發(fā)布時間：2023-03-22 17:37:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進行語文教學(xué)。那是否意味著語文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？
我想答案應(yīng)該是否定的。語文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄婉，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。
如果我們細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式到個性化、交互式等語文學(xué)習(xí)，乃至一些激進的理論家所認為的：“學(xué)校教育將會消失，教師的地位不復(fù)存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實踐的檢驗。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實！君不見：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！
有經(jīng)驗的語文教師都應(yīng)該會有這樣的體會：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們在教育手段、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點盲目，多一點理智。
二、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？
互聯(lián)網(wǎng)以其無所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒有互聯(lián)網(wǎng)上沒有的。當(dāng)然，這一方面為我們的語文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但同時，信息的豐富對教學(xué)來說又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無所適從。
另一方面的影響來源于網(wǎng)絡(luò)用語。據(jù)一晚報刊載，一位語文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰是好漢，光棍節(jié)過招?！笨吹竭@樣的話你會有什么感想？你一定會大吃一驚：這是什么話？他想說什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語言，它被越來越多的中國網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢頭。它對語言文字的規(guī)范化表達形成沖擊，對學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成造成極大的影響。
可以說這兩點是在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為突出的方面，不解決這個問題，就無法真正地實施語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
我認為首先應(yīng)加大宣傳力度，對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語言表達方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外可以輔助一些技術(shù)手段，如可以利網(wǎng)站下載工具WEBZIP將網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網(wǎng)站上可能對教學(xué)產(chǎn)生負面影響的材料，避免不必要的麻煩?；蛘哧P(guān)閉校園網(wǎng)的對外出口，不讓學(xué)生有瀏覽與課堂教學(xué)無關(guān)內(nèi)容的機會。
三、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)起到什么樣的作用？
目前，我們可以大膽地說：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認，接不接受；再過一段時間（二三年甚至更短），你就要不得不承認.不得不接受。這是社會所需，也是形勢所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不管是否具備外在條件，也不問是否承在內(nèi)在可能性；反正“命令滿天飛”：“你要計算機過關(guān)”“你要xx年過x級”；更有甚者，直接把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力作為評優(yōu)的重要條件，或干脆寫進相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”，簡直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”“無網(wǎng)絡(luò)就無教學(xué)”的地步，象是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個意思，周先生在談?wù)n程改革時說：“心要熱，頭要冷。”我想大意是指：我們要有熱情參與課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對課程改革如此，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？
有一個問題我們必須首先明確，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語文教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。
我認為好的語文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語文教學(xué)的工
具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實效，聯(lián)系學(xué)生的實際。
四、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何解決德育教育？
語文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過內(nèi)容、思想、人物形象、社會意義等，對青少年進行人生觀、道德觀、價值觀的教育。小到文明習(xí)慣舉止，遵守社會公德，大到進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德，這是語文教學(xué)不可推卸的重任之一。
這種教育應(yīng)當(dāng)是面對面的，不一定要長篇大論，有時三言兩語，有時一個動作，甚至一個表情，一個眼神，都能使師生之間進行良好的交流，建立彼此的信任與關(guān)愛，進而達到對學(xué)生進行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來有點象灌輸，但就思想教育而言，“給學(xué)生進行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語文教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)中去，德育教育無疑將會顯得“無能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的封建思想和錯誤意識，皮之不存，毛將焉附？其次，沒有老師的點撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時又缺乏甄別能力，無疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個長期的過程，只有不斷地積累和實踐才能起作用。而網(wǎng)絡(luò)中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時時刻刻影響了青少年的健康成長。報載“成都××中學(xué)高2003屆1班同學(xué)在網(wǎng)站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內(nèi)容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結(jié)舌”。甚至有些學(xué)生長期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線空間，不能實現(xiàn)客觀現(xiàn)實和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙和認知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的沖擊
