序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂學專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

[關鍵詞]鋼琴教學 實踐資源 開發(fā)利用

一、規(guī)范傳統(tǒng)實踐資源 提高課程質(zhì)量

（一） 規(guī)范教材及參考視聽資料

眾多學生在學習階段常用的學習方法是“模仿”，模仿對象通常為自己的專業(yè)教師或者是專業(yè)教師指定的教材以及參考資料。因為音樂教育的特殊性，聽覺意識往往發(fā)揮了主導作用，通過“聽”來模仿的學生占的比重較大。由此可見，規(guī)范參考資料理應從“聽”來入手?，F(xiàn)在的信息媒介發(fā)達，各類作品，各種人群都可以在網(wǎng)絡上對于自己演奏的作品進行“正面宣傳”，但往往我們的學生卻容易盲目的、錯誤的去模仿其中的一類或者一種演奏模式。個人認為，為了避免這種狀況，如果專任教師在課下多準備一些參考資料信息，課上多加一句“建議去參考**鋼琴視聽資料”，其實這樣的問題就可以迎刃而解了。

課下的準備質(zhì)量往往是檢驗專任教師專業(yè)態(tài)度的一個重要標準，對于參考資料的搜集，教材的比對都將成為實施實踐教學的有力支持。通過規(guī)范教材以及參考資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴教學不能還沒開展就已經(jīng)輸在了起跑線上，所以規(guī)范教材及參考資料是鋼琴教學的重要環(huán)節(jié)之一。

（二）“教”“學”并重

往往很多青年教師會有一種“自我滿足”教學心態(tài)，這種滿足感來源于學生與教師的角色轉換。鋼琴教師崗位的滿足感直接會影響到個人的職業(yè)發(fā)展以及學生的學習進度。例如：某高校鋼琴教師，教齡2年。一直以來認為自身水平已足夠普通師范高校的鋼琴教學任務。新學期學生將至，通過教研室選拔出一批鋼琴演奏出色的學生，分到該教師下一名省外籍鋼琴主修生?？稍撋谄溟T下學習不到一年，鄭重向其提出更換專業(yè)教師，理由為“其教學水平無法滿足該生的學習進度，使成績處于停滯狀態(tài)”。由此來看，教師在角色轉變后的專業(yè)學習中應斷然杜絕“自我滿足”的教學心態(tài)。在鋼琴教育中，施教者也是教育體系的主體之一，施教者的客觀條件和主觀理念直接影響著教學體系的運轉和發(fā)展。我們應該謹記一個教育原則：“教”促“學”，“學”促“教”。

二、利用校內(nèi)實踐資源 鍛煉展示能力

（一）充分利用高校教育“硬件”資源

作為我國培養(yǎng)高等教育人才的高師院校，其硬件設施的配備必須達到國家標準才方可通過教育部的審核。凡開設音樂藝術教育的高師院校必須達到相關專業(yè)的開設要求和標準。作為音樂教育專業(yè)來講，鋼琴作為基礎教學設備一定是必不可少的。琴房的利用率及鋼琴的使用時間頻率無疑成了鋼琴教學“硬件”使用情況的最有利說明。但這無疑是鋼琴教學中應該利用的資源中的“冰山一角”。筆者認為，傳統(tǒng)的硬件資源利用，往往只是劃定在琴房和鋼琴上，其實校內(nèi)鋼琴教學的硬件資源遠不止此。例如：某高師鋼琴教師提出了鋼琴教育教學的“三臺”教學思維——舞臺、講臺、寫字臺。那么這種構想已經(jīng)遠遠的打破了傳統(tǒng)的高師鋼琴教育教學模式，一部份充分的利用了除琴房以外的“硬件”資源。舞臺中的技能展示環(huán)節(jié)，需要大量的相關展示資源；講臺中的說課環(huán)節(jié)，需要相關的文字以及投影儀等教學資源；寫字臺中的專業(yè)畢業(yè)論文設計思路以及創(chuàng)新改革方法都將利用大量的視頻以及圖片資源。

