序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)站制作畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：興趣型學(xué)習(xí)；創(chuàng)意型實(shí)踐；服務(wù)型應(yīng)用；三位一體；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0213-04

影視類人才具有個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)強(qiáng)、駕馭視覺語(yǔ)言能力要求較高、技術(shù)與藝術(shù)融合能力要求較強(qiáng)的創(chuàng)意實(shí)踐型人才的顯著特點(diǎn)，對(duì)這類人才的培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)的高校影視藝術(shù)教育模式基本表現(xiàn)為以教師為中心的教學(xué)模式，授課以教師傳授知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)以課程內(nèi)容的訓(xùn)練為主，而實(shí)習(xí)實(shí)踐以學(xué)生崗位適應(yīng)為主，這樣的人才培養(yǎng)模式存在很多弊病。因此我們?cè)谟耙曀囆g(shù)類人才培養(yǎng)中，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)行了培養(yǎng)模式的改革，在改革的過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)開發(fā)和鞏固對(duì)于影視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義，如果學(xué)生有了來自內(nèi)在的動(dòng)力，那么創(chuàng)意性的實(shí)踐就有了依托，而基于這二者的基礎(chǔ)上向服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)就有了水到渠成的效果。于是我們的思路從微觀的課改向宏觀的人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)移，在探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)興趣型學(xué)習(xí)是一種能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏后勁，實(shí)踐中缺乏創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。很多研究成果表明，興趣型學(xué)習(xí)是人才創(chuàng)新能力強(qiáng)的一個(gè)重要特征。但是如果只把強(qiáng)化興趣性學(xué)習(xí)作為課程開發(fā)、課程整合和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的方式還顯得不充分，一是興趣型學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂，還應(yīng)該包含外部針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境建設(shè)、課余生活的引導(dǎo)、學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造以及第二課堂活動(dòng)的開展等等；二是興趣型學(xué)習(xí)不應(yīng)是針對(duì)一個(gè)階段某個(gè)課程、某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)活動(dòng)而言的，應(yīng)該是一個(gè)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)工程；三是興趣型學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)整個(gè)過程中，不同階段也呈現(xiàn)著不同的特點(diǎn)和特征，諸如蒙童時(shí)代重在興趣的開發(fā)，少年時(shí)代重在興趣的鞏固，青年時(shí)代重在興趣的專一，如果忽視了興趣的階段性特征，興趣型學(xué)習(xí)將無助于人才的培養(yǎng)。所以基于以上的思考和研究，我們提出了構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的想法。但是實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)，該體系并不能完全支撐創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，也就是說，只有興趣型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)體系還不夠，還需要基于該體系繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，即創(chuàng)新和創(chuàng)意力，而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系還不能夠適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲的需要。于是我們又提出了搭建創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美的創(chuàng)造，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出：藝術(shù)的本質(zhì)就是人本質(zhì)力量的對(duì)象化。如何在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造熱情的增長(zhǎng)，并且做到既有的放矢，又能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。于是我們?cè)诖罱ㄔ撈脚_(tái)的子平臺(tái)時(shí)，充分考慮到原有各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能和教學(xué)作用，以高層次、更實(shí)用、體驗(yàn)性強(qiáng)又能兼顧專業(yè)發(fā)展的原則，搭建既能按照學(xué)生興趣自主選擇發(fā)展方向，又能有利于人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)施，既能反映學(xué)生的個(gè)性差異和能力差異，又能有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的多層次、立體化、針對(duì)性培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)的過程中，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)還是具有缺陷性，主要表現(xiàn)為人才不能夠和社會(huì)行業(yè)更好地銜接，主要表現(xiàn)為：人才事業(yè)心、專業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)薄弱，學(xué)校的拔尖人才在社會(huì)的反饋中顯得名實(shí)不符，不能夠體現(xiàn)其價(jià)值。在反思過程中，我們發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)的人才還要能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，為社會(huì)服務(wù)，所以我們又及時(shí)地提出了服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。圍繞該目標(biāo)，我們把學(xué)生實(shí)習(xí)、與社會(huì)合作開發(fā)項(xiàng)目以及畢業(yè)論文通過校內(nèi)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系整合為一體。該體系把實(shí)習(xí)任務(wù)從適應(yīng)崗位解釋為能否在崗位上為社會(huì)提供有效的專業(yè)服務(wù)作為最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而在項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生在企業(yè)化管理模式下，遵循績(jī)效考核的方式，有成效地開展工作，其中完成工作的方式、協(xié)作精神、效率、質(zhì)量和效果，一并作為畢業(yè)考核的項(xiàng)目進(jìn)行登記造冊(cè)并記入檔案；該體系還把畢業(yè)論文與企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)作為整體看待，要求畢業(yè)論文必須來源于企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)生的服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過多年的研究與實(shí)踐，逐步完善了興趣型學(xué)習(xí)、創(chuàng)意型實(shí)踐、服務(wù)型應(yīng)用三位一體的影視類人才培養(yǎng)模式。

