序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

中國(guó)是個(gè)人情社會(huì)，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)體現(xiàn)在眾多方面，創(chuàng)業(yè)者借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠很好地整合創(chuàng)業(yè)中所需的生產(chǎn)資料、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、政策資源以及管理戰(zhàn)略、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)成就感等各種硬性和軟性的資源［2］，彌補(bǔ)企業(yè)創(chuàng)立和成長(zhǎng)過程中由于新進(jìn)入者缺陷導(dǎo)致的資源和技術(shù)能力方面的劣勢(shì)，并能夠獲得情感和道義上的支持［3］，促進(jìn)企業(yè)快速成長(zhǎng)。因此，本研究認(rèn)為:H1:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系維度是廣為采用的測(cè)量社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的尺度，結(jié)構(gòu)性維度(網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性)關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)的整體架構(gòu)及結(jié)構(gòu)模式，關(guān)系維度(網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度和信任)則體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員間關(guān)系性質(zhì)和質(zhì)量。一方面，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的大小反映出創(chuàng)業(yè)者可獲取外部資源、知識(shí)的量的多少，創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，網(wǎng)絡(luò)成員背景差異性越大，越能為創(chuàng)業(yè)者提供豐富有效的信息、資源、機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在融資方式上也含有更多選擇，通過網(wǎng)絡(luò)中的信息克服信息不對(duì)稱，更好地了解外部環(huán)境的變化，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展有更好的認(rèn)識(shí)，并最終獲得創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提高。另一方面，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度反映的是創(chuàng)業(yè)者可獲取外部資源、信息的充裕程度，創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)系越密切，意味著越能夠獲得更多可靠的信息和資源，同時(shí)能夠加強(qiáng)情感密切、身份近似、職業(yè)相近和交往頻繁的成員之間的互動(dòng)進(jìn)而獲得更多的商業(yè)支持，降低風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng);同時(shí)，信任和支持的關(guān)系則是個(gè)體積極變化的一個(gè)關(guān)鍵推動(dòng)者［4］，與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員間信任的水平越高，就越能獲得創(chuàng)業(yè)的情感支持［5］，獲取不同的創(chuàng)業(yè)隱性信息、知識(shí)、資源，提升管理企業(yè)水平，并最終影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效。由此得出假設(shè):H1a:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著正向影響。H1b:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著正向影響。H1c:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信任對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著正向影響。H1d:社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著正向影響。

二、創(chuàng)業(yè)者樂觀調(diào)節(jié)作用

近年來創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中關(guān)于情緒作用的研究激增［6］，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)情緒對(duì)支持創(chuàng)業(yè)者行動(dòng)具有重要意義［7］，且積極情緒能夠促進(jìn)事業(yè)的成功。樂觀是創(chuàng)業(yè)者常見的積極情緒［8］，對(duì)創(chuàng)業(yè)者行為有重要影響，對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展［9］和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提升也有重要影響。樂觀是一個(gè)比較穩(wěn)定的情緒，是個(gè)體在總體上對(duì)未來積極或者消極的結(jié)果期待［10］，并最終導(dǎo)致積極或消極的行為，不同的樂觀程度對(duì)創(chuàng)業(yè)者行為有不同的影響。本研究將考察不同樂觀程度的創(chuàng)業(yè)者在結(jié)網(wǎng)行為及其對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響方面存在的差異性。參考已有學(xué)者對(duì)于樂觀的定義，本文將樂觀定義為創(chuàng)業(yè)者預(yù)期外部事物或環(huán)境之未來狀態(tài)具有積極正面性，將樂觀程度(OptimismDegree)定義為創(chuàng)業(yè)者預(yù)期外部事物或環(huán)境之未來狀態(tài)的積極正面程度。根據(jù)研究需要，在此將樂觀劃分為三個(gè)程度即過分樂觀，適度樂觀，較為悲觀，本研究將悲觀看作是樂觀的一種狀態(tài)。大量的研究證明了這一觀點(diǎn)，與悲觀者相比，樂觀的人將擁有更多的資源，更長(zhǎng)久的友誼，以及在面對(duì)壓力時(shí)更多的社會(huì)支持［11］。適度的樂觀能夠更好地聯(lián)合和維系朋友的友誼，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的行為，產(chǎn)生接近和趨近傾向，積極拓展有用的技能和人際網(wǎng)絡(luò)［12］，從而比悲觀的個(gè)體擁有更為發(fā)達(dá)和親密的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，而更廣闊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有助于加強(qiáng)新創(chuàng)立企業(yè)同外部建立廣泛的聯(lián)系，疏通資源流動(dòng)的渠道，進(jìn)而獲取資金、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，增加獲取創(chuàng)業(yè)資源、信息的機(jī)會(huì)及堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的信念，而這與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效息息相關(guān)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提高是非常有利的［13］。Carveretal．(2002)［14］通過實(shí)證研究證明樂觀的人能夠更好地處理壓力事件是因?yàn)樗麄儽缺^的人更會(huì)發(fā)展更廣闊的支持性社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，更會(huì)吸引潛在的關(guān)系伙伴和有用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。但過分樂觀的創(chuàng)業(yè)者則可能高估自己，忽視網(wǎng)絡(luò)中資源的有效性，阻礙其與他人廣泛而有效地交往，其結(jié)果是減少了創(chuàng)業(yè)者獲取創(chuàng)業(yè)資源的能力，不利于創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提高［15］。因此，可以看出，樂觀陷入某一拐點(diǎn)后具有向下趨勢(shì)［16］［17］?；谝陨系目紤]，本研究假設(shè):H2:創(chuàng)業(yè)者樂觀程度在創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間起調(diào)節(jié)作用。H2a:創(chuàng)業(yè)者樂觀程度在創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間起調(diào)節(jié)作用。H2b:創(chuàng)業(yè)者樂觀程度在創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間起調(diào)節(jié)作用。基于以上分析，提出本文研究的概念模型，見圖1。概念模型中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系特征影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效，而創(chuàng)業(yè)者樂觀起調(diào)節(jié)作用。

三、實(shí)證研究

1．調(diào)研方法

本次研究采用定性與定量調(diào)研相結(jié)合的方法，首先采用深度訪談進(jìn)行探索性研究，依托福建省YBC組織，并根據(jù)2011年6月18日《關(guān)于印發(fā)中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的通知》中對(duì)小型和微型企業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，選取10家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談。通過訪談，梳理社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特性、創(chuàng)業(yè)績(jī)效、創(chuàng)業(yè)者樂觀間的關(guān)系，對(duì)問卷的語義及量表的設(shè)置進(jìn)行修改。正式調(diào)查前，依托福建省YBC組織的協(xié)助，面向70位創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了探測(cè)性調(diào)研，通過對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，刪減并修正了部分問題，最終形成了正式問卷。正式樣本調(diào)研采用電子問卷和紙質(zhì)問卷兩種方式，面向福建省、浙江省、江蘇省、廣東省YBC組織的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行發(fā)放與填寫，共發(fā)放650份問卷，回收528份，有效問卷409份，回收率81．23%，有效率77．46%。本次調(diào)研主要針對(duì)的是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，包括正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并準(zhǔn)備建立小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，或已經(jīng)參與小微企業(yè)的創(chuàng)立(并不要求是發(fā)起人，可以是參與者)，是已成立的小微企業(yè)的所有者和管理者，樣本的基本情況見表1?？傮w上看，樣本的分布情況比較廣泛，具有一定代表性。

