發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物流管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐
國(guó)際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心，會(huì)針對(duì)物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問(wèn)題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營(yíng)的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答，對(duì)物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)
在英國(guó)，物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ILT(英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國(guó)際認(rèn)可的物流管理規(guī)范體系，對(duì)國(guó)內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對(duì)物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中，每個(gè)級(jí)別都有專門的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果
在高職教育活動(dòng)中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國(guó)際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，Xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請(qǐng)物流企業(yè)對(duì)高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實(shí)踐的途徑
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對(duì)物流有了興趣，才能有意識(shí)地去了解物流。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動(dòng)中也是如此，面對(duì)物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，高職物流管理教育過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無(wú)論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進(jìn)行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，適合運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的就要積極主動(dòng)的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)分析、靈活運(yùn)用。
2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動(dòng)中，要積極強(qiáng)化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過(guò)一種提升途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和顯示出的物流管理弱點(diǎn)，Xt高職院校的物流管理教育活動(dòng)提出針對(duì)性的建議，高職院校可以借此保證物流管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時(shí)推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進(jìn)行物流管理的經(jīng)驗(yàn)積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中高校和教師是不可能憑借說(shuō)教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的，所以在教學(xué)活動(dòng)中高職院校要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，Xt教師的情景教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià)，Xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范和評(píng)價(jià)，只有在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，只有在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效機(jī)制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分考慮到學(xué)生對(duì)不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評(píng)價(jià)作為主體，以評(píng)價(jià)體系的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)論
物流管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要管理人員對(duì)自己的工作環(huán)境有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而工作人員做好這些不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要在實(shí)際工作環(huán)境中的鍛煉。很多高職學(xué)校對(duì)于物流管理專業(yè)只提供理論教學(xué)，不提供實(shí)踐方面的鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在走上工作崗位以后往往會(huì)死板地按照書本上的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，不知道變通。或者面臨新的工作狀況，不知道如何解決問(wèn)題。另外，單純學(xué)校里少量的實(shí)踐課程或者活動(dòng)是不夠的。高職學(xué)校缺乏相應(yīng)的部門或?qū)W生組織來(lái)幫助學(xué)生在社會(huì)上尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)槲锪髌髽I(yè)的發(fā)展水平參差不齊，很多學(xué)生在自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有能力判斷單位的狀況是不是符合自己的要求，而最終放棄。
2缺乏合適的教師資源
一方面，由于高職學(xué)校沒(méi)有良好的教師待遇和工作環(huán)境，很難吸引到優(yōu)秀教師人才。高職學(xué)校往往因?yàn)槿狈Y金而無(wú)力向教職工提供高工資和好的福利。高職的教師招聘往往是高校招聘的冷門。另一方面，由于物流管理專業(yè)自身的特殊性，需要綜合型的優(yōu)秀教師。教師不僅有扎實(shí)的、豐富的理論知識(shí)，而且需要一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在授課過(guò)程中，能夠分清重點(diǎn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校缺乏相應(yīng)的機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)的任職老師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能積極地與企業(yè)合作，通過(guò)一些實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉來(lái)提升自身的教師素質(zhì)。
3.高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高途徑
3.1改革培養(yǎng)計(jì)劃
，實(shí)行分方向教學(xué)高職學(xué)校可以采用“必修課加選修課”的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力。首先，根據(jù)國(guó)家教育部門的規(guī)定合理的確認(rèn)物流管理專業(yè)的必修課，包括基本的物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)調(diào)度以及一些比較普及的物流管理軟件課程等。另外，可以根據(jù)學(xué)生自己感興趣的方向，開設(shè)不同的選修課。例如，有的同學(xué)比較傾向于向國(guó)際貿(mào)易方向的港口物流管理發(fā)展，那么針對(duì)這樣的學(xué)生可以開設(shè)相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)、港口物流等課程。3.2靈活的實(shí)踐教學(xué)方式物流管理專業(yè)要求學(xué)生同時(shí)具有全面的理論知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力（實(shí)踐能力）。而這種綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。一方面，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，設(shè)置嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要通過(guò)理論筆試和面試才能拿到學(xué)分。學(xué)校要增設(shè)實(shí)踐課程，投資建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的模擬環(huán)境，有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面，高職學(xué)校的物流管理專業(yè)應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，高校可以把一部分實(shí)踐教學(xué)直接在物流企業(yè)進(jìn)行。