一、三位一體模式的構(gòu)建與實(shí)踐

經(jīng)過8年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了“興趣型學(xué)習(xí)、創(chuàng)意型實(shí)踐、服務(wù)型應(yīng)用”三位一體的影視類人才培養(yǎng)新模式（如下圖）。

三位一體的模式是由構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)人才體系、搭建創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)、實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)三部分組成，其中構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)人才體系是前提，搭建創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)是手段，實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)是目的，三者互為依托，缺一不可，相互補(bǔ)充和完善，是一個(gè)比較完善的教學(xué)模式，尤其符合影視類藝術(shù)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律符合藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，在該模式中較好地體現(xiàn)以上思想和觀點(diǎn)。

1.構(gòu)建興趣型學(xué)習(xí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系。以興趣型學(xué)習(xí)作為人才培養(yǎng)的紅線，制定教學(xué)計(jì)劃。把人才培養(yǎng)分為興趣開發(fā)、興趣發(fā)展與鞏固、價(jià)值認(rèn)證、興趣超越四個(gè)培養(yǎng)層次，與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃則是基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)意實(shí)踐和服務(wù)型應(yīng)用四個(gè)培養(yǎng)階段。該計(jì)劃明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)要圍繞興趣創(chuàng)新這個(gè)原動(dòng)力來展開。其中把基礎(chǔ)理論教學(xué)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)的部分，以導(dǎo)學(xué)為主要內(nèi)容，具體以導(dǎo)論課為主，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，把現(xiàn)代學(xué)生的生活方式與教學(xué)方式相結(jié)合，以情境教學(xué)方式包括角色扮演教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)建立興趣，以教學(xué)網(wǎng)站為平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開自主性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的愛好；通過專業(yè)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣鞏固。從創(chuàng)作導(dǎo)入、創(chuàng)作理論系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)作工具的使用到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外平臺(tái)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛并促進(jìn)其學(xué)習(xí)研究創(chuàng)作興趣的延展，而專業(yè)知識(shí)、技能的掌握則是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作夢(mèng)想的手段；創(chuàng)意實(shí)踐作為學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)同部分，從創(chuàng)作訓(xùn)練、參與比賽到自主的專業(yè)提升，使學(xué)生從興趣型學(xué)習(xí)向創(chuàng)意型實(shí)踐轉(zhuǎn)變；而通過實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目化市場(chǎng)運(yùn)作和畢業(yè)論文的思考總結(jié)，又使學(xué)生從創(chuàng)意型實(shí)踐向服務(wù)型應(yīng)用過渡。該方案克服了以往教學(xué)中忽視學(xué)生主體作用的問題，克服了“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的問題，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師配合學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的方式，實(shí)現(xiàn)教育計(jì)劃。開展了課堂教學(xué)的興趣型課程開發(fā)、興趣型教學(xué)設(shè)計(jì)、興趣型教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐；在興趣型課程開發(fā)方面，有四門專業(yè)課程在省級(jí)“151”工程項(xiàng)目中立項(xiàng)研究，并通過了項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，大部分課程開發(fā)了課程網(wǎng)站；積極開展多媒體教學(xué)，六個(gè)教學(xué)課件獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表課程改革論文7篇，自編撰了一套理論與創(chuàng)作相融合的教材（6本）。高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，而興趣型學(xué)習(xí)的實(shí)施也是通過課程來實(shí)現(xiàn)，以興趣為導(dǎo)向的課程建設(shè)、課改實(shí)驗(yàn)、教材編寫和課程管理使興趣型學(xué)習(xí)變得有的放矢，通過實(shí)踐，學(xué)生反饋良好，與之前相比，學(xué)生的到課率、課堂上的積極性、知識(shí)傳達(dá)的效果有明顯改善，課后自主學(xué)習(xí)的積極性也顯著提高，完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)的滿意率也有大幅改善。該體系各要素的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系和整體框架見下圖：