2．問卷評(píng)價(jià)及結(jié)果

首先，用SPSS20．0軟件對(duì)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。總體來看，所有因子的Cronbach＇sAlpha值均大于0．6，在可信區(qū)間內(nèi)。其次，對(duì)測(cè)量問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，得出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)因子KMO值為0．632，Bartlett’s球形檢驗(yàn)拒絕了相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，探索性因子分析的結(jié)果顯示，四個(gè)因子共解釋了總變異的70．29%;同理得出，創(chuàng)業(yè)績(jī)效兩個(gè)因子的KMO值為0．767，兩個(gè)因子共解釋了總變異的78．63%;創(chuàng)業(yè)者樂觀一個(gè)因子的KMO值為0．729，共解釋了總變異的74．73%?？傮w來看，整份測(cè)量問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度，適宜開展回歸分析。其次，為了更好地了解問卷中創(chuàng)業(yè)者樂觀水平，本文運(yùn)用SPSS20．0進(jìn)行了樣本平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析。從表3可以看出，調(diào)研樣本創(chuàng)業(yè)者樂觀的平均值在中等偏上，印證了以往研究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者具有較高的樂觀水平的觀點(diǎn)［15］［18］。3．假設(shè)檢驗(yàn)及結(jié)論本文采用SPSS20．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元層級(jí)回歸分析，構(gòu)建相關(guān)回歸模型(見表4、表5、表6)。為了避免其他因素對(duì)分析過程的影響，研究選擇教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)者父母是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者年齡作為控制變量。表4給出了控制變量對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效回歸的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。一般認(rèn)為，方差齊性檢驗(yàn)顯著值大于0．05視為不存在顯著差異，符合方差分析前提條件。而方差分析顯著水平若低于0．05這一顯著水平，則說明控制變量將對(duì)觀測(cè)變量產(chǎn)生顯著性影響。表4顯示，先前經(jīng)驗(yàn)、父母是否創(chuàng)業(yè)等顯著影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效水平，而創(chuàng)業(yè)者年齡、受教育水平變量對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響不大。表5給出了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的回歸分析結(jié)果，創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)系強(qiáng)度及信任程度對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有正向影響的假設(shè)得到驗(yàn)證，且T值分均高于1．96(在0．05顯著性水平上)，說明影響顯著，假設(shè)H1a、H1c、H1d得到支持。在現(xiàn)實(shí)生活中，也有訪談案例可以說明，重視社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的作用，擴(kuò)大社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，與網(wǎng)絡(luò)成員建立信任關(guān)系并經(jīng)?；?dòng)加強(qiáng)聯(lián)系能更深入地將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中提供的各種創(chuàng)業(yè)者資源、信息加以利用，確實(shí)可以提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效。而網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效各維度有顯著正向影響的假設(shè)H1b，得到部分驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與個(gè)人績(jī)效相關(guān)系數(shù)為0．01，其T=1．24＜1．96，可見這條路徑的T值不顯著。為此，筆者又帶著疑問訪問了一些小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，以究其原因。在訪問的過程中，一些創(chuàng)業(yè)者跟我們講述了在其創(chuàng)業(yè)的過程中，個(gè)人績(jī)效方面如家庭與工作的平衡、是否能夠滿足家庭需要等，與其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中成員的職業(yè)、受教育程度等情況沒有太大的關(guān)系。基于以上實(shí)證結(jié)果可知，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有正向影響，假設(shè)H1得證，但不完全是顯著影響。表6顯示了創(chuàng)業(yè)者樂觀對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系的影響。首先，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者樂觀與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的回歸模型的決定系數(shù)為R21=0．413，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者樂觀、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)者樂觀的乘積項(xiàng)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的回歸模型的決定系數(shù)為R22=0．435，R22明顯大于R21(R2變化約為2．2%)，所以創(chuàng)業(yè)者樂觀在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用顯著，假設(shè)H2a得到驗(yàn)證;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)者樂觀、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)者樂觀的乘積項(xiàng)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的回歸模型的決定系數(shù)為R22=0．458，R22明顯大于R21=0．431(R2變化約為2．5%)，所以創(chuàng)業(yè)者樂觀在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用顯著，假設(shè)H2b得到驗(yàn)證，因此假設(shè)H2得到驗(yàn)證。同時(shí)，從表6可以看出創(chuàng)業(yè)者樂觀負(fù)向調(diào)節(jié)著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系，因?yàn)槠錁?biāo)準(zhǔn)化系數(shù)(－0．101，－0．031)均為負(fù)數(shù)，說明創(chuàng)業(yè)者樂觀在創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用。

四、研究結(jié)論及研究展望

第2篇

一、失地農(nóng)民與創(chuàng)業(yè)投資

失地農(nóng)民，是指在城市化進(jìn)程中因土地被征用而失去土地、無法再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)民。由于土地被征用后，征用者只提供少量的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償而不負(fù)責(zé)就業(yè)安排，導(dǎo)致我國(guó)許多地區(qū)出現(xiàn)了這樣的相似景象：大量失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺鞘腥恕焙螅y以進(jìn)入城市的經(jīng)濟(jì)職業(yè)結(jié)構(gòu)，成為城鄉(xiāng)夾縫中的“似農(nóng)非農(nóng)，似工非工，似商非商”的龐大的“三不像”群體。引起這一現(xiàn)象的原因就是失地農(nóng)民職業(yè)虛化，這將最終導(dǎo)致失地農(nóng)民家庭現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡、家庭成員地位和關(guān)系變更，進(jìn)而衍生出諸多的社會(huì)問題。因此，失地農(nóng)民問題實(shí)質(zhì)上是后續(xù)生計(jì)表象下的就業(yè)問題，相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)，可以瓦解一切失衡與不穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)市民身份的轉(zhuǎn)換與安居樂業(yè)。如前文所述，失地農(nóng)民就業(yè)通常也有兩種形式：從他人處獲得勞動(dòng)報(bào)酬的工資就業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資的非工資就業(yè)。第一種就業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平依賴性較強(qiáng)，異地就業(yè)情況下易于造成兒童、婦女和老人留守人，“尤其是這6000萬留守兒童，本來有望成為祖國(guó)未來建設(shè)的棟梁人才，但目前城市化的現(xiàn)實(shí)卻極可能使他們成為流浪失學(xué)兒童乃至少年犯的最大后備軍”，會(huì)伴生較多的社會(huì)問題。第二種就業(yè)方式意即失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資，是指農(nóng)民以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過開辟新的生產(chǎn)領(lǐng)域和經(jīng)營(yíng)形式，擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的過程。此種方式可以催生大批個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和中小型企業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明，鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)業(yè)投資，不失為一種破解失地農(nóng)民就業(yè)的有效方式。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

第一，基于背景差異，國(guó)外學(xué)者關(guān)于失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資研究成果很少，基本傾向于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資的研究，研究的焦點(diǎn)匯集于三個(gè)方面：1.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)概念界定。西方學(xué)者將創(chuàng)業(yè)劃分為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與城市創(chuàng)業(yè)，這里的“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”就是“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”，認(rèn)為所謂的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是指“在農(nóng)村創(chuàng)建新組織以生產(chǎn)新的產(chǎn)品或提供新的服務(wù)，或者創(chuàng)建新市場(chǎng)或采用新的技術(shù)”（Wortman，1990）。2.農(nóng)村環(huán)境對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的影響研究。西方學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境反映了不同的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并且受到不同條件的限制；不同的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與限制條件最終影響創(chuàng)業(yè)過程及其結(jié)果（Stathopoulou，2004)，比如創(chuàng)業(yè)所在農(nóng)村地理位置的偏遠(yuǎn)程度對(duì)所創(chuàng)事業(yè)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)增長(zhǎng)以及就業(yè)創(chuàng)造等會(huì)有顯著性的影響（Smallbone，2000)。3.創(chuàng)業(yè)者自身?xiàng)l件的研究。學(xué)者們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)農(nóng)民自身?xiàng)l件與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身存在一定的相關(guān)性，年齡和性別都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響（BlanchflowerandMeyer，1994）。第二，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資的研究主要匯集于：1.失業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)融資研究。學(xué)者認(rèn)為，資金短缺是制約失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵（韓志新，2009），只有創(chuàng)新金融機(jī)制、拓寬融資渠道，才能有效破解農(nóng)民創(chuàng)業(yè)資金不足的“瓶頸”（張梅，2009）。2.失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)研究。學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果與創(chuàng)業(yè)績(jī)效存在正向關(guān)系（羅軍、張葉平，2013）。因此，通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)用性，采用多元化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)效就顯得尤其重要（花月，2014）。3.失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)政策研究。學(xué)者認(rèn)為，單純的考慮補(bǔ)償和保障不足以徹底地解決失地農(nóng)民長(zhǎng)遠(yuǎn)生計(jì)問題，只有建立完善的創(chuàng)業(yè)支持體系，才能很好地解決失地農(nóng)民生計(jì)問題（鄭風(fēng)田、孫謹(jǐn)，2006）。國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究，為更好地解決失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資問題打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但些許問題還需進(jìn)一步的探討：失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資行為界限界定不清晰；鮮有對(duì)西部多民族聚居省份失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資問題研究。本文擬在前人研究成果基礎(chǔ)上開辟新視角，將這一問題的研究更進(jìn)一步。