3.3作相應(yīng)的物流崗位所需職業(yè)能力調(diào)查
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，對(duì)物流的需求形式逐漸多樣化，物流崗位對(duì)于管理人員的職業(yè)能力也提出了較高的要求。例如國(guó)際貿(mào)易的增多需要物流管理人員掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易方面的相關(guān)知識(shí)，一些企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)調(diào)度人員需要掌握相關(guān)的材料質(zhì)量控制相關(guān)理論知識(shí)等。高職物流管理教育要想滿足這些需求，首先需要明確這些需求，然后根據(jù)這些需求來(lái)調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，高職學(xué)?？梢宰鲆幌盗械奈锪鲘徫凰杪殬I(yè)能力調(diào)查，對(duì)需求進(jìn)行合理的分類，然后根據(jù)分類合理地設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。
4.總結(jié)
（一）實(shí)踐性強(qiáng)物流管理是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的管理活動(dòng)，其運(yùn)作過(guò)程中，不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)與方法，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，確保有一定的能力解決實(shí)際工作問(wèn)題。因此，物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流管理的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。
（二）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見(jiàn)，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過(guò)于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過(guò)于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義
（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的興趣總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種灌溉式教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開放性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識(shí)制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗(yàn)物流管理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性與互動(dòng)性。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過(guò)廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法使學(xué)生很好地理解盤點(diǎn)、分揀、出入庫(kù)、配送、流通加工及裝卸搬運(yùn)等作業(yè)流程，而通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個(gè)物流管理實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用教育技術(shù)解決問(wèn)題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用與動(dòng)手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師多利用資源庫(kù)進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，多關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技術(shù)。
（三）采用積極有效的教學(xué)模式物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物流管理模式探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開展（目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購(gòu)計(jì)劃與組織”項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項(xiàng)目任務(wù)制定相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃并予以實(shí)施，明確物料管理與采購(gòu)管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購(gòu)計(jì)劃，做好相物料與采購(gòu)成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計(jì)劃與采購(gòu)管理”相關(guān)內(nèi)容。
（四）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識(shí)，在一定程度上鞏固理論知識(shí)。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實(shí)驗(yàn)中心軟件實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個(gè)業(yè)務(wù)流程的綜合實(shí)訓(xùn)目的，基于工作過(guò)程和以真實(shí)工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的方法，通過(guò)分散式實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
1.1一種新的教學(xué)方式的運(yùn)用效果顯著
（1）多媒體手段使學(xué)生“聽(tīng)”“看”結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以“聽(tīng)“為主的老師講、學(xué)生聽(tīng)到單一模式。
（2）節(jié)省教學(xué)課時(shí)，準(zhǔn)確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)中運(yùn)用手寫、圖繪等形式教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課效果明顯效果不佳，用多媒體后，兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完，節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，課堂傳遞信息量加大，知識(shí)的傳播變得更加方便，給教師的發(fā)揮提供充分空間。
1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容掌握一直是教學(xué)難點(diǎn)之一，而通過(guò)多媒體教學(xué)采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況
以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等多種媒體綜合運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動(dòng)畫等來(lái)在課堂上教學(xué)，使復(fù)雜、難度大的知識(shí)變得簡(jiǎn)便清晰，枯燥乏味的理論變成圖片動(dòng)畫等形象內(nèi)容躍入學(xué)生眼簾，直觀易懂。
2多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題及對(duì)策
2.1教師的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)過(guò)程中易削弱的
傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下，教師的教學(xué)思維往往容易采用啟發(fā)式方式細(xì)致直接傳遞給學(xué)生，而在多媒體教學(xué)方式下，教師考慮問(wèn)題的思維方式卻受到多媒體教學(xué)的限制。不能簡(jiǎn)單的過(guò)分依靠多媒體教學(xué)手段，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，而應(yīng)該新老結(jié)合，多措并舉，既有粉筆加黑板，又有新的教學(xué)手段的運(yùn)用，只有這樣，才能多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的高效率，真正意義上提高教師的教學(xué)效果，做到互動(dòng)教學(xué)，增加學(xué)生的聽(tīng)課注意力。