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢攻占了各個領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃并組織實施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段。
（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢
自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個性化等特征。在當(dāng)今信息時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢在必行。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進行分析
許多高校以及助學(xué)機構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費、畢業(yè)論文設(shè)計與答辯等等。這使得整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時能對學(xué)員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測評階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測評階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。而這個平臺包括三個子系統(tǒng)：實驗操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導(dǎo)。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學(xué)，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進度與成果從而進行個性化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進行改進。
三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向
技術(shù)的重大進步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計算的運用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>
四、結(jié)語
根據(jù)實際需求出發(fā)，該課題針對多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用問題做了詳細分析設(shè)計，以下設(shè)計了基于B/S模式網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架：整個系統(tǒng)構(gòu)架被分成數(shù)據(jù)服務(wù)層、應(yīng)用邏輯層、表示層。表示層(界面層)：用戶通過界面層與系統(tǒng)進行通訊工作，當(dāng)用戶在系統(tǒng)上輸入信息時，通過功能層將信息送入到數(shù)據(jù)層中，數(shù)據(jù)庫進行相應(yīng)的操作將其結(jié)果反饋回用戶介面。應(yīng)用邏輯層：應(yīng)用邏輯層是整個系統(tǒng)的核心部分。應(yīng)用邏輯層主要任務(wù)是接收用戶所發(fā)出的請求并做出處理。應(yīng)用邏輯層處于Web服務(wù)器端，當(dāng)接收到用戶請求后，它會與數(shù)據(jù)庫連接提出處理相應(yīng)數(shù)據(jù)的申請，數(shù)據(jù)庫處理后的數(shù)據(jù)傳送給Web服務(wù)器，再反饋給用戶。數(shù)據(jù)服務(wù)層：數(shù)據(jù)庫用來存儲各類信息，數(shù)據(jù)量龐大。該課題的數(shù)據(jù)庫為SQLServer，該數(shù)據(jù)服務(wù)層主要負責(zé)完成與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互工作，比如對數(shù)據(jù)進行更新、刪除、查詢等處理，將系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)都存儲在該層數(shù)據(jù)庫中。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
在學(xué)校內(nèi)安置校園網(wǎng)，通過局域網(wǎng)將學(xué)校內(nèi)部的計算機連接在一起，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享、信息交流，另外通過廣域網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享、信息交流。以上系統(tǒng)保證了網(wǎng)絡(luò)的安全性，并方便于師生之間的數(shù)據(jù)傳輸工作，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行交互，最終高效地完成教學(xué)工作。
1、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的功能模塊劃分該網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)包括學(xué)生、老師兩部分。把教師當(dāng)為服務(wù)器端，學(xué)生作為客戶機端。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的功能模塊劃分如圖2所示：（1）教學(xué)模塊：教師可以通過服務(wù)器系統(tǒng)控制學(xué)生機向?qū)W生演示講解英語課程，學(xué)生接收控制信號，在教師的控制下訪問相應(yīng)的服務(wù)器教學(xué)資源。該系統(tǒng)教師具有控制學(xué)生機的功能，便于教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)進度工作。系統(tǒng)師生控制結(jié)構(gòu)圖如圖3所示：（2）答疑模塊：系統(tǒng)的疑難模塊主要工作是完成師生之間的交流互動。學(xué)生可以向英語教師提出疑問,教師及時的給出答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者。通過答疑教師可以更為合理的安排教學(xué)工作，讓教師順利的開展教學(xué)工作。（3）考試模塊：英語教師在該系統(tǒng)中建立相應(yīng)的試題庫，數(shù)據(jù)庫中儲備大量的測試項目，教師將收集到的測試題目及相應(yīng)的答案按照類別存儲在不同的數(shù)據(jù)庫中。根據(jù)需求，教師可以提取數(shù)據(jù)庫中的測試題目對學(xué)生進行考核，該模塊還可以安排學(xué)生進行在線考試，該系統(tǒng)的設(shè)計具有自動打分的功能，大大減輕了教師的評分工作量。測試模塊可以進行網(wǎng)上考試、批閱試卷，教師還可以對數(shù)據(jù)庫進行添加試卷、修改試卷等操作。這個模塊用到的控件有Olecontainer、ADOquery、ADOconnection等。數(shù)據(jù)庫試卷中的添加、刪除等一系列操作都是由控件ADO實現(xiàn)的。用控件Olecontainer對試卷進行顯示。用控件Timer對考試時間進行控制，Timer使考試時間只能設(shè)定在固定的時間段內(nèi)，一旦超過設(shè)定時間系統(tǒng)將會自動關(guān)閉，并將考生的測試數(shù)據(jù)打包給老師。（4）交流模塊：該系統(tǒng)的交流模塊為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間提供了一個交流平臺，并且聊天內(nèi)容可以被保存供以后查看復(fù)習(xí)。
2、系統(tǒng)具體設(shè)計（1）用戶注冊登錄注冊模塊的設(shè)計保證了系統(tǒng)的安全性，針對學(xué)生、家長兩個群體設(shè)置兩個注冊端口，雙方的界面互不干擾。在用戶登錄教學(xué)平臺前要進行電子注冊，用戶提交申請，填寫個人信息，信息包括：用戶名、用戶姓名、登錄密碼、用戶身份班級等信息。用戶只有輸入用戶名和密碼才能登錄系統(tǒng)，將其輸入的用戶名、密碼信息與后臺數(shù)據(jù)庫比對查詢，信息吻合方可成功登錄系統(tǒng)。（2）服務(wù)端服務(wù)端主要任務(wù)是負責(zé)教師的教學(xué)、屏幕監(jiān)控和遠程控制的工作。其主要程序代碼如下：首先要設(shè)置UDP端口與教學(xué)音頻地址：（3）客戶端客戶機端是受服務(wù)端控制的，當(dāng)客戶端從服務(wù)器端UDP接收到信號后，客戶端根據(jù)信號指令做出相應(yīng)的響應(yīng)：（4）師生答疑學(xué)生向教師提出問題，要先將信號輸入到服務(wù)器端：
