)防控質(zhì)量的把握應(yīng)該由專業(yè)的人員構(gòu)成，他們負(fù)責(zé)對(duì)問題進(jìn)行分析與問底。
總結(jié)：
總之，高校應(yīng)該站在風(fēng)險(xiǎn)管理理論的角度，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、量化以及動(dòng)態(tài)的管理使廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制的相關(guān)建設(shè)得到強(qiáng)化，與此同時(shí)，應(yīng)該建立起廉政風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制和權(quán)力運(yùn)行參照系，[3]使廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理得到推動(dòng)和促進(jìn)，使預(yù)防腐敗的作用得到充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 職業(yè)倦怠 成因 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0079-02
美國心理學(xué)家Freudenberger[1]于1974年首次提出“職業(yè)倦怠”(burnout)一詞,用來描述因工作時(shí)間過長,工作量過大,工作壓力過強(qiáng)所導(dǎo)致的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。2005年,中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源所與新浪網(wǎng)教育頻道組織了一次8699名教師參與的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:超過80%的教師壓力較大,近30%的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠,近90%教師有一定程度的工作倦怠。[2]輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等學(xué)校學(xué)生日常管理、思想政治教育工作中的一支特殊而重要的隊(duì)伍,近年來,大學(xué)生的思想日益多元化、需求日趨復(fù)雜化,這對(duì)輔導(dǎo)員的能力和水平提出了更高的要求。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益凸現(xiàn),生理上的低效能感、心理上的疲憊感和人格上的缺失性以及行動(dòng)中的冷漠性,鮮明地體現(xiàn)出非人性化、自我實(shí)現(xiàn)感喪失和情感枯竭等表征是“職業(yè)倦怠”的三個(gè)基本維度。[3]
一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因
1.工作績效非顯性,成就需要受挫。
高校輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶,他們的工作不僅包括思想教育、價(jià)值觀的引導(dǎo)、日常管理、黨建團(tuán)建等具體事務(wù),還要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、資困助學(xué),關(guān)注心理健康問題,參與突發(fā)事件的處置等。[4]工作內(nèi)容非常繁瑣,工作量也很大并且需要隨時(shí)在崗。隨著高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,輔導(dǎo)員的工作更加繁重。在做好本職工作外,一些非職責(zé)范圍但與學(xué)生事務(wù)相關(guān)的工作也必須去做,有的院系甚至把一些行政事務(wù)也讓輔導(dǎo)員分?jǐn)?。輔導(dǎo)員長期處于工作應(yīng)激狀態(tài),復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)導(dǎo)致了他們“職業(yè)倦怠”。
思想政治教育工作具有見效周期長、成果無形化、績效非顯性等特點(diǎn)。輔導(dǎo)員在高校中往往處于被邊緣化的境地,工作價(jià)值得不到肯定,成就需要受挫,再加上整天忙于事務(wù)性工作,科研成果偏少,所以更難以獲得成就感和自我價(jià)值感。在高校中輔導(dǎo)員與教師、科研人員等在薪酬、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面不具有可比性,學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)保障機(jī)制,從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的失落感。
2.工作“非專業(yè)化”,對(duì)個(gè)人的發(fā)展前途擔(dān)憂。
發(fā)展是高校教師最為關(guān)心的主題,也是決定輔導(dǎo)員這個(gè)崗位是否具有吸引力和活力的核心因素。輔導(dǎo)員隊(duì)伍“非專業(yè)化”問題是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。輔導(dǎo)員由于履行職責(zé)的需要,需要涉足教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域,也要對(duì)學(xué)生所在專業(yè)的一般知識(shí)有所了解。這就使輔導(dǎo)員的涉獵多而雜,卻不能做到專而精,從而難以獲得學(xué)生的學(xué)術(shù)尊重。