三、失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資行為界定

我國(guó)目前尚未對(duì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資行為范圍進(jìn)行界定，梁惠清、王征兵（2009）以投資規(guī)模是否在于2萬以上確定了其研究農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為的范圍與界限。周易、付少平（2011）認(rèn)為“失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”是指既包括投資數(shù)萬元辦企業(yè)，也包括投資數(shù)千元開飯店、經(jīng)商，或進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門，或從事有別于傳統(tǒng)小農(nóng)生產(chǎn)方式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。由此可知，“失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資”包括兩類形式：資本增值形式和擴(kuò)大就業(yè)形式，且差異明顯：首先，起始條件不同。資本增值形創(chuàng)業(yè)投資多存在于失地前就已在參與創(chuàng)業(yè)行為，已有一定的財(cái)產(chǎn)積累的情況下的土地被征用，失地對(duì)其經(jīng)濟(jì)來源影響不太明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)財(cái)富累積的馬太效應(yīng)；失地前家庭財(cái)產(chǎn)積累較多，失地后國(guó)家賠償也多，成為失地農(nóng)民中的最大受益者，無論資金來源還是創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)，都明顯優(yōu)于擴(kuò)大就業(yè)形式創(chuàng)業(yè)投資者。其次，投資訴求不同。資本增值形式的創(chuàng)業(yè)投資主要目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有財(cái)產(chǎn)的保值和增值，而擴(kuò)大就業(yè)形式的創(chuàng)業(yè)投資，主要的目的是尋求一個(gè)個(gè)人及家庭成員的就業(yè)機(jī)會(huì)，解決眼前及將來的生計(jì)問題。依據(jù)筆者前期調(diào)研顯示，青海省東部農(nóng)業(yè)區(qū)失地農(nóng)民中，資本增值形式創(chuàng)業(yè)投資者與擴(kuò)大就業(yè)形式創(chuàng)業(yè)者并存，第二種投資情形占絕大多數(shù)，應(yīng)該做為研究和扶持重點(diǎn)。

四、失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目選擇盲目好的項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)投資成功的一半。失地農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目選擇過程中最常見如下問題。第一，盲目跟風(fēng)。筆者調(diào)研中看到，失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資過程中不會(huì)抓市場(chǎng)空白，而只會(huì)盲目跟從，加劇競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)嚴(yán)重影響投資效果。第二，輕視非農(nóng)領(lǐng)域。數(shù)據(jù)顯示，青海省東部農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)民現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)意向涉農(nóng)傾向明顯，57%受訪者選擇種、養(yǎng)殖作為創(chuàng)業(yè)首選。第三，盲目的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判。失地農(nóng)民對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判往往表現(xiàn)為兩個(gè)極端，即盲目的悲觀和過度的樂觀。兩種極端要么導(dǎo)致機(jī)遇錯(cuò)失，要么經(jīng)營(yíng)受挫，都極不利于創(chuàng)業(yè)投資的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)業(yè)投資培訓(xùn)效果欠佳創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是提高農(nóng)民心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，促成其取得創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，75%以上的失地農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)投資培訓(xùn)抱有較高期望，然而實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)卻因諸多問題難以達(dá)到期望。第一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際。原因之一，大部分培訓(xùn)師本身不具有創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)驗(yàn)，能向?qū)W員灌輸?shù)膬H僅是書本上的創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)理念；之二，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上缺少市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析環(huán)節(jié)，內(nèi)容不接地氣；之三，培訓(xùn)內(nèi)容零散，課程間沒有形成體系。第二，培訓(xùn)形式單調(diào)?，F(xiàn)有的培訓(xùn)以課堂灌輸為主，造成培訓(xùn)內(nèi)容過于抽象和枯燥，難以吸引失地農(nóng)民的目光。第三，培訓(xùn)主要集中于創(chuàng)業(yè)前的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中的指導(dǎo)服務(wù)，使得創(chuàng)辦企業(yè)的失敗率高達(dá)70%以上，影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

（三）缺乏必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資金融支持金融支持的缺乏主要表面為兩個(gè)方面：第一，缺乏必要的金融信貸支持。創(chuàng)業(yè)的實(shí)施與資金支持是密不可分的，這也是創(chuàng)業(yè)與工資性就業(yè)重要的區(qū)別。商業(yè)銀行作為最重要的資金融通渠道，僅有農(nóng)村商業(yè)銀行和農(nóng)業(yè)銀行在縣以下設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，金融網(wǎng)點(diǎn)少，且貸款審批程序復(fù)雜，抵押要求嚴(yán)苛，無情地關(guān)上了為失地農(nóng)民提供融資服務(wù)的大門。第二，創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)無門。保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償功能的發(fā)揮，就能夠解除創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，推動(dòng)失地農(nóng)民積極投身創(chuàng)業(yè)投資。但是，我國(guó)目前只有極少部分地區(qū)和保險(xiǎn)公司提供針對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)險(xiǎn)種服務(wù)。

（四）失地農(nóng)民與政府工作人員合作協(xié)調(diào)性偏低生計(jì)問題單純憑借失地農(nóng)民的單打獨(dú)斗是難以徹底解決的，離不開政府的支持與協(xié)作。但筆者調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，失地農(nóng)民與基層政府工作人員間的對(duì)立較為明顯，導(dǎo)致政府的理性與善意往往會(huì)被農(nóng)民曲解，各種惠民性質(zhì)的培訓(xùn)、項(xiàng)目推介都會(huì)不同程度地遭受農(nóng)民質(zhì)疑，嚴(yán)重降低政府工作效率，也使很多商機(jī)隨著質(zhì)疑的消釋而煙消云散。

五、失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)對(duì)策

（一）搭建創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目推介平臺(tái)鑒于失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目選擇的盲目性，專業(yè)性與公信力兼?zhèn)涞耐平槠脚_(tái)的搭建是非常必要的，這一平臺(tái)的搭建任務(wù)應(yīng)主要由政府來承擔(dān)?？梢酝ㄟ^賦予相關(guān)部門創(chuàng)業(yè)投資信息的收集與職責(zé)，借助與企業(yè)及其他民間組織的合作，通過設(shè)立投資項(xiàng)目公告欄、信息公告網(wǎng)頁(yè)或印刷品的方式，由專人負(fù)責(zé)定期更新與發(fā)行，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)投資信息傳遞給失地農(nóng)民。這一平臺(tái)主要承擔(dān)如下職責(zé)：第一，關(guān)注創(chuàng)業(yè)投資行業(yè)的宏觀布局，適當(dāng)引導(dǎo)失地農(nóng)民投資行業(yè)與項(xiàng)目的選擇，防止一窩蜂現(xiàn)象滋生與漫延。第二，鼓勵(lì)非農(nóng)投資。以旅游業(yè)為代表的非農(nóng)產(chǎn)業(yè),一般投資周期短、技術(shù)要求低、生態(tài)負(fù)擔(dān)小，易于形成招牌式特色產(chǎn)業(yè)鏈，如互助縣小莊村等，政府可以通過獎(jiǎng)勵(lì)與補(bǔ)償方式更好地發(fā)揮這一職責(zé)效能，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局。第三，宣傳科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)投資理念，在失地農(nóng)民中樹立正確的投資風(fēng)險(xiǎn)觀，正確對(duì)待投資風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)投資成功率。