狹義的資源，我們一直定義在專業(yè)范疇之內(nèi)。其實這是一種教育教學環(huán)節(jié)缺失的體現(xiàn)，作為施教者本身，拓寬教學思路，充分利用一切可以利用的資源，不但提升了專業(yè)教學的質(zhì)量，也升華了鋼琴教育的理念，讓學生能夠更加自信，更加充沛的去展示他們的學習成果。

（二） “軟件”資源的改革與開發(fā)

鋼琴實踐教學中“軟件”資源主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，教學理念；其二，教育指導原則。這里所闡述的理念或許存在一定的片面性，但在高等師范院校音樂藝術專業(yè)教育體制中也具有一定的代表性。

專任教師，作為專業(yè)教學體制中不可或缺的組成部分，對于學生而言起著重要的引導作用。學生的專業(yè)學習方法、專業(yè)學習質(zhì)量都將受每一位相對應的專業(yè)教師影響。那么，該如何體現(xiàn)一位優(yōu)秀專業(yè)教師的教學理念呢？一位資深的鋼琴教育博士提出：規(guī)范教學方法；強調(diào)營造和諧教學氣氛；提倡“靜心思考、平心練琴、專心攻關”的教學手段。宏觀來看，這一教學理念的重點放在了鋼琴技術教學以外的內(nèi)容上，更注重環(huán)境和心境的教育。也許在日常的鋼琴基礎教學中，往往是我們每一位專任教師忽視的地方。學生遇到問題怎么考慮，學生上課是什么心態(tài)，專任教師在其日常教學理念中應該經(jīng)常采取換位思考的方法，這樣能夠達到事半功倍的效果。

每一個專業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案，它是一個教育體系實施教學的指導方針和教學目標。它需要每一個專業(yè)的專任教師去實施具體的專業(yè)教學。例如：有些院校的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)研究型人才”，某些院校則是“培養(yǎng)應用型人才”。不同的指導原則下，有“個性”的培養(yǎng)相應的專業(yè)人才。如此看來，與對應的人才培養(yǎng)方案保持一致，也是利用“軟件”資源的一種手段。抓住培養(yǎng)目標的核心開展教學，就可以利用許多“硬件”資源，比如，某高校以培養(yǎng)“應用型人才”為人才培養(yǎng)目標，相對應在校內(nèi)本專業(yè)增設了若干實習工廠、模擬演播室等特殊環(huán)境和設備，這些實踐資源往往在“研究型”人才培養(yǎng)模式的院校是很少看到的。

顧名思義，無論“軟件”資源還是“硬件”資源，都是相輔相成相互支撐相互影響的，最終目的都是為了服務于“專業(yè)教育教學”，更好的提供實踐教學平臺，提升實踐教學質(zhì)量。

三、開發(fā)校外實踐資源 反饋教學成果

我們的高師教育體系，培養(yǎng)出一批批專業(yè)人才，那么誰來檢驗我們的教育成果？如何檢驗？贊揚自己的學生，都是“自欺欺人”的做法。要客觀、公正的檢驗教育成果，就應該把“反饋聲音”交給社會。無論是“合作演出”“教育見習”“教育實習”還是邁出校門后的教學質(zhì)量跟蹤反饋環(huán)節(jié)等，都是不可或缺的校外實踐資源。

客觀的審視自身的教學質(zhì)量和整個專業(yè)教學體系的教學水平，是每個專業(yè)特別重視的教學環(huán)節(jié)。那么鋼琴實踐教學怎樣審視自己呢？如何利用校外資源來提升教學質(zhì)量？鋼琴實踐教學可大膽的走出校門，校外實踐資源的開發(fā)多半是由于社會需求。目前來看可分為幾個方面：