2.建立創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)。創(chuàng)意型實(shí)踐立體平臺(tái)是一個(gè)基于原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的應(yīng)用型、設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)踐平臺(tái)，該平臺(tái)分為三個(gè)子平臺(tái)，包括：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考證平臺(tái)和科研平臺(tái)，三者之間的關(guān)系是：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)重在創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是最主要的子平臺(tái)，是其他兩個(gè)平臺(tái)的核心。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、角色體驗(yàn)式平臺(tái)、數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)作平臺(tái)四個(gè)部分。

課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是由21個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成，主要用于各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和專項(xiàng)專業(yè)技能。基于生產(chǎn)過程的角色體驗(yàn)式平臺(tái)由校內(nèi)《廣師視頻》和校外《穗團(tuán)新聞》構(gòu)成。校內(nèi)《廣師視頻》通過參與校園文化建設(shè)凸顯學(xué)生的文化創(chuàng)意能力，每月制作播出節(jié)目240分鐘，師生反映積極，在校園內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)大影響力，參與制作的學(xué)生都有了一種自豪感和榮譽(yù)感。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)提高型、設(shè)計(jì)型、綜合創(chuàng)意型實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。校外《穗團(tuán)新聞》主要側(cè)重于服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)型應(yīng)用。該欄目是我院與共青團(tuán)廣州市委共同開創(chuàng)的一個(gè)合作服務(wù)型應(yīng)用平臺(tái)，節(jié)目的采訪、拍攝、制作、包裝、播出都由教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成，而新聞的提供、采訪的溝通、采訪拍攝的費(fèi)用、審稿、監(jiān)制都由共青團(tuán)廣州市委負(fù)責(zé)，每一個(gè)月出一期，經(jīng)過兩年多的運(yùn)作，成效明顯，反響強(qiáng)烈。特別是在亞運(yùn)會(huì)期間志愿者的報(bào)道，學(xué)生在亞組委舉辦的視頻大賽中獲銀獎(jiǎng)一個(gè)，獲獎(jiǎng)作品23個(gè)。前者為學(xué)生提供了展示才智廣闊空間，后者為事業(yè)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)，則是不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生橫向創(chuàng)作、制作交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)能力的橫向拓展和跨學(xué)科合作，譬如在網(wǎng)站制作、電視角色扮演、化妝、設(shè)備、文字與教育技術(shù)專業(yè)的軟件方向、民族學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、電子學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院開展不同程度的合作，其中不同學(xué)科學(xué)生合作作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)23項(xiàng)。創(chuàng)作平臺(tái)應(yīng)用拓展，基于以上幾個(gè)平臺(tái)運(yùn)作的基礎(chǔ)上，以省級(jí)以上專業(yè)比賽為載體，組織鼓勵(lì)學(xué)生參與，我們認(rèn)為學(xué)生參賽評(píng)比既是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作創(chuàng)意能力的認(rèn)可。學(xué)院每年組織學(xué)生參與的大型賽事不下六個(gè)，同時(shí)也積極參與大型活動(dòng)的報(bào)道，如亞運(yùn)會(huì)志愿者報(bào)道，僅在該報(bào)道過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘題材精心制作，就有23個(gè)作品在亞運(yùn)志愿者視頻大賽中獲獎(jiǎng)。

考證平臺(tái)：考證平臺(tái)包括ADOBE數(shù)字藝術(shù)中心和校技能鑒定所，以技能培訓(xùn)、考證為目的，為學(xué)生架起與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)銜接的橋梁，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生技能的培養(yǎng)。