2.2備課量加大，教學(xué)效率的提高有限度
多媒體教學(xué)環(huán)境下，理論上，多媒體教學(xué)可大大減少備課量，提高教學(xué)效率，但實(shí)際并不是想象中的那樣輕松，效果良好，尤其是備課量并沒(méi)有因新技術(shù)的運(yùn)用而有所減少，反而是有大大的增加。另外，這一提高還受到學(xué)生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)就是信息量大，表達(dá)停留時(shí)間較短，學(xué)生看、聽(tīng)、記、寫往往不能兼顧，一旦在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思路被中斷，他們就會(huì)產(chǎn)生思路不清，大量的信息加上大屏幕和播放器對(duì)學(xué)生的眼和耳的刺激會(huì)使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的措施是必須控制每堂課的教學(xué)信息量，較多時(shí)間在及時(shí)跟學(xué)生做好相關(guān)的互動(dòng)交流，尤其是物流管理專業(yè)，其知識(shí)量大，難點(diǎn)多是不容忽視的客觀事實(shí)，如何做好課堂教學(xué)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是尤為重大的一個(gè)問(wèn)題，所以要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分作為自主及時(shí)加工信息的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知和水平。
2.3多媒體教學(xué)過(guò)程中較為呆板，偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，缺乏一定靈活性
順序式的結(jié)構(gòu)，不變的播放步驟一直是課件的一大特點(diǎn)之一，其靈活性和變通性較差，這一點(diǎn)不像傳統(tǒng)的教學(xué)，其邊寫邊講，邊想邊講反倒是充分表達(dá)了自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容，所以解決此問(wèn)題的方案就是課前要充分做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)用好的策略和方法，即能夠按照多媒體教學(xué)順序授課，又要有一定的把握教學(xué)進(jìn)度的能力和手段，控制和靈活的把需要教授給學(xué)生的知識(shí)通過(guò)快慢結(jié)合、難易結(jié)合的方式策劃好，根據(jù)課堂具體情況，及時(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)。別造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升，疑點(diǎn)重重的壞效果，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)。特別是在《物流管理專業(yè)》教學(xué)中，其特點(diǎn)是難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，而通過(guò)運(yùn)用媒體教學(xué)最大的意義應(yīng)該在于，借助多媒體技術(shù)把晦澀抽象、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)課件少
物流管理專業(yè)是近年來(lái)在我國(guó)才出現(xiàn)的新的專業(yè)，其有個(gè)最大的特點(diǎn)是有關(guān)專業(yè)課件的建設(shè)尚沒(méi)有真正取得良好效果，形式不令人滿意，尤其在電子課件方面沒(méi)有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，在制作方法上，沒(méi)有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題提出相關(guān)解決方案，沒(méi)有重視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握。另外雖然知識(shí)理論內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，體系化，沒(méi)有相關(guān)創(chuàng)新性，對(duì)反映新的科技和未來(lái)發(fā)展展望的介紹較少，對(duì)學(xué)生的視野拓展方面尚缺。因此，制作優(yōu)良的課件是一項(xiàng)首要任務(wù)，教師在多媒體制作方面，不管是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的采集、歸納，圖片編輯、錄像的制作，要抓住重點(diǎn)，緊扣主題、圍繞難點(diǎn)，把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法和多媒體充分結(jié)合，化難為易，這樣的課件才是良好的，實(shí)用的，有價(jià)值的。要重視理論教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力提升相結(jié)合，尤其在制作課件方面更要注意這一點(diǎn)，避免追求課件優(yōu)美過(guò)多而忽略其實(shí)效的做法。
3結(jié)束語(yǔ)
摘要：高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)是高職院校提高物流管理人才培養(yǎng)水平的根本保證。文章分析了當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職院?！∥锪鳌?shí)踐教學(xué) 對(duì)策
高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)是高職院校提高物流管理人才培養(yǎng)水平的有力保證。然而目前，高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生操作技能欠缺。如何提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，成為高職院校亟待解決的突出問(wèn)題。
一、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1 物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容未能突顯實(shí)踐教學(xué)
物流管理是復(fù)合型服務(wù)行業(yè)，崗位技能要求高，操作性強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要保證，也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使物流管理專業(yè)的學(xué)生能夠加深對(duì)基礎(chǔ)理論和操作技能的理解和掌握，才能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代物流對(duì)專業(yè)性、技能性人才的需求。
然而目前大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)仍采用學(xué)科教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容和要求上側(cè)重于理論知識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少。實(shí)踐教學(xué)包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。很多高職院校因缺乏師資和必要的實(shí)訓(xùn)條件，沒(méi)有設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，物流管理專業(yè)的教材只注重知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論比重過(guò)大，應(yīng)用技能比例過(guò)小，沒(méi)有從根本上突顯出高職教育的特點(diǎn)。理論教學(xué)過(guò)程中中往往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視理論知識(shí)的運(yùn)用，忽視學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生操作技能低下，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 物流實(shí)踐教學(xué)基地相對(duì)缺乏，模式單一
首先是校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足。盡管很多高職院校已經(jīng)有了加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，但由于受到資金、場(chǎng)地等的限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足，未能體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色。不少院校沒(méi)有建立物流實(shí)訓(xùn)室，只購(gòu)置了一套物流模擬軟件。讓學(xué)生在該課程的課堂教學(xué)中進(jìn)行軟件模擬訓(xùn)練，教師和學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手操作能力難以提高。