（二）落實(shí)創(chuàng)業(yè)投資培訓(xùn)針對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)方式中的不足，加大國(guó)家對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的支持和財(cái)政支出力度的同時(shí)，首先，應(yīng)該嚴(yán)格失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與師資遴選，選擇口碑好、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的機(jī)構(gòu)與師資開展培訓(xùn)。其次，設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)相關(guān)問題研究課題，邀請(qǐng)專人有針對(duì)性地對(duì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)容體系、培訓(xùn)方式做研究，從理論上攻克失地農(nóng)民培訓(xùn)零散、不成體系的難題。第三，借鑒日本和韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，分層次和分部門對(duì)失地農(nóng)民開展培訓(xùn)，杜絕培訓(xùn)流于形式。第四，建立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，幫助想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民進(jìn)入企業(yè)近距離學(xué)習(xí)實(shí)踐，在具體的管理、操作中讓想創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民身臨其境地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。第五，增加創(chuàng)業(yè)中培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（三）拓寬創(chuàng)業(yè)投資金融服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榱烁玫赝七M(jìn)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)投資，必須做好如下工作：第一，改革現(xiàn)行農(nóng)村信貸制度，對(duì)農(nóng)民開展信用評(píng)級(jí)、分級(jí)授信，簡(jiǎn)化對(duì)農(nóng)民貸款手續(xù)，使其有更多的資金創(chuàng)業(yè)。第二，開辦涉農(nóng)商業(yè)保險(xiǎn)。政府要積極引導(dǎo)商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新保險(xiǎn)機(jī)制，積極推出費(fèi)率低，覆蓋面廣的涉農(nóng)商業(yè)保險(xiǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。第三，創(chuàng)新貸款擔(dān)保機(jī)制，組建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保機(jī)構(gòu)，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供貸款擔(dān)保，幫助創(chuàng)業(yè)農(nóng)民解決融資難問題。

第3篇

本研究在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷，問卷共27個(gè)問題，分兩部分：第一部分是受訪者背景因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系調(diào)查；第二部分是創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查，包括獨(dú)立自主意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和抗壓能力、接受創(chuàng)業(yè)教育情況等.本文研究樣本來自華南地區(qū)3所農(nóng)業(yè)高校的本科生。共發(fā)放問卷400份，回收351份，回收率87.8%。有效問卷339份，有效率96.6%。采用EXCEL2010進(jìn)行受訪者基本特征分析，運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行主成分分析和回歸分析。本研究對(duì)問卷作信度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的信度系數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化克朗巴哈α系數(shù)）為0.804，表明問卷結(jié)果具有較高信度，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可靠。

二、創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)研結(jié)果與分析

1.個(gè)體背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)

由于農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系尚未建立、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具不確定性和挑戰(zhàn)性，在農(nóng)村開展種植、養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。這要求到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、挑戰(zhàn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、堅(jiān)定的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的信念。而性別、年級(jí)因素、專業(yè)、心理素質(zhì)等可能對(duì)農(nóng)科大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿的形成帶來深刻影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響明顯，男生有創(chuàng)業(yè)意愿的占25.0%，女生占18.0%，男生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女生；不愿意創(chuàng)業(yè)的女生比例高出男生14%（見圖1-A）。這可能是因?yàn)槟猩幼非笫聵I(yè)成功，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力更強(qiáng)，更富于冒險(xiǎn)精神；另外男生更加相信可以通過自身努力和拼搏改變命運(yùn)，取得創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)還可能與中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”、女性追求工作穩(wěn)定、男性擔(dān)負(fù)著更多的家庭責(zé)任有關(guān)系。持無所謂態(tài)度（觀望）的男生比例比女生高7%，反映男生一方面追求事業(yè)成功，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)更加慎重，更顯猶豫。不同年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大三>大一≈大二>大四，其中，大四學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例大幅低于其他年級(jí)，而大三學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他年級(jí)（高于大四學(xué)生17.3%）。相應(yīng)地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為大四>大一≈大二>大三（見圖1-B）。大三學(xué)生經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)憧憬和創(chuàng)業(yè)教育成功案例激勵(lì)后，創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和意愿激增，而大四學(xué)生歷經(jīng)了找工作、畢業(yè)論文、考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實(shí)，甚至有些消沉和疲憊，創(chuàng)業(yè)激情被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將受訪學(xué)生分為兩大類：傳統(tǒng)農(nóng)科類和非傳統(tǒng)農(nóng)科類。問卷調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)農(nóng)科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意（23.5%）明顯高于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（14.7%），無創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例（45.0%）明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（56.3%）（見圖1-C）。其原因可能包括，傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生較多來自農(nóng)村，受家庭和自身?xiàng)l件限制，就業(yè)相對(duì)困難，就業(yè)質(zhì)量不高；所學(xué)專業(yè)比較對(duì)口，憑借專業(yè)知識(shí)更容易自主創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科學(xué)生由于專業(yè)“冷門”，更具危機(jī)感，更加懂得努力拼搏才能改變命運(yùn)的道理；農(nóng)科畢業(yè)校友中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，對(duì)農(nóng)科學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用。

2.人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)

意愿以及事業(yè)心等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有重要影響采用Bartlett球形度檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)對(duì)原變量之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本Bartlett球形度檢驗(yàn)的概率p值為0.000，即相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異（見表1）。樣本的KMO值為0.881，根據(jù)Kaiser給出的度量標(biāo)準(zhǔn)，原變量適合做因子（主成分）分析。采用主成分分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。按照特征值大于0.6作為納入標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用正交旋轉(zhuǎn)方差最大法提取因子，旋轉(zhuǎn)在7次迭代后收斂，共提取8個(gè)因子（見表2），這8個(gè)因子共解釋了17個(gè)原始變量總方差的77.396%，說明對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻(xiàn)率較高，該分析結(jié)果可以接受。最終提取的8個(gè)公因子，涵蓋了所有17個(gè)變量，根據(jù)載荷最大的變量對(duì)公因子進(jìn)行命名。各原始變量的載荷、公因子的命名、解釋變量如表3所示。由此可見，假設(shè)一個(gè)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的性別、生源地、家庭、年級(jí)、專業(yè)、社會(huì)兼職與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷等不變時(shí)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿主要受到8種因素的影響，依據(jù)重要程度由高到底依次為：人脈和資金支持（14.081%）、財(cái)富與地位的追求（11.502%）、政策了解（10.261%）、自學(xué)能力（10.201%）、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育（9.062%）、事業(yè)心（7.571%）、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿（7.494%）以及就業(yè)形勢(shì)感知（7.494%）。將因子分析中所得出的8個(gè)因子作為變量，分析其與受訪者創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)關(guān)系。這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿的Pearson相關(guān)系數(shù)顯著性水平均小于0.01，即所提取的這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿極顯著相關(guān)。為探明各因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的方向和大小，各因子作為自變量，創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，運(yùn)用逐步回歸法進(jìn)行分析。其中，人脈和資金支持、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿以及事業(yè)心這5個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，概率p值均小于0.05，因此回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析結(jié)果表明，資金和人脈支持對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響最強(qiáng)。據(jù)此建立回歸方程：y(創(chuàng)業(yè)意愿）=-0.291+0.398*x1（人脈和資金支持）-0.183*x2（自學(xué)能力）+0.286*x3（創(chuàng)業(yè)氛圍與教育）+0.264*x4（風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿）+0.202*x5（事業(yè)心）。觀察所有個(gè)案的殘差數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化殘差呈正態(tài)分布，并且從回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖（見圖2）可以看到，散點(diǎn)在直線上或靠近直線，說明變量之間呈線性分布。由此可以推斷，回歸方程滿足線性及方差齊性檢驗(yàn)。