三、總結(jié)
（一）講授型模式
講授型模式其實是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進行。基于廣域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。以火星時代視頻教程為例，火星時代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會利用網(wǎng)絡(luò)進行在線公開課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁媒體設(shè)計、數(shù)字繪畫設(shè)計等專業(yè)知識，學(xué)生可以利用在線網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專業(yè)知識。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實的教學(xué)場景，學(xué)生過于自由，沒有約束等。同時，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，同時也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。
（二）討論型教學(xué)模式
討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學(xué)生進行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的討論情況，適時加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個教學(xué)討論區(qū)，通過學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問題進行交流，教師通過通信工具，對學(xué)生提出的疑問進行及時解答，此模式對學(xué)生的語言表達能力和寫作能力有很大的幫助。
（三）協(xié)作型教學(xué)模式
協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過相互合作，獲取知識的一個過程，此模式對學(xué)習(xí)氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習(xí)的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育改革與創(chuàng)新策略
（一）“學(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的計算機教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號交換，將學(xué)生聯(lián)系起來，通過計算機，教師可以跟學(xué)生直接視頻對話；通過監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，在計算機教學(xué)中需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，才能牢固所學(xué)的知識，而且由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開放性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時，缺乏上課環(huán)境的真實性，沒有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來的信息困擾，才能達到學(xué)習(xí)目的。
（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)模式的計算機教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識的渠道增多，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評價策略
學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評教，不僅節(jié)約了時間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學(xué)的實踐教學(xué)管理平臺為例，該平臺是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個星期都要登錄該平臺填寫實習(xí)日志，以便學(xué)校隨時了解畢業(yè)生的實習(xí)動態(tài)，教師通過對實習(xí)日志的評教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時對學(xué)生進行及時的心理教育；學(xué)生也可以通過老師的評閱，認識到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。
三、結(jié)束語
（一）師生在教育過程中地位更加平等
在實際課堂教學(xué)中，某些學(xué)生由于性格等原因羞于與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學(xué)效果，然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生可以平等對話，暢所欲言，學(xué)生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識和社會實際相結(jié)合，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。總之，網(wǎng)絡(luò)平臺上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學(xué)效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境加強了師生之間的互動性
師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學(xué)生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學(xué)上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺進行全方位地交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。
（三）教育手段更具多樣性
高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得大學(xué)生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大吸引了大學(xué)生對于理論課的興趣，在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進行開會、談話、理論學(xué)習(xí)等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學(xué)手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學(xué)生可以從任一網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學(xué)生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實效性。
二、促進我國高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化的必要性
（一）網(wǎng)絡(luò)為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素
由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡(luò)的開放性，因此大學(xué)生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡(luò)化提供了便利；網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專業(yè)網(wǎng)站建立時可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤物細無聲”，使學(xué)生們在不知不覺中受到教育；網(wǎng)絡(luò)最吸引大學(xué)生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理，傳統(tǒng)的說教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學(xué)生們打開心扉，樂于學(xué)習(xí)。