其次是校外實(shí)訓(xùn)基地模式單一。不少高職院校雖建有一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地僅能滿足參觀式、認(rèn)識(shí)型的實(shí)習(xí)，操作型、運(yùn)營(yíng)型的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，雖然當(dāng)前政府非常重視職業(yè)教育，力提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)合作也表現(xiàn)出較高的積極性，但由于缺乏學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的雙贏機(jī)制，缺乏國(guó)家相關(guān)的政策法律保障，多數(shù)企業(yè)不太樂(lè)意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。此外，每個(gè)企業(yè)都會(huì)有特定的生產(chǎn)運(yùn)行周期，只有在生產(chǎn)淡季時(shí)，企業(yè)才愿意提供一些崗位給學(xué)生實(shí)習(xí)，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
3 物流實(shí)踐師資力量缺乏
高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)物流教育起步晚，培養(yǎng)的物流人才不多，科班出身和經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的“雙師型”物流專業(yè)教師更少，很多物流教師是從經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，整體水平較低，數(shù)量較少。教師的實(shí)踐能力較缺乏，嚴(yán)重制約了物流人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致物流的畢業(yè)生職業(yè)崗位操作能力欠缺，適用性較差，不能很快地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。
4 物流實(shí)踐教學(xué)管理不科學(xué)
教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障。實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理機(jī)構(gòu)、管理人員、實(shí)踐教學(xué)基地等硬件管理和規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系等軟件管理。它涉及面廣，制約因素多，過(guò)程復(fù)雜，管理難度大，需要投入較大。有的高職院校沒(méi)有成立物流實(shí)踐教學(xué)方面的管理機(jī)構(gòu)，有的院校雖然成立了管理機(jī)構(gòu)，配備了管理人員，也制定了相應(yīng)的管理制度，但執(zhí)行起來(lái)往往流于形式。多數(shù)高職院校沒(méi)有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，物流管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)實(shí)多半是由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自主實(shí)習(xí)，既不統(tǒng)一組織，又無(wú)跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果差：考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體清晰，實(shí)習(xí)結(jié)束后普遍只有實(shí)習(xí)鑒定，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。
二、高職院校加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，需要在課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地、師資建設(shè)和考核體系等方面采取以下對(duì)策。
1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)踐課程體系
高職院校在制定物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突顯高職院校的特色。
物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置大致包含三個(gè)階段的內(nèi)容：第一階段是物流認(rèn)知實(shí)踐學(xué)習(xí)，可安排在第一學(xué)期，主要采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、訪問(wèn)專家、參觀企業(yè)等方式，讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)、物流行業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，增加對(duì)物流專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。第二階段是單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，包括貨物出入庫(kù)管理、貨運(yùn)、訂單處理等課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和物流項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，可安排在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段，目的讓學(xué)生了解和掌握物流管理的主要工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解和應(yīng)用。第三階段是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，包括角色虛擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，一般安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完以后。經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，尤其是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這種綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以使學(xué)生熟悉從業(yè)環(huán)境，大大提高學(xué)生的物流專業(yè)操作技能，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。
2 改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段
高職院校在物流的實(shí)踐教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程集聲、圖、案例為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎冒咐虒W(xué)、演示教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、講練結(jié)合、示范模仿、企業(yè)調(diào)研等教學(xué)方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
案例教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出分析判斷。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
演示教學(xué)法通過(guò)幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)物流業(yè)務(wù)操作過(guò)程，可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流管理的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。這種方法可與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用。
模擬實(shí)訓(xùn)法通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物流的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)際操作的能力。相對(duì)校外實(shí)訓(xùn)而言，成本較低，安全性較高。
講練結(jié)合法是通過(guò)理論講解和實(shí)踐練習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高理論應(yīng)用的能力，
也熟悉了物流的業(yè)務(wù)流程。
3 加大投入，建設(shè)校內(nèi)外物流實(shí)踐教學(xué)基地