3.兼職、創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系密切

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的占28.6%，無社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生具創(chuàng)業(yè)意愿的占20.1%，兩者之間相差8.5%；有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（40.2%）比無兼職經(jīng)歷學(xué)生的比例（53.6%）低13.4%（見圖3-A）。表明大學(xué)生課余到校外兼職有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的形成。積累必要的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，[1]社會(huì)兼職為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，提振了創(chuàng)業(yè)的信心和愿景。調(diào)查結(jié)果顯示，是否擔(dān)任過學(xué)生干部對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無明顯影響。擔(dān)任和未擔(dān)任學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)意愿分別為23.5%和22.9%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例分別為51.4%和52.2%，均無明顯差異（見圖3-B）。有研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)意愿。[2]本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和參加創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成有顯著促進(jìn)作用。參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿（40.6%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生（13.5%）高出27.1%，處于觀望狀態(tài)的比例也高出12%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（19.4%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的（58.5%）低39.1%（見圖3-C）。表明通過親身參加和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，接觸與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事務(wù)，對(duì)于了解創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情有積極的影響。洛達(dá)克（Roudaki）指出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成和強(qiáng)化有重要作用；[3]李（Li）研究在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)和印度大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成影響很大；[4]大學(xué)期間關(guān)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于他們提前了解企業(yè)如何運(yùn)作，對(duì)他們預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)能否取得成功，評(píng)估是否做出創(chuàng)業(yè)的選擇有重要的影響。所以，要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，掌握技能，勇于創(chuàng)業(yè)，熱愛創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著

家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有較大影響。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親友中有成功創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)生，愿意創(chuàng)業(yè)的比例（23.1%）比無親友成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例（14.0%）高9.1%，前者無創(chuàng)業(yè)意愿的比例（46.0%）比后者（55.6%）低9.6%（見圖4-B）。這可能是因?yàn)槿绻幱谟H友經(jīng)營(yíng)企業(yè)的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作會(huì)有一定了解，或者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生興趣，這樣也容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。這些影響可能在于創(chuàng)業(yè)氛圍能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供強(qiáng)有力的精神支持，這種支持能夠激勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想并朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，從而提高創(chuàng)業(yè)的可能性。政府的政策支持等創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響。政府的政策支持主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和保障制度、必要的資金扶持和貸款優(yōu)惠，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。本次調(diào)查顯示，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無明顯差異，即生源地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無顯著影響。

三、提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑

1.開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)業(yè)理想

首先，應(yīng)樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將解決“三農(nóng)”問題與人才培養(yǎng)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前農(nóng)村條件艱苦、就業(yè)崗位少、薪酬低，很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村基層發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)站在推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的高度開展創(chuàng)業(yè)教育，明確創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的挑戰(zhàn)精神、自學(xué)能力和事業(yè)心，核心是要培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。著力引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，自覺適應(yīng)社會(huì)需求，將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，樹立面向農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的觀念。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)滲透“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的專業(yè)思想。一些農(nóng)業(yè)高校把創(chuàng)業(yè)教育視為提高就業(yè)率的無奈之舉，部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生把回農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)視為求職不順之后的選擇。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受事業(yè)心的追求影響較大，在創(chuàng)業(yè)教育中要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)基層創(chuàng)業(yè)所能帶來的經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)價(jià)值與地位的提升。農(nóng)業(yè)院校必須加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)一批立志學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的優(yōu)秀學(xué)子。如袁隆平院士早年讀書期間在學(xué)校組織的園藝場(chǎng)參觀時(shí)，對(duì)花草果木和大自然的春華秋實(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是立下了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的志向。再次，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)是農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須掌握的理論知識(shí)，因此，要特別注重農(nóng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高度結(jié)合，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以農(nóng)科教育為特色，創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)理想教育的融合。既要突出專業(yè)知識(shí)教育的作用和地位，也要加大創(chuàng)業(yè)基本理論和基本技能的傳授，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡量擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾面，不僅面向有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生，更要將創(chuàng)業(yè)教育普及到所有在校大學(xué)生，尤其要重視對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及，培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在普及創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)也要注重層次性、針對(duì)性和專業(yè)性，分類指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，保證農(nóng)科學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求。還可成立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，專門有針對(duì)性地研究農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索農(nóng)科學(xué)生利用農(nóng)業(yè)科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐問題。

2.重視大學(xué)生農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)技能

首先，建立農(nóng)業(yè)院校農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地。調(diào)查表明，社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。但是，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)措施和制度還不完善，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。相對(duì)工業(yè)類企業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展存在數(shù)量少、規(guī)模小等問題，這些都導(dǎo)致農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏平臺(tái)和載體。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立以科技創(chuàng)新、課程實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等為目標(biāo)的農(nóng)事訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐。近年來華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與廣東溫氏集團(tuán)開展產(chǎn)學(xué)研合作，為大批動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一批立志農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中融入農(nóng)業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院校要以教育部“卓越農(nóng)藝師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為核心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和實(shí)操能力，充分發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。定期舉辦農(nóng)業(yè)文化節(jié)、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、農(nóng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、生態(tài)沙盤制作大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)事實(shí)訓(xùn)，暢通科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索的渠道，讓學(xué)生在參與式的教學(xué)中感悟創(chuàng)業(yè)。還可嘗試舉辦面向農(nóng)村的大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓更多的學(xué)生在比賽中接受農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。再次，整合社會(huì)資源指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，需要與多個(gè)部門發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)的支持。農(nóng)業(yè)院校為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批人才，其創(chuàng)業(yè)教育具有特殊意義。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資缺乏。一方面需加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作，規(guī)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須到企業(yè)完成；另一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人也可作為創(chuàng)業(yè)教育的師資，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。對(duì)愿意在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)開展幫扶和指導(dǎo)，盡量使其掌握一技之長(zhǎng)。

3.營(yíng)造惠農(nóng)興農(nóng)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

第4篇

初創(chuàng)期的中小企業(yè)多采用粗放型的經(jīng)營(yíng)方式，企業(yè)運(yùn)營(yíng)制度不完善、財(cái)務(wù)制度不健全使得企業(yè)存在較多諸如產(chǎn)權(quán)不清、管理混亂等發(fā)展難題，阻礙了中小企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在制定長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，由于自身水平有限，很難根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和客觀條件來規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)并制定切實(shí)有效的戰(zhàn)略路徑。創(chuàng)業(yè)投資在對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資時(shí)，通常會(huì)挑選那些具有較好成長(zhǎng)能力的企業(yè)，并為企業(yè)提供較好的增值服務(wù)，例如幫助企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的外部管理人員、為企業(yè)提供咨詢服務(wù)、鼓勵(lì)企業(yè)的創(chuàng)新和研發(fā)活動(dòng)，提升企業(yè)的盈利能力。且創(chuàng)業(yè)投資主要通過扶持企業(yè)上市后退出實(shí)現(xiàn)資本增值，為培養(yǎng)企業(yè)快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)幫助中小企業(yè)進(jìn)行管理，提升企業(yè)盈利能力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

二、建立與創(chuàng)業(yè)投資的戰(zhàn)略合作關(guān)系

初創(chuàng)期的中小企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)不足，難以獲得豐富的社會(huì)資源，很難進(jìn)入資本市場(chǎng)，不僅限制了企業(yè)的融資渠道，還增加了企業(yè)挖掘高素質(zhì)人才、獲得重要信息的成本。而創(chuàng)業(yè)投資在資本市場(chǎng)中通常具有較好的形象，擁有專業(yè)化和高質(zhì)量的專業(yè)人才資源、信息資源、政府關(guān)系資源以及籌資渠道。實(shí)踐中有許多中小企業(yè)正是為了共享創(chuàng)業(yè)投資的社會(huì)資源而引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資，通過與創(chuàng)業(yè)投資建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，使創(chuàng)業(yè)投資幫助企業(yè)與其他專業(yè)性機(jī)構(gòu)開展合作，從而打通企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，改善中小企業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