（二）高校思政課網(wǎng)絡(luò)化是新時期人才培養(yǎng)的需要
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個領(lǐng)域，大學(xué)生每天上網(wǎng)的時間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學(xué)生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時俱進，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結(jié)合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡(luò)渠道和思想政治課相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，正確引導(dǎo)并教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優(yōu)秀人才的要求。
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網(wǎng)絡(luò)成為了傳播和制造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴(yán)重影響社會秩序。如能正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對社會輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育服務(wù)于精神文明建設(shè)。
三、當(dāng)前高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的矛盾
許多高校雖然使用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學(xué)，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示PPT的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式仍然是主要的教學(xué)方式。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的個性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學(xué)形式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的好奇心，失去對學(xué)習(xí)的新鮮感。
（二）網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)滯后于網(wǎng)絡(luò)思想政治課的發(fā)展需求
一方面，許多高校在網(wǎng)絡(luò)硬件上的配套設(shè)施建設(shè)還不是很完備，大學(xué)生數(shù)量的增加速度遠遠超過了機房的建設(shè)速度，機房數(shù)量太少，導(dǎo)致學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設(shè)了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說教性比較突出，上網(wǎng)的大學(xué)生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說明相對于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)仍很滯后。
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性
在我國大部分高校中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書本理論，沒有和網(wǎng)絡(luò)時代信息相結(jié)合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學(xué)生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導(dǎo)方法的應(yīng)用。
（四）思想政治課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理水平亟待提高
若要達到提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課對大學(xué)生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性進行教學(xué)。當(dāng)前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡(luò)能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多樣性和優(yōu)勢進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論課的教學(xué)效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)熟練運用者的“復(fù)合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的充實和提高不是一蹴而就的。
四、高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)化對策
（一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關(guān)注，但是也正因為網(wǎng)絡(luò)的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網(wǎng)上的不良信息嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應(yīng)改變觀念，緊緊圍繞學(xué)生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定的立場和觀點[4]，通過網(wǎng)上建立完善的社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化的重要性，增加網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設(shè)和完善，使大學(xué)生具備良好的校園上網(wǎng)條件。
（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育功能
一般高校只是單純地利用教室多媒體技術(shù)，形式較為單一，在網(wǎng)絡(luò)形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種特點，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應(yīng)重點完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網(wǎng)絡(luò)的趣味性之中，吸引大學(xué)生更多的注意力，使其在快樂中收獲知識。同時，利用大學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學(xué)生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表正確的思想見解，潛移默化地教育學(xué)生。此外，針對特殊學(xué)生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導(dǎo)和幫助學(xué)生的目的。
（三）更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容和手段
在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學(xué)生的特點，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，注重對大學(xué)生的人文、創(chuàng)新、科學(xué)精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網(wǎng)站、論壇、QQ群等，開辟多種教育途徑，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。
（四）培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型教師隊伍