首先，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的前提。高職院校應(yīng)加大資金投入，建立功能齊全、規(guī)范實(shí)用的物流實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的平臺(tái)，使其熟練掌握物流的專業(yè)技能。其次，加強(qiáng)校企合作，打造校外物流實(shí)訓(xùn)基地。相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以解決高職院校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不足的問(wèn)題，而且由于提供的是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)所，還可保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)積極通過(guò)與物流企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、貨運(yùn)基地、港口企業(yè)等溝通協(xié)調(diào)，建立校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際物流項(xiàng)目，從而學(xué)習(xí)和掌握物流的專業(yè)技能，從而提高操作技能，成為實(shí)用型人才，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4 大力加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
物流實(shí)踐師資水平?jīng)Q定物流實(shí)踐教學(xué)水平。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校教師不僅要具備一般高等學(xué)校的教師素質(zhì)，而且應(yīng)該具有一定時(shí)期的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件。一方面，高職院校要經(jīng)常組織教師深入物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，掌握物流行業(yè)的新動(dòng)態(tài)：制定職稱評(píng)審、工資待遇等方面的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)在校教師分期分批到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能：鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書考試，成為“雙師型”教師：經(jīng)常組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展校際間的經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩學(xué)習(xí)。另一方面，高職院校還要積極聘請(qǐng)一些物流企業(yè)或行業(yè)專家、技術(shù)骨干和管理人員，擔(dān)任物流兼職教師。他們不僅能按照實(shí)際物流企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且還能夠提供物流典型案例，可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)水平。
5 切實(shí)加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)管理
摘 要：在西部高校物流管理類專業(yè)的建設(shè)和改革過(guò)程中，雖說(shuō)面臨的具體問(wèn)題不盡相同，但大體上是近似的。全部解決這些問(wèn)題并不現(xiàn)實(shí)，我們只有將有限的資源用于解決其中的“瓶頸”問(wèn)題（實(shí)踐教學(xué)“雜亂無(wú)章”，未形成科學(xué)體系），就能在最大限度上促進(jìn)西部高校物流管理類專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：西部高校 實(shí)踐教學(xué)體系 物流管理類專業(yè)建設(shè)及改革
一、西部高校物流管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
通過(guò)之前系列論文的分析，我們得出制約西部高校物流管理類專業(yè)建設(shè)及改革的“瓶頸”問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)“雜亂無(wú)章”，未形成科學(xué)體系。那么西部高校就該將有限的資源用于解決該問(wèn)題，最大限度的促進(jìn)我國(guó)西部高校物流管理類專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。物流管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，我們將通過(guò)以下四個(gè)方面有所突破：
二、西部高校物流管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
1.在專項(xiàng)技能訓(xùn)練方面
在保證理論教學(xué)的同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的比重應(yīng)進(jìn)一步增加。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)按物流管理類專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)重新組合現(xiàn)有課程?？蓪⒄n程分為理論型課程和技能型課程。技能課程宜采用模塊化結(jié)構(gòu)，按照職位責(zé)任要求分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯關(guān)系，整合成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，形成專項(xiàng)技能。
因此，“職位責(zé)任”實(shí)踐教學(xué)模式在很大程度上可以借鑒。北美國(guó)家職業(yè)教育所形成的較為成熟的“職位-責(zé)任”的實(shí)踐教學(xué)模式是將實(shí)際工作中的職位應(yīng)具備的能力分解成若干個(gè)責(zé)任進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。通過(guò)逐一訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)責(zé)任，從而使其逐漸形成該職位所需的整體實(shí)踐能力。據(jù)此，我們可以形成實(shí)踐教學(xué)體系中關(guān)于專項(xiàng)技能訓(xùn)練方面的思路：首先，根據(jù)來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)豐富的物流管理類專業(yè)人員對(duì)職位所進(jìn)行的分析，將物流管理的各常見(jiàn)職位能力分解成若干個(gè)專項(xiàng)技能，每項(xiàng)專項(xiàng)技能還可拆分為更具體的操作單元。分解時(shí)要說(shuō)明各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，明確學(xué)生應(yīng)掌握的技能，形成的能力；其次，西部高校根據(jù)以上所形成的具體操作單元編撰對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)書、專項(xiàng)技能訓(xùn)練報(bào)告等教學(xué)資料；最后，在整個(gè)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練過(guò)程中明確師生地位。學(xué)生為主，教師為輔。教師更多扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者和組織者的角色。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)具備某種職位所需的專項(xiàng)技能。
2.在崗位綜合模擬方面
構(gòu)建物流管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目的無(wú)非是根據(jù)物流管理類專業(yè)本質(zhì)屬性提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而匹配社會(huì)需求。要做到這一點(diǎn)，就不僅僅需要專項(xiàng)技能訓(xùn)練，更需要崗位綜合模擬，將專項(xiàng)技能融會(huì)貫通。而要做到這一點(diǎn)就需要企業(yè)、高校和學(xué)生要共同參與，缺一不可。企業(yè)提供數(shù)據(jù)、信息，高校提供場(chǎng)所，學(xué)生主體參與。西部高?？梢詰{借與相應(yīng)企業(yè)的合作關(guān)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)信息的同步共享，建立動(dòng)態(tài)化真實(shí)性業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，在不涉及到企業(yè)商業(yè)機(jī)密的前提下，把這些信息交給學(xué)生在校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)上進(jìn)行崗位綜合模擬，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中模擬管理、融會(huì)貫通。
3.在職業(yè)認(rèn)證方面
職業(yè)資格證書，是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)。物流管理類專業(yè)偏向?qū)嵺`性，且專業(yè)化、認(rèn)證化趨勢(shì)明顯。并且，通過(guò)專項(xiàng)技能訓(xùn)練及崗位綜合模擬使得學(xué)生在取得物流相關(guān)職業(yè)認(rèn)證方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，而物流職業(yè)資格認(rèn)證的取得在進(jìn)一步檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