三、中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的現(xiàn)狀及障礙

（一）中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的現(xiàn)狀從引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的中小企業(yè)所屬的行業(yè)來看，由主要是高科技行業(yè)向多行業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展，制造業(yè)和零售業(yè)等行業(yè)也得到了創(chuàng)業(yè)投資一定的支持。創(chuàng)業(yè)投資支持的中小企業(yè)主要是具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的企業(yè)，并且投資地域更多的傾向于北上廣及江浙地帶。1.引進(jìn)創(chuàng)投的行業(yè)范圍呈多元化發(fā)展2010年，在深圳中小板上市的企業(yè)有204家，獲得創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)有115家。其中，有色金屬7家，建筑建材7家，食品飲料7家，輕工制造8家，紡織服裝8家，化工13家，機(jī)械設(shè)備23家等；從行業(yè)分布上來看，化工和機(jī)械設(shè)備制造是創(chuàng)業(yè)投資最青睞的行業(yè)，分別占比12%和21%，電子元器件、家用電器和信息服務(wù)仍然是創(chuàng)業(yè)投資的主流投資領(lǐng)域，分別占比10%、5%和5%[3]。雖然創(chuàng)業(yè)投資的投資行業(yè)范圍漸趨多元化和市場(chǎng)化，但并不是所有中小企業(yè)都會(huì)得到創(chuàng)業(yè)投資的偏愛，創(chuàng)業(yè)投資青睞的主要是創(chuàng)新型的中小企業(yè)，具有自主創(chuàng)新能力的企業(yè)通常被創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)看作是理想的投資對(duì)象。從某種程度上講，創(chuàng)業(yè)投資投資的就是企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新主要包括品牌創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新等。2.投資地域范圍呈非均衡發(fā)展格局從我國(guó)創(chuàng)業(yè)投資的投資地域分布來看，得到創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)在區(qū)域分布上呈現(xiàn)非均衡的發(fā)展格局?！?012年第三季度中國(guó)創(chuàng)業(yè)投資及私募股權(quán)投資市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》顯示，北京、上海和廣東仍然是創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的地方，且投資案例數(shù)量最多、投資規(guī)模最大的地區(qū)是北京，其披露案例27起，投資金額高達(dá)2.89億美元，占比分別是31.4%和39.7%。上海、廣東披露案例數(shù)量均為12起，融資金額分別為0.89億美元和0.79億美元。同時(shí)，浙江地區(qū)的創(chuàng)業(yè)投資也比較活躍，披露案例8起，融資總額為0.81億美元（見表1）[4]。

（二）中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資面臨的障礙

近幾年，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資雖然得到了迅速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)投資對(duì)中小企業(yè)的投資案例逐年增加，但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在較大差距。中小企業(yè)在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資時(shí)主要面臨著稅收優(yōu)惠政策不到位、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)規(guī)模較小等外部障礙以及企業(yè)自身資信水平低等內(nèi)部障礙。1.稅收優(yōu)惠政策不到位稅收優(yōu)惠措施對(duì)于激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的投資熱情具有重要作用。完善的稅收支持政策主要有兩個(gè)階段，第一階段是針對(duì)創(chuàng)業(yè)投資家提供資金給予的稅收減免，通常是所得稅抵免。第二階段是對(duì)創(chuàng)業(yè)投資家所投資金獲得的資本利得的稅負(fù)進(jìn)行減免。我國(guó)科技部于2009年7月7日的《關(guān)于發(fā)揮國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)作用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的若干意見》提出要加強(qiáng)金融政策創(chuàng)新、鼓勵(lì)國(guó)家高新區(qū)設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金。2009年頒布的稅收優(yōu)惠政策主要是針對(duì)所得稅進(jìn)行的改善，優(yōu)惠對(duì)象主要是高新技術(shù)企業(yè)，對(duì)大部分初創(chuàng)期中小企業(yè)的稅收優(yōu)惠仍然存在不足，民間個(gè)人投資者通過創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)進(jìn)行間接投資所面臨的雙重納稅負(fù)擔(dān)仍然沒有得到重點(diǎn)關(guān)注。2.創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)規(guī)模較小2010年，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)達(dá)到了720家，較2009年增加144家；創(chuàng)業(yè)投資管理資金總額達(dá)到2406.6億元，比2009年增加了49.9%。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資本流動(dòng)性的增強(qiáng)促進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)投資的迅猛發(fā)展，但同美國(guó)等創(chuàng)業(yè)投資發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模依然有待提高。截至2010年末，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)管理的資本總量為1767億美元（合11642.76億人民幣）[5]，由此可見，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模依然偏小。而且，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資基金沒有充分利用私人資本、企業(yè)資金等民間資本，大部分投資基金是由政府主導(dǎo)設(shè)立，資金來源渠道狹窄，沒有形成政府、企業(yè)、個(gè)人、金融機(jī)構(gòu)、非金融機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的融資網(wǎng)絡(luò)，限制了創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大。3.中小企業(yè)的資本信用水平低我國(guó)中小企業(yè)的信用意識(shí)普遍不高，當(dāng)企業(yè)遇到經(jīng)營(yíng)困難時(shí)，極易出現(xiàn)逃避債務(wù)，拖欠利息的情況，嚴(yán)重降低了中小企業(yè)的信用水平。中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資家作為兩個(gè)不同的融資、投資主體，企業(yè)尋求資金支持的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速成長(zhǎng)，從而使企業(yè)利益實(shí)現(xiàn)最大化，創(chuàng)業(yè)投資家的最終目標(biāo)是通過將企業(yè)培育上市，在資本退出時(shí)獲得資本增值。雙方的目的能否達(dá)到，取決于企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)投資家共同努力。但是，中小企業(yè)的資本信用水平低，創(chuàng)業(yè)投資家為中小企業(yè)投入資金后，一旦中小企業(yè)違反約定，便會(huì)加大創(chuàng)業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)，損害投資者的利益。

四、中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的策略分析

創(chuàng)業(yè)投資正逐步發(fā)展成為中小企業(yè)的重要融資方式，但其在進(jìn)行項(xiàng)目篩選時(shí)對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景和投資回報(bào)有較高的要求，因此，中小企業(yè)要獲得創(chuàng)投基金的支持，就要符合創(chuàng)投的要求，打造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)、了解創(chuàng)業(yè)投資的運(yùn)作方式、制定完備的計(jì)劃書以獲得創(chuàng)業(yè)投資的青睞。

（一）打造一流的企業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)投資在篩選投資對(duì)象時(shí)不僅重視一個(gè)企業(yè)的技術(shù)和項(xiàng)目，更重視企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。沒有一流的企業(yè)團(tuán)隊(duì)，再先進(jìn)的技術(shù)也不能保證企業(yè)會(huì)帶來較高的投資回報(bào)，優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)從戰(zhàn)略性的高度制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式和盈利模式。長(zhǎng)遠(yuǎn)且符合企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃不僅能反映出一個(gè)企業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)，幫助創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)了解企業(yè)的特點(diǎn)、分析企業(yè)的長(zhǎng)處和不足，還能折射出企業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。清晰的盈利模式能向創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)展現(xiàn)出企業(yè)管理資金、運(yùn)用資金的能力和效率，反之，無法為投資者帶來高額回報(bào)的企業(yè)使投資者難以判斷企業(yè)的投資價(jià)值，也就不可能獲得創(chuàng)業(yè)投資的青睞。因而，中小企業(yè)要獲得創(chuàng)業(yè)投資的支持必須打造一流的企業(yè)團(tuán)隊(duì)來提高企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)能力、強(qiáng)化企業(yè)的盈利能力。

（二）了解創(chuàng)業(yè)投資的運(yùn)作機(jī)制創(chuàng)業(yè)投資的運(yùn)作機(jī)制包括股權(quán)彈性機(jī)制、外部協(xié)同機(jī)制和多頭博弈機(jī)制等。中小企業(yè)要想獲得創(chuàng)業(yè)投資的資金支持，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資的知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)投資的運(yùn)作過程和機(jī)制，才能提高引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的成功率。創(chuàng)業(yè)投資和中小企業(yè)進(jìn)行交易的基礎(chǔ)是股權(quán)，但這種股權(quán)交易具有很大的彈性，股權(quán)形式的可選擇性較大，采用動(dòng)態(tài)的股權(quán)組合形式可以增強(qiáng)中小企業(yè)引入創(chuàng)業(yè)投資的靈活性，有助于創(chuàng)業(yè)投資和中小企業(yè)的合作與聯(lián)系，促進(jìn)內(nèi)部激勵(lì)約束機(jī)制的形成。同時(shí)，中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資進(jìn)行交易的過程也是雙方進(jìn)行博弈的過程，雙方都希望在交易中實(shí)現(xiàn)自身利益的最大，最終的交易價(jià)格就是雙方博弈的結(jié)果，而交易價(jià)格的確定來源于創(chuàng)業(yè)投資對(duì)中小企業(yè)的投資價(jià)值或是潛在價(jià)值的判定。因此，在交易談判過程中，了解創(chuàng)業(yè)投資的運(yùn)作機(jī)制可以避免企業(yè)處于被動(dòng)地位，贏得創(chuàng)業(yè)投資的支持。