科研平臺(tái)：科研平臺(tái)包括與松下公司合作高清技術(shù)的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室，其主要功能是科研即技術(shù)研究和應(yīng)用，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)新技術(shù)的開發(fā)能力和應(yīng)用駕馭能力，該平臺(tái)的運(yùn)作過程中，每學(xué)期由松下公司開展一次技術(shù)講座，定期有松下人員到實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，創(chuàng)意型實(shí)踐平臺(tái)成為了多層次、多維度、立體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，收效明顯。其中學(xué)生考證的積極性大幅提高，學(xué)生考證通過率達(dá)98%；近六年來，學(xué)生在省級(jí)以上賽事獲獎(jiǎng)和省級(jí)電視臺(tái)播出作品達(dá)200部，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師10人次，專業(yè)學(xué)生參與的人數(shù)達(dá)100%；通過實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)，學(xué)生的服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí)能力都得到了不同程度的提高，在亞運(yùn)期間，共青團(tuán)廣州市委不僅發(fā)函表?yè)P(yáng)了《穗團(tuán)新聞》集體，還授予該集體為先進(jìn)集體稱號(hào)，該平臺(tái)的運(yùn)作《穗團(tuán)新聞紀(jì)實(shí)》現(xiàn)已結(jié)集出版；科學(xué)研究平臺(tái)也結(jié)出碩果，現(xiàn)已出版學(xué)術(shù)專著《高清設(shè)備的創(chuàng)作取向研究》；圍繞新搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有關(guān)“雙師型”教師培訓(xùn)的研究獲得國(guó)家“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目，有關(guān)“科教興國(guó)戰(zhàn)略與科教電視創(chuàng)作”項(xiàng)目獲得省科技計(jì)劃項(xiàng)目，關(guān)于創(chuàng)意型實(shí)踐的立體平臺(tái)的建設(shè)發(fā)表了6篇論文，很多學(xué)生經(jīng)過該平臺(tái)的培養(yǎng)成為了專業(yè)拔尖人才，得到用人單位的好評(píng)，成為了一專多能的事業(yè)型人才，有的已經(jīng)提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.實(shí)施服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)。

服務(wù)型應(yīng)用的培養(yǎng)渠道如上圖所示。首先拓寬服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)的渠道。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)僅局限于把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，而影視行業(yè)由于每個(gè)單位所需實(shí)習(xí)生有限，人員分布很分散，這樣不利于專業(yè)實(shí)習(xí)的管理，加之對(duì)方單位有時(shí)會(huì)因?yàn)殡A段性工作，常常使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很有效的指導(dǎo)，往往缺乏實(shí)習(xí)效果的保障。所以針對(duì)以上存在的問題，學(xué)院開始了兩條腿走路方針，一方面通過實(shí)習(xí)協(xié)議約束專業(yè)實(shí)習(xí)單位保障學(xué)生實(shí)習(xí)效果，有條件的由教師帶隊(duì)，沒條件的定期巡訪，檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。另一方面，立足自身，依托穗團(tuán)新聞實(shí)踐平臺(tái)和項(xiàng)目開發(fā)來滿足為學(xué)生服務(wù)型應(yīng)用的實(shí)習(xí)效果，幾年來，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅得到了保證，而且橫向課題資金額度逐年提高，學(xué)校的聲譽(yù)也不斷獲得提升，成效明顯。其次把服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，立足項(xiàng)目開發(fā)為依托，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，適應(yīng)企業(yè)化管理、遵循績(jī)效考核的方式，在實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)中錘煉學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。另外，把畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，總結(jié)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目服務(wù)、實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法。幾年的實(shí)踐表明，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力普遍得到提高，學(xué)生的素質(zhì)得到全面鍛煉，拔尖人才迅速成長(zhǎng)，一次就業(yè)率達(dá)98%，很多實(shí)習(xí)生都被留在實(shí)習(xí)單位。

二、三位一體模式的培養(yǎng)效果

應(yīng)該說該模式在研究與實(shí)踐的過程中，是一個(gè)不斷總結(jié)不斷完善的過程，取得了較好的培養(yǎng)效果，既促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，也促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、科研水平的提高。

1.該模式在我校的《廣播電視編導(dǎo)》專業(yè)和《教育技術(shù)學(xué)》專業(yè)的影視制作方向經(jīng)過八年多的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，成效突出，學(xué)生在省級(jí)以上專業(yè)賽事中，參與率達(dá)100%，獲獎(jiǎng)人次率達(dá)68%。學(xué)生的畢業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%。培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的拔尖人才，絕大部分畢業(yè)生在媒體部門工作，社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可率與日俱升。以潮聲衛(wèi)視為例，我校畢業(yè)生就有六個(gè)，其中一名做了副監(jiān)制，一名做了主編，兩名作攝像記者，一名文字記者，一名電子編輯。在廣東電視臺(tái)精品欄目《今日一線》，就有我校畢業(yè)生6人，其中兩人獲得省廣播電視二等獎(jiǎng)，成為臺(tái)里的骨干。

2.該模式中的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)《穗團(tuán)新聞》被納入學(xué)校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)項(xiàng)目。共青團(tuán)廣州市委還授予穗團(tuán)新聞實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為先進(jìn)集體。

3.在模式的研究與實(shí)踐中，發(fā)表教改論文19篇，完成省級(jí)以上研究項(xiàng)目8項(xiàng)，有6個(gè)課件獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)我國(guó)高校影視學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。