4.在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束意味著學(xué)生已經(jīng)具備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的條件了，并且從時(shí)間上來(lái)說(shuō)大致已經(jīng)到大三第二學(xué)期左右了。在該假期，也就是學(xué)生下學(xué)期開始找工作之前，學(xué)校可以開始組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)了。此時(shí)，學(xué)?？梢月?lián)系合作企業(yè)，按照專業(yè)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展針對(duì)性的把學(xué)生派駐企業(yè)實(shí)地實(shí)訓(xùn)。在此過(guò)程中，務(wù)必要保證學(xué)生充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間及實(shí)施嚴(yán)格的管理，不能走過(guò)場(chǎng)。在實(shí)地實(shí)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能與未來(lái)就業(yè)相銜接，在完成角色轉(zhuǎn)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]延靜，武曉釗，李作聚.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].商業(yè)貿(mào)易.2010.
[2]張日新，諸丹.以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建現(xiàn)代旅游教育實(shí)踐教學(xué)體系[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004，（6）：75-78.
【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)，職業(yè)能力，廠中校
一、高職物流管理專業(yè)“廠中?！睂?shí)踐研究目的
在國(guó)際上，物流產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，被譽(yù)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”和生產(chǎn)制造企業(yè)的“第三利潤(rùn)源泉”，其發(fā)展程度成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)核心的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，是十大振興產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)預(yù)測(cè)“十二五”期間，全國(guó)物流專業(yè)人才缺口130余萬(wàn)人。尤其是對(duì)物流企業(yè)第一線的高級(jí)人才和物流技術(shù)操作人才十分匱乏，可相當(dāng)一部分物流管理專業(yè)的畢業(yè)生卻很難找到合適的工作。要解決這一難題的途徑就是在現(xiàn)代物流技能型人才的培養(yǎng)要求指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)用人需要，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。
二、高職物流管理專業(yè)人才職業(yè)崗位與能力分析
1.職業(yè)崗位分析
物流管理專業(yè)面向生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域，將職業(yè)目標(biāo)定位在采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)均對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的崗位群，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位于每一崗位群中要求具有專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的基層操作崗位和基層管理工作崗位。課題組根先后多次對(duì)北京絡(luò)捷斯特公司、北京華宇物流，唐山北方物流公司、天津蘇寧配送中心，北京蘇寧易購(gòu)， 開灤國(guó)際物流，天津海格物流、天津德邦物流公司，天津南儲(chǔ)物流公司等物流企業(yè)以及開辦物流管理專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研。在物流管理專業(yè)崗位群中基層操作崗位主要包括采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、配送管理員、運(yùn)輸調(diào)度員、理貨員、揀貨員、客戶專員、貨運(yùn)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等。根據(jù)《物流企業(yè)分類與評(píng)估指標(biāo)》文件的要求，高職物流管理人才今后的努力目標(biāo)就是中高級(jí)管理人員，即采購(gòu)主管、倉(cāng)儲(chǔ)主管、配送主管、運(yùn)輸主管、貨代主管等五個(gè)基層管理崗位。
2.職業(yè)能力分析
（1）較強(qiáng)的實(shí)踐能力：是否有相關(guān)工作崗位經(jīng)驗(yàn)非常重要，在校期間的頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)積累的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生積極影響。
（2）必備的理論能力：首先是物流管理知識(shí)，從事物流管理工作的人員不但要熟悉該行業(yè)的基本流程，掌握物流系統(tǒng)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)等方面的相關(guān)技能，貨物的運(yùn)輸與配送、采購(gòu)管理與庫(kù)存控制、物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理等專業(yè)知識(shí)都要熟悉;其次是財(cái)務(wù)知識(shí)和其它商業(yè)知識(shí)，要學(xué)會(huì)分析出物流成本并加以降低。同時(shí)還要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易等商業(yè)知識(shí);第三是物流信息系統(tǒng)知識(shí)，由于現(xiàn)代物流企業(yè)的發(fā)展是建立在物流信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，因此必須對(duì)信息系統(tǒng)能熟練應(yīng)用以及能積極推動(dòng)其發(fā)展。此外，還應(yīng)具備一定的英語(yǔ)能力，尤其是在貨代崗位方面要求更高。
（3）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力：首先能進(jìn)行良好的溝通，良好的溝通是工作順暢的基本前提，它包括情景感知能力、語(yǔ)言理解和表達(dá)能力、反應(yīng)速度等;其次能具備團(tuán)隊(duì)合作能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，很多任務(wù)都是要通過(guò)幾個(gè)人組成團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作，共同解決和完成。因此必須培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
三、5+1廠中校模式，充分利用企業(yè)資源切實(shí)提高職業(yè)能力
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，其重要物質(zhì)載體就是“廠中校”、“校中廠”建設(shè)。
本課題在實(shí)踐中因地制宜，積極實(shí)踐“5+1廠中校”模式，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力。在“廠中?！毕拢尚Ｆ箅p方共同授課，其中由企業(yè)負(fù)責(zé)“5+1”的5，即一周6天工作日中，5天在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)文化傳授，5S管理學(xué)習(xí)，物流KPI學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)管理，客戶滿意度管理;而“5+1”的1，即一周6天工作日中，專門抽出一天由學(xué)校老師到企業(yè)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講授專業(yè)知識(shí)。
2012年，物流管理專業(yè)被河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定特色重點(diǎn)專業(yè)后，積極地探索與實(shí)踐“廠中?！蹦Ｊ健?0物流管理學(xué)生30人在2012年10月底進(jìn)入天津蘇寧物流基地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)模式。2013年9月13日，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津蘇寧云商有限公司合作建立人才培養(yǎng)基地簽約揭牌儀式，同時(shí)，2011級(jí)物流管理專業(yè)依托天津蘇寧云商物流基地實(shí)現(xiàn)《供應(yīng)鏈管理》《物流成本控制與考核》《物流客戶服務(wù)》課程教學(xué)與生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地融合。2014年2月，2013級(jí)物流管理專業(yè)依托天津蘇寧云商物流基地實(shí)現(xiàn)完成《物流信息技術(shù)》《物流成本控制與考核》《配送服務(wù)于組織》《運(yùn)輸服務(wù)與組織》的課程教學(xué)與生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地融合。