（三）制定完備的商業(yè)計(jì)劃書完善的商業(yè)計(jì)劃書不僅反映了企業(yè)對(duì)其發(fā)展項(xiàng)目的規(guī)劃，更反映了企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)投資在篩選企業(yè)、選擇投資項(xiàng)目時(shí)重要的參考依據(jù)就是企業(yè)的商業(yè)計(jì)劃書，通過商業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)業(yè)投資公司可以了解項(xiàng)目的優(yōu)劣、項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)及項(xiàng)目實(shí)施的方案。所以，商業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量直接體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)投資的負(fù)責(zé)程度，要想在眾多項(xiàng)目中脫穎而出，企業(yè)必須制定完善的商業(yè)計(jì)劃書，吸引創(chuàng)業(yè)投資的注意。完備的商業(yè)計(jì)劃書還要做到內(nèi)容全面而簡(jiǎn)潔，其說明重點(diǎn)應(yīng)該包括項(xiàng)目的市場(chǎng)前景、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)具備的條件和能力、投資者的投資回報(bào)等。

五、促進(jìn)中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的政策建議

（一）加大稅收政策支持力度優(yōu)惠的稅收政策是刺激創(chuàng)業(yè)投資支持中小企業(yè)發(fā)展的重要措施。美國(guó)政府采取的稅收激勵(lì)政策主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)投資家所得稅的減免及資本利得稅的優(yōu)惠。1981年的《經(jīng)濟(jì)復(fù)興稅法》將企業(yè)研究開發(fā)的稅率由49%下調(diào)為25%，并加快了研發(fā)設(shè)備的折舊；1993年美國(guó)又規(guī)定那些持有技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)股份超過5年的創(chuàng)業(yè)投資家，可以按照14%的稅率繳納資本利得稅[6]。此外，美國(guó)還積極進(jìn)行稅制改革，解決重復(fù)課稅的問題，規(guī)定有限合伙企業(yè)的利潤(rùn)歸為創(chuàng)業(yè)投資人，只需繳納稅率較低的個(gè)人所得稅，極大刺激了創(chuàng)業(yè)投資參與中小企業(yè)的熱情。隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)投資支持的產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)方面的升級(jí)轉(zhuǎn)換，政策制度也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善配套的稅收優(yōu)惠政策。

（二）拓寬創(chuàng)業(yè)投資的資金來源渠道創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模偏小依然是中小企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資時(shí)面臨的障礙因素之一，拓寬創(chuàng)業(yè)投資的資金來源渠道、壯大創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的規(guī)模是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)業(yè)投資的資金來源主要有政府出資、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)出資和民間資本注資。政府出資是指政府把一部分用于扶持技術(shù)創(chuàng)新的資金投入到創(chuàng)業(yè)投資中，創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)再運(yùn)用資金形成對(duì)中小企業(yè)的投資，所以創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力爭(zhēng)取獲得政府資金支持，獲得有利的資金來源渠道。其次，還要積極引入商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的資金。此外，還可以通過發(fā)行股票、債券等形式吸收民間資本。事實(shí)證明，民間尚有大量缺乏有效投資渠道的閑散資金，創(chuàng)業(yè)投資引入民間資本不僅可以拓寬創(chuàng)投資金來源渠道，還可以為民間資本開辟一條較好的投資渠道。

第5篇

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響至關(guān)重要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯(cuò)誤的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學(xué)中加以重視并進(jìn)行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認(rèn)為只有自己開公司、自己當(dāng)老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實(shí)不然，大學(xué)生到基層鍛煉、去偏遠(yuǎn)地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對(duì)人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并付諸行動(dòng)。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)?？梢蚤_展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動(dòng)，通過各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播、宣傳欄、展板、海報(bào)等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進(jìn)行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或是組織座談會(huì)交流創(chuàng)業(yè)的體會(huì)，這樣的宣傳活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個(gè)方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對(duì)商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源整合等。一方面加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必不可少。首先，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜?。三是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實(shí)效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)其次，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)教育質(zhì)量把好關(guān)，保證其教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實(shí)處，真正成為一種實(shí)踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高?？梢云刚?qǐng)一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。其二，依靠政府支持。學(xué)?？梢猿雒媾c當(dāng)?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取政府部門的政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生通過勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其二，高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中親自參與經(jīng)營(yíng)管理，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各高校之間要加強(qiáng)合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互通有無、合作共贏。

七、結(jié)語

第6篇

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程、專業(yè)技能課程以及體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以課堂傳授知識(shí)為主，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做基礎(chǔ)講解，這種是單一的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)模式具有不同課程知識(shí)之間缺乏連貫性的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是空泛的理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。由創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)類課程、專業(yè)技能課程、體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成。通識(shí)課程介紹創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普及創(chuàng)業(yè)常識(shí)等內(nèi)容，專業(yè)技能課程著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能進(jìn)行講授。體驗(yàn)實(shí)踐課程，采用場(chǎng)景角色模擬、講座等形式更加突出實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的探索，對(duì)黑龍江動(dòng)畫人才培養(yǎng)和龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。兩者緊密結(jié)合良性循環(huán)。改革教育方式尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。明確方向才能準(zhǔn)確發(fā)展。比如，北京電影學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)定位是動(dòng)畫電影人才，充分結(jié)合了北京電影學(xué)院自身的資源優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)，而中國(guó)傳媒大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在電視動(dòng)畫領(lǐng)域的動(dòng)畫制作人才。北京服裝學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在新媒體制作方面的動(dòng)畫人才。

(一)動(dòng)畫職業(yè)教育引入實(shí)踐教學(xué)中使得實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中占有重要的地位動(dòng)畫教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和意識(shí)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)加大培養(yǎng)力度。作為民辦高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在課程構(gòu)成中，應(yīng)把職業(yè)要求融入實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型動(dòng)畫高素質(zhì)的人才為教育目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)課程中把與企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)校，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目課程的構(gòu)架內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)畫技術(shù)體會(huì)職業(yè)角色，和社會(huì)做到真正的接軌。在實(shí)踐中為自己的未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。動(dòng)畫項(xiàng)目與動(dòng)畫理論多方面的融合貫通，學(xué)生、學(xué)校、公司、企業(yè)等多重互動(dòng)，搭建了多維度的實(shí)踐平臺(tái)。由此構(gòu)建的教學(xué)體系是真正意義上的培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力精神的動(dòng)畫人才在教學(xué)實(shí)踐體系中民辦高校與公司與市場(chǎng)的無縫對(duì)接。

(二)通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通過多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，建立校企合作、工作室等實(shí)踐平臺(tái)，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，公司項(xiàng)目制作開展職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1．工作室的方式是其中較為普遍的一種教學(xué)形式。工作室有學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以動(dòng)畫項(xiàng)目為載體，通過教學(xué)評(píng)價(jià)和管理為依據(jù)，項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．民辦高校除了項(xiàng)目工作室之外，還可以與黑龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)的動(dòng)畫公司合作，建立動(dòng)畫實(shí)習(xí)合作基地，將課堂教學(xué)移入動(dòng)畫公司內(nèi)部，學(xué)生在企業(yè)公司實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)職業(yè)技能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高等院校校企合作培養(yǎng)的人才是崗位針對(duì)性更強(qiáng)、適應(yīng)工作更快的應(yīng)用型人才，而動(dòng)畫專業(yè)又是與市場(chǎng)密切聯(lián)系的、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的力度是培養(yǎng)技能型動(dòng)畫人才的根本策略。

3．民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以通過動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)、動(dòng)畫比賽等形式來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐出真知，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中提高實(shí)際制作動(dòng)畫水平。

4．民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可開設(shè)虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生在開設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。虛擬的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要可以體現(xiàn)在第二課堂、模擬公司設(shè)計(jì)等活動(dòng)和虛擬的角色扮演，通過情景模擬，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

(三)開設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性啟發(fā)課程

給學(xué)生想象空間實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以給學(xué)生自身更多的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)想象。實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新意在激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)表現(xiàn)形式、作品深度等方面的探索實(shí)驗(yàn)。動(dòng)畫的制作靈感很大一部分依靠深度的思考。優(yōu)秀動(dòng)畫作品的創(chuàng)意、制作需要深度的研發(fā)和設(shè)計(jì)。由學(xué)生組成的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使他們得到創(chuàng)新的樂趣。創(chuàng)意創(chuàng)新的主體是學(xué)生，可以發(fā)揮青年們奇思妙想!