教師作為教育者，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)化進程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)能夠起到促進和推動作用，要想培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬和網(wǎng)絡(luò)技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結(jié)構(gòu)上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養(yǎng)高、計算機和信息技術(shù)水平高的復(fù)合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。另一方面，強化培訓(xùn)工作，建立規(guī)范的培訓(xùn)制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關(guān)師資實現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術(shù)能力和水平不斷提高，更好地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。
(一)有利于提高外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
詞匯量對于第二語言學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，詞匯量越大，語言越豐富，學(xué)生在跨文化交際中的表達能力和理解能力就越強。大部分網(wǎng)絡(luò)新詞新語具有新穎、生動、幽默、詼諧的特點，如果在對外漢語教學(xué)的授課過程中適當(dāng)運用，可以不斷激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，活躍課堂氣氛，提高其學(xué)習(xí)積極性。
(二)有利于外國留學(xué)生更好地了解
中國當(dāng)代文化當(dāng)今，大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語都有著明確的目的和動機，他們本著實用原則，掌握漢語這種交際工具，準(zhǔn)備將來從事與中國政治、經(jīng)濟、文化交流等相關(guān)的工作。網(wǎng)絡(luò)語言是反映當(dāng)代社會語言發(fā)展變化的一面鏡子，它能折射出當(dāng)代中國社會最前沿的文化樣式。首先，一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語反映了當(dāng)代中國大眾文化中最普遍的生活方式。其次，一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語能以幽默象征意義反映當(dāng)下中國人民的生活現(xiàn)狀和社會心態(tài)，覆蓋了當(dāng)代中國社會、經(jīng)濟、文化、生活等各方面的變化。留學(xué)生通過了解網(wǎng)絡(luò)新詞新語，透析當(dāng)代中國最新的文化現(xiàn)象，可以更快地融入當(dāng)代中國的社會生活中。
二、網(wǎng)絡(luò)語體“××體”在對外漢語教學(xué)中的實施策略
(一)仔細篩查教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)語體“××體”有的方興未艾，有的曇花一現(xiàn)。有的規(guī)范，有的語義頹廢，表達不規(guī)范，魚龍混雜。所以，不是所有的網(wǎng)絡(luò)語體都可以納入對外漢語教學(xué)范疇。網(wǎng)絡(luò)語體“××體”中存在諸多不規(guī)范的語言現(xiàn)象，如“咆哮體”，標(biāo)點符號使用不規(guī)范，在一句話結(jié)束后用多個感嘆號“!”;而“雨珠體”卻是一個字后加一個句號。這些都不符合現(xiàn)代漢語規(guī)則，雖然能宣泄作者的某種情緒，但從長遠來看，極有可能對正確使用現(xiàn)代漢語標(biāo)點符號產(chǎn)生一定影響。只有那些表達規(guī)范，并且主題健康，蘊含深刻文化的網(wǎng)絡(luò)語體才可以納入對外漢語教學(xué)中。
(二)準(zhǔn)確定位教學(xué)對象
根據(jù)留學(xué)生漢語水平、年齡、學(xué)習(xí)時間不同，確定教學(xué)對象。留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，基本分為初級、中級、高級、研究生四個階段。初級階段主要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音、熟練地掌握漢語基本語法。中高級階段則是提升學(xué)生的交際能力，擴展?jié)h語詞匯量。網(wǎng)絡(luò)語體“××體”適合在中高級階段逐步引入到教學(xué)中。此外，網(wǎng)絡(luò)語體“××體”主要活躍在網(wǎng)絡(luò)上，使用對象以年輕人居多。其幽默風(fēng)趣、戲謔嘲諷、離經(jīng)叛道的風(fēng)格符合年輕人追求時尚的心理。因此，在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)重點滿足年輕留學(xué)生的需求，避開年齡過小或者或者過大的學(xué)習(xí)者。
(三)合理運用教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)語體一般來說形式相對固定。如“沈從文體”，其句式為:“我……，過……，過……，卻只……”?！疤詫汅w”，其句式為:親，……哦!親，……哦!親，……哦!多個“親，……哦!”連用，直到把話說完?！罢鐙煮w”的特征是語言復(fù)古、略帶古韻，言必稱“本宮”;描述事物用雙字:方才、想來、極好、罷了等。上面列舉的各種網(wǎng)絡(luò)語體中，“陳歐體”和“沈從文體”相對句式比較復(fù)雜，但都有自己的語言特征，記住這些句式中必須出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，就可以充分發(fā)揮想象力來造句了。“淘寶體”“元芳體”“馬上體”適用范圍很廣，它們的共同點是句式簡單，易于模仿?！罢鐙煮w”是這幾種網(wǎng)絡(luò)語體中最難的。其語言略帶古韻，要求學(xué)生對古文有所了解，建議不要輕易引入教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語體從修辭上看，多用仿擬。在教學(xué)中可以設(shè)置情景，讓學(xué)生記住網(wǎng)絡(luò)語體的固定句式，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)表達的需要，改變例句中的部分詞語，創(chuàng)造出新語句。這樣，在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。從表達效果上看，網(wǎng)絡(luò)語體“××體”的表達效果是時尚新奇、搞笑幽默、戲謔嘲諷。具體說來，每一種語體在產(chǎn)生時有自己獨特的背景。在教學(xué)時，應(yīng)抓住其不同特點，為學(xué)生一一介紹，從而準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)語體的使用語境及場合。
(四)選擇合適的教學(xué)課型
一般來說，網(wǎng)絡(luò)語體在修辭課、閱讀課、口語課中出現(xiàn)的幾率多一些，講授的機會大一些。由于每年產(chǎn)生并且流行的網(wǎng)絡(luò)語體有限，所以應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，必要時靈活引入網(wǎng)絡(luò)語體教學(xué)。如教授學(xué)生購物時，可以把網(wǎng)絡(luò)上流行的“淘寶體”自然引入其中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到中國傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)時可以把今年流行的“馬上體”，穿插其中，讓學(xué)生身臨其境，活學(xué)活用。
三、小結(jié)
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認知水平和心理特征,利用計算機文字,圖像,聲音,動畫,視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景:設(shè)計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動畫作點綴,營造出了生動的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。