目前,輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在兩種“非專業(yè)化”傾向:一種是熟悉思想政治教育工作的規(guī)律,卻對(duì)所在院系的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不甚了解;一種是熟悉所在院系的學(xué)科專業(yè)知識(shí),但對(duì)思想政治教育工作的規(guī)律把握不夠。部分輔導(dǎo)員把主要精力用于處理較為繁瑣的日常事務(wù),疏于知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),從而產(chǎn)生智能枯竭感。同時(shí),有些專業(yè)教師認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是沒有專業(yè)含量的過渡性崗位,是類似于勤務(wù)員的工作。因此,從事輔導(dǎo)員工作的教師往往看不到今后的發(fā)展方向和努力目標(biāo),有職場錯(cuò)位感,從而導(dǎo)致職業(yè)忠誠淡漠化、工作熱情減退。
二、解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的措施和建議
為加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè),預(yù)防和緩解他們的職業(yè)倦怠,增進(jìn)他們的心理健康,高校應(yīng)積極建立支持系統(tǒng),明確崗位責(zé)任,完善激勵(lì)機(jī)制,以提高他們的工作熱情?？偟膩碚f可從以下幾個(gè)方面著手:
1.健全發(fā)展保障,減少工作壓力。
加強(qiáng)制度建設(shè),落實(shí)輔導(dǎo)員工作條例,明確崗位職責(zé),做到學(xué)生工作分工合作,齊抓共管,形成合力;充分考慮輔導(dǎo)員工作“量大、面廣、壓力大”超負(fù)荷狀態(tài),把工作量和薪酬待遇結(jié)合起來,體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值,改善生活條件;建立培訓(xùn)提高制度,使用和培養(yǎng)統(tǒng)籌結(jié)合,提高業(yè)務(wù)技能,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),提升專業(yè)化水平和層次;制訂輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,明確工作目標(biāo)、主要任務(wù)、發(fā)展方向和職業(yè)前景,為輔導(dǎo)員工作注入持久推動(dòng)力。
2.完善工作績效考核機(jī)制
輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個(gè)主要原因是工作難以得到認(rèn)可,學(xué)生思想政治素質(zhì)是否得到提高,一時(shí)很難見到效果,這在一定程度上使輔導(dǎo)員的工作效果很難得到肯定,從而影響他們的工作成就感,導(dǎo)致了職業(yè)倦怠與心理問題。因此,應(yīng)努力完善輔導(dǎo)員的工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,從“德、能、勤、績”四個(gè)方面進(jìn)行全面考察,使他們的工作能夠得到及時(shí)的反饋和肯定,并獲得鼓勵(lì)和支持,以提高他們的工作熱情和工作投入。
3.建立輔導(dǎo)員的心理健康維護(hù)制度
由于工作繁重,加上沒有自己的專業(yè)發(fā)展方向,普遍待遇偏低等因素,使得輔導(dǎo)員與學(xué)校的其他教師相比有更多的生理和心理上的壓力。這種壓力持久下去容易導(dǎo)致情緒衰竭,且性急易躁,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的同情心減低等一些負(fù)面行為。這些行為反過來又影響了輔導(dǎo)員的心理健康,引發(fā)頭痛、失眠、乏力等軀體化癥狀,煩躁、緊張、坐立不安的焦慮癥狀,以及偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、易對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和他人的建議產(chǎn)生抵觸情緒等心理健康方面的困擾。所以,應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲毫徑饣蛘咝睦硎鑼?dǎo),有可能的話應(yīng)建立輔導(dǎo)員的心理檔案,進(jìn)行追蹤干預(yù)等。 4.改善輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知
在完善各項(xiàng)制度的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)教育,通過進(jìn)修培訓(xùn),擴(kuò)大知識(shí)面,提高應(yīng)對(duì)能力,并根據(jù)管理對(duì)象的特點(diǎn),適當(dāng)掌握相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí),從而獲得職業(yè)的勝任感、歸屬感和滿足感,提高職業(yè)認(rèn)同。對(duì)于工作中的消極體驗(yàn),應(yīng)在減少不可控因素的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們通過個(gè)體積極的思考和行動(dòng),主動(dòng)改變認(rèn)知方式和思維方式,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的整合,[4]使他們?cè)谂?gòu)職業(yè)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得完滿的進(jìn)步和理想的人格。
總的來說,高校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因多種多樣,需要政府、學(xué)校共同努力,建立支持體系以促進(jìn)教師的健康發(fā)展。教師自己也應(yīng)該改善心態(tài),提高工作滿意度,激發(fā)激情,讓自己遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。
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