第一、 參與各類型演出活動以及各級專業(yè)比賽，豐富校外演奏經(jīng)驗。在校生可參加各類型鋼琴技能比賽以及各類型文藝匯演，它們?yōu)樵谛Ｉ峁┝藢I(yè)展示平臺，既可以在專業(yè)范圍內(nèi)相互了解，相互競技，也可以獲得寶貴的社會實踐經(jīng)驗。在校生的專業(yè)技能多半是在琴房以及校內(nèi)舞臺得到實踐提升，但往往面對校外活動或者比賽卻望而卻步，在筆者看來要緩解在校生校外實踐的膽怯心態(tài)主要通過兩個方面來剖析。首先應該強化專業(yè)學生非固定表演環(huán)境的適應性訓練，例如：演奏不同磨損程度的鋼琴；喧鬧、眾人矚目下等非常規(guī)演奏環(huán)境下演奏訓練；不同演奏空間訓練等。再者教師應提供良好的緩沖心里引導。例如：帶領部分在校生觀摩社會活動，甚至可以稍稍參與一些活動的組織過程；給在校生接觸其它院校同專業(yè)學生交流的機會，可請進來交流，也可走出去學習等。通過上述兩方面的引導和實踐，對提高在校生走出校門，登上社會舞臺會有明顯的幫助和提高。

第二、 抓住社會教育平臺，為在校生提供自主教育見習的好機遇。在人口質(zhì)量不斷攀升的當今社會，鋼琴學習已經(jīng)作為社會普及教育走進了千家萬戶，甚至成為了一種潮流。在這樣的大環(huán)境下，大量的文藝團體，教育機構，社會培訓機構等猶如雨后春筍一樣平地而起。他們的興起為音樂教育者提供了廣袤的教育實踐平臺，雖然這里面也存在優(yōu)勝略汰，但卻會更加刺激鋼琴教育者的專業(yè)修養(yǎng)和能力提升。某師范大學音樂學院鋼琴教育專業(yè)大四學生，在校期間成績名列前茅，大四教育實習通過專任教師的引薦以及出色的專業(yè)能力和教學能力，順利進入某當?shù)刂鐣魳匪囆g培訓中心，四個月的實習（包括暑假）后，培訓中心主動邀請他作為專任教師留在其公司，并且給予豐厚的待遇以及中小學音樂教師的首選推薦人。從該案例不難看出，我們的在校生如果空有一身本事，而不能在社會音樂藝術機構一展身手，人才也會在我們自己的手里逐漸失去光澤。

第三、 與當?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)和社區(qū)文藝產(chǎn)業(yè)相結合。鋼琴藝術作為音樂表演藝術的重要組成部分，開展特色教學的教學成果，理應服務社會，回歸社會。高雅音樂藝術與當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結合無外乎是一條極好的社會資源利用途徑。許多高校建立在有著獨特文化產(chǎn)業(yè)和特色社會群體的地區(qū)，利用“地利”的資源，一來能夠更實際，更準確的磨練教學水平，二來也提升了本專業(yè)在當?shù)氐纳鐣J可度，兩全其美。重陽節(jié)，一場別開生面的主題鋼琴演奏會——“千金一‘孝’”在某社區(qū)拉開帷幕，該活動由某小區(qū)物業(yè)公司主辦，某高校音樂藝術系承辦。類似的活動為專業(yè)展示提供社會平臺的同時，也服務了當?shù)氐娜宋呐c特色文化，會受到很大的社會效益，一方面提高了高校在地方的知名度和認可度，另一方面為在校師生提供了寶貴的社會實踐機遇。由此我們可以十分清晰的得出一個結論，學校是孕育人才的搖籃，社會是專業(yè)人才發(fā)展與成長的大熔爐，讓人才走出校門施展他們的技能優(yōu)勢，對于提高在校學生專業(yè)能力以及相關專業(yè)教學團隊的發(fā)展都起著至關重要的作用。