“廠中?！蹦Ｊ较?，還要改變考試方式與評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重能力考核、充分利用校外企業(yè)的先進(jìn)的物流設(shè)施設(shè)備，蘇寧4.5萬(wàn)平米的大件倉(cāng)庫(kù)，7000平米的小件倉(cāng)庫(kù)成為學(xué)生最好的實(shí)踐場(chǎng)所，知識(shí)在這里傳授，技能在這里提高。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，既為蘇寧培養(yǎng)了堅(jiān)實(shí)的后備人才，也使學(xué)院的教學(xué)改革有了實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)?！皬S中?！?，不僅擴(kuò)大了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)的空間，還切實(shí)推進(jìn)了學(xué)院進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實(shí)施商業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“一體化”教學(xué)，對(duì)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)以需促學(xué)，校企雙方共同為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用性技能人才，服務(wù)京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。
四、結(jié)論
物流業(yè)是一個(gè)蓬勃發(fā)展的行業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)的需求量非常大，尤其是對(duì)專業(yè)的中、高級(jí)人才的需求更為迫切。然而，很多獨(dú)立院校對(duì)物流人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求不對(duì)接，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求［3］。那么，企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生到底有何要求，作者通過(guò)對(duì)德邦、天地華宇、大道物流、四方物流等公司招聘人員進(jìn)行采訪交流，得出以下結(jié)論:學(xué)好主干課程，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)本專業(yè)主要課程有:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)通論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、運(yùn)籌學(xué)、物流管理學(xué)、運(yùn)輸管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、國(guó)際物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理及物流綜合實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，接受管理技能、管理方法、管理思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，練就分析和解決物流管理問(wèn)題的基本能力。獲取相關(guān)職業(yè)技能資格證書物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間，可以考取的證書主要有:助理物流師、物流師、采購(gòu)師、國(guó)際貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等;同時(shí)，應(yīng)該掌握英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)方面要求的能力，獲取資格證書，在面試求職時(shí)，多一把打開企業(yè)招聘大門的鑰匙。具備實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)物流管理專業(yè)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，物流業(yè)屬勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，由多個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生應(yīng)該在寒暑假期間，主動(dòng)深入物流企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，獲取相關(guān)工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力;同時(shí)，在校期間，多參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括案例分析大賽、演講比賽、辯論賽、就業(yè)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、營(yíng)銷策劃大賽、物流設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)和比賽，在實(shí)踐中不僅能提高自己的社交能力、表達(dá)能力、寫作能力，也能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，由于目前物流對(duì)于地域的特殊性要求，大中型物流公司在全國(guó)大中城市一般都設(shè)有辦事處或是營(yíng)業(yè)點(diǎn)，這就要求招聘的學(xué)生能夠服從公司安排調(diào)動(dòng)，同時(shí)具備較強(qiáng)的吃苦耐勞能力，以贏得公司的器重［4］。
獨(dú)立院?！坝唵紊迸囵B(yǎng)的益處
“訂單生”改進(jìn)高校人才培養(yǎng)理念長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育體制決定高校的人才培養(yǎng)思路是產(chǎn)品型生產(chǎn)方式，即人才培養(yǎng)模式是政府或高校自己認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，高校的資金來(lái)源于政府，教學(xué)觀念是滿足政府的要求，教材和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不是為了服務(wù)于人才的需求者(企業(yè))，因此，經(jīng)常出現(xiàn)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象;同時(shí)，大學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間為四年，生產(chǎn)周期長(zhǎng)，而人才需求變化快，這兩方面決定了經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校人才供給與企業(yè)人才需求脫節(jié)。而“訂單生”人才培養(yǎng)模式，是面向需求的培養(yǎng)模式，將企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，早日融入到高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，并根據(jù)企業(yè)的要求在教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出有思想、實(shí)用、實(shí)干的人才，滿足企業(yè)的要求?！坝唵紊苯档推髽I(yè)人力資源成本由于信息不對(duì)稱，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的水平不了解，大學(xué)生對(duì)自己的水平了解。為了解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題，企業(yè)招聘大學(xué)生，通常通過(guò)大學(xué)生的文憑、獲獎(jiǎng)證書以及各類證書等方面來(lái)考察新進(jìn)的員工。雖然這種方式能解決部分人才的逆向選擇問(wèn)題，而員工的能力，需要其在企業(yè)工作一段時(shí)間才能顯示出來(lái)，若企業(yè)發(fā)現(xiàn)某些人才不合適他們的要求，想解聘這些員工，將付出高額的賠償金。采用“訂單生”培養(yǎng)模式，企業(yè)通過(guò)對(duì)大學(xué)生寒暑假工作的觀察，可以對(duì)大學(xué)生的水平和素質(zhì)有了更深層次的了解，這將進(jìn)一步降低人才的信息不對(duì)稱問(wèn)題，減少企業(yè)人力資源的培訓(xùn)成本和解約成本?！坝唵紊碧岣邔W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力在信息大爆炸的時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但有相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)大學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，一部分大學(xué)生覺(jué)得離畢業(yè)很遙遠(yuǎn)，放松學(xué)習(xí);另一部分大學(xué)生繼承了高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣想努力學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有問(wèn)題要去解決和分析，當(dāng)然也就不會(huì)去刻苦鉆研，虛度光陰是必然的。“訂單生”培養(yǎng)模式促使學(xué)生早日與企業(yè)接觸，明確企業(yè)要求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了考試，而是為了更好地掌握事物發(fā)展規(guī)律，將來(lái)按規(guī)律辦事，這促使大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高他們競(jìng)爭(zhēng)力。