提供學(xué)習(xí)時空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個體差異.在以往的教學(xué)中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學(xué)中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計算機正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機會。
學(xué)中玩,玩中學(xué)
在識字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級學(xué)生識字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。
營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個過程,尤其是低年級學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,鼓勵學(xué)生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)生獨立識字后,我設(shè)計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,互幫互學(xué),又加強了學(xué)生的團體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。
感受語言,體驗情感
首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受語言,體驗情感。
利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識
在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識的興趣。在學(xué)習(xí)中又進一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗到了獲得新知識的快樂。
總之利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)，課不論是前期準(zhǔn)備工作,還是課堂教學(xué)過程,都讓學(xué)生們有了很大的提高,不但獲得了知識,更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師,同樣也讓我受益匪淺。課前準(zhǔn)備工作,現(xiàn)場組織教學(xué)工作的難度都大大增加了;對教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時診斷,能力發(fā)展水平即時估價能力,知識的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求.這些對于我這個剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺,這就需要我在今后的教學(xué)路上敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面,深化對各類知識以及知識整體的理解……
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)語文興趣
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講 學(xué)生記”的固定模式，具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，具有信息的收集和處理功能，具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
二、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵自主學(xué)習(xí)
我們知道教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進入語文課教學(xué)，我們充分發(fā)揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用“主導(dǎo)―主體”理念，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如：講―演示―討論―試作―交流；觀察思考―范例激趣―自主探究―創(chuàng)新實踐；設(shè)疑―練習(xí)―演示―總結(jié)―創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機對話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣和能力。
三、擴大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維
著名電教專家南國農(nóng)指出：“素質(zhì)教育的基本特征，就是使學(xué)生得到全面發(fā)展，全體發(fā)展和個性發(fā)展，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造新人才?！闭Z文課的特質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課的目標(biāo)指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此它能及時吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一種教學(xué)手段，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具進入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡(luò)的連接（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識獲取與保持）提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（有利激發(fā)學(xué)生興趣，進行協(xié)商會話），能按照文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種信息（有利激發(fā)學(xué)生興趣，進行協(xié)商會話），（有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，發(fā)展創(chuàng)新思維），大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，大大擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。
四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、結(jié)構(gòu)和運動形式、自然風(fēng)光、事件場面等主動展現(xiàn)出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使老師演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。
例如初中語文《棗核》一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把語文搬進網(wǎng)絡(luò)教室，采用創(chuàng)設(shè)情境――合作探究――自主探究的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①創(chuàng)設(shè)情境： 教師提問：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？――這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。②合作探究。教師啟發(fā)：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設(shè)計一個問題。請大家結(jié)合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對專題的探討，展示自己的成果。③自主探究。教師簡要小結(jié)：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國則是人類眾多美好情感之一種。這個環(huán)節(jié)集學(xué)生語文表達、思維訓(xùn)練、人文社會、思想教育、綜合實踐于一身，同學(xué)們樂于參與，善于實踐效果很好，幫助同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維模式，對他們后繼學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