二、實(shí)踐體系

通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫是一門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是基石。一部動(dòng)畫作品的制作，需要高超的動(dòng)畫制作能力和技巧，更需要團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)閯?dòng)畫制作涉及多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如腳本、分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫、上色、修型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、配音、建模、燈光渲染、綁定、動(dòng)畫、合成、特效等環(huán)節(jié)，只有眾多環(huán)節(jié)通力合作和完美配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成動(dòng)畫片的制作任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中才能掌握上述職責(zé)，在熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系是不可或缺的重要組成部分。實(shí)踐出真知，沒有實(shí)踐的教育是華而不實(shí)的教育。實(shí)踐體系通過基地來實(shí)現(xiàn)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)校組織的校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在基地工作人員的指導(dǎo)和安排，自主性地完成具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)畫工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)基地指學(xué)生自主性地組織社團(tuán)活動(dòng)，通過社團(tuán)的合作、交流、溝通等環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地指學(xué)生在公司內(nèi)部的某一崗位就職，通過崗位實(shí)踐發(fā)揮專業(yè)技能，崗位練兵增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，形成創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，是一種“孵化器”創(chuàng)業(yè)園是將創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐的場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供商務(wù)服務(wù)等服務(wù)良好環(huán)境。

三、結(jié)語

第7篇

（1）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)考核制度。把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分制系統(tǒng)，以課外學(xué)分的形式記入學(xué)生成績(jī)檔案。也可以視活動(dòng)開展情況及效益給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)管理制度。由校團(tuán)委牽頭，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)配備專門的指導(dǎo)教師，在場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面予以支持。

（3）制定教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度。選拔一批學(xué)歷、職稱較高，具有較強(qiáng)科研能力，樂于無私奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)和評(píng)職過程中同等條件下予以優(yōu)先。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實(shí)踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實(shí)施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動(dòng)為載體，以實(shí)踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊。這四大課程模塊不是簡(jiǎn)單的分割，在實(shí)踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟(jì)法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)市場(chǎng)監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時(shí)，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而且基本是以理論為主，沒有與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個(gè)原則。

（1）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。采用教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識(shí)解讀、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)拓展組成。各個(gè)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。

（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)分散融合在各個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識(shí)；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強(qiáng)，實(shí)用性好。

（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)兀@有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵(lì)教師從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況和需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵(lì)教師申報(bào)、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對(duì)這些課題實(shí)行定期檢查、滾動(dòng)撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請(qǐng)校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，時(shí)時(shí)更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”聘請(qǐng)熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對(duì)中職校學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵(lì)教師利用學(xué)校資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營(yíng)下的校辦公司又是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

四、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國(guó)硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對(duì)人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺(tái)、?？?、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、?？M(jìn)行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對(duì)學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請(qǐng)本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對(duì)話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

鼓勵(lì)有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團(tuán)成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。同時(shí)，要采取有效措施加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實(shí)環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽小組，設(shè)計(jì)一個(gè)具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時(shí)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，如舉辦學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會(huì)等，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

五、拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進(jìn)行有效性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場(chǎng)，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐；把實(shí)踐體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

以實(shí)訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實(shí)一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)基本知識(shí)及技能為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時(shí)，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)踐，使學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)和營(yíng)銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

3.加強(qiáng)政企校企合作

第8篇

摘要職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)問。

關(guān)鍵詞素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)

1加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學(xué)校，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應(yīng)，對(duì)他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學(xué)生尤要加強(qiáng)指導(dǎo)、教育：一是被動(dòng)地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長(zhǎng)出于無奈而將其送來“托管”的，無心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是老師“強(qiáng)行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，東不成西不就。這在技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生中尤為突出，他們擇業(yè)時(shí)往往首選到經(jīng)濟(jì)效益較好的單位(如廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)波音飛機(jī)維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學(xué)生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當(dāng)生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業(yè)難的另一個(gè)重要原因，是學(xué)生對(duì)社會(huì)需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時(shí)安排到國(guó)有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)工作擔(dān)心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風(fēng)險(xiǎn)大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時(shí)普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點(diǎn)。由此可見，學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到以下目的：

1.1使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來

學(xué)生的就業(yè)愿望與社會(huì)的職業(yè)需求相分離的狀況，是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)的一大障礙。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學(xué)習(xí)為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。

1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動(dòng)社會(huì)保障部門大力提倡“服務(wù)就業(yè)”，就是要求技工學(xué)校樹立教育為職業(yè)服務(wù)的觀念；另一方面，激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也迫使技工學(xué)校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識(shí)才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新思路、新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。

1.3使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要調(diào)整、產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)力必然會(huì)提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學(xué)校，只有緊跟市場(chǎng)步伐，及時(shí)調(diào)整、開設(shè)與社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。與此同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭(zhēng)取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會(huì)需要的辦學(xué)方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理選擇職業(yè)，用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場(chǎng)上去競(jìng)爭(zhēng)、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

2.1介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解

所謂職業(yè)，是指社會(huì)分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著社會(huì)的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對(duì)穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時(shí)間的推移而變化的特點(diǎn)：①職業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生，也隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。在以前，會(huì)打算盤就能干財(cái)會(huì)工作的在我國(guó)比比皆是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的普及，而今對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求不再停留在是否會(huì)打算盤上，更重要的是要掌握電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和現(xiàn)財(cái)新觀念、新知識(shí)。而且，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會(huì)面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì)淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化。經(jīng)濟(jì)格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質(zhì)量的同時(shí)，也制約著人們的勞動(dòng)方式。我國(guó)在改革開放前的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應(yīng)付正常工作，因而工種分類相當(dāng)細(xì)，如機(jī)械類的鉗工專業(yè)就細(xì)分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，對(duì)生產(chǎn)工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應(yīng)社會(huì)需要，機(jī)電一體化等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。近年來，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，并及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動(dòng)強(qiáng)度大的設(shè)備逐步淘汰，取而代之的是自動(dòng)化程度較高的多功能設(shè)備，這對(duì)勞動(dòng)者的要求又提升了一個(gè)檔次，因此，工業(yè)自動(dòng)化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學(xué)校爭(zhēng)相開設(shè)?？梢?，職業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產(chǎn)資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達(dá)；大慶的地下蘊(yùn)藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺(tái)同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達(dá)。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。

職業(yè)也隨當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對(duì)較發(fā)達(dá)；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產(chǎn)陶瓷而被譽(yù)為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產(chǎn)大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產(chǎn)量占全國(guó)70％等。

2.2了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(zhǎng)，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.3介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

我國(guó)現(xiàn)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生們介紹社會(huì)現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競(jìng)爭(zhēng)上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

3職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的方法

3.1建立職能機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)教師，開設(shè)相關(guān)課程

為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項(xiàng)主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長(zhǎng)帶頭參加全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)班并考取了高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個(gè)活動(dòng)了事，取得了連年就業(yè)率達(dá)到95％以上的好成績(jī)。

3.2貫穿教學(xué)活動(dòng)，全面指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及到多方面的知識(shí)和能力，除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科，尤其是專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會(huì)課、黑板報(bào)或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項(xiàng)工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機(jī)會(huì)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求知行合一。因此，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，針對(duì)現(xiàn)代技工教育的特點(diǎn)，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng)。比如，通過觀看錄像、模擬訓(xùn)練、座談?dòng)懻?、參觀考察等活動(dòng)，反復(fù)思考，牢固掌握職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，勇于實(shí)踐探索，在實(shí)踐中培養(yǎng)和增強(qiáng)求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，或安排學(xué)生走出社會(huì)，到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價(jià)值的真諦。

3.4堅(jiān)持學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合