獨(dú)立院校開展“訂單生”人才培養(yǎng)的建議
只有高校、企業(yè)和學(xué)生等三方精誠(chéng)合作，并做好計(jì)劃，注重落實(shí)和加強(qiáng)監(jiān)控，“訂單生”人才培養(yǎng)才能開展得好。本文以XX獨(dú)立院校08級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生2011年暑期社會(huì)實(shí)踐為例，闡述獨(dú)立院校開展“訂單生”人才培養(yǎng)的建議:重視組織，責(zé)任到人首先需要學(xué)校和企業(yè)的雙方領(lǐng)導(dǎo)重視，達(dá)成一致意見(jiàn)，并分別指定具有一定“夢(mèng)想”———也就是事業(yè)心的教師和人員組成專門的“訂單生”人才培養(yǎng)中心，該中心負(fù)責(zé)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的具體事宜，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面統(tǒng)籌規(guī)劃、注重落實(shí)和嚴(yán)格監(jiān)督。本次社會(huì)實(shí)踐由某獨(dú)立院校領(lǐng)導(dǎo)重視，由某個(gè)老師帶領(lǐng)，圓滿完成了2011年物流管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)，并為2008級(jí)物流管理學(xué)生打開了就業(yè)的大門。了解需求，有的放矢“訂單生”培養(yǎng)與傳統(tǒng)培養(yǎng)的最大區(qū)別在于，傳統(tǒng)培養(yǎng)是生產(chǎn)導(dǎo)向，而“訂單生”培養(yǎng)是市場(chǎng)導(dǎo)向。做好前期的專業(yè)人才需求調(diào)研，不僅了解合作企業(yè)的人才需求，而且掌握相關(guān)企業(yè)、甚至行業(yè)的人才需求，也就是應(yīng)注意高校人才培養(yǎng)的專用性和通用性，緊密結(jié)合人才市場(chǎng)發(fā)展，并具有適當(dāng)?shù)那罢靶裕拍苤贫ê孟鄳?yīng)的人才培養(yǎng)行動(dòng)綱領(lǐng)———即人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，2011年上半年，在XX獨(dú)立院校的物流管理專業(yè)“訂單生”人才培養(yǎng)中心，就物流管理“訂單生”培養(yǎng)計(jì)劃，多次組織學(xué)校的老師、企業(yè)的人力資源部和相關(guān)職能部門，其他相類似的物流企業(yè)和生產(chǎn)或商貿(mào)企業(yè)的人力資源部，以及相關(guān)的物流專家學(xué)者共同協(xié)商，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。簽訂訂單，責(zé)任分清充分考慮企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，校企雙方就人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式和人才訂單人數(shù)應(yīng)達(dá)成一致意見(jiàn)，并簽訂訂單協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，做到責(zé)任分清，為“訂單生”培養(yǎng)有效履行提供法律保障。2011年6月，08級(jí)物流管理學(xué)生在期末考試考完之后，20名同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，以團(tuán)隊(duì)的形式赴武漢市某物流公司參與暑期實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)生代表和公司領(lǐng)導(dǎo)就實(shí)踐時(shí)間、崗位、待遇、人數(shù)、以及工作過(guò)程中的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)進(jìn)行了商談，達(dá)成一致認(rèn)可。合理安排，精選學(xué)員精心安排訂單生人才培養(yǎng)的時(shí)間，建議用“1+0．5+2+0．5”模式替代現(xiàn)行“3．5+0．5”模式，第1學(xué)年基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí);第2學(xué)年上半年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體是學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，企業(yè)通過(guò)筆試和面試環(huán)節(jié)選拔定向人才，確定培養(yǎng)名單，并到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年;接著2年時(shí)間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，采用單獨(dú)編班的形式，并配備專門的輔導(dǎo)員，在教學(xué)計(jì)劃的制定和組織安排上，要更加靈活多樣，適應(yīng)企業(yè)的需求，可以設(shè)置更大比例的選修課，且將選修課開班的基本人數(shù)下調(diào)，形成小專業(yè)方向，這樣更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展;最后半年頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。同時(shí)還可以對(duì)訂單生實(shí)行彈性學(xué)制，結(jié)合企業(yè)具體需求和學(xué)校實(shí)踐情況，雙方共同商定學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)工作的時(shí)間，尤其是充分利用暑假時(shí)間。注重落實(shí)，提高效果“訂單生”的培養(yǎng)要求學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力，企業(yè)不能將訂單生當(dāng)作閑人，不安排具體工作，僅僅參觀，也不能疏于訂單生的管理，任他們到或不到，遲到或早退，同時(shí)，企業(yè)畢竟是經(jīng)營(yíng)單位，不可能將培養(yǎng)訂單生的任務(wù)放在其日常工作的首位，這就需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，并不時(shí)通過(guò)正式拜訪、不正式聊天、定期巡訪等方式對(duì)訂單生在企業(yè)工作進(jìn)行檢查，日常的“訂單生”培養(yǎng)中，企業(yè)可以進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于不符合企業(yè)需求的環(huán)節(jié)，可以和學(xué)校進(jìn)行溝通，從而有效地將訂單落到實(shí)處。例如:在2011年5月參觀某物流公司之后，不少學(xué)生對(duì)于和本專業(yè)對(duì)口的物流公司表現(xiàn)出來(lái)較大的興趣，2008級(jí)物流班班委在了解公司要求之后，在6月份按照要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了篩選，最終確定了20名學(xué)生，在暑期赴該物流公司工作。在赴該物流公司之前，他們精心學(xué)習(xí)了解公司企業(yè)文化，查詢各種資料，對(duì)于物流公司的工作有了初步的了解。對(duì)于本次物流管理專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐，物流公司領(lǐng)導(dǎo)表示非常滿意，多次對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行了報(bào)道;在離別之際，公司領(lǐng)導(dǎo)更是在公司貴賓室召開了規(guī)模宏大的歡送會(huì)，表彰了實(shí)踐過(guò)程中成績(jī)突出的學(xué)生，頒發(fā)了“青年標(biāo)兵”這一榮譽(yù)證書———綠色通行證，并給予了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向該校08級(jí)物流班的學(xué)生們拋來(lái)橄欖枝，希望畢業(yè)之后能繼續(xù)在公司工作。獨(dú)立院校開展“訂單生”人才培養(yǎng)模式還處于摸索階段，還存在企業(yè)能否配合，如何能擴(kuò)大訂單生模式的受益面等問(wèn)題，而準(zhǔn)確的掌握未來(lái)市場(chǎng)的需求方向，做好準(zhǔn)備，及時(shí)轉(zhuǎn)型。對(duì)于獨(dú)立院校能否培養(yǎng)出合格的適合企業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。所以獨(dú)立院校必須根據(jù)自身特色，結(jié)合社會(huì)實(shí)際狀況，構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，以此來(lái)促進(jìn)獨(dú)立院校自身的發(fā)展。
研究結(jié)論
